第一篇：如何提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力

如何提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力

天橋中心小學(xué)----張秀娟

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而語文閱讀教學(xué)，在語文教學(xué)過程中，首當(dāng)其沖，是重頭戲。作為教師要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、改變閱讀教學(xué)觀念、開拓閱讀教學(xué)資源及閱讀教學(xué)種種誤區(qū)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線，同時(shí)結(jié)合各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。

一、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

小學(xué)語文教學(xué)往往不相信學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽，被動(dòng)地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《海底世界》，描寫了海底的聲音、海底的動(dòng)物、植物和蘊(yùn)藏，可以讓學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。同時(shí)在利用多媒體手段，讓學(xué)生欣賞一下海底的景象，比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。

學(xué)生閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放矢進(jìn)行教學(xué)。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生一定難以理解。如第六冊《沙漠里的“船”》，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學(xué)生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D，通過兩幅圖的比較，讓學(xué)生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的“船”。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點(diǎn)？它如何適應(yīng)沙漠而生活？有什么作用？駱駝的“特點(diǎn)—本領(lǐng)—用途“三者之間有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生讀議。這樣通過思維訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實(shí)際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

二、培養(yǎng)閱讀能力要有閱讀的指導(dǎo)方法。

在語文教學(xué)中，檢驗(yàn)成功與否的秘訣就是看教師是否教會(huì)了學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法才能更好的理解感悟文章內(nèi)容。

（一）在讀中結(jié)合看圖訓(xùn)練 低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《小貓釣魚》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了小貓是怎樣釣魚的？最后有沒有釣到魚？由于學(xué)生在幼兒園時(shí)早就聽到過這個(gè)故事，況且課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小貓釣魚的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

（二）在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué) 《蠶姑娘》一課時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，想想蠶姑娘是怎樣慢慢變成蛾姑娘的？然后讓學(xué)生自由討論蠶姑娘的變化過程。在討論過程中教師適時(shí)解釋課文中難以理解比如“蓋間新房”、“開了窗”等詞語。然后讓學(xué)生自由發(fā)言，闡明蠶姑娘的生長過程，在學(xué)生發(fā)言過程中讓大家思考“你相信誰的話？為什么？”最后讓學(xué)生用自己的話說說蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是在討論關(guān)于蠶姑娘的變化過程時(shí)，學(xué)生的思維異常活躍，是公說公有理，婆說婆有道。學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，他的認(rèn)識(shí)水平才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會(huì)逐漸形成。

（三）在讀中結(jié)合說話訓(xùn)練

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué) 《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時(shí)，我就組織學(xué)生續(xù)編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會(huì)想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的說，小羊那么善良溫順，不會(huì)被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會(huì)掉進(jìn)河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學(xué)生的說話中很有思想，認(rèn)為好人有好報(bào)，惡人沒好下場。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合，真可謂“一石三鳥”。

（四）在讀中結(jié)合表演訓(xùn)練

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué) 《大象博士請助手》一課時(shí)，我先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《大象博士請助手》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，不僅準(zhǔn)備了“布告”椅子等各種道具，還把小猴、小兔、小貓的動(dòng)作語言，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在輕松愉快的表演中，學(xué)生理解了小猴、小兔的言行不夠文明，要像小貓一樣做個(gè)言行文明的人才能受到大家歡迎的道理。

（五）在讀中結(jié)合畫的訓(xùn)練

這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)《學(xué)畫》一課時(shí)，我就布置一個(gè)特殊作業(yè)，讓學(xué)生也來畫“荷花”。考慮到學(xué)生的年齡因素，如果讓他們?nèi)ギ嫼星ё税賾B(tài)荷花，效果可能差了一點(diǎn)。于是我干脆繪制了一幅荷花圖（只是簡單的荷花、荷葉的輪廓），復(fù)制后發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，讓學(xué)生在熟讀課文的第二段后為畫面添加色彩，補(bǔ)充內(nèi)容。在學(xué)生的畫筆下，“陽光照得滿湖通紅”表現(xiàn)出來了；“粉紅的花瓣上清水滴滴”畫出來了；“碧綠的荷葉上水珠滾來滾去”也栩栩如生了??看著一幅幅色彩繽紛的荷花圖，我真為學(xué)生的理解想象能力叫好。在讀中結(jié)合畫的訓(xùn)練不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，真可謂是“一箭雙雕”。

（六）在讀中結(jié)合寫作訓(xùn)練 寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《虹》 一課時(shí)，我先讓學(xué)生在讀的過程中感受到雷雨后的美麗景象，從而喚起了學(xué)生內(nèi)心要求去表現(xiàn)美的欲望。學(xué)完課文后，我用帶有激動(dòng)而又有啟發(fā)性的言語，鼓勵(lì)學(xué)生：“我們怎么讓更多的人能夠和我們一起分享雷雨后的美麗景色呢？讓我們一起把這美景轉(zhuǎn)化為文字，把它寫下來吧！”交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“夏天，一陣?yán)子曛?，田野里的禾苗滴著水珠像剛洗完澡，多干凈，多精神。柳枝像長發(fā)在風(fēng)中搖擺。池塘里，青蛙在高興地歌唱?！睆倪@段話可以看出，在讀中結(jié)合寫作的訓(xùn)練，學(xué)生能馬上把課文中的句子轉(zhuǎn)化為自己的語言加以運(yùn)用，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把一段話描繪得形象生動(dòng)，比喻貼切，富有想象力。

三、培養(yǎng)閱讀能力要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”。

課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。尊重學(xué)生的想法注重體驗(yàn)不僅是語文教育的特點(diǎn)，而且是語文教育的目標(biāo)，是語文教育的實(shí)施方法。所謂體驗(yàn)，就是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)，體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的種種體會(huì)和感受。語文教學(xué)使學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生主體的體驗(yàn)，正是使這一過程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的價(jià)值所在。當(dāng)然，個(gè)性化閱讀也需要價(jià)值引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。老師要及時(shí)發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個(gè)伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”的。

四、培養(yǎng)閱讀能力要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”。

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對(duì)于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語言。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。據(jù)我所知，很多老師都有一些好辦法引導(dǎo)學(xué)生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯(cuò)。

五、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì)以樂觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛上這門課程。低年級(jí)語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣。要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路。

總之，通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高。在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機(jī)結(jié)合，互相滲透，就會(huì)相得益彰。這樣提高低年級(jí)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)就不會(huì)事件難事。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中的方法還有很多。只要我們老師有心，有意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的方法。

第二篇：提高小學(xué)生作文能力

提高小學(xué)生作文能力“三步曲”

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。筆者以為，作文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生張開想象的翅膀，把在現(xiàn)實(shí)生活中看到的一切，通過思考，進(jìn)行有意選擇，在寫作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩文章。然而小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生，寫作基礎(chǔ)差，視野窄。結(jié)合多年農(nóng)村執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)必須走好“三步”。

一是激趣。激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”激發(fā)作文興趣可從以下幾方面入手：

（一）從難度入手，把握好作文教學(xué)的度?！洞缶V》要求學(xué)生會(huì)寫“簡單”的記敘文，教師要準(zhǔn)確把握“簡單”這個(gè)度。如三年級(jí)的學(xué)生，作文剛起步，就不要急于讓其寫成篇作文，可以是三言兩語，可以不要求有開頭、結(jié)尾，可以沒有文題等等，只要把話說清楚就行了，內(nèi)容比較具體，語句比較通順連貫，就算達(dá)到要求。這樣讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情對(duì)待每次作文，徹底消除畏懼情緒，就容易激發(fā)興趣。

（二）從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生寫自己周圍的事。從封閉式的作文教學(xué)走向開放式的作文教學(xué)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然，可組織豐富多彩的參觀、社會(huì)調(diào)查、游覽

等活動(dòng)；有目的地安排學(xué)生從自己最熟悉的家庭生活去觀察，去體驗(yàn)；搞好形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)。使學(xué)生作文從自己最興趣的材料入手，做到言之有物。例如上個(gè)學(xué)期我們學(xué)校進(jìn)行了裝修，學(xué)校面貌有了翻天覆地的變化，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，就這個(gè)內(nèi)容寫一篇習(xí)作，學(xué)生興趣盎然，習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的整個(gè)習(xí)作過程都充滿了激情，創(chuàng)作欲望空前高漲，文章自然能有感而發(fā)。

（三）從寫作目的入手，讓學(xué)生走“有所為而作”之路。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意把握時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，如教師節(jié)時(shí)讓學(xué)生給教師寫一封信，“三八”婦女節(jié)時(shí)給媽媽寫一封信；指導(dǎo)學(xué)生寫日記，使之把內(nèi)心煩惱的事記下來等。通過給學(xué)生提示寫作的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在習(xí)作中逐漸悟出作文是表達(dá)自己內(nèi)心情感的需要，畏懼感則自然消除，興趣隨之而來。

（四）從增強(qiáng)成就感入手，使學(xué)生享受寫作的快樂。一是在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作文作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極寫作的動(dòng)機(jī)。二是教師可以通過各種形式滿足學(xué)生的發(fā)表欲，教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，在班上朗讀，放入“作文園地”里，在廣播中播出，選送到各級(jí)報(bào)刊推薦發(fā)表。這樣，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而激起更強(qiáng)烈的寫作欲望。

二是累材。積累素材，就是為作文“蓄足”底氣。俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文同樣如此。作文困難的學(xué)生，往往感到“無話可說”、“無話可寫”。鑒于此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇、分析素材的能力。

（一）讓學(xué)生多讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是“吸收”寫作素材最主要的方式之一。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀。要達(dá)到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語文課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養(yǎng)”。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼懀骸奥犃藡寢尩脑?，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢……發(fā)現(xiàn)了小海龜……?！睂W(xué)生經(jīng)過閱讀和教師講解，就能了解描寫中“翻起”、“撥開”、“發(fā)現(xiàn)”等詞與后面名詞搭配的準(zhǔn)確性。學(xué)生對(duì)這些看似平常的詞語有了深入的認(rèn)識(shí)之后，作文時(shí)自然有材可用、有規(guī)可循了。

（二）讓學(xué)生多看。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源?！彼夭牡姆e累需要訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，觀察是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料的重要途徑。學(xué)生通過細(xì)致觀察周圍生活的人、事、物，將會(huì)得到許多作文的好材料，也將會(huì)把文章寫

得更生動(dòng)、更細(xì)致。因此在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如：下雨時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由觀察體驗(yàn)雨的美景，聽雨的聲音，品嘗雨的滋味，看一看雨中的動(dòng)植物，觀察一下下雨時(shí)的天空、田野，體驗(yàn)一下雨后的舒爽。學(xué)生們寫出的作文就不再是“瓢潑大雨”、“傾盆大雨”、“春雨貴如油”、“蒙蒙細(xì)雨”等華麗詞語的組合了，也就不會(huì)是一片贊揚(yáng)雨的雷同作文了。有的可能把雨比成“七仙女”，“玉皇大帝被人類節(jié)水的舉動(dòng)感動(dòng)了，派來了和人間感情至深的七仙女下凡，她邁著輕盈的腳步，帶著串串珍珠撒向人間”。善于整體觀察的同學(xué)，就會(huì)寫出：“雨像掛在天地間的一幕白紗，把世間的一切都籠罩在其中”；有的同學(xué)會(huì)把自己融入雨中，“看，雨似珍珠，如絲線，像牛毛，掉在我頭上，滑滑的，掉在我臉上，爽爽的，掉在我的嘴里，甜甜的?！毙愿駜?nèi)向的孩子會(huì)默默感嘆道：“夜晚，綿綿的細(xì)雨下了一夜，好像怕驚動(dòng)了熟睡的人們?！蹦嫦蛩季S的孩子會(huì)寫道：“雨呀，你如果不來到我們這兒，我們明天就會(huì)結(jié)伴到郊外踏青，你影響我們的大事了?！迸聼岬耐瑢W(xué)會(huì)贊嘆道：“大雨呀，我愛你，你使我掙脫了那個(gè)大蒸籠，好爽喲！”學(xué)生眼中有物，心中有情，筆下便不會(huì)干枯。

（三）讓學(xué)生多記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。多記，也是積累寫作素材的主要方式之一。一是要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報(bào)時(shí)所作的一些文字記

錄。做讀書筆記是一種很好的讀書方法，在積累豐富寫作素材的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的思維能力。不但要指導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，還要做好課外讀物的讀書筆記。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語、妙語妙句、精彩片段等，只有經(jīng)過日積月累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。二是要引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)所見所聞?dòng)羞x擇地記錄下來。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來?！比且膭?lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。寫日記同樣可以積累寫作素材。日記的內(nèi)容可以千變?nèi)f化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記要防止記“流水帳”，應(yīng)該有所偏重、突出新穎。

三是練技。練習(xí)寫作技巧，就是一個(gè)不斷升華學(xué)生寫作能力，突破學(xué)生寫作瓶頸的過程。學(xué)生積累了大量的素材和豐富的詞匯后，要在作文時(shí)運(yùn)用自如，沒有捷徑可走，關(guān)鍵在“練”。

（一）循序漸進(jìn)法。在學(xué)生練筆過程中，教師在命題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會(huì)。一是由局部描寫向整體成文漸進(jìn)。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。在作文教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生先進(jìn)行片段描寫。例如寫人，就可以專門進(jìn)行外貌

描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫等等。等到學(xué)生局部描寫掌握熟練后，教師指導(dǎo)再進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)的合成?？撮_頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然等等。二是命題由淺顯向抽象漸進(jìn)。作文時(shí)，如果讓題目一步到位，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理——遙不可及的題目容易使他們失去信心。因此，在題目展示的過程中要體現(xiàn)漸進(jìn)性，要將每一項(xiàng)的題目目標(biāo)分解成一項(xiàng)項(xiàng)有一定梯度的子目標(biāo)，逐層展示。例如在指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫“小動(dòng)物”的作文時(shí)，可以設(shè)計(jì)系列題目：我喜歡的小動(dòng)物→我是××（小動(dòng)物）→散文詩童話。這樣漸進(jìn)性的題目，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生“拾級(jí)而上”，達(dá)到既定目標(biāo)，甚至向更高目標(biāo)縱深發(fā)展。

（二）綜合訓(xùn)練法。一是將“作文”與“生活”結(jié)合起來?！叭饲榫氝_(dá)即文章”。作文教學(xué)是與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。教師可以在開學(xué)之初，就把本學(xué)期的作文題目（一般提供一個(gè)范圍）告訴學(xué)生，讓學(xué)生據(jù)此廣泛收集材料（包括到網(wǎng)上、到圖書館）、開展研究、探索、交流等。到時(shí)學(xué)生就可以積累一大本圖文并茂的研究、創(chuàng)作成果，并相互閱讀、欣賞。這樣，學(xué)生的作文過程就成了一個(gè)探索、研究社會(huì)和自然的過程，也成了一個(gè)培養(yǎng)包括語言交際能力、興趣和審美能力、審美情趣在內(nèi)的整體素質(zhì)的過程，這種作文綜合技能的訓(xùn)練過程，就充分體現(xiàn)了“綜合教育”

“整體教育”的思路和方向。二是多元化練習(xí)。對(duì)于同一命題、同一內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生按不同人稱、時(shí)態(tài)、感情色彩進(jìn)行描述，讓學(xué)生獲得多樣化、多層次的訓(xùn)練。

“兵無常態(tài)，水無常形”，作文教學(xué)亦無固定的模式，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就。作為師者，在教學(xué)中只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，使作文過程充滿情趣，先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，從而培養(yǎng)學(xué)生作文的靈氣和活力，不斷提高學(xué)生的作文水平。

第三篇：如何提高低年級(jí)口語交際能力

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力

崇仁縣馬鞍中心小學(xué)謝菲

語言是人類最主要的交際工具，在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。低年級(jí)是口語交際的起步階段，能否成功邁開口語交際的第一步對(duì)于兒童今后的交往交際有著極大影響。那么，這個(gè)階段影響孩子口語交際的關(guān)鍵是什么？是興趣。孩子的口語交際興趣來自內(nèi)心表達(dá)的需要，更來自外界的多種刺激，如寬松和諧的交際氛圍，得心應(yīng)手的交際方法，激情洋溢的贊嘆之詞等等。

一、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)模仿遷移。

口語交際是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們不能指望學(xué)生一開始就能說出什么美詞佳句。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，應(yīng)該照顧全體學(xué)生，從說完整話開始。在口語訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生先模仿老師的樣子說一說，讓學(xué)生從模仿開始，掌握口語交際的方法。可以引導(dǎo)他們用句子常用的幾種表達(dá)方式和常用的關(guān)聯(lián)詞。如在講燕子?jì)寢屝α诉@篇課文時(shí)，我問：“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”學(xué)生在回答時(shí)，學(xué)生們動(dòng)能夠按照教師的要求正確的回答問題，但是，從句子的表達(dá)上并不是很完整的，這時(shí)我就要引導(dǎo)他們用上“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá)，通過引導(dǎo)，學(xué)生終于能夠表達(dá)完整的意思。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)

生暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解。

通過模仿交際方法，在學(xué)生能夠熟練使用的基礎(chǔ)上考慮變通。語文教材中有許多經(jīng)典的語句，是學(xué)生們口語交際積累的好材料。通過遷移，孩子們也能創(chuàng)作出同樣精彩的句子。再有，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，激勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行思維，讓學(xué)生獲得感受到成功地滿足感，從而提高低年級(jí)學(xué)生口語交際的自信心

和勇氣，為進(jìn)一步的進(jìn)行獨(dú)立的口語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。

在口語交際指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓孩子們放飛童心和想象力十分重要。如在一次主題為“森林被砍伐，小動(dòng)物們無家可歸，都在哭泣”的口語交際訓(xùn)練過程中，首先我讓學(xué)生課下做自己喜歡的動(dòng)物頭飾。上課伊始，我把教室布置成大

森林的樣子，讓每一位小動(dòng)物在森林里歡快的玩耍，并且讓小動(dòng)物們說一說：大

森林給你帶來了什么樂趣？小動(dòng)物們暢所欲言：

“大森林是我們的家，我們生活在大家庭里，多熱鬧?。　?/p>

“大森林是我們的游樂場，我們可以在這里盡情的玩耍！”

“大森林是我們的餐廳，每當(dāng)我們餓了，就到餐廳里去吃飯?！?/p>

師：“大森林對(duì)小動(dòng)物來說就是他們的生命之源，那么，突然有一天……”這時(shí)，讓學(xué)生看插圖，觀察發(fā)生了什么事，學(xué)生看圖后，流下了傷心的眼淚。在觀察的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)表自己的見解，我飽含深情的說：“大森林里發(fā)生了這樣的事，你想說些什么？”一石激起千層浪，同學(xué)們各抒己見，他們把大森林當(dāng)作自己的家，語言里飽含了深情，在語言的表達(dá)上井井有條，流露出自

然之情。

創(chuàng)設(shè)交際情境，有效的激發(fā)了學(xué)生濃厚的交際興趣，讓他們感覺到有話要說、有話可說，使學(xué)生全身心地投入到口語交際中去，這樣學(xué)生把自己所知、所想、所做，用精彩的話語表達(dá)出來，從而輕松完成交際任務(wù)。

三、利用教材，為學(xué)生提供口語交際素材。

語文教材，插圖新穎，內(nèi)容生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的情趣。在語文課堂教學(xué)中我充分挖掘教材的情趣因素，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。如《浪花》中描述浪花又唱著笑著跑來了，給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦。沙灘上到處是貝殼和小蝦，這么多的貝殼和小蝦，書中沒有一個(gè)多字，文中是怎么說的？我讓學(xué)生多讀課文，互相發(fā)表見解，說出：這就是文中說的“小籃子都裝不下了”。在教學(xué)故事性很強(qiáng)的課文如《小白兔和小灰兔》時(shí)，不僅讓學(xué)生講書中的故事，而且讓學(xué)生自己編故事：第二年小灰兔會(huì)怎樣做？在編故事講故事時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

借助書中的插圖，讓學(xué)生邊表演邊說。低年級(jí)學(xué)生非常喜歡語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小壁虎、老牛、小魚、燕子、壁虎媽媽的頭飾，五人一組進(jìn)行表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把小壁虎難過的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演，不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在演出的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，也是學(xué)生進(jìn)

行交際、合作的過程。

四、挖掘生活中的口語交際素材，引發(fā)學(xué)生傾訴的欲望。

低年級(jí)學(xué)生口語交際能力較弱，加上農(nóng)村孩子上學(xué)前很少說普通話，方言較多，加上學(xué)生和老師身高差距太大，學(xué)生要仰頭才能與老師對(duì)話，學(xué)生不愿意與老師用普通話交流。針對(duì)這種情況，我重視在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，和學(xué)生交談時(shí)，我總是彎下腰或者蹲下，保持與學(xué)生同等身高對(duì)話，并且面帶微笑，增強(qiáng)教師的親合力，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，可以無話不談。每天早晨我都要利用5分鐘左右的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)勄耙惶斓氖斋@，路上的見聞、精彩的節(jié)目、有趣的事情等。這樣隨意交流，學(xué)生很放松，慢慢地學(xué)生說話的膽量就會(huì)大起來，敢于說話。并且在交際時(shí)不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們以增強(qiáng)學(xué)生交際的勇氣和信心，培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活的觀察者，留心觀察周圍的事物。剛開始是我引導(dǎo)他們說，就像是課堂提問，后來學(xué)生越來越勇敢，會(huì)主動(dòng)地和我說。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己認(rèn)知能力參與，在這個(gè)過程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。久而久之，學(xué)生的口語交際能力就會(huì)有提高，并且在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用。比如班上新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家會(huì)說歡迎詞；國慶節(jié)放假歸來，能介紹見到的有趣的人或者事件；教師節(jié)，對(duì)老師表示祝賀；搬進(jìn)了新

家，向大家介紹自己的新家……

五、說畫結(jié)合，呵護(hù)學(xué)生口語交際熱情。

喜歡畫畫是孩子的天性，利用畫、說結(jié)合讓孩子們真正享受到交際的快樂。為此，我采用繪圖的方式，讓孩子先把自己想說的、想做的畫出來，然后再進(jìn)行

交流。在進(jìn)行這項(xiàng)課堂活動(dòng)時(shí)，首先把全班學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，安排學(xué)生在小組內(nèi)互相講、互相評(píng)，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來。要求學(xué)生們在小組內(nèi)先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時(shí)，如果別人有不明白的地方，提出了問題，小畫家要一一解答。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束的進(jìn)行口語交際，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法；培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際”這一教學(xué)目的。然后，再請每個(gè)小組自行選一名代表參加全班的交流。請每組的代表上臺(tái)來介紹自己的畫，還要解答班上其他學(xué)生提出的問題。這樣生生之間的互相交流，極大的提高了學(xué)生的口語交際能力。最后，安排學(xué)生自由的看看別人的畫，評(píng)評(píng)

別人的畫，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大口語交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng)。

六、爭奪紅花，實(shí)施贊賞評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與到口語交際過程中。哈佛大學(xué)著名教授威廉.詹姆斯說：“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞?！北葼?蓋茨的母親在答記者問中也曾肯定地說過：“我能給孩子最大的幫助就是賞識(shí)。”我們對(duì)學(xué)生要不斷發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，關(guān)注細(xì)微進(jìn)步，真誠地激勵(lì)他們，滿懷愛心的喚醒他們的潛能。這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)口語交際訓(xùn)練十分重要。我在班里建立了“紅花制”的評(píng)價(jià)方式，而且下有保底，上不封頂：只要肯說，就能得到紅花；說得越好，得到的越多。我還給他們以鼓勵(lì)，如“你真棒！”“我們班的小交際家非你莫屬！”以此簡單而又極富鼓勵(lì)性的評(píng)語，來激勵(lì)孩子保持旺

盛的口語交際熱情。

實(shí)踐證明，只要我們在平時(shí)教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望。適時(shí)的把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。更為重要的是，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際的過程中，培養(yǎng)了他們敢想、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生交際的不斷

發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談提高低年級(jí)寫字能力的方法

淺談提高低年級(jí)寫字能力的方法

武鳴縣馬頭小學(xué)

胡惠芳

在十四年的教學(xué)生涯中，就有十年從事低年級(jí)的教學(xué)工作。經(jīng)過十年來的實(shí)踐和探索，我對(duì)低年級(jí)的寫字教學(xué)也有一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。

如何提高低年級(jí)寫字能力呢？

第一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。教師具有示范性的特點(diǎn)，學(xué)生具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心里特征。教師要嚴(yán)于律己，以身作則。平時(shí)的課堂板書、批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。即使個(gè)別輔導(dǎo)，也要握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看看老師寫寫。只有這樣才能使學(xué)生潛移默化地受到教育。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長，效果也較好，我非常重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。①形式多樣的競賽激勵(lì)。競賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。一般我在班里進(jìn)行小組競賽和個(gè)人競賽。小組競賽，獲勝的小組每人得到一朵大紅花。個(gè)人競賽就以每個(gè)單元比賽寫字一次，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。②生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。比如古人習(xí)字學(xué)書的故事；能激發(fā)民族自豪感的故事；解字說意，編寫小故事等故事形式，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。③定期展示作品。將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增加自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。

第三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。學(xué)生掌握寫字的方法和技巧，也就是學(xué)生對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，才能把字寫好，才能喜歡寫字。我首先從基本筆畫入手。每個(gè)字都是由基本筆畫構(gòu)成。而每個(gè)筆畫都要經(jīng)歷起筆，運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。其次字的偏旁。字的偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以觸類旁通、舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。最后字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年級(jí)學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分生字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確位置。其次讓學(xué)生一筆一畫地寫。要求字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。最后就要是專心致志。在此方面可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白只有做到心靜氣和，才能練成一手好字。

第四、保證練習(xí)時(shí)間。俗話說“熟能生巧”，多練習(xí)寫字，寫字速度較快。但還要因材施教，對(duì)成績好的，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或文章段落的硬筆書法。對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。久而久之，他們的寫字水平也隨之得到提高了。

十幾年來的教學(xué)實(shí)踐，積極探討研究，在寫字教學(xué)中，也取得一定的收獲。但低年級(jí)的學(xué)生易變性比較大，還須努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第五篇：如何提高小學(xué)生閱讀能力

如何提高小學(xué)生閱讀能力

中捷友誼小學(xué)胡艷 閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力，我常聽同仁們說：“作文難，難作文”，但我同樣也覺得“閱讀難，難閱讀”，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀可以說是與作文教學(xué)并駕齊驅(qū)的“攔路虎”一個(gè)人閱讀量的大小，決定著這個(gè)人寫作水平的高低。那怎樣才能有效持續(xù)地提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法。

一、激發(fā)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

在平常的語文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事??高年級(jí)的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國文學(xué)經(jīng)典名著。（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時(shí)，要加以正確引導(dǎo)。（2）讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞??可以摘錄下來，在空閑時(shí)可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，閱讀中積累一些原始的東西。引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，心得體會(huì)之類的，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。

二、從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書，朗讀時(shí)丟字加字，甚至讀破句；看課外書籍，走馬看花，不求甚解。所以我們從低年級(jí)起就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；帶著問題讀書的習(xí)慣；不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣；自我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀。

小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動(dòng)，因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，能使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的熱情。

（l）課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進(jìn)學(xué)生在課外自覺認(rèn)真的閱讀。

（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。

（3）結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。學(xué)生自編自導(dǎo)自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。

（4）結(jié)合一個(gè)話題，開展有趣的辯論會(huì)。在閱讀的基礎(chǔ)上，鞏固讀書成果，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（5）開展“向你介紹一本好書”的讀書活動(dòng)。由學(xué)生經(jīng)過自己篩選后，向全班同學(xué)介紹自己讀過的一本好書。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定行動(dòng)起來，積極閱讀并認(rèn)真比較。這樣既達(dá)到了訓(xùn)練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)能力。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。