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      《找不到快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-15 02:46:33下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《找不到快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)反思

      《找不到快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)反思

      教學(xué)了這篇課文,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的:

      一、全文以讀書為主線,在讀中明白事理?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼嗽诮虒W(xué)本課時(shí),我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文,知道文中主要寫了波斯貓這只小動(dòng)物。接著讓學(xué)生再次讀文,明確這是一只不快樂(lè)的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂(lè)?它找誰(shuí)去詢問(wèn)?燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂(lè)嗎?為什么???”等問(wèn)題去自主讀書。最后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題,通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們勞動(dòng)的快樂(lè),明白波斯貓為何不快樂(lè)及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

      二、讓學(xué)生精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解文意?!白プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)讀好句子,理解文意”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時(shí),先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意,深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話,從“一口一口地銜泥、千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采粉、一天到晚蹦來(lái)蹦去??”這些詞句中體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂(lè)。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比讀波斯貓說(shuō)的話,從中加深學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最快樂(lè)”的理解。

      三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣。興趣是最好的老師,而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文,明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說(shuō)說(shuō)找不到快樂(lè)的波斯貓后來(lái)是怎樣的?如:后來(lái)它最好的朋友誰(shuí)幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理?當(dāng)波斯貓明白快樂(lè)是什么后它是怎樣找快樂(lè)的?頓時(shí)學(xué)生的思維閘門打開,他們想象奇特,豐富多彩。有的說(shuō)波斯貓去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興。有的說(shuō)波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜?,幫助主人把家里的老鼠都捉完了,他還去鄰居家捉。從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子,知道了快樂(lè)是什么滋味了??這樣,學(xué)生就把讀書、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái),對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟:勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。

      在成功之余,還存在著一些不足之處:

      一、課堂調(diào)控能力不夠靈活,沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情。學(xué)生只是應(yīng)付式地讀,沒(méi)有高潮,情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí),老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),有必要的話進(jìn)行染讀,讓學(xué)生感受到老師的熱情,從而更好投入到讀書之中去。

      二、教學(xué)生字時(shí)只重字音,忽略了字義、詞義的理解,沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)以致用。過(guò)后反思在生字教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生字來(lái)組詞,并用所組的詞說(shuō)一句話。還可以讓一些尖子生運(yùn)用所學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)詞進(jìn)行片段說(shuō)話訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫話興趣,從而提高學(xué)生的作文水平。

      第二篇:找不到快樂(lè)的波斯貓_教學(xué)反思

      《找不到快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)反思

      《找不到快樂(lè)的波斯貓》是一篇童話故事,本節(jié)課的成功在于: 以讀為主,以學(xué)生為本?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀,讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們快樂(lè),明白波斯貓為何不快樂(lè)及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。??這樣,通過(guò)讀、說(shuō),學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

      讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落,學(xué)會(huì)品詞品句,讀有所悟。讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,教師用著重符號(hào)標(biāo)出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意,深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好,說(shuō)得更好,一位女生說(shuō),她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞,讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充:一只蜜蜂往返飛行10次,采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí),學(xué)生的情感油然而生,飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲的快樂(lè)情感,學(xué)生讀好了句子,也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。

      讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感,受到教育。

      平旺小學(xué) 張家蓉 2

      《找不到快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)反思

      第三篇:找不到快樂(lè)的波斯貓教學(xué)反思

      《找不到快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)反思

      《找不到快樂(lè)的波斯貓》是一篇童話故事,主要講波斯貓不知道快樂(lè)是什么,因而去找燕子、蜜蜂、小青蛙詢問(wèn),最后還是不明白快樂(lè)是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,從燕子、蜜蜂、小青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

      教學(xué)了這篇課文,我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的:

      一.以讀為主,以學(xué)生為本。

      學(xué)習(xí)本課時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、小青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們的快樂(lè),明白波斯貓為何不快樂(lè)及“只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、小青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了,有的學(xué)生就說(shuō):“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩,創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦,所以他很快樂(lè)?!庇械膶W(xué)生說(shuō)“燕子的窩是自己造的,是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的,所以它很快樂(lè)?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“蜜蜂通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來(lái)花粉,才可以釀成蜂蜜,他勞動(dòng)得很辛苦,并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果,所以它特別快樂(lè)?!庇械膶W(xué)生就說(shuō):“小青蛙整夜整夜捉害蟲是一件辛苦的事情,但想到能幫助人們除害,知道勞動(dòng)有了回報(bào),就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)?!庇械恼f(shuō):“波斯貓不勞動(dòng),總依賴主人給它東西吃,所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的。”這樣,通過(guò)讀、說(shuō),學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

      二.注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

      本課的說(shuō)話訓(xùn)練,我采用了“巧設(shè)問(wèn)題,激發(fā)說(shuō)話動(dòng)機(jī)”的方法。在學(xué)生學(xué)完這一課時(shí),讓學(xué)生展開想象進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),我想對(duì)波斯貓說(shuō)什么?波斯貓聽了大家的話會(huì)說(shuō)什么?做什么?學(xué)了本課,我明白了什么?這一個(gè)個(gè)問(wèn)題看似連珠炮,其實(shí)環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的思維火花被引燃了,說(shuō)話的興趣被激發(fā)了。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開,他們就會(huì)想象奇特,豐富多彩。有的說(shuō),波斯貓,我要告訴你,只有靠勞動(dòng)的來(lái)的成果才是快樂(lè)的。有的說(shuō):聽了大家的話,波斯貓說(shuō):“原來(lái)快樂(lè)這么容易就能得到”。說(shuō)著它就去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興,還感覺(jué)到了主人給他的蜂蜜特別甜、炸魚特別香。有的說(shuō),波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè),所以他天天去捉老鼠,幫助主人把家里的老鼠都捉完了,他還去鄰居家捉,他從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子,知道了快樂(lè)是什么滋味了。通過(guò)這一訓(xùn)練,學(xué)生把讀書、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái),對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟:勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。

      執(zhí)教后,我感到困惑的是:為什么有個(gè)別同學(xué)在這么有趣的學(xué)習(xí)氣氛中還是不能集中注意力?一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題再次出現(xiàn),那就是如何讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。

      第四篇:《找不到快樂(lè)波斯貓》說(shuō)課稿

      《找不到快樂(lè)波斯貓》說(shuō)課稿

      《找不到快樂(lè)波斯貓》說(shuō)課稿1

      一、說(shuō)教材

      《找不到快樂(lè)的波斯貓》是語(yǔ)文版第四冊(cè)第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:一只波斯貓向人請(qǐng)教快樂(lè)是什么滋味。燕子說(shuō)銜泥造窩最快樂(lè)的,蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè)的,青蛙說(shuō)捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂(lè)的,波斯貓覺(jué)得這些都沒(méi)有什么快樂(lè),它非常失望,仍然為找不到快樂(lè)而哀嘆。課文的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)課文,從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

      這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,人物特點(diǎn)鮮明,有很強(qiáng)的吸引力,易以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。而本單元的教學(xué)重點(diǎn)仍然是隨文識(shí)字,培養(yǎng)朗讀能力。所以,在深入解讀文本的基礎(chǔ)上,依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

      1.復(fù)習(xí)“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個(gè)詞語(yǔ)。

      2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂(lè)的不同看法。

      3.在品讀中體會(huì):只有辛勤勞動(dòng),服務(wù)他人,奉獻(xiàn)社會(huì),才會(huì)感到快樂(lè);依賴別人生活,靠別人為自己服務(wù),是沒(méi)有快樂(lè)的。

      教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才能創(chuàng)造快樂(lè)。

      教學(xué)難點(diǎn):理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂(lè)的不同看法。

      二、說(shuō)教法和學(xué)法

      學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我針對(duì)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的閱讀實(shí)效這一目的而采取的主要教學(xué)策略是:

      1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動(dòng)力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成動(dòng)力,從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中,我先以“快樂(lè)”一詞入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的快樂(lè),感受自身快樂(lè)的前提下認(rèn)識(shí)波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程和教師繪聲繪色的童話語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,形成閱讀期待;二是利用可愛(ài)的動(dòng)物貼圖激發(fā)學(xué)生的情趣,激起表現(xiàn)欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,以展示自我、實(shí)現(xiàn)自我,達(dá)到愉悅教學(xué)。

      2.探究體驗(yàn),培養(yǎng)能力

      新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學(xué)中,我利用情境,組織學(xué)生通過(guò)師生合作先自我探究、合作探究:燕子認(rèn)為什么是快樂(lè),波斯貓這樣認(rèn)為嗎?通過(guò)探究學(xué)習(xí)學(xué)生理解了波斯貓和燕子對(duì)快樂(lè)的不同認(rèn)識(shí),感悟了學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行小結(jié)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、自學(xué)感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對(duì)話,思考:蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè)的,而波斯貓卻不這樣認(rèn)為?從中明白只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)獲得果實(shí),服務(wù)他人,才會(huì)快樂(lè)。在多角度的對(duì)話、探究活動(dòng)中,學(xué)生不僅有所感悟,獲得思想啟迪,更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的的能力和與人交往的能力。

      3.朗讀感悟,積累語(yǔ)言

      朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,促進(jìn)學(xué)生悟情,積累語(yǔ)言的重要途徑。它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析,以充分朗讀為基礎(chǔ),在“讀”中感悟,在讀中積累,進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在本課教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)以讀為主,通過(guò)學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、分角色讀等方式的讀,在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。

      課堂中本應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以朗讀為主線,貫穿始終,開展多層次、多視角的讀,如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀、分角色表演讀等等。特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng),在朗讀中入情入境,學(xué)會(huì)結(jié)合插圖、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物心理,讀好人物對(duì)話。在朗讀中感受問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)效果,讀出滋味、讀出情趣,從而感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。

      三、說(shuō)程序

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們快樂(lè)嗎?什么時(shí)候最快樂(lè)?(學(xué)生交流)

      2.復(fù)習(xí)字詞:

      二、讀課文,整體感知

      1.請(qǐng)同學(xué)們默朗讀課文,邊讀邊想:這篇課文主要講了什么?

      匯報(bào)交流,小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。

      (課件出示)練習(xí)說(shuō)話:“波斯貓為了找到快樂(lè),它去問(wèn)的小動(dòng)物有 ,有 ,還有 ?!苯Y(jié)果它還是 。

      2.波斯貓為什么找不到快樂(lè)?燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè)是什么?

      請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話,用“——”畫出波斯貓的話。(出示學(xué)習(xí)方法:用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話,用“——”畫出波斯貓的話。)

      3.指名讀交流反饋。

      三、品讀感悟,體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”。

      (一)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)2—3自然段。

      1.學(xué)習(xí)燕子的話

      (1)教師范讀燕子的話,引導(dǎo)學(xué)生理解:燕子的快樂(lè)是什么?它為什么覺(jué)得快樂(lè)?

      (指名交流,板書衍泥造窩)

      (2)從一口一口、天天、飛來(lái)飛去這些詞語(yǔ)中體會(huì)燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢?用三角符號(hào)標(biāo)出再讀一讀。

      (3)設(shè)置懸念:燕子如此辛苦卻為什么是快樂(lè)的?讓學(xué)生理解燕子快樂(lè)的原因。

      (4)想象燕子快樂(lè)的心情,用朗讀表達(dá)出來(lái),讓大家都來(lái)分享燕子的快樂(lè)。指名讀、師引讀、齊讀等方式。

      2.學(xué)習(xí)波斯貓的話

      波斯貓聽燕子這么說(shuō),他又是怎么認(rèn)為的?

      多種方法讀。

      (二)小組合作學(xué)習(xí)4—6自然段。

      小結(jié)方法,按這種的方法,小組合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)方法:小組內(nèi)交流體會(huì):蜜蜂的快樂(lè)是什么?它為什么快樂(lè)?波斯貓又是怎么認(rèn)為的?請(qǐng)大家用朗讀表達(dá)出來(lái)。

      (1)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,交流。

      (2)匯報(bào)交流(板書:采花釀蜜)(由一人讀蜜蜂的話,說(shuō)說(shuō)蜜蜂的快樂(lè)是什么?它為什么快樂(lè)?再談感受:你從中還體會(huì)到了什么?(蜜蜂采蜜很勤勞)從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(千千萬(wàn)萬(wàn))你還能說(shuō)幾個(gè)像“千千萬(wàn)萬(wàn)”這樣的詞嗎?(擴(kuò)詞訓(xùn)練,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累)

      (3)指名部分同學(xué)讀:

      師:蜜蜂往返飛行10次,采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜,它多么不容易但它卻又是快樂(lè)的`!請(qǐng)喜歡勤勞的蜜蜂的同學(xué)一起,我們一齊讀一讀.

      (4)指導(dǎo)分角色朗讀:面對(duì)勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認(rèn)為的?請(qǐng)小組用朗讀表達(dá)展示。

      A.齊讀波斯貓的話;B.男女生分角色朗讀。

      (三)自學(xué)7—9自然段。

      (1)學(xué)生自讀思考:你讀懂了什么?

      (2)用你的朗讀表達(dá)感受。

      (4)波斯貓對(duì)青蛙的回答滿意嗎?誰(shuí)能有感情地讀一讀波斯貓的話?(指名讀)

      (設(shè)計(jì)意圖:以上教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)自讀自悟,分角色讀,看圖助讀,合作交流等手段,不僅可以使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),而且可以使學(xué)生獲得思想啟迪。)

      四、放飛想象,拓展思維

      1.波斯貓為什么找不到快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話結(jié)合圖片,想象波斯貓?jiān)谥魅思沂窃鯓由畹?,把你想象到的說(shuō)出來(lái)。

      2.交流反饋。

      3.提問(wèn)這是一只怎樣的波斯貓?它為什么不快樂(lè)呢?(自由回答)

      4.所以說(shuō)課文中的波斯貓最后找到快樂(lè)了嗎?

      齊讀最后一段。

      五、談?wù)勈斋@,明白道理。

      學(xué)習(xí)本課,同學(xué)們懂得了什么道理?(指名回答)

      《找不到快樂(lè)波斯貓》說(shuō)課稿2

      老師同學(xué)們,上午好,我是21號(hào)李世艷。今天我說(shuō)課的題目是《找不到快樂(lè)的波斯貓》,說(shuō)課部分重要分為說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì)四大部分。

      一、說(shuō)教材

      1、教材內(nèi)容

      《找不到快樂(lè)的波斯貓》一文安排在小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第三單元?!墩也坏娇鞓?lè)的波斯貓》是一篇童話故事,說(shuō)的是一只波斯貓向別人請(qǐng)教快樂(lè)是什么滋味,燕子說(shuō)銜泥造窩是快樂(lè)的,蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè)的,青蛙說(shuō)捕捉害蟲保護(hù)莊稼是快樂(lè)的,波斯貓覺(jué)得這些都沒(méi)有什么快樂(lè),它非常失望,仍然為找不到快樂(lè)而哀嘆。課文借這故事告訴人們,依賴別人的生活是找不到快樂(lè)的,只有靠自己的辛勤勞動(dòng)和創(chuàng)造、服務(wù)別人、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì),才是最快樂(lè)的。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      (1)認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音,會(huì)寫8個(gè)生字,特別是“決、算”的寫法。

      (2)能分角色朗讀課文,理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂(lè)的不同看法,積累詞語(yǔ)

      (3)懂得只要通過(guò)勞動(dòng)才能創(chuàng)造快樂(lè)。

      3、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):讀好課文的對(duì)話,尤其注意問(wèn)句和感嘆句的朗讀。

      難點(diǎn):懂得勞動(dòng)是最快樂(lè)的。

      二、說(shuō)教法、學(xué)法

      1、教法

      (1)教給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      教師要成為“善教者”,就需要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),因?yàn)榉椒ㄊ谴蜷_知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,根據(jù)本課特點(diǎn),著重以課題中“找”字為線索:波斯貓為什么找不到快樂(lè)?燕子、蜜蜂、青蛙找到的快樂(lè)各是什么呢?找出文中的重點(diǎn)句,從而加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練,避免問(wèn)題提得過(guò)于頻繁,面面俱到,使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。

      (2)三體并重、全體參與

      培養(yǎng)學(xué)生的能力是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的目的之一,為了便于學(xué)生課堂參與得更多,應(yīng)充分利用個(gè)體、群體、集體等課堂教學(xué)組織形式,自學(xué)、同桌互學(xué)、小組助學(xué)、集體合作交流等形式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),同時(shí)也增加語(yǔ)言訓(xùn)練頻率,激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性。

      (3)適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)情緒

      二年級(jí)學(xué)生注意力的持久性較差,如果我們不能較好地激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)習(xí)效果就不佳,課堂教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生,笑對(duì)每一位學(xué)生,并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,可利用對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)之機(jī),及時(shí)穿插鼓勵(lì)、培養(yǎng)興趣,把學(xué)生的思維引到專心聽、努力說(shuō)上,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,在老師評(píng)價(jià)的同時(shí),要注意讓學(xué)生互評(píng),是他們?cè)诶蠋煹谋頁(yè)P(yáng),肯定中品嘗到成功的喜悅,而以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。

      (4)加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)能力

      中國(guó)的俗話“舉不離手,曲不離力”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。在課堂上,我們應(yīng)捉住一切可利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練。如詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練,尤其是朗讀訓(xùn)練,新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析,以充分朗讀為基礎(chǔ),在“讀”中感悟,在“讀”中積累,進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習(xí)《找不到快樂(lè)的波斯貓》的過(guò)程中,我以朗讀為主線,貫穿始終,開展多層次、多視角的讀,如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等,特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生展開“自我探究,嘗試讀一讀,小組探究,合作讀一讀,集體交流表演讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng),在朗讀中入情入境,學(xué)會(huì)結(jié)合插圖,捉住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物心理,讀好人物對(duì)話,在朗讀中感受問(wèn)句的表達(dá)效果,讀出滋味,讀出情趣,從而感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,便能信手拈來(lái)了。

      2、手法

      新課程提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,根據(jù)這一基本理念,通過(guò)“讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀”這一個(gè)過(guò)程自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)情境導(dǎo)入,走進(jìn)快樂(lè)。

      1、激趣談話,認(rèn)識(shí)波斯貓

      2、描述:找不到快樂(lè)的波斯貓

      3、板書課題

      4、隨文識(shí)字“波”

      5、齊讀課題

      設(shè)計(jì)意圖:捉住低年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn),采用圖畫導(dǎo)入的方法,極有識(shí)字方法的積累,還有表述能力的訓(xùn)練,使得學(xué)生在主動(dòng)有趣的情景中學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

      (二)初讀課文,尋找快樂(lè)

      1、課題質(zhì)疑,提煉問(wèn)題:波斯貓衛(wèi)生么找不到快樂(lè)?燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè)又是什么?

      2、自由讀書,并交流收獲。

      3、同桌互讀生字,全班訂正困難生字。

      4、認(rèn)讀詞語(yǔ)(帶拼音—不帶拼音)

      5、再讀課文

      6、交流這次朗讀的進(jìn)步在哪里?小結(jié)讀書要求

      7、思考波斯貓找誰(shuí)尋找快樂(lè)?“——”勾畫。相應(yīng)板書

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、齊讀對(duì)生字新詞有了初步的印象,再讓學(xué)生將生字新詞送回家,在具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步識(shí)記,在反復(fù)朗讀中,學(xué)生逐漸讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,了解課文大意。

      (三)細(xì)讀課文,感受快樂(lè)

      1、出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)方法

      我會(huì)學(xué):讀一讀,朗讀課文相應(yīng)內(nèi)容,劃一劃,“——”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話,“~~~~”畫出波斯貓的話,說(shuō)一說(shuō),燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂(lè)?波斯貓為什么不快樂(lè)?

      2、2—3自然段

      (1)燕子的快樂(lè)是什么?“——”勾畫并朗讀。相應(yīng)理解“一口一口、很”

      (2)隨文識(shí)字“溫暖”

      (3)指導(dǎo)朗讀波斯貓的話,理解“軟綿綿”

      (4)合作朗讀2—3段

      3、4—6自然段

      (1)根據(jù)“我會(huì)學(xué)”合作學(xué)習(xí)4—6段

      (2)理解“千千萬(wàn)萬(wàn)、特別”(板書)

      (3)指導(dǎo)朗讀波斯貓的話,尤其是感嘆句

      4、7—9自然段

      (1)根據(jù)“我會(huì)學(xué)”自學(xué)

      (2)隨文識(shí)字“蛙”和多音字“炸”

      (3)理解“最大”,指導(dǎo)朗讀感嘆句。(板書)

      5、10自然段

      (1)齊讀

      (2)理解中心詞“失望”

      設(shè)計(jì)意圖:首先出示這一時(shí)段的學(xué)習(xí)需要,意在趕到提綱頓領(lǐng)的作用,使這一要求統(tǒng)領(lǐng)提綱,避免在精讀中出現(xiàn)過(guò)多過(guò)雜的問(wèn)題,讓課簡(jiǎn)潔明了,圍繞這一要求進(jìn)行多角度,多形式的品詞讀句,簡(jiǎn)潔不簡(jiǎn)單。

      四、拓展延伸,創(chuàng)造快樂(lè)

      1、波斯貓問(wèn)什么沒(méi)有找到快樂(lè)?

      2、燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂(lè)?(板書)(體會(huì)“很、特別、最大”用詞的豐富)

      3、風(fēng)角色朗讀

      4、說(shuō)生活中自己快樂(lè)的事

      5、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂(lè)

      6、作業(yè)超市:

      (1)抄寫課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)

      (2)把你最快樂(lè)的事告訴家人

      (3)續(xù)編故事:找到快樂(lè)的波斯貓

      設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)美的文字植根在學(xué)生的腦海,就可以內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,這是我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的期望,而自選作業(yè)可以滿足不同程度的學(xué)生。

      《找不到快樂(lè)波斯貓》說(shuō)課稿3

      一、說(shuō)教材

      《找不到快樂(lè)的波斯貓》是語(yǔ)文版第四冊(cè)第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:一只波斯貓向人請(qǐng)教快樂(lè)是什么滋味。燕子說(shuō)銜泥造窩最快樂(lè)的,蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè)的,青蛙說(shuō)捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂(lè)的,波斯貓覺(jué)得這些都沒(méi)有什么快樂(lè),它非常失望,仍然為找不到快樂(lè)而哀嘆。課文意在借這個(gè)故事圍繞“快樂(lè)”的主題來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理。

      這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,人物特點(diǎn)鮮明,有很強(qiáng)的吸引力,易以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。而本單元的教學(xué)重點(diǎn)仍然是隨文識(shí)字,培養(yǎng)朗讀能力。所以,在深入解讀文本的基礎(chǔ)上,依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

      (1)認(rèn)識(shí)“斯、滋、銜、軟、碌”等12個(gè)生字,會(huì)寫“保、決、波”等8個(gè)字及其組成的詞語(yǔ);

      (2)有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容;

      (3)懂得只有辛勤勞動(dòng),服務(wù)他人,才會(huì)感到快樂(lè);依賴別人生活,是沒(méi)有快樂(lè)的。教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)讀生字,練習(xí)有感情朗讀課文。

      二、說(shuō)教法和學(xué)法

      學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我采用以下教學(xué)策略:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動(dòng)力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成動(dòng)力,從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中,我一是利用多媒體課件展示動(dòng)畫波斯貓,和教師繪聲繪色的童話語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,形成閱讀期待;二是利用可愛(ài)的動(dòng)物頭飾激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀表演,以展示自我、實(shí)現(xiàn)自我,達(dá)到愉悅教學(xué)。

      2、探究體驗(yàn),培養(yǎng)能力

      新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在課中,我多次組織學(xué)生先進(jìn)行自我探究,再進(jìn)行合作探究,在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話時(shí),我利用情境,引導(dǎo)學(xué)生先自我探究、合作探究:燕子認(rèn)為什么是快樂(lè),波斯貓這樣認(rèn)為嗎?通過(guò)探究學(xué)習(xí)學(xué)生理解了波斯貓和燕子對(duì)快樂(lè)的不同認(rèn)識(shí),感悟了學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對(duì)話,思考:蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè)的,而波斯貓卻不這樣認(rèn)為?從中明白只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)獲得果實(shí),服務(wù)他人,才會(huì)快樂(lè)。在多角度的對(duì)話、探究活動(dòng)中,學(xué)生不僅有所感悟,獲得思想啟迪,更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,與人交往的能力。

      3、朗讀感悟,積累語(yǔ)言

      朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,促進(jìn)學(xué)生捂情,積累語(yǔ)言的重要途徑。它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析,以充分朗讀為基礎(chǔ),在“讀”中感悟,在讀中積累,進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習(xí)《找不到快樂(lè)的波斯貓》的過(guò)程中,我以朗讀為主線,貫穿始終,開展多層次、多視角的讀,如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀、分角色表演讀等等。特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng),在朗讀中入情入境,學(xué)會(huì)結(jié)合插圖、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物心理,讀好人物對(duì)話。在朗讀中感受問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)效果,讀出滋味、讀出情趣,從而感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,日久年深,便能信手拈來(lái)了。

      三、說(shuō)程序

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      (二)自讀課文,初步感知

      1、自由讀課文,邊讀邊找出生字,把它讀準(zhǔn)讀好。

      2、讀后小組合作學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)情況。

      3、檢查初讀學(xué)習(xí)成果。并說(shuō)說(shuō):波斯貓因?yàn)?------------而先后詢問(wèn)了------------、------------ 、-------------,結(jié)果------------------。

      (三)自主研讀,了解內(nèi)容

      1、自讀2、3兩個(gè)自然段,思考:燕子認(rèn)為什么是快樂(lè)?對(duì)燕子的回答波斯貓如何看待?

      2、交流、探究,并指導(dǎo)反復(fù)朗讀,讀好人物對(duì)話。

      3、學(xué)生自讀后小組合作學(xué)習(xí)4至8自然段,重點(diǎn)討論:蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè)的,而波斯貓卻不這樣認(rèn)為?他們對(duì)快樂(lè)認(rèn)識(shí)的最大不同是什么?

      4、交流并練習(xí)有感情朗讀。

      5、讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)波斯貓失望的原因。

      (四)分角色朗讀,進(jìn)一不步體驗(yàn)

      1、小組合作,各扮演其中的一個(gè)角色,進(jìn)行分角色朗讀。

      2、小組表演,鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

      (五)擴(kuò)展延伸,明文悟理

      1、創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)說(shuō)波斯貓為什么找不到快樂(lè),你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂(lè)。

      2、繼編故事。

      第五篇:找不到快樂(lè)的波斯貓教學(xué)反思

      《找不到快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)反思

      建甌市第一小學(xué)

      張瓊秀

      案例:

      [教學(xué)流程]:

      一、情景激趣、導(dǎo)入新課

      1、出示“快樂(lè)”, 這兩個(gè)字大家都認(rèn)識(shí),但誰(shuí)能真正讀好它呢?請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。

      看著大家甜甜的笑臉,就知道你們是一群快樂(lè)的小娃娃,幫助別人也是一種快樂(lè)對(duì)不對(duì)?可是,有一只小動(dòng)物它滿世界去找快樂(lè),卻找不到快樂(lè),你們?cè)敢鈳椭鼏幔?/p>

      2、動(dòng)畫出示波斯貓,伴波斯貓先是得意,而后苦悶的配音:“我是波斯貓,是貓中貴族,我的一只眼是藍(lán)色,另一只是綠色。毛色顏色多樣,姿態(tài)各異,美麗可愛(ài)!深受人們的喜愛(ài)。我吃穿不缺,衣食無(wú)憂,但我卻感到很不快樂(lè)。哎,這可怎么辦呢?”

      教師設(shè)置懸念:你們猜猜,這只不快樂(lè)的波斯貓干什么去了呢?

      2.揭示課題:找不到快樂(lè)的波斯貓

      這只波斯貓它找到了快樂(lè)嗎?讓我們快來(lái)讀讀課文吧!

      二、初步感知、學(xué)習(xí)生字

      要求:借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)本課的生字;把課文讀順,注意讀出每種動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

      1、生自讀課文,教師巡視。

      2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),剛才讀課文我們都學(xué)到什么?)

      3、課文中的自然段比較多,誰(shuí)能分得清哪些自然段是寫哪一種動(dòng)物和波斯貓的對(duì)話?

      4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),波斯貓向誰(shuí)尋找快樂(lè)去了,找到了嗎?讓學(xué)生理清課文脈絡(luò),了解波斯貓覺(jué)得自己不快樂(lè),分別向燕子、蜜蜂、青蛙詢問(wèn)快樂(lè)是什么而得不到結(jié)果。

      5、課件出示生字。(這么多的字寶寶,大家能給它們排排隊(duì)嗎?)引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字:按偏旁歸類;按分解部件識(shí)字;按數(shù)筆畫的獨(dú)體字識(shí)字。

      (小朋友們識(shí)字的方法可真多,誰(shuí)有什么特別的方法嗎?)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)字。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何認(rèn)讀這些字的,向大家介紹介紹。

      6、多種形式讀生字。(帶拼音讀、組成詞語(yǔ)讀、在句子中讀)課件相應(yīng)出示詞語(yǔ)及句子。

      7、指導(dǎo)寫字

      導(dǎo):今天大家認(rèn)識(shí)了這么多的生字寶寶,能寫好它們嗎?(1)出示“我會(huì)寫”

      (2)指導(dǎo)寫字的方法,左窄右寬:決、波、溫、睡;對(duì)準(zhǔn)豎中線寫的字:軟、尋、算。

      (3)學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。

      8、學(xué)生描紅作品展示。

      三、朗讀訓(xùn)練、引領(lǐng)感悟

      導(dǎo):調(diào)皮的字寶寶藏到課文里跟我們捉迷藏了,你能讀好它們嗎?齊讀課文。

      1、了解波斯貓的生活現(xiàn)狀,初步讓學(xué)生了解到快樂(lè)不僅僅是物質(zhì)生活上得到滿足。

      (1)讀完課文,你們知道波斯貓為什么要去尋找快樂(lè)嗎?(2)引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段。理解“滋味”在文中的含義。(3)從下面的課文中你們知道波斯貓現(xiàn)在的生活是什么樣的?(出示課件,展示波斯貓舒適的生活)

      (4)引導(dǎo)學(xué)生自由談話,小結(jié)。

      2、精讀波斯貓與燕子的對(duì)話。

      引:躺在軟綿綿的沙發(fā)上,喝著蜜糖,吃著炸魚的波斯貓覺(jué)得自己一點(diǎn)都不快樂(lè),于是出門去找快樂(lè)去了。它剛一出家門,就看見在屋檐下銜泥壘窩的燕子,于是——

      (1)引讀波斯貓的問(wèn)話(語(yǔ)氣:不解)

      (2)指導(dǎo)讀燕子的回話。(指名個(gè)別讀,語(yǔ)氣:自豪)

      (3)課件出示燕子“一口一口”銜泥的情景的情景及燕子的話,學(xué)生感悟。A從燕子銜泥造窩你體會(huì)到了什么?(燕子很辛苦)還從哪里看出他很辛苦?從哪些詞可以看出來(lái)呢?(一口一口

      天天飛來(lái)飛去)(板書:一口一口)

      B語(yǔ)言拓展。你還能說(shuō)幾個(gè)“一口一口”這樣的詞語(yǔ)嗎?(4)指導(dǎo)朗讀。

      導(dǎo):是啊,燕子做窩多辛苦啊,體會(huì)一下,你能把他辛苦忙碌的情景讀出來(lái)嗎?(重點(diǎn)讀好“一口一口” 和“天天”飛來(lái)飛去)(板書:銜泥造窩)

      指名讀——練習(xí)讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀

      (5)燕子覺(jué)得自己銜泥造窩非常快樂(lè),波斯貓是怎樣認(rèn)為的?指名讀波斯貓說(shuō)的話。結(jié)合插圖引導(dǎo)想象:波斯貓當(dāng)時(shí)什么樣子?(瞧不起燕子造窩)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)波斯貓的心理。

      指導(dǎo)讀:“天天”和“軟綿綿”重音強(qiáng)調(diào),突出波斯貓生活的舒適和優(yōu)越。(尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),如波斯貓的語(yǔ)氣可以是不以為然、不屑一顧的情感,也可以認(rèn)為是懶洋洋的、失望的語(yǔ)氣。)

      指名讀——范讀——比賽讀

      (6)分角色朗讀波斯貓和燕子的對(duì)話。男女生對(duì)讀——師生對(duì)讀——小組比賽讀

      四、方法遷移、自主合作

      1、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

      導(dǎo):找出對(duì)話和對(duì)話中最關(guān)鍵的詞,圈圈劃劃,讀出人物語(yǔ)氣,理解。

      2、分小組自主選擇學(xué)習(xí)蜜蜂、青蛙和波斯貓的對(duì)話

      (1)小組學(xué)習(xí)4—9節(jié)波斯貓和蜜蜂、青蛙的對(duì)話,和剛才的學(xué)習(xí)方法一樣,先用劃出蜜蜂、青蛙快樂(lè)的句子,想想他們快樂(lè)在哪里?再劃出波斯貓的對(duì)話的句子。

      (2)交流句子朗讀。

      (課件出示蜜蜂采蜜及青蛙捉害蟲的場(chǎng)景及相關(guān)句子):

      A蜜蜂說(shuō):“我從千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花蜜,釀出了蜜糖,覺(jué)得特別快樂(lè)?!? B青蛙說(shuō):“捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂(lè)?!?/p>

      (3)討論蜜蜂、花貓的快樂(lè)是什么?為什么?體會(huì)“千千萬(wàn)萬(wàn)及整夜整夜”這兩個(gè)詞的含義,體會(huì)蜜蜂及青蛙的辛苦。

      板書:蜜蜂:千千萬(wàn)萬(wàn) 采花釀蜜

      青蛙:一天到晚 捉害蟲保莊稼

      (4)指導(dǎo)朗讀蜜蜂、花貓的句子。(男女生分角色朗讀)

      (5)那波斯貓聽了它們的話是怎么認(rèn)為的呢?又該怎樣的語(yǔ)氣讀?

      (課件出示相關(guān)句子)

      A波斯貓想:“蜜糖有什么了不起的,主人的冰箱里多的是,我都不想吃了。這算什么快樂(lè)!”

      B“哼!吃蟲子有什么快樂(lè)呢?主人家的炸魚還不夠香嗎?可我吃著,卻一點(diǎn)兒也不覺(jué)得快樂(lè)!”

      (6)分角色朗讀5—10 小節(jié)。

      四、拓展升華、明文悟理

      1、燕子一口一口銜泥造窩、蜜蜂從千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采集花蜜、青蛙一天到晚捉害蟲保莊稼,為什么它們覺(jué)得這樣的生活是快樂(lè)的?

      (勞動(dòng)、奉獻(xiàn)、幫助別人······結(jié)合板書)

      2、波斯貓為什么找不到快樂(lè)呢?你想對(duì)那只繼續(xù)尋找快樂(lè)的波斯貓說(shuō)些什么?

      3、幫助別人就是一種快樂(lè),你能幫助波斯貓找到快樂(lè)嗎?(結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書)

      4、你覺(jué)得自己快樂(lè)嗎?是不是也遇到和波斯貓類似的問(wèn)題?能找到自己生活中的快樂(lè)嗎?

      五、鞏固訓(xùn)練、課后延伸

      1、寫一寫(描紅課文田字格中的生字)。

      2、說(shuō)一說(shuō),演一演(把故事講給家長(zhǎng)聽或找小伙伴演一定這個(gè)故事)。

      3、編一編(續(xù)編故事)。

      4、唱一唱(唱《勞動(dòng)最光榮》)

      反思:這是一篇童話故事,故事內(nèi)容通俗易懂,說(shuō)的是一只波斯貓向人請(qǐng)教快樂(lè)是什么滋味。燕子說(shuō)銜泥造窩是快樂(lè)的,蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè)的,青蛙說(shuō)捕捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂(lè)的,波斯貓覺(jué)得這些都是沒(méi)有什么快樂(lè),它非常失望,仍然為找不到快樂(lè)而哀嘆。課文借這一故事告訴人們,依賴別人的生活是找不到快樂(lè)的,只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造,服務(wù)別人,奉獻(xiàn)社會(huì),才是最快樂(lè)的。

      課文內(nèi)容較淺顯,課文中人物對(duì)話容量較大,且人物對(duì)話語(yǔ)氣鮮明而有個(gè)性。因此,要以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀出人物語(yǔ)氣,了解人物的內(nèi)心,以達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。

      處于物質(zhì)生活優(yōu)越,而人生觀、價(jià)值觀導(dǎo)向不足的現(xiàn)代社會(huì)的孩子,有很大一部分是體會(huì)不到生活、學(xué)習(xí)上的快樂(lè)。他們享受優(yōu)越的物質(zhì)生活,一方面又厭倦了,而往往把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件苦差事。而課文中的深層次內(nèi)容是:那只找不到快樂(lè)的波斯貓生活在不愁吃、不愁穿的優(yōu)越環(huán)境中,卻為找不到快樂(lè)苦惱。而天天要辛辛苦苦勞動(dòng)的燕子、青蛙、小貓,他們卻從勞動(dòng)中找到了快樂(lè)。那只可憐的波斯貓并不能理解這一點(diǎn),相反嘲笑他們,對(duì)他們的說(shuō)法不屑不顧。最后,他只能帶著永遠(yuǎn)的遺憾繼續(xù)尋找他的快樂(lè)去了。真正要讓孩子們理解到,那只可憐的波斯貓之所以找不到快樂(lè),是因?yàn)樗麤](méi)有理解到快樂(lè)的真正含義:快樂(lè)是建立在勞動(dòng),建立在對(duì)他人奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生理解文章內(nèi)容容易,但更重要的是升華,要讓每一個(gè)孩子都能由此及彼地聯(lián)想到自己:每天生活在優(yōu)越的環(huán)境中,卻成天抱怨沒(méi)意思,嫌上學(xué)太累等等。此時(shí),再拋出3個(gè)問(wèn)題:

      1、你想對(duì)那只繼續(xù)尋找快樂(lè)的波斯貓說(shuō)些什么?

      2、你能幫助波斯貓找到快樂(lè)嗎?

      3、你覺(jué)得自己快樂(lè)嗎?能找到自己生活中的快樂(lè)嗎?孩子們就能由此及彼地聯(lián)想到自己與波斯貓的認(rèn)識(shí)上有多么相似的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生崇尚健康的、積極向上的生活態(tài)度,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)的情感自然水到渠成。

      在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我以“導(dǎo)入新課——初步感知——精讀訓(xùn)練——遷移運(yùn)用——總結(jié)升華——課后延伸”六個(gè)環(huán)節(jié)為主線,體現(xiàn)教師教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的和諧統(tǒng)一。

      在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),設(shè)置情境,從“快樂(lè)”一詞著眼導(dǎo)入課文,讓學(xué)生帶著好奇心與閱讀欲望自讀課文,自然流暢地進(jìn)入下一環(huán)節(jié),讀通課文,理清脈絡(luò),了解大致內(nèi)容。并在此環(huán)節(jié)中設(shè)置識(shí)字與寫字教學(xué),扎實(shí)做好語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練,掃清閱讀障礙,為精讀課文作準(zhǔn)備。

      在精讀課文部分,孩子語(yǔ)感的形成,感悟能力的養(yǎng)成都在讀中體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)以問(wèn)“燕子”內(nèi)容為例,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,體會(huì)人物的心理,讀準(zhǔn)語(yǔ)氣,為下文自主選擇讀文做好了鋪墊。本教學(xué)環(huán)節(jié)突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,以自由選擇讀文的學(xué)習(xí)方式,采用指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,把學(xué)生帶入語(yǔ)言文字所表達(dá)的情境中,入情入境地體會(huì)人物的情感,創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。

      遷移運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,找到有關(guān)句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),走進(jìn)文本,自主釋疑,體驗(yàn)感悟情感,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,逐步提高閱讀能力。

      總結(jié)升華環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)從文本到個(gè)體體驗(yàn)的過(guò)程,體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”的語(yǔ)文特點(diǎn)。最后的課后延伸環(huán)節(jié)中,設(shè)置各種形式的作業(yè),鞏固課堂,發(fā)展能力。

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