第一篇：第3課 蟬 和貝殼

第3課 蟬 和貝殼

關(guān)山初中七年級語文

教師寄語：玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。--孔 子

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解先抑后揚(yáng)和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極，認(rèn)真對待生命的態(tài)度。學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．查字典，給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

收斂（）顫動(dòng)（）聒聒（）寬?。ǎ┒虝海ǎ┐嗳酰ǎ┍拔ⅲǎ┮唤z不茍（）2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，請揣摩下列句子的特點(diǎn)，在續(xù)寫一句，表達(dá)你對四季的感受。春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓； 秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候； 冬天的雪。

二、理解探究

1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

2、《貝殼》一?文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

三、合作釋疑

3、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?

4、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

5、《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會(huì)有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學(xué)-的心”?

6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

四、課內(nèi)精讀 1.作者從蟬。貝殼這些細(xì)小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理？又作了怎樣的追問與思索？

2.文中，朋友說；那本來的生活歷程就是這樣.請問“這樣”指什么？結(jié)合你的體驗(yàn)，你覺得它還有什么深刻含義？

3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請結(jié)合全文舉例說說這些字在文中的作用。（分析2個(gè)即可）

4、結(jié)合你童年生活的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，填寫①段的最后一句，與上文銜接自然。

五、拓展延伸

第一次真好

路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結(jié)實(shí)累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風(fēng)情畫。

我是個(gè)生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結(jié)實(shí)累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實(shí)如此豐碩的柚子樹，霎時(shí)間，心頭充滿了喜悅與新奇。

第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細(xì)細(xì)回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？

幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比拇指還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動(dòng)手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機(jī)，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來??第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

１、文中詳寫了幾個(gè)“第一次”，各寫了什么事？作者的感受怎樣？

２、為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

３、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

４、是否所有的“第一次”都值得去嘗試、值得珍重？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

５、你的成長中難忘的第一次經(jīng)歷是什么？請簡單敘述，并寫出自己的感受。（８０字以內(nèi)）

第3課 蟬 和貝殼答案：

一、（略）

二、1、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過?！笔侨牡奈难邸Ｋ怯梢值綋P(yáng)的

關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

2．作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小，脆弱、卑微的生命，』：蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)——步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

三、3、我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進(jìn)來。言少而意濃。

4、此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長——點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。

5、作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實(shí)足執(zhí)著和單純的意思。

6、相同之處：

(1)都是由—‘個(gè)小小的“物”引發(fā)對生命的——些感悟；

(2)對于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真；

(3)對于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。

不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題

(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；

(3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

四、1.蟬：本文作者由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，通過對細(xì)小、聒噪的蟬因?yàn)橐粋€(gè)夏天而付出17年代價(jià)的了解，進(jìn)而聯(lián)想到人類的生活歷程，提示人們：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。——《中學(xué)教材全解》P22 2.我不肯定啊 應(yīng)該是“在地下等了17年卻僅僅迎來一季的生命”——《中學(xué)教材全解》P22 3.我自己蒙的 錯(cuò)了別怪我~~ “才”字（“它等了17年才等到一個(gè)夏天”）突出蟬等待的時(shí)間之久，享受生命之短暫

“就”字（最后一句）突出作者對蟬的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，和對蟬的肅然起敬。4一般這種題 我都是用什么“突出”“顯示出”之類的開頭~

五、１、兩個(gè)。

第一件：初次見果實(shí)累累的柚子樹，作者的感受是喜悅和新奇。

第二件：初次見剛孵出的雛鳥，作者的感受是喜愛。

２、因?yàn)闊o論是哪種感受，感覺都是新鮮的，是從未體驗(yàn)過的，特別刺激，給人的感覺是不可磨滅的，所以是回味無窮的。

３、因?yàn)槊恳粋€(gè)第一次，都為你開啟了生命中的一個(gè)新的領(lǐng)域，經(jīng)歷也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。

４、當(dāng)然不是。有的壞的事情就堅(jiān)決不能去嘗試。

板書設(shè)計(jì)

短文兩篇 蟬 小 思

情感：煩→驚→嘆→恕 寫法：先抑后揚(yáng)

貝 殼 席慕蓉

第二篇：《蟬》和《貝殼》學(xué)案

《蟬》和《貝殼》學(xué)案

（第一課時(shí)）

一、課前預(yù)習(xí)

1、小思簡介

2、席慕蓉簡介

二、用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、美觀。然后檢測一下自己的學(xué)習(xí)效果。

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

收斂（）顫動(dòng)（）聒聒（）

寬恕（）短暫（）

．．．．．．脆弱（）

卑微（）一絲不茍（）

．．．

2、根據(jù)下列的解釋，在括號(hào)里填寫出自本課的成語或短語。

①收攏，合攏。（）②持續(xù)嘈雜，是人厭煩。（）

③卑賤微小，地位低下。（）

④形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。（）

3、在書上認(rèn)真地做好批注。

三、朗讀課文二、三。遍，要求讀音正確、流利，思考下列問題

（一）a、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

（二）b、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

四、小組合作探究以下問題。在書上做好批準(zhǔn)。

1、收集文章中的信息。

2、找出重點(diǎn)詞語，并結(jié)合具體語段加以理解。

3、作者前后對蟬的思想感情是怎樣變化的？找出表示感情變化的詞語或句子加以說明。

4、文章開頭就用”知知不休”“煩”兩個(gè)詞語表明作者對蟬的厭煩態(tài)度，文章開頭這樣寫的目的是什么？

5、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6、蟬生命的意義是什么？

6學(xué)習(xí)此文，你是怎樣理解生命的意義的？

作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)此文，你的內(nèi)心是否受到了震撼？寫一篇讀后感。

2、完成第二課時(shí)的學(xué)案，在書上做好批注。

第二課時(shí)

一、檢查鞏固

1、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。

2、蟬生命的意義是什么？我們能從蟬身上得到什么啟示？

二、研讀課文，探究問題。

1、《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？

3、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

4、文章開頭為什么花了那么多筆墨描寫這枚貝殼的精美？

三、探究質(zhì)疑：

對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：

不同點(diǎn)：

學(xué)習(xí)兩篇文章明白的人生哲理：

四．鞏固·延伸

1、課外搜集——些關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名言或故事，并講給你身邊的人聽聽。

作業(yè)、1、創(chuàng)新隨筆

與蟬和貝殼里的生命比起來，我們應(yīng)該怎樣生活？結(jié)合自己的生活實(shí)際寫一百字左右的隨筆。

2、預(yù)習(xí)第四課，做好批注。

Pow

第三篇：《蟬 貝殼》

《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品讀課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)以及由物引發(fā)哲理的寫作手法。

3、體悟文章主旨，樹立積極的人生觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)以及由物引發(fā)哲理的寫作手法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。課時(shí)：1課時(shí)

知識(shí)鏈接：

學(xué)生閱讀自讀課文的方法：

1、通讀課文，疏通字詞。

2、熟讀課文，理解文章主旨。

3、精讀課文，理解文章重點(diǎn)語句。

4、聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)剬W(xué)完這篇課文之后的感想與收獲。

預(yù)習(xí)提綱：

1、給下列詞語注音。

收斂（）聒噪（）寬?。ǎ┝懵洌ǎ┍拔ⅲǎ┮唤z不茍（）斷續(xù)（）多音字：

顫

顫動(dòng)（）

殼 貝殼（）

寒顫（）

地殼（）

旋

旋轉(zhuǎn)（）

間 間隔（）

旋風(fēng)（）

中間（）

2、仔細(xì)閱讀《蟬》這篇課文，回答下列問題。

1）你怎樣理解“斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”這句話的。

秋風(fēng)來了，果實(shí)成熟了，本應(yīng)是收獲的季節(jié)，但對那在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。雖然生命短暫，但蟬卻執(zhí)著的等待。想到這些，“我”以往對蟬的不敬全部消失了。

2）本文的中心句是哪句，說說你對它的理解？

中心句：哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。

它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

3）作者寫禪，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面，這是抑。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個(gè)夏天時(shí)，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來，這是揚(yáng)。當(dāng)朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著時(shí)，作者對蟬的印象已經(jīng)從煩人，瘦弱，高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。

由抑到揚(yáng)，含蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。

4、閱讀《貝殼》，回答下列問題。

1）“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。

因?yàn)閻勖?，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔凵?，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍。

2）、《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？

作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。

3）這篇文章揭示了怎樣的人生意義？學(xué)生合作探究，教師總結(jié)

貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。作者感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

在描述了貝殼的精美之后，作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

因?yàn)閻勖?，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔凵?，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍。

第四篇：第3課 蟬 和貝殼

第3課 蟬 和貝殼

教師寄語：玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。--孔 子

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累生字詞。

2、有感情地朗讀課文，理解文章主旨。

3、學(xué)習(xí)托物言志、以小見大的寫作方法。

4、體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命

預(yù)習(xí)案

使用說明＆學(xué)法指導(dǎo)

1、依據(jù)課下注釋和預(yù)習(xí)案認(rèn)真預(yù)習(xí)這篇短文，了解托物言志、以小見大的寫作方法；體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。

2、完成預(yù)習(xí)自測題目：所有題目都書面完成。

3、將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

4、限時(shí)完成15分鐘，獨(dú)立完成。

一、走近作者

席慕蓉，女，著名詩人、散文家、畫家。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主，后隨家定居臺(tái)灣。她于一九八一年出版第一本新詩集《七里香》，在臺(tái)灣刮起一陣旋風(fēng)，其銷售成績也十分驚人。一九八二年，她出版了第一本散文集《成長的痕跡》，表現(xiàn)她另一種創(chuàng)作的形式，延續(xù)新詩溫柔淡泊的風(fēng)格。

二、信息鏈接

托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

以小見大指從小的可以看出大的，指通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體。在寫作中指對形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達(dá)主題思想。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)

請同學(xué)們在課本上勾畫重要的基礎(chǔ)知識(shí)（字音、字形、重點(diǎn)詞語的解釋等），認(rèn)真鞏固落實(shí)。

預(yù)習(xí)自測

學(xué)習(xí)建議：扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)是提高能力的前提，為了更好地學(xué)習(xí)這兩篇短文，請同學(xué)們落實(shí)好下列內(nèi)容。

1．查字典，給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

短暫（）

脆弱（）

卑微（）一絲不茍．．．．（）

2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，請揣摩下列句子的特點(diǎn)，在續(xù)寫一句，表達(dá)你對四季的感受。春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓； 秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候； 冬天的雪。

我的疑問？請你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

探究案

學(xué)始于疑——我思考，我收獲

1、作者是怎樣描寫貝殼的？（用原文回答）

2、作者為什么說貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”，是“寶貝”？（用原文回答）

3、作者從貝殼中感悟到了什么哲理？

4、★★★《貝殼》最后一段說：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思?

【知識(shí)卡片】

（一）字詞卡片：

1．字音：收斂 聒聒 貝殼 2．字形：寬恕 收斂 卑微 3．詞義：聒聒 卑微 一絲不茍

（二）寫作卡片： 1．學(xué)習(xí)寫法：

（１）以小見大的寫法：從細(xì)小的事物中發(fā)現(xiàn)生活的真諦和人生的價(jià)值

（２）對比的寫法：如蟬在泥中埋17年和活一個(gè)夏天的對比；如貝類生命的短暫和貝殼存在時(shí)間之長的對比。2．積累素材：(1)名言警句

A.浪費(fèi)別人的時(shí)間等于是謀財(cái)害命，浪費(fèi)自己的時(shí)間等于是慢性自殺?！袑? B.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。——列夫?托爾斯泰 C.在今天和明天之間，有一段很長的時(shí)間；趁你還有精神的時(shí)候，學(xué)習(xí)迅速辦事?！璧?/p>

(2)名人故事：巴爾扎克惜時(shí)如金

巴爾扎克是位多產(chǎn)的作家。他的時(shí)間是一分一秒也不空過的，一次，巴爾扎克太累了，對一個(gè)朋友說：“我睡一會(huì)兒，你一小時(shí)后叫醒我?！币粋€(gè)小時(shí)過去了，朋友實(shí)在不忍心叫醒他。巴爾扎克醒來后，發(fā)現(xiàn)超過了一小時(shí)，幾乎是暴跳如雷的對朋友說：“你為什么不叫醒我，耽誤了我多少時(shí)間??！”他平時(shí)每天寫作十六七個(gè)小時(shí)，把自己關(guān)在房間里，一日三餐由仆人從特定的窗口放進(jìn)去。1850年，51歲的他自我感覺心臟病要大發(fā)作了。他問醫(yī)生還能活多久，半年，還是六星期？醫(yī)生都用搖頭來回答。巴爾扎克著急的說：“至少6天總可以吧？我還可以寫個(gè)提綱，還可以把已經(jīng)出版的50 卷校訂一下?！?/p>

當(dāng)堂檢測

1．對兩篇短文理解有誤的一項(xiàng)是（）。

A．《蟬》中寫到蟬的叫聲使人“很煩”“聒聒”，后面又說“那是蟬的生命意義”，這是前后矛盾的。

B．《蟬》這篇短文通過寫蟬“17年埋在泥中”與蟬“活一個(gè)夏天”的對比，突出了蟬的生命意義。

C．《貝殼》通過寫古人采用貝殼來做錢幣，表現(xiàn)了人們對貝殼的珍視，突出了貝殼精致的特點(diǎn)。

D．《貝殼》一文從貝類死去而貝殼長存得到啟示，引發(fā)了作者對生命意義的思考，表達(dá)了作者想要“留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”的美好愿望。

我的收獲（反思靜悟、體驗(yàn)成功）

第3課

蟬 和貝殼答案：

預(yù)習(xí)自測（略）探究思考

1、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)檫@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

2、秋風(fēng)來了，果實(shí)成熟了，本應(yīng)該收獲的季節(jié)，但對那在地下埋了17年、苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。雖然生命短暫，但蟬執(zhí)著的等待，想到這些，“我”以往對它的不敬全部消散了。

3、作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己仔細(xì)、執(zhí)著、一絲不茍的做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命做出一些精美的回饋。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”表面看帶有貶意，實(shí)際上表達(dá)了作者執(zhí)著而單純的美的愿望和追求。當(dāng)堂檢測

1、A 4

第五篇：七年級語文蟬和貝殼

《蟬》《貝殼》學(xué)案(人教版七年級)教學(xué)目標(biāo)

(1)品讀、欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。(2)了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。(3)體悟生命的意義,引導(dǎo)積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法 體悟生命的意義 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 所有的歲月都已變成 一篇虛幻的神話 任它 綠草如茵 花開似錦 也終于都要紛紛落下 在墜落的暈眩里

有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春?距離》）

二、查閱資料,了解作者生平

小思,本名盧瑋鑾,另有筆名明川、盧颿（fān），（填地名）作家。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

席慕容，筆名蕭瑞，漠榮，（填地名）畫家、作家。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要著作有詩集《 》《無怨的青春》，散文集《 》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《通信集》《寫給幸?！返?。

三、預(yù)習(xí)生字詞

1、借助工具書給下列加點(diǎn)字注音。

蟬 收斂 寬恕 卑微 聒聒 短暫 一絲不茍 貝殼 地殼 零落 落落大方 丟三落四 落枕 珍惜 診斷 軫懷 暴殄天物 徹底 砌墻 沏茶-

2、解釋下列詞語。收斂： 聒聒： 寬?。?卑微： 一絲不茍： 落落大方： 暴殄天物：

三、指導(dǎo)朗讀課文

教師范讀，學(xué)生自由讀，組內(nèi)比賽讀

四、布置作業(yè)

抄寫本課生詞，熟讀課文。第二課時(shí)

一、整體感知課文

1、表情朗讀短文《蟬》

2、研讀課文。學(xué)生通過小組分工合作的方式，討論并明確下列問題。行文思路： 蟬 → 說蟬 → 蟬 標(biāo)志性的詞語或句子： 作者情感： 人生哲理： 品析語句：

文眼是我國傳統(tǒng)的獨(dú)有的關(guān)于文章寫作的術(shù)語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性語句。找出本文的文眼，說說你對它的理解。

“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？這句話有什么深刻意蘊(yùn)？

3、學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)成果，教師作出評價(jià)并總結(jié)。

二、延伸拓展

閱讀《荔枝蜜》，體會(huì)先抑后楊寫法的好處。第三課時(shí)

一、學(xué)生自學(xué)《貝殼》，自學(xué)任務(wù)如下： 行文思路： 作者感情： 人生哲理： 語句理解：

“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？

二、比較總結(jié)兩篇散文相同與不同之處。相同之處：

不同之處：

三、教師小結(jié) 這兩篇短文都從細(xì)小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生哲理，引起了我們對生命意義的思考。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?，趁著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再，軀體的老化是自然規(guī)律。但只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕。

四、布置作業(yè)

課外搜集一些關(guān)于熱愛生命，對生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。