第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在專業(yè)理論教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著多媒體和 網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù)的迅猛 發(fā)展 和普及，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)在各級(jí)各類學(xué)校廣泛 應(yīng)用，但在利用的過程中存在著一些不容忽視的 問題。如何將多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理地利用于教學(xué)，是很多教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。本文就筆者在結(jié)合職業(yè)學(xué)校專業(yè) 理論 課的特點(diǎn)，對在教學(xué)中 現(xiàn)代 信息技術(shù)運(yùn)用存在的問題進(jìn)行了反思。關(guān)鍵詞：多媒體 現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)

勿庸置疑，以 計(jì)算 機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)在 教育 領(lǐng)域中起了一場深刻的變革。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué) 內(nèi)容 和教學(xué)教育教學(xué) 方法 的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，對于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要意義?？梢赃@樣說，信息技術(shù)打破了教師一味靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的老套路，許多教師積極主動(dòng)地在教育教學(xué)中推廣和應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。他們利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制出系列學(xué)科教學(xué)課件，在課堂里創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。而職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用，又因?yàn)閺?qiáng)調(diào)其專業(yè)操作技能的特殊性，我和我們教研組同行，圍繞專業(yè)操作技能，積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)的交流與互助同時(shí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，且各人互有分工，達(dá)到了互相促進(jìn)與提高。當(dāng)然，我們在積極實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，也遇到了許多問題，還存在著不少困惑。今天當(dāng)我們反思以往做法的時(shí)候，也有了一些想法和建議：

一、多媒體專業(yè)理論教學(xué)中存在的問題

1、傳統(tǒng)教育思想制約多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)使我們提高教學(xué)質(zhì)量的愿望有了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是再先進(jìn)的教學(xué)媒體，并不能自動(dòng)的提高教學(xué)效率，它必須會(huì)被充分利用。而先進(jìn)的教學(xué)方法只是為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，一個(gè)教師應(yīng)該先具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，他才會(huì)具有采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，才會(huì)去探索好的教學(xué)方法與手段，才會(huì)具有教學(xué)活的靈魂。面對多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，目前 還有不少教師仍然無所適從，他們不去掌握多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不去了解信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下教育教學(xué)觀念的具體內(nèi)容，也不知道如何利用信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)的整體變革，從而在這樣一個(gè)信息技術(shù) 時(shí)代 不知如何發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢來進(jìn)行高效的教學(xué)，還在用舊的觀念看待教育教學(xué)問題。因此，還有相當(dāng)一部分教師仍一味承襲落后的教學(xué)思想，沿用陳舊的教學(xué)方法，可以想象在這種情況下，只是迫于學(xué)校的硬性要求或規(guī)定而被動(dòng)地在自己的教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)水平便只能是在一個(gè)低層次上徘徊的。受傳統(tǒng)教育思想、理念的 影響，現(xiàn)代多媒體只能是充當(dāng)傳統(tǒng)媒體的替換物，而所謂的多媒體教學(xué)也由“人灌知識(shí)”演變成了“電灌知識(shí)”，有的教師甚至把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)當(dāng)作了敷衍教學(xué)的手段。

2、片面追求多媒體教學(xué)效果在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，首先是為了提高教學(xué)效果，這無疑是正確的。但這只是問題的一個(gè)方面，許多人因此忽略了問題的另一方面，即效率問題。效果雖然很好，但如果投人（這里說的投入不僅僅指 經(jīng)濟(jì) 上的投入，更包括時(shí)間和精力上的投人）過多，效率不可能提高。例如，某些問題用語言、文字、圖形等多媒體形式已能表現(xiàn)得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非竺襟w形式的多和全，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集，制作影像資料，效果雖然提高了一些，但投入過大，以至減少了在加工、處理教學(xué)內(nèi)容上的必要付出，得不償失。另外，實(shí)施多媒體教學(xué)并不是多媒體用得越多越好，這要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)而定。例如一堂課，本來用某種媒體就完全可以講清楚的，非得用多種媒體設(shè)備來點(diǎn)綴，結(jié)果是嘩眾取寵，反而會(huì)搞得教師和學(xué)生在課堂上顧此失彼，這是完全沒有必要的。同時(shí)，由于視頻影像的播放需占用大量教學(xué)時(shí)間，使得單位時(shí)間內(nèi)信息的傳輸量減少，這也是不合適的。在多媒體教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)目的合理的選擇教學(xué)媒體實(shí)施教學(xué)，盡可能達(dá)到最佳效果。

3、課件制作及應(yīng)用時(shí)存在的問題開展多媒體教學(xué)時(shí)一定要處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。形式為內(nèi)容服務(wù)，這是教學(xué)的一個(gè)基本原則，多媒體教學(xué)也不例外。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。課件是多媒體教學(xué)的主要構(gòu)成，也是保障教學(xué)質(zhì)量的核心。一個(gè)成功的多媒體課件作品的產(chǎn)生，成功的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。目前，課件的制作存在一味地照搬課本內(nèi)容、一味地追求高新技術(shù)，把課件搞成素材展示，圖片展示或 音樂 欣賞會(huì)等現(xiàn)象。畢竟，課件只是一個(gè)輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。

二、對專業(yè)理論教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的思考教師只有加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，學(xué)習(xí)多媒體課件制作理論，熟練掌握多媒體課件制作工具和有關(guān)素材制作工具的使用方法，在教學(xué)實(shí)踐中才能把握住方向，才能制作出符合多媒體教學(xué) 規(guī)律 和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件來豐富和充實(shí)教學(xué)活動(dòng)，一堂好課與其說是把現(xiàn)代教學(xué)手段引入教學(xué)，不如說是以現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂教學(xué)，會(huì)使一堂課看上去顯得輕松愉快，時(shí)間利用率高，效果好，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，但是教師課前的準(zhǔn)備工作大大增加了，所以有很多教師不太愿意使用，從而使普及多媒體教學(xué)顯得任重道遠(yuǎn)。在課堂教學(xué)中使用多媒體課件是教學(xué)改革的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，要樹立全新的教學(xué)觀念，本著培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才的思想，教師必須在現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)方面勇于探索，不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，能帶來顯著的教學(xué)效果，但也存在另一面，這就是同傳統(tǒng)教學(xué)手段和以往電教手段相比，對教師要求較高，掌握起來要復(fù)雜一些。教師不僅要熟練掌握多媒體設(shè)備的使用技術(shù)還要 研究 多媒體的特性，依據(jù)教學(xué)需要去選擇、設(shè)計(jì)、組合和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。作為新世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到教育要快速發(fā)展，必須把握最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育，使教育信息化，將是教育改革的重大突破口。多媒體是把“雙刃劍”，成敗只在舉手間，正確地使用多媒體教學(xué)能起到事半功倍的效果，使用不當(dāng)，則適得其反。因此，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用對專業(yè)教師素質(zhì)提出了新的更高的要求。

第二篇：新現(xiàn)代信息技術(shù)在專業(yè)理論教學(xué)中的運(yùn)用檔

現(xiàn)代信息技術(shù)在專業(yè)理論教學(xué)中的運(yùn)用

來源：歲月聯(lián)盟 作者：王建平時(shí)間：2010-08-17

摘 要：隨著多媒體和信息技術(shù)的迅猛和普及，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)在各級(jí)各類學(xué)校廣泛應(yīng)用，但在利用的過程中存在著一些不容忽視的問題。如何將多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理地利用于教學(xué)，是很多教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。本文就筆者在結(jié)合職業(yè)學(xué)校專業(yè)理論課的特點(diǎn)，對在教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用存在的問題進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：多媒體 現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)

勿庸置疑，以機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)在領(lǐng)域中起了一場深刻的變革。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)教育教學(xué)方法的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，對于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要意義?？梢赃@樣說，信息技術(shù)打破了教師一味靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的老套路，許多教師積極主動(dòng)地在教育教學(xué)中推廣和應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。他們利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制出系列學(xué)科教學(xué)課件，在課堂里創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。

而職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用，又因?yàn)閺?qiáng)調(diào)其專業(yè)操作技能的特殊性，我和我們教研組同行，圍繞專業(yè)操作技能，積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)的交流與互助同時(shí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，且各人互有分工，達(dá)到了互相促進(jìn)與提高。當(dāng)然，我們在積極實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，也遇到了許多問題，還存在著不少困惑。今天當(dāng)我們反思以往做法的時(shí)候，也有了一些想法和建議：

一、多媒體專業(yè)理論教學(xué)中存在的問題

1、傳統(tǒng)教育思想制約多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)使我們提高教學(xué)質(zhì)量的愿望有了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是再先進(jìn)的教學(xué)媒體，并不能自動(dòng)的提高教學(xué)效率，它必須會(huì)被充分利用。而先進(jìn)的教學(xué)方法只是為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，一個(gè)教師應(yīng)該先具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，他才會(huì)具有采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，才會(huì)去探索好的教學(xué)方法與手段，才會(huì)具有教學(xué)活的靈魂。面對多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，目前還有不少教師仍然無所適從，他們不去掌握多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不去了解信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下教育教學(xué)觀念的具體內(nèi)容，也不知道如何利用信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)的整體變革，從而在這樣一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代不知如何發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢來進(jìn)行高效的教學(xué)，還在用舊的觀念看待教育教學(xué)問題。因此，還有相當(dāng)一部分教師仍一味承襲落后的教學(xué)思想，沿用陳舊的教學(xué)方法，可以想象在這種情況下，只是迫于學(xué)校的硬性要求或規(guī)定而被動(dòng)地在自己的教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)水平便只能是在一個(gè)低層次上徘徊的。受傳統(tǒng)教育思想、理念的影響，現(xiàn)代多媒體只能是充當(dāng)傳統(tǒng)媒體的替換物，而所謂的多媒體教學(xué)也由“人灌知識(shí)”演變成了“電灌知識(shí)”，有的教師甚至把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)當(dāng)作了敷衍教學(xué)的手段。

2、片面追求多媒體教學(xué)效果

在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，首先是為了提高教學(xué)效果，這無疑是正確的。但這只是問題的一個(gè)方面，許多人因此忽略了問題的另一方面，即效率問題。效果雖然很好，但如果投人（這里說的投入不僅僅指上的投入，更包括時(shí)間和精力上的投人）過多，效率不可能提高。例如，某些問題用語言、文字、圖形

等多媒體形式已能表現(xiàn)得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非竺襟w形式的多和全，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集，制作影像資料，效果雖然提高了一些，但投入過大，以至減少了在加工、處理教學(xué)內(nèi)容上的必要付出，得不償失。另外，實(shí)施多媒體教學(xué)并不是多媒體用得越多越好，這要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)而定。例如一堂課，本來用某種媒體就完全可以講清楚的，非得用多種媒體設(shè)備來點(diǎn)綴，結(jié)果是嘩眾取寵，反而會(huì)搞得教師和學(xué)生在課堂上顧此失彼，這是完全沒有必要的。同時(shí)，由于視頻影像的播放需占用大量教學(xué)時(shí)間，使得單位時(shí)間內(nèi)信息的傳輸量減少，這也是不合適的。在多媒體教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)目的合理的選擇教學(xué)媒體實(shí)施教學(xué)，盡可能達(dá)到最佳效果。

3、課件制作及應(yīng)用時(shí)存在的問題

開展多媒體教學(xué)時(shí)一定要處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。形式為內(nèi)容服務(wù)，這是教學(xué)的一個(gè)基本原則，多媒體教學(xué)也不例外。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。課件是多媒體教學(xué)的主要構(gòu)成，也是保障教學(xué)質(zhì)量的核心。一個(gè)成功的多媒體課件作品的產(chǎn)生，成功的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。目前，課件的制作存在一味地照搬課本內(nèi)容、一味地追求高新技術(shù)，把課件搞成素材展示，圖片展示或欣賞會(huì)等現(xiàn)象。畢竟，課件只是一個(gè)輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。

二、對專業(yè)理論教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的思考

教師只有加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，學(xué)習(xí)多媒體課件制作理論，熟練掌握多媒體課件制作工具和有關(guān)素材制作工具的使用方法，在教學(xué)實(shí)踐中才能把握住方向，才能制作出符合多媒體教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件來豐富和充實(shí)教學(xué)活動(dòng)，一堂好課與其說是把現(xiàn)代教學(xué)手段引入教學(xué)，不如說是以現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂教學(xué)，會(huì)使一堂課看上去顯得輕松愉快，時(shí)間利用率高，效果好，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，但是教師課前的準(zhǔn)備工作大大增加了，所以有很多教師不太愿意使用，從而使普及多媒體教學(xué)顯得任重道遠(yuǎn)。在課堂教學(xué)中使用多媒體課件是教學(xué)改革的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，要樹立全新的教學(xué)觀念，本著培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才的思想，教師必須在現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)方面勇于探索，不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐。

多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，能帶來顯著的教學(xué)效果，但也存在另一面，這就是同傳統(tǒng)教學(xué)手段和以往電教手段相比，對教師要求較高，掌握起來要復(fù)雜一些。教師不僅要熟練掌握多媒體設(shè)備的使用技術(shù)還要研究多媒體的特性，依據(jù)教學(xué)需要去選擇、設(shè)計(jì)、組合和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。作為新世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到教育要快速發(fā)展，必須把握最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育，使教育信息化，將是教育改革的重大突破口。多媒體是把“雙刃劍”，成敗只在舉手間，正確地使用多媒體教學(xué)能起到事半功倍的效果，使用不當(dāng)，則適得其反。因此，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用對專業(yè)教師素質(zhì)提出了新的更高的要求。

1、要更新觀念。長期以來，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一來源。在基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了變化，教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。其根本變化是：教師和學(xué)生處于同一起跑線上，師生之間的界限趨于淡化，教與學(xué)的互換日益頻繁；教師失去了優(yōu)越感，第一次處于被學(xué)生選擇的地位；教師的工作方式也從個(gè)體走向合作。因此教師必須要適應(yīng)時(shí)代要求，不斷更新觀念，在組織和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，積極主動(dòng)地吸納新的知識(shí)，更新自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教育、教學(xué)能力水平，自覺培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的新一代。讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)化，由此造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。

2、要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。面對世界科技飛速的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負(fù)著特殊的使命。我們的教師也要不斷地創(chuàng)新，如果教師缺乏創(chuàng)造性思維，將失去學(xué)科的靈魂和動(dòng)力，特別是在信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)，保持旺盛的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力顯得尤為重要。

3、要有較強(qiáng)的整合能力。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一個(gè)全新理念的課程，它以機(jī)軟硬件技術(shù)的基本知識(shí)與基本技能為教學(xué)基礎(chǔ)、又延伸到通信、技術(shù)等高科技的綜合應(yīng)用技能教學(xué)，需要知識(shí)性與技能性很強(qiáng)的整

合能力，現(xiàn)代信息技術(shù)以提供大容量教育信息載體為特征，擔(dān)負(fù)著開拓視野、搜索資料、整合知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等功能。這其中，教師素質(zhì)是關(guān)鍵要素。教師整合能力是信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提。因此，在新的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。

三、學(xué)校應(yīng)該為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中提供更好的環(huán)境

學(xué)校要制定好適應(yīng)本部門開展多媒體教學(xué)和課件制作的總體發(fā)展規(guī)劃，在理論研究、應(yīng)用實(shí)踐、硬件配置、人員培訓(xùn)、檢查評(píng)比等各個(gè)方面做好指導(dǎo)和服務(wù)工作，要制定一套課件制作、交流、作用、評(píng)價(jià)的管理制度。多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，有其獨(dú)特的教學(xué)和教學(xué)方法，要通過培訓(xùn)、講座、印發(fā)宣傳材料等多種形式向教師宣傳，讓教師結(jié)合實(shí)際比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體在功能上存在的巨大差異，促使教師認(rèn)清多媒體技術(shù)是推動(dòng)目前教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，讓已?jīng)掌握多媒體技術(shù)的教師介紹自己學(xué)習(xí)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課件的講評(píng)，引導(dǎo)教師恰到好處地應(yīng)用多媒體技術(shù)。制定多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中適用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是使教師在制作課件時(shí)有一個(gè)目標(biāo)和方向。學(xué)校和教育主管部門也應(yīng)該為現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

1、學(xué)校應(yīng)該為教師和學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)開放式的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教室里除了配置一定數(shù)量的多媒體計(jì)算機(jī)，還應(yīng)配備研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程所必需的掃描儀、數(shù)碼相機(jī)和打印機(jī)，甚至是數(shù)碼攝相機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生能順利地獲取到與課題內(nèi)容相關(guān)的資料，并對獲取的資料進(jìn)行分析研究，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作技能得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性更得到了提高，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓寬，分析、處理信息的能力也得到了增強(qiáng)；同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生之間進(jìn)行互幫互學(xué)，他們可以通過、網(wǎng)上聊天、E-mail收發(fā)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)體會(huì)，其協(xié)作能力得到了培養(yǎng)；而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)所具有的交互性、共享性，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；這樣學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)提高了適應(yīng)信息社會(huì)的能力。

2、學(xué)校要建立“校園網(wǎng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)”。信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展可以為教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了良好的途徑和契機(jī)，由于互聯(lián)網(wǎng)固有的開放性，校園網(wǎng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的建立，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，使學(xué)生自主地開展“協(xié)作式”學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們獲得了親身參與研究探索的體驗(yàn)，逐漸形成日常學(xué)習(xí)和生活中樂于探究、努力求知的心理，激發(fā)自身獲取知識(shí)的欲望，從而提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時(shí)，通過平臺(tái)的協(xié)作和交流，學(xué)會(huì)與人的交往和合作，學(xué)會(huì)分享有用的信息和成果，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是對知識(shí)和資源加以不斷地充實(shí)、完善和創(chuàng)新，從而將其真正吸收、轉(zhuǎn)變成為了自身的素質(zhì)與能力。

四、結(jié)束語

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)過程后經(jīng)常進(jìn)行反思，教師應(yīng)當(dāng)在思想觀念和思維方式上充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)與多媒體在教育中的功能和作用，熱心于多媒體技術(shù)教育工作的開展，自覺地在教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)活動(dòng)的科技含量，從實(shí)際出發(fā)，尋找多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革！但是，教師的反思行為不是一朝一夕的事情，教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持，教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程的所得、所失和所感，有話言長，無話語短，以反思促教學(xué)長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。：

[1]童敏明．高校多媒體教學(xué)的問題探討．煤炭高等教育．2007

[2]羅穎，等．教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與存在問題及對策．教育信息化．2005年第9期 [3]孫麗君，等．合理應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于教學(xué)的思考．教育技術(shù)．2005年第6期

第三篇：2在地理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教師的專業(yè)化發(fā)展

苑文春

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是構(gòu)筑基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為新的課改的實(shí)施提供了有利的保障，也為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了必要的教學(xué)工具。在地理教學(xué)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)地理教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、在地理教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

1、動(dòng)態(tài)模擬、突破地理教學(xué)難點(diǎn)

在地理教學(xué)過程中，許多地理事物的發(fā)生發(fā)展，展示的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。比如我國東部地區(qū)鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律、世界海陸的變遷等。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如板圖、掛圖）輔助講解，難以把地理事物的連續(xù)變化的情景展現(xiàn)出來，達(dá)到理想的教學(xué)效果。利用多媒體電腦輔助教學(xué)制作的課件，可以將事物發(fā)生、發(fā)展變化的過程，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得直觀、感性、整體的認(rèn)識(shí)，有利于突破難點(diǎn)。

例如，鋒面雨的形成和我國東部季風(fēng)區(qū)雨帶的移動(dòng)規(guī)律。制作并展示如下的課件：首先為冷氣流向暖氣流方向移動(dòng)（冷氣流移動(dòng)用藍(lán)色箭頭表示），隨著冷氣流與暖氣流的相遇，出現(xiàn)冷、暖氣流相遇的界面。暖氣流被迫抬升，隨之出現(xiàn)云彩，并降下雨來。讓學(xué)生觀察、討論說出鋒面雨的成因。然后以一幅中國圖為底圖，動(dòng)態(tài)演示夏季風(fēng)的北上、被迫南下與鋒面雨帶的移動(dòng)。五月，代表夏季風(fēng)的箭頭（紅色箭頭）到達(dá)我國的南部沿海地區(qū)，南部沿海地區(qū)出現(xiàn)云彩并開始降雨，顯示雨區(qū)的范圍；六月，代表夏季風(fēng)的箭頭到達(dá)長江中下游地區(qū)，長江中下游地區(qū)出現(xiàn)云彩并開始降雨，隨著變化出雨區(qū)范圍；

七、八月份，代表夏季風(fēng)的箭頭，到達(dá)華北、東北，華北、東北出現(xiàn)云彩并降雨，隨著變化雨區(qū)范圍，而此時(shí)長江中下游地區(qū)隨著空出無雨；九月，代表冬季風(fēng)的箭頭（藍(lán)色箭頭），快速的從北方到達(dá)我國的西南和南部沿海地區(qū)并降雨，隨著變化雨區(qū)的范圍。東部地區(qū)各地上空先后凝云致雨的情景，鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律形象的展示在學(xué)生的面前。演示前，教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生“含”題思考每一個(gè)畫面鋒面雨帶的位置，演示結(jié)束，教師照導(dǎo)學(xué)提綱點(diǎn)撥，學(xué)生討論，師生共同得出結(jié)論。

2、形象演示，突出教學(xué)重點(diǎn)

地理教學(xué)的特點(diǎn)之一是空間觀念強(qiáng)。地理事物的空間分布也是初中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在地理教學(xué)過程中，要講解大量的有關(guān)地理事物分布的知識(shí)。要求教師充分利用地圖等教學(xué)手段輔助教學(xué)，在學(xué)生大腦中形成地理事物空間分布的格架。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板圖、課本插圖等，只能給學(xué)生展示靜態(tài)、呆板、色彩比較單調(diào)的事物分布圖，并且有些圖中地理事物分布并不明顯。利用電腦輔助手段制作的相關(guān)課件，不僅內(nèi)容準(zhǔn)確，色彩鮮艷，而且使靜態(tài)的地理事物“活化”，使所學(xué)的內(nèi)容鮮明、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握。

比如，我國的主要鐵路干線部分的教學(xué)，制作并顯示如下的CAI教學(xué)課件，以一幅中國空白圖為底圖，按課本分劃的情況，每學(xué)一種走向的鐵路線或一個(gè)區(qū)域的干線，圖上即顯示鐵路干線并閃現(xiàn)鐵路干線，待學(xué)生在書上用色筆描出鐵路干線以后，閃現(xiàn)名稱。不同方向或地區(qū)的鐵路干線用不同的顏色表示，如東西向的鐵路干線用紅色鐵路符號(hào)表示，南北向的鐵路干線用藍(lán)色鐵路符號(hào)顯示等等，非常的直觀。待所有的鐵路干線學(xué)完后，不同方向或地區(qū)的鐵路干線整體的再顯示一下，師生共同歸納，從整體上把握。

3、運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需要，要補(bǔ)充許許多多的地理知識(shí)或圖片，用來創(chuàng)設(shè)情景。通過教師的精心制作與演示，多媒體能為地理教學(xué)提供許許多多生動(dòng)、形象的畫面和文字資料，很好地達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

比如，學(xué)習(xí)“世界人口”部分，一開始，補(bǔ)充一段資料。屏幕上出現(xiàn)一個(gè)嬰兒的畫面，并配以嬰兒的啼哭聲。解說“地球村六十億居民誕生。據(jù)新華社薩格勒布10月12電，波黑時(shí)間凌晨零時(shí)02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院降生，成為地球上的第六十億居民。學(xué)習(xí)伊始，很快將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景中。

又如，學(xué)習(xí)人類對環(huán)境的影響，播出一地遭受沙塵暴侵害的畫面。組織學(xué)生圍繞沙塵暴的危害進(jìn)行討論，列舉身邊的事例，加深對環(huán)境危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈情感。

4、人機(jī)交互，增強(qiáng)參入意識(shí)

在教學(xué)過程中，教師每講完一部分知識(shí)，往往要安排一些練習(xí)予以鞏固，以達(dá)到及時(shí)鞏固和及時(shí)獲得教學(xué)信息反饋的目的。其中判斷題、讀圖題是練習(xí)鞏固的重要題型。練習(xí)時(shí)，如果將判斷題、讀圖題等題型制作成簡單的游戲型CAI教學(xué)軟件，用微機(jī)的人機(jī)交互性，讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行游戲式的練習(xí)活動(dòng)，并讓電腦對練習(xí)正確與否及時(shí)做出判斷與反應(yīng)，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融參與性與競爭性與一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)中國政區(qū)圖時(shí)，運(yùn)用微機(jī)的交互功能編制一幅中國拼圖。電腦中央顯示一幅空白的中國政區(qū)圖，旁邊凌亂地?cái)[放著34個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓圖，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將它們分別移到中國空白圖的相關(guān)位置上，若正確，顯示“你真棒”。若移動(dòng)錯(cuò)誤，輪廓圖會(huì)自動(dòng)回到原處，顯示“再來一次”。這樣，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，在有趣的活動(dòng)中，掌握了知識(shí)。

5、妙用課件，精心組織教學(xué)

新地地理教學(xué)理念之一是建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。多媒體教學(xué)可以為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供各種各樣的生動(dòng)、形象的畫面，為知識(shí)的獲得和知識(shí)的學(xué)習(xí)過程的豐富提供有利的條件。

例如學(xué)習(xí)我國的北方地區(qū)和南方地區(qū)，播放自然特征非常明顯的一段畫面。出示導(dǎo)學(xué)提綱，將全班分成兩大組，分別圍繞導(dǎo)學(xué)提綱讀書、討論。最后，全班的同學(xué)分成兩大組，分別代表“北方”和“南方”，圍繞課本的內(nèi)容，就“北方好”和“南方好”進(jìn)行辯論。在此過程中，教師不僅對結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對學(xué)生的參入性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、在地理教學(xué)中，不斷總結(jié)、完善信息技術(shù)的使用

1、要實(shí)用。多媒體教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)媒體無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)，將其用到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣的關(guān)鍵處，即用到“點(diǎn)子”上。不能不管所教的內(nèi)容如何，該不該用，全部用多媒體教學(xué)替代，整節(jié)課課件僅僅相當(dāng)于小黑板的作用。

2、要適量。多媒體教學(xué)雖然具有許許多多傳統(tǒng)教學(xué)媒體無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但絕不能所有的教學(xué)活動(dòng)全部用多媒體教學(xué)所替代。整個(gè)一節(jié)課出了課件，就是課件，教師、學(xué)生成了多媒體這一先進(jìn)教學(xué)手段的奴隸，學(xué)生跟著電腦提出的問題走，多媒體教學(xué)成為課堂的“主角”，嚴(yán)重影響學(xué)生對知識(shí)的掌握。

3、要適時(shí)。課件的運(yùn)用，要運(yùn)用到“點(diǎn)子”上，尤其是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破等最需要激起學(xué)生的求知欲，匯聚學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思維的地方。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的逼真、動(dòng)態(tài)連續(xù)的特點(diǎn)，激起學(xué)生心靈的火花。

4、要最佳。課件的制作，由于制作的編輯軟件不同，質(zhì)量有所差別。在制作時(shí)，一定要參考有關(guān)資料，制作與所教課題最為符合的課件，不僅實(shí)用，而且要美觀，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受。

5、要與其它直觀教學(xué)手段有機(jī)配合，不要一切都用多媒體教學(xué)。比如，課本插圖、板圖等各有其特點(diǎn)，尤其是板圖，具有重點(diǎn)突出、邊講邊繪、講學(xué)同步的特點(diǎn)，是多媒體教學(xué)難以達(dá)到的；同時(shí)教學(xué)媒體多樣，并且每一種媒體發(fā)揮最佳的作用，從多樣性來看，可有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑之一。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

隨著二期課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體等方面進(jìn)行改革，而現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效益提供了一條有效的途徑。

我們的社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，因此教學(xué)也已不再是局限于校園內(nèi)部的、師生之間的活動(dòng)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)獲得模式。學(xué)生不僅可以通過教師的傳授獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件自主進(jìn)行探究、利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進(jìn)行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多渠道獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由變被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，對所學(xué)的知識(shí)加以補(bǔ)充，學(xué)生還可以根據(jù)各自的能力和愛好，在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識(shí)面，滿足學(xué)生個(gè)體對學(xué)習(xí)的不同需求，以求獲得不同的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合可以提高學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供有支持。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得不僅可以通過課堂上教師的教學(xué)，還可以通過其它途徑獲得知識(shí)和拓展知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)也培養(yǎng)了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和收集信息、整理信息和運(yùn)用信息的能力，收集信息、整理信息和運(yùn)用信息正是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改革教師的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地提高課堂教學(xué)效益。信息化時(shí)代的到來促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達(dá)的分析過程變得直觀形象，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，預(yù)先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學(xué)密度，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效提供了支持。

多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，在實(shí)際操作開展探究性學(xué)習(xí)。

實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)可以使教師同時(shí)了解多個(gè)學(xué)生操作情況，與傳統(tǒng)的課堂巡視相比，教師的監(jiān)控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據(jù)需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)崟r(shí)顯示學(xué)生的操作情況。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識(shí)來源

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識(shí)的容量和對最新知識(shí)的及時(shí)更新，所以不可能完全滿足學(xué)生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的支持，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主地或在教師的指導(dǎo)下，搜索相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的補(bǔ)充和更新。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的工作效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多相關(guān)的教學(xué)資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學(xué)課件，使單純的自制教學(xué)課件發(fā)展為自制教學(xué)課件和通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學(xué)課件互為補(bǔ)充，從而節(jié)約了教師大量的時(shí)間和精力。無紙化教案設(shè)計(jì)不僅可以方便地進(jìn)行教案的實(shí)時(shí)修改，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，已成為教育改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的可能性

1、學(xué)生具備了使用計(jì)算機(jī)的能力

國家通過加強(qiáng)對教育的支持和投入，目前在大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)作為一門學(xué)科已列入中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)課程。經(jīng)過多年的努力，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了使用計(jì)算機(jī)的技能，小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生就基本具備了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著家庭計(jì)算機(jī)普及率的提高，多數(shù)一、二年級(jí)的學(xué)生也初步掌握了一些計(jì)算機(jī)的使用方法。這些條件都為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合提供了基礎(chǔ)，教師再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，學(xué)生就可以比較熟練地操作互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息。

2、教師具備了較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

在“十五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是培訓(xùn)內(nèi)容之一，通過培訓(xùn)和考核，教師都具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索合適的資料，包括備課資料、優(yōu)秀教案、多媒體課件等，也可以根據(jù)需要自己制作多媒體教學(xué)課件。

在“十一五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，信息技術(shù)也是教師培訓(xùn)的課程之一，每一位教師進(jìn)一步接受相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能。通過各類培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了教師開展信息技術(shù)與課程整合的理念和能力，為在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供了基礎(chǔ)和有效的保證。

3、硬件的配備和軟件的開發(fā)

在上海地區(qū)，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各學(xué)校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了班級(jí)多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)專用教室，建立了校園網(wǎng)并與局域網(wǎng)相聯(lián)結(jié)，寬帶網(wǎng)聯(lián)結(jié)到每一個(gè)辦公室和每一個(gè)教室，多媒體課件制作軟件的開發(fā)為課件制作提供了方便，二期課改教材還設(shè)計(jì)了配套的教學(xué)光盤。這些硬件和軟件的建設(shè)為信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)提供了支持，為順利實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了必要的條件。

4、教師教學(xué)理念更新

隨著各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的開展，教師的教學(xué)理念也得到了不斷的更新，教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，現(xiàn)代化的教學(xué)理念已體現(xiàn)在教師的教學(xué)實(shí)踐中。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師認(rèn)識(shí)了在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義，感受了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，通過信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，不僅有效地幫助學(xué)生理解了學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也豐富、拓寬了學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

以上各要素使信息技術(shù)與課程整合成為可能，二期課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念又促使這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效益

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題或是圖形的教學(xué)，都需要教師通過一定數(shù)量的板書幫助學(xué)生進(jìn)行分析，采用當(dāng)堂板書則會(huì)占用相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。在練習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)大量的書寫，如填空、計(jì)算題和應(yīng)用題的解答等，都會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間。如果運(yùn)用信息技術(shù)，通過課前預(yù)制的多媒體課件，就可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)密度，使有限的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更直觀地演示分析過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些習(xí)題的分析如果采用傳統(tǒng)的方法是比較困難的，例如傳統(tǒng)的媒體就很難實(shí)現(xiàn)相向相遇問題中兩個(gè)物體同時(shí)行動(dòng)的演示，如果采用信息技術(shù)制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。

在幾何知識(shí)的教學(xué)中，信息技術(shù)的優(yōu)勢更加明顯。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學(xué)生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關(guān)系、同一圓中有無數(shù)條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識(shí)以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識(shí)來源

在教學(xué)中，教師不僅通過課堂的傳授使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索相關(guān)的知識(shí)，拓展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與年月日有關(guān)的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產(chǎn)生的原因等知識(shí)。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)

在二期課改中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的自主探究，而小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究大都是通過操作實(shí)現(xiàn)的。

傳統(tǒng)的教學(xué)中也有學(xué)生的操作，但由于受學(xué)具可操作性的限制，影響了學(xué)生的操作速度和操作效果。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以克服這一缺陷。

例如，在低年級(jí)教學(xué)《幾時(shí)和幾時(shí)半》時(shí)，我校的教師就通過互聯(lián)網(wǎng)下載了一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，該互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件既可以自動(dòng)顯示幾時(shí)和幾時(shí)半，也可以通過學(xué)生自己的操作表示幾時(shí)和幾時(shí)半。學(xué)生通過操作，在較短的時(shí)間內(nèi)就理解并掌握了有關(guān)知識(shí)，而且有效地突破了表示幾時(shí)半時(shí)如何正確確定時(shí)針位置這一難點(diǎn)，在以后的練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畫幾時(shí)半時(shí)，錯(cuò)誤明顯減少。雖然這一操作也可以利用學(xué)具進(jìn)行，但操作的速度明顯慢于互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，而且也不如互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。

又如在學(xué)習(xí)長方形的面積知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的操作，每構(gòu)成一個(gè)新的長方形，就會(huì)實(shí)時(shí)出現(xiàn)這個(gè)長方形的長、寬和面積等的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察、思考和交流，輔以教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以自己探究長方形面積的計(jì)算方法，較傳統(tǒng)的學(xué)具操作節(jié)省了大量的時(shí)間，而且效果也明顯提高。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決的方法探討

1、改變傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)與學(xué)科的整合不同于以前的多媒體課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)是教師個(gè)體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行操作演示，以幫助學(xué)生理解和掌握。

信息技術(shù)與學(xué)科整合則是教師與學(xué)生的共同操作，是一種互動(dòng)式的教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科整合除了教師的教學(xué)之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)軟件開展自主的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索，對教材加以補(bǔ)充和拓展。信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的自主探究，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

而在目前的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科的整合還沒有突破原來的模式，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊是教師操作學(xué)生觀看，沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。

解決方法：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從教師教學(xué)生學(xué)向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與硬件配套數(shù)量的矛盾

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了計(jì)算機(jī)教室，但也只能滿足部分班級(jí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)的需要，如果在全校范圍內(nèi)都開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，目前還不具備條件，何況除數(shù)學(xué)學(xué)科外還有其他學(xué)科也需要在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

解決方法：在目前還不可能大量增加計(jì)算機(jī)的情況下，根據(jù)學(xué)校中現(xiàn)有的硬件設(shè)備，采用統(tǒng)籌兼顧的方法，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，也為以后大面積開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合積累經(jīng)驗(yàn)。

3、在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與互動(dòng)課件配套的問題

由于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合還處于起步階段，有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件配套工作還不能完全滿足教學(xué)的需要，尤其是互動(dòng)式的教學(xué)課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術(shù)和時(shí)間的限制，只能制作一些簡單的教學(xué)課件，不具備自己制作互動(dòng)軟件的條件，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)存在一定的困難，體現(xiàn)在教學(xué)中就是停留在原來的多媒體課堂教學(xué)階段。

解決方法：在互動(dòng)課件資源缺乏的情況下，一方面發(fā)動(dòng)教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的互動(dòng)課件，通過校園網(wǎng)在教師之間通過資源共享，另一方面通過有關(guān)部門的培訓(xùn)，幫助教師在Powerpoint的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，自己制作一些簡單的互動(dòng)課件。根據(jù)我的實(shí)踐，Authorware就是一個(gè)比較實(shí)用的課件制作軟件，利用它的交互模式和判斷模式等就可以制作一些簡單的互動(dòng)課件。

4、課件與積件的問題

通過互聯(lián)網(wǎng)下載的都是課件，而且大都經(jīng)過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學(xué)中要使用這些課件，就只能根據(jù)課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)教案。這樣就會(huì)在一定程度上限制了教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮，不利于形成形式多樣的教學(xué)風(fēng)格。

解決方法：在課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開展積件設(shè)計(jì)，那么教師就可以根據(jù)教案設(shè)計(jì)的需要選擇合適的積件，通過優(yōu)化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節(jié)約教師自己制作課件所耗費(fèi)的大量時(shí)間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術(shù)能力問題，使互動(dòng)課件大量進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為可能，而且制作的課件能符合教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)這些積件還可以用于不同年級(jí)和不同教學(xué)內(nèi)容的課件制作，使積件發(fā)揮更大的效益。

5、信息的收集、分析和運(yùn)用

目前運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，很少把信息的收集、整理和運(yùn)用結(jié)合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，即使有也大都只是學(xué)生在教師預(yù)先準(zhǔn)備的信息范圍內(nèi)開展運(yùn)用，沒有體現(xiàn)對學(xué)生在信息的收集、分析和運(yùn)用方面的能力培養(yǎng)。

教學(xué)信息技術(shù)是對信息的收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術(shù)的總稱。信息技術(shù)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息和分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力。作為信息技術(shù)與課程整合，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞信息實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。

解決方法：在目前教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，計(jì)算機(jī)數(shù)量少的情況下，可以在高年級(jí)選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集有關(guān)的信息，并對收集的信息進(jìn)行分析和運(yùn)用，教師則根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)對信息的收集、分析和運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

河北省懷安縣左衛(wèi)中學(xué) 高崇

教育部提出“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中提到了教育信息化的問題，掀開了一場信息教育的新革命。在教學(xué)中使用新的信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已勢在必行。筆者認(rèn)為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中發(fā)揮其功效，必須更新教育觀念，積極探索電化教學(xué)規(guī)律，把握語文學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新地應(yīng)用信息技術(shù)，從而使語文課堂教學(xué)真正“動(dòng)”起來。

一、更新教育觀念，迎接現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)

“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育領(lǐng)域的一場深刻的變革，不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施即硬件建設(shè)，還需要軟件建設(shè)，更要有教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革。(陳至立)”教師如果不確立正確的教育觀念，就有可能成為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要障礙；如果用舊的觀念去指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，技術(shù)就有可能在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中起不良作用甚至反作用。更新教師教育觀念，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對新技術(shù)時(shí)必須思考的問題。

（一）、創(chuàng)新教育的觀念。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@就對每一位教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。同時(shí)，面對縱橫交錯(cuò)，錯(cuò)綜復(fù)雜，不斷求新、求變，多樣化和快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)世界，作為教育者本身，更應(yīng)認(rèn)真迎接網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)，思想更延伸、視野更廣闊、思維更敏捷，要從傳統(tǒng)的“獨(dú)奏者”變成積極學(xué)習(xí)的支持者與“協(xié)奏者”，教育的內(nèi)容、方法和層次不僅要適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)要求，更應(yīng)順應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

（二）、探究性學(xué)習(xí)的觀念

在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，Internet是一個(gè)強(qiáng)大的信息資源庫，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，學(xué)生可以個(gè)人或小組，圍繞任務(wù)確定研究方案，然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息的搜索下載、加工整理，以及交流共享、演示和評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)與方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索解疑的能力，即所謂的探究性學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)探究，對培養(yǎng)和提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力也有極大的幫助。

（三）、學(xué)生自主發(fā)展的觀念

多媒體教學(xué)中，學(xué)生可聽可視，錄音跟讀，并且反復(fù)出現(xiàn)多種教學(xué)信息，學(xué)生能夠自主選擇信息，反復(fù)操練、強(qiáng)化；每位學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主動(dòng)選取和控制教學(xué)信息，自覺反復(fù)操練、模仿強(qiáng)化；教師可及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)。這種人機(jī)的交互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，自始自終地參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力和合作精神，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率，呈現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)氛圍。學(xué)生愉悅、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的可能。

（四）、合作學(xué)習(xí)的觀念

實(shí)施新課程過程中，所謂的“合作學(xué)習(xí)”，既指教師與學(xué)生之間的合作，又指學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生是主體。教師須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)編制教學(xué)軟件，有的放矢地去選擇能夠起到最佳作用的電教媒體。如有可能，課前可讓學(xué)生共同參與，合作完成。在具體的教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生合作探究的氛圍，教師對機(jī)器的操作時(shí)也應(yīng)配合以傳統(tǒng)教學(xué)媒體，進(jìn)行綜合運(yùn)用，以利于知識(shí)信息在教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的傳遞，從而達(dá)到教學(xué)的實(shí)效，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（五）、學(xué)科課程的整合性觀念

《學(xué)會(huì)生存》中指出：“教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候，教育技術(shù)才具有價(jià)值。為了使技術(shù)革新有意義和有效果，我們必須在整個(gè)教育體系的聯(lián)系中去考慮運(yùn)用技術(shù)的涵義?！币虼伺Υ龠M(jìn)信息技術(shù)與語文學(xué)科課程的整合，充分應(yīng)用信息技術(shù)，使之實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，并把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式引入語文學(xué)科教學(xué)中，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，把信息技術(shù)作為有機(jī)的組成部分融入到教學(xué)中，尤顯重要。

（六）、輔助性觀念

當(dāng)然，以畫面為主要手段的多媒體技術(shù)并不適合所有的課文，而整節(jié)課都使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也并非真有實(shí)效。固定程序的教學(xué)內(nèi)容將使課堂教學(xué)流于呆板。人機(jī)對話缺少了師生情感的交流。人們在呼喚信息技術(shù)革命的同時(shí)，切忌浮夸風(fēng)的再度揚(yáng)起。以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實(shí)提高學(xué)生的讀、寫、說的語文能力，還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中讓語言占主導(dǎo)的地位，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，還學(xué)生以“說”的權(quán)利，“寫”的自由，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生在思想的天空自由翱翔，畢竟語文姓“語”。因此教師須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、實(shí)際需要考慮，因材施教，利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)的輔助手段，科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之發(fā)揮語文學(xué)科思想教育和開發(fā)智力的作用，讓學(xué)生在獲取新的知識(shí)和能力時(shí)，理解和運(yùn)用語言中潛移默化地受到教育。

二、在教學(xué)中進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的一些嘗試和探索，（一）、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。教學(xué)散文、小說、記敘文、詩歌等有故事情節(jié)或生動(dòng)形象的課文時(shí)，可運(yùn)用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實(shí)的情景，使學(xué)生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，從而實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的理想境地。例：教學(xué)小說《孔已己》，可剪輯電視《孔已己》中有關(guān)社會(huì)背景的鏡頭，江南小鎮(zhèn)，身著清末服裝的男女老少行走在沿河的石子街上，典型的江南小酒店的門口，一群短衣幫熱熱鬧鬧的，欲買酒喝。圖像的運(yùn)用，可越過時(shí)空隧道，讓同學(xué)們在瞬間就了解了上個(gè)世紀(jì)初江南地區(qū)的民俗風(fēng)情，把握了故事的時(shí)代背景，比教師空洞的解釋要形象直觀的多，更利于學(xué)生對課文的理解。

（二）、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

由于使用電教媒體不受空間和時(shí)間的限制，隨意性強(qiáng)、可控性好、在教學(xué)時(shí)空上和學(xué)生能力培養(yǎng)上可起到優(yōu)化作用。在教學(xué)中，常常會(huì)有一些基礎(chǔ)知識(shí)需要板書，教給學(xué)生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時(shí)代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補(bǔ)充的材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現(xiàn)在只需點(diǎn)擊一下事先準(zhǔn)備的就可完成，大大縮短的教學(xué)時(shí)間，提高了效率。尤其在總復(fù)習(xí)時(shí)，更能體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性。教學(xué)時(shí)可根據(jù)年級(jí)的讀寫訓(xùn)練要求，根據(jù)課后的習(xí)題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固熟練和深化遷移,多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展，它利于深化練習(xí)，及時(shí)反饋，優(yōu)化了教學(xué)過程

（三）、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)喚起師生的求知欲

教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)方式。新技術(shù)的使用，對教師而言，是新的挑戰(zhàn)。在“前無古人、后有來者”的境地里，必須費(fèi)勁心思，研究新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，利用閑暇搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，制作課件，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力；對學(xué)生而言，每一節(jié)課都預(yù)示著將有不同的內(nèi)容，不僅可獲得知識(shí)，更能帶來視聽的享受，滿足了他們獵奇的心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，為探求新知識(shí)而躍躍欲試?！芭d趣是最好的老師”，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用促使師生共同探求新知識(shí)，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”悄悄地朝“良師益友”的方向轉(zhuǎn)變，民主的教學(xué)氣氛彌漫了整個(gè)教學(xué)空間，這正是素質(zhì)教育所期待的結(jié)果。

（四）以信息技術(shù)促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)與方式，它倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系，在自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中，更利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在學(xué)習(xí)過程中，師生利用網(wǎng)絡(luò)媒介，針對自己想要研究的問題，去網(wǎng)站相關(guān)的資料欄或互聯(lián)網(wǎng)上查找、搜集資料、獲取數(shù)據(jù)；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、多媒體百科全書、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、虛擬參觀等獲得豐富的相關(guān)資源。在教學(xué)專題《狼》時(shí)，我就充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。課前學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)“狼”的故事，諺語；課中利用多媒體展示有關(guān)“狼”的文章選讀，提供專題資料，有關(guān)問題提示，學(xué)生就問題展開小組討論，討論后交流。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)也只有真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷 更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育事業(yè)就不能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”，就不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，中華民族偉大復(fù)興的重任就不能實(shí)現(xiàn)。