第一篇：學(xué)科教學(xué)(音樂)專業(yè)學(xué)位研究生現(xiàn)狀分析

學(xué)科教學(xué)(音樂)專業(yè)學(xué)位研究生現(xiàn)狀分析

摘 要：教育碩士類別下的學(xué)科音樂以培養(yǎng)具有教學(xué)研究能力的優(yōu)秀音樂教師為目的，盡管學(xué)科音樂專業(yè)研究生在逐年擴(kuò)招，但實際培養(yǎng)人數(shù)依然不足，其培養(yǎng) 質(zhì)量也產(chǎn)生諸多問題。本文將從專業(yè)介紹、招生現(xiàn)狀、報考情況、培養(yǎng)過程、就業(yè)去向等方面具體闡述現(xiàn)階段學(xué)科音樂研究生出現(xiàn)的若干問題，望教育決策者思考，如何在擴(kuò)招的同時保證研究生教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育碩士；招生；報考；培養(yǎng)；就業(yè)

一、?W科音樂專業(yè)介紹

1996年國務(wù)院學(xué)位委員會通過決議設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位，并與1997年開始招生試點工作。我國設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位，為中小學(xué)教師提升教學(xué)能力提供一條道路。

教育碩士是具有教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作中的高素質(zhì)人才。學(xué)科教學(xué)（音樂）（文中簡稱學(xué)科音樂）是屬于教育碩士門類下的學(xué)科之一，學(xué)制多為2年，獲得該學(xué)位不僅要有良好的職業(yè)道德，還要掌握音樂學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識；懂得現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的理論及方法；具有運用所學(xué)理論知識和方法解決實際教學(xué)中存在的問題的能力。能夠勝任并創(chuàng)造性的開展中小學(xué)、中職音樂、舞蹈教育教學(xué)和管理工作，具有終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的意識與能力；能較為熟練地運用一種外語閱讀本專業(yè)的外文文獻(xiàn)資料的音樂教師。

二、學(xué)科音樂專業(yè)招生現(xiàn)狀

自1996年開設(shè)置教育碩士，發(fā)展至今已走過12年歷程。隨著我國本科生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，為了緩解就業(yè)壓力，國家大力支持學(xué)生考研，同時研究生的招生人數(shù)也在不斷擴(kuò)招。

目前在全國范圍內(nèi)共有53所高校開設(shè)學(xué)科音樂專業(yè)研究生培養(yǎng)點，各院校計劃招生人數(shù)也是存在明顯的擴(kuò)招現(xiàn)象的。

例如：西北師范大學(xué)，2018年學(xué)科音樂計劃招人40人，其中推免6人。海南師范大學(xué)，2018年學(xué)科音樂計劃招生17人，其中推免5人。然而，盡管每年的招生人數(shù)在不斷的增加，但每年的實際錄取人數(shù)卻往往達(dá)不到計劃招生人數(shù)，即使進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑，有些院校依然招錄不滿。這又存在怎樣的原因呢？接下來我們便從問題的起源開始具體分析。

三、學(xué)科音樂專業(yè)報考現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，學(xué)科音樂專業(yè)在多數(shù)高校常年屬于招生不滿的狀態(tài)，每年都需要進(jìn)行調(diào)劑，其主要原因要三個方面：

（一）對學(xué)科音樂專業(yè)知之甚少

學(xué)科音樂雖然是音樂類，但是卻屬于專業(yè)學(xué)位碩士――教育學(xué)中的教育碩士，專業(yè)代碼045111。而音樂教育則屬于學(xué)術(shù)型碩士――藝術(shù)學(xué)中的音樂與舞蹈學(xué)，專業(yè)代碼130200。同屬于音樂教育這個大的方向，卻感覺相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在備考期間選擇專業(yè)時，首先會搜索藝術(shù)類別中的音樂專業(yè)，同時受教師和高年級學(xué)生考研專業(yè)影響，多數(shù)會選擇音樂教育、中國音樂史、西方音樂史等理論專業(yè)。像學(xué)科音樂這樣一個音樂與教育之間的交叉學(xué)科，很少被學(xué)生所熟知，因此報考人數(shù)較少。

（二）初試內(nèi)容與本科專業(yè)不符

即使有一些同學(xué)偶爾得知這一專業(yè)，但在諸多思量會后也會選擇放棄，因為其考試內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不完全相符。學(xué)科音樂專業(yè)初試四門科目，分別是政治理論、英語

（二）、教育綜合（333）、業(yè)務(wù)

（二）。政治理論與英語是全國統(tǒng)一考試，業(yè)務(wù)一與業(yè)務(wù)二由招生單位出題。業(yè)務(wù)二為本專業(yè)的課程內(nèi)容，多數(shù)學(xué)校設(shè)為：中西音樂史、音樂教學(xué)法、音樂基礎(chǔ)理論知識等科目；而教育綜合（333）屬于教育領(lǐng)域的知識，其中包括教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、中國教育史、外國教育史四門課程。對于本科階段是音樂學(xué)專業(yè)的同學(xué)來說，教育相關(guān)知識還稍有學(xué)習(xí)，但是對于音樂表演的同學(xué)來說，無疑是完全跨學(xué)科式的考試。對于一個陌生的事物，人往往是選擇逃避的，因此同學(xué)們可能會毫不猶豫的選擇放棄。

（三）英語分?jǐn)?shù)線相對較高

學(xué)科音樂隸屬于教育類別，因此在國家規(guī)定的單科線上不同于藝術(shù)類別。2018年藝術(shù)類英語單科分?jǐn)?shù)線為36（A區(qū)）或33（B區(qū)），學(xué)科音樂則要求為44（A區(qū)）或41（B區(qū)）。對于藝術(shù)類考生來說，英語是考研的一大阻礙，單是英語單科線，便讓人望而生怯。實際上，英語確實絆倒了不少走在考研道路上的音樂學(xué)子，很多音樂考生因為英語未達(dá)到單科線，而名落孫山。人的心理會自動選擇規(guī)避風(fēng)險，為了避免將來因英語不過線而落榜的局面出現(xiàn)，學(xué)生在報考時就不選擇此專業(yè)，或是勇敢的選擇了，但卻沒能阻止落榜局面的出現(xiàn)。

四、學(xué)科音樂專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，高校和社會各方面紛紛表示研究生質(zhì)量有所下降，其原因定不是單一的，下面便從教師、學(xué)生、培養(yǎng)單位三方面具體分析：

（一）專業(yè)導(dǎo)師資源不足，質(zhì)量有所下降

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，而臨的首要問題是導(dǎo)師隊伍嚴(yán)重短缺。大部分學(xué)校出現(xiàn)一個導(dǎo)師一屆帶五六個研究生，但畢竟導(dǎo)師的精力有限，帶的學(xué)生過多難免會出現(xiàn)指導(dǎo)不夠全面。[1]另一方面，目前我國的導(dǎo)師制度仍以職稱為準(zhǔn)則，只有正高或副高職稱才可以帶研究生，具有深厚資質(zhì)的教師數(shù)量不多，而剛剛晉升教授或副高職稱的導(dǎo)師，在教學(xué)和心理方面準(zhǔn)備不足，從而造成導(dǎo)師質(zhì)量有所下降。一些新增碩士點的綜合大學(xué)中的音樂專業(yè)，其借助的是綜合實力，在音樂領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)能力不足，由此也導(dǎo)致了研究生質(zhì)量的下降。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，缺乏實踐經(jīng)驗

學(xué)科音樂專業(yè)以培養(yǎng)具有教學(xué)研究能力的音樂教師為目標(biāo)，因此音樂教師的專業(yè)技能必須嚴(yán)格要求，但是研究生考試首先以筆試進(jìn)行篩選，考試合格即為符合要求，具有一定的應(yīng)試特征，在某種程度上有考察學(xué)生“背書能力”的傾向。盡管筆試之后還有面試環(huán)節(jié)，但學(xué)生按照復(fù)試內(nèi)容集訓(xùn)一段時間也可以基本達(dá)到，甚至有些學(xué)生復(fù)試成績不理想，但招生單位考慮到計劃招生人數(shù)與生源不足等因素也勉強(qiáng)錄取，從而使得一些專業(yè)技能不足的學(xué)生也成功走入到研究生隊伍。此外，一些學(xué)校為了支持鼓勵學(xué)生考研，默認(rèn)備考學(xué)生可以不參加教育實習(xí)活動，身為準(zhǔn)音樂教師卻沒有教學(xué)經(jīng)驗，沒有真正的上過一節(jié)音樂課，由此可見實踐經(jīng)驗、教學(xué)能力的嚴(yán)重匱乏。

（三）培養(yǎng)單位課程設(shè)置缺乏連接性

學(xué)科音樂專業(yè)，重視理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，實行雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究工作。開設(shè)有學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修與專業(yè)選修以及實踐教學(xué)等課程。從整體來看，課程設(shè)置符合研究生階段的深化學(xué)習(xí)，但是對專業(yè)技能的加強(qiáng)有所忽視。目前，大多數(shù)學(xué)生在本科階段的專業(yè)技能學(xué)習(xí)并不牢固，到了研究生階段很多培養(yǎng)單位按照國家擬定的培養(yǎng)方案開設(shè)課程，更多的是強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，忽視了對音樂教師專業(yè)技能的強(qiáng)化，由此便造成了音樂教師教學(xué)技能的不足。專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱，為研究生畢業(yè)后就業(yè)困難面下了伏筆。從本科到研究生的鏈接，有兩個不可忽視的問題：

第一、每位學(xué)生本科階段專業(yè)方向不同，從音樂學(xué)到學(xué)科音樂的順延是一脈相承的，都屬于音樂教育。但是本科為音樂表演專業(yè)的學(xué)生報考學(xué)科音樂，在學(xué)習(xí)經(jīng)歷上本身就存在不足，缺乏對教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、音樂教學(xué)法、教師職業(yè)道德等知識的學(xué)習(xí)，研究生階段對他們來說是“全新的世界”而非升華與強(qiáng)化。

第二、由于各院校音樂學(xué)專業(yè)課程開設(shè)不一致，培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)參差不齊。例如在音樂教師技能大賽中的“五項全能”――聲樂、鋼琴、鋼琴彈唱、舞蹈、合唱指揮。這體現(xiàn)了音樂教師專業(yè)技能的綜合性，但在實際教學(xué)中，學(xué)生很難做到五項“全能”，都多多少少的存在“偏科”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象可能持續(xù)到研究生畢業(yè)，因為在研究生學(xué)習(xí)期間，沒有“查漏補(bǔ)缺”的課程設(shè)置。

四、就業(yè)方向

按照國家培養(yǎng)方案的要求，學(xué)科音樂專業(yè)的研究生畢業(yè)后最理想或最對口的崗位應(yīng)該是中小學(xué)音樂教師。但實際卻存在許多偏差，其原因有以下三方面：

（一）高不成低不就

盡管國家培養(yǎng)的目的是彌補(bǔ)中小學(xué)音樂教師數(shù)量不足，提高教師整體素質(zhì)，但是很多學(xué)生畢業(yè)后不甘心從事基礎(chǔ)教育，其中主要原因是中小學(xué)音樂教師薪資較低，其次認(rèn)為讀研究生就是為了能夠有個更好的工作機(jī)會，如果最終終究是要到中小學(xué)工作，那么本科畢業(yè)就可直接參加工作，無需考研了。想進(jìn)入高校工作，但是目前高校招聘普遍要求博士文憑，因此形成了“高不成，低不就”的尷尬局面[4]。

（二）與本科生之間的競爭

同時期畢業(yè)的一些音樂學(xué)院或高等師范的本科生雖沒有選擇考研，但是其自身專業(yè)技能過硬，畢業(yè)后直接從事音樂教育行業(yè)，已積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。在應(yīng)聘音樂教師崗位中，這些本科生具有較強(qiáng)的競爭力，對于質(zhì)量并不高的研究生來說，未必能夠競爭的過他們。

（三）音樂教師需求有限

在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，音樂課程開設(shè)完善，設(shè)備齊全、教師隊伍建設(shè)較好，不存在教師缺額現(xiàn)象；欠發(fā)達(dá)地區(qū)，盡管沒有先進(jìn)完善的教學(xué)設(shè)備，但也開設(shè)有音樂課程，并有專業(yè)音樂老師教授，對于這樣的地區(qū)來說，音樂教師有一兩名足以；而那些不發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于缺乏基本的音樂教學(xué)設(shè)備，音樂教師需求不大有一人即可，或是由愛好音樂的其他科目老師代上音樂課程。

綜上所述，學(xué)科音樂專業(yè)碩士研究生的擴(kuò)招存在一定的盲目性，它不同于其他學(xué)科，存在較大的社會需求，原本為緩解就業(yè)壓力而實施的擴(kuò)招計劃，實際上并未得到真正意義上的緩解，而是將競爭提高了一個層級，由本科競爭變?yōu)檠芯可偁?。學(xué)科音樂專業(yè)研究生的培養(yǎng)不應(yīng)以數(shù)量為主，提高質(zhì)量才是關(guān)鍵，既然以實踐性為主，那么加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)必然不可忽視，學(xué)歷與技能的雙重提升才能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

[1]李占秀.音樂專業(yè)研究生教育“本科化傾向”的反思與對策田[J].人民音樂，2006（8）：63.[2]陳玉丹.關(guān)于音樂教育研究生培?B質(zhì)量的思考田[J].藝術(shù)探索，2004（s1）：45.[3]馬達(dá).有關(guān)高師音樂學(xué)碩士研究生教育問題的若干思考[J].人民音，2004（6）：49.[4]王洪濤.音樂碩士研究生擴(kuò)招現(xiàn)狀與分析[J].大眾文藝，2009（24）：261.

第二篇：教育碩士專業(yè)學(xué)位(學(xué)科教學(xué)思想政治教育)研究生培養(yǎng)...

教育碩士專業(yè)學(xué)位（學(xué)科教學(xué)·思想政治教育）研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和教育管理工作需要的高層次專門人才.具體要求是: 1.掌握馬克思主義基本理論,堅持四項基本原則,具有良好的職業(yè)道德、熱愛教育事業(yè)，為人師表。

2．具有較深厚的現(xiàn)代教育理論、思想政治學(xué)科教學(xué)或教育管理的基礎(chǔ)理論；能運用所學(xué)專業(yè)理論和方法解決中學(xué)思想政治教育學(xué)科教學(xué)或教育管理實際中存在的問題；善于總結(jié)教育和教學(xué)工作經(jīng)驗，具有較強(qiáng)的教育科學(xué)研究能力；掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文文獻(xiàn)。

二、學(xué)制

基本學(xué)制為2.5-3年?？商崆暗?年或延期至4年畢業(yè)。

三、培養(yǎng)方式

教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實行彈性培養(yǎng)方式，學(xué)制二至四年。采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)，以及在職就讀等多種方式。其中脫產(chǎn)一年的培養(yǎng)方式為基本培養(yǎng)模式，脫產(chǎn)一年的研究生，第一學(xué)期學(xué)習(xí)共同課，第二學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課和選修課，第三至第四學(xué)期完成論文。在職就讀的研究生，第一至四學(xué)期學(xué)完共同課，第五至第六學(xué)期學(xué)完專業(yè)課程，第七至第八學(xué)期完成論文。

四、課程設(shè)置與學(xué)分

（一）公共課（18學(xué)分）1.學(xué)位課（12學(xué)分）馬克思主義理論課 基礎(chǔ)外國語課

60學(xué)時

3學(xué)分

3學(xué)分

3學(xué)分

3學(xué)分

90學(xué)時

教育學(xué)原理

60學(xué)時 教育心理學(xué)

60學(xué)時 2.非學(xué)位課（6學(xué)分）現(xiàn)代教育技術(shù)

60學(xué)時

60學(xué)時

3學(xué)分

3學(xué)分 教育科學(xué)研究方法

（二）專業(yè)課（不少于16學(xué)分）1.專業(yè)基礎(chǔ)課（12學(xué)分）

思想政治學(xué)科教學(xué)論研究

60學(xué)時 當(dāng)代青年教育思想研究

60學(xué)時 比較思想政治教育研究

60學(xué)時 社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論研究

60學(xué)時 2.專業(yè)方向選修課（不少于4學(xué)分）現(xiàn)代德育研究

40學(xué)時 現(xiàn)代教育思想研究

40學(xué)時 思想政治接受教育理論 研究

40學(xué)時 班級工作學(xué)

40學(xué)時

（三）必修環(huán)節(jié)（2學(xué)分）

1.開題報告

20學(xué)時

1學(xué)分 2.文獻(xiàn)閱讀

20學(xué)時

1學(xué)分

2學(xué)分

2學(xué)分

2學(xué)分

2學(xué)分

3學(xué)分

3學(xué)分

3學(xué)分

3學(xué)分

五、考核要求

學(xué)院統(tǒng)一要求所有專業(yè)基礎(chǔ)課都要有教學(xué)大綱、主要教材和參考書。所以課程可根據(jù)課程內(nèi)容由任課教師確定考核方式。

六、學(xué)位論文

教育碩士課程學(xué)習(xí)成績合格，完成各項必修環(huán)節(jié)，方可進(jìn)入學(xué)位論文撰寫階段。1.論文選題

教育碩士論文選題針對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與管理現(xiàn)狀，要做到理論聯(lián)系實際。2.開題報告

教育碩士學(xué)位論文實行嚴(yán)格的開題報告制度，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)實際具體確定開題報告時間，但開題報告到論文答辯的時間不應(yīng)少于半年。開題報告必須公開進(jìn)行。開題報告合格后記1學(xué)分。

3.論文答辯

學(xué)位論文答辯在第四學(xué)期末（或以后）進(jìn)行。學(xué)位論文答辯應(yīng)公開舉行，論文答辯應(yīng)有詳細(xì)的記錄。論文答辯未通過但論文答辯委員會建議修改論文后再重新答辯者，可在半年后至一年內(nèi)重新答辯一次，答辯仍未通過或逾期圍申請者，不授予學(xué)位。具體請按照《東北師范大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則》中的有關(guān)要求進(jìn)行。

七、教學(xué)實踐

采取分散實踐和集體實踐相結(jié)合的形式，堅持課內(nèi)與課外銜接，校內(nèi)與校外互補(bǔ)，教育理論與學(xué)科前沿相互滲透的原則，結(jié)合基礎(chǔ)教育發(fā)展實際，學(xué)校組織教育見習(xí)、學(xué)術(shù)報告等教學(xué)實踐活動；教育碩士生本人運用所學(xué)理論與知識進(jìn)行社會調(diào)查等社會實踐。根據(jù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，實踐內(nèi)容不斷進(jìn)行更新。

八、專業(yè)課程內(nèi)容簡介

----------------思想政治學(xué)科教學(xué)論研究----------------

課程名稱：思想政治學(xué)科教學(xué)論研究

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60 學(xué)時

學(xué)

分：3學(xué)分 開課學(xué)期：1

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

思想政治學(xué)科教學(xué)論研究，是把有關(guān)思想政治學(xué)科教學(xué)的問題單獨拿出來作為研究生深入探討研究的對象，通過對這些問題的研究可以鍛煉研究生獨立研究問題的能力和對本專業(yè)研究方向有更深更廣的認(rèn)識。主要教材：

劉強(qiáng)：《中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)論》，東北師大出版社，1994年版 參考書目（文獻(xiàn)）：

1．劉強(qiáng)：《思想政治學(xué)科教學(xué)論》，高等教育出版社，2000年版 2．王策三：《教學(xué)論稿》，人民教育出版社，1985年版 3．中央教科所編：《教育研究》

4．.吳鐸：《德育課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003年版 5．陳旭遠(yuǎn)：《課程與教學(xué)論》，東北師范大學(xué)出版社，2005年版

-----------------社會主義市場經(jīng)濟(jì)研究---------------

課程名稱：社會主義市場經(jīng)濟(jì)研究

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60 學(xué)時

學(xué)

分：3學(xué)分 開課學(xué)期：1

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

這門課程是把社會主義市場經(jīng)濟(jì)的所有制問題，商品的生產(chǎn)、分配、消費、流通問題，以及在這些活動中結(jié)成的人與人之間關(guān)系問題當(dāng)作研究對象，通過研究認(rèn)識社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，更好地掌握社會主義經(jīng)濟(jì)理論。主要教材： 桑全火：《社會主義市場經(jīng)濟(jì)概論》，人民大學(xué)出版社，2003年版 參考書目（文獻(xiàn)）：

1.鄧小平：《鄧小平經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)綱要》 2.馬克思：《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》序言

3.鞏獻(xiàn)田：《法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)》，高等教育出版社，2000年版

---------------當(dāng)代青年教育心理研究---------------

課程名稱：當(dāng)代青年教育心理研究

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60 學(xué)時

學(xué)

分：3學(xué)分 開課學(xué)期：1

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

這門課程的研究對象是當(dāng)代青年思想政治教育的心理現(xiàn)象，通過對當(dāng)代青年心理問題的研究，掌握青年心理活動的規(guī)律和科學(xué)，以便更好地對青少年實施思想教育工作。主要教材：

陳琦：《教育心理學(xué)》高等教育出版，2000年版 參考書目（文獻(xiàn)）：

1．鄧小平：《鄧小平教育理論學(xué)習(xí)綱要》，北京師范大學(xué)出版社 2．戴艷軍：《思想政治教育案例分析》，高等教育出版社，2001年版 3．鄭永廷：《思想政治教育方法論》，高等教育出版社，1999年版

--------------------思想政治教育研究-------------------

課程名稱：比較思想政治教育研究

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60 學(xué)時

學(xué)

分：3學(xué)分 開課學(xué)期：2

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

比較思想政治教育是一門年輕的新興學(xué)科，它是以比較世界各國思想政治教育為研究對象，著力揭示當(dāng)代世界各國思想政治教育的一般與特殊規(guī)律，判明思想政治教育發(fā)展的主要因素及關(guān)系，探索思想政治教育發(fā)展趨勢的一門科學(xué)。加強(qiáng)比較思想政治研究，對于世界各國之間互相學(xué)習(xí)、豐富和發(fā)展本國的思想政治教育是非常必要的。主要教材：

蘇崇德：《比較思想政治教育學(xué)》，高等教育出版社，1995年版 參考書目（文獻(xiàn)）：

1.北京鋼鐵學(xué)院編：《國外高校學(xué)生工作及思想教育》。2.王家驊：《儒家思想與日本文化》，浙江人民出版社。3.王玄武：《比較德育學(xué)》，武漢大學(xué)出版社，2003年版。

---------------現(xiàn)代教育思想研究--------------

課程名稱：現(xiàn)代教育思想研究

課程類別：專業(yè)選修課 學(xué)

時：40 學(xué)時

學(xué)

分：2學(xué)分 開課學(xué)期：2

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

現(xiàn)代教育思想研究，是以馬克思主義基本原理和方法論為指導(dǎo)，努力借鑒學(xué)科的最新研究成果，較系統(tǒng)地總結(jié)和介紹現(xiàn)代教育思想發(fā)生、發(fā)展及基本觀點和主張。研究現(xiàn)代教育思想可以指導(dǎo)教育實踐，促進(jìn)教育改革。主要教材：

畢淑芝：《當(dāng)今世界教育思潮》，人民教育出版社，2000年版 參考書目（文獻(xiàn)）：

1.遲思蓮：《中外教育改革的指導(dǎo)思想和對策》，北京師范大學(xué)出版社，1996年版。2．柳海民：《教育學(xué)原理》，東北師范大學(xué)出版社，2005年版。3．周曉紅：《教師與教學(xué)論》，東北師范大學(xué)出版社，2001年版。

----------思想政治教育接受理論研究----------

課程名稱：思想政治教育接受理論研究

課程類別：專業(yè)選修課 學(xué)

時：40 學(xué)時

學(xué)

分：2學(xué)分 開課學(xué)期：2

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

所謂思想政治教育接受理論，是指在研究思想政治教育接受過程中各構(gòu)成要素的參與下，接受主體對思想政治傳導(dǎo)者所傳導(dǎo)的接受客體進(jìn)行選擇、加工、內(nèi)化、外化的連續(xù)反應(yīng)，從而形成社會所共同的思想品德教程的理論。主要教材：

王平：《思想政治教育基本理論研究》，吉林人民出版社，2005年版。參考書目（文獻(xiàn)）：

1．張耀燦：《現(xiàn)代思想教學(xué)學(xué)科論》，湖北人民出版社，2003年版。

2．邱國光、張耀燦：《思想政治教育學(xué)概論》，高等教育出版社，2000年版。3．戴艷軍：《思想政治教育案例分析》，高等教育出版社，2001年版。

------------------現(xiàn)代德育研究-------------

課程名稱：現(xiàn)代德育研究

課程類別：專業(yè)選修課 學(xué)

時：40 學(xué)時

學(xué)

分：2學(xué)分 開課學(xué)期：3

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

學(xué)生健康的心理素質(zhì)、文明的行為習(xí)慣、良好的道德品質(zhì)、科學(xué)的世界觀、人生觀、堅定的政治方向，都是通過德育形成的?，F(xiàn)代的德育主張古今中外文化的融合，主張以馬克思主義和鄧小平理論為指導(dǎo)，以中華民族文化為根基，吸收借鑒世界各國一切有價值的成果，發(fā)揮創(chuàng)新精神，整體構(gòu)建現(xiàn)代德育的體系、德育的目標(biāo)、德育方法、德育管理、德育評價等，這種德育適合時代的要求。主要教材：

儲陪君，等：《德育論》，福建教育出版社，1997年版。參考書目（文獻(xiàn)）：

1.詹萬生：《整體構(gòu)建德育體系總論》，教育科學(xué)出版社，2001年版。2.魯潔：《德育社會學(xué)》，福建教育出版社，1997年版。

3.李伯黍：《道德發(fā)展與道德模式》，華東師范大學(xué)出版社，1999年版。

----------------班級工作學(xué)-------------

課程名稱：班級工作學(xué)

課程類別：學(xué)位選修課 學(xué)

時：40 學(xué)時

學(xué)

分：2學(xué)分 開課學(xué)期：3

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

中學(xué)班主任學(xué)是目前我國教育學(xué)科中的一門新興學(xué)科。作為應(yīng)用性、實踐性和交叉性強(qiáng)的一門學(xué)科，是在吸納總結(jié)前蘇聯(lián)的學(xué)科基礎(chǔ)上，逐漸形成的。它雖然作為教育學(xué)基礎(chǔ)教育的一門分支學(xué)科，但在教育教學(xué)活動中有著舉足輕重的作用，尤其對師范專業(yè)的學(xué)生更為重要。因為通過對中學(xué)班主任學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和一般規(guī)律的研究，不僅可以使學(xué)生對其工作基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)有所了解和理解；而且對于班級工作和評價工作標(biāo)準(zhǔn)也會有所認(rèn)識和把握；特別是對班主任的綜合素質(zhì)和教育對象的特點，還會有所熟知和掌握。這對于絕大多數(shù)走上基礎(chǔ)教育崗位遲早要做班主任工作的學(xué)生而言，既可以通過理論學(xué)習(xí)積累知識總結(jié)經(jīng)驗，又可以為未來從事班主任工作打下扎實的理論和實踐基礎(chǔ)，以便對他們走向成功，培養(yǎng)數(shù)已億計的全面發(fā)展的四有人才和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。主要教材： 古人伏主編：《中學(xué)班主任工作理論與實踐》東北師范大學(xué)出版，1999年版 參考書目（文獻(xiàn)）：

1．馮曉林主編：《班主任管理手冊》，開明出版社，1996年版

2．李國光主編：《中學(xué)班主任教程》，華東師范大學(xué)出版社，1997年版

3．陳承壤、邱春明主編：《中小學(xué)班主任工作學(xué)》，東北師范大學(xué)出版，1994年版

第三篇：教育碩士專業(yè)學(xué)位(學(xué)科教學(xué)·生物)研究生培養(yǎng)方案

教育碩士專業(yè)學(xué)位（學(xué)科教學(xué)·生物）研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念和較高教育、教學(xué)理論與實踐水平的高層次中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)專門人才。具體要求：

1.熱愛教育事業(yè)，有志于生物學(xué)教育教學(xué)改革和實踐研 究，具有良好的職業(yè)道德，為人師表。

2.具有較為寬厚的生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。

3.能運用所學(xué)理論解決中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)中的實際問 題，具有一定的科學(xué)研究能力。

4..掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文文獻(xiàn)。

二、學(xué)制

基本學(xué)制為2.5-3年?？商崆暗?年或延期至4年畢業(yè)。

一、培養(yǎng)方式

根據(jù)教育碩士的生源特點，實行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)（只限于長春市）、寒暑假集中學(xué)習(xí)三種培養(yǎng)方式。

四、課程設(shè)置與學(xué)分

（一）公共課（18學(xué)分）1．學(xué)位課（12學(xué)分）

馬克思主義理論課

60學(xué)時

3學(xué)分 基礎(chǔ)外國語課

90學(xué)時

3學(xué)分 教育學(xué)原理

60學(xué)時

3學(xué)分 教育心理學(xué)

60學(xué)時

3學(xué)分 2．非學(xué)位課（6學(xué)分）

現(xiàn)代教育技術(shù)

60學(xué)時

3學(xué)分 教育科學(xué)研究方法

60學(xué)時

3學(xué)分

（二）專業(yè)課（不少于16學(xué)分）1．專業(yè)基礎(chǔ)課（12學(xué)分）

生物學(xué)教學(xué)論

60學(xué)時學(xué)分 中學(xué)生物教學(xué)改革與實踐研究

60學(xué)時學(xué)分 現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)展專題

60學(xué)時學(xué)分 生物技術(shù)

60學(xué)時學(xué)分 2．專業(yè)方向選修課（不少于4學(xué)分）

人類遺傳學(xué)

40學(xué)時學(xué)分

中學(xué)生物實驗教學(xué)研究

40學(xué)時學(xué)分 生命與科學(xué)史

40學(xué)時學(xué)分 人體構(gòu)造與健康

40學(xué)時學(xué)分

（三）必修環(huán)節(jié)（2學(xué)分）

1．開題報告

20學(xué)時學(xué)分

2．文獻(xiàn)閱讀

20學(xué)時學(xué)分

五、考核要求

學(xué)院統(tǒng)一要求所有專業(yè)基礎(chǔ)課都要有教學(xué)大綱、主要教材和參考書。所有課程可根據(jù)課程內(nèi)容由任課教師確定考核方式。

六、學(xué)位論文

教育碩士課程學(xué)習(xí)成績合格，完成各項必修環(huán)節(jié)，方可進(jìn)入學(xué)位論文撰寫階段。1．論文選題

教育碩士論文選題應(yīng)針對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與管理現(xiàn)狀，要做到理論聯(lián)系實際。2．開題報告

教育碩士學(xué)位論文實行嚴(yán)格的開題報告制度，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)實際具體確定開題報告時間，但開題報告到論文答辯的時間不應(yīng)少于半年。開題報告必須公開進(jìn)行。開題報告合格后記1學(xué)分。

3．論文答辯

學(xué)位論文答辯在第四學(xué)期末（或以后）進(jìn)行。學(xué)位論文答辯應(yīng)公開舉行，論文答辯應(yīng)有詳細(xì)的紀(jì)錄。論文答辯未通過但論文答辯委員會建議修改論文后再重新答辯者，可在半年后至一年內(nèi)重新答辯一次，答辯仍未通過或逾期未申請者，不授予學(xué)位。具體請按照《東北師范大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則》中的有關(guān)要求進(jìn)行。

七、教學(xué)實踐

采取分散實踐和集體實踐相結(jié)合的形式，堅持課內(nèi)與課外銜接，校內(nèi)與校外互補(bǔ)，教育理論與學(xué)科前沿相互滲透的原則，結(jié)合基礎(chǔ)教育發(fā)展實際，學(xué)校組織教育見習(xí)、學(xué)術(shù)報告等教學(xué)實踐活動；教育碩士研究生本人運用所學(xué)理論與知識進(jìn)行社會調(diào)查等社會實踐。根據(jù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，實踐內(nèi)容不斷進(jìn)行更新。

八、專業(yè)課程內(nèi)容簡介

-------------------生物學(xué)教學(xué)論--------------------

課程名稱：生物學(xué)教學(xué)論

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課

學(xué)

時：60

學(xué)

分：3 開課學(xué)期：第一學(xué)期

考試形式：開卷考試

內(nèi)容簡介：

本課程是為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)的主要學(xué)位課程。結(jié)合中學(xué)生物課程與教學(xué)實踐，研究生物課程與教學(xué)的基本原理與方法。主要內(nèi)容包括：生物學(xué)課程的性質(zhì)與教育價值、生物學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)、課程與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)與教的方法、教學(xué)評價、教學(xué)設(shè)計與課程資源開發(fā)、生物教學(xué)實踐及案例分析等。主要教材：

1.自編講義

2.余自強(qiáng)

生物課程論

教育科學(xué)出版社

2006 參考書目（文獻(xiàn)）：

1、劉恩山主編 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論 高等教育出版社 2003、8

2、王永勝主編 生物新課程教學(xué)設(shè)計與案例 高等教育出版社 2003、6

3、汪 忠主編 生物新課程教學(xué)法 高等教育出版社 2003、6

4、趙錫鑫編著 生物學(xué)教學(xué)論 高等教育出版社 1988、5、鄭曉蕙主編 生物課程與教學(xué)論 華東師大出版社 2003

6、全日制中學(xué)（義教、高中）生物課程標(biāo)準(zhǔn) 及中學(xué)生物教材

7、陸建身主編 生物教育展望 華東師大出版社 2001

8、王文科著

課程與教學(xué)論

（臺）五南出版公司

2003

-------------------中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革與實踐研究--------------------

課程名稱：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革與實踐研究

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時： 60

學(xué)

分：3 開課學(xué)期：第二學(xué)期

考試形式：開卷考試

內(nèi)容簡介：

本課程是為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)的學(xué)位課程。主要內(nèi)容：圍繞當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)課程教學(xué)改革的熱點和難點問題，結(jié)合中學(xué)生物課程改革與教學(xué)改革實踐，通過具體的教學(xué)改革案例及課堂教學(xué)實例，運用中學(xué)生物課程與教學(xué)基本原理與方法，研討如何面對改革和實踐中所遇到的問題及應(yīng)對的策略。特別是諸如生物學(xué)課程的性質(zhì)與教育價值、生物學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)、課程與教學(xué)內(nèi)容及其體系、新的學(xué)與教的方法、教與學(xué)的評價、教學(xué)設(shè)計與課程資源開發(fā)等方面的具體問題。課程內(nèi)容緊密結(jié)合生物教學(xué)實踐和學(xué)員畢業(yè)論文選題方向，分析實際案例，交流等。主要教材：

自編講義 參考書目（文獻(xiàn)）：

1、劉恩山主編 生物學(xué)教育研究方法與案例 高等教育出版社 2003、8

2、王永勝主編 生物新課程教學(xué)設(shè)計與案例 高等教育出版社 2003、6

3、汪 忠主編 生物新課程教學(xué)法 高等教育出版社 2003、6

4、全日制中學(xué)（義教、高中）生物課程標(biāo)準(zhǔn) 及課程標(biāo)準(zhǔn)教材

5、王永勝編著 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究-高中生物 東北師大出版社 2005

6、王永勝 新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-初中生物 東北師大出版社 2005

7、余自強(qiáng)

生物課程論

教育科學(xué)出版社

2006-

8、課程 教材 教法 等雜志

9、The American Biology Teacher（Journal）

--------------------現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)展專題--------------------

課程名稱：現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)展專題

課程類別： 專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60

學(xué)

分： 3 開課學(xué)期：第一學(xué)期

考試形式：開卷考試

內(nèi)容簡介：

本課程分專題介紹現(xiàn)代生物學(xué)的最新理論成果、最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢，幫助中學(xué)教師更新生物學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，用較新、較高的觀點解決生物學(xué)課程與教學(xué)中的實際問題。主要教材：

現(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)展

王麗等主編

東北師范大學(xué)研究生院

2006.6 現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)展

孫暉 張麗萍主編

吉林大學(xué)出版社

2001.3 參考書目（文獻(xiàn)）： 1． 楊金水，《基因組學(xué)》，2002年，高等教育出版社 2． 王麗，《基因工程原理與技術(shù)》，2002年，東北師范大學(xué)出版社 3． 張永彪，表觀遺傳學(xué)與人類疾病的研究進(jìn)展，（2005）遺傳.27（3）： 4． 向近敏，向連濱，林雨霖，《分子生態(tài)學(xué)》（第一卷），湖北技術(shù)出版社，1996 5． 壽天德，《神經(jīng)生物學(xué)》，2001年，高等教育出版社

6． G..W.Hart.1997.Dynamic O-linked glycosylation of nuclear and cytoskeletal proteins Annu.Rev.Biochem.66:315-335 7． D.R.韋斯特海德等。Bioinformatics-生物信息學(xué)（第二版）2003年，科學(xué)出版社 8． Abbott A.And now for the proteome.，Nature 2001，409（6822）：747 9． 張紅衛(wèi)，《發(fā)育生物學(xué)》，2001年，高等教育出版社 10．鄒雄，張利寧，《分子免疫學(xué)與臨床》，2003，山東科學(xué)出版社 11．夏同禮?！赌[瘤實驗診斷學(xué)》，北京科學(xué)技術(shù)出版社 12．Hsieh J，Gage FH.Chromatin remodeling in neural development and plasticity.Curr Opin Cell Bio.2005，Dec；17（6）：

--------------------生物技術(shù)--------------------

課程名稱：生物技術(shù)

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課

學(xué)

時：60

學(xué)

分：3 開課學(xué)期：第二學(xué)期

考試形式：開卷考試

內(nèi)容簡介：

生物技術(shù)課程由基因工程技術(shù)，發(fā)酵工程技術(shù)和細(xì)胞工程技術(shù)三部分構(gòu)成。主要講解內(nèi)容不僅包括基本的生物技術(shù)基本原理和應(yīng)用，也涉及這些技術(shù)前沿進(jìn)展。學(xué)習(xí)這三大技術(shù)目的是使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握現(xiàn)代生物技術(shù)的基本原理，實驗設(shè)計的基本方法和流程，了解其在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域中應(yīng)用。本課程的設(shè)置不僅為教育碩士提供了理論知識和必要的實驗指南，同時也使他們了解現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的最新進(jìn)展，豐富他們教學(xué)素材。主要教材：

王麗：《基因工程原理與技術(shù)》，東北師范大學(xué)出版社，2002 參考書目（文獻(xiàn)）：

1、薩姆布魯克：《分子克隆實驗指南》（第三版），科學(xué)出版社，2003

2、陳因良：《細(xì)胞培養(yǎng)工程》華東化工學(xué)院出版社，1992

3、顏昌敬：《植物組織培養(yǎng)手冊》上?？萍汲霭嫔?，1990

4、傅榮昭：《植物遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)手冊》, 中國科學(xué)出版1994

5、羅鵬：《遺傳學(xué)應(yīng)用》, 高等教育出版。1996

6、錢玉昆：《實用免役新技術(shù)》, 北京醫(yī)科大學(xué)、中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，2003

7、B.阿特金森：《生化工程與生物技術(shù)手冊》（上、下冊）

8、J.莫羅著 邱信芳 許寶孝譯：《真核細(xì)胞遺傳學(xué)》 上海翻譯公司出版 1985

--------------------人類遺傳學(xué)--------------------

課程名稱：人類遺傳學(xué)

課程類別： 專業(yè)選修課 學(xué)

時：40學(xué)時

學(xué)

分： 2 開課學(xué)期：第二學(xué)期

考試形式： 閉卷考試 內(nèi)容簡介：

系統(tǒng)介紹人類遺傳學(xué)研究的歷史和現(xiàn)狀。重點特別放在介紹人類遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識、人類遺傳學(xué)基本研究方法、人類遺傳病風(fēng)險咨詢及其防治理論。

本課程也結(jié)合實例介紹諸如人類基因組計劃、腫瘤遺傳學(xué)、人類進(jìn)化等方面有關(guān)人類遺傳學(xué)理論和應(yīng)用的最新進(jìn)展。主要教材：

張傳善：《人類遺傳學(xué)》，自編講義，未出版。參考書目（文獻(xiàn)）：

1．人類遺傳學(xué)編寫組：《人類遺傳學(xué)》，高等教育出版社，1999年第一版。2．程羅根：《人類遺傳學(xué)》，南京師范大學(xué)出版社，2005年第一版。3．余其興：《人類遺傳學(xué)》，高等教育出版社，2003年第一版。

--------------------中學(xué)生物實驗教學(xué)研究--------------------

課程名稱：中學(xué)生物實驗教學(xué)研究

課程類別：專業(yè)選修課

學(xué)

時：40

學(xué)

分：2 開課學(xué)期：第二學(xué)期

考試形式：開卷考試

內(nèi)容簡介：

本課程為教育碩士生物學(xué)教學(xué)專業(yè)的選修課程。通過分析研究中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中的實驗及典型案例，培養(yǎng)提高教育碩士從事生物實驗教學(xué)和探究教學(xué)的基本技能,為培養(yǎng)高素質(zhì)的生物教師奠定基礎(chǔ)。主要教材：

自編教材 參考書目（文獻(xiàn)）：

1、王永勝主編

中學(xué)生物實驗技能

吉林大學(xué)出版社2001、3

2、（美）帕迪利亞（Padilia，M.J）主編

科學(xué)探索者（系列）

浙江教育出版社2003、3、施憶主編

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動與探究

高等教育出版社2003、11

4、生物學(xué)實驗與探究教學(xué)技能

網(wǎng)絡(luò)課程2003、8

5、中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

6、中學(xué)生物學(xué)教材

--------------------生命與科學(xué)史--------------------

課程名稱：生命與科學(xué)史

課程類別：專業(yè)選修課

學(xué)

時： 40

學(xué)

分： 2 開課學(xué)期：第二學(xué)期

考試形式： 開卷 內(nèi)容簡介：

生命史部分是從物質(zhì)起源講起，到生命的起源，動植物進(jìn)化的重大事件，最后是人類的起源。重點是生命的起源和人類的起源。

科學(xué)史部分是講生命科學(xué)發(fā)展的歷史，除了經(jīng)典內(nèi)容外，對近些年來所取得的成就進(jìn)行介紹，比如克隆研究的歷史，PCR研究的歷史，基因治療的歷史以及對癌癥研究的歷史等。主要教材：

作者 段曉剛：《生命科學(xué)探索》，吉林大學(xué)出版社，2003 年版。參考書目（文獻(xiàn)）：

1張惟杰等 生命科學(xué)導(dǎo)論 高等教育出版社 1999.9 2 北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院編寫組 生命科學(xué)導(dǎo)論 高等教育出版社 2000.7 3 John Maynard Smith The origins of life OXFORD university press 1998 4 Cecie starr Diversity of life Wadsworth Publishing Company 1998

--------------------人體構(gòu)造與健康--------------------

課程名稱：人體構(gòu)造與健康

課程類別：專業(yè)選修課

學(xué) 時： 40學(xué)時 學(xué) 分： 2學(xué)分 開課學(xué)期：第一學(xué)期 考試形式：開卷考試

內(nèi)容簡介：在學(xué)生們已有的普通生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，以人體的各大器官系統(tǒng)為主線，結(jié)合人體構(gòu)造（即：宏觀、微觀和超微觀結(jié)構(gòu)）、結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)，講解常見病與多發(fā)病及防治、一些常見急難險癥的應(yīng)急處理、一些相關(guān)的衛(wèi)生保健知識和生活保健常識。主要教材：

自編教材

參考書目（文獻(xiàn)）：

1.各類醫(yī)學(xué)院?！度梭w解剖學(xué)》《組織學(xué)》 2．各類醫(yī)學(xué)院?！杜R床醫(yī)學(xué)》 3．各類《家庭健康保健常識》

4.各類醫(yī)學(xué)院?！度梭w解剖學(xué)圖譜》 5.各類醫(yī)學(xué)院?！督M織學(xué)圖譜》

第四篇：初中生音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

興義民族師范學(xué)院安龍校區(qū) 552400 庹 燕

一、音樂教學(xué)的意義

學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中，通過對音樂的欣賞，能夠感受音樂節(jié)奏、曲調(diào)等方面的變化，加深對音樂的記憶力，相關(guān)的研究實踐證明，初中時期的音樂教育可以加強(qiáng)青少年的記憶力，多聽音樂可以幫助青少年發(fā)展記憶力。在對青少年進(jìn)行初中階段音樂教學(xué)的過程中，要對教會其長一些簡單、歡快的歌曲，加強(qiáng)對學(xué)生記憶力的訓(xùn)練。

二、初中音樂教學(xué)存在的問題 1.教師觀念狹隘

由于我國長期存在的應(yīng)試教育，導(dǎo)致我國有很大一部分初中音樂教師觀念狹隘，認(rèn)為音樂又不是升學(xué)考試科目，沒有必要花費很大的精力進(jìn)行教學(xué)，就是自己投入了很大的精力，也不會受到表揚(yáng)或獎勵，只要按照正常的教學(xué)任務(wù)授課即可，至于學(xué)生是否學(xué)到知識，學(xué)的多或少，掌握音樂知識的深淺程度，一概與教師無關(guān)，這樣的教學(xué)心態(tài)，教學(xué)觀念，又怎會達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，實施有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師觀念才是初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)所在。

2.校內(nèi)音樂教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法的表現(xiàn)形式為，教師臺上精彩的講解，照本宣科，學(xué)生臺下被迫的機(jī)械的聽講，記筆記，課堂氣氛沉悶無比，枯燥無味，整節(jié)課結(jié)束，老師教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生似乎從“苦?！敝薪饷摮鰜?，下課后反而變得活潑好動，這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法目前有很多老師依然在采用，久而久之，學(xué)生們在嚴(yán)肅而緊張的教學(xué)氛圍就會產(chǎn)生對音樂的厭煩心理，進(jìn)一步在課堂上表現(xiàn)出抵觸行為，如打瞌睡，無精打采，分神等等，在這種教學(xué)情況下，音樂教學(xué)的有效性也就無從談起了，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是實現(xiàn)有效教學(xué)的有力保障。

3.師生關(guān)系不和諧

師生關(guān)系不和諧是目前很多老師和學(xué)生之間存在的普遍現(xiàn)象，主要是由于很多老師不論是在教學(xué)或日常生活中，始終把自己擺在“教師”的地位，對學(xué)生始終是嚴(yán)肅而緊張的態(tài)度，無形之中給學(xué)生造成一種“絕對權(quán)威”“高高在上”“不容侵犯”的形象，學(xué)生們對老師本來就是敬畏的心理，如果老師平時的表現(xiàn)不是平易近人，和藹可親的，不是經(jīng)常和學(xué)生們一起交流，探討的，不是把學(xué)生們當(dāng)做自己的“孩子”或“弟弟”“妹妹”“好朋友”來看待的，學(xué)生們也就只好“敬而遠(yuǎn)之”了，師生之間關(guān)系的不和諧也就在所難免了。

4.家長對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)目的不明確

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，一些家長為子女今后的生活考慮，會讓其多學(xué)一門技能，從而適應(yīng)時代的發(fā)展。另一些家長對青少年培訓(xùn)課程本著試試看的態(tài)度，重點是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其音樂的鑒賞力，所以在挑選音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時候，會傾向于費用較低的培訓(xùn)班，對音樂教師并沒有特殊的要求。還有一些家長是出于攀比的心理，周圍同事、朋友的孩子上音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自己的孩子也不能落后，所以對音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇就更加的寬泛。由于家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不明確，一些費用低的音樂機(jī)構(gòu)成為了家長的首選，生源甚至高于專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些音樂水平不高的音樂教師，由于自身的音樂素質(zhì)有限，在向青少年傳授音樂知識的時候，難免出現(xiàn)錯誤，將有誤的音樂技能教授給學(xué)生，并不利于其長久的發(fā)展，并且會形成一種錯誤的音樂印象，不利于孩子今后的發(fā)展。

三、提高初中階段學(xué)生音樂教學(xué)對策

為了使青少年初中階段得到更好的音樂教育，我國必須拿出行之有效的方法，來解決這一問題，使初中生音樂教育可以更加專業(yè)化、規(guī)范化、合理化，具體辦法如下。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

教師是班級的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，而引領(lǐng)不僅僅是音樂知識的傳授，更是認(rèn)真，負(fù)責(zé)任精神的傳承，老師的一言一行，一舉一動都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，首先對音樂的認(rèn)知方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立音樂同其他學(xué)科，如語數(shù)外一樣同等重要的觀念，無論是不是升學(xué)考試科目，都應(yīng)該認(rèn)真的，一絲不茍的去教授，最終讓學(xué)生在潛移默化中受到這種精神的影響，進(jìn)而好好學(xué)習(xí)，也只有這樣才能為初中音樂教學(xué)有效性實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何課程教學(xué)有效性的實現(xiàn)，都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，否則，一切努力都是徒勞，而在音樂教學(xué)活動中，多種教學(xué)方法的采用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑可以起到事半功倍的效果，如多種音樂器具的使用，可以讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，避免傳統(tǒng)以往的教師一個人講解，學(xué)生被迫聽講的局面，其次還可以在講解課本知識之前，播放一些與之相關(guān)的流行歌曲或古典音樂，吸引學(xué)生們的注意力，再次除去課內(nèi)教學(xué)外，教師還可以組織學(xué)生多進(jìn)行課外活動的音樂教學(xué)，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而為實現(xiàn)音樂的有效教學(xué)提供有利條件。

3.多元評價，增強(qiáng)自信

教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評價的方式多種多樣，師生評價，生生評價，學(xué)生的自我評價等。但是，評價不是生硬的，為了評價而評價的。找準(zhǔn)課堂評價的時機(jī)，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，找準(zhǔn)正面評價的時機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，給學(xué)生適時的鼓勵、評價。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學(xué)習(xí)中。

4.改善師生關(guān)系，和諧課堂氣氛

師生關(guān)系不和諧，致使老師和學(xué)生一見面就會表現(xiàn)的“劍拔弩張”，老師看見學(xué)生是面無表情，一臉嚴(yán)肅，而學(xué)生一看見老師就頭疼，哪里還有心思聽老師講解？音樂教學(xué)的有效性也就成為一句空談，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，可以使師生雙方在課堂教學(xué)的過程中保持愉快的心情，營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生聚精會神的聽講，從而學(xué)到更多的音樂知識，初中音樂教學(xué)的有效性也就順利的實現(xiàn)了。

5.提高家長對青少年音樂教學(xué)的重視，共同促進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)

家長讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的各有不同，但既然讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就要找一個有資歷和有經(jīng)驗的老師。眾所周知，青少年時期就像一張白紙，如果遇到好的老師就可以因材施教，假以時日必能有所收獲，對學(xué)生今后的發(fā)展都有幫助，因此要跟從專業(yè)素質(zhì)較高的教師學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理。由此可見，青少年的啟蒙音樂教育對其今后的人生具有重要的意義，家長要本著為孩子將來負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確的引導(dǎo)其進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

第五篇：教育碩士專業(yè)學(xué)位(學(xué)科教學(xué)地理)的研究生培養(yǎng)方案

教育碩士專業(yè)學(xué)位（學(xué)科教學(xué)·地理）研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

城環(huán)學(xué)院以“培養(yǎng)能夠出色適應(yīng)課程改革、進(jìn)行素質(zhì)教育的優(yōu)秀地理教師”為教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。具體地說，未來教育碩士應(yīng)具有先進(jìn)的教育觀念，與本科畢業(yè)生相比有明顯飛躍，與學(xué)術(shù)型碩士研究生相比有自己的特色；有捕捉基礎(chǔ)教育實際問題的能力，并能夠運用所學(xué)理論進(jìn)行有效的研究，推動實際工作；使所有學(xué)生均能享受一流的教學(xué)效果，能夠全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長；教育碩士中的少數(shù)人應(yīng)能夠成為國家級的優(yōu)秀教師，大多數(shù)人應(yīng)是省、市的學(xué)科帶頭人，整體上教育碩士應(yīng)是能夠進(jìn)行素質(zhì)教育的優(yōu)秀人才。

二、學(xué)制

基本學(xué)制為2.5-3年?？商崆暗?年或延期至4年畢業(yè)。

三、培養(yǎng)方式

根據(jù)教育碩士的生源特點，實行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)（只限于長春市）、寒暑假集中學(xué)習(xí)三種培養(yǎng)方式。

四、課程設(shè)置與學(xué)分

（一）公共課（18學(xué)分）1．學(xué)位課（12學(xué)分）

馬克思主義理論課

60學(xué)時

3學(xué)分 基礎(chǔ)外國語課

90學(xué)時

3學(xué)分 教育學(xué)原理

60學(xué)時

3學(xué)分 教育心理學(xué)

60學(xué)時

3學(xué)分 2．非學(xué)位課（6學(xué)分）

現(xiàn)代教育技術(shù)

60學(xué)時

3學(xué)分 教育科學(xué)研究方法

60學(xué)時

3學(xué)分

（二）專業(yè)課（不少于16學(xué)分）1．專業(yè)基礎(chǔ)課（12學(xué)分）

地理教學(xué)論

60學(xué)時學(xué)分

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

60學(xué)時學(xué)分

地理學(xué)基本理論問題

60學(xué)時學(xué)分

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

60學(xué)時學(xué)分

2．專業(yè)方向選修課（不少于4學(xué)分）

區(qū)域規(guī)劃與管理

40學(xué)時學(xué)分

環(huán)境演變與防災(zāi)減災(zāi)

40學(xué)時學(xué)分

氣候變化與人類生存環(huán)境演變

40學(xué)時學(xué)分

地理信息系統(tǒng)

40學(xué)時學(xué)分

（三）必修環(huán)節(jié)（2學(xué)分）

1．開題報告

20學(xué)時學(xué)分

2．文獻(xiàn)閱讀

20學(xué)時學(xué)分

五、考核要求

學(xué)院統(tǒng)一要求所有專業(yè)基礎(chǔ)課都要有教學(xué)大綱、主要教材和參考書。所有課程可根據(jù)課程內(nèi)容由任課教師確定考核方式。

六、學(xué)位論文

教育碩士課程學(xué)習(xí)成績合格，完成各項必修環(huán)節(jié)，方可進(jìn)入學(xué)位論文撰寫階段。1．論文選題

教育碩士論文選題應(yīng)針對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與管理現(xiàn)狀，要做到理論聯(lián)系實際。2．開題報告

教育碩士學(xué)位論文實行嚴(yán)格的開題報告制度，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)實際具體確定開題報告時間，但開題報告到論文答辯的時間不應(yīng)少于半年。開題報告必須公開進(jìn)行。開題報告合格后記1學(xué)分。

3．論文答辯

學(xué)位論文答辯在第四學(xué)期末（或以后）進(jìn)行。學(xué)位論文答辯應(yīng)公開舉行，論文答辯應(yīng)有詳細(xì)的紀(jì)錄。論文答辯未通過但論文答辯委員會建議修改論文后再重新答辯者，可在半年后至一年內(nèi)重新答辯一次，答辯仍未通過或逾期未申請者，不授予學(xué)位。具體請按照《東北師范大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則》中的有關(guān)要求進(jìn)行。

七、教學(xué)實踐

采取分散實踐和集體實踐相結(jié)合的形式，堅持課內(nèi)與課外銜接，校內(nèi)與校外互補(bǔ)，教育理論與學(xué)科前沿相互滲透的原則，結(jié)合基礎(chǔ)教育發(fā)展實際，學(xué)校組織教育見習(xí)、學(xué)術(shù)報告等教學(xué)實踐活動；教育碩士研究生本人運用所學(xué)理論與知識進(jìn)行社會調(diào)查等社會實踐。根據(jù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，實踐內(nèi)容不斷進(jìn)行更新。

八、專業(yè)課程內(nèi)容簡介

--------------------地理教學(xué)論--------------------

課程名稱：地理教學(xué)論

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60學(xué)時

學(xué)

分：3 開課學(xué)期：第1學(xué)期

考試形式：考核 內(nèi)容簡介：

第一章 緒論

第一節(jié) 地理教學(xué)論的對象、任務(wù)和學(xué)科性質(zhì)

一、研究對象

二、研究任務(wù)

三、學(xué)科性質(zhì) 第二節(jié) 地理教學(xué)論的理論基礎(chǔ)和研究方法

一、理論基礎(chǔ)

二、研究方法 第二章 地理課程論

第一節(jié) 國內(nèi)外地理課程發(fā)展?fàn)顩r

一、學(xué)校地理課程的出現(xiàn)與發(fā)展

二、國外地理課程發(fā)展?fàn)顩r

三、國內(nèi)地理課程發(fā)展?fàn)顩r 第二節(jié) 地理課程理念與課程目標(biāo)

一、地理課程理念

二、地理課程目標(biāo) 第三章 地理教學(xué)心理

第一節(jié) 地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其構(gòu)建

一、地理的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)

二、地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個變量

三、地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建策略 第二節(jié) 地理學(xué)習(xí)動機(jī)

一、地理學(xué)習(xí)動機(jī)概述

二、地理課堂學(xué)習(xí)的主要動機(jī)

三、地理學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā) 第三節(jié) 地理學(xué)習(xí)遷移

一、學(xué)習(xí)遷移及其分類

二、幾種主要的遷移理論

三、促進(jìn)地理學(xué)習(xí)遷移的方法 第四節(jié) 地理教師心理分析

一、地理教師的智力品質(zhì)

二、地理教師的知識水平

三、地理教師的思想道德素質(zhì)

四、地理教師的教學(xué)能力 第四章 地理教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 地理知識的基本類型及其特點 第二節(jié) 地理感性知識及其教學(xué)

一、地理名稱及其教學(xué)

二、地理位置及其教學(xué)

三、地理分布及其教學(xué)

四、地理過程及其教學(xué)

五、地理景觀及其教學(xué)

第三節(jié) 地理理性知識及其教學(xué)

一、地理概念及其教學(xué)

二、地理特征及其教學(xué)

三、地理規(guī)則及其教學(xué)

第四節(jié) 中學(xué)生地理學(xué)科能力結(jié)構(gòu)

一、地理思維能力培養(yǎng)

二、地理信息加工能力及其培養(yǎng)

三、地理問題意識與解決問題的能力及培養(yǎng) 第五節(jié) 地理觀點教育

一、地理觀點教育的重要意義

二、人地協(xié)調(diào)觀點及其培養(yǎng)

三、可持續(xù)發(fā)展觀點及其培養(yǎng)

四、地理空間觀點及其培養(yǎng)

五、因地制宜觀點及其培養(yǎng)

六、“地球道德”觀念及其培養(yǎng)

七、地理國情意識及其培養(yǎng) 第五章 地理教學(xué)方法

第一節(jié) 地理教學(xué)方法概述

一、地理教學(xué)方法的涵義

二、地理教學(xué)方法的分類 第二節(jié) 地理教學(xué)的主要方法

一、地理講授法

二、地理引導(dǎo)法

三、地理邏輯方法

四、地理教學(xué)方法的優(yōu)選、組合運用 第三節(jié) 地理探究學(xué)習(xí)

一、探究學(xué)習(xí)的教育學(xué)基礎(chǔ)

二、地理科學(xué)探究與地理學(xué)習(xí)中的探究

三、制約地理探究學(xué)習(xí)的主要因素

四、地理探究學(xué)習(xí)的重點領(lǐng)域

五、地理探究活動基本過程與引導(dǎo)策略 第六章 地理教學(xué)直觀手段的運用

第一節(jié) 地理教學(xué)媒體的類型和功能 第二節(jié) 感知規(guī)律與地理直觀教學(xué)

第三節(jié) 地圖、略圖、板畫的設(shè)計和運用

第四節(jié) 地理統(tǒng)計圖表和聯(lián)系圖表的設(shè)計與運用 第五節(jié) 信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合 第七章 地理教學(xué)評價

第一節(jié) 地理教學(xué)評價概述

一、地理教學(xué)評價的分類

二、地理教學(xué)評價的原則

三、地理教學(xué)評價的功能 第二節(jié) 地理學(xué)習(xí)評價

一、當(dāng)前地理學(xué)習(xí)評價存在的問題

二、地理學(xué)習(xí)評價改進(jìn)策略

三、關(guān)于考試的幾個概念

四、地理測驗成績的分析

第三節(jié) 教師地理教育水平的評價

一、評價指標(biāo)的設(shè)計

二、地理教師教學(xué)水平評價的實施 主要教材： 1陳澄：地理教學(xué)論，上海:上海教育出版社，1999 參考書目（文獻(xiàn)）：

1孫大文：地理教育學(xué)，杭州：浙江教育出版社，1998 2袁書琪編：地理教學(xué)論，北京：高等教育出版社，2002 3諸亞平編：中學(xué)地理學(xué)科教育學(xué)，北京：首都師范大學(xué)出版社，1996

--------------------新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀--------------------

課程名稱：新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

學(xué)

時：60學(xué)時

開課學(xué)期：第2學(xué)期

內(nèi)容簡介：

第一章 基礎(chǔ)教育課程改革的背景

第一節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革的社會背景

一、知識經(jīng)濟(jì)與課程改革

二、可持續(xù)發(fā)展與課程改革

第二節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革的教育背景

一、現(xiàn)代教育理念的興起

二、國內(nèi)教育現(xiàn)狀的反思

三、國外課程改革的經(jīng)驗與啟示 第三節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程 第二章 新一輪課程改革的目標(biāo) 第一節(jié) 新一輪課程改革的培養(yǎng)目標(biāo) 第二節(jié) 新一輪課程改革的具體目標(biāo) 第三章 地理課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)分析 第一節(jié) 初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分析

一、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的總體結(jié)構(gòu)

二、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

三、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路

四、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)

五、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

六、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議 第二節(jié) 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分析

一、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)

二、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

三、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路

四、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)

五、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

六、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議 第三節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱

第四章 地理新課程與地理探究學(xué)習(xí)第一節(jié) 地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

分：3 考試形式：考核

第二節(jié)

正確認(rèn)識探究學(xué)習(xí)第三節(jié) 地理探究學(xué)習(xí)

第五章 地理新課程與地理學(xué)習(xí)評價 第一節(jié) 地理學(xué)習(xí)評價的新理念 第二節(jié)

地理學(xué)習(xí)評價策略 第三節(jié)

地理學(xué)習(xí)評價方式例舉 第六章 地理新課程教材分析

第一節(jié) 現(xiàn)行地理課程內(nèi)容編制中存在的問題 第二節(jié)

地理課程內(nèi)容編制的基本對策 第三節(jié)

人教版初中教材的特點 第四節(jié)

人教版高中教材的特點

第七章 新課程改革中地理教師角色

第一節(jié)

新課程對地理教師素養(yǎng)的基本要求 第二節(jié)

新課程下地理角色的基本定位 主要教材：

1袁孝亭，王向東：新課程理念與初中地理教學(xué)改革，長春：東北師范大學(xué)出版社，2002。參考書目（文獻(xiàn)）：

1.中華人民共和國教育部制訂：全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.12。

2.中華人民共和國教育部制訂：高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，北京：北京師范大學(xué)出版社，2003。3.地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，武漢：湖北教育出版社，2002。

4.朱慕菊主編：走進(jìn)新課程――與課程實施者的對話，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002。5.鐘啟泉，崔允漷，張華主編：為了中華民族的復(fù)興<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀>為了每位學(xué)生的發(fā)展，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001。

-------------------地理學(xué)基本理論問題--------------------

課程名稱：地理學(xué)基本理論問題

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60學(xué)時

學(xué)

分：3 開課學(xué)期：第1學(xué)期

考試形式：開卷貨閉卷 內(nèi)容簡介：

第一章 地理學(xué)的研究核心與科學(xué)維度

第一節(jié) 地理學(xué)的研究對象 第二節(jié) 地理學(xué)的研究核心 第三節(jié) 地理學(xué)的科學(xué)維度 第四節(jié) 地理學(xué)的性質(zhì) 第二章 地理學(xué)的學(xué)科體系 第一節(jié) 地理學(xué)的體系

第二節(jié) 構(gòu)建地理學(xué)體系的方法論 第三節(jié) 主要學(xué)科簡介 第三章 地理學(xué)的理論結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 概述

第二節(jié) 地理學(xué)的理論結(jié)構(gòu) 第四章 地理學(xué)的基本價值 第一節(jié) 地理學(xué)價值的內(nèi)涵 第二節(jié) 地理學(xué)學(xué)價值的實現(xiàn)

第五章 人地關(guān)系地域系統(tǒng)協(xié)調(diào)共生應(yīng)用理論 第一節(jié) 人地關(guān)系學(xué)說的考察 第二節(jié) 人地關(guān)系的歷史分析 第三節(jié) 人地關(guān)系的實證分析 第四節(jié) 人地關(guān)系地域系統(tǒng)的協(xié)調(diào)共生 第六章 地理建設(shè)與地理工程 第一節(jié) 地理建設(shè) 第二節(jié) 地理工程 第七章 地理學(xué)的發(fā)展趨勢 第一節(jié) 地理學(xué)發(fā)展的動力 第二節(jié) 現(xiàn)代地理學(xué)的產(chǎn)生背景 第三節(jié) 地理學(xué)的觀念與地理學(xué)主要學(xué)派 第四節(jié) 現(xiàn)代地理學(xué)的發(fā)展趨勢 第八章 地理學(xué)方法論 第一節(jié) 概述 第二節(jié) 科學(xué)哲學(xué) 第三節(jié) 歸納、演繹、類比 第四節(jié) 系統(tǒng)論思維 第五節(jié) 綜合集成法 主要教材：

1白光潤：地理學(xué)導(dǎo)論，北京：高等教育出版社，1993 參考書目（文獻(xiàn)）：

1哈特向：地理學(xué)性質(zhì)的透視，商務(wù)印書館，1997 2王

錚：地理科學(xué)導(dǎo)論，北京：高等教育出版社，1989 3白光潤：地理學(xué)引論，長春：東北師大出版社，1993 4景貴和：綜合自然地理學(xué)，北京：高等教育出版社，1990

------------------區(qū)域可持續(xù)發(fā)展--------------------

課程名稱：地理學(xué)基本理論問題

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60學(xué)時

學(xué)

分：3 開課學(xué)期：第1學(xué)期

考試形式：考核 內(nèi)容簡介：

第一章

可持續(xù)發(fā)展概論

第一節(jié)

可持續(xù)發(fā)展問題的起源和形成

一、對傳統(tǒng)行為和觀念的早期反思

二、人類活動對自然界的影響

三、世界范圍的“嚴(yán)重憂慮”及全球面臨的問題

四、環(huán)境與發(fā)展的里程碑—可持續(xù)發(fā)展的提出 第二節(jié)

可持續(xù)發(fā)展的概念

一、布倫特蘭的可持續(xù)發(fā)展定義及評述

二、幾種有代表性的可持續(xù)發(fā)展定義及評述 第三節(jié)

可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵

一、內(nèi)涵與特征

二、屬性的數(shù)學(xué)分析

第四節(jié)

可持續(xù)發(fā)展的基本原則

一、公平性原則

二、可持續(xù)性原則

三、發(fā)展原則

四、共同性原則

第二章

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容與影響因素 第一節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容與特征

一、區(qū)域發(fā)展與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

二、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展研究的進(jìn)展與主要內(nèi)容

三、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與特征 第二節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展影響因素

一、影響區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的自然因素

二、影響區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的人文因素

三、我國可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題 第三章

人口與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)

人口：可持續(xù)發(fā)展的基本要素 第二節(jié)

人口的現(xiàn)代化進(jìn)程 第三節(jié)

人口自然增長與控制 第四節(jié)

人口過剩與就業(yè) 第五節(jié)

人口素質(zhì)與教育 第四章

資源與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)

資源的概念、特征和分類 第二節(jié)

資源評價研究

第三節(jié)

可持續(xù)發(fā)展的資源系統(tǒng)模型綜合研究 第四節(jié)

資源管理的風(fēng)險與資源綜合利用 第五節(jié)

可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域資源綜合利用 第五章

環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)

環(huán)境問題是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的最要問題 第二節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中環(huán)境倫理 第三節(jié)

環(huán)境保護(hù)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 第四節(jié)

生態(tài)建設(shè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 第六章

空間結(jié)構(gòu)與區(qū)域持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)

區(qū)位論、空間結(jié)構(gòu)理論、可持續(xù)空間結(jié)構(gòu)理論 第二節(jié)

可持續(xù)空間結(jié)構(gòu)的特點 第三節(jié)

可持續(xù)空間的基本內(nèi)容

第七章

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的評估與調(diào)控

第一節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系研究進(jìn)展 第二節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系設(shè)計

第三節(jié)

我國可持續(xù)發(fā)展類型區(qū)的劃分及態(tài)勢分析 第四節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的調(diào)控

第八章

東北振興與東北區(qū)可持續(xù)發(fā)展 第一節(jié)

東北區(qū)區(qū)情分析

第二節(jié)

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與東北區(qū)可持續(xù)發(fā)展 第三節(jié)

空間結(jié)構(gòu)調(diào)整與東北區(qū)可持續(xù)發(fā)展 第四節(jié)

環(huán)境治理與保護(hù)與東北區(qū)可持續(xù)發(fā)展 第五節(jié)

文化觀念與東北區(qū)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 第六節(jié)

東北區(qū)資源型城市的可持續(xù)發(fā)展。主要教材：

1周海林著：可持續(xù)發(fā)展原理，北京：商務(wù)印書館，2006 參考書目（文獻(xiàn)）：

1G.Tyler Miller Jr：Sustaining the Earth，Wadsworth Publishing Company，1998 2葉文虎著：可持續(xù)發(fā)展引論，北京：高等教育出版社，2001 3陸大道等著：中國區(qū)域發(fā)展的理論與實踐，北京：科學(xué)出版社，2003 4中國地理學(xué)會自然地理專業(yè)委員會等編：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展研究，北京：中國環(huán)境科學(xué)出版，1997

5秦耀辰，李小建主編：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展理論、方法與應(yīng)用研究，開封：河南大學(xué)出版社，1997 6王黎明著：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，1998 7任建蘭編著：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展理論與方法，濟(jì)南：山東省地圖出版社，1998 8謝讓志等主編：區(qū)域環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，天津：天津大學(xué)出版社，1997 9金鳳君等著：東北振興與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，北京：商務(wù)印書館，2006

------------------區(qū)域規(guī)劃與管理--------------------

課程名稱：區(qū)域規(guī)劃與管理

課程類別：專業(yè)選修課 學(xué)

時：40學(xué)時

學(xué)

分：2 開課學(xué)期：第2學(xué)期

考試形式：考核 內(nèi)容簡介：

第一章 區(qū)域的概念和區(qū)域劃分 第一節(jié) 區(qū)域的概念與屬性

一、區(qū)域的概念

二、區(qū)域的劃分

三、區(qū)域的本質(zhì)特性

第二節(jié) 區(qū)域分析的主要內(nèi)容

一、區(qū)域發(fā)展的自然條件

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析

三、區(qū)域發(fā)展分析 第三節(jié) 區(qū)域分析方法

一、地理學(xué)的比較法

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析法

三、數(shù)學(xué)的模擬法

第二章 區(qū)域發(fā)展的條件分析

第一節(jié) 自然資源及其對區(qū)域發(fā)展的影響

一、自然資源的概念、分類

二、自然資源特性

三、自然資源對區(qū)域發(fā)展的影響

第二節(jié) 人口與勞動力對區(qū)域發(fā)展的影響

一、區(qū)域勞動人口的數(shù)量影響

二、區(qū)域人口的素質(zhì)影響

三、人口的遷移與分布影響

第三節(jié) 技術(shù)條件對區(qū)域發(fā)展的影響

一、技術(shù)改變自然資源的經(jīng)濟(jì)意義

二、區(qū)域技術(shù)條件分析 第三章 區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析

第一節(jié) 區(qū)域發(fā)展水平的量度

一、國民生產(chǎn)總值

二、綜合性指標(biāo)體系

第二節(jié)

區(qū)域發(fā)展的階段分析

一、羅斯托的經(jīng)濟(jì)成長階段論

二、我國學(xué)者關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的劃分 第三節(jié) 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念及產(chǎn)業(yè)劃分

二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析的內(nèi)容

三、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化的趨勢 第四節(jié) 經(jīng)濟(jì)活動的空間分析

一、地域空間核心

二、空間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

三、外圍空間

第四章 區(qū)域發(fā)展分析

第一節(jié)

區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢分析

一、優(yōu)勢的概念

二、區(qū)域優(yōu)勢的類型

第二節(jié) 區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的確定

一、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的定義

二、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的判定標(biāo)準(zhǔn)

三、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 第六章 區(qū)域規(guī)劃及其發(fā)展 第一節(jié) 區(qū)域規(guī)劃的概念與特點

一、區(qū)域規(guī)劃的概念

二、區(qū)域規(guī)劃的特點 第二節(jié)

區(qū)域規(guī)劃的內(nèi)容

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略

二、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局規(guī)劃

三、城鎮(zhèn)體系和鄉(xiāng)村居民點體系規(guī)劃

四、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃

五、土地利用規(guī)劃

六、環(huán)境治理和保護(hù)規(guī)劃

七、區(qū)域發(fā)展政策

第七章 區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與模式 第一節(jié) 區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略

一、戰(zhàn)略目標(biāo)

二、戰(zhàn)略重點

三、戰(zhàn)略方針

四、戰(zhàn)略措施

第二節(jié)

戰(zhàn)略發(fā)展模式

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略模式

二、空間發(fā)展戰(zhàn)略模式

第九章 區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)理論 第一節(jié) 增長極理論

一、早期的空間極化發(fā)展思想

二、布德維爾對增長極概念的轉(zhuǎn)化

三、增長極對周圍區(qū)域的影響效果 第二節(jié)

核心-邊緣理論

一、經(jīng)濟(jì)增長的空間動態(tài)過程

二、經(jīng)濟(jì)活動的空間結(jié)構(gòu)形態(tài)

三、核心區(qū)域與邊緣區(qū)域的劃分 第三節(jié) 點-軸漸進(jìn)擴(kuò)散理論

一、據(jù)點開發(fā)理論和軸線理論

二、點-軸漸進(jìn)擴(kuò)散理論的核心

三、點-軸開發(fā)模式

第十章 區(qū)域土地利用與保護(hù) 第一節(jié) 有關(guān)概念

一、土地利用的概念

二、土地開發(fā)利用程度

三、土地利用狀況分類 第二節(jié) 土地利用分區(qū)

一、土地利用分區(qū)的概念

二、土地分區(qū)類型

三、土地分區(qū)體系

第三節(jié) 土地資源保護(hù)的必要性 第十一章 區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃 第一節(jié) 城鎮(zhèn)體系的概念、特征

一、城鎮(zhèn)體系的概念

二、城鎮(zhèn)體系的基本特征

三、城鎮(zhèn)體系的發(fā)育階段 四。、城鎮(zhèn)體系的類型 第二節(jié)

城鎮(zhèn)體系規(guī)劃

一、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃的任務(wù)與內(nèi)容

二、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃編制程序 第十二章 區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃 第一節(jié) 交通運輸規(guī)劃

一、交通運輸分類

二、交通運輸預(yù)測

三、交通運輸規(guī)劃 第二節(jié) 能源規(guī)劃

一、能源開發(fā)與利用

二、能源布局

三、能源規(guī)劃

第三節(jié)

水利設(shè)施規(guī)劃

一、水利需求預(yù)測

二、水利設(shè)施規(guī)劃 第四節(jié) 環(huán)境設(shè)施規(guī)劃

一、環(huán)境設(shè)施分類

二、環(huán)境設(shè)施需求

三、環(huán)境設(shè)施規(guī)劃 主要教材：

1.崔功豪等著.區(qū)域分析與規(guī)劃，北京：高等教育出版社，2001 參考書目（文獻(xiàn)）：

1.許學(xué)強(qiáng)，周一星，寧越敏：城市地理學(xué)，北京：高等教育出版社，1997 2.陳才著：區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理學(xué)，長春：科學(xué)出版社，2001 3.李夢梅：區(qū)域經(jīng)濟(jì)前沿，北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2000 4.葉裕民：中國區(qū)域開發(fā)論，北京：中國輕工業(yè)出版社，2000

------------------環(huán)境演變與防災(zāi)減災(zāi)--------------------

課程名稱：環(huán)境演變與防災(zāi)減災(zāi)

課程類別：專業(yè)選修課 學(xué)

時：40學(xué)時

學(xué)

分：2 開課學(xué)期：第3學(xué)期

考試形式：考核

第一章 自然環(huán)境變遷

歷史上的環(huán)境變遷 第二章 當(dāng)代全球環(huán)境問題

第一節(jié) 溫室氣體排放與全球變暖 第二節(jié) 土地利用與土地覆被變化 第三節(jié) 生物多樣性減少 第四節(jié) 環(huán)境污染 第三章 環(huán)境變遷與自然災(zāi)害

第一節(jié) 災(zāi)害與災(zāi)害系統(tǒng)

第二節(jié) 自然災(zāi)害發(fā)生的特征與規(guī)律 第四章 部門災(zāi)害與防災(zāi)

第一節(jié) 地質(zhì)災(zāi)害 第二節(jié) 地貌災(zāi)害 第三節(jié) 氣象災(zāi)害 第四節(jié) 生物災(zāi)害 第五節(jié) 水文災(zāi)害 第五章 世界災(zāi)害地理

第一節(jié) 全球自然災(zāi)害的區(qū)域分布規(guī)律 第二節(jié) 全球自然災(zāi)害的區(qū)域特征 第六章 中國災(zāi)害與預(yù)防 第一節(jié) 中國自然災(zāi)害概述 第二節(jié) 中國主要自然災(zāi)害

第三節(jié) 中國自然災(zāi)害綜合區(qū)劃

第四節(jié) 中國的防災(zāi)減災(zāi)對策

第七章 生態(tài)危機(jī)與生態(tài)文明 第一節(jié) 生態(tài)危機(jī) 第二節(jié) 人類文明 第三節(jié) 生態(tài)文明建設(shè)

第四節(jié) 可持續(xù)發(fā)展與法制建設(shè)的關(guān)系 第五節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育

第八章 災(zāi)害地理研究的理論進(jìn)展 第一節(jié) 災(zāi)害研究的基本原理

第二節(jié) 災(zāi)害研究的科學(xué)方法

第三節(jié) 現(xiàn)代災(zāi)害科學(xué)研究的理論與進(jìn)展 第四節(jié) 防災(zāi)減災(zāi)的對策

主要教材：

1許林書：災(zāi)害地理學(xué)，東北師大內(nèi)部使用，2002 參考書目（文獻(xiàn)）：

1許林書：災(zāi)害地理學(xué)，東北師大內(nèi)部使用，2006 2延軍平：災(zāi)害地理學(xué)，西安：陜西師范大學(xué)出版社，1990 3中國科學(xué)院地學(xué)部：中國自然災(zāi)害災(zāi)情分析與減災(zāi)對策，武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版 社，1990 4羅祖德，徐長樂：災(zāi)害科學(xué)，杭州：浙江教育出版社，1998

------------------氣候變化與人類生存環(huán)境演變--------------------

課程名稱：氣候變化與人類生存環(huán)境演變

課程類別：專業(yè)選修課 學(xué)

時：40學(xué)時

學(xué)

分：2 開課學(xué)期：第2學(xué)期

考試形式：考核 第一章

全球氣候變化

第一節(jié)

現(xiàn)代氣候變化特征影響 第二節(jié)

全球氣候變化的主要因素 第三節(jié)

全球氣候變化情景 第二章

全球氣候變化影響

第一節(jié)

全球氣候變化對植被生態(tài)系統(tǒng)的影響 第二節(jié)

全球氣候變化對海平面和海岸帶的影響 第三節(jié)

全球氣候變化與氣候極端事件 第四節(jié)

全球氣候變化與水資源水供給 主要教材：

1潘守義：現(xiàn)代氣候?qū)W原理，北京：氣象出版社，1994 參考書目（文獻(xiàn)）：

1李克讓：中國氣候變化及其影響，北京：海洋出版社，1992 2吳正方：東北地區(qū)植被-氣候關(guān)系研究，長春：東北師范大學(xué)出版社，1999 3高國棟：氣候?qū)W教程，北京：氣象出版社，1996

------------------地理信息系統(tǒng)--------------------

課程名稱：地理信息系統(tǒng)

課程類別：專業(yè)選修課 學(xué)

時：40學(xué)時

學(xué)

分：2 開課學(xué)期：第3學(xué)期

考試形式：考核

第一章 地理信息系統(tǒng)概述

第一節(jié) GIS的基本概念

一、地理信息與地理信息系統(tǒng)

二、GIS的構(gòu)成

三、GIS能夠回答的問題

四、GIS的功能

第二節(jié)

GIS與相關(guān)學(xué)科與技術(shù)的關(guān)系 第三節(jié)

GIS的應(yīng)用與教育 第四節(jié)

GIS的發(fā)展與技術(shù)前沿 第五節(jié)

地球信息科學(xué)綜述 第二章 空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 空間信息基礎(chǔ)

一、地球空間模型

二、地理空間坐標(biāo)系

三、地圖投影 第二節(jié) 空間數(shù)據(jù)

一、空間數(shù)據(jù)的特征與類型

二、空間數(shù)據(jù)質(zhì)量

三、空間數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 第三節(jié) 矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

一、矢量數(shù)據(jù)的圖形表示

二、矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的類型

三、矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特點 第四節(jié) 柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

一、柵格數(shù)據(jù)的圖形表示

二、柵格數(shù)據(jù)組織與建立

三、柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的類型

四、柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特點

第五節(jié) 矢量柵格一體化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 第三章 地理空間數(shù)據(jù)庫

第一節(jié) 數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)

第二節(jié) 傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型

一、層次模型

二、網(wǎng)絡(luò)模型

三、關(guān)系模型

四、傳統(tǒng)模型存儲空間數(shù)據(jù)的局限 第三節(jié) 面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫系統(tǒng)一、面向?qū)ο蟮乩頂?shù)據(jù)模型

二、面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫系統(tǒng)的特征

三、面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫系統(tǒng)的實現(xiàn)方式 第四節(jié) 空間數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)一、文件管理

二、文件與關(guān)系數(shù)據(jù)庫混合管理系統(tǒng)

三、全關(guān)系型空間數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)

四、對象——關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)

五、面向?qū)ο罂臻g數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng) 第五節(jié) 空間數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、建立和維護(hù) 第四章 空間數(shù)據(jù)的獲取與處理

第一節(jié) GIS的數(shù)據(jù)源 第二節(jié) 空間數(shù)據(jù)采集

一、空間數(shù)據(jù)的分類和編碼

二、屬性數(shù)據(jù)的采集

三、圖形數(shù)據(jù)的采集

第三節(jié) 空間數(shù)據(jù)的編輯與處理

一、矢量數(shù)據(jù)的圖形編輯

二、空間數(shù)據(jù)的坐標(biāo)變換

三、空間數(shù)據(jù)的壓縮與綜合

四、空間數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)變換

五、空間數(shù)據(jù)的更新處理 第五章

GIS空間分析

第一節(jié) 空間量算與查詢

一、空間量算

二、空間查詢分析

三、空間表達(dá)變換 第二節(jié) 空間疊加分析

一、空間疊加分析的概念

二、基于矢量數(shù)據(jù)的疊加分析

三、基于柵格數(shù)據(jù)的疊加分析 第三節(jié) 緩沖區(qū)分析

一、緩沖區(qū)的概念

二、緩沖區(qū)分析的模型與方法 第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)分析

一、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

二、網(wǎng)絡(luò)分析的基本方法 第五節(jié) 數(shù)字高程模型分析

一、DTM與DEM的概念

二、DTM的數(shù)據(jù)采集與表示

三、DTM的空間內(nèi)插方法

四、DTM在地圖制圖與地學(xué)分析中的應(yīng)用 第六節(jié) 空間統(tǒng)計分析 第六章 地理信息可視化 第一節(jié) 地理信息系統(tǒng)產(chǎn)品的輸出形式 第二節(jié) 電子地圖 第三節(jié)

虛擬地理環(huán)境 第四節(jié)

數(shù)字地球 第七章 GIS的設(shè)計

第一節(jié)

地理信息系統(tǒng)的設(shè)計 第二節(jié)

地理信息系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化 第三節(jié) 地理信息系統(tǒng)評價 主要教材：

1.Kang-tsung Chang 著，陳建飛等譯：地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論，北京：科學(xué)出版社，2003 2.Paul A.Longley，David J.Maguire 等著，唐忠實，黃俊峰等譯：地理信息系統(tǒng)——原理與技術(shù)（第二版），北京：電子工業(yè)出版社，2004 3.龔健雅：當(dāng)代地理信息技術(shù)，北京：科學(xué)出版社，2004 4.湯國安，楊昕編著： ArcGIS地理信息系統(tǒng)空間分析實驗教程，科學(xué)出版社，2006 參考書目（文獻(xiàn)）：

1.陳述彭，魯學(xué)軍，周成虎：地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論，北京：科學(xué)出版社，1999 2.龔健雅等：地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)，北京：科學(xué)出版社，2001 3.鄔倫等：地理信息系統(tǒng)－原理、方法和應(yīng)用，北京：科學(xué)出版社，2001 4.王家耀：空間信息系統(tǒng)原理，北京：科學(xué)出版社，2001 5.黃杏元，馬勁松，湯勤：地理信息系統(tǒng)概論，北京：高等教育出版社，2001 6.劉湘南，黃方，王平：地球信息科學(xué)導(dǎo)論，長春：吉林教育出版社，2002 7.秦耀辰等：地球信息科學(xué)引論，北京：科學(xué)出版社，2004 8.黨安榮，賈海峰，易善楨等：ArcGIS8 Desktop地理信息系統(tǒng)應(yīng)用指南，北京：清華大學(xué)出版社，2003

9.Paul A.Longley, David Rhind, Michael Goodchild, David Maguire.2001.Geographic Information Systems and Science.Wiley, John & Sons, Incorporated

10.Peter A.Burrough, Rachel A.McDonnell.1998.Principles of Geographical Information Systems.Oxford University Press