第一篇：如何在語文教學(xué)中高效運用現(xiàn)代信息技術(shù)

如何在語文教學(xué)中高效運用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,知識往往可以通過多種方式重現(xiàn),這就能夠較好地彌補以往教學(xué)內(nèi)容不直觀的弊端。其中多媒體教學(xué)及課件演示是目前各科教學(xué)必不可少的一個較為行之有效的教學(xué)手段。特別是當(dāng)前的多媒體技術(shù)的發(fā)展和信息高速公路的開通,徹底打破了傳統(tǒng)的教育模式,成為了教育史上的第四次革命。在新課改工作的全面推進中,利用多媒體輔助教學(xué)也已成為評價教師有效教學(xué)的重要手段。在語文教學(xué)中，有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，有力促進了教育教學(xué)的發(fā)展。但是在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)該注意什么樣的策略，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)發(fā)揮最佳優(yōu)勢呢？我從下幾個方面談起：

計算機多媒體輔助教學(xué)在很多方面具有常規(guī)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，它可以化抽象為具體，化微觀、宏觀為直觀，化繁難為簡易，強化學(xué)生的記憶，便于教師的講解。在語文教學(xué)中運用計算機多媒體，要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，在教學(xué)中適時呈現(xiàn)，輔助教學(xué)，會起到意想不到的效果，主要有下面幾個方面的作用： 1．提高課堂教學(xué)信息的傳遞效率

多媒體課件提供了包括圖文、聲像在內(nèi)的大量信息，節(jié)省了教師在課堂上板書的時間,拓展了課堂信息的傳遞渠道，大幅度地提高了課堂教學(xué)信息的傳遞效率。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，針對易疏忽、常寫錯的字，或者需要特別強調(diào)的內(nèi)容，可以利用多媒體的手段，采用不同的呈現(xiàn)方式，通過鮮艷不同字體的文字，以動畫的形式，錄音朗讀，幫助學(xué)生加深印象。如《觀潮》一課里，學(xué)生較難理解文中如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”等，教師把多媒體重點放在讓學(xué)生感受潮的雄偉上，教師將選用的潮來前、潮來時、潮來后的圖片同時出現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生概括潮的特點，并配上話外音，在仿讀中理解課文，使學(xué)生對文章的把握充滿了主動性。2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件具有生動、直觀、形象，圖文、聲像并茂的特點，并運用大量視聽信息來擴大學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的思維興趣點．激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景方面，多媒體課件能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如我一次做公開課《貓》時，聲情并茂的朗讀，配上圖片和鼓聲，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，為學(xué)生品味揣摩具體的文本語言奠定了基礎(chǔ)。在執(zhí)教《題西林壁》一詩時，我向?qū)W生展示了廬山全景圖，配上《夢幻曲》。廬山的美景，優(yōu)美的旋律，一下子吸引了學(xué)生。學(xué)生很快融入了游廬山的美妙想象之中。在學(xué)習(xí)《大自然警號長鳴》一文中，我們利用多媒體技術(shù)，搜集到很多有關(guān)大自然美景的錄像，活潑可愛的金絲猴，在樹上蕩來蕩去；體形龐大的大象，在水中嬉戲；憨態(tài)可掬的大熊貓，在慢慢地咀嚼。學(xué)生仿佛置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。然而，一段段觸目驚心的真實錄象，又讓學(xué)生驚駭不已，森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量捕獵，瀕于滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園，學(xué)生被深深震驚了，寫下了一篇篇振聾發(fā)聵的文章，呼吁人們保護環(huán)境，愛護我們共同的家園，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真話、實話。學(xué)生的思維、知識系統(tǒng)、能力結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣及其思維的開闊度及敏捷性都有大的飛躍，學(xué)生的作文水平有了很大的提高，同時加強了愛國主義和環(huán)保意識教育。豐富多彩的多媒體技術(shù)以其信息傳遞的快捷性，知識更新的便利性、媒體內(nèi)容、形式的新穎、生動性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，拓展學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，為作文教學(xué)改革插上了騰飛的翅膀。

3．有利于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

多媒體教學(xué)可以向?qū)W生傳遞全面、豐富的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生形成完整的、全面的知識結(jié)構(gòu)。針對一篇文章，通過搜索，介紹有關(guān)評論文章、作品創(chuàng)作的時代背景、作家生平等，可以開闊學(xué)生的視野，便于學(xué)生深入理解課文。4 ．吸引學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

多媒體教學(xué)可以通過設(shè)計增加多媒體課件的交互性．為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的參與教學(xué)活動的平臺。此外,還可以在課余時間利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)進行自學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。如：在低年級開展的識字、欣賞想象的活動課中，教師首先播放輕松明快的音樂或兒歌，讓學(xué)生的思維活動迅速進入角色，然后用多媒體播放一些象形文字，如：日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時，播放與這些象形文字相關(guān)的事物。接著讓學(xué)生領(lǐng)悟、體驗這些象形文字的字形美。最后，讓學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象、大膽表現(xiàn)、大膽發(fā)表自己的觀點。此時，給學(xué)生一片自由的空間，讓學(xué)生的思維得到徹底解放。5．有利于資源共享

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展、多媒體信息的自由傳輸，教育資源在全世界相互交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件．也可以被方便地共享應(yīng)用。例如：中央電視臺播出的《人與科學(xué)》、《狂野周末》等影片，在觀察前向?qū)W生提出具體的要求，使學(xué)生留意觀察各種動物的神態(tài)動作，各種植物的形態(tài)和生長過程，并采取激勵手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

6、在當(dāng)今的信息社會，如何充分利用多媒體技術(shù)，大膽進行作文教學(xué)改革，推動語文教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，我們進行了有益的探索。

（1）選題。浩如煙海的信息，可以讓學(xué)生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開闊學(xué)習(xí)者的視野。一次我們讓學(xué)生寫一事一議的文章，規(guī)定從現(xiàn)實生活中選擇論題進行分析，要求結(jié)構(gòu)完整，有理有據(jù)。至于選什么論題，則完全自由。不少學(xué)生開始了網(wǎng)上跋涉，通過搜索引擎進入一些新聞網(wǎng)站，或進入一些評論網(wǎng)站，精心篩選，確定論題，然后進行作文。結(jié)果，這次作文的選題，超過了歷屆學(xué)生的選題范圍，幾乎涉及了生活的大部分領(lǐng)域，例如有《宰殺青蛙為何屢禁不止?》《電子游戲是禍?是福?》《談教師的“體罰”》《論數(shù)字化對現(xiàn)代生活的影響》等等。因為有多媒體技術(shù)的支撐，學(xué)生得以更加清楚地放眼看社會，在更廣的范圍、更深的層面上寫作。（2）寫作。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進步的永恒主題，利用多媒體技術(shù)這一信息快車，蘊育學(xué)生的創(chuàng)造性的人格已成為語文教學(xué)的重要任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)介入語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂上就能視接千載，神游八方，大大地課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學(xué)的促進作用是巨大的，具有傳統(tǒng)教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢。作為一線語文教師，不僅要認識到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，更要注意其劣勢，揚其長避其短，注意運用的策略，真正讓現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于語文教學(xué)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮最佳優(yōu)勢，促進語文教學(xué)的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是,不少教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時,沒有深入領(lǐng)悟現(xiàn)代教育技術(shù)的真正含義,存在不少誤。首先，多媒體的運用容易導(dǎo)致忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C器的作用就必然把信息技術(shù)的應(yīng)用引向反面。教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用，而多媒體的運用往往減少了課堂教學(xué)中的師生交流。

其次，在許多利用信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，為了展示信息技術(shù)圖文并茂，以及自己的高超的技術(shù)水平，一些課件制作者把教學(xué)內(nèi)容肢解成漂亮、華麗的圖片、文字等形式，一味地追求最新的“高科技”。在這種思想指導(dǎo)下，課件所用色彩過分亮麗、鮮艷，往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，這些圖片、文字在演示中往往一閃而過，學(xué)生完全缺乏思考、消化的余地，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象不深、理解不透、記憶不牢，不利于看清問題的本質(zhì)。這些，還只是目前能夠從課堂教學(xué)中看出來的問題。從長遠來說，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中運用，是必不可少的。但它還需要老師們在教學(xué)過程中不斷的摸索，把它與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)有機地結(jié)合起來，做到相得益彰。通過利用信息技術(shù)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的長處，用信息技術(shù)增加教學(xué)容量，借助圖片增強教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，課堂上加強師生交流等等。

實踐證明，恰當(dāng)而巧妙地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程進行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動，符合小學(xué)生的心理年齡特點，學(xué)生易于接受。在今后的教學(xué)工作中，我還將不斷探索研究，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識，使語文教學(xué)更富有魅力，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學(xué)的促進作用是巨大的，具有傳統(tǒng)教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢。作為一線語文教師，不僅要認識到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，更要注意其劣勢，揚其長避其短，注意運用的策略，真正讓現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于語文教學(xué)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮最佳優(yōu)勢，促進語文教學(xué)的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

河北省懷安縣左衛(wèi)中學(xué) 高崇

教育部提出“面向21世紀教育振興行動計劃”中提到了教育信息化的問題，掀開了一場信息教育的新革命。在教學(xué)中使用新的信息技術(shù)，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)已勢在必行。筆者認為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中發(fā)揮其功效，必須更新教育觀念，積極探索電化教學(xué)規(guī)律，把握語文學(xué)科特點，創(chuàng)新地應(yīng)用信息技術(shù)，從而使語文課堂教學(xué)真正“動”起來。

一、更新教育觀念，迎接現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)

“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育領(lǐng)域的一場深刻的變革，不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施即硬件建設(shè)，還需要軟件建設(shè)，更要有教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革。(陳至立)”教師如果不確立正確的教育觀念，就有可能成為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要障礙；如果用舊的觀念去指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，技術(shù)就有可能在實施素質(zhì)教育的過程中起不良作用甚至反作用。更新教師教育觀念，促進教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對新技術(shù)時必須思考的問題。

（一）、創(chuàng)新教育的觀念。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@就對每一位教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。同時，面對縱橫交錯，錯綜復(fù)雜，不斷求新、求變，多樣化和快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)世界，作為教育者本身，更應(yīng)認真迎接網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)，思想更延伸、視野更廣闊、思維更敏捷，要從傳統(tǒng)的“獨奏者”變成積極學(xué)習(xí)的支持者與“協(xié)奏者”，教育的內(nèi)容、方法和層次不僅要適應(yīng)當(dāng)前的社會要求，更應(yīng)順應(yīng)未來社會的發(fā)展。

（二）、探究性學(xué)習(xí)的觀念

在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，Internet是一個強大的信息資源庫，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，學(xué)生可以個人或小組，圍繞任務(wù)確定研究方案，然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行信息的搜索下載、加工整理，以及交流共享、演示和評價?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用有利于學(xué)生開展主動的探索型的學(xué)習(xí)活動與方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索解疑的能力，即所謂的探究性學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)探究，對培養(yǎng)和提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力也有極大的幫助。

（三）、學(xué)生自主發(fā)展的觀念

多媒體教學(xué)中，學(xué)生可聽可視，錄音跟讀，并且反復(fù)出現(xiàn)多種教學(xué)信息，學(xué)生能夠自主選擇信息，反復(fù)操練、強化；每位學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主動選取和控制教學(xué)信息，自覺反復(fù)操練、模仿強化；教師可及時收集學(xué)生的反饋信息，進行個別指導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)。這種人機的交互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，自始自終地參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力和合作精神，同時也提高了課堂教學(xué)的效率，呈現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)氛圍。學(xué)生愉悅、主動地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的可能。

（四）、合作學(xué)習(xí)的觀念

實施新課程過程中，所謂的“合作學(xué)習(xí)”，既指教師與學(xué)生之間的合作，又指學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在運用電教媒體進行教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生是主體。教師須從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的要求，設(shè)計編制教學(xué)軟件，有的放矢地去選擇能夠起到最佳作用的電教媒體。如有可能，課前可讓學(xué)生共同參與，合作完成。在具體的教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生合作探究的氛圍，教師對機器的操作時也應(yīng)配合以傳統(tǒng)教學(xué)媒體，進行綜合運用，以利于知識信息在教學(xué)動態(tài)系統(tǒng)中的傳遞，從而達到教學(xué)的實效，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（五）、學(xué)科課程的整合性觀念

《學(xué)會生存》中指出：“教育技術(shù)絕不是強加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術(shù)才具有價值。為了使技術(shù)革新有意義和有效果，我們必須在整個教育體系的聯(lián)系中去考慮運用技術(shù)的涵義?！币虼伺Υ龠M信息技術(shù)與語文學(xué)科課程的整合，充分應(yīng)用信息技術(shù)，使之實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，并把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式引入語文學(xué)科教學(xué)中，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，把信息技術(shù)作為有機的組成部分融入到教學(xué)中，尤顯重要。

（六）、輔助性觀念

當(dāng)然，以畫面為主要手段的多媒體技術(shù)并不適合所有的課文，而整節(jié)課都使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)也并非真有實效。固定程序的教學(xué)內(nèi)容將使課堂教學(xué)流于呆板。人機對話缺少了師生情感的交流。人們在呼喚信息技術(shù)革命的同時，切忌浮夸風(fēng)的再度揚起。以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實提高學(xué)生的讀、寫、說的語文能力，還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中讓語言占主導(dǎo)的地位，發(fā)揮教師的主觀能動性，還學(xué)生以“說”的權(quán)利，“寫”的自由，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生在思想的天空自由翱翔，畢竟語文姓“語”。因此教師須遵循學(xué)生認識事物的規(guī)律，從學(xué)生的認識水平、實際需要考慮，因材施教，利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)的輔助手段，科學(xué)地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之發(fā)揮語文學(xué)科思想教育和開發(fā)智力的作用，讓學(xué)生在獲取新的知識和能力時，理解和運用語言中潛移默化地受到教育。

二、在教學(xué)中進行了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的一些嘗試和探索，（一）、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。教學(xué)散文、小說、記敘文、詩歌等有故事情節(jié)或生動形象的課文時，可運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實的情景，使學(xué)生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，從而實現(xiàn)“寓教于樂”的理想境地。例：教學(xué)小說《孔已己》，可剪輯電視《孔已己》中有關(guān)社會背景的鏡頭，江南小鎮(zhèn)，身著清末服裝的男女老少行走在沿河的石子街上，典型的江南小酒店的門口，一群短衣幫熱熱鬧鬧的，欲買酒喝。圖像的運用，可越過時空隧道，讓同學(xué)們在瞬間就了解了上個世紀初江南地區(qū)的民俗風(fēng)情，把握了故事的時代背景，比教師空洞的解釋要形象直觀的多，更利于學(xué)生對課文的理解。

（二）、運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

由于使用電教媒體不受空間和時間的限制，隨意性強、可控性好、在教學(xué)時空上和學(xué)生能力培養(yǎng)上可起到優(yōu)化作用。在教學(xué)中，常常會有一些基礎(chǔ)知識需要板書，教給學(xué)生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現(xiàn)在只需點擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學(xué)時間，提高了效率。尤其在總復(fù)習(xí)時，更能體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性。教學(xué)時可根據(jù)年級的讀寫訓(xùn)練要求，根據(jù)課后的習(xí)題，教師指導(dǎo)學(xué)生進行鞏固練習(xí)，促進知識的鞏固熟練和深化遷移,多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展，它利于深化練習(xí)，及時反饋，優(yōu)化了教學(xué)過程

（三）、運用現(xiàn)代信息技術(shù)喚起師生的求知欲

教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。教學(xué)模式是教師進行教學(xué)的行動方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進行教學(xué)再設(shè)計，必將更新教師教學(xué)方式。新技術(shù)的使用，對教師而言，是新的挑戰(zhàn)。在“前無古人、后有來者”的境地里，必須費勁心思，研究新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，利用閑暇搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，制作課件，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力；對學(xué)生而言，每一節(jié)課都預(yù)示著將有不同的內(nèi)容，不僅可獲得知識，更能帶來視聽的享受，滿足了他們獵奇的心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，為探求新知識而躍躍欲試?！芭d趣是最好的老師”，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用促使師生共同探求新知識，傳統(tǒng)的“師道尊嚴”悄悄地朝“良師益友”的方向轉(zhuǎn)變，民主的教學(xué)氣氛彌漫了整個教學(xué)空間，這正是素質(zhì)教育所期待的結(jié)果。

（四）以信息技術(shù)促進探究性學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用有利于學(xué)生開展主動的探索型的學(xué)習(xí)活動與方式，它倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系，在自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中，更利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在學(xué)習(xí)過程中，師生利用網(wǎng)絡(luò)媒介，針對自己想要研究的問題，去網(wǎng)站相關(guān)的資料欄或互聯(lián)網(wǎng)上查找、搜集資料、獲取數(shù)據(jù)；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、多媒體百科全書、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、虛擬參觀等獲得豐富的相關(guān)資源。在教學(xué)專題《狼》時，我就充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。課前學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)“狼”的故事，諺語；課中利用多媒體展示有關(guān)“狼”的文章選讀，提供專題資料，有關(guān)問題提示，學(xué)生就問題展開小組討論，討論后交流。

當(dāng)今社會是一個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，教育教學(xué)也只有真正與時俱進，不斷 更新觀念和手段，把當(dāng)代先進的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育事業(yè)就不能實現(xiàn)“三個面向”，就不能與時俱進地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，中華民族偉大復(fù)興的重任就不能實現(xiàn)。

第三篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師

內(nèi)容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學(xué)目標最優(yōu)化

在長期教學(xué)過程中，我體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標最優(yōu)化。

如在教學(xué)《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學(xué)的難點，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴大課堂容量。

語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)?！缎抡n程標準》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強，反饋及時，這個特點對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，解決學(xué)習(xí)疑點，具有重要的指導(dǎo)作用。

如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時期的教師，應(yīng)靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標的最佳結(jié)合點，以促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學(xué)語文教材

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

江西玉山縣雙明中心小學(xué) 祝衛(wèi)光

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會已進入了信息時代。計算機的普及，無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標志。運用多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)形象生動、動靜結(jié)合的教學(xué)情景，有效的優(yōu)化教學(xué)過程，使傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀，生動有趣，既促進學(xué)生智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，又極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了課堂教學(xué)效率，是實現(xiàn)新課程標準教學(xué)目標的最佳方法。下面我就對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，談一些自己的看法。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

1．信息技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機。21世紀是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。信息技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。

2．信息技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學(xué)知識。3．信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。例如，我們在講《長城》一課時，利用多媒體技術(shù)，將與長城有關(guān)的圖片、歷史知識、與長城有關(guān)的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領(lǐng)略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學(xué)之中。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

1、信息技術(shù)為語文教學(xué)營造濃厚的氛圍。

教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。利用多媒體手段可以創(chuàng)設(shè)情境，用絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《鳥的天堂》一課，引入課文時，可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：那茂盛的大榕樹綠得發(fā)亮、綠得可愛，那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。

2、信息技術(shù)可為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如漢語拼音，對剛?cè)胄W(xué)一年級的學(xué)生來說顯得很抽象、枯燥。在教學(xué)時，就可以通過多媒體啟發(fā)學(xué)生思維，從圖形中體會字母的形和音：蠶表示“ｓ”，椅子表示“ｈ”，人們用力砍柴時發(fā)出的聲音表示字母“ei”，刺猬表示“ｃ”，氣球表示“ｑ”……充分利用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，學(xué)生對字母就有了一個形象直觀的感性認識，有效識記字形和發(fā)音。從而突破難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、多媒體教學(xué)能有效促進學(xué)生的思維發(fā)展

在教學(xué)中，由于小學(xué)生抽象思維能力較弱，作者通過語言文字描繪的內(nèi)容，表現(xiàn)的意境，學(xué)生一時難以理解，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解作者的思維過程。而多媒體能將畫面與文字按一定要求安排在一起，幫助學(xué)生借助形象理解作者的思維過程，同時畫面又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)之中?！毒耪瘻稀芬晃臅r，首先用多媒體計算機把九寨溝那色彩斑斕的迷人原始自然風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時配以音樂、解說，讓學(xué)生充分感受人間仙景九寨溝的美。接著將畫面移至屏幕左面，把與畫面對應(yīng)的文字顯示在屏幕上：“進入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。”并將“清澈見底”“色彩斑斕”“遍布”“原始森林”“藍天”“白云”“雪峰”“森林”幾個重點詞進行技術(shù)處理，使其一閃一閃由綠色變成紅色。通過畫面和文字的結(jié)合，讓學(xué)生感受到由于“清澈見底”（湖水是如此的清），“色彩斑斕”（湖底的石頭色彩是如此的美），“遍布”“原始森林”（各種樹木是如此多），“藍天”“白云”“雪峰”“森林”（如此多的景色倒映清澈的湖中）。進一步讓學(xué)生知道并且理解了九寨溝大大小小的湖泊在陽光的照耀下，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。作者把湖泊比作“寶石”。這樣學(xué)生不僅理解了這段話的意思，也理解了作者的思維過程。

三、多媒體信息技術(shù)輔助語文教學(xué)值得注意的幾個問題

1、更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟，是建立在知識和信息的生產(chǎn)、儲存、消費之上的經(jīng)濟形式，這種經(jīng)濟形式的發(fā)展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質(zhì)。我們在語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認識能力，為在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。

2、恰當(dāng)運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動的。教師能否遵循學(xué)生的認識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。

3、注重實效，保證使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從教學(xué)的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點難點，又要兼顧學(xué)生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學(xué)的前提條件。

綜上所述，運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只要我們將信息技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，科學(xué)地開發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，很好地完成教學(xué)目的。充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。從而實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。在信息技術(shù)如何輔助教學(xué)的實踐中我們?nèi)孕柽M一步討論和探究。只要大家以理性的態(tài)度、務(wù)實的作風(fēng)，寬容的精神投身于語文教學(xué)創(chuàng)新中，相信語文教學(xué)的明天一定會更加美好！

第五篇：2在地理教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教師的專業(yè)化發(fā)展

苑文春

新的地理課程標準的基本理念之一是構(gòu)筑基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生的自主意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為新的課改的實施提供了有利的保障，也為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了必要的教學(xué)工具。在地理教學(xué)中，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進地理教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、在地理教學(xué)中巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)

1、動態(tài)模擬、突破地理教學(xué)難點

在地理教學(xué)過程中，許多地理事物的發(fā)生發(fā)展，展示的是一個動態(tài)的過程。比如我國東部地區(qū)鋒面雨帶的移動規(guī)律、世界海陸的變遷等。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如板圖、掛圖）輔助講解，難以把地理事物的連續(xù)變化的情景展現(xiàn)出來，達到理想的教學(xué)效果。利用多媒體電腦輔助教學(xué)制作的課件，可以將事物發(fā)生、發(fā)展變化的過程，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得直觀、感性、整體的認識，有利于突破難點。

例如，鋒面雨的形成和我國東部季風(fēng)區(qū)雨帶的移動規(guī)律。制作并展示如下的課件：首先為冷氣流向暖氣流方向移動（冷氣流移動用藍色箭頭表示），隨著冷氣流與暖氣流的相遇，出現(xiàn)冷、暖氣流相遇的界面。暖氣流被迫抬升，隨之出現(xiàn)云彩，并降下雨來。讓學(xué)生觀察、討論說出鋒面雨的成因。然后以一幅中國圖為底圖，動態(tài)演示夏季風(fēng)的北上、被迫南下與鋒面雨帶的移動。五月，代表夏季風(fēng)的箭頭（紅色箭頭）到達我國的南部沿海地區(qū)，南部沿海地區(qū)出現(xiàn)云彩并開始降雨，顯示雨區(qū)的范圍；六月，代表夏季風(fēng)的箭頭到達長江中下游地區(qū)，長江中下游地區(qū)出現(xiàn)云彩并開始降雨，隨著變化出雨區(qū)范圍；

七、八月份，代表夏季風(fēng)的箭頭，到達華北、東北，華北、東北出現(xiàn)云彩并降雨，隨著變化雨區(qū)范圍，而此時長江中下游地區(qū)隨著空出無雨；九月，代表冬季風(fēng)的箭頭（藍色箭頭），快速的從北方到達我國的西南和南部沿海地區(qū)并降雨，隨著變化雨區(qū)的范圍。東部地區(qū)各地上空先后凝云致雨的情景，鋒面雨帶的移動規(guī)律形象的展示在學(xué)生的面前。演示前，教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生“含”題思考每一個畫面鋒面雨帶的位置，演示結(jié)束，教師照導(dǎo)學(xué)提綱點撥，學(xué)生討論，師生共同得出結(jié)論。

2、形象演示，突出教學(xué)重點

地理教學(xué)的特點之一是空間觀念強。地理事物的空間分布也是初中地理學(xué)習(xí)的重點。教師在地理教學(xué)過程中，要講解大量的有關(guān)地理事物分布的知識。要求教師充分利用地圖等教學(xué)手段輔助教學(xué)，在學(xué)生大腦中形成地理事物空間分布的格架。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板圖、課本插圖等，只能給學(xué)生展示靜態(tài)、呆板、色彩比較單調(diào)的事物分布圖，并且有些圖中地理事物分布并不明顯。利用電腦輔助手段制作的相關(guān)課件，不僅內(nèi)容準確，色彩鮮艷，而且使靜態(tài)的地理事物“活化”，使所學(xué)的內(nèi)容鮮明、生動，利于學(xué)生掌握。

比如，我國的主要鐵路干線部分的教學(xué)，制作并顯示如下的CAI教學(xué)課件，以一幅中國空白圖為底圖，按課本分劃的情況，每學(xué)一種走向的鐵路線或一個區(qū)域的干線，圖上即顯示鐵路干線并閃現(xiàn)鐵路干線，待學(xué)生在書上用色筆描出鐵路干線以后，閃現(xiàn)名稱。不同方向或地區(qū)的鐵路干線用不同的顏色表示，如東西向的鐵路干線用紅色鐵路符號表示，南北向的鐵路干線用藍色鐵路符號顯示等等，非常的直觀。待所有的鐵路干線學(xué)完后，不同方向或地區(qū)的鐵路干線整體的再顯示一下，師生共同歸納，從整體上把握。

3、運用課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需要，要補充許許多多的地理知識或圖片，用來創(chuàng)設(shè)情景。通過教師的精心制作與演示，多媒體能為地理教學(xué)提供許許多多生動、形象的畫面和文字資料，很好地達到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

比如，學(xué)習(xí)“世界人口”部分，一開始，補充一段資料。屏幕上出現(xiàn)一個嬰兒的畫面，并配以嬰兒的啼哭聲。解說“地球村六十億居民誕生。據(jù)新華社薩格勒布10月12電，波黑時間凌晨零時02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院降生，成為地球上的第六十億居民。學(xué)習(xí)伊始，很快將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景中。

又如，學(xué)習(xí)人類對環(huán)境的影響，播出一地遭受沙塵暴侵害的畫面。組織學(xué)生圍繞沙塵暴的危害進行討論，列舉身邊的事例，加深對環(huán)境危害的認識，激發(fā)起學(xué)生對環(huán)境保護的強烈情感。

4、人機交互，增強參入意識

在教學(xué)過程中，教師每講完一部分知識，往往要安排一些練習(xí)予以鞏固，以達到及時鞏固和及時獲得教學(xué)信息反饋的目的。其中判斷題、讀圖題是練習(xí)鞏固的重要題型。練習(xí)時，如果將判斷題、讀圖題等題型制作成簡單的游戲型CAI教學(xué)軟件，用微機的人機交互性，讓學(xué)生動手操作，進行游戲式的練習(xí)活動，并讓電腦對練習(xí)正確與否及時做出判斷與反應(yīng)，可為學(xué)生創(chuàng)造一個融參與性與競爭性與一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)中國政區(qū)圖時，運用微機的交互功能編制一幅中國拼圖。電腦中央顯示一幅空白的中國政區(qū)圖，旁邊凌亂地擺放著34個省級行政單位的輪廓圖，讓學(xué)生動手操作，將它們分別移到中國空白圖的相關(guān)位置上，若正確，顯示“你真棒”。若移動錯誤，輪廓圖會自動回到原處，顯示“再來一次”。這樣，通過學(xué)生的動手操作，在有趣的活動中，掌握了知識。

5、妙用課件，精心組織教學(xué)

新地地理教學(xué)理念之一是建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。多媒體教學(xué)可以為地理知識的學(xué)習(xí)提供各種各樣的生動、形象的畫面，為知識的獲得和知識的學(xué)習(xí)過程的豐富提供有利的條件。

例如學(xué)習(xí)我國的北方地區(qū)和南方地區(qū)，播放自然特征非常明顯的一段畫面。出示導(dǎo)學(xué)提綱，將全班分成兩大組，分別圍繞導(dǎo)學(xué)提綱讀書、討論。最后，全班的同學(xué)分成兩大組，分別代表“北方”和“南方”，圍繞課本的內(nèi)容，就“北方好”和“南方好”進行辯論。在此過程中，教師不僅對結(jié)果進行評價，還對學(xué)生的參入性進行評價。

二、在地理教學(xué)中，不斷總結(jié)、完善信息技術(shù)的使用

1、要實用。多媒體教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)媒體無可比擬的優(yōu)點。根據(jù)其優(yōu)點，將其用到突出重點、突破難點、激發(fā)興趣的關(guān)鍵處，即用到“點子”上。不能不管所教的內(nèi)容如何，該不該用，全部用多媒體教學(xué)替代，整節(jié)課課件僅僅相當(dāng)于小黑板的作用。

2、要適量。多媒體教學(xué)雖然具有許許多多傳統(tǒng)教學(xué)媒體無可比擬的優(yōu)點，但絕不能所有的教學(xué)活動全部用多媒體教學(xué)所替代。整個一節(jié)課出了課件，就是課件，教師、學(xué)生成了多媒體這一先進教學(xué)手段的奴隸，學(xué)生跟著電腦提出的問題走，多媒體教學(xué)成為課堂的“主角”，嚴重影響學(xué)生對知識的掌握。

3、要適時。課件的運用，要運用到“點子”上，尤其是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，重點的突出，難點的突破等最需要激起學(xué)生的求知欲，匯聚學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思維的地方。充分運用多媒體教學(xué)的逼真、動態(tài)連續(xù)的特點，激起學(xué)生心靈的火花。

4、要最佳。課件的制作，由于制作的編輯軟件不同，質(zhì)量有所差別。在制作時，一定要參考有關(guān)資料，制作與所教課題最為符合的課件，不僅實用，而且要美觀，使學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受。

5、要與其它直觀教學(xué)手段有機配合，不要一切都用多媒體教學(xué)。比如，課本插圖、板圖等各有其特點，尤其是板圖，具有重點突出、邊講邊繪、講學(xué)同步的特點，是多媒體教學(xué)難以達到的；同時教學(xué)媒體多樣，并且每一種媒體發(fā)揮最佳的作用，從多樣性來看，可有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。