第一篇：音樂能開發(fā)右腦潛能

音樂能開發(fā)右腦潛能

近年來，國內(nèi)外許多專家認為：音樂具有開發(fā)右腦潛能，調(diào)整大腦兩個半球的功能的奇特功效。

美國加利福尼亞大學戈登.肖教授將78名3~4歲智力相同的幼兒分成三組，一組學習莫扎特和貝多芬的音樂曲，一組學習計算機，一組不接受訓練。結果九個月后，他用拼圖游戲?qū)@三組孩子進行智力測試發(fā)現(xiàn)，學習音樂的孩子的得分平均提高百分之三十五,而另二組孩子則幾乎沒有提高。

人的大腦左半球負責完成語言、閱讀、書寫、計算等工作，被稱為“語言腦”。大腦的右半球負責完成音樂、情感等工作，被稱為“音樂腦”。由于人類生活離不開語言，因而“語言腦”的利用率則特別的高，“音樂腦”的利用率則特別的低，從而造成左右腦的功能失調(diào)。由于“音樂腦”能使人產(chǎn)生創(chuàng)造力、聯(lián)想力、直觀力、想象力及靈感，所以如能夠設法開發(fā)利用“音樂腦”，那將會提高人類的智能。研究者強調(diào)說，“音樂腦”在幼兒時期至關重要。幼兒期是“音樂腦”的推理能力和空間想象能力的開始形成時期。這一時期“音樂腦”的思維模式不僅容易形成，而且能永久保持。所以，幼兒期如能讓孩子經(jīng)常學音樂、聽音樂、就可以大大地開發(fā)“音樂腦”，提高孩子的智能。這對孩子的一生將產(chǎn)生重大影響。

著名心理學家勞倫斯強調(diào)：“只有當大腦右半球即?音樂腦?也充分得到利用時，這個人才最有創(chuàng)造力?！币虼耍Ｍ贻p的父母能經(jīng)常讓孩子聽音樂、學音樂，或?qū)⒆舆M行音樂訓練。

第二篇：右腦(全腦)潛能開發(fā)

國際腦潛能高級開發(fā)課程 簡介

（七田真---腦潛能高級開發(fā)）

腦潛能高級開發(fā)屬于國際最先進的教育課程，現(xiàn)在的課程以開啟人類沉睡的，五感之外的多種超強感知功能為目的，以培養(yǎng)“平衡用腦，高效學習”的全腦使用高智能兒童為目的，專注于5—15周歲學齡中兒童的大腦潛能啟發(fā)教育（最佳開發(fā)年齡6—12周歲）。為了培養(yǎng)孩子們左右腦并用的健康用腦習慣，實現(xiàn)智商與情商的均衡發(fā)展，是國際最領先的腦力啟發(fā)課程的精髓，為面臨沉重課業(yè)壓力的學齡兒童提供了“大腦更聰明，學習更輕松”便捷的通道。讓孩子作大腦的主人，通過課程的學習，讓孩子們掌握左右腦并用的全腦學習能力和方法。培養(yǎng)孩子們的高度集中力和專注力，改變厭學，自我中心主義意識，自卑，封閉等情況。使孩子們形成關愛他人懂得奉獻的健全人格。課程周期短，可視化效果明顯，目前在北京市實施腦潛能高級開發(fā)教學半年多，獲得了廣泛的學生和家長的肯定及喜愛。80%以上的新學生都來自于前期學生家長的推薦。

腦潛能高級開發(fā)課程讓孩子們在輕松愉快的狀態(tài)下，自覺運用到“沉睡”中的大腦深層次組織群，從而啟發(fā)出大腦內(nèi)在多種感覺。通過啟發(fā)訓練，孩子能夠表現(xiàn)出令人驚異的超強能力——即高于正常五感的大腦智能和超越五感以外的感知功能。并且，孩子大腦的運轉(zhuǎn)速度將會提高，左右腦的使用會更加均衡。由此，可以改變兒童偏向性的用腦習慣。從而使其大腦具有能動性、創(chuàng)造性、和諧性的力量。

通過訓練，可以超越自己的原有大腦信息的感知和速度，使之迅速提高，從而變得更加自信。這種訓練可以使大腦的注意力、創(chuàng)造力、平和力、想象力和耐力等有極大的提高。

腦潛能高級開發(fā)課程為孩子們提供了一種全新的用腦方法和生活方式。它讓孩子們真正擺脫舊式的線性左腦主導型思維，實現(xiàn)了全腦全能的使用。使得孩子們能夠在學習上“學得更輕松，學得更迅速”。讓孩子們在未來的世紀里擁有更強的競爭力，真正成為21世紀的精英人才。成為進化高智能新人類的領航者。

課程特色：學習周期短，見效快，安全、輕松而科學。

課程效果：兒童的超強能力被激發(fā)后，可以在高度集中的狀態(tài)下，不借助正常五感，而用大腦直接感受外界的信息。結合后期的訓練，最終使得其創(chuàng)造力、記憶力、集中力、自信心得到大幅度的提高，開發(fā)的映像力可以對學習和以后的工作有極大改變。

開發(fā)方法：我們將配合通過多種高等感知力游戲，以圖片、繪畫、呼吸操、潛能開發(fā)操阿爾法音樂等活潑多樣的課堂形式，在快樂中啟發(fā)孩子的大腦潛能。

開發(fā)以后：一旦大腦的超強能力被全部開發(fā)，一般情況下不會再次“沉睡”。對于孩子人格上平衡的影響不會褪去。如果能夠堅持練習和用腦活動，孩子的超強能力將無限的擴延。全腦使用習慣的保持，能使孩子們在其日常生活，及各方面都繼續(xù)有更高層次的表現(xiàn)

以下內(nèi)容供參考；（潛能高級開發(fā)；主要是開發(fā)右腦和間腦部位的潛能）

腦潛能開發(fā)---教育趨勢的改變

右腦研究的興起不過是最近20年的事情。但是，這一領域的研究正以空前的廣度和深度在世界范圍內(nèi)展開：世界衛(wèi)生組織于1995年在全球開展“腦的十年”運動，旨在促進腦科學研究的發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量；美國國會已將“腦研究十年”批準為法律執(zhí)行；歐盟也制定了“腦研究計劃”；日本、俄羅斯也專門組織人力加強對右腦機能的研究。

日本教育家七田真說：“左腦記憶是一種劣質(zhì)記憶，不管記什么很快就忘記了。

右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。這兩種記憶之比簡直就是1：

1000000，左腦記憶實在沒法和右腦比?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓從上臺起，就積極推進了一場“右腦風暴”，而事實證明，他在任期間，美國經(jīng)濟獲得了近數(shù)十年難得一見的強勁增長。

20世紀，機器被證明可以代替人的體力，21世紀，許多新技術證明可以替代

人的左腦。物質(zhì)豐富、亞洲崛起、自動化盛行使當代文明已經(jīng)超越了工業(yè)文明時代“效率至上”的價值觀，美感、想象力等體驗式價值越來越得到重視，從左腦向右腦轉(zhuǎn)化，是大趨勢。

這些轉(zhuǎn)化體現(xiàn)在：社會形態(tài)上，從“需求社會”過渡到“豐裕社會”;生存哲學上，從傳統(tǒng)西方形而上學回歸到東方審美主義，從理性主義回歸到感性主義;生產(chǎn)方式上，從數(shù)字化到體驗化，從科技到情感;生活方式上，則從效率到滿足感，從功能到美感，從有用到娛樂，而這些，正是右腦之所長。

讓我們把過去人類經(jīng)濟發(fā)展的150年想像成一個三幕劇。第一幕是工業(yè)時代，其特征是強勞動力，意志堅韌。第二幕是信息時代，這一幕中的主要角色是知識工作者，特征是擅長左腦思維。第三幕是全腦使用時代。主要角色是創(chuàng)作者和共情能力者，特征是擅長右腦思維。

21世紀是潛能開發(fā)全腦學習與思維的世紀。21世紀世界各國的競爭是大腦研究

與開發(fā)的競爭。我們結合國際先進的全腦開發(fā)科技，開創(chuàng)性的將全腦潛能高級開發(fā)研究擴展到6-15歲的學齡兒童階段，立志培養(yǎng)一大批21世紀的精英人才，參與國際競爭。

右腦是人類智能的無限寶庫

人腦中有約2千億個腦細胞、可儲存1千億條訊息，思想每小時游走三百多里、擁有超過1百兆的交錯線路、平均每24小時產(chǎn)生4千種思想，人腦是世界上最精密、最靈敏的器官。

在正常情況下，人的大多數(shù)活動都是在大腦左、右半球的協(xié)作和相互配合下完成的。但是在特定活動中，總有一側(cè)的半球占優(yōu)勢，稱為優(yōu)勢半球。雖然人們常常以左腦為主導，但是人的右半腦，可以說是理智腦，創(chuàng)造腦，也是祖先腦。從某種意義上說，腦科學研究的重點是右半腦，大腦之謎很大程度上就是右腦之謎。

從目前腦科學的研究成果來看，右腦的“寶庫”性體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、超速的演算力:右腦具有能將訊息轉(zhuǎn)換為圖像的圖像機能，當它的圖像機能打開后，凡事一眼看過或者聽過的事情，右腦可以以圖像的形式再現(xiàn)，大量的文字及數(shù)字、符號，都可用影像方式迅速記入腦海，同時進行高速的處理。在得到海量的訊息之后，右腦會自行開放自動演算裝置，高效、快速、正確的將答案轉(zhuǎn)運出來，清晰現(xiàn)象在面前。學生用這種功能在考試時或思考試題時?？吹酱鸢赣跋?。

2、超效的記憶能力：右腦會對訊息自動加工處理，并衍生出創(chuàng)造性的訊息。也就是說，右腦具有自主性，能夠發(fā)揮獨自的想象力和思考，把創(chuàng)意圖像化，進行超高速的大量記憶。日本教育家七田真說：“左腦記憶是一種劣質(zhì)記憶，不管記什么很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。這兩種記憶之比簡直就是1：1000000，左腦記憶實在沒法和右腦比。”

3、超能的工作力：右半腦不需要很多能量就能高效率的工作，這是與他獨特的處理方式密切相關的。右半腦儲存的信息是左半腦的10萬倍。這使得他處理信息的方式與左半腦截然不同。右半腦能從整體同時的、并行的處理問題，這是左腦無法達到的。這就從根本上加速了工作力?？梢哉f右腦的一副圖片勝過左腦的千言萬語。

4、高度的概括力：右半腦的直覺判斷不是以一個步驟接著一個步驟的方式達到的，他具有整體審視、瞬間判斷的功能，這種高度概括的組織特性，不僅有效地提高效率，控制時間，更有利于人們趨利避害、從容應付、保護自己，進而達到保護種群為目的人類的行為，特別是在需要高度概括并判斷的緊急情況下，均由右腦來控制。

5、爆發(fā)的創(chuàng)造力：人類的創(chuàng)造之魂在于右半腦。右半腦的祖?zhèn)饕蜃?0萬倍于左半腦的信息量，并有著迅捷高效的處理方式，使他具備了卓越的創(chuàng)造天地。

6、優(yōu)質(zhì)的鑒賞力：右腦掌管圖像、直覺，具有鑒賞繪畫、音樂，能力，被稱為“藝術腦”，右腦發(fā)達的人可以直接判斷出搭配的合理性、舒適度，評判出事物整體性的優(yōu)劣。

7、極強的頓悟力：只要真正地應用了右腦，即便一個普通人也能成為一個非常了不起的人才，甚至是科學家。縱觀科學家、藝術家、文學家、發(fā)明家他們的成就史，就會發(fā)現(xiàn)，他們除了有淵博的知識，而更重要的是他們成功的應用了右腦。當時人們都稱之為是一種靈感。這種靈感即是右腦特有的頓悟力。我們熟悉的摘取歌德巴赫猜想皇冠的數(shù)學家陳景潤，音樂指揮家舟舟就是比較典型的案例。

科學家愛因斯坦、畢加索、托爾斯泰、達爾文在中小學班級上考試成績平平，智商一般，但他們最終卻成為了偉大的科學家、文學家。期中最為關鍵的是，他們成功的應用了右腦?？梢哉f任何一個天才、超天才的發(fā)明和創(chuàng)造，他們的智慧源于右腦的智慧總和和個人對知識的有意識勤奮學習積累的結果。

右腦這個無限寶庫，正等待著我們的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。

未來教育是右腦教育為主

您是否發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中，您的身邊出現(xiàn)了許多以“右腦開發(fā)”、“全腦開發(fā)、潛能開發(fā)”為頭銜的教育機構？這些機構質(zhì)量也許良莠不齊，但都在向您發(fā)出一種訊息：腦潛能開發(fā)、右腦教育將會是未來的主流教育，右腦風暴正席卷而來。

美國人很早就開始意識到右腦教育的重要性。1967年哈佛大學教育研究生院創(chuàng)立《零點項目》，起因是美國與前蘇聯(lián)的科學技術競爭，研究對象是藝術教育。前蘇聯(lián)在原子彈試驗上落后美國4年，但1957年11 月成功發(fā)射第一顆衛(wèi)星，把美國拋在了后面。美國舉國感到震驚、恥辱，各部門首先指責教育界。后來，一些教育家提出這樣的觀點：美國的科學教育是先進的，但藝術教育落后，即兩國科技人員不同文化藝術素質(zhì)導致了美國空間技術的落后。文學、音樂、美術三個方面，美國都不如俄羅斯，這些文化藝術背景決定了俄國人的藝術素質(zhì)超過了美國人，但是否這會導致美國科學技術的落后呢？這些差距到底產(chǎn)生了哪些影響？這是《零點項目》要研究的問題。為研究這個項目，20多年來投入上億美元，參加工作的科學家超過百名，在哈佛大學的規(guī)模遠遠超過了一個課題組，甚至超過了一個系。他們在100 多個公立和私立學校做實驗，有的從幼兒園起連續(xù)進行20年的追蹤對比。到目前為止已出版了幾十本專著、上千篇論文。他們的研究成果對美國教育的影響特別大，以至于美國國會1994年3月通過了克林頓政府提出的《2000年目標：美國教育法》，在美國歷史上第一次將藝術與數(shù)學、歷史、語言、自然科學并列為基礎教育核心學科，即相當于我們中學的主科或大學的必修課程，引起很大反響。右腦研究的真正興起不過是最近20年的事情。但是，這一領域的研究正以空前的廣度和深度 在世界范圍內(nèi)展開：世界衛(wèi)生組織于1995年在全球開展“腦的十年”運動，旨在促進腦科學研究的發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量；美國國會已將“腦研究十年”批準為法律執(zhí)行；歐盟也制定了“腦研究計劃”；日本、俄羅斯也專門組織人力加強對右腦機能的研究。

美國西北理工大學校長謝佐齊教授在中國訪問時，曾經(jīng)指出：中國教育非常嚴謹，具有十分嚴密的邏輯性和豐富的知識性。培養(yǎng)的學生，抽象思維能力比較強，顯然左腦比較發(fā)達，而動手能力和表達能力相對較弱，說明缺乏右腦的訓練。他帶過不少中國留學生，大多數(shù)的筆試成績非常優(yōu)秀，可是解決實際問題和協(xié)作的能力就比較差了，如有的人生活自理能力很差，有的人不善于合作，有的人三分鐘的即席演講很糟糕。他認為：問題的根源就是左右腦的訓練失衡。

右腦教育漸漸為人類所知，右腦教育將在不久的將來漸漸替代左腦教育，成為主流教育。右腦教育先驅(qū)七田博士說：左腦是語言的腦，右腦是圖像的腦。推廣開發(fā)圖像能力的右腦教育，自始至終的圖像教育，自然而然的培育出二十一世紀的人才。

因為右腦是創(chuàng)造愛、和平、協(xié)調(diào)的腦，通過開發(fā)會有更多超強能力的高智能人

類出現(xiàn)，使未來的地球能重新尋回和平、沒有戰(zhàn)爭，成為一個彼此關懷的世界，同心協(xié)力的集團社會，高度發(fā)達文明，物質(zhì)豐富的社會。

腦潛能高級開發(fā)

腦潛能高級開發(fā)是一個新的概念，因為他們比較容易吸收新的事物，也容易適應新的學習方式。無論孩子的目前的學習水平如何，啟發(fā)高級潛能將進一步地加強和改善他或她的能力。啟發(fā)后，能吸收更多的知識和技能，使他們能夠更迅速吸收更多資訊并執(zhí)行在更高層次上的職業(yè)和專業(yè)，無論是在體育，藝術或?qū)W術上，啟發(fā)培訓終身受益。兒童若能用他們的整個大腦，這也間接地幫助他們在日后能夠取得更高的成就。高級潛能開發(fā)后部分人不必經(jīng)由眼睛，蒙眼可以看得見物體，可以透視，而且大大地提升學習能力，改善個性，關于這第三只眼（天眼）的說法由來已久，它位于大腦中心部位，將其比喻為宇宙能量進入人體的閘口。直至今日，現(xiàn)代醫(yī)學對第三只眼的研究也未停止過，現(xiàn)代醫(yī)學、科學更驚訝于蒙眼又怎能看得見。人類的大腦不僅可以將眼睛所看到的信息直接轉(zhuǎn)化為視察，還可以處理眼睛所“看”不到的信息，哈佛大學醫(yī)學院以及意大利、英國、瑞士等國科研機構合作開展了這項“高級潛能”的研究。腦潛能高級開發(fā)將會成為21世紀，全人類一種新的生活方式，并提升他們在社會上的競爭力。

國際化的HSP（高等感知潛能）課程（文章摘要）

2004年9月，在美國麻省理工大學的大腦科學研討會上，世界著名和平運動家、教育學家、思想家李承憲博士（Dr.Ilchi Lee）向數(shù)百名腦科學家以及與會者介紹了HSP能力。在這次學術研討會上，一名學生進行了現(xiàn)場示范，她閉著眼睛分辨出不同顏色和不同形狀的卡片，還正確分辨出了學術研討會負責人親自寫的字母表，向在場的人證實了令人驚異的大腦開發(fā)的可能性。

科學家們認為，HSP能力體現(xiàn)了人類大腦中潛在的無限可能，是使人類向健康幸福和平轉(zhuǎn)變的方法之一。這次討論會在美國、日本等海外學術界和輿論界引起強烈的反應。HSP能力的啟發(fā)與應用成為一項新的大腦科學與大腦教育研究課題。

2005年5月，首屆國際HSP奧林匹克大賽（International Brain HSP Olympiad）在韓國漢城舉行，全世界共有35,429名選手參加選拔，最后430名選手入圍。2006年8月第二屆國際HSP奧林匹克大賽，參賽的總?cè)藬?shù)到達了50,012人。2007年8月，第三屆國際HSP奧林匹克大賽在美國的紐約市舉行，諾貝爾和平獎得主阿里亞斯·桑切斯（Arias Sanchez，Oscar）與李承憲博士分別擔任大賽主席。

在美國，內(nèi)華達州州立大學教授Geoffrey K.Leigh博士，曾經(jīng)以拉斯維加斯的兩所小學的學生為對象進行了HSP腦呼吸訓練，一般每周1-2次，每次10-15分鐘。他們分別對進行過和沒進行過腦呼吸訓練的孩子做了對比調(diào)查。結果表明，進行過HSP大腦訓練的孩子們的集中力有了提高，變得冷靜自信，身體也變得柔軟，力量增強。我們用GVD來測定學生的能量場。結果顯示，腦呼吸訓練后孩子們的能量場更加均衡和發(fā)達。接受過HSP訓練課程的二年級學生的閱讀能力測試成績十分優(yōu)秀，這說明他們的記憶力得到很大的增強；接受大腦訓練的一年級某班級被選為全校最有創(chuàng)意班級，這說明了HSP大腦訓練在提高創(chuàng)意力方面的作用。此外，孩子們還經(jīng)常會說“我要尊重長輩”“心里變得溫暖，覺得有感激的想法”。可以看出HSP大腦啟發(fā)訓練不僅能提高孩子們的學習能力，還對健康與能量場的均衡和發(fā)達有很好的效果?！蹦壳埃诿绹?、加拿大、英國、韓國、日本等國有多個國家高層教育機構以不同形式開設HSP訓練課程，給國家培訓重要人才。HSP訓練課程日益受到各國政府的肯定與大力支持。

(右)腦潛能開發(fā)的種種誤區(qū)

據(jù)網(wǎng)上不完全統(tǒng)計，全國有五百多家開發(fā)右腦潛能、增加記憶的的培訓機構，他們所用的方法也大多大同小異。多數(shù)機構往往帶有以下幾個誤區(qū)：

1、將培訓技能稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)眾多機構培訓孩子用左手繪畫、寫字、彈

琴、跳舞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。這些都只能幫助活化右腦，不是右腦開發(fā)。還有培訓機構打著右腦潛能開發(fā)的幌子讓孩子學習琴棋書畫，那只是在運用右腦，培訓技能，不是在啟發(fā)腦潛能。

2、將教授記憶方法稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)在市面上流行的記憶方法有以下幾種：

一，置入記憶法。把一串串數(shù)字、一個個單詞、一篇篇文章分解后，分別置入孩子熟悉并且有序排列的物品中。

二，圖像記憶法。把一串串數(shù)字、一個個單詞、一篇篇文章轉(zhuǎn)換成相關的圖像再把圖像有機的結合起來進行記憶。

三，聯(lián)想記憶法。把一串串數(shù)字、一個個單詞、一篇篇文章分解成一個個連貫的故事情節(jié)，再把故事情節(jié)串起來記憶。以上三種都是運用右腦的有效記憶方法，用在提高分數(shù)上也有效果，但不是真正開發(fā)腦潛能。

3、將佩戴輔助器具稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)在很多機構會在教育過程中向家長推銷右腦開發(fā)器、右腦學習機等，這類開發(fā)器，學習機里儲存有幫助人的大腦定心、集中注意力、安神的音樂和電波，能在一定程度上能夠幫助孩子有效率的學習。但是這類學習器不能啟發(fā)右腦的潛在超能力，不是開發(fā)腦潛能的有效方法。

(右)腦潛能高級開發(fā)是一個極高的系統(tǒng)能力培訓，是教育當中的高級層次，意在發(fā)掘孩子腦潛能，增加多種普通人沒有的感知能力，能開發(fā)超越人們想象、超越現(xiàn)代人類的超強智能。把開發(fā)出的腦潛能用在學習上，可以有事半功倍的效果。而不是技能的訓練，更不是記憶方法的訓練。

腦潛能高級開發(fā)；源于美國諾貝爾獎得主斯貝里博士和日本國際著名教育家七田真博士等國際眾多教育家的腦潛能開發(fā)技術，在亞洲及中國經(jīng)過多年教學實驗，創(chuàng)辦這套及符合歐美學生又符合中國教育的腦潛能高級開發(fā)課程.

第三篇：開發(fā)右腦的音樂

小提琴協(xié)奏曲 門德爾松

夢幻曲 舒曼

G弦之歌 巴赫

藍色多瑙河 藍色多瑙河

月光曲 德彪西

這幾首都很經(jīng)典

鋼琴

《月光》(德彪西),《獻給艾麗絲》,《愛的紀念》,《夢中的婚禮》,《童年的回憶》,《海之精靈》,《匈牙利狂想曲第六號》,《秋日私語》,《水邊的阿狄麗娜》,《我的愛人》,《蝙蝠序曲》.《夢中的鳥》,《梁?！?《愛的紀念》，《命運》，《羅密歐與朱麗葉》，《玫瑰人生》，《拉拉 主題曲》，《貝古依奈的出發(fā)》，《愛的協(xié)奏曲》，《夢里的故事》，《夢的傳說》，《一路平安》,《梅爾》，《托卡塔曲》，《愛之夢》，《藍色的夢》，《星空》，《記憶》，《愛情的故事》，《午后的旅行》，《夢中的鳥》，《布拉姆斯的搖籃曲》，《我將永遠愛你》，《乒乓之戀》，《德郎的微笑》，《給母親的信》，《柔如彩虹》，《瓦妮莎的微笑》，《海邊的星空》，《你好》，《愛的誓言》，《異國情》，《情感》，《海邊的祈禱》，《歡樂之歌》，《秘密的庭院》，《藍色狂想曲》，《傷感的樂曲》，《告別的時刻》，《愛的旋律》，《綠袖子》，《威尼斯之旅》，《蝴蝶》，《歡樂的牧童》，《紀念冊的一頁》，消除疲勞：《假日沙灘》、《錦上花》、《金水河》、《矯健的步伐》、《水上的音樂》、《海頓》。催眠：《仲夏夜之夢》、《平湖秋月》、《燭影搖光》、《軍港之夜》、《春思》、《綠島小夜曲》、《出水蓮》、《良宵》、《漁舟唱晚》、《二泉映月》。

舒心：《江南好》、《春風得意》、《藍色的多瑙河》、《意大利協(xié)奏曲》

鎮(zhèn)靜：《塞上曲》、《春江花月夜》、《仙女牧羊》、《小桃紅》、《姑蘇行》、《平沙落雁》。增進食欲：《花好月圓》、《餐桌音樂》、《歡樂舞曲》、《快樂的嗦》。

解除憂愁：《喜洋洋》、《春天來了》、《悲痛圓舞曲》、《B小調(diào)十四交響曲》。緩解頭痛：格什文的《一個美國人在巴黎》、貝多芬的《A大調(diào)抒情小夜曲》。

第四篇：開發(fā)右腦潛能游戲

開發(fā)右腦潛能的游戲

導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于《開發(fā)右腦潛能的游戲》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：在孩子 6 歲之前開發(fā)孩子的右腦是最好的，因為這時是右腦最活躍的階段。通常會采用游戲來開發(fā)右腦潛能。今天我為大家?guī)砹?，一起來看看?動作訓練：會滾動的箱子玩法：把...在孩子 6 歲之前開發(fā)孩子的右腦是最好的，因為這時是右腦最活躍的階段。通常會采用游戲來開發(fā)右腦潛能。今天我為大家?guī)砹?，一起來看看?

動作訓練：會滾動的箱子

玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進去縮緊身體，然后滾動紙皮箱子，孩子會樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動箱子之前大聲問他：“準備好了嗎?”確定他做好了準備才開始，滾動的幅度也可以根據(jù)孩子的適應情況而調(diào)整。

提示：這個游戲適合 3 歲以上的孩子玩，因為這樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發(fā)展孩子的右腦功能。

感官訓練：神奇的紙盒

玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，請他按指令拿出東西來。對大一點的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請你把不可以吃的東西拿出來”“請你把不是圓的東西拿出來”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎勵的方法，比如：拿對了糖果，就把糖果獎勵

給寶寶吃，拿錯了，糖果就歸媽媽吃等。

提示：這個游戲適合 2-4 歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來進行判斷，可刺激右腦發(fā)展。

藝術訓練：跳跳舞

玩法：讓孩子跟著音樂的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動作。提示：這個游戲適合 0-6 歲任何年齡的孩子，對于還不會走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動作，或跟著節(jié)奏舞動他的手腳。大一點的孩子，你可以領著他做，或讓他自由發(fā)揮。

綜合創(chuàng)造能力：蘋果樹

玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫，讓孩子剪一些蘋果貼在樹上，注意：剪和貼都由孩子自己來做，不要要求孩子剪得像或貼得漂亮，只要他愿意自己動手進行創(chuàng)作，父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

開發(fā)右腦潛能的方法

【學音樂】

心理學家發(fā)現(xiàn)：音樂可以開發(fā)右腦，尤其古典音樂對孩子右腦的開發(fā)有很大影響。聽鋼琴曲時讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢、聽小提琴曲時讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事其它活動時，創(chuàng)造一個音樂背景。

【培養(yǎng)繪畫感覺能力】

右腦具有繪畫感覺能力。讓孩子練習繪畫，能培養(yǎng)其觀察能力。盡情欣賞繪畫作品、自然風景，陶醉其中。帶孩子參觀花展、盆景展，直觀整體地欣賞作品。涂鴉也是一種綜合訓練，包括視覺感受、動手能力、聽覺描

述、語言理解等能力，對右腦刺激也是多方面的。

【干力所能及的家務】

家長先有意把房間弄亂，然后同孩子一起清理房間。開始時孩子可能會做不好，分不清垃圾的種類、不知怎樣用抹布擦桌子等，家長要耐心地指導，教幾遍后孩子就會做好。

【體育運動】

右腦在運動中對形象的感知及細胞的激發(fā)比靜止狀態(tài)更快更強。每天跳半小時的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操時有意識地讓左手多重復幾個動作，以刺激右腦。

【童話故事】

童話故事是右腦形象思維能力開發(fā)的最佳方法。童話富于幻想，聽童話故事，孩子會不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場面和情景，這對右腦的圖形思維能力有很好的促進。睡前給孩子講講故事，這時右腦呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，開發(fā)孩子想像力的效果比白天緊張時要好得多

開發(fā)右腦潛能的音樂

巴洛克音樂集錦

彼德和狼

圖畫展覽會

動物狂歡節(jié)

小狗圓舞曲

小提琴協(xié)奏曲(門德爾松)

花之歌(門德爾松)

第五篇：右腦潛能開發(fā)招生試聽教學流程

潛能和識字招生試聽教學流程

教學目標：

1.通過照相記憶游戲，利用海馬照相記憶功能，訓練孩子瞬間記憶的能力。

2.通過智慧拼版的游戲訓練培養(yǎng)孩子的觀察、動手組合、綜合理解和空間方位感知及處理事物的能力。3.通過觀察思考游戲訓練孩子通過對比觀察，培養(yǎng)幼兒對比觀察比較、綜合分析事物的能力。4.通過識字教學，發(fā)揮幼兒的右腦海馬瞬間成像記憶的潛能，識字20-30個生字。教學重點：

1.讓孩子認識當課所學的字詞，讓孩子在最后展示給家長看的時候有較好的表現(xiàn)。使得試聽課后和家長溝通更加有說服力。

2.潛能試聽的重點是通過潛能游戲發(fā)現(xiàn)小孩的優(yōu)缺點，然后反饋給家長，一般通過游戲可以找出小孩哪方面能力比較弱，從而建議家長報名。

3.識字課的重點是讓家長看到識字的效果，同時還必須告訴家長我們的識字課與別的認字課（直映識字）的差別在哪里。照相識字不僅僅是單純的識字，而且能夠脫圖識字（解釋原因），并最終形成閱讀能力，為小孩今后能力的提升打下基礎。因此識字不是目的，重要的是能力的提升！教學難點：

1.在智慧拼版游戲時，如何引導孩子多角度、多方面的解決問題。

2.在觀察思考游戲時，引導孩子細微觀察事物，通過發(fā)現(xiàn)事物的特征解決問題。教學時間：30-40分鐘 教學準備： 1.a腦波音樂

2.照相記憶、智慧拼版、觀察思考的所有卡片 15-20張薄字卡 3.鉛筆、記錄本

教學過程：

1.打開a腦波音樂。注意控制好音量，音樂聲能聽到且不影響教師教學，教師的聲音在音樂聲中依然清晰。2.課前談話：

⑴破冰環(huán)節(jié)：師生情感交流，與孩子增進感情。認識寶寶，并記住寶寶的小名，讓他們感覺親切。⑵強調(diào)課堂紀律：安靜，小嘴巴不說話。

⑶告訴寶寶接下來老師要和他們一起做游戲，讓他們放松，更快進入右腦潛能開發(fā)的狀態(tài)。3.智慧拼板 ⑴發(fā)下卡片，觀察寶寶是否會拆開塑封袋，是否主動性偏弱，自信心如何？ ⑵暗示寶寶拿出拼板。

直接在板上拼并且能拼出來：理解能力比較好。

自己完全拼不出來，有為難情緒：小孩子依賴性強（試聽結束后與家長及時溝通，了解孩子全面狀況）直接桌上拼：空間感知能力較好。

⑶正反面拼：考驗寶寶的靈活性。思維是否受局限，讓孩子從不同的角度去思考問題。⑷做好記錄，準備和家長溝通時用。4.照相記憶

⑴先發(fā)小卡，打開看，放到桌子左上角 ⑵發(fā)大卡，看圖

⑶扣卡，讓寶寶擺圖（不用閉眼呈像）

⑷記錄：擺成一條線的話，空間感知較弱?？戳撕脦妆槿晕窗l(fā)現(xiàn)多一個，觀察力不夠。在最后溝通的時候可告訴家長孩子用了幾遍完成。5.觀察思考力

⑴發(fā)卡。問寶寶：看看發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑵做記錄。

寶寶看到了但叫不出名字：百科卡常識掌握不夠。只看局部不看整體：看到了上面但未看到下面。分類的時候無理由分類：分析能力較弱。

分了一次類后就不愿意再分類：說明寶寶思維定勢，思維收到局限。6右腦脫圖識字

⑴新字卡的描述。要求孩子認真聽和看，小嘴巴不說話。

⑵閃卡并抽查。圖案要一目了然，讓寶寶眼睛平視反面字卡的圖。前后的次數(shù)依寶寶的掌握程度來看，盡量用最短的時間讓家長看到滿意的效果。

（3）描述—正面閃卡4遍—測試—反面閃卡4遍—測試 7.效果展示以及溝通攻單

⑴寶貝，剛才我們在那么短的時間認識了那么多新的字寶寶，和它們成了好朋友。老師給你們每人一個大拇指。那我們讓爸爸媽媽來看看我們都認識了哪些字寶寶，讓爸爸媽媽也來表揚我們?、坪图议L反饋上課情況，并做溝通。最后要記得示意家長交定金或者前臺交學費。⑶若家長未報名或者交費，后期及時跟進，電話溝通。

注意：

⑴當預約試聽的孩子哭鬧要父母陪同，可采取以下措施：①寶貝，在幼兒園是不是表現(xiàn)很好??？那在幼兒園有沒有爸爸媽媽陪??？②扔智慧拼版給寶寶，暗示媽媽去上廁所。⑵試聽課的時間越短越好，保證良好的識字效果就行，讓家長覺得很神奇。⑶展示識字效果的時候，盡量讓家長斜坐，避免字卡透圖。⑷在最后與家長溝通的時候要支開寶寶，最好一對一單獨溝通。