第一篇：巧用撲克牌提高低年級學(xué)生的口算能力

巧用撲克牌提高低年級學(xué)生的口算能力

“重視口算”是被人們一直強(qiáng)調(diào)的問題，然而現(xiàn)實的情況卻不容樂觀。由于“課標(biāo)”中降低了對筆算的要求，因而把口算的訓(xùn)練也淡化了。主要是：⑴課時數(shù)減少?！罢n標(biāo)”教材加大了計算教學(xué)的跨度，例題數(shù)、課時數(shù)都比以前少得多。就拿20以內(nèi)的退位減法來說，現(xiàn)在我們使用的人教版的教材只安排了2個例題，7個課時。⑵教學(xué)理念的改變。由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變，課堂中采用操作，探索、合作的機(jī)會多了，相對的課內(nèi)練習(xí)的時間就少了。⑶學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕。過去為了提高學(xué)生的口算速度，我們總是在課外進(jìn)行一定的重復(fù)性的口算練習(xí)，但現(xiàn)在這樣的時間也沒有了。提高口算能力這個任務(wù)就落到了家庭教育中，有興趣的家長朋友可以利用以下方法加強(qiáng)對孩子的口算能力的培養(yǎng)。

在怎樣才能提高學(xué)生的口算能力呢？這使我想到了撲克牌游戲，它簡單易操作并且作用大，是促進(jìn)低段學(xué)生提高計算能力的一個好辦法。

1、學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法后。

玩法：兩個人，每人各摸1張牌，算出這兩張牌的和或差，誰算得又對又快，誰就贏，這兩張牌就歸誰。當(dāng)一副牌摸完后，再比誰手中的牌多，牌多的就獲勝。

2、學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法后。

對于學(xué)生來說，退位減法比進(jìn)位加法更難一些。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論來看，7周歲左右兒童的可逆思維還沒有得到良好的發(fā)展，所以進(jìn)行退位減法的訓(xùn)練就顯得更有必要了。

玩法：兩個人，每人各摸一張，一人做加一人做減。比如，一放看到對方的牌是5，而自己摸到的牌是8，但不直接告訴對方，而是把兩張牌的和13告訴對方，讓對方猜自己手中的牌。如果算對了，這兩張牌就歸對方。摸完后雙方交換再來一次。

3、學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加（減）一位數(shù)后。

玩法：一個人。準(zhǔn)備：從撲克牌中選1——9的牌各2張及1張10共19張，這19張牌的各點數(shù)進(jìn)行連加，加完后的結(jié)果剛好是100。也可以做減法，從100開始減各張牌的點數(shù)，減完后結(jié)果剛好是0。

4、學(xué)習(xí)了加減乘除后。（常用的湊24游戲）

玩法：人數(shù)不限。準(zhǔn)備：選出1——10的牌各4張。洗牌后摸出4張牌，通過加、減、乘、除的運(yùn)算使結(jié)果是24，先算出的人獲勝，這四張牌就歸他。等一副牌摸完后，看誰的牌多，誰就贏。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力會得到很大的提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“課標(biāo)”中提出的要求，而且學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣越來越濃了。隨時隨地他們都喜歡玩這樣的游戲，有時他們也會向家長和同學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，希望看到每個家庭都進(jìn)行這種有益的比賽！

第二篇：《低年級數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生口算能力的研究》開題報告

“低年級數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生口算能力的研究”

課題開題報告

一、課題的提出

計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在第一學(xué)段時，主要是以口算為主?？谒闶恰稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出需要加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，一方面，口算源于學(xué)生作為未來的社會人生活的需要，生活中隨處都會用到口算；另一方面，口算也是學(xué)生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學(xué)心智、解決生活實際問題的重要方式。

而隨著計算機(jī)時代的到來，獨立計算能力越來越被師生所忽視。從小學(xué)階段各年級考試試卷來看，有關(guān)計算的分?jǐn)?shù)所占的比例很大，而學(xué)生計算失分率卻非常高，據(jù)平時檢測和期末考試學(xué)校統(tǒng)計上來的數(shù)據(jù)，學(xué)生計算平均失分10——15分之間?？梢?，學(xué)生的計算能力普遍較低，無疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。要迅速有效的提高學(xué)生計算能力，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)中就必須加強(qiáng)口算教學(xué)，采取有效的措施和方法來培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，使學(xué)生的口算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度并使計算方法合理靈活。因此，如何提高學(xué)生的口算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。

小學(xué)生在口算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如，不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字就是漏寫符號；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法做成了除法；有時會出現(xiàn)一些無法理解的錯誤。對此，部分家長以及相當(dāng)多的學(xué)生，都愿意將這些現(xiàn)象歸結(jié)為“粗心大意”。我們不禁要問：“粗心大意”又是什么原因造成的呢？認(rèn)真分析學(xué)生的錯誤，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生計算失誤的原因主要是學(xué)生在計算時存在各種心理障礙。

1、感知粗略

學(xué)生計算時他們感知事物比較籠統(tǒng)、粗糙，對相似相近的數(shù)據(jù)或符號常常感知失真，造成差錯，如：41寫成14，把“—”看成“＋”，把109寫成169等。

2、思維定勢

定勢是思維的一種“慣性”，是一定心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。由于受多次重復(fù)練習(xí)某一類型習(xí)題的影響，使學(xué)生先入為主，計算中學(xué)生常常用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出錯。

3、情感脆弱

計算時學(xué)生都希望能很快算出結(jié)果。有些學(xué)生在做計算題時急于求成，出現(xiàn)莫名其妙的錯誤。分析原因，一是當(dāng)數(shù)目少、算式簡單時，易生“輕敵”思想；二是當(dāng)數(shù)目大、計算復(fù)雜時，又出現(xiàn)不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒。因而，他們常常有題目未看清就匆匆動筆，做完不檢查等壞習(xí)慣。

4、評價意識的缺乏

計算能力差的學(xué)生明顯缺乏對策略評價的意識，往往找到或按部就班地使用某種方法后，就心滿意足，哪怕一頭栽入繁雜的計算，仍很少考慮有無其他良法？照樣硬著頭皮往下做，“做對就行”。

二、課題的界定

能力等于知識加經(jīng)驗加智力，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“掌握數(shù)的基本的運(yùn)算，應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法，會口算百以內(nèi)的加減法，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算……要引導(dǎo)學(xué)生借助計算器進(jìn)行計算和探究數(shù)學(xué)問題。”對學(xué)習(xí)者而言，學(xué)會借助計算器進(jìn)行計算和形成一定的計算能力在促進(jìn)人的發(fā)展方面所起的作用是不同的。掌握了計算器是外在的工具，計算技能是內(nèi)在的能力。掌握了計算器，你只能掌握了按哪幾個鍵會得到什么數(shù)字，而掌握了計算技能，你就明白了“怎么樣”去計算，“為什么”要那樣計算。計算能力是一個人必須要掌握的能力。在第一學(xué)段時，提高學(xué)生的口算能力，能更好地塑造學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學(xué)心智、解決實際問題等。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo) 本課題研究的主要內(nèi)容為：

1、小學(xué)低年級計算教學(xué)的研究，其中包括：正確處理好筆算和口算的關(guān)系，正確處理好算法多樣化和優(yōu)化的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生估算意識的培養(yǎng)和估算技能的養(yǎng)成。

2、小學(xué)生低年級學(xué)生的計算能力如何培養(yǎng)和提高，計算練習(xí)的設(shè)計和對于計算方法和計算結(jié)果的評價模式的研究

3、小學(xué)低年級學(xué)生計算存在的錯誤及其原因的分析與研究。

4、小學(xué)低年級學(xué)生計算能力較弱的個案分析研究。

通過上述內(nèi)容的研究與實踐，會對小學(xué)低年級的計算教學(xué)有更清晰、明確的了解，對于營造寬松的課堂，避免繁雜的計算，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，數(shù)覺，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。

四、研究對象

一至三年級全體學(xué)生

五、課題研究的方法與原則

通過對一年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析和測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中存在的問題，通過對實驗班的學(xué)生計算能力的大規(guī)模研究，認(rèn)真分析學(xué)生計算錯誤的原因，找到克服學(xué)生計算錯誤的對策，找到克服學(xué)生計算心理障礙的對策，采取積極的預(yù)防措施，提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行研究的過程中，研究原則為：

1、導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計算教學(xué)方法，研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。

2、參與性原則：在進(jìn)行課題研究的過程中，在充分調(diào)動研究者與學(xué)生參與的積極性，始終參與研究活動，使其成為改革研究的主角。

3、平等性原則：研究者應(yīng)相信每個學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負(fù)起責(zé)任的，這些都應(yīng)該平等地對待。

六、課題研究步驟與實施計劃 第一階段：

課堂教學(xué)中注意典型教學(xué)課例的實踐與整理，教學(xué)經(jīng)驗的積累與教學(xué)資料的整理。成果方式：案例集、教案集。

第二階段：

對第一階段所積累的內(nèi)容進(jìn)行分析比較，將第一階段的構(gòu)想進(jìn)行深入的研究探索。進(jìn)行調(diào)查研究，分析原因，找出解決方案。成果方式：對解決方法進(jìn)行概括化、系統(tǒng)化的整合。

第三階段：

成果總結(jié)并形成研究報告

七、研究的成果形式

1、案例、研究方案、問題及解決策略、學(xué)習(xí)資料、個人成果等

2、研究報告和論文

第三篇：如何提高口算能力

如何提高口算能力

本學(xué)期的口算考試結(jié)束了，但它帶給我的思考還沒結(jié)束：回顧口算測試，從隨機(jī)抽 10 名學(xué)生的成績來看，我發(fā)現(xiàn)，口算練習(xí)其實只要有計劃.有目的，按步驟進(jìn)行，其樂融融也，下面我就把我是《如何提高口算能力》與各位共享，同時也希望從你們那里分享到好的方法培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，首先要做到經(jīng)?；?，有計劃，有步驟，在時間上要講速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上內(nèi)容上要求靈活新穎，只有持之以恒才能收到良好的效果。我是分三個階段來練習(xí)的，并且在每個階段有不同的題型和不同的訓(xùn)練方法及時間。

第一階段：興趣訓(xùn)練

開學(xué)我就發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生加減法及表內(nèi)乘法計算能力非常差，有的甚至連表內(nèi)乘法口訣都不會被背，課教學(xué)任務(wù)又不允許停下腳步從新復(fù)習(xí)二年級的內(nèi)容，于是我就從口算入手，我首先用簡單的數(shù)的組成來計算和，積為整十，整百，整千，特殊加減乘法一些常用數(shù)據(jù)，如： 54+46=100，27+73=100，2 5 × 4=100，12 5 × 8=100，125+875=1000，0.25+0.75=1，0.2 5 ×4 =1......等等。讓學(xué)生自己找一些，和、積，是整百、整千的算式考老師、考同桌，就在學(xué)生樂于互考的同時已經(jīng)達(dá)到正確迅速的速度，也較好的掌握了計算技能的技巧，在這一階段要天天做這樣的游戲，每天利用上課前的三分鐘互相測試，然后利用加減法互逆來計算 100，1000，以內(nèi)退位減法，用乘法口訣求積，求商，這樣用了三個星期學(xué)生即增加了自信心，也喜歡上數(shù)學(xué)課了，在不知不覺中達(dá)到了迅速，觀察，判斷，湊正。

第二階段：緊扣教材，觀察題目，寓教于樂，在學(xué)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，我有穿插給學(xué)生能教了一些 1---20 的平方數(shù)，如： 1 0 × 10=100，1 1 × 11=121，1 2 × 12=144，1 3 × 13=16 9 …… 學(xué)生饒有興趣，且記憶深刻，在學(xué)完中間有零的除法后，我設(shè)計 20 道題的卡片，如： 40 2 ÷ 2=201，50 5 ÷ 5=101，603 ÷3 =201 …… 在學(xué)完估算后我也設(shè)計一些卡片，如： 689+201=890，可把 689 看做 690，201 看做 200，690+200 等于 890，又如，798+123=++ 把 798 看做 800 加 123 等于 923，再減去多看的 2，等于 921，這樣心口合一，計算起來又快又準(zhǔn)，這一階段很重要，方法雖好，但學(xué)生卻很難做到，他們往往是一拿到題，就開始做，認(rèn)為沒必要觀察，認(rèn)為觀察浪費(fèi)時間，但我們做老師的肯定有辦法讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，樂于接受，我呢是這樣做的，把學(xué)生分為兩組，一組不觀察，一組觀察用同樣的題進(jìn)行比賽，天天中午預(yù)備前十分鐘和學(xué)生共同練，教師要做到勤提問，常提醒，這樣學(xué)生就養(yǎng)成了習(xí)慣，這一階段一定要做到緊扣教材，每天 10---20 道，學(xué)什么練什么。

第三階段：養(yǎng)成口算習(xí)慣，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，爭取家長，共同配合。

階段練習(xí)隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行完了，這時一定要加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，我是這樣做的，我根據(jù)全冊書的內(nèi)容利用兩堂課的時間和學(xué)生一塊精心制作了四張口算卡，每張一百道題，爭取家長共同配合加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，我們教學(xué)光憑老師埋頭苦干還不行，要努力爭取家長配合，重分利用他們的力量共同提高學(xué)生口算能力，在開學(xué)初的家長會上我就明確提出，這學(xué)期的重點之一是讓每個學(xué)生的口算方面能過關(guān)，因此，希望家長在家能堅持每天擠一定的時間陪孩子練練口算，家長的力量對老師而言是寶貴的資源，只要我們善于開發(fā)，就被我們所用。一分耕耘，一份收獲，我們班今年口算考試兩次都是人均在 83 分以上。

總之，要使學(xué)生熟練掌握，老師首先要嫻熟運(yùn)用自如，指導(dǎo)時才能得心應(yīng)用，提高效果，同時訓(xùn)練應(yīng)持之一恒，三天打魚兩天曬網(wǎng)，是難以收到預(yù)期效果的。

第四篇：如何提高一年級學(xué)生的口算能力

如何提高一年級學(xué)生的口算能力？

一數(shù)組 王艷霞 口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎(chǔ)的重要時期，它將直接影響著學(xué)生今后的計算能力。而一年級的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計算練習(xí)中出現(xiàn)錯誤是常有的事。作為老師必須幫助他們找出錯誤，分析錯誤的原因，有針對性地指導(dǎo)，提高教學(xué)效果，用科學(xué)的方法提高一年級小學(xué)生的口算能力。

一、分析學(xué)生口算錯誤的原因孩子在口算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，具體總結(jié)如下:

1、心理方面的原因。

小學(xué)生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對事物間的整體認(rèn)識。有時在進(jìn)行口算練習(xí)時，有些學(xué)生還沒看清數(shù)或運(yùn)算符號，就將答案脫口而出了。比如將算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。另外，學(xué)生在計算一些算式接龍等這樣外形過繁的題型時，學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，不細(xì)心計算，從而導(dǎo)致口算錯誤。

2、非智力因素的影響。

一年級學(xué)生太小，不能認(rèn)識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，不能集中思想的口算;書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對小學(xué)數(shù)學(xué)計算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。就一年級計算而言，基本口算，尤其是20以內(nèi)數(shù)的加減法計算，是整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的加、減、乘、除四則計算的基礎(chǔ)。那么，如何提高一年級學(xué)生的計算能力，提高計算的正確率，達(dá)到正確、合理、迅速、“脫口而出”呢？下面就結(jié)合自己教學(xué)的體會談一些自己的想法。

一、重視算理教學(xué)，是準(zhǔn)確計算的前提。

新大綱明確要求我們“要以正確的教育思想為指導(dǎo)、研究教學(xué)規(guī)律。”要減少學(xué)生在計算中的錯誤，首先就要重視計算中的算理教學(xué)，使之符合兒童概念形成的認(rèn)知規(guī)律。

1、在操作中揭示算理。

恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生動手操作，通過擺一擺、想一想、改一改、算一算，從中揭示算理。為了讓學(xué)生理解算理，我在教學(xué)時，先讓學(xué)生自己先擺小棒，通過操作使學(xué)生體會到算理，為學(xué)生理解記憶法則建立了清晰的表象，也為學(xué)生正確計算打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、在演示中明確算理。

教學(xué)中盡可能地通過直觀演示等手段化抽象為具體，明確算理，我在教學(xué)“9加幾”時，為了讓學(xué)生理解“湊十”思想，通過同桌討論，操作演示，在分、畫、填、想、算的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，最后概括出“湊十”的方法。

3、在類比中同化算理。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知，通過類比，同化新知，完成知識的正遷移，十分有利于學(xué)生對新知的理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）就可以利用“兩位數(shù)減一位數(shù)”（不退位）的口算方法.二、科學(xué)組織練習(xí)，是準(zhǔn)確計算的關(guān)鍵。

教學(xué)大綱指出：“學(xué)生掌握知識有一個過程，要在理解基礎(chǔ)上，通過必要的練習(xí)來加以理解，逐步掌握?！钡毩?xí)絕不能搞題海戰(zhàn)，多多益善，我覺得練習(xí)的有效與否，更要突出一個“巧”字。

1、先慢后快。在剛剛教完一個新的計算內(nèi)容時，我要求學(xué)生側(cè)重掌握計算方法。因此，設(shè)計練習(xí)時，盡量計算量少一些，且不計時間，重在算對，過了一段時間，逐步提高計算要求，重在算快。2．重點部分重點練。在教學(xué)前先認(rèn)真分析教材，把握重點、難點和關(guān)鍵，從而組織學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)。在教學(xué)時我不急于要學(xué)生算出計算結(jié)果，而是在練習(xí)中特意安排了突破難點的變式練習(xí)。3．經(jīng)常出錯的計算反復(fù)練。計算過程中學(xué)生發(fā)生的錯誤盡管五花八門，但細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律的。較小數(shù)加較大數(shù)比較大數(shù)加較小數(shù)容易錯，例3+8、4+7等；相鄰兩個加數(shù)相加，或者減數(shù)和差是相鄰數(shù)的容易錯，例3+7，15-5；只是符號，或者某個數(shù)發(fā)生變化的算式容易錯，例4+6與16-6；3+2與4+2。針對這些容易錯的算式，我都及時糾正并加強(qiáng)針對性練習(xí)。平時批改作業(yè)時，我有意識地把學(xué)生作業(yè)中算錯的題進(jìn)行分析、歸類，起到了較好的效果。

4．講究練習(xí)形式的靈活多樣。針對一年級兒童好動，持久性、穩(wěn)定性較弱的特點，試著采用了許多生動活潑的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在不知不覺中熟練了計算。例如：利用口算卡片、活動小黑板進(jìn)行視算；每天課前2分鐘的口算或2分鐘的對口令，開火車等方式進(jìn)行聽算；也有“找朋友”、“郵遞員”、“給小動物找家”、“放鞭炮”等視算、聽算相結(jié)合。多樣化的練習(xí)豐富了練習(xí)的內(nèi)容和形式，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，使計算能力的提高有了保證。

5．培養(yǎng)瞬時記憶能力。心理學(xué)上說：“人們學(xué)習(xí)是不斷積累經(jīng)驗，豐富知識，它是靠記憶來實現(xiàn)的?！睂W(xué)生只有對舊知識擁有記憶才能理解新知識，只有對系統(tǒng)知識擁有記憶才能解決實際問題。所以，在計算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件，教給學(xué)生瞬時記憶的策略，指導(dǎo)學(xué)生用各種有效的記憶方法獲取良好的記憶效果，視聽、視算讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識；速看速算提高學(xué)生感知和記憶能力。

三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是準(zhǔn)確計算的保證?？v觀學(xué)生計算中的錯誤，由于不良的計算習(xí)慣造成的錯誤遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于認(rèn)知方面的錯誤。小學(xué)生的可塑性大，尤其是一年級學(xué)生，這一時期是形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。那么，怎樣進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)呢？

1、要求學(xué)生從點滴小事做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項內(nèi)容做起，持之以恒。

2、抓住機(jī)會，不失時機(jī)地進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。例如做口算時，采用“比一比，看誰算得又對又快”；做作業(yè)時，“比一比，誰的書寫最認(rèn)真、最仔細(xì)、最規(guī)范”；課堂上，“看一看，誰聽課最當(dāng)心，回答時聲音最響亮。”

3、舉辦作業(yè)展覽評比。對作業(yè)書寫工整規(guī)范，認(rèn)真仔細(xì)，計算正確，按時完成的小朋友予以表揚(yáng)、鼓勵，往往一個小小的“優(yōu)秀作業(yè)”、“作業(yè)認(rèn)真”、“進(jìn)步真大”的鼓勵會給孩子們一個莫大的歡欣與激勵：“下一次我會寫得更好，做得更快?！?/p>

4、及時表揚(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有進(jìn)步的小朋友，并用鼓勵的話語期待著他（或她）有新的進(jìn)步。

良好的習(xí)慣是提高計算能力的保證。然而這些好習(xí)慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期以往有目的地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出這些好習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中教師要隨時對學(xué)生進(jìn)行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢查”的良好習(xí)慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率?？傊?，要提高一年級學(xué)生口算的正確率，是一項艱苦細(xì)致的工作。只有堅持不懈的過程，在口算練習(xí)中逐步形成數(shù)學(xué)思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能達(dá)到提高口算能力的目的。

第五篇：教師隨筆：小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

教師隨筆：小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！敝挥锌谒隳芰?qiáng)，才能加快筆算速度，提高計算的正確率?？谒闶菍W(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)四則計算的基礎(chǔ)，同時在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用又極其廣泛．學(xué)生是否掌握口算方法，直接影響著多位數(shù)加減法和多位數(shù)乘除法能否計算正確、迅速。因此，我們必須切實提高小學(xué)生的口算能力，尤其是低年級教學(xué)中、口算能力的培養(yǎng)就更為重要。我在口算教學(xué)中得出幾點體會：

一、數(shù)形結(jié)合，動手操作，幫助學(xué)生理解算理掌握口算方法。要想會算而且算得快、算得好，理解算理是關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識。如何達(dá)到這種效果呢？那就是要從生活實際引入，讓學(xué)生在解決實際生活中的問題探究出合理的算理。例如：教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時，首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境：教師出示事先裝備好的課件，小兔要請客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的小動物進(jìn)行引入，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了，有的在用手指頭算一共有多少盒；有的學(xué)生在用擺小捧的方法進(jìn)行計算……在學(xué)生操作了一會兒后，教師再提出一個問題：你有

第 1 頁 什么辦法能讓人一眼就可以看出有多少瓶牛奶嗎？這時學(xué)生就會深入思考該怎么辦？通過組織學(xué)生進(jìn)行討論，于是湊十法就自然而然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：即從第二盒中拿出一瓶放在第一盒中，第一盒就湊成十，然后再加上第二盒中剩下的7瓶一共就是17瓶。學(xué)生從動手操作、從討論思考中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)生計算9加幾的進(jìn)位加法。通過這樣先理解算理然后形成表象的方法，能讓學(xué)生在頭腦中留下深刻的印象，這樣才是真正達(dá)到熟練的掌握，并能真正靈活應(yīng)用。

二、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。良好的口算習(xí)慣是提高口算正確率的保證。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計算習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一般要求。大量事實說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是造成學(xué)生計算錯誤的重要原因之一。因此，要提高學(xué)生的計算能力，養(yǎng)成良好的的口算習(xí)慣是十分重要的?？谒銜r，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四檢。1)看：小學(xué)生在口算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如，不是看錯數(shù)字，就是看錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數(shù)字和每個符號，決不看錯題目，這是正確口算的前提。

2)想：確定運(yùn)算步驟。

第 2 頁 3)算：一年級學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，因此在確定運(yùn)算步驟后，要認(rèn)真地進(jìn)行計算。

4)檢：平時學(xué)生除了對規(guī)定的驗算題目進(jìn)行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗算。

一個學(xué)生口算能力的形成與提高，沒有大量的練習(xí)作為支撐，是絕對不現(xiàn)實的。練習(xí)口算的方法很多。一種可以用眼睛看，直接算出得數(shù)，這樣比較枯燥，學(xué)生容易疲勞。另二種練習(xí)口算的方法就是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在動中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)得津津有味，樂此不疲。如：可以組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行練習(xí)。教師出示課件：在一顆蘋果樹上畫滿大蘋果，每個蘋果后面卻藏著一道道口算題，讓學(xué)生通過摘蘋果，算對的學(xué)生可以得到獎勵；也可以是準(zhǔn)備幾張小房子圖片作為小動物的家，門上用數(shù)字標(biāo)好房間的號碼，每個學(xué)生手里拿一張小動物的圖片，圖片上印有一道口算題目，學(xué)生根據(jù)口算題目的答案為小動物找家，找對了的同學(xué)一樣可以得到獎勵；像這樣的游戲還有幫郵遞員送信、過河、找朋友、看看誰最快最準(zhǔn)確等，這樣的游戲非常受到學(xué)生喜愛，學(xué)生的積極性能極大地被激發(fā)出來，是一種很好

第 3 頁 的練習(xí)口算的方法，但練習(xí)一定要有針對性，只有針對性的練習(xí)才可以提高學(xué)生計算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)的知識。

三、適當(dāng)指導(dǎo)是必要。

很多計算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律既可以提高計算的正確率，提高計算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2=，7-7=，9-9=，10-10=，13-13=，4-0=，6-0=，8-0=，0+2=，3+0=，11+0=……先讓學(xué)生自己計算，算完后思考：你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生在這一系列的活動和思考中，可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個數(shù)相減必得0，一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)，一個數(shù)減去0還得這個數(shù)這些規(guī)律。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律后，還可以讓學(xué)生舉一些符合這樣規(guī)律的題目，進(jìn)而發(fā)展到用符號表示這些規(guī)律，如a-a=0,a+0=a,a-0=a…… 2018年1月16日

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