第一篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語境

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何為學(xué)生

創(chuàng)造良好的語境

仁壽縣高家鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

李群華

新課標(biāo)《GO FOR IT》 在課程性質(zhì)里強(qiáng)調(diào)“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程”。從新的初中英語教材中明顯看出，教材倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，滲透著以“語言的交際功能”為主導(dǎo)的教學(xué)理念。注重感知、體驗(yàn)語言知識(shí)，參與、實(shí)踐語言技能。其中特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，要求學(xué)生通過語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)語言功能和結(jié)構(gòu)的理解以及對(duì)語言差異的敏感性，從而更好地理解語言的意義和功能，為有效的開展交際而服務(wù)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該圍繞這個(gè)中心，開展聽，說，讀，寫技能訓(xùn)練，使學(xué)生既掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí),形成綜合運(yùn)用語言的能力，又能為將來持續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

語言的積極運(yùn)用，自始至終離不開語言環(huán)境。那么，在教學(xué)中又如何為學(xué)生創(chuàng)造寬松，愉悅的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在多年的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合新課標(biāo)理念，我總結(jié)了以下幾種方法，很有效果。

一．教師是課堂的組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。英語是學(xué)生的一門外語，其音形義與母語有著很大程度上的區(qū)別。所以課堂教學(xué)首先離不開教師的示范和指導(dǎo)。而長期以來,受傳統(tǒng)語言教學(xué)的影響,多數(shù)英語教師卻習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背詞匯,機(jī)械重復(fù)句型,篇章斷句講語法等作為教學(xué)形式。.重讀、寫,輕聽、說；重知識(shí)要點(diǎn),輕交際能力，從而忽視對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)?？v然學(xué)生塌實(shí)苦學(xué)，也只會(huì)做幾道題，甚至連基本口語也難以啟齒，于是，很快失去學(xué)習(xí)興趣。然而，現(xiàn)代的外語教學(xué)過程，應(yīng)該是多元化的，采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，即給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，有效地利用多媒體手段，實(shí)物，掛圖，動(dòng)作體語，簡筆畫等方式，充分展示教學(xué)意境，這樣才能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師生動(dòng)活潑的示范，往往會(huì)很輕松地給學(xué)生以深刻的印象。隨著學(xué)生心靈的感知，智慧的啟迪，他們在好奇心的驅(qū)使下，自然而然地產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，從而也會(huì)全神貫注于課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。伴隨由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程和課堂設(shè)置，學(xué)生自然能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。這樣的學(xué)習(xí)也自然會(huì)事半功倍。

二.開發(fā)教材的交際功能,增強(qiáng)課堂內(nèi)容的感召力。現(xiàn)在的英語教材，其內(nèi)容的設(shè)置大多是有關(guān)國家和民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)等，教師可以選擇那些代表主流文化的內(nèi)容，同時(shí)也兼顧其趣味性，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，編排一些知識(shí)性和趣味性的對(duì)話或故事，呈現(xiàn)目標(biāo)性的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去交流、體驗(yàn)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生通過自己的語言實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識(shí)和信息，既能開拓學(xué)生的視野，又能展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智。在語言的運(yùn)用中，還能將所學(xué)新舊知識(shí)靈活貫通,從而感悟語言的美妙功能。

三．合理利用課程資源，拓展學(xué)用渠道。為了讓學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語，在大多數(shù)學(xué)校沒有外教老師的情況下,要堅(jiān)持使用英語教學(xué)錄音磁帶，影視文化教學(xué)光碟；組織豐富多彩的課堂內(nèi)外活動(dòng)，給學(xué)生交流提供舞臺(tái)。比如，學(xué)校建立英語之角，為花草樹木標(biāo)上英文名稱、班級(jí)開展值日?qǐng)?bào)道，演講比賽、課堂上進(jìn)行看圖說話、英文游戲、表演小故事或童話等等。這一方面豐富了課堂形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了語言的交際功能。

四．以上語境的設(shè)置與應(yīng)試并不沖突。課程資源的開發(fā)和利用就是在教師的指導(dǎo)下為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。只有貼近學(xué)生實(shí)際生活，跟緊時(shí)代步伐的語言教學(xué)才是真正體現(xiàn)課堂效益，完成教學(xué)任務(wù)的有效方法。如果教師不去學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，又如何能去把握該理念下的教材呢？更何況現(xiàn)在的考試不正好在逐步完善新課標(biāo)理念嗎。可見，良好的課堂語境設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

隨著國與國之間在經(jīng)濟(jì)，文化，貿(mào)易等領(lǐng)域的交流日益密切和頻繁，外語學(xué)習(xí)的必要性已不言而喻，學(xué)生掌握多門外語都有必要。所以為培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才，如今的英語教學(xué)急需轉(zhuǎn)變觀念，教師肯定不能照本宣科地教英語，而要努力深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題，把英語真正當(dāng)成語言工具去教學(xué)，想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成交流工具去使用。這樣英語課堂教學(xué)就生動(dòng)活潑了。

第二篇：英語課堂教學(xué)中真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)

英語課堂教學(xué)中真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)

一、前言

不少教師認(rèn)為我國的英語教學(xué)沒有真實(shí)語境，課堂是“去語境化”的，教學(xué)中注重知識(shí)、忽略運(yùn)用的現(xiàn)象長期存在，結(jié)果學(xué)生不能在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言。只有具有真實(shí)語境的英語課堂教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有心理真實(shí)度。學(xué)生參與有心理真實(shí)度的活動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的需要有目的、有意義地使用語言，會(huì)引起他們的興趣，有助于解決知識(shí)惰性問題（冀小婷，柯津云，2010）。[1] 教師應(yīng)該將真實(shí)語境貫穿英語課堂教學(xué)的始終，使學(xué)習(xí)過程真實(shí)化，提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。

二、真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)

語言學(xué)習(xí)是生活的一部分，英語教學(xué)不能脫離生活和運(yùn)用。英語課堂教學(xué)中的真實(shí)語境應(yīng)以行為目標(biāo)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以生活作為教學(xué)資源，在相對(duì)真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語言，在真實(shí)的活動(dòng)、任務(wù)中運(yùn)用語言。

1.制訂真實(shí)的行為目標(biāo)

側(cè)重知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)往往羅列課堂要學(xué)習(xí)的詞匯和句型，不強(qiáng)調(diào)在生活中的運(yùn)用。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境的前提是制訂真實(shí)的學(xué)習(xí)行為目標(biāo)，即學(xué)生要運(yùn)用什么知識(shí)完成什么任務(wù)。合理的學(xué)習(xí)行為目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的生活實(shí)際，滿足他們運(yùn)用語言的需求，明確在學(xué)習(xí)后應(yīng)能做到的事情。以《牛津初中英語》（譯林版，下同）8B Unit 4中的“Integrated skills”教學(xué)為例，該課是綜合技能課，圍繞組織義演的話題訓(xùn)練學(xué)生的聽力與口語?？紤]到組織義演有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)與組織義演有關(guān)的語言知識(shí)，也應(yīng)該能把這些知識(shí)真正運(yùn)用到生活中去。為此，筆者制定的學(xué)生行為目標(biāo)為：聽北京陽光中學(xué)學(xué)生討論組織義演的會(huì)議錄音，獲取相關(guān)信息，完成會(huì)議記錄；了解組織義演的工作（design a poster, set up the stage, organize a play, choose a host …）；各小組選擇一家要捐款的慈善機(jī)構(gòu)并說明理由，召開會(huì)議，討論并記錄義演的組織、分工。

課堂教學(xué)表明，真實(shí)的學(xué)習(xí)行為目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生在闡述或傾聽選擇慈善機(jī)構(gòu)的理由中升華了情感，在真實(shí)的討論中體驗(yàn)到(如何組織一次慈善義演，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到實(shí)際的運(yùn)用。有真實(shí)行為目標(biāo)的課堂里，學(xué)生獲得)用英語解決問題的成功，有效地訓(xùn)練了聽力和口語能力。

2.采用真實(shí)的語言素材

教師應(yīng)努力開拓教學(xué)資源，多采用生活中的素材作為語料。生活化的語料可以為語言學(xué)習(xí)提供真實(shí)語境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)語境運(yùn)用語言（冒曉飛，2008）。[2] 真實(shí)的語言素材能迅速拉近師生之間的距離，給學(xué)生提供體驗(yàn)、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容挑選學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)、熟悉的話題或社會(huì)事件作為課堂活動(dòng)的素材。真實(shí)的語言素材包括兩種：現(xiàn)實(shí)生活中存在的原汁原味的語篇，如英文歌曲、電影、廣告、新聞、說明書等；可以用于語言學(xué)習(xí)的事件。后者源于學(xué)生的生活，更具有教學(xué)真實(shí)性，因而能引起共鳴，具有心理真實(shí)度。

（1）生活經(jīng)歷

語言素材是指來源于課堂師生交流的事件或題材，來源于生活，具有真實(shí)性。教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣，研究其與當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)有何聯(lián)系，尋找生活素材與語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的最佳結(jié)合點(diǎn)。例如，《牛津初中英語》8B Unit 4 A Charity Show的主題是慈善事業(yè)，該單元學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于慈善的詞匯和現(xiàn)在完成時(shí)、一般將來時(shí)被動(dòng)語態(tài)。當(dāng)時(shí)我校師生剛參加了學(xué)校組織的為青海玉樹地震災(zāi)區(qū)捐款的活動(dòng)。課上，師生圍繞地震和捐款交流：

T: A terrible earthquake has happened in Yushu.The teachers have donated some money to people there.What about you? S: We have donated some money, too.It’s our duty to help people in need.T: How much money has been donated? S: Over 600 yuan T: You’re so kind.Where’s the money? S: It has been sent to Yushu.對(duì)話中語言的運(yùn)用與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)性。師生的對(duì)話有很高的心理真實(shí)度—慈善就發(fā)生自己身上，故活動(dòng)的參與度就很高，新學(xué)詞匯和語法得到真實(shí)的運(yùn)用和有效的鞏固。（2）改編材料

把學(xué)生熟悉的人物、新聞改編成語言材料應(yīng)用于教學(xué)也能收到好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)used to do sth/be used to doing sth/be used to do sth等結(jié)構(gòu)時(shí)，正值北京奧運(yùn)會(huì)的火炬在世界各地傳遞，筆者從網(wǎng)上找到奧運(yùn)火炬手金晶的資料，編成如下短文，要求學(xué)生根據(jù)語境選擇合適的短語填空：

On April 7 in Paris, a Chinese girl called Jin Jing was seen carrying the torch in a wheelchair.She _______ be a healthy gir1.But at the age of ten, she lost her right leg because of illness.Since then, a wheelchair _______ carry her.At first she _______ using it.But now she _______ sitting in a wheelchair.Jin Jing is a cheerful gir1.She is also brave.In Paris, she protected the torch when a man tried to stop the relay.應(yīng)景的真實(shí)語料能促使學(xué)生主動(dòng)閱讀短文，在真實(shí)的語境中通過意義協(xié)商選擇合適的語言形式，同時(shí)受到文中人物的感染。

3.設(shè)置相對(duì)真實(shí)的情境

有效的教學(xué)總是發(fā)生在真實(shí)的情境中。情境根據(jù)教學(xué)需要而定，可以挑選符合教學(xué)內(nèi)容的視頻、生活中的各種廣告、說明書等，也可以因地制宜，各種節(jié)日、天氣狀況、教室、學(xué)生都可以成為真實(shí)的情境。

（1）問題法

通過問題設(shè)置真實(shí)的情境最簡便易行。問題設(shè)置要緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教學(xué)《牛津初中英語》7B Unit 5的“Integrated skills”時(shí)，筆者與學(xué)生交流：Have you read the story called Alibaba and the Forty Robbers? Alibaba found a lot of treasures in a cave.Do you want to find some treasure? Follow me.簡單的兩個(gè)問題設(shè)置了尋寶的情境，激起了學(xué)生參與尋寶的興趣。

（2）視頻法

視頻也是常用的設(shè)置真實(shí)情境的方法。根據(jù)需要可以直接從影片中剪切視頻，也可自己動(dòng)手制作。例如，教學(xué)《牛津初中英語》8B Unit 4 Main task時(shí)，筆者在上課時(shí)播放愛爾蘭男孩Declan演唱的“Tell me why”，同時(shí)播放描述世界各地需要幫助的人們的圖片。學(xué)生在圖片和歌曲中，心靈受到震撼，助人情感油然而生。

（3）實(shí)物法

真實(shí)或仿真的場景能讓人有身臨其境的感覺，教學(xué)起來相對(duì)真實(shí)。上述尋寶活動(dòng)有一個(gè)語言準(zhǔn)備，即在聽尋寶路線的錄音前，先要復(fù)習(xí)一些方向指令。筆者在課前把教室布置成街道：有crossing（小組橫排、豎排交叉的地方），有traffic lights（用紅綠黃三種顏色的雞毛撣表示），有各種建筑（由坐在教室各處的學(xué)生標(biāo)出the post office, the hospital, the cinema等）。然后設(shè)計(jì)問路的任務(wù)，學(xué)生在同學(xué)的指令下順利到達(dá)目的地，獲得運(yùn)用語言的成功感。

4.設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng) 真實(shí)的情境伴隨著真實(shí)的活動(dòng)，英語課堂教學(xué)中的真實(shí)語境關(guān)注學(xué)生是否在真實(shí)的情境活動(dòng)中感受、練習(xí)和運(yùn)用語言。真實(shí)或仿真學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則是境中學(xué)、學(xué)中用。

（1）情境中感悟知識(shí)

英語課堂教學(xué)中的真實(shí)語境強(qiáng)調(diào)在情境中感悟真實(shí)的知識(shí)。詞匯的學(xué)習(xí)離不開語境，根據(jù)語境感悟生詞有助于建立意義、內(nèi)化所學(xué)語言。教師可以通過會(huì)話呈現(xiàn)核心詞匯，再讓學(xué)生通過閱讀以選詞填空的方式完成故事梗概，實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的語境化（冒曉飛，2009）。[3]例如，教學(xué)《牛津初中英語》7B Unit 5 A Brave Young Man時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)消防隊(duì)員的圖片和警笛聲，把學(xué)生帶到了火災(zāi)的情境中。Fireman, put out, fire, smoke, terrible, dangerous, save, arm, neck, face, leg, hurt, burn等詞匯在師生交流中自然呈現(xiàn)，學(xué)生輕松建立關(guān)于救火的內(nèi)容圖式。教師也可以讓學(xué)生在課前設(shè)計(jì)詞匯表示的動(dòng)作或表情，課上表演，讓其他同學(xué)猜測。

（2）情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用

知識(shí)的教學(xué)后，應(yīng)提供給學(xué)生真實(shí)運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。任務(wù)活動(dòng)應(yīng)基于課堂學(xué)習(xí)的語言，與行為目標(biāo)一致。學(xué)生用語言做事情，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力：在計(jì)劃活動(dòng)中學(xué)會(huì)計(jì)劃，在組織活動(dòng)中學(xué)會(huì)組織，在調(diào)查中學(xué)會(huì)收集資料、分析并解決問題等。

例如，在《牛津初中英語》8B Unit 4 A charity show的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了最佳主持人選拔賽：An earthquake happened in Yushu.Our class are going to hold a charity show to raise money for people there.And we need a host.You give a speech and we’ll choose the best one.以下是一個(gè)學(xué)生的演講：

Hello, guys!You know people in Yushu need our support.We’ll organize a charity show to raise money for them and I’d like to be the host.As a host, I know I have many duties.I need to introduce the guests and remember all the words.I’ll practise a lot before the show so I will not be nervous.I believe the show will be a success because lots of money will be raised.I hope I will be chosen to be the host.Thank you!劃線部分為本課所學(xué)詞匯、語法，競選主持 人符合本課內(nèi)容，由于情境真實(shí)，學(xué)生的演講很投入，實(shí)現(xiàn)了知情意行合一，收到了較好的效果。

三、結(jié)束語

在英語作為外語學(xué)習(xí)的環(huán)境里，真實(shí)性是一種英語教學(xué)的思想，也是一條重要的教學(xué)原則，符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際。真實(shí)的英語課堂里，學(xué)生為了真實(shí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，使用真實(shí)的語料，語言練習(xí)活動(dòng)與真實(shí)生活聯(lián)系，師生、生生之間總是進(jìn)行真實(shí)的交流，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)的問題。課堂里總有真實(shí)的語言輸出與輸入，因而能提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀小婷，柯津云.語法—一種動(dòng)態(tài)的技能[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2010（4）：6-7.[2]冒曉飛.初中英語語法整體教學(xué)的嘗試[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2008（10）：33-36.[3]冒曉飛.激活初中英語課堂的策略與方法[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2009（10）：14-18.

第三篇：為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境》

幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和，它包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。近年來，在國家教委高度重視學(xué)前教育的大環(huán)境下，我們可以深切感受到園所的園容園貌有了較大的改觀，現(xiàn)代化的設(shè)施一應(yīng)俱全，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)相當(dāng)豐富。精神領(lǐng)域的創(chuàng)設(shè)我們教育工作者也應(yīng)重視。我們幼教工作者在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒心理的健康。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境呢?通過學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，愿與同行們一起分享。

一、創(chuàng)設(shè)良好的師幼關(guān)系

影響幼兒心理健康的因素，主要是幼兒與教師相互作用所形成的一種心理氛圍，其中最主要的幼兒與教師相互作用所形成的一種心理氛圍，其中最主要的是教師因素，因?yàn)橛變浩谟變旱那楦惺鞘执嗳醯?，容易受到傷害，所以，教師?yīng)從尊重、關(guān)愛、理解、幫助等多種角度去感化幼兒、教育幼兒，努力站在幼兒的角度去看待問題、處理問題?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。例如，小班幼兒剛?cè)胗變簣@這個(gè)陌生的環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)焦慮和哭鬧現(xiàn)象，內(nèi)心充滿恐懼和不安，這時(shí)教師就要從生活照料入手，同時(shí)為幼兒準(zhǔn)備色彩鮮艷，材料輕軟、安全的布娃娃，毛絨小動(dòng)物等玩具，在教室里貼上幼兒與家長的照片，開設(shè)多個(gè)“娃娃家”活動(dòng)區(qū)等，將教室裝扮成家的樣子，在日常生活中經(jīng)常用自己的肢體語言給予幼兒無限的關(guān)懷，幫幼兒穿衣服，拍幼兒睡覺，以動(dòng)作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，向幼兒傳遞愛的信息，增強(qiáng)幼兒的安全感和對(duì)老師的信任感，使她們感受到媽媽般的愛和溫暖。

二、幫助幼兒創(chuàng)設(shè)良好的同伴關(guān)系

良好的同伴關(guān)系，在于教師如何引導(dǎo)?，F(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女，他們處處以自我為中心，表現(xiàn)出的總是霸道、自私、不懂謙讓。因此，教師要通過各種教學(xué)手段和教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人交往，例如：發(fā)放玩具的時(shí)候，有的小朋友就開始爭先恐后地去搶，這時(shí)老師要及時(shí)的教育幼兒和同伴一起玩；小朋友進(jìn)洗手間時(shí)教育幼兒不爭先、不推擠，要排隊(duì)等候。小朋友間有了矛盾，老師要教育小朋友要友好相處，幼兒園是一個(gè)大集體，是我們小朋友的另一個(gè)家，我們在一起是好朋友，好伙伴，在這個(gè)家庭里我們要互相幫助，有困難一起解決，有玩具一起玩……教師要深入孩子中間，親密接觸與交流，引導(dǎo)幼兒間形成良好的人際關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)適合幼兒成長的心理環(huán)境。

三、幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒

成人用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。

1生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。教師與幼兒的接觸只是在校方面，教師在校注意自己對(duì)孩子的情緒對(duì)孩子潛移默化的影響，最主要的方面是父母對(duì)孩子的影響，因?yàn)楦改概c孩子接觸的最多，父母的情緒直接影響到孩子。教師要求家長在家做到：

（1）堅(jiān)持要求孩子用語言而不是用動(dòng)作來表達(dá)憤怒。當(dāng)孩子生氣時(shí)，鼓勵(lì)他大聲講出來，并盡可能說出原因。

（2）對(duì)孩子的情緒表示理解。允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。

（3）禁止孩子在發(fā)怒時(shí)打人。一旦出現(xiàn)這種行為，家長應(yīng)立即給予懲罰。

（4）鼓勵(lì)孩子直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的愿望，而不是用委屈和抱怨的消極態(tài)度。如孩子告狀說：“他打我……”家長可以回答說：“大聲告訴他別再打你?！痹俦热绾⒆痈鏍钫f：“小麗拿走了我的玩具車！”家長可以說：“你去問問她，現(xiàn)在能否把車還回來。告訴她那車是你的，你想把它要回來?！?教師或父母和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與大人分享自己的情緒。

3教師或父母發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢問情況，幫助他們化解消極情緒。教師或父母發(fā)現(xiàn)幼兒情緒不對(duì)時(shí)，可轉(zhuǎn)移幼兒注意力，玩幼兒喜歡的游戲等，設(shè)法讓幼兒開心，教育幼兒不要總想不愉快的事。

四、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，給予合理評(píng)價(jià)

在一個(gè)班里，由于先天素質(zhì)和家庭環(huán)境的差異，每個(gè)幼兒都有著不同的性格和特點(diǎn)，有的熱情大方，善于言辭；有的孤僻沉默，整天不語；有的活潑敏捷，活蹦亂跳，教師應(yīng)了解其產(chǎn)生的根源，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性，使其縱向發(fā)展有所提高，慎用橫向比較。如果對(duì)幼兒的活動(dòng)及活動(dòng)結(jié)果要求過嚴(yán)，指責(zé)過多，評(píng)價(jià)不公正，甚至挖苦的口氣或不合理的懲罰，必然會(huì)挫傷幼兒的心靈，使他們產(chǎn)生自卑的心理，對(duì)自己和周圍環(huán)境發(fā)生懷疑，對(duì)自己的行動(dòng)或自身產(chǎn)生羞怯感，進(jìn)而影響幼兒的身心健康發(fā)展。在師生之間建立和諧、友好、親切、尊重、充滿社會(huì)情感的關(guān)系，才能使幼兒樂于接受教師的要求和指導(dǎo)，敞開心扉地表達(dá)自己的心理動(dòng)態(tài)。

總之，我們幼教教育工作者應(yīng)該為每一位幼兒提供安全、快樂、自尊、自信的心理環(huán)境，讓每一位幼兒在幼兒園這片凈土里健康成長

第四篇：談?dòng)⒄Z教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)

新的英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。學(xué)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大部分中學(xué)生對(duì)英語不感興趣。中學(xué)英語屬于初級(jí)英語言教學(xué)過程，那么如何進(jìn)行教學(xué)呢？根據(jù)調(diào)查和實(shí)施，開展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性行之有效的好辦法。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運(yùn)用情景教學(xué)。

情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當(dāng)?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達(dá)意的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起?！庇⒄Z教學(xué)的根本出發(fā)是通過各種情景和掌握語言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語言的目的。

英語教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)

1.錄音材料的情景創(chuàng)設(shè)提高了口語表達(dá)能力。

2.運(yùn)用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景使語義一目了然了。

3、模擬交際活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言的了理解和運(yùn)用。

4.作業(yè)批改是情感輸出的載體。

5.文化的熏陶幫助學(xué)生入境。

6．優(yōu)秀電影片段鑒賞利于學(xué)生模仿。

7.運(yùn)用英語歌曲來設(shè)置情景是行之有效的手段之一

著名的教育家凱洛夫曾經(jīng)說：“感情有著極大的鼓舞力量?！笔褂们榫敖虒W(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹按藭r(shí)此景”，就可以創(chuàng)造出一種讓學(xué)生感到輕松享受的氣氛，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的障礙，提高學(xué)生觀察判斷、想象及創(chuàng)造等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。只要在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)上，注重對(duì)學(xué)生傾注真誠的愛，科學(xué)地進(jìn)行各種各樣的情景教學(xué)，才能達(dá)到讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目的，讓我們的英語教學(xué)呈現(xiàn)一片艷陽天。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真思考研究，采取切實(shí)可行措施，創(chuàng)設(shè)情境英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從而提高英語教學(xué)效率，為學(xué)生以后能更好地學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

情境教學(xué)是指在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場

景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的起始階段。小學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。俗話說：。良好的開端是成功的一半，如果我們能夠善于運(yùn)用、善于創(chuàng)造各種教學(xué)情境，讓學(xué)生從中產(chǎn)生興趣，必將取得令人欣慰的成效。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情景教學(xué)的一些嘗試。

1．充分挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑富有情趣的彩色插圖，情景會(huì)話貫穿全套教材，以利于學(xué)生在比較接近于實(shí)際的情景中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。此外教材根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)，善于模仿表演的心理，安排了大量兒童感興趣的游戲、英文歌曲、繞口令、兒歌等內(nèi)容，這些都為教師組織教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、實(shí)施直觀教具提供了方便。教師在教授新單詞時(shí)，運(yùn)用實(shí)物或畫出相應(yīng)的簡筆畫，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)他們積極、有效的學(xué)習(xí)。

因此，教師要熟悉和把握教材體系，充分體現(xiàn)和挖掘教材的情景內(nèi)容，活用教材，創(chuàng)設(shè)情境。

2．運(yùn)用多種手段刨設(shè)情境

愛因斯坦說過：“教育不是用?好勝心?去誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理，而是要用好奇心去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，正處在直接興趣階段。根據(jù)這一特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，可以運(yùn)用多種手段，如圖片、實(shí)物、錄音、動(dòng)作、表演等多種媒體創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景。讓學(xué)生在輕松、有趣、生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境中，開發(fā)智力、培養(yǎng)語感。在不知不覺中進(jìn)入最佳狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。例如在教授Animals這課時(shí)。課前教師可在教室里布置一個(gè)zoo的場景，教授相應(yīng)的動(dòng)物時(shí)，可出示相應(yīng)的動(dòng)物玩具，并用錄音機(jī)配上該動(dòng)物的叫聲，達(dá)到一種真實(shí)的效果，最后，Let?s go to the zoo．一起去布置的場景中，讓學(xué)生置身于“動(dòng)物園”中認(rèn)識(shí)動(dòng)物。有條件的話可以運(yùn)用多媒體播放一些動(dòng)物世界，使得畫面由靜變動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)語言的理解和情景的把握，也使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。3．教師以身作則創(chuàng)設(shè)情境

在情境教學(xué)中應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應(yīng)身體力行，加入到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)、加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地積極參與進(jìn)行情景操練和自由表演，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性在積極、肯定的情感中得到發(fā)展，思維才變得更加活躍。這正如教育學(xué)家第斯多惠所說得“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

4．利用游戲優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境

游戲是兒童的天性”它作為小學(xué)生喜聞樂見的一種運(yùn)動(dòng)形式，是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的綜合性活動(dòng)，有其自發(fā)參與性。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且這樣做，使那些即使平時(shí)英語成績差的孩子這時(shí)也表現(xiàn)得異?；钴S，達(dá)到了復(fù)習(xí)、鞏固、培養(yǎng)興趣的目的。學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)、課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果也得到了提高。

5．講究教學(xué)方法刨設(shè)情境

教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動(dòng)的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂英語教學(xué)(尤其在起始階段)中，我常常采用音樂教學(xué)(唱英語歌)、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的語境中學(xué)好英語，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以活動(dòng)為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

6．利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境

生活是語言的源泉，英語學(xué)習(xí)必須貼近生活，與生活脫節(jié)。那就是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學(xué)中，除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個(gè)濃縮微型的社會(huì)，把花草樹木、鳥獸動(dòng)物、高樓大廈請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實(shí)情境中感受、知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識(shí)與無意識(shí)的功能調(diào)動(dòng)起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對(duì)應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。

淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

在改革開放的步伐不斷加速的今天，我們看到越來越多的外國人走進(jìn)中國，因此，作為世界通用語言之一的英語，在我國越來越被人們所重視，英語教學(xué)也成為小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。如何讓學(xué)生學(xué)好英語，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也成了英語教學(xué)的關(guān)鍵問題。我們著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。”而情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

（一）利用教學(xué)材料進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)英語教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特點(diǎn)和教學(xué)的設(shè)計(jì)情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的性趣和能力的需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。教師不能受制于教材和教參，因?yàn)榻滩谋旧硖N(yùn)涵著豐富的情境內(nèi)容，所以應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活波的交際活動(dòng)，使學(xué)生語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言。現(xiàn)行的小學(xué)英語教材從突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，全部以彩色圖畫，情景會(huì)話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇，愛活動(dòng)，善模仿，愛說，愛唱，愛跳，愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容和形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲，游戲，小詩等和一些淺顯易懂的故事。充分挖掘教材中的實(shí)物，或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻印

象。

（二）借助現(xiàn)代化媒體進(jìn)行情境教學(xué)

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取大量的信息量。學(xué)生從錄像中看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。例如：利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、語感；利用電腦觀看英文動(dòng)畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。在教學(xué)“購物”這一情境對(duì)話時(shí)，我就和兩個(gè)學(xué)生在超市里錄了一段話，同學(xué)們看了，感覺很真實(shí)，都很興奮。運(yùn)用電話教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道的獲取信息，從而加大了教學(xué)密度。

（三）創(chuàng)設(shè)各種有趣的活動(dòng)進(jìn)行情境教學(xué)

活動(dòng)的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，選擇適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如：在教動(dòng)物的單詞時(shí)，我就把幾個(gè)動(dòng)物，特別是學(xué)生熟悉的做成頭飾，并把他們的聲音錄了下來，編成一個(gè)故事。當(dāng)要教的動(dòng)物出場時(shí)，就放錄音，讓帶頭飾的學(xué)生上臺(tái)，再教此動(dòng)物的單詞。每個(gè)學(xué)生過關(guān)后，再繼續(xù)將故事。學(xué)生既聽了故事，又學(xué)會(huì)了單詞，心里自然高興。

在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)原則。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)法，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由被動(dòng)的、完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極生成的學(xué)習(xí)，使課堂效果事半功倍。例如教學(xué)水果單詞時(shí)，采用“what’s missing？”的游戲。首先出示若干張圖片，讓學(xué)生依次讀出圖片上的單詞，然后快速地抽出其中的一張圖片，將剩余的圖片給學(xué)生再看一眼，讓學(xué)生回答哪一些圖片不見了。在這個(gè)游戲中，既復(fù)習(xí)和鞏固了詞匯，又提高了學(xué)生的觀察能力。運(yùn)用游戲可以使學(xué)生肢體放松，獲得精神上的愉悅，也可以使課堂氣氛活潑有序，讓

學(xué)生在游戲中加深對(duì)詞匯的記憶。

（四）充分利用直觀教學(xué)手段進(jìn)行情境教學(xué)

在教學(xué)“clothes”一課的單詞時(shí)，事先準(zhǔn)備一些實(shí)物并讓學(xué)生穿一些自己認(rèn)為漂亮的服裝。在課堂上，拿著服裝逐一教學(xué)，學(xué)生很快將詞義和服裝聯(lián)系起來，并在課堂上開展時(shí)裝秀，讓學(xué)生亮一亮自己漂亮的服裝，并進(jìn)行介紹，“this is a sweater.it’s red.it’s very nice??”學(xué)生們興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S，在不知不覺中習(xí)得了知識(shí)。教學(xué)“do you play??”這一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到音樂教室去上課，一進(jìn)入教室，學(xué)生們就被教室里的樂器所吸引，大叫“鋼琴”，于是趁機(jī)引出piano這一單詞，并請(qǐng)會(huì)彈的學(xué)生獻(xiàn)曲一首，用同樣的方法引出violin、guitar﹑accordion。教學(xué)完這4個(gè)單詞后，通過欣賞音樂讓學(xué)生猜測這首曲是由什么樂器演奏的，整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到了高潮，學(xué)生也輕而易舉地學(xué)會(huì)了這4個(gè)單詞。又如教學(xué)old/young, fat/shin, tall/short, long/short等幾組反義詞時(shí)，首先出示圖片，給學(xué)生以直接的視覺感受，然后請(qǐng)一個(gè)高個(gè)的同學(xué)到前面，指著他說“he is tall.”，并請(qǐng)一個(gè)矮個(gè)的同學(xué)站到他的旁邊進(jìn)行對(duì)比“he is short.”。學(xué)生經(jīng)過對(duì)比，很快理解出“tall/short”這組反義詞，用同樣的方式引出其他幾組反義詞的意思。由此可見，只要教師能夠找到學(xué)生與教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，一個(gè)普通的教具就能活化整個(gè)課堂。

（五）利用課外生活進(jìn)行情境教學(xué)

生活是語言的源泉，英語學(xué)習(xí)必須貼近生活，與生活脫節(jié)。那就是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學(xué)中，除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個(gè)濃縮微型的社會(huì)，把花草樹木、鳥獸動(dòng)物、高樓大廈請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實(shí)情境中感受、知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識(shí)與無意識(shí)的功能調(diào)動(dòng)起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對(duì)應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。

（六）以積極評(píng)價(jià)進(jìn)行情境教學(xué)

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)中我時(shí)時(shí)刻刻去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給學(xué)生以鼓勵(lì)，同時(shí)我還讓學(xué)生們互相去鼓勵(lì)，我們的評(píng)語有clever boy/girl.very good!wonderful!well done.pass?被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他喊出這些評(píng)語時(shí)，都是神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物，獎(jiǎng)勵(lì)小紅星等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生課后會(huì)互相評(píng)比誰的小星星多，誰的少，一種你追我趕、不甘落后的局面。這些激勵(lì)的話語使學(xué)生的情境表演更加活躍。學(xué)英語的興趣更加高漲。

實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)法不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眾多感官參與語言學(xué)習(xí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，真正起到

事半功倍的作用。