第一篇：%B5%85談如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性

徐廟中學(xué) 張有柏

初中物理教師可能都已經(jīng)意識(shí)到初中物理教學(xué)面臨著一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題，這就是兩極分化嚴(yán)重，合格率偏低。如何改變這種局面？讓學(xué)生在物理課堂上愿學(xué)、樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性的問題就擺在每一位教育工作者面前。從以下幾方面談?wù)勛约汗ぷ髦械捏w會(huì)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高課堂教學(xué)有效性的前提 平時(shí)對(duì)教師的繼續(xù)教育只是從理論上對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)給予洗禮。要想提高有效的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為需要的是具體的作法，這就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)。并應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。我閱讀了楊冬老師的文章，其中的一個(gè)故事用來講慣性我感覺很好，能把枯燥的課堂變得充滿生機(jī)。急忙拿來用于自己的課堂上。他是在講慣性時(shí)給學(xué)生先講了如下的故事：有一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報(bào)警，各路消防車陸續(xù)趕到，但由于火勢(shì)太大，消防員無法靠近，火一時(shí)難以控制。正在這時(shí)遠(yuǎn)處傳來了汽車的轟鳴聲。只見一輛舊消防車疾駛而來，幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊(duì)員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。油田老板激動(dòng)的握住該隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的手說不出話來。記者急忙采訪隊(duì)長(zhǎng)并興奮的說：油田老板已許諾哪個(gè)隊(duì)先滅火，將獎(jiǎng)勵(lì)一大筆錢。請(qǐng)問：你們得到錢后第一件想做的事是什么？隊(duì)長(zhǎng)憤憤的說：我們首先要換掉車上哪個(gè)失靈的剎車片！同學(xué)們聽完后哄堂大笑。在此基礎(chǔ)上引入慣性，接下來的課一切進(jìn)展很順利。學(xué)生處于一種亢奮狀態(tài)教學(xué)效果很好。

平時(shí)我們進(jìn)行壓強(qiáng)的教學(xué)時(shí)，書上用實(shí)驗(yàn)小桌做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備不方便易損壞，多數(shù)學(xué)校不開分組實(shí)驗(yàn)?？捎幸淮温犮y川十中段綏蓮老師的課，我發(fā)現(xiàn)段老師用海綿和礦泉水瓶裝滿水分組做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，礦泉水倒過來放改變面積、倒掉一些水改變壓力。實(shí)驗(yàn)效果非常好且實(shí)驗(yàn)器材好找?？梢姡锢斫虒W(xué)除創(chuàng)造性的開展工作外，聽課學(xué)習(xí)真的是一條快捷的途徑。

二、重視集體備課，集思廣義，是提高課堂教學(xué)有效性的必要手段

隨著新課改的實(shí)施新的教學(xué)理論、教學(xué)方法層出不窮。嘗試新的教學(xué)方法。博取眾長(zhǎng)，我們?cè)诩w備課活動(dòng)中，就能不斷地提高自己，形成良好的教研氛圍，通過集體備課，才能使自己的教學(xué)避免單一化。俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。備課時(shí)，聽取其他老師的意見，可以在課程、教法、學(xué)法等方面吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。集體備課如果開展的好，將對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。一定要把集體備課落在實(shí)處。筆者在晶體的熔化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一直以來受到困擾。原因是用酒精燈加熱到海波的熔點(diǎn)附近，通過攪拌使海波受熱均勻。但由于試管不是很大，海波裝的不是很多，由于持續(xù)加熱溫度升高很快，在熔點(diǎn)停留時(shí)間太短，負(fù)責(zé)讀數(shù)的學(xué)生來不及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，海波已經(jīng)全部熔化。只有兩三個(gè)相差不太大的溫度接近熔點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)匆匆忙忙，效果很不好。在集體備課時(shí)，我把自己多年的不足說出來，同行給我指出在書上的實(shí)驗(yàn)裝置上再加一只溫度計(jì)放在燒杯中，監(jiān)測(cè)燒杯中水的溫度，待達(dá)到55-60攝氏度時(shí)把酒精燈移開停止加熱。用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小小的改動(dòng)使實(shí)驗(yàn)順利成功了，達(dá)到很好的教學(xué)效果，深感細(xì)節(jié)決定成敗。類似的情況還有許多，比如一節(jié)課的引入如何去引效果好，討論學(xué)習(xí)記錄充實(shí)自己。借鑒過來為我所用。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半，頭開好了后面的課也就順暢了。大家都知道有些課程內(nèi)容本身比較有趣學(xué)生也容易理解，而有些課就感覺上起來就不那么順暢，枯燥不易理解，不好上的課更應(yīng)該加強(qiáng)集體備課，集思廣義，集體研討想出辦法，對(duì)教材進(jìn)行再處理。把平淡的課設(shè)計(jì)為熱烈，把枯燥的課堂設(shè)計(jì)為生動(dòng)、妙趣橫生、趣味十足、引人人勝，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

教師運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，物理學(xué)科的最大特點(diǎn)就是趣。教師運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)中可以從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科的最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在講功率這一課時(shí)，我進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)，模仿速度的教學(xué)方法，舉例：起重機(jī)和人把同樣多的磚搬到四樓，做同樣多的功，用的時(shí)間不同，問學(xué)生做功快慢一樣嗎？哪個(gè)做功快？如果用起重機(jī)和人往四樓搬磚，同樣時(shí)間哪個(gè)搬的多，哪個(gè)做功快？學(xué)生能輕易答出。老爺爺和小孫女上樓，體重不一樣，上樓用的時(shí)間不一樣，誰做功快呢？給出具體數(shù)據(jù)，很快學(xué)生想到算出一秒鐘誰做功多？順理成章的得出功率的概念和公式，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)了課堂，教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的方法

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)從實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論。然后理解形成記憶。如果一味的死記硬背的物理知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)、記的不牢、用的不活。所以教師在教學(xué)中一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行液化的教學(xué)時(shí)，我前一天布置時(shí)對(duì)學(xué)生說：在自家水箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來放到桌子上，過一會(huì)兒觀察瓶子的外表面會(huì)出現(xiàn)特別奇怪的現(xiàn)象？你們想不想試一試？學(xué)生做完這個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，印象特別深刻，再講液化學(xué)生易于理解。不然紙上談兵怎么講仍有一些學(xué)生感到茫然。課堂上給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)回家做實(shí)驗(yàn)的愿望，實(shí)驗(yàn)做了教師就達(dá)到了教學(xué)目的。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣，邊玩邊學(xué)輕松達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。關(guān)于物態(tài)變化的教學(xué)，單純講解一個(gè)概念一講就懂，但全部學(xué)完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生把六種物態(tài)變化混為一談，區(qū)分不清，分得清有些也是死記硬背，問題關(guān)鍵還是不理解。課堂上教師的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生的印象沒有自己研究時(shí)對(duì)問題的理解消化印象深刻。再如流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系讓學(xué)生準(zhǔn)備兩只乒乓球，喝飲料的吸管到處都是，用兩本書把乒乓球架起來，用吸管在中間吹，課堂上讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做和教師演示是不一樣的，一來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二來邊玩邊想這是為什么？達(dá)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)期目的。

五、重視教師的督促檢查，是提高課堂教學(xué)有效性的保證

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子們學(xué)業(yè)的影響和沖擊是不言而喻的。雖教師在課堂上想了很多辦法，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)令人擔(dān)憂。受網(wǎng)絡(luò)游戲、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、就業(yè)壓力等影響，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查就突顯出來，只有通過教師的努力讓他們學(xué)會(huì)學(xué)懂，也只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)懂了才會(huì)有興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。不然當(dāng)他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)嚴(yán)重落下的時(shí)候再抓他們的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。時(shí)間長(zhǎng)了養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，不交作業(yè)，上課不注意聽講，而且會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。必須嚴(yán)格要求。及時(shí)檢查督促。如課前是否預(yù)習(xí)，作業(yè)是否獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)上的查缺補(bǔ)漏是否及時(shí)填平補(bǔ)齊等等。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣的形成是需要時(shí)間的。要做到對(duì)于一個(gè)教師來說是很辛苦的。也只有教師的辛苦才能換來有效的課堂教學(xué)。

因此，教師在教學(xué)中要研究教學(xué)，虛心向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)他們好的實(shí)驗(yàn)操作。在具體教學(xué)中不虛設(shè)一個(gè)沒有必要設(shè)置的情境，不多說一句不必說的話，不追求沒有實(shí)際價(jià)值而只有表面上熱鬧的課堂氣氛。要講求效率，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的課堂。

第二篇：談初中物理課堂教學(xué)有效性

談初中物理課堂教學(xué)有效性

教研室陳春明

一、什么樣的物理課堂才是有效的物理課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量物理課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個(gè)性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。但把知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)習(xí)成績(jī)；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。所以高效的物理課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度，價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。物理課堂教學(xué)是否有效，核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。具體看是否能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索；能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。

二、實(shí)現(xiàn)物理課堂有效性的策略

1、做好課前準(zhǔn)備的有效性

（1）仔細(xì)研究學(xué)生、搞好學(xué)情分析

研究學(xué)生、了解學(xué)生是物理課堂教學(xué)有效性的前提之一。因此，要

使物理課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實(shí)施所用。好的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的層次感，研討的核心問題

和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對(duì)學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解。對(duì)學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就更能心中有底，通過及時(shí)反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與進(jìn)程，就能適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問把問題引向深入，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生個(gè)體差異性是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ)，重視學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與物理、學(xué)生與課堂的關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、融洽、開放、寬容的教學(xué)氛圍，是保證物理課堂教學(xué)有效性的重要條件。

（2）認(rèn)真鉆研教材、把握教材

物理教材不再是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)——以理解或掌握教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最重要任務(wù)；物理教材應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本出發(fā)點(diǎn)——讓學(xué)生在教材所搭建的物理活動(dòng)平臺(tái)上展開物理學(xué)習(xí)。采用由淺入深、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的方式逐步滲透重要的物理思想方法，給學(xué)生充分探索和交流的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出探索式學(xué)習(xí)方式：即在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng)。

新教材的課堂教學(xué)方法呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是情感化；二是技術(shù)化。所謂情感化，就是要?jiǎng)又郧?，曉之以理，體現(xiàn)人性化色彩。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有情感的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)。所謂技術(shù)化，就是要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和探索。

2、增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性

德國(guó)一位學(xué)者就情境做過一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺中將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

（1）情境要有明確目的教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用物理語言提煉出物理問題，發(fā)展其思維能力。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

（2）情境要有“物理味”

所謂的“物理味”，也就是不論你創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，都有從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞所學(xué)的物理內(nèi)容展開。讓學(xué)生通過對(duì)教學(xué)情境的“物理化”思考，發(fā)展思維，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（3）情境要有現(xiàn)實(shí)意義

作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家發(fā)展。

3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自

主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。因此，物理課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到物理學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

（1）激發(fā)興趣，誘發(fā)參與動(dòng)機(jī)

著名教育學(xué)家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。

（2）適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（3）創(chuàng)設(shè)時(shí)空，保證參與機(jī)會(huì)

周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快?！边@些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主參與到學(xué)習(xí)中。

4、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式”。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（1）不排斥接受學(xué)習(xí)

我們應(yīng)該承認(rèn)，物理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，有其特有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有些學(xué)生通過探究活動(dòng)不能輕易找到答案。也就是說，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。如：長(zhǎng)度單位厘米、分米、米之間進(jìn)率、度分秒之間的進(jìn)率的規(guī)定，物理量字母符號(hào)規(guī)定，電路符號(hào)等等。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。

（2）重視探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏的，但在重視探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們應(yīng)該注意，物理學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

（3）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

②促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮

譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會(huì)思考。

5、關(guān)注學(xué)習(xí)情感的有效性

子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂W(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

第三篇：談物理課堂教學(xué)有效性的提高

論物理課堂教學(xué)有效性的提高

淮安市徐溜中學(xué)

劉東生

江蘇省教育廳今年發(fā)布規(guī)定：初中生一天的在校時(shí)間不得超過七小時(shí)，學(xué)校節(jié)假日不得以任何形式組織補(bǔ)課。這項(xiàng)規(guī)定一出，許多老師在叫好的同時(shí)，就感到不適應(yīng)了。為什么呢？原來此前很多學(xué)校學(xué)生在校的時(shí)間遠(yuǎn)大于七小時(shí)，每天比規(guī)定的課時(shí)至少多兩節(jié)，晚上還得上兩三個(gè)小時(shí)，周末再補(bǔ)一天的課。這樣下來，每門課每周至少得比現(xiàn)在多上三個(gè)課時(shí)?，F(xiàn)在一下子將所有的課務(wù)都?jí)嚎s到五天之內(nèi)，這對(duì)所有老師都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，我們也可以通過削減教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)新的時(shí)間規(guī)定，可在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教材進(jìn)行修訂是不可能的。那么，只有從老師著手，迫使其向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。老師怎么樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)出色的完成教學(xué)任務(wù)呢？我認(rèn)為必須從這樣幾方面下功夫：

第一，務(wù)必使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確。布魯姆曾將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。現(xiàn)代教育理論也將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀。我們?cè)趥湔n時(shí)必須圍繞這三維的目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行重組，選取合適的策略、方法和手段，在物理教學(xué)中，通過師生的共同努力，使學(xué)生在“雙基”知識(shí)、操作技能、創(chuàng)新能力和心理發(fā)展等方面達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，提高他們的全面素質(zhì)。如在《光的反射》這一節(jié)的教學(xué)中，我們首先要從物理學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生探究，得出反射的規(guī)律。讓學(xué)生在這一過程中既學(xué)到了科學(xué)的知識(shí)，又訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)操作的技能，還受到了“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”這一自然科學(xué)研究中的基本方法的薰陶。但僅僅這樣是不夠的，我們還得從環(huán)保的角度

介紹光污染等知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到任何事物都有其兩面性：光的反射使我們能看到許多本不發(fā)光的物體，是好事；可是有時(shí)候過強(qiáng)的反射又會(huì)影響我們的視力、睡眠等，又成了壞事。引導(dǎo)學(xué)生在以后評(píng)判一件事物的時(shí)候能一分為二，不片面的看待問題，在他們的大腦中初步建立辯證的思想，為其以后能正確的認(rèn)識(shí)世界打下基礎(chǔ)。這些知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)在上課前老師就應(yīng)了然于胸，這樣在上課時(shí)才會(huì)一切活動(dòng)都為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)服務(wù)，不至于信口開河，不知所云了。這樣目標(biāo)明確的課堂教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)到有用的東西。

第二，我們每節(jié)課都要做到重點(diǎn)突出。任何一節(jié)課都會(huì)有重點(diǎn)，一堂課大部分的活動(dòng)也都要圍繞這一重點(diǎn)展開。一節(jié)課下來，老師應(yīng)當(dāng)通過自己的教學(xué)行為讓學(xué)生明了本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，而不是將它寫在小黑板上，或用投影儀投到銀幕上讓大家一起讀一遍，然后告訴他們，這就是本節(jié)課的重點(diǎn)。一節(jié)課的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)大部分都花在本課重點(diǎn)的教學(xué)上。還以《光的反射》為例，這節(jié)課的重點(diǎn)就是由探究活動(dòng)得出反射的規(guī)律，那么我們教學(xué)中就得安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生去探究，實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后還要組織起活躍而有序的討論和交流，然后得出正確的結(jié)論。老師應(yīng)將結(jié)論板書于黑板的醒目位置，而不是用電腦一打了之。得出結(jié)論后要即時(shí)用小練習(xí)加以鞏固和深化理解，這種練習(xí)可以是抽象的作圖，也可以是實(shí)踐操作。比方說，給同學(xué)一面小鏡子，讓他將一縷陽光（無陽光時(shí)可用投影儀的光）反射到黑板上某個(gè)確定的位置。這樣的一節(jié)課下來之后，學(xué)生自然對(duì)反射定律印象深刻，教學(xué)的重點(diǎn)也就在無形中突了出來，課堂教學(xué)的效率還能不高嗎？

第三，突破難點(diǎn)要講策略。許多老師的課堂效率不高，主要是在難點(diǎn)突破上不講策略，耗時(shí)過多造成的。比如說在進(jìn)行光的折射規(guī)律教學(xué)時(shí)，怎么讓學(xué)生記住光由空氣斜射入水（或玻璃）中時(shí)折射角與入射角的關(guān)系而與光由水（或玻璃）斜射入空氣中時(shí)兩角的關(guān)系而不混淆，就是一件非常困難的事。很多老師在這里會(huì)舉不少實(shí)例，然后進(jìn)行作圖，一會(huì)練從空氣斜射入水中，一會(huì)又練從水中斜射入空氣中，翻過來，倒過去的越練越亂，到頭來學(xué)生還是記不清這兩個(gè)角的關(guān)系。這就是課堂教學(xué)低效甚至是無效的典型表現(xiàn)。如果我們?cè)谶@里能做這樣的一個(gè)聯(lián)想：空氣廣泛存在于我們生活的空間，其存在范圍遠(yuǎn)大于水的存在范圍。進(jìn)而聯(lián)想到光在這兩種介質(zhì)間發(fā)生折射時(shí)，空氣中那條光線（不管它是入射光線還是折射光線）和法線的夾角也就比水中那條光線與法線的夾角大。這樣就可以建立一種聯(lián)系，空氣所占地方大——其中的那個(gè)角也大。試想，老師如果能做這樣的引導(dǎo)的話，記做這個(gè)規(guī)律還是什么難事么，這一節(jié)課的效率不就上去了么。

第四，教師要能適時(shí)的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)儀器都走入了教室，掌握這樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段已成為教師的基本技能。在課堂上合理使用這些現(xiàn)代化手段，首先能有效增大課堂容量，比方說，有些物理現(xiàn)象的呈現(xiàn)，傳統(tǒng)情況下教師口頭描述需要費(fèi)很多口舌，而現(xiàn)在只要鼠標(biāo)一點(diǎn)就出來了，又快又清晰；其次是教學(xué)的直觀性大大增強(qiáng)，我們?cè)谡n堂上常常要回顧一些生活現(xiàn)象，以往只能靠老師口述或?qū)W生自己想象，最多能有個(gè)靜態(tài)的掛圖。而現(xiàn)在的flash動(dòng)畫可以象放電影一樣將這些物理

過程展示出來，使學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng)，這樣既省了時(shí)間，又可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以將某些重點(diǎn)的細(xì)節(jié)慢放，使物理過程更加直觀明了；第三，現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛使用能大大減輕教師板書的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間組織學(xué)生活動(dòng)，為課堂留下更大的活動(dòng)空間；第四，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。心理學(xué)研究表明，對(duì)于用圖形形式呈現(xiàn)的信息，人類的記憶效果遠(yuǎn)大于用聲音形式呈現(xiàn)的同樣信息?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的大量應(yīng)用，使得課堂上的很多信息，學(xué)生不僅可以聽到，更可以看到，這就大大提高了課堂記憶的效果。如果教師能在課堂上恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間使用合適的現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。

第五，教師要加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程的控制管理能力。目前的初中物理課上有很多的時(shí)間是用在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)上的。這種課堂如果組織管理不好的話，往往會(huì)在學(xué)生活動(dòng)上耗時(shí)太多，完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，更別說讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)、交流和反思了，這樣的課堂當(dāng)然是效率低下的。所以教師要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，但這不是叫老師在實(shí)驗(yàn)時(shí)什么都包辦，只讓學(xué)生一步步的跟著自己做，那樣的話，探究就失去本來的意義了。比方說在探究電路中電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，教師可以讓學(xué)生先將電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、定值電阻和電源組成串聯(lián)電路，檢查無誤后再在定值電阻兩端并聯(lián)上電壓表。實(shí)驗(yàn)操作的過程由學(xué)生自己掌控，老師只要提醒其要控制變量即可。對(duì)于有困難的同學(xué)，可以提示一下怎么樣去控制變量（保持電壓不變，通過滑動(dòng)變阻器滑片的滑動(dòng)）就可以了，而不必去步步示

范。得出數(shù)據(jù)后由學(xué)生自己總結(jié)交流、反思得失，最終得出科學(xué)結(jié)論。而不是教師接一根線，學(xué)生跟著學(xué)一根；教師讀一個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)著讀一個(gè)。這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生是既鍛煉了連接電路的技能，又深化了對(duì)控制變量法的理解，更對(duì)電流與電壓、電阻的關(guān)系有了一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)檫@些結(jié)論是他們自己搞出來的，所以記得會(huì)猶為深刻。同時(shí)還會(huì)伴隨著極大的成就感，以后的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。

第六，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)的方法很多，當(dāng)對(duì)一些學(xué)生已有初步認(rèn)識(shí)的概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以運(yùn)用講授法。如對(duì)速度的學(xué)習(xí)，我大可以以講授為主，只要輔以很少的學(xué)生活動(dòng)就可以了（測(cè)平均速度）。當(dāng)對(duì)那些全新的概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如壓強(qiáng)、電流的磁場(chǎng)等新課的教學(xué)，應(yīng)盡可能多用科學(xué)探究法，并在其中滲入啟發(fā)討論等師生互動(dòng)的內(nèi)容，效果會(huì)更好一些。而對(duì)一些極為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如功率、家庭電路等，我們甚至可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師只要適時(shí)的指導(dǎo)一下就可以了。當(dāng)然，面對(duì)不同的學(xué)生，就是同一個(gè)課題，我們也不能都采用一樣的方法。俗話說“教無定法”，關(guān)鍵是我們?cè)谡n前準(zhǔn)備時(shí)要根據(jù)學(xué)生和老師自身的特點(diǎn)，采取適合學(xué)生和教師自己的教學(xué)方法，這樣才能創(chuàng)建高效的課堂。

實(shí)際上，要想使課堂教學(xué)的有效性大大提高，僅僅做到以上六方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是人，課堂上的不確定因素很多。作為教師，只有從提高自身素質(zhì)做起，然后再去充分的了解學(xué)生，刻苦的鉆研教材，體會(huì)感悟新課標(biāo)的要求，才能使自己的課堂做到自然和流暢，成為駕馭課堂的高手，讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)好知識(shí)。

第四篇：提高初中物理課堂教學(xué)有效性研究

提高初中物理課堂教學(xué)有效性研究

摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動(dòng)式等多種教學(xué)方式開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞

初中物理

課堂教學(xué)

有效性研究

1.問題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕?；A(chǔ)教育階段學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主要渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、一課三練、精析精練??。可謂要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過八小時(shí)。學(xué)校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時(shí)間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〔2〕。筆者教學(xué)時(shí)并未使用這些資料，用一個(gè)實(shí)驗(yàn)班跟蹤對(duì)比，所得的效果與前者相差無幾?？磥?，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對(duì)初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.課題假設(shè)

從課堂教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對(duì)教師，學(xué)生、教學(xué)行為進(jìn)行研究。

3.研究方法 3.1 文獻(xiàn)法：

已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)。本研究把理論與實(shí)踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。

3.2 調(diào)查法：

采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計(jì)了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學(xué)，其中包括一所省一級(jí)中學(xué)及兩所普通中學(xué)。調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽出的初三年級(jí)學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠，要求學(xué)生實(shí)事求是，集中填寫，當(dāng)場(chǎng)收回。

4.結(jié)果及原因分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布可以看出：

（1）沒有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。

（2）課堂教學(xué)時(shí)仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒有親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。

（3）教師靠增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這說明教師上課之前沒有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)?；蚴钦n堂上廢話太多，補(bǔ)充內(nèi)容太多等原因。

（4）課外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。做題一對(duì)照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。

5.措施及策略

5.1注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中物理是物理啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—發(fā)現(xiàn)—分析—結(jié)論”中獲得體驗(yàn)，感受物理世界的神奇。如：?jiǎn)⒚傻谝还?jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：

如“神奇的紙筒”、“旋轉(zhuǎn)的紙杯”、“神奇的電”、“空氣炮”等，通過感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.2 課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動(dòng)。首先，一個(gè)有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率〔3〕。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〔4〕。此外，教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。

〔5〕其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。

學(xué)生是發(fā)展的人。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時(shí)，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個(gè)性差異性，肯定會(huì)存在許多問題，這些問題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。

學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)完整的有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性舞臺(tái)。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。由于每個(gè)學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ)。教師只能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。

5.3 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的

表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

5.4 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過程必要的發(fā)言記錄。

二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。

三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

5.5 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)。

（1）發(fā)現(xiàn)探究式

探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。

案例1：多中方法測(cè)電阻阻值

【教師講述】電阻是電學(xué)中的重要物理量。電阻阻值的測(cè)量一般用“伏安法”，用電壓表測(cè)出電阻兩端的電壓，電流表測(cè)出通過電阻的電流，然后用R=U/I計(jì)算得出。當(dāng)我們現(xiàn)在只有電流表或電壓表時(shí)我們能不能測(cè)出電阻阻值？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。寫出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論。

【學(xué)生討論】 根據(jù)串并聯(lián)電路特點(diǎn)，當(dāng)只有電壓表時(shí)可以借助于串聯(lián)電路中電流相等的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)只有電流表時(shí)可以借助于并聯(lián)電路中兩端電壓相等來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以借助于滑動(dòng)變阻器或開關(guān)的斷閉合來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。優(yōu)化答案時(shí)，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作

簡(jiǎn)便為最簡(jiǎn)方案。

【探索設(shè)計(jì)】 方案一:把待測(cè)電阻與已知阻值電阻并聯(lián)，分別用電流表測(cè)出兩電阻的電流，運(yùn)用U=IR算出電阻兩端的電壓，然后運(yùn)用R=U/I算出電阻值。

方案二: 把待測(cè)電阻與已知阻值電阻串聯(lián)，分別用電壓表測(cè)出兩電阻的電壓，運(yùn)用I=U/R算出通過電阻的電流，然后運(yùn)用R=U/I算出電阻值。

（2）自主交往式

課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生自主參與，合作交流，個(gè)性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。

此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)內(nèi)部加工的過程，這個(gè)過程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動(dòng)，共同發(fā)展的狀態(tài)。自由安全才能有個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。

6.結(jié)束語

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開“實(shí)效”。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究。

本研究不足之處，忽視了對(duì)課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一。望廣大同行對(duì)影響課堂教學(xué)效率的幾個(gè)主要因素的研究更進(jìn)一步深入，共同提高教學(xué)質(zhì)量。附件：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)：

根據(jù)我們從教學(xué)中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個(gè)題目，如果您認(rèn)為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號(hào)內(nèi)劃“√”如果您認(rèn)為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號(hào)內(nèi)劃“×”；請(qǐng)結(jié)合你自己的實(shí)際，實(shí)事求是認(rèn)真的回答。

1、學(xué)物理的目的，想在升學(xué)考試中得最高分。（）

2、物理與人類生活息息相關(guān)，想了解物理重要性。（）

3、物理實(shí)驗(yàn)很神奇，有意思。（）

4、學(xué)物理以聽課為主，大多數(shù)課堂聽課的時(shí)間超過了4/5。（）

5、課堂上遇到問題想問教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時(shí)間。（）

6、課外有較多自主學(xué)習(xí)物理的時(shí)間。（）

7、物理課程抽象、零散難記，難學(xué)懂。（）

8、復(fù)習(xí)物理時(shí)抓不住重點(diǎn)，不分主次。（）

9、物理教師由于沒有完成教學(xué)任務(wù)而時(shí)常施堂。（）

10、能按時(shí)完成物理作業(yè)，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤。（）

第五篇：提高物理課堂教學(xué)有效性

提高物理課堂教學(xué)有效性

新時(shí)初中物理教研組

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開展，學(xué)校教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。這從客觀上要求老師建立新的理念，有效地改進(jìn)教學(xué)行為，通過物理課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開發(fā)性思維，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課堂教學(xué)有效性要求教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。

1.營(yíng)造寬松的課堂氛圍

寬松和諧的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。營(yíng)造這樣一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到平等、民主。理解每一個(gè)學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到信任、親情與愛護(hù)，便于教師與學(xué)生間的情感溝通、交流。

2.精心備好每一節(jié)課 蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”這就要求教師要精心地備好每一節(jié)課，不僅要備知識(shí)內(nèi)容，還有教學(xué)方法和課堂中的預(yù)設(shè)問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課，這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等，杜絕低效課堂的出現(xiàn)，提高課堂教學(xué)有效性。

3.關(guān)注生活中的物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會(huì)高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時(shí)的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會(huì)持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對(duì)每一個(gè)新問題都樂于主動(dòng)探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。一節(jié)課要解決多個(gè)問題，對(duì)每一個(gè)問題，均設(shè)計(jì)一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂于探究。物理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時(shí)事新聞引入，利用生活實(shí)例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，學(xué)生往往熱情高漲。但都要講求科學(xué)性、針對(duì)性、適當(dāng)性原則。

4.注重課堂管理，經(jīng)營(yíng)有序教學(xué)

良好的課堂秩序是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過來更能促進(jìn)課堂良好秩序的建立。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：第一，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，用心上課，給學(xué)生傳遞學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師魅力。第二，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)班級(jí)的每一節(jié)物理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度。第三，因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺和成功感覺。第四，真誠(chéng)熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠(chéng)和熱情。第五，不放任每一個(gè)必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。

5.加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，尤其是像我一樣從教時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師更為重要。教學(xué)反思是針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會(huì)不斷成長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于教學(xué)，取得良好效果。