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      《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

      時間:2019-05-15 02:46:33下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思》。

      第一篇:《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

      《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

      教學(xué)了這篇課文,我覺得以下幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的:

      一、全文以讀書為主線,在讀中明白事理?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!币虼嗽诮虒W(xué)本課時,我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文,知道文中主要寫了波斯貓這只小動物。接著讓學(xué)生再次讀文,明確這是一只不快樂的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂?它找誰去詢問?燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂嗎?為什么???”等問題去自主讀書。最后讓學(xué)生帶著這些問題,通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們勞動的快樂,明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

      二、讓學(xué)生精讀課文,抓住重點詞句理解文意?!白プ≈攸c詞語讀好句子,理解文意”是語文課上最常用的教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時,先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意,深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說的話,從“一口一口地銜泥、千千萬萬朵花中采粉、一天到晚蹦來蹦去??”這些詞句中體會到燕子銜泥造窩的辛苦;蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂。同時通過讓學(xué)生對比讀波斯貓說的話,從中加深學(xué)生對“勞動最快樂”的理解。

      三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生說話興趣。興趣是最好的老師,而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文,明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說說找不到快樂的波斯貓后來是怎樣的?如:后來它最好的朋友誰幫助它明白了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理?當(dāng)波斯貓明白快樂是什么后它是怎樣找快樂的?頓時學(xué)生的思維閘門打開,他們想象奇特,豐富多彩。有的說波斯貓去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興。有的說波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜螅瑤椭魅税鸭依锏睦鲜蠖甲酵炅耍€去鄰居家捉。從此就過上了快樂的日子,知道了快樂是什么滋味了??這樣,學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來,對文本有了一個更深的感悟:勞動能創(chuàng)造快樂。

      在成功之余,還存在著一些不足之處:

      一、課堂調(diào)控能力不夠靈活,沒有及時調(diào)動學(xué)生的讀書熱情。學(xué)生只是應(yīng)付式地讀,沒有高潮,情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書氣氛有點沉悶時,老師應(yīng)該及時地進(jìn)行引導(dǎo),有必要的話進(jìn)行染讀,讓學(xué)生感受到老師的熱情,從而更好投入到讀書之中去。

      二、教學(xué)生字時只重字音,忽略了字義、詞義的理解,沒有讓學(xué)生學(xué)以致用。過后反思在生字教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)運用生字來組詞,并用所組的詞說一句話。還可以讓一些尖子生運用所學(xué)的一個或幾個詞進(jìn)行片段說話訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話興趣,從而提高學(xué)生的作文水平。

      第二篇:找不到快樂的波斯貓_教學(xué)反思

      《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

      《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事,本節(jié)課的成功在于: 以讀為主,以學(xué)生為本?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀,讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂,明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。??這樣,通過讀、說,學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

      讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落,學(xué)會品詞品句,讀有所悟。讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,教師用著重符號標(biāo)出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意,深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好,說得更好,一位女生說,她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞,讀時聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充:一只蜜蜂往返飛行10次,采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時,學(xué)生的情感油然而生,飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感,學(xué)生讀好了句子,也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。

      讓學(xué)生在歌聲中體會情感,受到教育。

      平旺小學(xué) 張家蓉 2

      《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

      第三篇:找不到快樂的波斯貓教學(xué)反思

      《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

      《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事,主要講波斯貓不知道快樂是什么,因而去找燕子、蜜蜂、小青蛙詢問,最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,從燕子、蜜蜂、小青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

      教學(xué)了這篇課文,我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的:

      一.以讀為主,以學(xué)生為本。

      學(xué)習(xí)本課時,我讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、小青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們的快樂,明白波斯貓為何不快樂及“只有勞動才能創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、小青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因為對課文熟悉了,有的學(xué)生就說:“燕子一口一口地銜泥來造窩,創(chuàng)造窩的過程很辛苦,所以他很快樂?!庇械膶W(xué)生說“燕子的窩是自己造的,是通過自己的勞動才得到的,所以它很快樂?!庇械膶W(xué)生說:“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉,才可以釀成蜂蜜,他勞動得很辛苦,并且它的勞動創(chuàng)造出了成果,所以它特別快樂?!庇械膶W(xué)生就說:“小青蛙整夜整夜捉害蟲是一件辛苦的事情,但想到能幫助人們除害,知道勞動有了回報,就覺得是它最大的快樂?!庇械恼f:“波斯貓不勞動,總依賴主人給它東西吃,所以它不會覺得快樂的?!边@樣,通過讀、說,學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

      二.注意對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

      本課的說話訓(xùn)練,我采用了“巧設(shè)問題,激發(fā)說話動機(jī)”的方法。在學(xué)生學(xué)完這一課時,讓學(xué)生展開想象進(jìn)行說話練習(xí),我想對波斯貓說什么?波斯貓聽了大家的話會說什么?做什么?學(xué)了本課,我明白了什么?這一個個問題看似連珠炮,其實環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的思維火花被引燃了,說話的興趣被激發(fā)了。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開,他們就會想象奇特,豐富多彩。有的說,波斯貓,我要告訴你,只有靠勞動的來的成果才是快樂的。有的說:聽了大家的話,波斯貓說:“原來快樂這么容易就能得到”。說著它就去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興,還感覺到了主人給他的蜂蜜特別甜、炸魚特別香。有的說,波斯貓知道了勞動能創(chuàng)造快樂,所以他天天去捉老鼠,幫助主人把家里的老鼠都捉完了,他還去鄰居家捉,他從此就過上了快樂的日子,知道了快樂是什么滋味了。通過這一訓(xùn)練,學(xué)生把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來,對文本有了一個更深的感悟:勞動能創(chuàng)造快樂。

      執(zhí)教后,我感到困惑的是:為什么有個別同學(xué)在這么有趣的學(xué)習(xí)氣氛中還是不能集中注意力?一個嚴(yán)肅的問題再次出現(xiàn),那就是如何讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。

      第四篇:《找不到快樂波斯貓》說課稿

      《找不到快樂波斯貓》說課稿

      《找不到快樂波斯貓》說課稿1

      一、說教材

      《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事:一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的,蜜蜂說采花釀蜜是快樂的,青蛙說捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂的,波斯貓覺得這些都沒有什么快樂,它非常失望,仍然為找不到快樂而哀嘆。課文的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)課文,從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

      這篇課文語言生動形象,人物特點鮮明,有很強(qiáng)的吸引力,易以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。而本單元的教學(xué)重點仍然是隨文識字,培養(yǎng)朗讀能力。所以,在深入解讀文本的基礎(chǔ)上,依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

      1.復(fù)習(xí)“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個詞語。

      2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

      3.在品讀中體會:只有辛勤勞動,服務(wù)他人,奉獻(xiàn)社會,才會感到快樂;依賴別人生活,靠別人為自己服務(wù),是沒有快樂的。

      教學(xué)重點:指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會只有辛勤勞動才能創(chuàng)造快樂。

      教學(xué)難點:理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

      二、說教法和學(xué)法

      學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)中我針對在低年級閱讀教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的閱讀實效這一目的而采取的主要教學(xué)策略是:

      1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      動機(jī)是激發(fā)和維持個體的活動,并使活動朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成動力,從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中,我先以“快樂”一詞入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的快樂,感受自身快樂的前提下認(rèn)識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關(guān)學(xué)習(xí)過程和教師繪聲繪色的童話語言,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,形成閱讀期待;二是利用可愛的動物貼圖激發(fā)學(xué)生的情趣,激起表現(xiàn)欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,以展示自我、實現(xiàn)自我,達(dá)到愉悅教學(xué)。

      2.探究體驗,培養(yǎng)能力

      新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學(xué)中,我利用情境,組織學(xué)生通過師生合作先自我探究、合作探究:燕子認(rèn)為什么是快樂,波斯貓這樣認(rèn)為嗎?通過探究學(xué)習(xí)學(xué)生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認(rèn)識,感悟了學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行小結(jié)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步鼓勵學(xué)生小組合作、自學(xué)感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話,思考:蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的,而波斯貓卻不這樣認(rèn)為?從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實,服務(wù)他人,才會快樂。在多角度的對話、探究活動中,學(xué)生不僅有所感悟,獲得思想啟迪,更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的的能力和與人交往的能力。

      3.朗讀感悟,積累語言

      朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感,促進(jìn)學(xué)生悟情,積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析,以充分朗讀為基礎(chǔ),在“讀”中感悟,在讀中積累,進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在本課教學(xué)過程中,我設(shè)計以讀為主,通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀,在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。

      課堂中本應(yīng)該實現(xiàn)以朗讀為主線,貫穿始終,開展多層次、多視角的讀,如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習(xí)活動,在朗讀中入情入境,學(xué)會結(jié)合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理,讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達(dá)效果,讀出滋味、讀出情趣,從而感悟語言,積累語言。

      三、說程序

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們快樂嗎?什么時候最快樂?(學(xué)生交流)

      2.復(fù)習(xí)字詞:

      二、讀課文,整體感知

      1.請同學(xué)們默朗讀課文,邊讀邊想:這篇課文主要講了什么?

      匯報交流,小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。

      (課件出示)練習(xí)說話:“波斯貓為了找到快樂,它去問的小動物有 ,有 ,還有 ?!苯Y(jié)果它還是 。

      2.波斯貓為什么找不到快樂?燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么?

      請同學(xué)們再次默讀課文,邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話,用“——”畫出波斯貓的話。(出示學(xué)習(xí)方法:用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話,用“——”畫出波斯貓的話。)

      3.指名讀交流反饋。

      三、品讀感悟,體會“勞動創(chuàng)造快樂”。

      (一)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)2—3自然段。

      1.學(xué)習(xí)燕子的話

      (1)教師范讀燕子的話,引導(dǎo)學(xué)生理解:燕子的快樂是什么?它為什么覺得快樂?

      (指名交流,板書衍泥造窩)

      (2)從一口一口、天天、飛來飛去這些詞語中體會燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢?用三角符號標(biāo)出再讀一讀。

      (3)設(shè)置懸念:燕子如此辛苦卻為什么是快樂的?讓學(xué)生理解燕子快樂的原因。

      (4)想象燕子快樂的心情,用朗讀表達(dá)出來,讓大家都來分享燕子的快樂。指名讀、師引讀、齊讀等方式。

      2.學(xué)習(xí)波斯貓的話

      波斯貓聽燕子這么說,他又是怎么認(rèn)為的?

      多種方法讀。

      (二)小組合作學(xué)習(xí)4—6自然段。

      小結(jié)方法,按這種的方法,小組合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)方法:小組內(nèi)交流體會:蜜蜂的快樂是什么?它為什么快樂?波斯貓又是怎么認(rèn)為的?請大家用朗讀表達(dá)出來。

      (1)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,交流。

      (2)匯報交流(板書:采花釀蜜)(由一人讀蜜蜂的話,說說蜜蜂的快樂是什么?它為什么快樂?再談感受:你從中還體會到了什么?(蜜蜂采蜜很勤勞)從哪個詞體會到的?(千千萬萬)你還能說幾個像“千千萬萬”這樣的詞嗎?(擴(kuò)詞訓(xùn)練,豐富學(xué)生的語言積累)

      (3)指名部分同學(xué)讀:

      師:蜜蜂往返飛行10次,采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜,它多么不容易但它卻又是快樂的`!請喜歡勤勞的蜜蜂的同學(xué)一起,我們一齊讀一讀.

      (4)指導(dǎo)分角色朗讀:面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認(rèn)為的?請小組用朗讀表達(dá)展示。

      A.齊讀波斯貓的話;B.男女生分角色朗讀。

      (三)自學(xué)7—9自然段。

      (1)學(xué)生自讀思考:你讀懂了什么?

      (2)用你的朗讀表達(dá)感受。

      (4)波斯貓對青蛙的回答滿意嗎?誰能有感情地讀一讀波斯貓的話?(指名讀)

      (設(shè)計意圖:以上教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生通過自讀自悟,分角色讀,看圖助讀,合作交流等手段,不僅可以使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗,而且可以使學(xué)生獲得思想啟迪。)

      四、放飛想象,拓展思維

      1.波斯貓為什么找不到快樂呢?請同學(xué)們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結(jié)合圖片,想象波斯貓在主人家是怎樣生活的,把你想象到的說出來。

      2.交流反饋。

      3.提問這是一只怎樣的波斯貓?它為什么不快樂呢?(自由回答)

      4.所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎?

      齊讀最后一段。

      五、談?wù)勈斋@,明白道理。

      學(xué)習(xí)本課,同學(xué)們懂得了什么道理?(指名回答)

      《找不到快樂波斯貓》說課稿2

      老師同學(xué)們,上午好,我是21號李世艷。今天我說課的題目是《找不到快樂的波斯貓》,說課部分重要分為說教材,說教法、學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計四大部分。

      一、說教材

      1、教材內(nèi)容

      《找不到快樂的波斯貓》一文安排在小學(xué)語文教材第四冊第三單元。《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事,說的是一只波斯貓向別人請教快樂是什么滋味,燕子說銜泥造窩是快樂的,蜜蜂說采花釀蜜是快樂的,青蛙說捕捉害蟲保護(hù)莊稼是快樂的,波斯貓覺得這些都沒有什么快樂,它非常失望,仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這故事告訴人們,依賴別人的生活是找不到快樂的,只有靠自己的辛勤勞動和創(chuàng)造、服務(wù)別人、風(fēng)險社會,才是最快樂的。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      (1)認(rèn)識本課12個生字,尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音,會寫8個生字,特別是“決、算”的寫法。

      (2)能分角色朗讀課文,理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法,積累詞語

      (3)懂得只要通過勞動才能創(chuàng)造快樂。

      3、教學(xué)重難點

      重點:讀好課文的對話,尤其注意問句和感嘆句的朗讀。

      難點:懂得勞動是最快樂的。

      二、說教法、學(xué)法

      1、教法

      (1)教給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      教師要成為“善教者”,就需要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),因為方法是打開知識寶庫的金鑰匙,根據(jù)本課特點,著重以課題中“找”字為線索:波斯貓為什么找不到快樂?燕子、蜜蜂、青蛙找到的快樂各是什么呢?找出文中的重點句,從而加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練,避免問題提得過于頻繁,面面俱到,使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。

      (2)三體并重、全體參與

      培養(yǎng)學(xué)生的能力是語文學(xué)科實施素質(zhì)教育的目的之一,為了便于學(xué)生課堂參與得更多,應(yīng)充分利用個體、群體、集體等課堂教學(xué)組織形式,自學(xué)、同桌互學(xué)、小組助學(xué)、集體合作交流等形式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又發(fā)展了學(xué)生的個性,使學(xué)生學(xué)得主動,同時也增加語言訓(xùn)練頻率,激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性。

      (3)適時評價鼓勵調(diào)動情緒

      二年級學(xué)生注意力的持久性較差,如果我們不能較好地激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)習(xí)效果就不佳,課堂教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生,笑對每一位學(xué)生,并注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,可利用對學(xué)生評價之機(jī),及時穿插鼓勵、培養(yǎng)興趣,把學(xué)生的思維引到專心聽、努力說上,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,在老師評價的同時,要注意讓學(xué)生互評,是他們在老師的表揚,肯定中品嘗到成功的喜悅,而以更大的熱情向高一級目標(biāo)邁進(jìn)。

      (4)加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)能力

      中國的俗話“舉不離手,曲不離力”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。在課堂上,我們應(yīng)捉住一切可利用的機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練。如詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練,尤其是朗讀訓(xùn)練,新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析,以充分朗讀為基礎(chǔ),在“讀”中感悟,在“讀”中積累,進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習(xí)《找不到快樂的波斯貓》的過程中,我以朗讀為主線,貫穿始終,開展多層次、多視角的讀,如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等,特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時,我引導(dǎo)學(xué)生展開“自我探究,嘗試讀一讀,小組探究,合作讀一讀,集體交流表演讀”的學(xué)習(xí)活動,在朗讀中入情入境,學(xué)會結(jié)合插圖,捉住重點詞語來體會人物心理,讀好人物對話,在朗讀中感受問句的表達(dá)效果,讀出滋味,讀出情趣,從而感悟語言,積累語言,便能信手拈來了。

      2、手法

      新課程提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,根據(jù)這一基本理念,通過“讀讀、說說、議議、讀讀”這一個過程自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥,從而突破重點難點。

      三、教學(xué)過程

      (一)情境導(dǎo)入,走進(jìn)快樂。

      1、激趣談話,認(rèn)識波斯貓

      2、描述:找不到快樂的波斯貓

      3、板書課題

      4、隨文識字“波”

      5、齊讀課題

      設(shè)計意圖:捉住低年級學(xué)生的心里特點,采用圖畫導(dǎo)入的方法,極有識字方法的積累,還有表述能力的訓(xùn)練,使得學(xué)生在主動有趣的情景中學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

      (二)初讀課文,尋找快樂

      1、課題質(zhì)疑,提煉問題:波斯貓衛(wèi)生么找不到快樂?燕子、蜜蜂、青蛙的快樂又是什么?

      2、自由讀書,并交流收獲。

      3、同桌互讀生字,全班訂正困難生字。

      4、認(rèn)讀詞語(帶拼音—不帶拼音)

      5、再讀課文

      6、交流這次朗讀的進(jìn)步在哪里?小結(jié)讀書要求

      7、思考波斯貓找誰尋找快樂?“——”勾畫。相應(yīng)板書

      設(shè)計意圖:學(xué)生通過自讀、互讀、齊讀對生字新詞有了初步的印象,再讓學(xué)生將生字新詞送回家,在具體語言環(huán)境中進(jìn)一步識記,在反復(fù)朗讀中,學(xué)生逐漸讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,了解課文大意。

      (三)細(xì)讀課文,感受快樂

      1、出示本課時的學(xué)習(xí)方法

      我會學(xué):讀一讀,朗讀課文相應(yīng)內(nèi)容,劃一劃,“——”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話,“~~~~”畫出波斯貓的話,說一說,燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂?波斯貓為什么不快樂?

      2、2—3自然段

      (1)燕子的快樂是什么?“——”勾畫并朗讀。相應(yīng)理解“一口一口、很”

      (2)隨文識字“溫暖”

      (3)指導(dǎo)朗讀波斯貓的話,理解“軟綿綿”

      (4)合作朗讀2—3段

      3、4—6自然段

      (1)根據(jù)“我會學(xué)”合作學(xué)習(xí)4—6段

      (2)理解“千千萬萬、特別”(板書)

      (3)指導(dǎo)朗讀波斯貓的話,尤其是感嘆句

      4、7—9自然段

      (1)根據(jù)“我會學(xué)”自學(xué)

      (2)隨文識字“蛙”和多音字“炸”

      (3)理解“最大”,指導(dǎo)朗讀感嘆句。(板書)

      5、10自然段

      (1)齊讀

      (2)理解中心詞“失望”

      設(shè)計意圖:首先出示這一時段的學(xué)習(xí)需要,意在趕到提綱頓領(lǐng)的作用,使這一要求統(tǒng)領(lǐng)提綱,避免在精讀中出現(xiàn)過多過雜的問題,讓課簡潔明了,圍繞這一要求進(jìn)行多角度,多形式的品詞讀句,簡潔不簡單。

      四、拓展延伸,創(chuàng)造快樂

      1、波斯貓問什么沒有找到快樂?

      2、燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂?(板書)(體會“很、特別、最大”用詞的豐富)

      3、風(fēng)角色朗讀

      4、說生活中自己快樂的事

      5、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂

      6、作業(yè)超市:

      (1)抄寫課文中優(yōu)美的詞語

      (2)把你最快樂的事告訴家人

      (3)續(xù)編故事:找到快樂的波斯貓

      設(shè)計意圖:優(yōu)美的文字植根在學(xué)生的腦海,就可以內(nèi)化成自己的語言,這是我在語文教學(xué)時的期望,而自選作業(yè)可以滿足不同程度的學(xué)生。

      《找不到快樂波斯貓》說課稿3

      一、說教材

      《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事:一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的,蜜蜂說采花釀蜜是快樂的,青蛙說捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂的,波斯貓覺得這些都沒有什么快樂,它非常失望,仍然為找不到快樂而哀嘆。課文意在借這個故事圍繞“快樂”的主題來揭示一個深刻的道理。

      這篇課文語言生動形象,人物特點鮮明,有很強(qiáng)的吸引力,易以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。而本單元的教學(xué)重點仍然是隨文識字,培養(yǎng)朗讀能力。所以,在深入解讀文本的基礎(chǔ)上,依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

      (1)認(rèn)識“斯、滋、銜、軟、碌”等12個生字,會寫“保、決、波”等8個字及其組成的詞語;

      (2)有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容;

      (3)懂得只有辛勤勞動,服務(wù)他人,才會感到快樂;依賴別人生活,是沒有快樂的。教學(xué)重難點是認(rèn)讀生字,練習(xí)有感情朗讀課文。

      二、說教法和學(xué)法

      學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)中我采用以下教學(xué)策略:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      動機(jī)是激發(fā)和維持個體的活動,并使活動朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成動力,從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中,我一是利用多媒體課件展示動畫波斯貓,和教師繪聲繪色的童話語言,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,形成閱讀期待;二是利用可愛的動物頭飾激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀表演,以展示自我、實現(xiàn)自我,達(dá)到愉悅教學(xué)。

      2、探究體驗,培養(yǎng)能力

      新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中,我多次組織學(xué)生先進(jìn)行自我探究,再進(jìn)行合作探究,在個體感悟的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話時,我利用情境,引導(dǎo)學(xué)生先自我探究、合作探究:燕子認(rèn)為什么是快樂,波斯貓這樣認(rèn)為嗎?通過探究學(xué)習(xí)學(xué)生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認(rèn)識,感悟了學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話,思考:蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的,而波斯貓卻不這樣認(rèn)為?從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實,服務(wù)他人,才會快樂。在多角度的對話、探究活動中,學(xué)生不僅有所感悟,獲得思想啟迪,更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,與人交往的能力。

      3、朗讀感悟,積累語言

      朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感,促進(jìn)學(xué)生捂情,積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析,以充分朗讀為基礎(chǔ),在“讀”中感悟,在讀中積累,進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習(xí)《找不到快樂的波斯貓》的過程中,我以朗讀為主線,貫穿始終,開展多層次、多視角的讀,如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時,我引導(dǎo)學(xué)生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習(xí)活動,在朗讀中入情入境,學(xué)會結(jié)合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理,讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達(dá)效果,讀出滋味、讀出情趣,從而感悟語言,積累語言,日久年深,便能信手拈來了。

      三、說程序

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      (二)自讀課文,初步感知

      1、自由讀課文,邊讀邊找出生字,把它讀準(zhǔn)讀好。

      2、讀后小組合作學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)情況。

      3、檢查初讀學(xué)習(xí)成果。并說說:波斯貓因為-------------而先后詢問了------------、------------ 、-------------,結(jié)果------------------。

      (三)自主研讀,了解內(nèi)容

      1、自讀2、3兩個自然段,思考:燕子認(rèn)為什么是快樂?對燕子的回答波斯貓如何看待?

      2、交流、探究,并指導(dǎo)反復(fù)朗讀,讀好人物對話。

      3、學(xué)生自讀后小組合作學(xué)習(xí)4至8自然段,重點討論:蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的,而波斯貓卻不這樣認(rèn)為?他們對快樂認(rèn)識的最大不同是什么?

      4、交流并練習(xí)有感情朗讀。

      5、讀最后一個自然段,說說波斯貓失望的原因。

      (四)分角色朗讀,進(jìn)一不步體驗

      1、小組合作,各扮演其中的一個角色,進(jìn)行分角色朗讀。

      2、小組表演,鼓勵評價。

      (五)擴(kuò)展延伸,明文悟理

      1、創(chuàng)設(shè)情境,說說波斯貓為什么找不到快樂,你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂。

      2、繼編故事。

      第五篇:找不到快樂的波斯貓教學(xué)反思

      《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

      建甌市第一小學(xué)

      張瓊秀

      案例:

      [教學(xué)流程]:

      一、情景激趣、導(dǎo)入新課

      1、出示“快樂”, 這兩個字大家都認(rèn)識,但誰能真正讀好它呢?請你大聲地讀出來。

      看著大家甜甜的笑臉,就知道你們是一群快樂的小娃娃,幫助別人也是一種快樂對不對?可是,有一只小動物它滿世界去找快樂,卻找不到快樂,你們愿意幫助它嗎?

      2、動畫出示波斯貓,伴波斯貓先是得意,而后苦悶的配音:“我是波斯貓,是貓中貴族,我的一只眼是藍(lán)色,另一只是綠色。毛色顏色多樣,姿態(tài)各異,美麗可愛!深受人們的喜愛。我吃穿不缺,衣食無憂,但我卻感到很不快樂。哎,這可怎么辦呢?”

      教師設(shè)置懸念:你們猜猜,這只不快樂的波斯貓干什么去了呢?

      2.揭示課題:找不到快樂的波斯貓

      這只波斯貓它找到了快樂嗎?讓我們快來讀讀課文吧!

      二、初步感知、學(xué)習(xí)生字

      要求:借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)本課的生字;把課文讀順,注意讀出每種動物說話時的語氣。

      1、生自讀課文,教師巡視。

      2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。(誰來說說,剛才讀課文我們都學(xué)到什么?)

      3、課文中的自然段比較多,誰能分得清哪些自然段是寫哪一種動物和波斯貓的對話?

      4、誰來說說,波斯貓向誰尋找快樂去了,找到了嗎?讓學(xué)生理清課文脈絡(luò),了解波斯貓覺得自己不快樂,分別向燕子、蜜蜂、青蛙詢問快樂是什么而得不到結(jié)果。

      5、課件出示生字。(這么多的字寶寶,大家能給它們排排隊嗎?)引導(dǎo)學(xué)生歸類識字:按偏旁歸類;按分解部件識字;按數(shù)筆畫的獨體字識字。

      (小朋友們識字的方法可真多,誰有什么特別的方法嗎?)鼓勵學(xué)生用自己的方法識字。并讓學(xué)生說說如何認(rèn)讀這些字的,向大家介紹介紹。

      6、多種形式讀生字。(帶拼音讀、組成詞語讀、在句子中讀)課件相應(yīng)出示詞語及句子。

      7、指導(dǎo)寫字

      導(dǎo):今天大家認(rèn)識了這么多的生字寶寶,能寫好它們嗎?(1)出示“我會寫”

      (2)指導(dǎo)寫字的方法,左窄右寬:決、波、溫、睡;對準(zhǔn)豎中線寫的字:軟、尋、算。

      (3)學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。

      8、學(xué)生描紅作品展示。

      三、朗讀訓(xùn)練、引領(lǐng)感悟

      導(dǎo):調(diào)皮的字寶寶藏到課文里跟我們捉迷藏了,你能讀好它們嗎?齊讀課文。

      1、了解波斯貓的生活現(xiàn)狀,初步讓學(xué)生了解到快樂不僅僅是物質(zhì)生活上得到滿足。

      (1)讀完課文,你們知道波斯貓為什么要去尋找快樂嗎?(2)引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段。理解“滋味”在文中的含義。(3)從下面的課文中你們知道波斯貓現(xiàn)在的生活是什么樣的?(出示課件,展示波斯貓舒適的生活)

      (4)引導(dǎo)學(xué)生自由談話,小結(jié)。

      2、精讀波斯貓與燕子的對話。

      引:躺在軟綿綿的沙發(fā)上,喝著蜜糖,吃著炸魚的波斯貓覺得自己一點都不快樂,于是出門去找快樂去了。它剛一出家門,就看見在屋檐下銜泥壘窩的燕子,于是——

      (1)引讀波斯貓的問話(語氣:不解)

      (2)指導(dǎo)讀燕子的回話。(指名個別讀,語氣:自豪)

      (3)課件出示燕子“一口一口”銜泥的情景的情景及燕子的話,學(xué)生感悟。A從燕子銜泥造窩你體會到了什么?(燕子很辛苦)還從哪里看出他很辛苦?從哪些詞可以看出來呢?(一口一口

      天天飛來飛去)(板書:一口一口)

      B語言拓展。你還能說幾個“一口一口”這樣的詞語嗎?(4)指導(dǎo)朗讀。

      導(dǎo):是啊,燕子做窩多辛苦啊,體會一下,你能把他辛苦忙碌的情景讀出來嗎?(重點讀好“一口一口” 和“天天”飛來飛去)(板書:銜泥造窩)

      指名讀——練習(xí)讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀

      (5)燕子覺得自己銜泥造窩非常快樂,波斯貓是怎樣認(rèn)為的?指名讀波斯貓說的話。結(jié)合插圖引導(dǎo)想象:波斯貓當(dāng)時什么樣子?(瞧不起燕子造窩)學(xué)生做動作體會波斯貓的心理。

      指導(dǎo)讀:“天天”和“軟綿綿”重音強(qiáng)調(diào),突出波斯貓生活的舒適和優(yōu)越。(尊重學(xué)生的情感體驗,如波斯貓的語氣可以是不以為然、不屑一顧的情感,也可以認(rèn)為是懶洋洋的、失望的語氣。)

      指名讀——范讀——比賽讀

      (6)分角色朗讀波斯貓和燕子的對話。男女生對讀——師生對讀——小組比賽讀

      四、方法遷移、自主合作

      1、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

      導(dǎo):找出對話和對話中最關(guān)鍵的詞,圈圈劃劃,讀出人物語氣,理解。

      2、分小組自主選擇學(xué)習(xí)蜜蜂、青蛙和波斯貓的對話

      (1)小組學(xué)習(xí)4—9節(jié)波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話,和剛才的學(xué)習(xí)方法一樣,先用劃出蜜蜂、青蛙快樂的句子,想想他們快樂在哪里?再劃出波斯貓的對話的句子。

      (2)交流句子朗讀。

      (課件出示蜜蜂采蜜及青蛙捉害蟲的場景及相關(guān)句子):

      A蜜蜂說:“我從千千萬萬朵花中采來花蜜,釀出了蜜糖,覺得特別快樂?!? B青蛙說:“捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂?!?/p>

      (3)討論蜜蜂、花貓的快樂是什么?為什么?體會“千千萬萬及整夜整夜”這兩個詞的含義,體會蜜蜂及青蛙的辛苦。

      板書:蜜蜂:千千萬萬 采花釀蜜

      青蛙:一天到晚 捉害蟲保莊稼

      (4)指導(dǎo)朗讀蜜蜂、花貓的句子。(男女生分角色朗讀)

      (5)那波斯貓聽了它們的話是怎么認(rèn)為的呢?又該怎樣的語氣讀?

      (課件出示相關(guān)句子)

      A波斯貓想:“蜜糖有什么了不起的,主人的冰箱里多的是,我都不想吃了。這算什么快樂!”

      B“哼!吃蟲子有什么快樂呢?主人家的炸魚還不夠香嗎?可我吃著,卻一點兒也不覺得快樂!”

      (6)分角色朗讀5—10 小節(jié)。

      四、拓展升華、明文悟理

      1、燕子一口一口銜泥造窩、蜜蜂從千千萬萬朵花中采集花蜜、青蛙一天到晚捉害蟲保莊稼,為什么它們覺得這樣的生活是快樂的?

      (勞動、奉獻(xiàn)、幫助別人······結(jié)合板書)

      2、波斯貓為什么找不到快樂呢?你想對那只繼續(xù)尋找快樂的波斯貓說些什么?

      3、幫助別人就是一種快樂,你能幫助波斯貓找到快樂嗎?(結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書)

      4、你覺得自己快樂嗎?是不是也遇到和波斯貓類似的問題?能找到自己生活中的快樂嗎?

      五、鞏固訓(xùn)練、課后延伸

      1、寫一寫(描紅課文田字格中的生字)。

      2、說一說,演一演(把故事講給家長聽或找小伙伴演一定這個故事)。

      3、編一編(續(xù)編故事)。

      4、唱一唱(唱《勞動最光榮》)

      反思:這是一篇童話故事,故事內(nèi)容通俗易懂,說的是一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩是快樂的,蜜蜂說采花釀蜜是快樂的,青蛙說捕捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂的,波斯貓覺得這些都是沒有什么快樂,它非常失望,仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們,依賴別人的生活是找不到快樂的,只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)造,服務(wù)別人,奉獻(xiàn)社會,才是最快樂的。

      課文內(nèi)容較淺顯,課文中人物對話容量較大,且人物對話語氣鮮明而有個性。因此,要以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀出人物語氣,了解人物的內(nèi)心,以達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。

      處于物質(zhì)生活優(yōu)越,而人生觀、價值觀導(dǎo)向不足的現(xiàn)代社會的孩子,有很大一部分是體會不到生活、學(xué)習(xí)上的快樂。他們享受優(yōu)越的物質(zhì)生活,一方面又厭倦了,而往往把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件苦差事。而課文中的深層次內(nèi)容是:那只找不到快樂的波斯貓生活在不愁吃、不愁穿的優(yōu)越環(huán)境中,卻為找不到快樂苦惱。而天天要辛辛苦苦勞動的燕子、青蛙、小貓,他們卻從勞動中找到了快樂。那只可憐的波斯貓并不能理解這一點,相反嘲笑他們,對他們的說法不屑不顧。最后,他只能帶著永遠(yuǎn)的遺憾繼續(xù)尋找他的快樂去了。真正要讓孩子們理解到,那只可憐的波斯貓之所以找不到快樂,是因為他沒有理解到快樂的真正含義:快樂是建立在勞動,建立在對他人奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生理解文章內(nèi)容容易,但更重要的是升華,要讓每一個孩子都能由此及彼地聯(lián)想到自己:每天生活在優(yōu)越的環(huán)境中,卻成天抱怨沒意思,嫌上學(xué)太累等等。此時,再拋出3個問題:

      1、你想對那只繼續(xù)尋找快樂的波斯貓說些什么?

      2、你能幫助波斯貓找到快樂嗎?

      3、你覺得自己快樂嗎?能找到自己生活中的快樂嗎?孩子們就能由此及彼地聯(lián)想到自己與波斯貓的認(rèn)識上有多么相似的問題。引導(dǎo)學(xué)生崇尚健康的、積極向上的生活態(tài)度,樹立正確的人生觀、價值觀,學(xué)會感恩、學(xué)會關(guān)愛的情感自然水到渠成。

      在設(shè)計這堂課時,我以“導(dǎo)入新課——初步感知——精讀訓(xùn)練——遷移運用——總結(jié)升華——課后延伸”六個環(huán)節(jié)為主線,體現(xiàn)教師教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的和諧統(tǒng)一。

      在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),設(shè)置情境,從“快樂”一詞著眼導(dǎo)入課文,讓學(xué)生帶著好奇心與閱讀欲望自讀課文,自然流暢地進(jìn)入下一環(huán)節(jié),讀通課文,理清脈絡(luò),了解大致內(nèi)容。并在此環(huán)節(jié)中設(shè)置識字與寫字教學(xué),扎實做好語言文字基本功訓(xùn)練,掃清閱讀障礙,為精讀課文作準(zhǔn)備。

      在精讀課文部分,孩子語感的形成,感悟能力的養(yǎng)成都在讀中體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)以問“燕子”內(nèi)容為例,抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,體會人物的心理,讀準(zhǔn)語氣,為下文自主選擇讀文做好了鋪墊。本教學(xué)環(huán)節(jié)突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,以自由選擇讀文的學(xué)習(xí)方式,采用指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,把學(xué)生帶入語言文字所表達(dá)的情境中,入情入境地體會人物的情感,創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。

      遷移運用教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過教師“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,找到有關(guān)句子,抓住關(guān)鍵詞語,走進(jìn)文本,自主釋疑,體驗感悟情感,教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,逐步提高閱讀能力。

      總結(jié)升華環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)從文本到個體體驗的過程,體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”的語文特點。最后的課后延伸環(huán)節(jié)中,設(shè)置各種形式的作業(yè),鞏固課堂,發(fā)展能力。

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