第一篇：教師備課的基本要求

教師備課的基本要求

教師在上課之前，總是要研究教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、確定教師的教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)過程、制作多媒體課件、設(shè)計課堂練習(xí)等工作，備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。備課必須符合教學(xué)實際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，必須做到重點突出、難點突破，必須做到層次分明、過渡自然。教師的備課應(yīng)從以下七個方面多下工夫：

（一）明確的教學(xué)目標(biāo)

所謂目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。制定出一個具體明確又切實可行的教學(xué)目標(biāo)：首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計劃：要使學(xué)生掌握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上要考慮三項內(nèi)容：一是知識點和能力點目標(biāo)。二是充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程的落實和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。三是考慮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)積極主動參與合作、積極主動參與交流等目標(biāo)。

（二）鮮明突出的教學(xué)重點難點

幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點和難點。重點、難點部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學(xué)重點，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點呢？首先，教師必須要把握住重點和難點，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點；學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯的知識就是教學(xué)的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當(dāng)重點和難點確定以后教師還要考慮：教學(xué)時怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系？最終制定出詳細(xì)的、切實可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

（三）思路清晰、有條不紊的教學(xué)步驟

在明確了教學(xué)目標(biāo)，把握了重點和難點后，還要考慮教學(xué)步驟的安排，做到思路清晰，有條不紊。下面以高考語文考點知識復(fù)習(xí)步驟為例，高考語文考點知識復(fù)習(xí)大致可分為以下幾個基本流程：

1、《考試大綱》及能力層級要求→

2、考點要點及分解釋要→

3、基礎(chǔ)知識儲備要求→

4、課本內(nèi)容回歸→

5、典型題例分析，命題方式研究→

6、命題趁勢 預(yù)測→

7、規(guī)律方法總結(jié)→

8、練習(xí)測試驗證→

9、專題講座。

（四）簡單、可操作的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

以高考語文考點知識復(fù)習(xí)為例結(jié)合高考語文考點知識復(fù)習(xí)的基本流程，可采用的課堂結(jié)構(gòu)模式為：

1、課前三分鐘語文活動→

2、高考考點研究，課本內(nèi)容回歸，知識點儲備→

3、第一輪練習(xí)，根據(jù)已有知識積累答題→

4、第二輪思考，思考高考語文考點三問題，即考什么，怎么考，怎么辦→

5、第三輪檢查，查找有關(guān)辭書資料，修改答案→

6、第四輪更正，小組合作學(xué)習(xí)，更正答案→

7、第五輪討論，班級討論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更正答案→

8、歸納整理思路，總結(jié)方法技巧→

9、測試驗證。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式必須是簡單的、可操作的。

（五）突出學(xué)生的主體作用

教師在備課時，不僅要備教材，還要備學(xué)生，特別是要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行全面分析、正確對待并把它落實到備課、教學(xué)各個環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，又對教師備課提出了新要求。在這種新形勢下，教師備課必須科學(xué)、有效能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神。我覺得這其中應(yīng)該把人放在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，也就是讓備好學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，這在某種意義上得由老師來幫助養(yǎng)成。作為老師要尊重“主人”，尊重個性差異，鼓勵他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，我們在備課的時候，要研究學(xué)生、要把全體學(xué)生的情況備進(jìn)教案中，要突出學(xué)生的個性差異，同時把學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的情況都要考慮到。這些內(nèi)容既要有利于學(xué)生能自己主動學(xué)習(xí)，又適宜于他們能與老師、同學(xué)展開合作，還要讓學(xué)生在探究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，我們在上課的時候才能游刃有余，才能最大限度地提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被調(diào)動起來。我們整個的教學(xué)工作就會有一個新的局面。

（六）強(qiáng)調(diào)課內(nèi)課外的結(jié)合

備課還要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)課外的結(jié)合。教師可通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)思路，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。這就要求我們讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己收集有關(guān)資料（如實物、圖片、數(shù)據(jù)等），自己向家庭、親友、社會人士作社會調(diào)查，自己制作有關(guān)學(xué)具，自己設(shè)計學(xué)習(xí)方法等。這個過程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)作很好的鋪墊，還能使教師預(yù)測到學(xué)生的需要，掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài)，把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，使教師在備課時，更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案，對癥下藥，有的放矢。語文學(xué)習(xí)的外延是生活。課內(nèi)外結(jié)合，不但使學(xué)生的多種能力得到鍛煉，而且讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

（七）講究實效的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)要講究實效，要保證學(xué)習(xí)活動不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教 師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動。二是活動安排要有層次。傳統(tǒng)課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學(xué)生，但參與交流的學(xué)生太少了，原因是活動層次少，不能讓每一個學(xué)生參與，滿足不了每一個學(xué)生的交流需求，因此新課程小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生。從小組學(xué)習(xí)的層次看，第一層次為若干人，保證每一個學(xué)生的交流；第二層次為小組推出的代表向全班交流，目的是糾正交流中的偏頗，強(qiáng)化正確的信息，及激勵學(xué)生成長；第三層次視情況需要與否安排教師的講評，進(jìn)一步強(qiáng)化正確的信息。有這三個梯度，交流基本實現(xiàn)了“網(wǎng)狀”式的覆蓋，既保證了每一個學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，又保證了這種交流學(xué)習(xí)的效果。因而在備課中，教師要在分工學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)的組織上精心安排，還要在激勵每一個學(xué)生完成分工的任務(wù)、在傾聽和選拔優(yōu)秀學(xué)生參與第二層次的交流上下功夫。

另外，還應(yīng)進(jìn)行課后備課，提高教學(xué)反思能力。

課前備課固然重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。備課的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。在教學(xué)實踐中，課堂一旦放開，真正活起來，就會有很多突如其來的可變因素，學(xué)生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。

教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。

第二篇：教師備課的基本要求

教師備課的基本要求

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點子庫，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑，為實現(xiàn)教師有效備課，提高備課、上課質(zhì)量，結(jié)合新課程改革，特制定教師備課要求。

一、備課指導(dǎo)思想：面向全體學(xué)生，注重每一個學(xué)生充分發(fā)展、因材施教，注重差異，體現(xiàn)教師的科學(xué)精神和智慧。

二、備課中把握如下環(huán)節(jié)：

1、熟悉課標(biāo)對各年級段的具體要求。

2、熟悉教材內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求：教材的體系和內(nèi)容的主次，突出重點，抓住關(guān)鍵）。

3、了解分析學(xué)生：學(xué)生心理、生理特點，認(rèn)知水平，最大限度地體現(xiàn)因材施教的差異原則，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、選擇合適的教法和學(xué)法：調(diào)動學(xué)生的非智力因素和站在學(xué)生的角度多思考如何與學(xué)生溝通交流，充分考慮學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，師生成為學(xué)習(xí)的共同體。

5、教學(xué)設(shè)計：以學(xué)生的眼界設(shè)計教學(xué)思路，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動和問題，并設(shè)計相應(yīng)的對策。突出教學(xué)重點，分散教學(xué)難點，學(xué)生有哪些活動，教師如何協(xié)助或指導(dǎo)這些活動，如課件，實驗，實踐，練習(xí)，如何利用教材內(nèi)容拓展，延伸。

6、課堂練習(xí)設(shè)計：有的放矢。圍繞目標(biāo)、重難點，可能有哪些問題。

7、作業(yè)準(zhǔn)備：精心挑選，難度適宜。遵循由簡到難，循序漸進(jìn)、知識與技能訓(xùn)練結(jié)合，圍繞差異教育，分層布置作業(yè)。

三、備課格式內(nèi)容

內(nèi)容包括：(1)課題；

(2)課型（綜合課，實踐課、互動課、開放課、創(chuàng)新課、探究課）；

(3)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)；(4)教學(xué)中的重難點；

(5)教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法、教具準(zhǔn)備；

(6)教學(xué)過程設(shè)計(主要圍繞突出重點，分散難點的學(xué)生活動內(nèi)容，及可能出現(xiàn)的問題，教師如何指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生活動，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)）；

(7)設(shè)計板書和作業(yè)（板書可用紅筆在過程設(shè)計內(nèi)劃勾劃；作業(yè)，根據(jù)學(xué)生情況實行分層布置）；(8)寫好教后信息反饋。

備注：教師備課可以有特色，但必須體現(xiàn)備課思想，具備上述基本步驟，否則一律按缺教案處理。

四、備課步驟

1、把握本單元的教學(xué)目標(biāo)；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關(guān)材料，同時了解學(xué)生；

4、確定教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法；

5、編寫課時教案。

五、備課內(nèi)容

1、備課標(biāo)。教師必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)和提示的原則、方法，達(dá)到課標(biāo)所要求的水準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基(基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性),三點（重點、難點、疑點).創(chuàng)造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前做好準(zhǔn)備。需要在微機(jī)室，語音室、多媒體教室上課的，要提前做好課前硬件準(zhǔn)備。

4、備學(xué)生。要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實際。

5、備教法。要從實際出發(fā)，講求實效，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”等各種教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡(luò)、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把每一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于記憶。

7、備作業(yè)。備課時應(yīng)設(shè)計并試做要布置給學(xué)生的課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質(zhì)和量。

8、備資源。教學(xué)和學(xué)生的實際生密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實生活資源教師要做到心中有數(shù)。

六、教案的構(gòu)成要素；

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學(xué)目標(biāo)；

3、準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)闹攸c難點；

4、規(guī)范而適用的板書設(shè)計；

5、有效而多樣的教學(xué)方法；

6、組織相宜的教學(xué)步驟；

7、體會深刻的教學(xué)反思。

七、課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計：

1、教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)（知識點）；

2、教師教學(xué)的行為結(jié)構(gòu)（教師活動）；

3、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)（學(xué)生活動）；

4、教學(xué)時間的設(shè)計（時間設(shè)計）

5、教學(xué)活動的各個步驟（教學(xué)環(huán)節(jié)）。

第三篇：教師備課的基本要求

教師備課的基本要求

1、教師對待備課的態(tài)度以及所花的功夫，是檢驗教師工作責(zé)任心的重要內(nèi)容之一。杜絕不備課就上課或備課不充分就倉促上課的現(xiàn)象發(fā)生。

2、備課應(yīng)在明確課標(biāo)要求、深入鉆研教材、充分了解學(xué)情和考情、整合各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3、備課應(yīng)至少超前一周，課時量充足且分課時撰寫教學(xué)設(shè)計。

4、教學(xué)目標(biāo)（“三維”目標(biāo)）設(shè)計明確得當(dāng)，符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，可操作性強(qiáng)。

5、既備教法，又備學(xué)法，能較好地體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”和“三維”目標(biāo)，教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇合理得當(dāng)，達(dá)到激發(fā)興趣、激活思維和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

6、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，內(nèi)容包括課題、教學(xué)簡析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo)或?qū)W案設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)小結(jié)、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)、板書設(shè)計、課后回憶和教后反思等。

7、要特別注意課后回憶和教后反思的撰寫。課后回憶是對某一教學(xué)環(huán)節(jié)或片段的回憶、反思、改進(jìn)等。教后反思是對一堂課整體上和重要環(huán)節(jié)的反思、總結(jié)、回味等。教后反思應(yīng)不少于教案總課時數(shù)的百分之五十。反思真實、具體、針對性強(qiáng)，能體現(xiàn)“回顧情境——分析得失——找出原因——尋求對策——明確努力方向”的反思過程。

8、嘗試設(shè)計以學(xué)生活動為主線的教學(xué)方案，能充分體現(xiàn)新課改精神，優(yōu)化師生、生生互動的過程。

9、教案中，應(yīng)有新授課、習(xí)題課、小結(jié)課、復(fù)習(xí)課、評卷課等，語文要有作文指導(dǎo)或評講課，理科要有實驗課等。

10、教學(xué)設(shè)計過程完整、環(huán)節(jié)齊全、格式正確、層次清晰、詳略得當(dāng)，書寫認(rèn)真整潔、規(guī)范美觀，課型齊全且能充分體現(xiàn)學(xué)科特點。

11、備教一致，不照抄照搬他人教案、教參或下載等。

12、具有精品意識，能精心設(shè)計出富有特色或亮點的教學(xué)方案。

祁縣中學(xué)教導(dǎo)處

二〇一二年二月三日

第四篇：教師備課的基本要求

教師備課的基本要求

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

確立教學(xué)目標(biāo)是備課過程中最重要的環(huán)節(jié)，確立教學(xué)目標(biāo)直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，只有為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)才是有效環(huán)節(jié)。所有教學(xué)內(nèi)容的確立都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的有效確立是有效備課的開端。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)該達(dá)到怎樣的“度”，需要教師的明確了解，否則在課堂的預(yù)設(shè)過程中就會出現(xiàn)偏差，形成無效備課或低效備課。要解決備課、上課兩張皮的問題，備課的方式并不重要，重要的是教師對教材的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。作為教師，我認(rèn)為首先應(yīng)整體把握教學(xué)的總目標(biāo)和每一學(xué)期的目標(biāo)，這樣備課才能有的放矢。

（二）教師備課備什么

備課是一項充滿個人創(chuàng)造性的活動，但不乏共性：如對教材的鉆研，對學(xué)生的了解，對教法的設(shè)計，對教學(xué)資源的開發(fā)和利用，甚至連教師們平時的閱讀積累、知識積累、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也都成為備課的范疇。

1．備教材——解讀并超越教材

解讀教材：在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下認(rèn)真鉆研教材，教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選反復(fù)洗練的。教師必須充分地給予重視，充分利用教材，挖掘教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。不僅如此，還可以在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材，跳出教材，進(jìn)行拓展延伸。在熟悉教材的基礎(chǔ)上設(shè)計一些有用的預(yù)習(xí)，例如，高一學(xué)完氧化還原的知識，為了鞏固氧化還原的基本概念，教材設(shè)計了“鐵及其化合物的氧化性和還原性“這一部分內(nèi)容，為此我們設(shè)計了如下預(yù)習(xí)實驗：給出一些常見的試劑如：鐵粉、稀硫酸、氯化鐵溶液、氯化亞鐵溶液、氯水、稀硝酸、硫氰酸鉀、鋅片、銅片等常見的試劑自己設(shè)計合理的實驗，推測鐵不同價態(tài)之間的轉(zhuǎn)化以及它們的氧化還原性。

超越教材：新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中。

2．備學(xué)生—以學(xué)生的發(fā)展為本

切記“備學(xué)生永遠(yuǎn)是關(guān)鍵”，根據(jù)學(xué)生不同需要，設(shè)計不同教學(xué)指導(dǎo)方案，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的指導(dǎo)策略。

備學(xué)生要從學(xué)生的實際出發(fā)，講課既要合乎學(xué)生的接受能力，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。要針對全班學(xué)生的實際，認(rèn)真分析他們學(xué)習(xí)這部分知識時的有利條件和障礙所在，還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識時的思維特點，學(xué)生會怎么想，出現(xiàn)問題教師怎么處理，這些都要細(xì)致地考慮到。備學(xué)生的過程中可以根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計有效互動、有效設(shè)問、有效訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。例如講解“鈉“這一部分知識可以創(chuàng)設(shè)實驗情景，加強(qiáng)師生互動，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。首先教師可以創(chuàng)設(shè)實驗情景，導(dǎo)入新課。通過大屏幕展示“滴水生火”圖片，給學(xué)生以想象的空間，并要求學(xué)生根據(jù)看到的現(xiàn)象提出問題。然后教師演示實驗：“滴水點燈”（課前在酒精燈芯里暗藏一小塊鈉，實驗時用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水）。果然是水能生火。最后讓學(xué)生通過做一個興趣實驗——水上芭蕾，加深對鈉與水反應(yīng)的理解與記憶。

【實驗】取一試管，裝入等量的煤油和加入酚酞試劑的水，放入一小塊鈉。觀察實驗現(xiàn)象:

鈉在煤油和水的界面上下跳動，下面的水慢慢變紅；氣體托著鈉浮到液面上方后，氣體釋放出來，鈉下沉到界面處，繼續(xù)上浮，直到消失。學(xué)生被實驗現(xiàn)象吸引了，欲知其所以然。

學(xué)生借此現(xiàn)象會提出許多問題例如：水和煤油誰重誰輕？鈉的密度又如何？水為什么變紅了？證明有何產(chǎn)物生成？鈉和煤油反應(yīng)嗎？鈉如何保存？等等問題。

3．備教法

我們都說教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，這說明選擇和動用教學(xué)方法要有藝術(shù)性。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性和靈活性。教師只有靈活選擇和綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

另外教師要探索和創(chuàng)新“我的方法”。我國教育家魏書生說過：“一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照般某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的白花園中，到處采集有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜”。在新課程教學(xué)實踐中，我們教師要認(rèn)真借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，勇于研究和實踐教學(xué)方法，通過不斷追求，構(gòu)建具有自己個性特色的教學(xué)方法，創(chuàng)造教學(xué)上獨有的“自我”。

第五篇：教師備課的基本要求

中學(xué)教師備課的基本要求

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點子庫，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。為實現(xiàn)教師有效備課，提高備課、上課質(zhì)量，結(jié)合新課程改革，特制定教師備課要求。

一、備課指導(dǎo)思想：面向全體學(xué)生，注重每一個學(xué)生充分發(fā)展、因材施教，注重差異，體現(xiàn)教師的科學(xué)精神和智慧。

二、備課中把握如下環(huán)節(jié)：

1、熟悉課標(biāo)對各年級段的具體要求。備課時做到上承下接。

2、熟悉教材內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求；教材的體系和內(nèi)容的主次，突出重點，抓住關(guān)鍵）。

3、了解分析學(xué)生：學(xué)生心理、生理特點，認(rèn)知水平，最大限度地體現(xiàn)因材施教的差異原則，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓優(yōu)秀生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好。注重雙基與知識拓展。

4、選擇合適的教法和學(xué)法：調(diào)動學(xué)生的非智力因素和站在學(xué)生的角度多思考如何與學(xué)生溝通交流，充分考慮學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，師生成為學(xué)習(xí)的共同體。

5、教學(xué)設(shè)計：以學(xué)生的眼界設(shè)計教學(xué)思路，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動和問題，并設(shè)計相應(yīng)的對策。突出教學(xué)重點，分散教學(xué)難點，學(xué)生有哪些活動，教師如何協(xié)助或指導(dǎo)這些活動，如課件、實驗、實踐、練習(xí)，如何利用教材內(nèi)容拓展、延伸。

6、課堂練習(xí)設(shè)計：有的放矢。圍繞目標(biāo)、重難點，可能有哪些問題。

7、目標(biāo)檢測：有針對性、全面性。

8、作業(yè)準(zhǔn)備：精心挑選，難度適宜。遵循由簡到難、循序漸進(jìn)、知識與技能訓(xùn)練結(jié)合，圍繞差異教育，分層次布置作業(yè)

三、具體要求：

1、每學(xué)期教學(xué)計劃在熟悉課標(biāo)、通讀教材、分析學(xué)生基本情況的前提下根據(jù)學(xué)科特點和教師個人特點、學(xué)校課程安排及現(xiàn)有條件制定。包括：

（1）教材分析（版本、體系結(jié)構(gòu)）。（2）學(xué)情分析

（3）教學(xué)內(nèi)容（全期要完成的教學(xué)任務(wù)）及學(xué)時分配。

（4）教學(xué)總目標(biāo)及要求（知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度、價值觀）。

（5）教材的重難點。

2、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃（根據(jù)萊西教體局的要求，備課組統(tǒng)一制定）。

3、每單元或每課教案要求：（1）課題

（2）課型（綜合課、實踐課、互動課、開放課、創(chuàng)新課、探究課）

（3）教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)（4）教學(xué)中的重難點

（5）教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法、教具準(zhǔn)備

（6）教學(xué)過程設(shè)計（主要圍繞突出重點、分散難點的學(xué)生活動內(nèi)容，及可能出現(xiàn)的問題，教師如何指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生活動，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)）

（7）設(shè)計板書和作業(yè)（板書可用紅筆在過程設(shè)計內(nèi)勾劃；作業(yè)，根據(jù)學(xué)生情況實行分層次布置。）

（8）寫好教學(xué)反思

備注：教師備課可以有特色，但必須體現(xiàn)備課思想，具備上述基本步驟，否則一律按缺教案處理。教案可以手寫，亦可利用電子教案（不允許直接下載，一旦出現(xiàn)直接下載不適合教學(xué)要求的一律判為0分）。