第一篇：《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的：

一、全文以讀書為主線，在讀中明白事理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼嗽诮虒W(xué)本課時，我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文，知道文中主要寫了波斯貓這只小動物。接著讓學(xué)生再次讀文，明確這是一只不快樂的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂？它找誰去詢問？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂嗎？為什么？??”等問題去自主讀書。最后讓學(xué)生帶著這些問題，通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們勞動的快樂，明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

二、讓學(xué)生精讀課文，抓住重點詞句理解文意?！白プ≈攸c詞語讀好句子，理解文意”是語文課上最常用的教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時，先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說的話，從“一口一口地銜泥、千千萬萬朵花中采粉、一天到晚蹦來蹦去??”這些詞句中體會到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂。同時通過讓學(xué)生對比讀波斯貓說的話，從中加深學(xué)生對“勞動最快樂”的理解。

三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣。興趣是最好的老師，而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文，明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說說找不到快樂的波斯貓后來是怎樣的？如：后來它最好的朋友誰幫助它明白了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理？當(dāng)波斯貓明白快樂是什么后它是怎樣找快樂的？頓時學(xué)生的思維閘門打開，他們想象奇特，豐富多彩。有的說波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興。有的說波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜螅瑤椭魅税鸭依锏睦鲜蠖甲酵炅耍€去鄰居家捉。從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么滋味了??這樣，學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂。

在成功之余，還存在著一些不足之處：

一、課堂調(diào)控能力不夠靈活，沒有及時調(diào)動學(xué)生的讀書熱情。學(xué)生只是應(yīng)付式地讀，沒有高潮，情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書氣氛有點沉悶時，老師應(yīng)該及時地進(jìn)行引導(dǎo)，有必要的話進(jìn)行染讀，讓學(xué)生感受到老師的熱情，從而更好投入到讀書之中去。

二、教學(xué)生字時只重字音，忽略了字義、詞義的理解，沒有讓學(xué)生學(xué)以致用。過后反思在生字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。還可以讓一些尖子生運用所學(xué)的一個或幾個詞進(jìn)行片段說話訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話興趣，從而提高學(xué)生的作文水平。

第二篇：找不到快樂的波斯貓_教學(xué)反思

《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，本節(jié)課的成功在于： 以讀為主，以學(xué)生為本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。??這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句，讀有所悟。讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，教師用著重符號標(biāo)出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。

讓學(xué)生在歌聲中體會情感，受到教育。

平旺小學(xué) 張家蓉 2

《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

第三篇：找不到快樂的波斯貓教學(xué)反思

《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、小青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、小青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的：

一.以讀為主，以學(xué)生為本。

學(xué)習(xí)本課時，我讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、小青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們的快樂，明白波斯貓為何不快樂及“只有勞動才能創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、小青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因為對課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂?！庇械膶W(xué)生說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂?！庇械膶W(xué)生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂?！庇械膶W(xué)生就說：“小青蛙整夜整夜捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們除害，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂?！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的?！边@樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

二.注意對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

本課的說話訓(xùn)練，我采用了“巧設(shè)問題，激發(fā)說話動機(jī)”的方法。在學(xué)生學(xué)完這一課時，讓學(xué)生展開想象進(jìn)行說話練習(xí)，我想對波斯貓說什么？波斯貓聽了大家的話會說什么？做什么？學(xué)了本課，我明白了什么？這一個個問題看似連珠炮，其實環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思維火花被引燃了，說話的興趣被激發(fā)了。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說，波斯貓，我要告訴你，只有靠勞動的來的成果才是快樂的。有的說：聽了大家的話，波斯貓說：“原來快樂這么容易就能得到”。說著它就去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特別甜、炸魚特別香。有的說，波斯貓知道了勞動能創(chuàng)造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么滋味了。通過這一訓(xùn)練，學(xué)生把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂。

執(zhí)教后，我感到困惑的是：為什么有個別同學(xué)在這么有趣的學(xué)習(xí)氣氛中還是不能集中注意力？一個嚴(yán)肅的問題再次出現(xiàn)，那就是如何讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。

第四篇：《找不到快樂波斯貓》說課稿

《找不到快樂波斯貓》說課稿

《找不到快樂波斯貓》說課稿1

一、說教材

《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強(qiáng)的吸引力，易以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。而本單元的教學(xué)重點仍然是隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.復(fù)習(xí)“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個詞語。

2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3.在品讀中體會：只有辛勤勞動，服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會，才會感到快樂；依賴別人生活，靠別人為自己服務(wù)，是沒有快樂的。

教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會只有辛勤勞動才能創(chuàng)造快樂。

教學(xué)難點：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

二、說教法和學(xué)法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)中我針對在低年級閱讀教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀實效這一目的而采取的主要教學(xué)策略是：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

動機(jī)是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成動力，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中，我先以“快樂”一詞入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的快樂，感受自身快樂的前提下認(rèn)識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關(guān)學(xué)習(xí)過程和教師繪聲繪色的童話語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物貼圖激發(fā)學(xué)生的情趣，激起表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，以展示自我、實現(xiàn)自我，達(dá)到愉悅教學(xué)。

2.探究體驗，培養(yǎng)能力

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學(xué)中，我利用情境，組織學(xué)生通過師生合作先自我探究、合作探究：燕子認(rèn)為什么是快樂，波斯貓這樣認(rèn)為嗎？通過探究學(xué)習(xí)學(xué)生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認(rèn)識，感悟了學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生小組合作、自學(xué)感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認(rèn)為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務(wù)他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的的能力和與人交往的能力。

3.朗讀感悟，積累語言

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)學(xué)生悟情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在讀中積累，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在本課教學(xué)過程中，我設(shè)計以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。

課堂中本應(yīng)該實現(xiàn)以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習(xí)活動，在朗讀中入情入境，學(xué)會結(jié)合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達(dá)效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言。

三、說程序

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學(xué)生交流）

2.復(fù)習(xí)字詞：

二、讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們默朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要講了什么？

匯報交流，小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。

（課件出示）練習(xí)說話：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有 ，有 ，還有 ?！苯Y(jié)果它還是 。

2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？

請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。（出示學(xué)習(xí)方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。）

3.指名讀交流反饋。

三、品讀感悟，體會“勞動創(chuàng)造快樂”。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)2—3自然段。

1.學(xué)習(xí)燕子的話

（1）教師范讀燕子的話，引導(dǎo)學(xué)生理解：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？

（指名交流，板書衍泥造窩）

（2）從一口一口、天天、飛來飛去這些詞語中體會燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢？用三角符號標(biāo)出再讀一讀。

（3）設(shè)置懸念：燕子如此辛苦卻為什么是快樂的？讓學(xué)生理解燕子快樂的原因。

（4）想象燕子快樂的心情，用朗讀表達(dá)出來，讓大家都來分享燕子的快樂。指名讀、師引讀、齊讀等方式。

2．學(xué)習(xí)波斯貓的話

波斯貓聽燕子這么說，他又是怎么認(rèn)為的？

多種方法讀。

（二）小組合作學(xué)習(xí)4—6自然段。

小結(jié)方法，按這種的方法，小組合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)方法：小組內(nèi)交流體會：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認(rèn)為的？請大家用朗讀表達(dá)出來。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)讀書，交流。

（2）匯報交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）你還能說幾個像“千千萬萬”這樣的詞嗎？（擴(kuò)詞訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言積累）

（3）指名部分同學(xué)讀：

師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的`！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學(xué)一起，我們一齊讀一讀.

（4）指導(dǎo)分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認(rèn)為的？請小組用朗讀表達(dá)展示。

A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

（三）自學(xué)7—9自然段。

（1）學(xué)生自讀思考：你讀懂了什么？

（2）用你的朗讀表達(dá)感受。

（4）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）

（設(shè)計意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀自悟，分角色讀，看圖助讀，合作交流等手段，不僅可以使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，而且可以使學(xué)生獲得思想啟迪。）

四、放飛想象，拓展思維

1．波斯貓為什么找不到快樂呢？請同學(xué)們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結(jié)合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，把你想象到的說出來。

2．交流反饋。

3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢？（自由回答）

4．所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎？

齊讀最后一段。

五、談?wù)勈斋@，明白道理。

學(xué)習(xí)本課，同學(xué)們懂得了什么道理？（指名回答）

《找不到快樂波斯貓》說課稿2

老師同學(xué)們，上午好，我是21號李世艷。今天我說課的題目是《找不到快樂的波斯貓》，說課部分重要分為說教材，說教法、學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計四大部分。

一、說教材

1、教材內(nèi)容

《找不到快樂的波斯貓》一文安排在小學(xué)語文教材第四冊第三單元。《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，說的是一只波斯貓向別人請教快樂是什么滋味，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捕捉害蟲保護(hù)莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這故事告訴人們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己的辛勤勞動和創(chuàng)造、服務(wù)別人、風(fēng)險社會，才是最快樂的。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識本課12個生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音，會寫8個生字，特別是“決、算”的寫法。

（2）能分角色朗讀課文，理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法，積累詞語

（3）懂得只要通過勞動才能創(chuàng)造快樂。

3、教學(xué)重難點

重點：讀好課文的對話，尤其注意問句和感嘆句的朗讀。

難點：懂得勞動是最快樂的。

二、說教法、學(xué)法

1、教法

（1）教給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要成為“善教者”，就需要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因為方法是打開知識寶庫的金鑰匙，根據(jù)本課特點，著重以課題中“找”字為線索：波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快樂各是什么呢？找出文中的重點句，從而加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免問題提得過于頻繁，面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。

（2）三體并重、全體參與

培養(yǎng)學(xué)生的能力是語文學(xué)科實施素質(zhì)教育的目的之一，為了便于學(xué)生課堂參與得更多，應(yīng)充分利用個體、群體、集體等課堂教學(xué)組織形式，自學(xué)、同桌互學(xué)、小組助學(xué)、集體合作交流等形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生學(xué)得主動，同時也增加語言訓(xùn)練頻率，激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性。

（3）適時評價鼓勵調(diào)動情緒

二年級學(xué)生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果就不佳，課堂教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生，笑對每一位學(xué)生，并注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可利用對學(xué)生評價之機(jī)，及時穿插鼓勵、培養(yǎng)興趣，把學(xué)生的思維引到專心聽、努力說上，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，在老師評價的同時，要注意讓學(xué)生互評，是他們在老師的表揚，肯定中品嘗到成功的喜悅，而以更大的熱情向高一級目標(biāo)邁進(jìn)。

（4）加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

中國的俗話“舉不離手，曲不離力”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。在課堂上，我們應(yīng)捉住一切可利用的機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練。如詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，尤其是朗讀訓(xùn)練，新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習(xí)《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等，特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導(dǎo)學(xué)生展開“自我探究，嘗試讀一讀，小組探究，合作讀一讀，集體交流表演讀”的學(xué)習(xí)活動，在朗讀中入情入境，學(xué)會結(jié)合插圖，捉住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話，在朗讀中感受問句的表達(dá)效果，讀出滋味，讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，便能信手拈來了。

2、手法

新課程提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀、說說、議議、讀讀”這一個過程自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重點難點。

三、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，走進(jìn)快樂。

1、激趣談話，認(rèn)識波斯貓

2、描述：找不到快樂的波斯貓

3、板書課題

4、隨文識字“波”

5、齊讀課題

設(shè)計意圖：捉住低年級學(xué)生的心里特點，采用圖畫導(dǎo)入的方法，極有識字方法的積累，還有表述能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在主動有趣的情景中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）初讀課文，尋找快樂

1、課題質(zhì)疑，提煉問題：波斯貓衛(wèi)生么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂又是什么？

2、自由讀書，并交流收獲。

3、同桌互讀生字，全班訂正困難生字。

4、認(rèn)讀詞語（帶拼音—不帶拼音）

5、再讀課文

6、交流這次朗讀的進(jìn)步在哪里？小結(jié)讀書要求

7、思考波斯貓找誰尋找快樂？“——”勾畫。相應(yīng)板書

設(shè)計意圖：學(xué)生通過自讀、互讀、齊讀對生字新詞有了初步的印象，再讓學(xué)生將生字新詞送回家，在具體語言環(huán)境中進(jìn)一步識記，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生逐漸讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，了解課文大意。

（三）細(xì)讀課文，感受快樂

1、出示本課時的學(xué)習(xí)方法

我會學(xué)：讀一讀，朗讀課文相應(yīng)內(nèi)容，劃一劃，“——”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，“~~~~”畫出波斯貓的話，說一說，燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂？波斯貓為什么不快樂？

2、2—3自然段

（1）燕子的快樂是什么？“——”勾畫并朗讀。相應(yīng)理解“一口一口、很”

（2）隨文識字“溫暖”

（3）指導(dǎo)朗讀波斯貓的話，理解“軟綿綿”

（4）合作朗讀2—3段

3、4—6自然段

（1）根據(jù)“我會學(xué)”合作學(xué)習(xí)4—6段

（2）理解“千千萬萬、特別”（板書）

（3）指導(dǎo)朗讀波斯貓的話，尤其是感嘆句

4、7—9自然段

（1）根據(jù)“我會學(xué)”自學(xué)

（2）隨文識字“蛙”和多音字“炸”

（3）理解“最大”，指導(dǎo)朗讀感嘆句。（板書）

5、10自然段

（1）齊讀

（2）理解中心詞“失望”

設(shè)計意圖：首先出示這一時段的學(xué)習(xí)需要，意在趕到提綱頓領(lǐng)的作用，使這一要求統(tǒng)領(lǐng)提綱，避免在精讀中出現(xiàn)過多過雜的問題，讓課簡潔明了，圍繞這一要求進(jìn)行多角度，多形式的品詞讀句，簡潔不簡單。

四、拓展延伸，創(chuàng)造快樂

1、波斯貓問什么沒有找到快樂？

2、燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂？（板書）（體會“很、特別、最大”用詞的豐富）

3、風(fēng)角色朗讀

4、說生活中自己快樂的事

5、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂

6、作業(yè)超市：

（1）抄寫課文中優(yōu)美的詞語

（2）把你最快樂的事告訴家人

（3）續(xù)編故事：找到快樂的波斯貓

設(shè)計意圖：優(yōu)美的文字植根在學(xué)生的腦海，就可以內(nèi)化成自己的語言，這是我在語文教學(xué)時的期望，而自選作業(yè)可以滿足不同程度的學(xué)生。

《找不到快樂波斯貓》說課稿3

一、說教材

《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文意在借這個故事圍繞“快樂”的主題來揭示一個深刻的道理。

這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強(qiáng)的吸引力，易以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。而本單元的教學(xué)重點仍然是隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)識“斯、滋、銜、軟、碌”等12個生字，會寫“保、決、波”等8個字及其組成的詞語；

（2）有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

（3）懂得只有辛勤勞動，服務(wù)他人，才會感到快樂；依賴別人生活，是沒有快樂的。教學(xué)重難點是認(rèn)讀生字，練習(xí)有感情朗讀課文。

二、說教法和學(xué)法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)中我采用以下教學(xué)策略：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

動機(jī)是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成動力，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中，我一是利用多媒體課件展示動畫波斯貓，和教師繪聲繪色的童話語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物頭飾激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀表演，以展示自我、實現(xiàn)自我，達(dá)到愉悅教學(xué)。

2、探究體驗，培養(yǎng)能力

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我多次組織學(xué)生先進(jìn)行自我探究，再進(jìn)行合作探究,在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我利用情境，引導(dǎo)學(xué)生先自我探究、合作探究：燕子認(rèn)為什么是快樂，波斯貓這樣認(rèn)為嗎？通過探究學(xué)習(xí)學(xué)生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認(rèn)識，感悟了學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認(rèn)為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務(wù)他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，與人交往的能力。

3、朗讀感悟，積累語言

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)學(xué)生捂情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在讀中積累，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習(xí)《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導(dǎo)學(xué)生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習(xí)活動，在朗讀中入情入境，學(xué)會結(jié)合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達(dá)效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，日久年深，便能信手拈來了。

三、說程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）自讀課文，初步感知

1、自由讀課文，邊讀邊找出生字，把它讀準(zhǔn)讀好。

2、讀后小組合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)情況。

3、檢查初讀學(xué)習(xí)成果。并說說：波斯貓因為-------------而先后詢問了------------、------------ 、-------------，結(jié)果------------------。

（三）自主研讀，了解內(nèi)容

1、自讀2、3兩個自然段，思考：燕子認(rèn)為什么是快樂？對燕子的回答波斯貓如何看待？

2、交流、探究，并指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀好人物對話。

3、學(xué)生自讀后小組合作學(xué)習(xí)4至8自然段，重點討論：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認(rèn)為？他們對快樂認(rèn)識的最大不同是什么？

4、交流并練習(xí)有感情朗讀。

5、讀最后一個自然段，說說波斯貓失望的原因。

（四）分角色朗讀，進(jìn)一不步體驗

1、小組合作，各扮演其中的一個角色，進(jìn)行分角色朗讀。

2、小組表演，鼓勵評價。

（五）擴(kuò)展延伸，明文悟理

1、創(chuàng)設(shè)情境，說說波斯貓為什么找不到快樂，你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂。

2、繼編故事。

第五篇：找不到快樂的波斯貓教學(xué)反思

《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

建甌市第一小學(xué)

張瓊秀

案例：

[教學(xué)流程]：

一、情景激趣、導(dǎo)入新課

1、出示“快樂”, 這兩個字大家都認(rèn)識,但誰能真正讀好它呢?請你大聲地讀出來。

看著大家甜甜的笑臉，就知道你們是一群快樂的小娃娃，幫助別人也是一種快樂對不對？可是，有一只小動物它滿世界去找快樂，卻找不到快樂，你們愿意幫助它嗎？

2、動畫出示波斯貓，伴波斯貓先是得意，而后苦悶的配音：“我是波斯貓，是貓中貴族，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。毛色顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛！深受人們的喜愛。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”

教師設(shè)置懸念：你們猜猜，這只不快樂的波斯貓干什么去了呢？

2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓

這只波斯貓它找到了快樂嗎？讓我們快來讀讀課文吧！

二、初步感知、學(xué)習(xí)生字

要求：借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字；把課文讀順，注意讀出每種動物說話時的語氣。

1、生自讀課文，教師巡視。

2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。（誰來說說，剛才讀課文我們都學(xué)到什么？）

3、課文中的自然段比較多，誰能分得清哪些自然段是寫哪一種動物和波斯貓的對話？

4、誰來說說，波斯貓向誰尋找快樂去了，找到了嗎？讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)，了解波斯貓覺得自己不快樂，分別向燕子、蜜蜂、青蛙詢問快樂是什么而得不到結(jié)果。

5、課件出示生字。（這么多的字寶寶，大家能給它們排排隊嗎？）引導(dǎo)學(xué)生歸類識字：按偏旁歸類；按分解部件識字；按數(shù)筆畫的獨體字識字。

（小朋友們識字的方法可真多，誰有什么特別的方法嗎？）鼓勵學(xué)生用自己的方法識字。并讓學(xué)生說說如何認(rèn)讀這些字的，向大家介紹介紹。

6、多種形式讀生字。（帶拼音讀、組成詞語讀、在句子中讀）課件相應(yīng)出示詞語及句子。

7、指導(dǎo)寫字

導(dǎo)：今天大家認(rèn)識了這么多的生字寶寶，能寫好它們嗎？（1）出示“我會寫”

（2）指導(dǎo)寫字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對準(zhǔn)豎中線寫的字：軟、尋、算。

（3）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

8、學(xué)生描紅作品展示。

三、朗讀訓(xùn)練、引領(lǐng)感悟

導(dǎo)：調(diào)皮的字寶寶藏到課文里跟我們捉迷藏了，你能讀好它們嗎？齊讀課文。

1、了解波斯貓的生活現(xiàn)狀，初步讓學(xué)生了解到快樂不僅僅是物質(zhì)生活上得到滿足。

（1）讀完課文，你們知道波斯貓為什么要去尋找快樂嗎？（2）引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段。理解“滋味”在文中的含義。（3）從下面的課文中你們知道波斯貓現(xiàn)在的生活是什么樣的？（出示課件，展示波斯貓舒適的生活）

（4）引導(dǎo)學(xué)生自由談話，小結(jié)。

2、精讀波斯貓與燕子的對話。

引：躺在軟綿綿的沙發(fā)上，喝著蜜糖，吃著炸魚的波斯貓覺得自己一點都不快樂，于是出門去找快樂去了。它剛一出家門，就看見在屋檐下銜泥壘窩的燕子，于是——

（1）引讀波斯貓的問話（語氣：不解）

（2）指導(dǎo)讀燕子的回話。（指名個別讀，語氣：自豪）

（3）課件出示燕子“一口一口”銜泥的情景的情景及燕子的話，學(xué)生感悟。A從燕子銜泥造窩你體會到了什么？（燕子很辛苦）還從哪里看出他很辛苦？從哪些詞可以看出來呢？（一口一口

天天飛來飛去）（板書：一口一口）

B語言拓展。你還能說幾個“一口一口”這樣的詞語嗎？（4）指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)：是啊，燕子做窩多辛苦啊，體會一下，你能把他辛苦忙碌的情景讀出來嗎？（重點讀好“一口一口” 和“天天”飛來飛去）（板書：銜泥造窩）

指名讀——練習(xí)讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀

（5）燕子覺得自己銜泥造窩非常快樂，波斯貓是怎樣認(rèn)為的？指名讀波斯貓說的話。結(jié)合插圖引導(dǎo)想象：波斯貓當(dāng)時什么樣子？（瞧不起燕子造窩）學(xué)生做動作體會波斯貓的心理。

指導(dǎo)讀：“天天”和“軟綿綿”重音強(qiáng)調(diào)，突出波斯貓生活的舒適和優(yōu)越。（尊重學(xué)生的情感體驗，如波斯貓的語氣可以是不以為然、不屑一顧的情感，也可以認(rèn)為是懶洋洋的、失望的語氣。）

指名讀——范讀——比賽讀

（6）分角色朗讀波斯貓和燕子的對話。男女生對讀——師生對讀——小組比賽讀

四、方法遷移、自主合作

1、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

導(dǎo)：找出對話和對話中最關(guān)鍵的詞，圈圈劃劃，讀出人物語氣，理解。

2、分小組自主選擇學(xué)習(xí)蜜蜂、青蛙和波斯貓的對話

（1）小組學(xué)習(xí)4—9節(jié)波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，和剛才的學(xué)習(xí)方法一樣，先用劃出蜜蜂、青蛙快樂的句子，想想他們快樂在哪里？再劃出波斯貓的對話的句子。

（2）交流句子朗讀。

（課件出示蜜蜂采蜜及青蛙捉害蟲的場景及相關(guān)句子）：

A蜜蜂說：“我從千千萬萬朵花中采來花蜜，釀出了蜜糖，覺得特別快樂?！? B青蛙說：“捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂?！?/p>

（3）討論蜜蜂、花貓的快樂是什么？為什么？體會“千千萬萬及整夜整夜”這兩個詞的含義，體會蜜蜂及青蛙的辛苦。

板書：蜜蜂：千千萬萬 采花釀蜜

青蛙：一天到晚 捉害蟲保莊稼

（4）指導(dǎo)朗讀蜜蜂、花貓的句子。（男女生分角色朗讀）

（5）那波斯貓聽了它們的話是怎么認(rèn)為的呢？又該怎樣的語氣讀？

（課件出示相關(guān)句子）

A波斯貓想：“蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了。這算什么快樂！”

B“哼！吃蟲子有什么快樂呢？主人家的炸魚還不夠香嗎？可我吃著，卻一點兒也不覺得快樂！”

（6）分角色朗讀5—10 小節(jié)。

四、拓展升華、明文悟理

1、燕子一口一口銜泥造窩、蜜蜂從千千萬萬朵花中采集花蜜、青蛙一天到晚捉害蟲保莊稼，為什么它們覺得這樣的生活是快樂的？

（勞動、奉獻(xiàn)、幫助別人······結(jié)合板書）

2、波斯貓為什么找不到快樂呢？你想對那只繼續(xù)尋找快樂的波斯貓說些什么？

3、幫助別人就是一種快樂，你能幫助波斯貓找到快樂嗎？（結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書）

4、你覺得自己快樂嗎？是不是也遇到和波斯貓類似的問題？能找到自己生活中的快樂嗎？

五、鞏固訓(xùn)練、課后延伸

1、寫一寫（描紅課文田字格中的生字）。

2、說一說，演一演（把故事講給家長聽或找小伙伴演一定這個故事）。

3、編一編（續(xù)編故事）。

4、唱一唱（唱《勞動最光榮》）

反思：這是一篇童話故事，故事內(nèi)容通俗易懂，說的是一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捕捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都是沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會，才是最快樂的。

課文內(nèi)容較淺顯，課文中人物對話容量較大，且人物對話語氣鮮明而有個性。因此，要以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀出人物語氣，了解人物的內(nèi)心，以達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。

處于物質(zhì)生活優(yōu)越，而人生觀、價值觀導(dǎo)向不足的現(xiàn)代社會的孩子，有很大一部分是體會不到生活、學(xué)習(xí)上的快樂。他們享受優(yōu)越的物質(zhì)生活，一方面又厭倦了，而往往把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件苦差事。而課文中的深層次內(nèi)容是：那只找不到快樂的波斯貓生活在不愁吃、不愁穿的優(yōu)越環(huán)境中，卻為找不到快樂苦惱。而天天要辛辛苦苦勞動的燕子、青蛙、小貓，他們卻從勞動中找到了快樂。那只可憐的波斯貓并不能理解這一點，相反嘲笑他們，對他們的說法不屑不顧。最后，他只能帶著永遠(yuǎn)的遺憾繼續(xù)尋找他的快樂去了。真正要讓孩子們理解到，那只可憐的波斯貓之所以找不到快樂，是因為他沒有理解到快樂的真正含義：快樂是建立在勞動，建立在對他人奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生理解文章內(nèi)容容易，但更重要的是升華，要讓每一個孩子都能由此及彼地聯(lián)想到自己：每天生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻成天抱怨沒意思，嫌上學(xué)太累等等。此時，再拋出3個問題：

1、你想對那只繼續(xù)尋找快樂的波斯貓說些什么？

2、你能幫助波斯貓找到快樂嗎？

3、你覺得自己快樂嗎？能找到自己生活中的快樂嗎？孩子們就能由此及彼地聯(lián)想到自己與波斯貓的認(rèn)識上有多么相似的問題。引導(dǎo)學(xué)生崇尚健康的、積極向上的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會感恩、學(xué)會關(guān)愛的情感自然水到渠成。

在設(shè)計這堂課時，我以“導(dǎo)入新課——初步感知——精讀訓(xùn)練——遷移運用——總結(jié)升華——課后延伸”六個環(huán)節(jié)為主線，體現(xiàn)教師教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的和諧統(tǒng)一。

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，設(shè)置情境，從“快樂”一詞著眼導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著好奇心與閱讀欲望自讀課文，自然流暢地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，讀通課文，理清脈絡(luò)，了解大致內(nèi)容。并在此環(huán)節(jié)中設(shè)置識字與寫字教學(xué)，扎實做好語言文字基本功訓(xùn)練，掃清閱讀障礙，為精讀課文作準(zhǔn)備。

在精讀課文部分，孩子語感的形成，感悟能力的養(yǎng)成都在讀中體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)以問“燕子”內(nèi)容為例，抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，體會人物的心理，讀準(zhǔn)語氣，為下文自主選擇讀文做好了鋪墊。本教學(xué)環(huán)節(jié)突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以自由選擇讀文的學(xué)習(xí)方式，采用指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把學(xué)生帶入語言文字所表達(dá)的情境中，入情入境地體會人物的情感，創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。

遷移運用教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過教師“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語，走進(jìn)文本，自主釋疑，體驗感悟情感，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。

總結(jié)升華環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)從文本到個體體驗的過程，體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”的語文特點。最后的課后延伸環(huán)節(jié)中，設(shè)置各種形式的作業(yè)，鞏固課堂，發(fā)展能力。