第一篇：建設(shè)校園音樂文化,開發(fā)學(xué)生潛能

建設(shè)校園音樂文化，開發(fā)學(xué)生潛能

音樂組

校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它對(duì)學(xué)生的道德觀念、行為方式、價(jià)值取向等都有著潛移默化的重要影響。在校園文化建設(shè)中校園音樂文化的建設(shè)更可將音樂與校園文化的功能融為一體，更好的促進(jìn)學(xué)生身心積極健康的發(fā)展。

音樂，我們?cè)偈煜げ贿^的詞語，雖然我們已無法查考，人類社會(huì)從什么時(shí)候開始有了音樂，但是在沒有語言的遠(yuǎn)古年代，人們就知道利用聲音的高低、強(qiáng)弱等來傳遞信息、表達(dá)感情。后來人們從大千世界萬千種聲音中挑選出最能表現(xiàn)人類喜怒哀樂的聲音，組成了今天悅耳的樂音。所以，音樂是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、是奏或聽，都內(nèi)涵著及關(guān)聯(lián)著人們千絲萬縷的情感因素。

儒家“樂教”思想認(rèn)為：“樂由心生”，即樂產(chǎn)生于人的內(nèi)心世界，蘊(yùn)含一定的情感?？鬃诱J(rèn)為：“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，他深刻感受到音樂對(duì)社會(huì)、對(duì)人的潛移默化的重要作用。司馬遷認(rèn)為：“夫治國家而弭人民者，無若乎五音者?！瘪R丁·路德說：“音樂是道德胚胎的源泉?！?貝多芬說：“音樂當(dāng)使人類精神爆出火花?！遍T德爾松說：“音樂則用勝過文字的千百種美好的事物來充實(shí)我們的心靈?！?李斯特更是激情滿懷的傾訴：音樂“是具體化的、可以感覺得到的我們心靈的實(shí)質(zhì)。它可以感覺得到地滲入我們的內(nèi)心，像箭一樣，像朝露一樣，像大氣一樣滲人我們的內(nèi)心；它充實(shí)了我們的心靈?！?/p>

雖然年代不同，地域不同，但人們都認(rèn)識(shí)到了音樂——這一對(duì)社會(huì)、對(duì)人類有著巨大作用的藝術(shù)的本質(zhì)之所在。我國20世紀(jì)初，以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸槭椎馁Y產(chǎn)階級(jí)也日漸認(rèn)識(shí)到：“欲改造國民之品質(zhì)，則詩歌音樂為精神教育之一要件”，“今日不從事教育則已，茍從事教育，則唱歌一種，實(shí)為學(xué)校中萬不可闕者。”所以，音樂教育正式納入了教學(xué)體系，為人類服務(wù)。

優(yōu)秀的音樂作品，可以直接作用于人的精神，給人以鼓舞，給人以信心，陶冶高尚的情操，塑造高尚的品格。所以，我們應(yīng)該利用起這一藝術(shù)形式，作用于我們的學(xué)生，讓學(xué)生在感受與演唱音樂作品中改變自我，超越自我。

而在眾多音樂作品中，我們可以從兩方面來進(jìn)行選擇。一是選擇陽剛性的作品，一是選擇陰柔性的作品。兩種不同類型的作品都可以給學(xué)生帶來美的享受。

陽剛性的作品如表現(xiàn)人類與大自然、與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的音樂，如結(jié)構(gòu)宏偉、氣勢(shì)磅礴的音樂，這樣的音樂能夠潛移默化的使學(xué)生的意志變得更加堅(jiān)強(qiáng)，使他們的胸懷更加廣闊，擁有自信、樂觀、積極向上的精神面貌。

這樣的音樂古今中外都有很多優(yōu)秀的作品，作曲家們將他對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的頑強(qiáng)拼搏精神融入了音樂之中，如我們都熟悉的作曲家、“扼住命運(yùn)咽喉的大師”貝多芬，他的很多作品都表現(xiàn)了這樣的一種精神。如它的第五交響曲《命運(yùn)》，這部作品是作者在耳聾病重等厄運(yùn)面前堅(jiān)強(qiáng)的抗?fàn)幹卸鴮懗龅捏@世之作，表達(dá)了人類鍥而不舍的精神。還有他的“悲愴”奏鳴曲，也表達(dá)了對(duì)命運(yùn)不屈的抗?fàn)?。再如他的第九交響曲，更是一部音樂史上最偉大的作品，它?gòu)思宏偉、氣吞山河，表達(dá)了戰(zhàn)勝一切艱難困苦的堅(jiān)強(qiáng)意志。貝多芬的作品能讓我們?cè)谝魳分蝎@得強(qiáng)烈的情感共鳴，在心靈深處樹立堅(jiān)強(qiáng)的信念和勇于抗?fàn)幍木?。還有波蘭作曲家肖邦，他的音樂被舒曼稱為是“藏在花叢中的大炮”，他的《革命練習(xí)曲》就是一部充滿愛國熱情的戰(zhàn)斗性作品，還有他英雄性的作品《波蘭舞曲》，同樣能讓人從中感受到一股激情的力量。

其實(shí)，每一位作曲家都寫有這樣的作品，中國作曲家也是這樣。如冼星海的《黃河大合唱》，熱情歌頌了中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。如聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，表現(xiàn)了為捍衛(wèi)國家和民族的尊嚴(yán)，中華民族的堅(jiān)強(qiáng)斗志和不屈精神永遠(yuǎn)不會(huì)被磨滅。如呂其明贊美祖國、表達(dá)中國人民在新的歷史征程中奮勇向前具有進(jìn)取精神的《紅旗頌》，還有《大刀進(jìn)行曲》、《北京喜訊到邊寨》以及《游擊隊(duì)歌》、《松花江上》、《團(tuán)結(jié)都是力量》、《歌唱祖國》等等，很多作品都表現(xiàn)出了這樣一種精神。

除了陽剛性的作品，陰柔性的音樂也同樣能給學(xué)生帶來積極向上的樂觀心態(tài)。陰柔性的作品包括那些寧靜柔和、委婉細(xì)膩、優(yōu)美愉悅的音樂，這些音樂可以使學(xué)生心態(tài)平和、精神煥發(fā)，擁有陽光般的積極心態(tài)。“陰柔之美”是人類的偏愛，所以這類作品數(shù)不勝數(shù)，如貝多芬的《田園》、《月光》，舒伯特的《小夜曲》，約翰施特勞斯的《春之聲》、《藍(lán)色多瑙河》，德彪西的《阿拉伯風(fēng)》，格里格的《致春天》，舒曼的《蝴蝶》，斯美塔那的《伏爾塔瓦河》，門德爾松的《蘇格蘭交響曲》，柴可夫斯基的《如歌的行板》等等。中國的作品也有很多，如陳剛《苗嶺的早晨》，賀綠汀的《牧童短笛》，李煥之的《春節(jié)序曲》，劉天華的《光明行》，王洛賓的《青春舞曲》等等。

今天最受學(xué)生歡迎的流行歌曲，其中好的作品也一樣能給我們帶來鼓舞，帶來激勵(lì)。如劉德華演唱的《Everyone is No.1》，零點(diǎn)樂隊(duì)的《相信自己》，水木年華的《生命的挑戰(zhàn)》，張雨生《我的未來不是夢(mèng)》，汪峰的《怒放的生命》，趙傳的《像我一樣驕傲》等等，這些作品都會(huì)讓我們激情蕩漾，像歌詞一樣的相信自己，超越自己。

這些好的音樂，應(yīng)該讓它滲透在校園的每一個(gè)角落，時(shí)刻流淌在學(xué)生的心間。

清晨，當(dāng)學(xué)生踏進(jìn)校園的第一時(shí)間，我們就通過廣播播放具有朝氣的、情緒激昂的陽剛性音樂，讓學(xué)生精神飽滿、愉悅的投入到一天的學(xué)習(xí)之中。

早自習(xí)，讓我們?cè)诰哂泄彭嵉年幦嵝砸魳分?，品味音樂，遨游知識(shí)的海洋。

上課了，讓我們用動(dòng)聽的音樂代替枯燥的鈴聲，讓具有激情的旋律帶學(xué)生們進(jìn)入高效率的學(xué)習(xí)之中。

下課了，在優(yōu)美、平和的陰柔性的音樂鈴聲中，相信學(xué)生一定會(huì)忘卻學(xué)習(xí)的緊張，放松自己，愉悅自己。午間，校園音樂廣播開始啦，在這里向?qū)W生介紹優(yōu)秀的中外音樂作品，讓學(xué)生在音樂中掌握更多的知識(shí)，感受音樂的無窮魅力，提高自身的修養(yǎng)。

課余，豐富多彩的音樂小社團(tuán)開始他們緊張的排練，音樂創(chuàng)作社團(tuán)、小合唱社團(tuán)、舞蹈表演社團(tuán)等等，相信學(xué)生們?cè)谧约航M織的音樂社團(tuán)中能夠更深入的了解音樂，認(rèn)識(shí)音樂，從而喜歡音樂，也在音樂中潛移默化的提高自身素質(zhì)。

學(xué)期末，精彩紛呈的校園音樂節(jié)隆重的拉開了序幕，漂亮的海報(bào)引來眾多報(bào)名參賽的同學(xué)，小歌手大賽、小舞蹈家大賽、小演奏家大賽、小指揮大賽、音樂作品原創(chuàng)大賽、音樂知識(shí)大賽等等，同學(xué)們?cè)诟黜?xiàng)大賽中嶄露頭角，表現(xiàn)著自己的音樂才華，同時(shí)，也給其他同學(xué)送去了音樂美的享受，帶他們暢游音樂的世界。

校園音樂文化建設(shè)的形式應(yīng)該像音樂本身一樣多姿多彩，吸引著學(xué)生，使音樂回響在校園的每一個(gè)角落，使音樂涌流在每一個(gè)學(xué)生的心間，讓音樂陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，樹立起樂觀、健康、勇敢、自信的人生態(tài)度，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有更成功的自我。

第二篇：開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能提高英語教學(xué)效果

湖南省澧縣六中 傅勇

開發(fā)人內(nèi)在潛能是一切活動(dòng)的原動(dòng)力。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其潛在能力，對(duì)于學(xué)生成績(jī)和能力的提高會(huì)事半功倍。因此，就英語教師而言，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，以提高英語教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)中，能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)的心理因素很多，主要有興趣、需要、情感等。對(duì)此，在英語教學(xué)中要通過對(duì)學(xué)生的興趣、情感和需要的教育來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

一、精心備課，優(yōu)化教材

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下四點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；明確教學(xué)目標(biāo)；掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，減少盲目性。了解學(xué)生基礎(chǔ)，即對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況都應(yīng)該熟記在心，知道他們?cè)谀囊环矫婊A(chǔ)弱，上課時(shí)候有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一些知識(shí)，提出一些問題，練習(xí)和鞏固一些知識(shí)點(diǎn)和語法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就能取得進(jìn)步了。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。這就需要教師要通讀教材，參看一些教輔資料，知道一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)是什么，要達(dá)到什么。整合教材內(nèi)容，有效進(jìn)行取舍，抓教學(xué)重點(diǎn)問題，則容易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)，在一堂課中使用多種教學(xué)方法，俗話說：“教無定法，貴要得法。

二、創(chuàng)設(shè)情感激勵(lì)的情感

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)學(xué)生。因此，教師要采用情感激勵(lì)的方法激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如學(xué)生在回答教師所提的問題時(shí)，只要答對(duì)一半或其中一點(diǎn)，教師就應(yīng)說，“Good”“Very good”“Excellent”等詞來鼓勵(lì)他們，然后再找機(jī)會(huì)及時(shí)糾正錯(cuò)誤。對(duì)于后進(jìn)生不能回答教師所提的問題時(shí)，教師要耐心并鼓勵(lì)說，“Try again.”“Take it easy.”這樣才能樹立學(xué)生學(xué)英語的信心，發(fā)言也會(huì)更加踴躍。另外，定期或不定期進(jìn)行英語歌曲、英語對(duì)話創(chuàng)編、英語書寫、英語朗誦等多種活動(dòng)的比賽，對(duì)參加的學(xué)生都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的積極情感，學(xué)習(xí)潛能會(huì)得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、使用語言講讀情感藝術(shù)

一個(gè)英語教師在語言講讀時(shí)要充分發(fā)揮語言積極的情感作用，針對(duì)不同內(nèi)容，不同的教育對(duì)象，不同的教學(xué)情景都要會(huì)使用積極情感，體現(xiàn)語言的美感、道德感和理智感，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。如教師利用語言的升降調(diào)，講讀英語詞匯與句子，充分發(fā)揮語言本身的藝術(shù)性，語言情景要不斷變化感情，這能把教學(xué)技能與師生間的情感交流以一種巧妙的方式結(jié)合起來，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性，給了學(xué)生一種特殊的美感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)外語的效率。

四、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生需要的學(xué)習(xí)情景

隨著英語教學(xué)課程改革的深入，英語課堂的氣氛問題越來越受到重視，從而促使我們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)行為上進(jìn)行必要的有益的探索。我們要很好地把握教英語學(xué)課程改革的精神實(shí)質(zhì)，重視課堂英語教學(xué)氣氛的重要性，特別要注意感受學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教師自己的、學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連接起來，在教育情景中形成暫時(shí)的統(tǒng)一體，善于將自己置于學(xué)生的位置上，以假若我是學(xué)生的思路去思考和行動(dòng)，努力做到

將心比心，避免課堂出現(xiàn)呆板、或恐慌反應(yīng)，不斷努力以求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)當(dāng)說，當(dāng)前的教學(xué)英語課程改革為我們進(jìn)行這方面的嘗試提供了很好的契機(jī)。

總之，教師要想辦法讓學(xué)生懂得學(xué)英語與自身利益的密切聯(lián)系，知道學(xué)英語不僅僅是自己考大學(xué)所必須的，而且通過學(xué)英語可以了解到國外的文化、風(fēng)土人情，特別是能學(xué)到一些國內(nèi)學(xué)不到的海外知識(shí)，對(duì)自己開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，啟發(fā)思想是大有幫助的。要讓學(xué)生樹立起能學(xué)好的信心，以滿足學(xué)生的想學(xué)好的需要。教師一定要向?qū)W生講明，做好任何一件事關(guān)鍵取決于他的努力，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的信心，也滿足他們想學(xué)好英語的心理需要。

第三篇：開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語潛能

開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語潛能

開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師它對(duì)教學(xué)效果有著非常直接的影響。在教學(xué)過程中我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為首要目標(biāo)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢?我就幾年英語教學(xué)談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一:問題的提出：長(zhǎng)期以來，我國的中學(xué)英語教學(xué)同其它學(xué)科一樣受著“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，考試以語法知識(shí)為主。教學(xué)中嚴(yán)重地存在著“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，致使有些在高考中獲得高分的學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力比較差。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說不好，讀不快，寫不出。由此看來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)。那么，在英語教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力呢？

二.問題的分析：英語作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它首先要承擔(dān)“提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的歷史任務(wù)。素質(zhì)教育和“應(yīng)試教育”反映了兩種不同的教育思想?！皯?yīng)試教育”的教學(xué)目的是為了升學(xué)，其核心是淘汰式的片面的教育。而素質(zhì)教育則不同，它切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的要教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們今后的成長(zhǎng)在各方面打好基礎(chǔ)。

三.培養(yǎng)自學(xué)能力：自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。那么，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛好、興趣等。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語；不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對(duì)與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以背誦不少句型和語法規(guī)則，但在說和寫英語時(shí)卻錯(cuò)誤百出。產(chǎn)生這些問題的主要原因，在于教師沒有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動(dòng)復(fù)習(xí)，總結(jié)和歸納，加強(qiáng)記憶；學(xué)習(xí)單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會(huì)聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫等。激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步。為此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。其次，教師還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。

四、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能：開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是各學(xué)科統(tǒng)一的教學(xué)目的，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開發(fā)學(xué)生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項(xiàng)活動(dòng)的個(gè)性心理特征。智力是指適合多種活動(dòng)要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想像等能力。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是發(fā)展個(gè)性的必由之路。那么，如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？

培養(yǎng)觀察力，英語學(xué)習(xí)主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對(duì)象，即第一觀察對(duì)象。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師在教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.在教學(xué)生詞時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、電化教學(xué)設(shè)備等，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上直接理解和記憶詞義；2.在教學(xué)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)英語結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系以及英漢結(jié)構(gòu)之間的差異；3.在課文教學(xué)中，可采用不同閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。

培養(yǎng)注意力，即使一項(xiàng)富有趣味的活動(dòng)，如果進(jìn)行得時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)感到疲倦，注意力也會(huì)分散。因此，為了喚起和保持學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)方法要靈活，形式要多樣。興趣是喚起注意的一個(gè)重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用藝術(shù)性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

培養(yǎng)記憶力，記憶是人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)反映的心理過程，它包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)和回憶。識(shí)記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。通過無意義記得來的東西容易忘掉，而通過理解識(shí)記得來的東西則能保持長(zhǎng)久。由此可見，影響識(shí)記的一個(gè)關(guān)鍵因素就是理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生識(shí)記的特點(diǎn)來安排教學(xué)活動(dòng)。

培養(yǎng)思維力，思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的核心成分。對(duì)于中學(xué)生，尤其是高中生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。

培養(yǎng)想像力，想像是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素。積極想像是改造周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想像常常表現(xiàn)為幻想，是一切發(fā)明創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學(xué)生的想像力是其個(gè)性發(fā)展的需要。遠(yuǎn)大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質(zhì)。在英語學(xué)習(xí)中，教師不但要幫助學(xué)生樹立崇高的理想，而且要激發(fā)學(xué)生大膽地想像和思維。

五、解決問題后的效果：在工作中，我把素質(zhì)教育用在英語教學(xué)中，大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在能聽懂說好讀好英語了，閱讀和寫英語文章游刃有余。素質(zhì)教育在英語教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，取得了良好的成績(jī)。素質(zhì)教育切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。

第四篇：構(gòu)建新型音樂教學(xué)模式開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

構(gòu)建新型音樂教學(xué)模式開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”?！敖逃侵R(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”?！皠?chuàng)新”則是指對(duì)現(xiàn)有的東西進(jìn)行變革，使其更新，成為新的東西，稱為“有中生新”。

因此音樂課創(chuàng)新教學(xué)必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革，使其成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型的教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。我認(rèn)為，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂課創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。

音樂學(xué)科的特點(diǎn)：音樂學(xué)科具有極其鮮明、突出的特點(diǎn)，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．實(shí)踐性。指的是“寓教于動(dòng)”

(即動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手)，音樂課需要上述“三動(dòng)”活動(dòng)的實(shí)踐。

2．整體性。指的是課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

3．社會(huì)性。音樂課本身具有顯著的社會(huì)性。

4．差異性。指的是個(gè)人音樂素質(zhì)、性別、地域、音樂教學(xué)設(shè)施。

5．復(fù)合性。指的是音樂課目標(biāo)非單一性。音樂課融知識(shí)技能、情感及各種能力的培養(yǎng)、教育為一體。

6．階梯性。指的是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特征，教學(xué)內(nèi)容由易到難。

7．交叉性。音樂學(xué)科包含自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展和各門學(xué)科的相互滲透，音樂學(xué)科成為多學(xué)科匯集的交叉點(diǎn)，成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的“櫥窗”。

一、構(gòu)建新型的音樂課教學(xué)模式

教學(xué)模式指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序和階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“灌輸式”為主要特征，他嚴(yán)重地遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。所以要進(jìn)行模式的“變革、更新”建立一種以“主體性、創(chuàng)造性”現(xiàn)代教學(xué)思想為體系的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中探索，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

1：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

要以學(xué)生實(shí)踐為主線，探究知識(shí)為中心，創(chuàng)造知識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)能力為宗旨這—教學(xué)格局。

①激發(fā)興趣，啟發(fā)想象。

②聲像相融，豐富樂感(樂感的培養(yǎng)在音樂教學(xué)中有著重要的意義，音樂感悟力既是理解音樂的重要條件，也是培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力的前提之一。)

③跨越學(xué)科，嘗試創(chuàng)編(在教學(xué)過程中，教師要盡量自然地結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，擴(kuò)大和深化音樂本身的知識(shí)、技能以及它與其他學(xué)科門類，各種教學(xué)手段的協(xié)同教育功能，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。)

④創(chuàng)設(shè)情景，自由創(chuàng)意(讓學(xué)生在一定的情境氛圍中大膽想象、自由創(chuàng)意，把自己的理解感受用音樂語言表達(dá)出來。)教學(xué)實(shí)施

要注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，給他們探究問題、探尋知識(shí)的空間，讓他們大膽質(zhì)疑，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化重組具有一定審美價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容

《音樂教學(xué)大綱》中明確指出，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是優(yōu)秀的，具有代表性的作品，要體現(xiàn)思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性，這充分證明了教學(xué)內(nèi)容的定位。重組教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)代教學(xué)的必然，它通過具有審美教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容的重組來提高教學(xué)的整體效應(yīng)，來滿足求知者的學(xué)習(xí)欲望。因此，教學(xué)內(nèi)容必須從單一化走向多元化?？梢詮囊韵聨追矫婵紤]：

1．同一主題作品的組合。它能集中體現(xiàn)某種思想感情，使學(xué)習(xí)者得到審美教育。

2．同一形式作品的組合。它通過特定的音響，引發(fā)人對(duì)音樂的想象和聯(lián)想，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。

3．不同風(fēng)格作品的組合。通過比較、鑒別來提高賞析作品的能力。讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒別不同風(fēng)格作品的獨(dú)特美。

4．同一體裁作品的組合。通過鑒賞，了解這—題材的風(fēng)格和特點(diǎn)，提高學(xué)生欣賞中的判斷能力。

三、選用靈活多變的教學(xué)方法

教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)所使用工作方法。它包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的教會(huì)為學(xué)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽發(fā)問、質(zhì)疑、創(chuàng)造的空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中求知，實(shí)踐中創(chuàng)造，讓每個(gè)學(xué)生的智、情、意、行協(xié)調(diào)地發(fā)展。另外還要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

1．方法的多樣性。多樣性指多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。如音樂教學(xué)中某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，往往通過各種教學(xué)渠道滲透來達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2．方法的靈活性。應(yīng)各年齡段兒童個(gè)體間的差異，地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)間的差異以及教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的音樂性決定了音樂教學(xué)方法的靈活性。音樂教學(xué)要在面向全體的同時(shí)實(shí)行因材施教，如對(duì)個(gè)體學(xué)生采用不的方法和要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，人人享受成功的喜悅。

四、采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助音樂教學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)它具有信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡(jiǎn)便，直觀形象等特點(diǎn)，它通過圖像、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生形象思維。

五、善用“激勵(lì)性”機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)

運(yùn)用“激勵(lì)性”機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)時(shí)要慎重，要充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)’’的激勵(lì)功能，這是努力探尋激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的最有效手段。常用方法有以下三種：

1．贊賞性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)造出來的正確結(jié)論給予真誠的贊賞地評(píng)價(jià)，因?yàn)椤叭诵宰钌顚拥男枨缶褪强释麆e人欣貴和贊美”。激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，從而把求知當(dāng)成人世間最大的快樂。

2．評(píng)價(jià)的多元化。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的不盡如人意之處，應(yīng)巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到教師的期待，進(jìn)而化為一種積極的行為。

3．縱向評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于未來，側(cè)重于發(fā)展，有利于改進(jìn)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，應(yīng)淡化學(xué)生間的橫向比較，注重學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步就是成功。

六 開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的途徑有以下幾點(diǎn)：

1．利用音樂教材內(nèi)容價(jià)值

創(chuàng)新能力是人腦高級(jí)心理機(jī)能的活動(dòng)，其形式和發(fā)展都受到人腦生長(zhǎng)發(fā)育水平及活動(dòng)特點(diǎn)的影響。音樂是生命和情感的藝術(shù)，充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅著眼于學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技能，更主要通過音樂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，豐富想象，使其成為情感厚實(shí)的現(xiàn)代人，使學(xué)生創(chuàng)新的“生命之樹”常青。

2．加強(qiáng)器樂進(jìn)課堂教改試驗(yàn)的力度

人的左右半腦是有明顯分工的。許多較高級(jí)的知識(shí)功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。因而根據(jù)大腦兩半球?qū)ι眢w兩側(cè)交叉支配的特點(diǎn)．可以在音樂教學(xué)過程中，有意識(shí)加強(qiáng)左半腦的訓(xùn)練，器樂教學(xué)就是一種很好的教學(xué)訓(xùn)練方法。在教學(xué)的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)對(duì)全腦的開發(fā)，尤其右腦機(jī)能的促進(jìn)培養(yǎng)和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，使人的潛在創(chuàng)新能力得到提高。如口琴、豎笛等

3．加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)

音樂課在律動(dòng)、唱歌、作曲、唱游、節(jié)奏、訓(xùn)練等方面的教學(xué)過程中，首先應(yīng)由易到難完成“教學(xué)大綱”規(guī)定的內(nèi)容，其次可充實(shí)教材中沒有安排，但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的創(chuàng)作教學(xué)。如節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生充分來感受音樂和表現(xiàn)音樂。對(duì)于學(xué)生的各種創(chuàng)作，教師都應(yīng)充分鼓勵(lì)，提出改進(jìn)建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)，無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

4．改革成績(jī)?cè)u(píng)定的辦法

小學(xué)音樂教學(xué)大綱成績(jī)考核的辦法，規(guī)定統(tǒng)一的項(xiàng)目，不利于學(xué)生保持對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。在眾多考核的項(xiàng)目中，應(yīng)讓學(xué)生自選有興趣、有特長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行考核，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力、揚(yáng)長(zhǎng)避短，滿足興趣和邊表現(xiàn)欲望，發(fā)展特長(zhǎng)。教師應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)來因才評(píng)價(jià)，讓學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的燈永不熄滅。

5．加強(qiáng)音樂活動(dòng)課教學(xué)

音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸，音樂活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動(dòng)課除完成基本的教學(xué)任務(wù)外，更多的是要把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌、舞、音樂劇。特別注意把其他學(xué)科的內(nèi)容，改編成音樂童話和話劇等形式表現(xiàn)出來。這可以有效激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成，有利于創(chuàng)新能力的提高。

創(chuàng)新教育是當(dāng)今世界的一大趨勢(shì)，知識(shí)更新日新月異，高新技術(shù)迅猛發(fā)展，面對(duì)教育的新形勢(shì)，我們音樂教育工作者必須以嶄新的姿態(tài)，迎接挑戰(zhàn)，深入進(jìn)行音樂課創(chuàng)新教學(xué)研究，構(gòu)建與時(shí)代相適應(yīng)的新型音樂教學(xué)研究模式，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

第五篇：怎樣開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

怎樣開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。

學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一。改變教學(xué)方法。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長(zhǎng)期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細(xì)地講解翻譯課文、語法、語言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸會(huì)使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地作好閱讀前的思考。

在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論。

再簡(jiǎn)單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性?，F(xiàn)在我們以初中教材unit13“AlbertEinstein”為例，我們可以激勵(lì)學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，將一些有關(guān)愛因斯坦事。很多學(xué)生會(huì)仰慕愛因斯坦的精神。也有學(xué)生崇拜愛因斯坦的簡(jiǎn)樸而又有意思的人生。通過對(duì)愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學(xué)生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？

我們?cè)僖訳nit17 “Life in the future”為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來生活是個(gè)什么樣子。一個(gè)學(xué)生對(duì)他的同伴說：“去另一個(gè)星球” 我問他為什么，他答到：“因?yàn)榈厍蛏系哪茉丛絹碓缴?，而人口越來越多”另一位學(xué)生說：“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機(jī)器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么口語課上學(xué)生就能積極主動(dòng)2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成讀后的一系列任務(wù)。

以Unit13 “AlbertEinstein”為例。當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時(shí)，我要求學(xué)生在一定的時(shí)間復(fù)述課文。學(xué)生會(huì)盡力做準(zhǔn)備。他們會(huì)看課后補(bǔ)充材料，會(huì)去改寫、背誦、會(huì)查閱自己要使用的詞或短語。這無疑中訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極地閱讀習(xí)慣。

3.在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一 部分。

在初中英語閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計(jì)成用“ yes” “no”回答的題型。有時(shí)也設(shè)計(jì)一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完

成任務(wù)時(shí)有困難，老師要加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了“AlbertEinstein”我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛因斯坦的故事進(jìn)行討論。不同的是：在閱讀unit17“Life in the future”這篇文章時(shí)，我要求學(xué)生寫出每一段的段落大意。如果學(xué)生有困難，我給他們幫助。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的語言知識(shí)點(diǎn)，那是對(duì)學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的：讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識(shí)點(diǎn)，然后我讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學(xué)生認(rèn)真地逐字逐句地再讀，然后學(xué)生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學(xué)生必須需要的幫助。

總而言之，無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開老師的正確的引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

地使用英語練習(xí)口語；閱讀課上也能積極地快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。