第一篇：利用45分鐘發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能

45利用45分鐘發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能

分鐘的課堂是短暫的，但是這45分鐘帶給學生的是巨大的影響力?！稑酚洝吩疲骸皩彉芬灾蔚纻湟印?。荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。的確如此，音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。音樂的審美趣味主要是喜歡和愛好什么音樂的問題。因人而異，每個人都有自己的興趣和愛好，形成原因復雜，由一個人的經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、受教育的程度、文化熏陶有關系，綜合起來形成人的愛好與興趣。高尚的音樂審美——指健康、純正、明朗、自然、體現(xiàn)文明社會人的精神力量和文化修養(yǎng)。而低級趣味的音樂審美——指精神性審美活動降低為官能和情欲的滿足，把生理快感作為唯一終極目的，直接影響人的思想境界和精

神文明程度。挖掘教材內(nèi)容

《音樂課程標準》中明確指出“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程”。要想貫穿于教學中就要從挖掘教材入手。教材是學生最直接的切入點。老師只有把教材“吃透”，才能把握教材中美的信號，才能把這種信號輸入給學生。于是我本著“四多”的原則： 多聽——多唱——多理解——多參與。“多聽” 指教材中的音樂作品要反復讓學生聽，增加他們第一時間的記憶力?！岸喑敝冈诼牭幕A上采用多種形式唱音樂作品的主題，加深學生的記憶，甚至有的音樂主題要會背唱。“多理解”指在音樂中聽、唱是理解音樂作品的基礎。指導學生運用圖形譜、色彩、線條、文字來表現(xiàn)音樂的畫面，這些都可以展現(xiàn)學生的情感變化，學生也通過這些內(nèi)容來表達自己對音樂美的理解?！岸鄥⑴c”指老師要調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到老師的音樂教學之中來。使學生的參與音樂活動由被動轉(zhuǎn)化為主動。學生參與活動的同時就是一種情感的流露，就是學生釋放情感的一種手段。這“四多”是相輔相成的關系，缺一不可?！纠吭谥v《新疆之春》時，請同學帶著問題聽音樂作品，問：樂曲分為幾部分？有沒有重復的部分？每一部分的情緒、節(jié)奏、速度是怎樣的？再讓學生反復唱音樂的主題，然后請一位會拉小提琴的同學給大家演奏了全曲，她的熱情感染了大家并帶動了全體同學，大家跟著音樂情不自禁的拍手，有的同學甚至還跳起了新疆舞，不用老師用更多的語言來講學生已經(jīng)理解了音樂的美并主動參與到音樂中來。[例]：我國人民音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》，通過獨唱、對唱、輪唱、合唱等多種演唱形式，氣勢雄偉、磅礴，展現(xiàn)了中華民族的不屈不撓、勇往直前的精神，充溢著愛國主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人一種向往美好，戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信心和力量。《歌唱祖國》、《我的祖國》、《愛我中華》等歌曲，在雄壯或抒情、優(yōu)美的旋律里，使中學生體會祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起他們建設祖國，報效祖國的使命感，從而培育他們 愛國、愛民的深厚感情。

歌德說過“不愛音樂，不配做人；雖然愛音樂也只能配做半個人 只有對音樂傾倒的人，才能完全稱做人”。一．拓寬音樂視角

音樂只局限在課堂上是不夠的。老師要把課本上的音樂知識引申，這樣才能增加學生學習音樂的興趣，才能增加他們的審美視野。[例如]在講初中二年級的第一單元《同屬一個世界》中加入大量的中外公益歌曲《We are the world》、《Earth song》、《Black or white》等。豐富學生的音樂視角，讓學生多方位的了解用音樂作為宣傳來拯救地球的的主題。我還利用“課上五分鐘”豐富學生的音樂素材，進一步調(diào)動學生的積極性。課上五分鐘——指在音樂教學中，為了培養(yǎng)學生廣泛的音樂興趣和逐步對音樂作品的欣賞，學會用音樂的語言分析作品。我在每一節(jié)課的最后五分鐘請一位同學介紹他喜歡的音樂作品，播放給大家聽（VCD、CD、磁帶均可），包括作品的來歷、為什么喜歡？樂曲什么地方最打動你？其解釋說明的文字打印出來，展示在教室的“音樂欣賞”專欄，以供班級之間的音樂作品交流。【例】從學生對于音樂作品的內(nèi)容上講——我簡單的分了三大類：流行音樂、民族音樂、歐洲古典音樂。兩年一共四個學期，每個學期按18周計算18×4=72周。第一個學期——流行音樂占80%（幾乎社會上流行什么，課上就有同學來介紹。針對這種現(xiàn)象，我加以引導，再找來經(jīng)典的、有代表性的流行音樂作品請同學唱、看、聽）。民族音樂幾乎是零。歐洲古典音樂占20%。根據(jù)音樂課上的音樂內(nèi)容的不同，老師也找來大量的資料加以補充、講解，拓寬學生的音樂視野。第二個學期——流行音樂占65%，民族音樂占4%，歐洲古典音樂占21%。第三個學期——流行音樂占45%，民族音樂占5%。歐洲古典音樂占50%。第四個學期——流行音樂占40%，民族音樂占15%，歐洲古典音樂占45%?？梢钥闯鰧W生對音樂的審美情趣隨著音樂的不斷拓展也在發(fā)生著變化，他們對于音樂的理解力也在不斷的提高，不在盲目的“追星”，有了自己思考問題的方式方法，有了自己 對音樂內(nèi)涵的理解。二．描述音樂形象

描述音樂形象就是對音樂審美能力的培養(yǎng)，正是在潛移默化的音樂欣賞，器樂的演奏，歌曲的演唱中，發(fā)展學生的形象思維能力，展開無限的想象和聯(lián)想，獲得音樂所表現(xiàn)的思想和意境，獲得情感的陶冶。才能從音樂中感受到美，才能用語言、文字、圖畫等來表現(xiàn)音樂的美。【例】在講《沃爾塔瓦河》時，進行配樂詩朗誦，讀作者筆下的沃爾塔瓦河（背景音樂就是這首作品的主題），學生讀的非常有情感。然后請同學為自己喜歡的段落編寫文字說明或者畫出一幅色彩圖，有的學生筆下的水仙女真是栩栩如生，另人贊嘆。學生寫到“水仙女就是一個個可愛的小精靈，他們在月亮女神的衣裙下，在沃爾塔瓦夜晚溫柔的、泛著銀光的水面上翩翩起舞。水仙女的舞裙就象是多彩的畫筆，是點綴在河面上的音符，她們跳動著，充滿了歡樂、充滿了熱情、充滿了生命、充滿了對母親河的熱愛…”再有同學寫到“沃爾塔瓦河在黎明變得更加勇敢，河流撞擊著巖石峭壁發(fā)出轟然震響，象把周圍一切阻礙前行的東西撕得粉碎，河流渴望海的懷抱，迫不及待地要沖進它們向往的地方，任何困難都不能阻礙他們的前進…”等等。學生喜歡用文字寫下他們用語言無法表達的情感。再比如欣賞古曲《春江花月夜》可使學生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》可學生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神；欣賞中國少兒廣播合唱團演唱的《搖籃曲》、《鱒魚》等名曲可使學生產(chǎn)生一種“余音繞梁，三日不絕”的愉悅心情。大型音樂組曲《長征組歌 》，以優(yōu)美壯闊的旋律，再現(xiàn)工農(nóng)紅軍爬雪山、過草地，不畏艱險的英雄性格和光輝形象，謳歌著偉大軍隊在黨中央的領導下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、軍民情、民族情、英雄情催人淚下，使人沉思，使人奮發(fā)。學生在自我參與式的藝術薰染中，不但受到審美、情感、思維的培育，還能逐漸培養(yǎng)起健康的藝術興趣和愛好。在不斷學習音樂的實踐中，通過耐心專注地訓練音樂技能和技巧，培養(yǎng)學生遇到困難與挫折時艱苦努力的頑強 性。同時，培養(yǎng)出堅強的意志與刻苦學習的毅力。三． 器樂操作教學

現(xiàn)代神經(jīng)學家經(jīng)過研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，有些科學家也稱右腦為“音樂腦”，它與創(chuàng)造思維有著密切的關系。而音樂教育是左右腦平衡發(fā)展，對開發(fā)右腦 發(fā)展人的形象思維，提高人的智能素質(zhì)有著勿庸置疑的重要作用。器樂教學更有助于手、腦、眼、耳互相協(xié)調(diào)和配合，能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，在提高學生的音樂素養(yǎng)基礎上，提高學生理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。演奏時手指動作越復雜，越靈活，越嫻熟，對大腦神經(jīng)系統(tǒng)越有聯(lián)系和得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧。同時，訓練學生“音樂的耳朵”，能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學生的視野，能獲得和追求美好的事物。培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)造能力，更有利于科學文化知識的學習，為培養(yǎng)學生的智能素質(zhì)打好基 礎。

它還可以培養(yǎng)學生的合作能力，對于幫助學生理解音樂、展示音樂都起到了非常大的作用。我采用口風琴與其他樂器相結合的方法。口風琴是非常好的和聲樂器，它對于培養(yǎng)學生的音準、節(jié)奏、表現(xiàn)力、合作能力都起到了重要作用。我的做法是：規(guī)定曲目和自選曲目相結合。規(guī)定曲目——指老師根據(jù)教材的內(nèi)容規(guī)定吹奏的樂曲（包括音樂的主題、重點歌曲等），還有合奏的作品（包括兩聲部到四聲部都有），由潛入深。有的音樂請學生試著編配和聲、有的音樂請學生改變節(jié)奏吹奏等。自選曲目——指學生每個學期要吹奏自己選擇的音樂作品，要背奏，可以邀請其他同學為其伴奏或伴唱。其他的樂器是課堂上經(jīng)常運用的，可以起到畫龍點睛的效果，簡單的打擊樂器就可以充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性、想象力，他們理解音樂的基礎上創(chuàng)造節(jié)奏，通過打擊樂器釋放自己的情感和對音樂的理解。這樣學生逐漸從被動到主動，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，給他們一個表現(xiàn)音樂的舞臺，讓他們能通過音樂展示自我。

四．開展豐富多彩的音樂活動 音樂活動是對學生理解音樂美的一種綜合考查，更是對老師在教學工作中滲透美的考查?！纠吭谥v《英雄凱旋歌》時，讓學生用樂器分組給歌曲進行編配節(jié)奏的練習，學生非常投入，每一位同學都積極參與，分組進行表演，值得驕傲的是每一個組都合作的非常出色，看得出學生喜歡自己動手、動腦，更喜歡表演自己的創(chuàng)作成果。在講京劇《沙家浜》——《智斗》中讓學生表演小品，學生更是表現(xiàn)出極大的熱情，他們表演時我給他們錄像，在全年級播放，有助于學生之間的相互交流，更始給他們一個表演的天地，給他們一個抒發(fā)自己情感的空間。還有讓學生自己制作小樂器，請他們講講自己的樂器適合演奏什么情緒的音樂？讓學生自己示范。舉辦為歌詞編配旋律的比賽、班級的合唱比賽、口風琴比賽、器樂表演賽和藝術節(jié)比賽等。使他們成為音樂的主人，發(fā)揮學生學習音樂的自主性，讓學生主動融入到音樂 中去。使他們成為音樂中一個美麗的音符。

科學實踐證明，音樂能增進健康，醫(yī)治疾病。當悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律 能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時起到加強血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進消化，解除疲勞的作用。在日本東京市有一座與眾不同的音樂廳，人們戴上立體耳機，輕柔的大自然音樂聲便被 送進耳鼓，有森林里的百鳥爭鳴，有潺潺的流水聲，奔騰的海濤聲等，聽眾漸漸有了身臨其境的感覺，似乎置身于大自然中，三十分鐘左右達到大腦完全放松，已消除疲勞的最佳狀態(tài)。世界上越來越多的醫(yī)院、利用各種音樂醫(yī)治好了許多病人。生活中制成音樂椅子，音樂樓梯，音樂噴泉等，使環(huán)境與音樂融為一體。而學生在緊張的學習之余，課間聽聽輕松愉快的音樂，有利于放松大腦神經(jīng)、使其課堂上精力集中，提高學習效率?？傊岣邔W生的審美情趣是一個長期的工作，重視音樂教育要通過多種形式，多種途徑，多種音樂氛圍，開展多樣的音樂課外活動。跳健美舞，做健美操，隨著起伏的旋律，歡快的節(jié)奏，學生身心都得到愉悅和鍛煉。另外，練習歌唱時，做平緩的胸腹深呼吸運動，能鍛煉肺活量，對心、肺都有保健和按摩作用。尤其是大合唱，優(yōu)美的歌聲，使學生凈化心靈，陶冶情操，不僅能培養(yǎng)學生一種團結，協(xié)作的集體主義精神，更能鍛煉學生有一個身心健康的體魄。正如愛因斯坦說“我們這個世界可以由音樂的音符組成，也可以由數(shù)學公式組成，我的科學成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。”我希望學生的世界充 滿音樂、充滿色彩、充滿創(chuàng)造。

第二篇：發(fā)掘自己的潛能講稿

發(fā)掘自己的潛能（講稿）

【教學過程】

導入：

講述：笑話一則

一個值夜班的工人半夜回家，由于月亮不錯，他決定穿過墳場抄近路回家，不小心跌進一個墓穴，他急著要爬出去，可是墓穴太深，他爬得筋疲力盡，仍然無濟于事。最后，他決定干脆休息一下，等明天早上再向路人求救。這位工人在墓穴一角半夢半醒中，忽然一個醉漢也從上面掉了下來，那人沒有注意到坑里已經(jīng)有一個人了，一心想要爬上去，雙手在兩旁亂抓，可是怎么爬都爬不上去。那位工人不忍看他白費勁，就好心伸手抓住醉漢的腳說：“老兄，我試過了，不可能從這里爬出去的?！?誰知他話音剛落，那醉漢尖叫一聲：“鬼呀！”然后三下五除二地從坑里躥了出去。

提問：醉漢為什么能爬上去？為何醉漢在聽到“鬼話”后會有跟之前不同的表現(xiàn)？這說明什么問題？

總結：醉漢在聽到“鬼話”后驚恐萬分，于是不顧一切逃脫。說明人在緊要關頭能夠釋放出所有的能量。這并不只是身體的反應，還涉及到精神的力量，從而實現(xiàn)他原來不可能實現(xiàn)的目標，做到他原來不可能做到的事。這正是激發(fā)了人的潛能！

像卡耐基說的：我們都有一些自己并不曉得的能力，能做到連自己做夢都想不到會做的事。在面對需要時，我們就會奮起而應付環(huán)境，并且做到似乎不可能的事。這是什么？哎，這就是潛能！沒錯，今天我們要上的是第五課 自我新期待的第二課時 發(fā)掘自己的潛能。發(fā)掘自己的潛能，什么是發(fā)掘：把人們不容易發(fā)現(xiàn)的事物揭露或揭示出來。有點抽象，我們來做個游戲。這張圖上有幾張人臉。來請個同學來指出來給大家看看。哎，這就是發(fā)掘，把不容易發(fā)現(xiàn)的事物揭示出來。所以老師希望你們能做個生活中的有心人，用心去觀察你身邊的一切，也許有一天你會發(fā)現(xiàn)寶藏噢。那什么是潛能呢？這才是關鍵：潛在的,尚未被開發(fā)和挖掘出來的能力，指一個人身體、心理素質(zhì)等方面發(fā)展的可能性。繼續(xù)來玩一個游戲。OK，玩完這些游戲，有沒有發(fā)現(xiàn)，在某種情況下，（在突然的，或者比賽的情況下，自己的記憶力會比平常更快，更牢呢？）哎，某種程度來說，這已經(jīng)激發(fā)了你一點點的潛能。那究竟我們的潛能是怎樣的，有多大的潛能，存在哪些方面的潛能呢？我們又該如何去激發(fā)自己的潛能呢？不急，我們開始今天的學習，在學習中去認識潛能，去激發(fā)潛能。

（板書：

一、認識自己的潛能）

好的，我們先來看看課本上的案例： 一位農(nóng)夫看到兒子開的那輛輕型卡車突然間翻到水溝里，他大為驚慌，急忙跑到出事地點。他看到溝里有水，兒子被壓在車子下面，只有頭露出水面。他豪不猶豫地跳進水溝，雙手伸到車下，把車抬了起來，另一位跑來援助的工人幫他把失去知覺的兒子從下面拽了出來。當?shù)蒯t(yī)生很快趕來了，經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民的兒子只劃破一點皮，沒有其他損傷。此時，這個農(nóng)民覺得奇怪了。剛才抬車子時根本沒想自己是否能抬得動，由于好奇，他又去試了一下，這次卻根本抬不動那輛車了。問： 你相信人真有這么大的潛能嗎?為什么?哎，有些同學都不相信，父親能搬起卡車是不是有些

難以想象，有點不可思議？你有沒有聽說或者看到類似的故事或事情？也可以談自己，原先認為不可能，但后來經(jīng)過各方面努力而做到的事情？(自己的例子、同學黃的例子）

總結：通過大家講述的故事和你們周圍包括自己發(fā)生的事情我們是不是可以發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的確存在著潛能呢？老師這里給大家補充幾點科普知識： 一個人通常都存有極大的潛在體力，據(jù)專家認定，潛意識的力量是有意識力量的三萬倍?？茖W家發(fā)現(xiàn)，人類貯存在腦內(nèi)的能量大得驚人。人平常只發(fā)揮了極小的大腦功能，要是能夠發(fā)揮一大半的大腦功能。一點也不夸張。那么可以輕易學會40種語言、背誦整本百科全書，拿12個博士學位。你們信不信，不信你就試試，信就要去做啊。

你們看看發(fā)揮大腦百分之五能做什么事呢？1.愛迪生一生做出了2000多項發(fā)明、2.恩格斯能說20種語言、3.貝多芬在耳聾后仍創(chuàng)作出大量優(yōu)秀的音樂作品、4.茅盾能熟背整本<<紅樓夢>>、1.南京一名啞女周婷婷能背圓周率小數(shù)點后1000多位、2.日本一位婦女,為救即將從5樓墜落的幼子,竟跑的比運動員還快、3.有位叫伊萊賈的人,讀一遍就能記住的書竟有200冊之多。

運用一點點的潛能，就能發(fā)揮這么大的作用。哇，有沒有覺得人腦好會裝？容量好大？所以，我們每個人都有很大的發(fā)展空間，我們的潛能就像一座等待開發(fā)的巨大金礦，儲存豐富，價值連城。翻開書51頁第一段，第二句話畫出來。（板書：

1、潛能巨大、有待開發(fā)）

儲存豐富，價值連城，所以我們該不該好好的來認識這個潛能呢？從剛才那個人類的潛能來看，我們能背書、能做發(fā)明、能跑得比運動員還快，能說20多種語言，你們覺得潛能是單一的還是多元的？哎，是多方面的，我們來看看我們?nèi)梭w內(nèi)有哪些方面的潛能。這是多元智能理論創(chuàng)始人霍華德.加德納，他把人的潛能分為7種，那7種呢？書本52頁，告訴我哪7種，動筆畫一下。

好，那我們了解了這些方面的智能、潛能后，你們想不想知道自己在哪些方面存在潛能呢？我們來做下課本52頁的第一個虛線框，等會我們一起來發(fā)掘你的潛能。（板書:

2、潛能是多方面的）（板書：

3、潛能與特長的關系 =）

好，我們剛才通過同學們的特點來嘗試的認識了自己可能存在的潛能，那老師想問了：特長是潛能嗎？（是）那潛能就完全等于特長嗎？ 我們來想想那個農(nóng)民，他的擅長是做農(nóng)活，那他扛起汽車，是因為他會干活扛起來的嗎？不是，是因為他的潛能促使他扛起來的，所以，在回答我一遍，潛能就是特長嗎？那他特長是不是我們已經(jīng)展現(xiàn)出來的，已經(jīng)能掌握的了的呢？是看得見嗎？那潛能呢？潛能是看得見的嘛？那看得見的就等于看不見的嗎？不是，我們來看看這個冰山圖，上部分就是我們能看見的潛能，就是特長，下面是我們看不見的潛能，誰的體積更大？下面的，所以特長只是人某個方面潛能的表現(xiàn)，真正的潛能都在沒有被發(fā)現(xiàn)和挖掘。因此，老師想說，每個人都具備這樣或那樣的潛能，但因為許多人沒有正確的去認識自己的潛能，所以沒有得到很好的發(fā)揮。那我們應該怎么做，當這些金礦都埋起來的時候，我們要怎么做？是不是要去找？去發(fā)現(xiàn)？我們應該怎么找?要做一個怎么樣的探索人呢？是不是應該仔細去觀察，做個有心的人，最終才能發(fā)掘自己的

潛能，找出金礦，創(chuàng)造價值。

書本：52頁第二段最后一句話 畫起來。我們要做有心人，善于把它們挖掘出來。所以，挖掘?qū)ξ覀儊碚f重要嗎？哎，是重要的，我們來看下面一個例子。

這位帥哥是誰？劉翔——2004年 雅典奧運會 男子１１０米欄冠軍，他最初是一名跳高選手，但因為他的雙腿不具備成為世界級跳高選手所需的出色彈跳力，因此沒有出色的表現(xiàn)。（為什么劉翔在跳高上沒有出色的表現(xiàn)？因為沒有去發(fā)掘自己的潛能。）教練孫海平發(fā)現(xiàn)劉翔極具跨欄天賦：劉翔肌肉發(fā)達、髖部力量大，肌纖維粘滯性低。足弓深，大腳趾比其他腳指長許多，有利于力量集中；跑步節(jié)奏感非常好。他在教練孫海平說服下改練跨欄.終于奇跡出現(xiàn)，走向成功。這個故事告訴了我們什么？劉翔為什么跨欄的時候成功了呢？因為他正確的發(fā)掘自己的潛能。所以發(fā)掘潛能重要嗎？來，書本52頁第三段第一句話畫出來：發(fā)掘自己的潛能，是取得成功的重要條件。那孫海平教練的有沒有功勞呢？有的，是他發(fā)現(xiàn)了劉翔具有跨欄天賦，因此孫海平是不是個成功的尋寶人呢？為什么他能尋到寶呢？因為他是一個人有心人，善于發(fā)掘。那他是建立在什么樣的條件上來尋寶的？對，這是劉翔的真實情況嗎？所以說：發(fā)掘自己的潛能——是取得成功的重要條件，但是要建立在——合乎實際的基礎上 評估自己的潛能，判斷發(fā)展方向。把課本52頁第三段的第二句話讀一下，因此。。。把合乎實際的評估畫起來。這是發(fā)掘潛能的條件。

(板書：

4、潛能是成功的重要條件：實際評估）

我們已經(jīng)認識了潛能，那么接下來就來學習怎么樣發(fā)掘我們的潛能，我們不妨借鑒別人的成功經(jīng)驗，來看看發(fā)掘潛能有哪些方法。（板書：

二、激發(fā)自己的潛能）

一個經(jīng)營很成功的日本企業(yè)家,為了保持良好心態(tài),激發(fā)自己的潛能,他錄下自己講的一段話:“我感覺一天比一天好，我身體很健康，工作很順利，我很走運?！睅缀趺刻於挤沤o自己聽，以激勵、鼓舞自己。

問：你認為他的做法如何？你從中得到什么啟發(fā)？

做法好，這些話是積極的話，每天放一些積極的話來激勵自己，來暗示自己，是一個什么樣方法呢？課本52頁最后一段，經(jīng)常給予自己積極的暗示，概括為：（板書：

1、積極暗示法）

所以呢，我們每天都要不斷的進行自我暗示，鼓勵自己，如：經(jīng)常、反復地對自己說：“我感覺一天比一天好，我身體健康，學習很順利。我很走運?！薄拔夷苄校∥蚁霚p肥，我會瘦，我想長高，我會高，我一定可以做好！”“今天又是一個好天氣，我又有一個好心情，今天肯定又有好收獲！”是不是真的有效果呢？ 英國心理學家哈菲頓做了一個實驗,他請來三個人,用握力計來測驗心理對生理的影響。第一次，在正常的情況下，3個人都拼命抓握力計，平均握力 磅。第二次，他們被告知身體十分強壯，于是他們的平均握力達到 磅。第三次，他們被告知身體非常虛弱，于是平均握力只有 磅。說明積極的心理暗示能極大地發(fā)揮人的潛能，而消極的心理暗示則影響人的潛能的發(fā)揮。

積極的心理暗示：我會瘦，我會高，是不是就會在心理想象出一個苗條的、高挑的形象出來呢？哎，這也是一種方法。來，看看下面一個案例： 有一個孩子在沙灘上用沙子堆堡。一位長者走過來問：“你在玩沙子嗎？”孩子說：“不，我是設計師，在建一座美麗的城堡?！倍嗄旰螅@個孩子果真成了一名著名的建筑設計師。這個孩子的回答，對他日后成為建筑設計師有影響嗎？你怎樣理解他的話？

他把自己當成了什么？設計師對不對，在心中想象出一個比自己更好的自我形象，能激勵自己的斗志，有利于釋放自己的才能。書本53頁第一句話 畫出來：（板書：

2、自我形象設計法）【插視頻】

那老師想問了，是不是我們每天都幻想著自己的理想形象，比如每天想著，我是大明星，我是設計師，就真的會成為大明星、設計師呢？ 不是的，還缺少什么條件呢？有了想法怎么才能變成現(xiàn)實，要不是努力，要不要去嘗試，這就是實踐法。我們來講個大家都知道的案例，你們現(xiàn)在正在學習的傷仲永，語文課代表來給大家講講什么意思。哎，為什么仲永最后沒有了天賦？因為沒有繼續(xù)學習，沒有去實踐。所以當我們給自己設立了理想的、更好的自我形象后，要不要去努力的朝著那個新目標發(fā)展，去實踐，去創(chuàng)造條件來完成呢？好，書本53頁最后一段 第一句畫起來。（板書：

3、實踐法）

這就是老師介紹的三個激發(fā)潛能的途徑，每個人激發(fā)自己的潛能的方式方法是不同的，不一定局限于這三個方法，你們也可以找到適合你們自己方式方法，然后大家一起分享。當然了，激發(fā)潛能光有途徑還不夠，還需要一定的配合因素，課本53頁相關鏈接，也給我們介紹了激發(fā)潛能的四大配合因素，我們來了解下。

好，這就是今天老師講的認識自己的潛能和激發(fā)潛能的途徑，給你們看個視頻休息下，馬上我們進入下一課。

板書設計：

發(fā)掘自己的潛能

一、認識自己的潛能

二、激發(fā)自己的潛能

1、潛能巨大、有待開發(fā)

1、積極暗示法

2、潛能多方面

2、自我形象設計法

3、潛能與特長關系 =

3、實踐法

4、潛能是成功的重要條件：實際評估

第三篇：發(fā)掘自己的潛能公開課教案

第五課第二框《發(fā)掘自己的潛能》公開課教案

【教學目標】

1、知識目標：通過教學，引導學生認識、發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并能把自己的潛能應用起來。

2、能力目標：通過教學，使學生懂得發(fā)掘自己潛能的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生了解自我評價的重要性，客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成較清晰的自我整體形象，樹立完善自我的信心?！局攸c難點】

1、第一目：“潛能的內(nèi)容”及“特長與潛能的關系”是教學難點。

2、第二目：“發(fā)掘自己潛能的方法”既是教學難點，又是教學重點?！痉椒ㄊ侄巍?/p>

1、方法：講解法（分析、解說法）、問題法、討論法、游戲操作法。

2、手段：多媒體教學?！窘虒W準備】

1、課前準備：布置預習思考題，收集資料。

2、課堂準備：探究活動用的紙張。

【教學過程】

▲導入新課

上節(jié)課，我們學習了日新又新我常新這一課，認識到人是不斷變化發(fā)展的，我們要做到用全面的、發(fā)展的眼光去看待自己。每個人都有優(yōu)點和長外，只是有些人現(xiàn)在顯露了，有些人還顯露出來，怎么樣把這些潛能但我們的優(yōu)勢怎樣才能更好的發(fā)揮出來，我們先來看一則視頻

播放《少年強中國強金鳳瑛》，金鳳瑛她和你們差不多大，參加這個節(jié)目時13歲，是不是很厲害？其實她只是比你們更早更充分地發(fā)掘了自己的潛能，你們每個人身上都有潛能，那么什么是潛能，人的潛能有多大，怎么激發(fā)我們的潛能呢，我們來學習今天的新課發(fā)掘自已的潛能。

▲講授新課

一、認識自我的潛能。（板書）

1.潛能的含義

學生回答，簡而言之，潛能其實就是潛在的能力，既然是潛在的，往往很多時候我們并沒有注意到，只是在一些特別的情況下才發(fā)，我們來看兩則是例子

2.人的潛能是巨大的 故事一：

一位已被醫(yī)生確定為殘疾的美國人，名叫思第文，靠輪椅代步已二十年。有一天，他從酒館出來坐輪椅回家，卻碰上三個劫匪，動手搶他的錢包，他拼命吶喊拼命反抗，卻觸怒了劫匪，他們竟然放火燒他的輪椅，輪椅突然著火，思第文竟然忘記了自己的雙腿不能行走，他拼命逃走，求生的欲望竟然使他一口氣跑了一條街?，F(xiàn)在他已身體健康，在紐約找到一份工作，與正常人一樣行走。

故事二：

一個值夜班的工人半夜回家，因為月色很美，他決定穿過墳場抄近路回家，突然一不小心掉進一個墓坑，可是墓坑太深，他怎么爬也爬不上去，這位工人在墓坑中半夢半醒時，忽然一個醉漢也從上面掉了下來，那醉漢沒有注意到坑里已經(jīng)有一個人了，一心想要爬上去，雙手在兩旁亂抓，那位工人不忍心看他白費勁，就好心的伸手抓住醉漢的腳,說：“老兄，沒用的，我試過了，不可能從這里爬出去的?！?誰知他話音剛落，那醉漢尖叫一聲：“媽呀、有鬼”然后三下五除二地從坑里躥了出去。

還有一個新聞可能大家也聽過，一個小孩從五樓掉下，他媽媽發(fā)現(xiàn)的那刻立即沖下樓去，竟然接住了她。是不是很不可思議？潛能是人類最大而有開發(fā)的最少的寶藏！無數(shù)事實和許多專家的研究成果告訴我們：每個人身上都有巨大的潛能還沒開發(fā)出來。人的潛能究竟有多大呢？接下來我們這個人 大家認識嗎？愛因斯坦，介紹大腦的知識。

啟示：人的潛能猶如一座有待開發(fā)的巨大金礦，蘊藏豐富，價值連城。3.潛能是多方面

人的潛能可分為幾個方面？

每個人至少有七個方面的智能：語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能和自我認識智能。

下面我有一些事例想請同學們幫助分析一下，他們各表現(xiàn)了那方面的潛能？ 數(shù)學邏輯智能：金鳳瑛

語言智能：恩格斯能說20種語言&主持人何炅、涵 音樂智能：莫扎特、貝多芬、中國好聲音的那些人 空間智能：張衡 渾天儀

身體運動智能：運動會上獲獎的同學

自我認識的潛能：唐太宗任人唯賢，聞過就改，開創(chuàng)了大唐“貞觀之治”的輝煌盛世。他認為：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失 ”。

了解這么多方面的潛能，同學們到目前為止，你們發(fā)現(xiàn)自己有哪些潛能呢？想知道自己有哪些潛在的能力嗎？我們來做個活動吧！

學生分組活動，每位同學在紙上列舉自己的特長和其他組員的特長，說一說自己還有哪些潛能未被開發(fā)。組內(nèi)互相評價對自己和對別人的認識是否全面。（通過此活動，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。）

每組派代表說出自己的特長和同學的特長。

教師：感謝同學們都說出了自己的心里話，今天老師才真正了解到大家，原來你們是那么優(yōu)秀，那么能干！你們也用自己的事實證明了人的潛能是多方面的，但是潛能等同于特長嗎？ 3.潛能與特長

人的特長往往是人某個方面潛能的表現(xiàn)，還有許多潛能隱藏在角落里，未被發(fā)現(xiàn)。

也就是說，特長是已經(jīng)表現(xiàn)出來的能力，是可以測算的。潛能是沒有發(fā)揮出來的能量，是無法估量的。

（潛能不等于特長，因為許多潛能隱藏在角落里，未被發(fā)現(xiàn)。而特長是已經(jīng)表現(xiàn)出來的）小結：現(xiàn)在我們認識到了人的潛能是巨大的、多方面的，所以我們應該善于發(fā)現(xiàn)自己的潛能，正確評估自己的潛能，以判斷今后發(fā)展的方向，為自己的人生定一個正確的目標。從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，是我們?nèi)〉贸晒Φ闹匾獥l件。那如何發(fā)掘自己的潛能呢？我們來看下前前面說到的金鳳瑛，她是怎么樣激發(fā)潛能取得成功的？

二、激發(fā)自己的潛能

事例：

金鳳瑛，4歲時，父親因車禍去世。10歲時，被中國人民解放軍軍事經(jīng)濟學院破格錄取。13歲時，站在了《少年中國強》的舞臺上?？瓷先テ掌胀ㄍǖ呐ⅲ鞘裁创俪闪诉@樣的天才神童呢？“所謂天才其實都來自勤奮?！贝蘩蠋熣f，小鳳瑛個性非常堅強，6歲時，她出水痘在家休息,可就是躺在床上她也不停地學習和計算?！拔乙欢ㄒ蔀橐粋€成功人士，否則這輩子我對不起我的恩師?”在準備考試時，他每天都對自己說：“我一定行”正是她的這種努力與自信才成就了今天的天才神童。

教師：請結合材料中劃線的部分，結合教材，談談小鳳瑛是如何發(fā)掘自己的潛能的？

1、積極自我暗示法。經(jīng)常給自己積極的暗示，用格言警句等激勵自己，提高自己的信心和勇氣，這樣也有助于潛能的發(fā)掘。

“他每天都對自己說：“我一定行”

舉例：

英國心理學家哈菲頓做了一個實驗,他請來三個人,用握力計來測驗心理對生理的影響。第一次，在正常的情況下，3個人都拼命抓握力計，平均握力102磅。第二次，他們被告知身體十分強壯，于是他們的平均握力達到142磅。第三次，他們被告知身體非常虛弱，于是平均握力只有29磅。

反例：

有一個死刑犯，當他被綁起來，蒙上眼睛後，有人在他的旁邊對他說，你要接受的刑罰是缺血死 亡，然後用葉子在他的手腕上輕輕劃了一下，當然，這不可能造成任何傷口。這個犯人的手腕旁邊，有一個容器向下‘啪嗒，啪嗒’滴著水，一天後，這個犯人果然死掉了，解剖他的尸體，果然就是缺血而死，但事實上他并沒有出過血。原因就是他經(jīng)過了暗示後，以為自己的動脈已被割開，那水滴聲就是自己血滴下的聲音，在這樣的自我暗示下，他竟然真的死了，并且表現(xiàn)出缺血的癥狀。

這一方法不僅要求我們用樂觀的方式看待一些問題，還要求我們經(jīng)常主動地用一些激勵式的語言發(fā)福自我鼓勵提高自己我鼓勵，提高自己信心和勇氣，想不想試一試呢？ 如：經(jīng)常對自己說：（讓學生一起大聲對自己說：??）

“我很棒!我是最優(yōu)秀的!”——先叫考試考得較好的學生對自己說：??，然后再全班說 “我能行！我一定行!我肯定行!”——

“生活是有趣的，生命是一個奇跡，我要創(chuàng)造奇跡!” “永不服輸，決不放棄”

“我是天生的贏家!”

2、“自我”形象設計法。要設定一個目標，確定一個比自己更好的理想的“自我“形象，這樣可以激發(fā)自己的斗志，有利于釋放自己的潛能；

“我一定要成為一個成功人士” 舉例：

三位砌磚工人在工作，有人問他們在做什么？ 第一個：我在“砌磚”； 第二個：我在“賺工資”；

第三個：我正在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子。

多年以后，第三個工匠成為有名的建筑大師，而另兩位則一生默默無聞。

3、只有實踐才能激發(fā)潛能

躺在床上她也不停地學習和計算。

再美好的想象也需要實踐的支撐，挖掘潛能還需要在生活中多鍛煉，多實踐所以面對生活中的各種挑戰(zhàn)，你不要怕失敗，怕跌倒，要有勇氣和信心去嘗試。傷仲永的故事 舉例：

科學家認為，任何人只要經(jīng)過足夠的訓練和努力，都可以擁有長期工作記憶的功能和由此產(chǎn)生的天才表現(xiàn)。為證實這一觀點，他們開始了試驗，對只能記住7位數(shù)字的普通人訓練一年，結果他們可以記住長達80至100位的數(shù)字。

請大家養(yǎng)成習慣，先從小事上練習：“現(xiàn)在就去做”，這樣你很快便會養(yǎng)成一種強而有力的習慣，在緊要關頭或有機會時便會立刻掌握。

三、活動：潛能大搜索

▲課堂總結

結束語：世界上每個人都是不同的個體，每個人生上都蘊藏著特殊的才能，只要我們充分地發(fā)掘自己的潛能，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。無論我們面前的阻力有多大，只要我們相信自己，相信自己的潛能，我的未來不是夢。

（播放奧運歌曲《我的未來不是夢》）

▲板

書

發(fā)掘自己的潛能

一、認識潛能

二、激發(fā)潛能

1、巨大的1、積極暗示法

2、多方面

2、自我形象設計法

3、潛能#特長

3、實踐法

第四篇：《發(fā)掘潛能,超越自己》教學設計稿

《發(fā)掘潛能，超越自我》教學設計

一、教材分析

潛能是金礦；認識人類的潛能在不斷超越“極限”；每個人都有潛能；學會如何開發(fā)潛能，掌握打開潛能寶藏的鑰匙等，分為四個框題，分別是“潛能是金礦”、“我也有潛能”、“開發(fā)潛能”、“打開自己潛能的鑰匙”，幫助學生掌握挖掘自我潛能的幾種途徑和方法，學做一個優(yōu)秀的學生。

二、學情分析

八年級學生正處在青少年時期，可這一階段的學生往往會有一種完美傾向，總覺得別人比自己強，對自己的不足耿耿于懷，希望自己能把這些不足統(tǒng)統(tǒng)去除。其實，不同的學生，有不同的生活背景，不同的個性特點，不同的能力特長，每個人都沒有必要盲目地和別人比。本課旨在幫助學生正確評價自我，對自己的容貌和才能有一個客觀的認識，從多元智能的角度去評價自己，形成敢于挖掘自身潛能的意識。讓每一個學生都應樹立“我就是一道風景”

三、教學目標

依據(jù)課標，結合學生的特點，我制定了本節(jié)課的目標。

1、知識：認識什么是潛能？潛能是金礦；認識人類的潛能在不斷超越“極限”；每個人都有潛能；如何開發(fā)潛能，掌握打開潛能寶藏的鑰匙等。

2、能力：掌握挖掘自我潛能的途徑和方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：學會欣賞自己，培養(yǎng)自信心，嘗試著做一個不斷挖掘自我潛能的快樂人。

四、教學重難點：

根據(jù)對教材和教學目標的分析，我認為本節(jié)課的教學重難點應該是：認識什么是潛能？潛能是金礦；認識人類的潛能在不斷超越“極限”；每個人都有潛能；如何開發(fā)潛能，找到打開潛能寶藏的鑰匙等。

五、教學方法

教無定法，但要服務于學法，基于上述設計理念，以及對教材、教學目標和重難點的分析，結合八年級學生以形象思維為主的思維特點和以感性認識為主的認知水平，我主要采用了情境體驗法和故事感悟法，師生互動，合作探究，實踐活動等方法。為了促進學生更好的進行閱讀感悟、情境體驗，這些方法的運用將在教學活動中得以體現(xiàn)。本節(jié)課的教學活動通過故事激情，導入新課，然后在下一步的教學活動中，充分挖掘和利用教材有效資源，聯(lián)系學生生活實際，注重實踐活動的開展，靈活

運用“說一說”、“議一議”、“想一想”等方式來引導和啟發(fā)學生，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來，學會自主學習，成為學習的主體，吸引學生實實在在的去感受和關注什么潛能？幫如何開發(fā)潛能，找到打開潛能寶藏的鑰匙等。通過閱讀、體驗、感悟，得到情感的升華和內(nèi)化，將知識變成能力。

六、教學流程

1、情境導入新課。我選取了尼克，胡哲震撼演講的精彩畫面。旨在讓學生從感性認識上理解什么是潛能。然后，因勢利導，由學歸納出“潛能就是人類原本具備卻未發(fā)揮出來的能力”。

2、潛能是金礦?！敖鸬V”是啥樣，誰也沒見過，金子也許學生還知道。為了讓學生懂得潛能的價值，我選取了劉翔，舟舟等幾個典型的事例。以圖片、視頻的形式展現(xiàn)，學生就會得出：“潛能是金礦！人都有潛能；人的潛能開發(fā)出來后，如果得到社會認可，他們就實現(xiàn)了自己的人生價值，取得了巨大的成功；人的潛能開發(fā)出來有益于自己，有益于社會”理性認識。

3、我也有潛能，進行潛能大搜索。

我是不是有潛能？學生對這樣的問題惠思之甚少的。為了證明“我也有潛能”，我對過程與內(nèi)容的安排是：由問題引入情境，由情境 得出道理。先提問：“我只是一個普通人，也有潛能嗎？開發(fā)潛能，那好像只是少數(shù)杰出的人物才可以做的事情？你贊成這個觀點嗎？”，再觀看趙本山的圖片、成功經(jīng)歷，《千手觀音》動畫。最后是學生活動：“請同學們《智能的結構》表舉例說說自己可以挖掘哪些方面的潛能？》 學生有一定的生活、學習積累，能很好的掌握“我有也有潛能”這個知識。

4、開發(fā)潛能，掌握打開潛能寶藏的鑰匙是本課的重點，也是歸宿。這個環(huán)節(jié)我排的是閱讀、體驗、感悟，產(chǎn)生情感共鳴，達到明理、升華和內(nèi)化的目的。人有潛能必須要找到開發(fā)潛能的途徑和方法，這鑰匙又在哪呢？于是我選取了做游戲，看實驗和做測試等途徑，說明開發(fā)潛能的途徑和方法，再由學生結合自己的實際歸納出其它方法。

5、為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，我讓學生書寫自我激勵名言警句，說出來大家分享作為本通過這個活動，進一步內(nèi)化、升華情感。

6、通過看圖猜圖片中的臉，體驗發(fā)掘的快樂，進而引導發(fā)掘潛能的過程也是體驗快樂的過程。

7、通過學習最美媽媽——吳菊萍事跡，對學生進行情感教育，引導學生做一個品質(zhì)高尚的人。

第五篇：老年人力資源發(fā)掘和利用（推薦）

老年人力資源發(fā)掘和利用

高新區(qū)碧堂廟社區(qū) 易明 摘 要：人口眾多,尤其是農(nóng)村人口占多數(shù),是中國國情的一個重要特點。農(nóng)業(yè)是我國經(jīng)濟的基礎，中國農(nóng)村人力資源開發(fā)利用還處于比較低的水平,各種制約因素還廣泛存在。農(nóng)村老年人已經(jīng)成為我國“三農(nóng)”問題中的又一個工作重點。在我們高新區(qū)當前大規(guī)模拆遷后大批農(nóng)村“年輕老齡生產(chǎn)力”（55周歲到70周歲）人力資源沒有了出路，產(chǎn)生了一系列新的問題，關注我們新農(nóng)村“年輕老齡生產(chǎn)力”，了解他們的現(xiàn)狀，積極解決他們生活中存在的問題，是解決“三農(nóng)”問題的重要組成部分。

農(nóng)村“年輕老齡生產(chǎn)力”人力資源是勞動力資源的一部分，健康的、具有勞動能力的，特別是有特長、有農(nóng)業(yè)技術、有在外務工經(jīng)驗的農(nóng)村“年輕老齡人員”，是整個農(nóng)村可供開發(fā)利用的人力資源的重要組成部分。尤其是高新區(qū)拆遷后，這些集中安置居住的“年輕老年人”他們的人力資源開發(fā)利用問題，是一項值得研究和組織進行勞動力增值，這對于緩和社會矛盾，增加社會財富，讓這些身體健康的“年輕老年人”老有所為，制訂合理的老年人力資源開發(fā)利用政策，為社會進步多做貢獻，實現(xiàn)拆遷后新農(nóng)村新社區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

新型“年輕老齡勞動力”人力資源開發(fā)的可行性

老年人力資源的開發(fā)不僅是必要的、迫切的，而且也是有可能的。

首先，從人力資源的概念上分析，我國老年人力資源開發(fā)是可

行的。所謂人力資源（又稱勞動力資源或勞動力），是指能夠推動整

個社會和經(jīng)濟的發(fā)展，具有勞動能力的人口總和，既包括勞動年齡內(nèi)

具有勞動能力的人口，也包括法定勞動年齡以外具備世紀參與社會性

活動能力的人口。這也就是說人力資源的含義，不應受年齡大小和在業(yè)與否的限制，其中也包括健康的、具有一定勞動能力的老年人口。

其次，就拿我們碧堂廟社區(qū)來說，現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)人口2300多人，男性60周歲到70周歲，女性55周歲到65周歲的，健康有勞動能力的人數(shù)有400多人，集中居住在安置小區(qū)，每天除了極少數(shù)人打牌消

磨時光，很多人還去勤勞的破壞綠化，搞點自家小菜園，彼此之間為

了一點點的土地還有小摩擦。由此可見這些閑散的社會勞動力資源是

個比重很大的可以發(fā)掘利用群體。

第三，我社區(qū)的這些“年輕老年人”的身體素質(zhì)也符合開發(fā)利

用的要求。在長壽時代里，老年人的身體素質(zhì)在逐漸的提高，這些人

群中還有很大一部分是身體健康、精力旺盛的低齡老年人。在農(nóng)村，老年往往沒有明顯的界限，只要身體條件允許，他們就會勞動到自己

不能勞動為至。

第四，老年人力資源有著其他人力資源群體所無法比擬的獨特優(yōu)

勢，如經(jīng)驗的優(yōu)勢、文化的優(yōu)勢和關系的優(yōu)勢等等，其中還有很大一

部分老年人才資源，這些都是我國經(jīng)濟建設發(fā)展所急需的。

第五，老年人本身有繼續(xù)為社會作貢獻的意愿。盡管我國現(xiàn)在還

沒有形成一個老年人積極參與社會的氛圍，但是有些調(diào)查已經(jīng)表明，越來越多的老年人參與社會的意識強烈。

新型社區(qū)農(nóng)村“年輕老齡生產(chǎn)力”人力資源開發(fā)的對策及思路

1、合理開發(fā)利用新安置農(nóng)村“年輕老齡生產(chǎn)力”的人力資源,是推動社區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的一個新的有效途徑。

經(jīng)濟發(fā)展的關鍵是生產(chǎn)要素的合理配置,人力資源是重要的生產(chǎn)要素之一。當今社會經(jīng)濟發(fā)展的推動力量和勞動生產(chǎn)率提高的重要因素,已經(jīng)不僅僅是土地、勞動力數(shù)量和資本數(shù)量的增加,更重要的是人的知識、能力和技術水平的提高,也就是勞動力素質(zhì)的提高。開發(fā)農(nóng)村“年輕老齡生產(chǎn)力”人力資源就是在他們的勞動能力和技能進行認真分析的基礎上,有效地進行人力資本投資,合理開發(fā)利用農(nóng)村人力資源,是推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的最有效途徑。通過農(nóng)村“年輕老齡生產(chǎn)力”人力資源的有效利用和開發(fā),使廣大“年輕老齡勞動力”的科學知識、民主意識得到提高,掌握各種專業(yè)技術和技能,有利于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術在農(nóng)村的大力推廣和應用。

2、當前農(nóng)村“年輕老齡生產(chǎn)力”人力資源開發(fā)利用中存在的問題

當前，新型拆遷安置小區(qū)中，農(nóng)村的“新型“年輕老齡勞動力””人力資源的利用，在我國的人力資源開發(fā)利用還處于比較低的水平,各種因素嚴重制約著這個類型人力資源的合理開發(fā)有效利用。這個的發(fā)展狀況取決于當?shù)卣咭龑Ш偷胶侠泶胧┠芊竦玫铰?/p>

實，以及社區(qū)在執(zhí)行政策時的感召和組織能力。搭建平臺，為合理開發(fā)利用拆遷集中安置的“年輕老齡勞動力”人力資源合理利用創(chuàng)造條件

? 建立學習型組織，提高“年輕老齡勞動力”科學文化素質(zhì)，大力提高“年輕老齡勞動力”人力資源素質(zhì)。

“年輕老齡勞動力”人力資源開發(fā)最主要的問題是發(fā)掘他們的潛在的人力資源,提高他們有益的勞動力素質(zhì),為合理利用這個不可閑置的勞動力資源創(chuàng)造條件。

? 積極發(fā)展經(jīng)濟合作模式，努力提高合作化程度。

通過“公司+協(xié)會+人才”的模式，高效組織，科學合理的引導，將拆遷安置的““年輕老齡勞動力””人才資源向勞動力資本轉(zhuǎn)變。能夠有效的解決老齡化社會的人力資源供給壓力。

?提高““年輕老齡勞動力””思想、心理素質(zhì) 思想道德素質(zhì)是經(jīng)濟社會全面發(fā)展和保持穩(wěn)定的根本。加強“年輕老齡勞動力”思想道德教育,不斷提高“年輕老齡勞動力”的思想道德素質(zhì),對農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和全面建設農(nóng)村小康社會具有極其重要的意義。提高“年輕老齡勞動力”思想意識,必須加強對各種國家政策特別是新政策的宣傳,增強“年輕老齡勞動力”創(chuàng)新意識,讓“年輕老齡勞動力”了解國家動態(tài)和有關政策,在正確的政策指導下發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。增強“年輕老齡勞動力”法制意識,加強榮辱觀的教育,及時有效地對“年輕老齡勞動力”進行法律知識宣傳,使“年輕老齡勞動力”知法、守法。通過各種途徑向“年輕老齡勞動力”灌輸科學的理論思想,消除各種封

建迷信意識。同時密切關注“年輕老齡勞動力”心理狀態(tài),建立相應的心理組織機構,對“年輕老齡勞動力”的心理進行正確的引導,提高“年輕老齡勞動力”承擔風險、面對挫折的心理承受能力。在農(nóng)村積極開展各種健康積極、喜聞樂見的文娛活動,豐富農(nóng)村業(yè)余文化生活,使“年輕老齡勞動力”始終保持一種積極健康的心理狀態(tài)。

4、提高拆遷安置小區(qū)“年輕老齡勞動力”身體素質(zhì) 人力資本理論中把人的健康狀況當做一種資本的儲備———健康資本。良好的健康狀況不僅可以提高勞動生產(chǎn)率,減少疾病的支出,而且會使勞動者更多地投資于自身其他素質(zhì)的培訓和勞動技能的提高,從而具有相對較強的就業(yè)優(yōu)勢因此,要合理開發(fā)優(yōu)化配置農(nóng)村人力資源,就要提高農(nóng)村人口身體素質(zhì),使農(nóng)村勞動力擁有健康強壯的體魄。,改革完善農(nóng)村醫(yī)療體制。加強各種疾病預防知識在農(nóng)村的宣傳,提高“年輕老齡勞動力”保健和疾病預防能力。同時,大力發(fā)展農(nóng)村健康事業(yè)。

5、使勞動力轉(zhuǎn)移科學化、信息化 在提高農(nóng)村人力資源素質(zhì)和農(nóng)村勞動力職業(yè)技能的基礎上建立健全農(nóng)村職業(yè)技能培訓與勞務輸出的銜接機制,各類職業(yè)培訓機構要照準市場需求,科學設置培訓課程。同時,要充分發(fā)揮市場機制在配置勞動力資源方面的基礎作用,加快勞動力市場的建設步伐,大力發(fā)展連接農(nóng)村勞動力供求雙方的職業(yè)介紹機構,加快勞動力市場信息網(wǎng)絡建設,逐步形成包括就業(yè)信息咨詢、職業(yè)介紹、技能培訓在內(nèi)的社會化服務體系。

總之，我們必須從觀念和理論上確認健康具有一定勞動能力的老年人是整個社會可供開發(fā)利用的人力資源的重要成分，及其開發(fā)利用的必要性，加強對老年人力資源開發(fā)研究，制定合理的開發(fā)利用政策，實現(xiàn)人口與經(jīng)濟、人口與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展和持續(xù)性進步。