第一篇：現(xiàn)代文閱讀學(xué)案三

現(xiàn)代文閱讀學(xué)案三

2012現(xiàn)代文文學(xué)類散文閱讀教案

教學(xué)內(nèi)容：體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù) 教學(xué)目標(biāo)：提高賞析重要語句豐富含意的能力，掌握答題技巧。教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、考綱要求

2011年江蘇省《考試說明》： 文學(xué)類文本閱讀 2．鑒賞評(píng)價(jià) D（1）體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。

“豐富含意”重在思想性，語言表達(dá)重在藝術(shù)表現(xiàn)力。

（二）、考點(diǎn)分析：

1、所謂“重要語句”和“精彩的語言”，是指在文中起重要作用或富有藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵性語句。如果不理解這些句子，就不能更好地理解文章。

縱觀近幾年高考試題，“重要句子”通常指以下幾種語句： ①內(nèi)涵較為豐富的語句； ②使用特殊表現(xiàn)手法的語句； ③結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

2、句子的含義一般有基本含義、特定含義、深層含義。

句子的基本義即表層意義，往往不難理解。有些句子有特定的含義，這往往是指句子的概括意義、警策意義。這樣的句子須在總覽全篇整體把握的基礎(chǔ)上去理解。閱讀文章時(shí)還會(huì)碰到一些含義深刻、耐人尋味的句子。這樣的句子又往往在文中起到重要作用，往往具有隱含意義（象征、比喻）和附加意義（雙關(guān)、言外之意）。

3、體會(huì)重要語句的豐富含意，要注意以下幾個(gè)方面：①分析句子的結(jié)構(gòu)，留心句子的修飾、限制成分；②結(jié)合語境、聯(lián)系上下文和與文句對(duì)應(yīng)的解說句，結(jié)合段意和全篇中心來理解把握；③有時(shí)要聯(lián)系時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖以及作家的人生經(jīng)歷、作品的語言風(fēng)格，領(lǐng)悟句子的含義。品味精彩語言的表現(xiàn)力，就是要善于分析這一類語句在文中的修辭作用，分析它們?cè)谖闹械谋憩F(xiàn)力。

一、經(jīng)典考題回顧

2007年江蘇卷《麥天》第17題：文章最后說麥天的忙碌、喜悅“把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請(qǐng)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說說你對(duì)“鮮亮”與“滋味”的理解。

例2：2007年全國(guó)卷Ⅰ《總想為你唱支歌》第15題：解釋下列兩句話在文中的含意。（1）走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。

（2）南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。

★該題型常見的命題形式？

１.結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義。２.從文中看，某句指的是什么意思？

３.依據(jù)某段文字，如何理解某句話的意思。

二、高考聚焦

【一】?jī)?nèi)涵比較豐富的語句

1．考點(diǎn)解析

通過對(duì)高考題的研究，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)重要句子的含義的考查通常情況下是考查句子中某個(gè)或某幾個(gè)詞語有豐富的內(nèi)涵。2．走進(jìn)高考

例題一（07全國(guó)卷《總想為你唱支歌》）

走一趟大西北，就像走在一塊失去平衡的地塊上。夕陽里的左公柳默默地佇立著。大漠的風(fēng)沙在它們身上刻下了斑斑駁駁的傷痕。我曾見過一幕震懾人心的景象。那是一株在狂虐風(fēng)暴中被擊倒的左公柳。?

去民勤縣拜蘇武山，公路有一半被流沙所擁沒。民勤被喻為沙海中的孤島，四周為浩瀚沙漠所包圍。??

在戈壁上趕路，還能經(jīng)?？吹竭@樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結(jié)實(shí)的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個(gè)剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的痙曲干枯的胳膊直指藍(lán)天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己?；哪瓯谏想S處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。

在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。走一趟大西北，人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分；走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。

★理解“走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大?！钡暮狻?/p>

走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大?！?答案：

3．答題步驟

通過對(duì)高考題目的考查，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)重要句子的考查多數(shù)考查的是內(nèi)涵比較豐富的句子，因而，在對(duì)句子進(jìn)行理解時(shí)一定注意把握重要句子的關(guān)鍵之處，找到句子的關(guān)鍵之處也就意味著把重要句子的理解轉(zhuǎn)化成了對(duì)重要詞語的理解，這在重要句子的理解過程中是非常關(guān)鍵的一步?？偨Y(jié)1

4．診斷練習(xí)評(píng)講

(2009山東《記住回家的路》)（見《導(dǎo)與練》118頁(yè)）20．解釋下面兩句話在文中的含意。（4分）

⑴把自己完全交給了機(jī)會(huì)和壓力去支配，在世界上風(fēng)風(fēng)火火或渾渾噩噩，迷失了回定有路途。（2分）

答：__________________________

__

⑵一個(gè)人有了堅(jiān)實(shí)的自我，他在這個(gè)世界上便有了精神的坐標(biāo)，無論走多遠(yuǎn)都能夠找到回家的路。（2分）

答：__________________________

總結(jié)2 方法： 類型： 方法：

【二】 使用特殊表現(xiàn)手法的語句： 1．考點(diǎn)解析

有的重要句子，重要在它使用了特殊的表現(xiàn)手法，所以我們?cè)诜治鼍渥拥臅r(shí)候，就要抓住它使用了什么表現(xiàn)手法。

2．走進(jìn)高考 例題一

07北京卷20.結(jié)合“濕”字在文章中的特定含義，說說為什么沈從文認(rèn)為“值得回憶的哀樂人事常是濕的”?(6分)（雙關(guān)）

因?yàn)橹档没貞浀娜耸?，往往是與洞流密切相關(guān)的，浸潤(rùn)著深沉情感的，鮮活、流動(dòng)、有生命的，令人感動(dòng)、催人淚下的。

例題二

（2006四川卷《鄉(xiāng)村的瓦 》）

鄉(xiāng)村的瓦大都呈藍(lán)色，那種藍(lán)不是天藍(lán)也不是海藍(lán)，是近似土藍(lán)；我們鄉(xiāng)下有個(gè)詞說得準(zhǔn)確－－“瓦藍(lán)”。這個(gè)詞屬于瓦的專利。

在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉(xiāng)村舊事。

瓦更像是鄉(xiāng)村房子披在身上的一面帶羽的蓑衣，在蒼茫鄉(xiāng)村沒有開始也沒有結(jié)束的雨的清氣里漂浮。若在雨日來臨時(shí)刻，瓦會(huì)更顯出自己獨(dú)到的神韻與魅力。雨來了，那一顆顆大雨珠子，落在片片房屋的羽毛上，膽子大的會(huì)跳起，多情的會(huì)悄悄滋潤(rùn)到瓦縫；最后才開始從這面蓑衣上滑落，從屋脊上，再過渡到屋檐。浩浩蕩蕩穿越雨瓦的通道，下去，回歸大地，從而完成一方方瓦存在的全部意義?！镂闹姓f：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉(xiāng)村舊事?！闭?qǐng)解釋這句話的含意。

答： 【答案】“瓦”真實(shí)記錄了“我”的童年生活，能勾起“我”對(duì)童年時(shí)代鄉(xiāng)村生活的回憶。

3.答題步驟：

4．診斷練習(xí)評(píng)講

（2008年高考全國(guó)卷1）《陽關(guān)古道蒼涼美》

（1）就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。

答：⑴寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，使我突然產(chǎn)生了驚喜之感。

５．遷移練習(xí)

（2005年吉黑桂卷）“春風(fēng)吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧?！苯Y(jié)合上下文，說說這句話在文中的含意。（4分）

三十多年前的一個(gè)冬天，好像比現(xiàn)在冷得多。那時(shí)我還是個(gè)孩子?？晌矣X得一切都沒有希望。我曾在作文里發(fā)過“人生如夢(mèng)”的嘆息。我那時(shí)只有十歲呀?？墒谴猴L(fēng)吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧。我真像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一條鋪滿鮮花的道路在我的面前伸展開來。從那時(shí)起，我知道了春天與希望同在，春天與溫暖俱來。哦，我懷念，懷念那給了我們民族和我們民族所有子孫以幸福、以理想的1949年的春天。答：

答案：故都的解放，讓“我”對(duì)人生又有了信心，對(duì)前途不再迷茫?？偨Y(jié)3： 類型： 方法：

【三】結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子 1．考點(diǎn)解析

句子本身有時(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，我們需要對(duì)這類句子給以足夠的重視。句子的結(jié)構(gòu)可能是并列、轉(zhuǎn)折、條件、因果等，不同結(jié)構(gòu)的句子強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是不一樣的，我們要注意的是對(duì)句子每一部分都要注意給以解釋。

3．答題步驟：化簡(jiǎn)單。

4．診斷練習(xí)評(píng)講

（2008年高考全國(guó)卷1）《陽關(guān)古道蒼涼美》

(3）這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩(shī)人。答：

參考答案：

出生入死的人生經(jīng)歷，使戍守邊關(guān)的將軍和士兵對(duì)生活有著深刻而豐富的感觸，給后人留下了哲思和詩(shī)情?？偨Y(jié)4： 類型： 方法：

三、注意事項(xiàng) 1．整體意識(shí)： 2．中心意識(shí)：

3．轉(zhuǎn)換意識(shí)：

四、鞏固訓(xùn)練

燈火的溫情

葉延濱

①不知是不是每個(gè)人都會(huì)有這么一段經(jīng)歷，在記憶中留下一段對(duì)黑暗很深的、難以忘懷的感觸，我把這種感觸叫做：“荒野無燈。”小時(shí)候怕黑，怕一個(gè)人呆在家里，怕窗外那些與神怪故事相連的響動(dòng)。這種恐懼不是對(duì)黑暗本身，而是對(duì)藏在黑夜里的鬼怪的敬畏。長(zhǎng)大了，常走夜路，在鄉(xiāng)間，一次又一次地強(qiáng)化了我對(duì)黑暗的印象。天地渾然與漆黑的夜幕之中，天上無星無月，有時(shí)飄灑一些無端的雨絲，黑影幢幢，或是濃云或是山影或是樹陰，黑暗在你面前悄然分開，又在你背后迅速合攏，只有路面上的水洼是亮的。這時(shí)候，我往往疾走如飛，目光朝著前方茫然地搜索，直至一盞燈像螢火飛進(jìn)心田，猛地點(diǎn)燃溫暖全身的火——一種熱愛和感激之情。

②人生之旅，總會(huì)經(jīng)常穿行于荒野無燈的境界，如火車會(huì)鉆進(jìn)漆黑的隧洞。當(dāng)列車在長(zhǎng)長(zhǎng)的隧洞中穿行時(shí)，雖然身處險(xiǎn)境，但作為乘車人，我們處之泰然，泰然是因?yàn)橐环N信任感和依賴感。是的，我們處于這個(gè)鬧哄哄的世界，常常身處黑暗而不驚，有時(shí)來自一種盲目依賴和盲目信任。因?yàn)闊o知，反而坦然地生活于黑暗中，哪管死神正盯著自己。

③孤絕是一種人生境界，它對(duì)我們所產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了獨(dú)行夜路所帶給我們的刺激。有時(shí)候我身處鬧市，四周是熙熙攘攘的人群，兩旁是紅紅綠綠的彩燈，而我卻如處荒野，心里刮著凄冷的風(fēng)。誰都可能產(chǎn)生這種體驗(yàn)，你明明被這個(gè)世界緊緊摟著，然而內(nèi)心卻感到自己是無人理睬的棄兒。不僅在鬧市里，甚至在熟悉的人群中，也會(huì)有這種孤絕感。那些熟悉的臉一下子變得陌生了，沒有一張嘴對(duì)你說真話，沒有一雙眼睛使你感到溫暖，無靠無助的感覺緊緊攫住你的心，從環(huán)境到心境，都真是“荒野無燈”。乞助和尋求憐憫是常被人采取的解脫方法，可惜這種解脫是以出賣或出讓尊嚴(yán)與自信為代價(jià)的。人生之旅常常有一段難以擺脫的黑暗，它對(duì)每個(gè)人都同樣嚴(yán)酷。這種黑暗也許是一個(gè)大時(shí)代的國(guó)家民族的浩劫，個(gè)人只分擔(dān)了其中的一份；這種黑暗也許只是個(gè)人命運(yùn)中的小插曲，諸如失戀、被誣、疾病等等，④對(duì)其他人而言是微不足道的瑣事。然而每個(gè)人在通過這段黑暗時(shí)所產(chǎn)生的心境是不同的，解脫的方式也會(huì)各異。

⑤說到這里，我可以認(rèn)為人是有靈魂的，因?yàn)槲覀兤剿乜床坏降膬?nèi)心世界，在這個(gè)時(shí)

候往往會(huì)顯眼，會(huì)左右我們的言行。柳宗元的《江雪》一詩(shī)，應(yīng)該是孤絕心境的最美描繪?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅”-----在此絕滅之境，能心平氣和地垂釣，是一種境界，能夠不與人為伍的獨(dú)釣又是一種境界，而能在絕滅孤獨(dú)之中釣寒江之雪，乃是最高境界。以前老師講課總說這是詩(shī)人失意心態(tài)的寫照。其實(shí)，人難免不失意，失意時(shí)不失人格，不失風(fēng)骨，不失高潔，才可獨(dú)居寒冷的江峽中，成為高天銀雪世界的唯一自持者。假如你在蓑笠翁的位置，會(huì)如何呢？我曾問自己。我說，我不如他，我不會(huì)怕冷，卻會(huì)怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈??

（文章有刪改）

20．第一、三段都出現(xiàn)了“荒野無燈”，請(qǐng)分別指出它們?cè)谖闹械木唧w含義。（4分）

21．作者最后說：“我不會(huì)怕冷，卻會(huì)怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈??”你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？（5分）

第二篇：現(xiàn)代文文學(xué)類閱讀學(xué)案 五

現(xiàn)代文閱讀學(xué)案

（五）探究

曹慶渠 蘇恒 房樹斌 劉群

教學(xué)重點(diǎn) ：探究題思考

（一）探究題的類型

１．思辨型（評(píng)析型）

思辨，顧名思義就是深入思考和仔細(xì)辨析。這種題型主要體現(xiàn)大綱中“從不同角度和層面”對(duì)作品進(jìn)行“發(fā)掘”“探討”的精神。換句話說，它主要著眼于作品本身，與一般的簡(jiǎn)答題的區(qū)別就是難度系數(shù)不同，要求考生深入思考，綜合運(yùn)用語文知識(shí)和能力，對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)展開分析。例：

07廣東卷的《泥濘》18題：最后一段，作者既說“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分)

解析：這道題考查考生從不同層面深入發(fā)掘作品意蘊(yùn)的能力，要求結(jié)合文本探討作品蘊(yùn)涵的人文精神和思想觀點(diǎn)，并能提出獨(dú)到的見解，屬理解性探究。

05年上海卷第16題：“你是否同意蘇軾對(duì)李、徐兩詩(shī)的評(píng)價(jià)，請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶?。?/p>

解析：此題需要考生首先理解蘇軾評(píng)論中“古來唯有謫仙辭”“不與徐凝洗惡詩(shī)”所蘊(yùn)涵的褒李貶徐之意，再結(jié)合作品發(fā)表自己的觀點(diǎn)?？忌瓤梢酝馓K軾的觀點(diǎn)，也可以予以反駁。只要言之成理，持之有據(jù)，自圓其說，均能得分。

回答這個(gè)問題一方面可以考查考生對(duì)文本情感、內(nèi)容、技法的理解，另一方面考查也涉及到考生從學(xué)校、社會(huì)生活中獲取的知識(shí)，以及考生的體驗(yàn)、情感、人生價(jià)值觀等。這類題目的特點(diǎn)是要求針對(duì)文本思想內(nèi)容或?qū)懽魉囆g(shù)上某個(gè)比較復(fù)雜、比較有深度的問題進(jìn)行思考分析，有一定的難度。由于考查的內(nèi)容多在語文本身范疇之內(nèi)，所以出現(xiàn)的頻率很高。

２．拓展型

拓展，就是題目把涉及的內(nèi)容擴(kuò)大、延伸。要求學(xué)生從文本出發(fā)，按照題目設(shè)定的某種拓展方向去思考回答。這種題型重在考查考生運(yùn)用語文知識(shí)聯(lián)系實(shí)際去思考和解決問題的能力，具有更鮮明的綜合性和開放性。例：

①社會(huì)、人生拓展類——根據(jù)文本內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和人生實(shí)際回答問題。

如07山東卷《燈火的溫情》22題：“作者說人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看待這種人生態(tài)度？假如你處在這樣的環(huán)境又會(huì)如何？請(qǐng)聯(lián)系全文談你的看法”――“你怎樣看待這種人生態(tài)度”一問，是“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀”；“假若你處在這樣的環(huán)境又會(huì)如何”一問，是“對(duì)作品進(jìn)行有創(chuàng)意的解讀”。

解析：本題考查對(duì)文學(xué)作品的探究能力，要求考生就人在孤絕環(huán)境中所采取的人生態(tài)度談看法?？梢越Y(jié)合全文，聯(lián)系自己的實(shí)際加以綜合發(fā)揮。由于此題的答案不具有確定性，因而對(duì)考生有較大的挑戰(zhàn)性。考生只要能扣住即使身處逆境，也要“保持自我，1

勇于進(jìn)取”這個(gè)要點(diǎn)，言之成理即可。

答案示例：這都不是積極的做法。身處逆境，至少要保持平和的心態(tài)，更重要的是在逆境中能在心中點(diǎn)一盞溫情的燈，保持自我，不失人格，不失風(fēng)骨，勇于進(jìn)取。

06年重慶高考試題：文章中說：“這是當(dāng)今社會(huì)中村落的悲哀，而對(duì)于村落以外的人。是什么也談不上的，或幸或悲?！边@蘊(yùn)含著作者什么樣的情感態(tài)度?你怎樣看待村落的命運(yùn)?

解析：此題有兩問，問題一是對(duì)文中重要句子的理解概括，而問題二既考查了考生的語言組織表達(dá)能力，又考查了考生的情感態(tài)度。如果考生不深入生活，不關(guān)注社會(huì)，答題過程中其觀點(diǎn)和情感就容易出現(xiàn)偏差。

如上海卷《剪紙藝術(shù)》第五題：“你將受邀參加全國(guó)民間工藝研討會(huì)，請(qǐng)就如何振興剪紙藝術(shù)準(zhǔn)備一份發(fā)言提綱?！睘檎衽d剪紙藝術(shù)發(fā)表意見，這就要求學(xué)生在讀懂文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己有關(guān)的社會(huì)知識(shí)，有條理地提出這方面的建議。

這類題主要特點(diǎn)是將對(duì)文本閱讀后得到的收獲拓展到社會(huì)。實(shí)際上是考查學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)它涉及社會(huì)、人生、歷史文化、民族心理、時(shí)代精神等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課的人文本質(zhì)。這類題目涉及社會(huì)各領(lǐng)域和各學(xué)科，出現(xiàn)的頻率比較高。

②文學(xué)拓展類 ——根據(jù)文本涉及到的語言文學(xué)知識(shí)、寫作藝術(shù)，分析文本以外的作品。借助知識(shí)定向研究式。此類試題的特點(diǎn)往往是由閱讀材料導(dǎo)出，討論對(duì)象比較確定。

如2006年山東高考試題：聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。100字左右。――此題重在考查考生對(duì)具有多方面成就的蘇軾了解的深度、廣度。蘇軾的文學(xué)成就斐然，考生在初高中階段學(xué)過他的許多詩(shī)文，應(yīng)該不陌生；但如果想對(duì)蘇軾有更全面的了解，如他在政治、書法、繪畫方面的成就和貢獻(xiàn)，還必須有更廣泛的課外閱讀才行。

如06年上海楊浦區(qū)模擬題：“中國(guó)古代文人墨客往往通過借物寄情的方式來抒寫心境，請(qǐng)你聯(lián)系一作品加以簡(jiǎn)述。（提示：歸有光《項(xiàng)脊軒志》、陶淵明《歸園田居》、蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、曹操《觀滄?！?、李白《夢(mèng)游天姥吟留別》等）”

如06年安徽高考試題：請(qǐng)從下列歷史人物或文學(xué)形象中任選一組，說明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。第1組：孔子與莊子；第2組：項(xiàng)羽與劉邦第；3組：李白與杜甫第；4組：林黛玉與薛寶釵。此類試題體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、民主的學(xué)習(xí)探索精神，考查了考生對(duì)一些有深遠(yuǎn)影響的文學(xué)家、思想家等歷史人物及經(jīng)典名著中人物形象的了解?？忌鷮?duì)列舉的歷史人物或文學(xué)形象應(yīng)該不陌生，只要抓住要求“對(duì)所選組中兩個(gè)人物或形象進(jìn)行比較”，就可以了，但也有可能出現(xiàn)張冠李戴，語焉不詳?shù)膯栴}。因此我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，應(yīng)該多讀一些名著。

這一類拓展是考查學(xué)生的課外閱讀情況和對(duì)文學(xué)知識(shí)的了解，以及文學(xué)的鑒賞、分析能力的。這是新課改精神的具體體現(xiàn)。值得我們重視。平時(shí)比較喜歡讀書的同學(xué)將具有一定優(yōu)勢(shì)。回答這種題目，不但要用到一般的文學(xué)常識(shí)，還可能涉及中西方文化、民族心理、社會(huì)文化、時(shí)代精神等因素。

（二）解題指津

1．明確認(rèn)識(shí)：

其一，探究類試題的內(nèi)容是有疑難的，甚至是有爭(zhēng)議的，即答題指向不是單一的，是多向的；不是單層次的，是多層次的，可以考查考生對(duì)文本的多元解讀和多層理解。

其二，試題的答案不是唯一的，甚至不是規(guī)定的，目的在于考查考生“能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，是否對(duì)作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等”。

第三，由于高考的選拔性特點(diǎn)，試題將不可能是全開放性的，即“一千個(gè)讀者心目中的一千個(gè)哈姆雷特必須首先是哈姆雷特”，因此，試題應(yīng)該是半開放性的——多角度，但不是漫無邊際。

回答本題的基本思路是：首先評(píng)價(jià)作者介紹的人生態(tài)度，然后談自己的做法并加以闡釋。

吳錦：探究題的特點(diǎn)：答案不唯一，可以有不同的答案；一定要在文中有所生發(fā)，有所聯(lián)系，一定要透過文字表面進(jìn)行深層次的思考，絕不是表面文句的羅列。

2．“探究性”試題的解題應(yīng)對(duì)策略

1．觀點(diǎn)要明確，對(duì)作品有獨(dú)特的理解。

2．不能脫離文本而一味強(qiáng)調(diào)個(gè)性閱讀。

3．必須掌握一定的文學(xué)評(píng)論基本知識(shí)。

依據(jù)上述特點(diǎn)，“探究性”試題一般要從以下五個(gè)方面思考應(yīng)對(duì)： ⑴要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究 ⑵要依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行探究 ⑶要按照規(guī)定的角度進(jìn)行探究 ⑷要對(duì)題干中的關(guān)鍵詞、疑問點(diǎn)進(jìn)行探究 ⑸要對(duì)文本深層含義進(jìn)行探究

1．要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究

例如：2004年福建卷21題：本文切入點(diǎn)與其他寫讀書的文章有什么不同？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《書》朱湘

拿起一本書來，先不必研究它的內(nèi)容，只是它的外形，就已經(jīng)很夠我們的賞鑒了。那眼睛看來最舒服的黃色毛邊紙，單是紙色已經(jīng)在我們的心目中引起一種幻覺，令我們以為這書是一個(gè)逃免了時(shí)間之摧殘的遺民。他所以能幸免而來與我們相見的這段歷史的本身，就已經(jīng)是一本書，值得我們的思索、感嘆，更不須提起它的內(nèi)含的真或美了。答：

2、要依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行探究

例：2005年江蘇卷第18題：作者既說波茲曼的結(jié)論“也許太過悲觀”，又說“波茲曼的書名聽起來像是詛咒”，你對(duì)此如何理解?

赫胥黎曾預(yù)言：一旦無人想讀書，無人想知道真理，一旦文化成為滑稽戲，文化就滅亡了。波茲曼認(rèn)為，赫胥黎的預(yù)言應(yīng)驗(yàn)了。這個(gè)結(jié)論也許太過悲觀，我相信，只要人類精神存在一天，文化就決不會(huì)滅亡。不過，我無法否認(rèn)，對(duì)于文化來說，一個(gè)娛樂至上的環(huán)境是最壞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，任何嚴(yán)肅的精神活動(dòng)都不被嚴(yán)肅地看待，人們不能容忍不是娛樂的文化，非把嚴(yán)肅化為娛樂不可；如果做不到，就干脆把戲侮嚴(yán)肅

當(dāng)作一種娛樂。面對(duì)這樣的行徑，我的感覺是，波茲曼的書名（《把我們自己娛樂死》）聽起來像是詛咒。

答：

3、要按規(guī)定的角度進(jìn)行探究

例：2006年北京卷《給“書蟲”當(dāng)夫人》21題：文章的結(jié)束句“而我則在向他傾訴之中審視了自己，贏得了自信”，深化了作者給書蟲“當(dāng)夫人”的感受。聯(lián)系最后一段的有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

先生讀書破萬卷，但自己的論著并不很多??現(xiàn)在我常常是他的文章的第一讀者。他總是謙虛地說想聽聽我的意見，于是關(guān)于他的或者別人的作品的討論便成了我們之間交流最多的內(nèi)容。有時(shí)我也會(huì)不經(jīng)意地把自己工作中的酸甜苦辣說給他聽，他總是聚精會(huì)神地聽著，很少插嘴，只是在重要問題上才發(fā)表些意見。起初我奇怪他何以那樣客于言辭，后來才悟出他準(zhǔn)是把我念叨的一切也當(dāng)成書給“吃”了下去。而我則在向他傾訴之中審視了自己，贏得了自信。所謂“你的理解”就是對(duì)給書蟲當(dāng)夫人感受的理解。這樣，答案要從“丈夫傾聽”和“妻子傾訴”這兩方面概括“當(dāng)夫人”的感受。

答：

4、要對(duì)題干中的關(guān)鍵詞、疑問點(diǎn)進(jìn)行探究

例：2007年廣東卷《泥濘》18題：最后一段，作者既說“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在在泥濘中跋涉一回呢？”你是如何理解的？

閱讀原文

我熱愛這種渾然天成的泥濘。

泥濘常常使我聯(lián)想到俄羅斯這個(gè)偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來的。俄羅斯的藝術(shù)洋溢著一股高貴、博大、陰郁、不屈不撓的精神氣息，不能不說與這種春日的泥濘有關(guān)。泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負(fù)重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣？一個(gè)偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會(huì)使人的脊梁永遠(yuǎn)不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國(guó)之于人的真正含義：當(dāng)我們愛腳下的泥濘時(shí)，說明我們已經(jīng)擁抱了一種精神。我們不會(huì)永遠(yuǎn)回頭重溫歷史，我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上，但是，當(dāng)我們?cè)诒患?xì)雨洗刷過的青石板路上走倦了，當(dāng)我們面對(duì)著無邊的落葉茫然不知所措時(shí)，當(dāng)我們的筆面對(duì)白紙不再有激情而蒼白無力時(shí)，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢？為此，我們真應(yīng)該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無余的美，也誕生了骯臟、使人警醒、給人力量的泥濘。因此它是舉世無雙的。

答：

5、要對(duì)文本深層含義進(jìn)行探究

例如：2007年北京卷《濕濕的想念》第21題：沈從文從二十歲起就離開了家鄉(xiāng)，有位評(píng)論家卻說“沈從文在一條長(zhǎng)達(dá)千里的沅水上生活了一輩子”。結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)這種說法的理解。

第三篇：2009高考語文現(xiàn)代文學(xué)案

2011高考語文學(xué)案：現(xiàn)代文閱讀表達(dá)技巧知識(shí)清單

一、常用術(shù)語

文學(xué)作品的表達(dá)技巧，是指作家運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來說，對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。

從高考試題來看，對(duì)表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么，而且要求賞析其表達(dá)的作用。

（一）敘述人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

（二）敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

（三）描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。4.人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。

（四）修辭

1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。

7.反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。10.反問：強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。

（五）結(jié)構(gòu)安排

布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長(zhǎng)。

3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨；

5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。（1）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。②按觀察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。③按場(chǎng)面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。④按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。

⑤按作者認(rèn)識(shí)的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。（2）議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結(jié)論三部分。②按篇章結(jié)構(gòu)分，常見的結(jié)構(gòu)有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式和總分式。

（六）表達(dá)方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力。

（七）語言

1、語言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；

2、具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等）；

3、運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。

（八）表現(xiàn)手法

1、象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托，是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。

3、先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

4、托物言志，作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。

5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。

7、動(dòng)靜相襯，動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。

8、以小見大，由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對(duì)人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn) 二者的不同點(diǎn)：渲染在于對(duì)某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對(duì)該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用；對(duì)用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（九）、議論文論證方法

1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。

2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進(jìn)行比較，從而由此及彼，自然地得出新結(jié)論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠(yuǎn)，形象鮮明，有很強(qiáng)的說服力。

3、舉例論證，用確鑿典型的事實(shí)來證明論點(diǎn)，事實(shí)勝于雄辯，具有很強(qiáng)的說服力。

4、對(duì)比論證，運(yùn)用正反兩方面的事例或道理進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)，鮮明的對(duì)比，正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

5、引用論證，具有權(quán)威性，論證有力。

6、引申論證，通過對(duì)事理原因或結(jié)果的周密分析，層層剖析，從而證明論點(diǎn)的正確性、合理性，精彩深刻。

（十）答題技巧提醒

1、高考對(duì)表達(dá)技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準(zhǔn)確的表述。表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。

2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)①②③等序號(hào)回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。

3、用術(shù)語：

一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱，如動(dòng)靜相襯、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等等；

二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情；第一人稱真實(shí)，第二人稱親切，第三人稱客觀；

三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營(yíng)造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等。

二、常見題型及答題模式 高考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學(xué)作品，主要是散文，再就是小說），因其分值高，難度又大，一直是學(xué)生語文高考的瓶頸。能否正確解答這類題，基本決定了學(xué)生的語文成績(jī)的高低。對(duì)現(xiàn)代文閱讀題的畏難心理、長(zhǎng)期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學(xué)陷入束手無策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。

（一）、有關(guān)語言修辭的題型 描繪類

提問方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她 必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。結(jié)構(gòu)類

提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了??

答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說??“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。修辭類

提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？ 答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境 1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

2.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??

4.設(shè)問：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 5.反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等； 6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語氣

答題示例：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國(guó)卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？

答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

（二）、有關(guān)布局謀篇的題型

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式：

1.文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲??（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對(duì)“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。

（三）、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型 藝術(shù)類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的 遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

（四）、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型

提問方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

（五）、有關(guān)鑒賞人物形象的題型

提問方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病啊？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?/p>

我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱 呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說明。

答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）

（三）幾組手法區(qū)別

1、渲染和烘托

渲染本來是國(guó)畫的一種手法，在需要強(qiáng)調(diào)的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。詩(shī)歌則往往用來對(duì)環(huán)境、景物等進(jìn)行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。

烘托本是中國(guó)山水畫的傳統(tǒng)手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩(shī)文中則指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。

2、對(duì)比和襯托

襯托則是利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，用一些事物為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托就是正襯；利用事物的對(duì)立條件來襯托就是反襯。它強(qiáng)調(diào)的是通過比照“襯”出其中的一個(gè)。

對(duì)比則是把對(duì)立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相敘，加以比照，來使人從中有所感有所悟，更加強(qiáng)烈而清晰地傳達(dá)出詩(shī)人所要表達(dá)的意旨，以增強(qiáng)藝術(shù)效果的表現(xiàn)手法。它強(qiáng)調(diào)的是通過比照更鮮明強(qiáng)烈地表達(dá)某種意旨。

對(duì)比和襯托都有對(duì)照的意味，都是通過對(duì)某些事物（或形象或情感）進(jìn)行對(duì)照來完成。但是對(duì)比僅限于相對(duì)事物（或形象或情感）的對(duì)照，而襯托還可以是相似事物（或形象或情感）的對(duì)照。對(duì)比通過對(duì)照落腳點(diǎn)不在于相互對(duì)照的任何一方，而是從對(duì)照中昭示某種情感認(rèn)識(shí)；襯托通過對(duì)照落腳點(diǎn)在于凸顯相互對(duì)照的某一方。

3、襯托和烘托

不論哪種襯托，強(qiáng)調(diào)的都是兩個(gè)事物通過比較而使其中一個(gè)更加凸顯。落腳在一個(gè)“襯”，特別強(qiáng)調(diào)由相近或相對(duì)的事物進(jìn)行對(duì)照。

烘托強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一種事物從側(cè)面著意進(jìn)行描述或鋪排，來使該事物形象更突出。落腳不一定是由相近或相對(duì)的事物進(jìn)行對(duì)照，而強(qiáng)調(diào)側(cè)面地對(duì)該事物進(jìn)行“烘”。

襯托和烘托都是著眼于“托”，即使某種事物某個(gè)形象某中情感得到凸顯。但是兩者的手段方式不同，襯托主要通過對(duì)該事物（或形象或情感）和與其相似或相對(duì)事物（或形象或情感）的對(duì)照映襯來完成；烘托主要通過對(duì)該事物（或形象或情感）做外在的側(cè)面的描寫來實(shí)現(xiàn)。

襯托，就是為了使某事物的特色更加突出，用別的東西來陪襯和對(duì)照的修辭手法。襯托，若就襯體與主體的性質(zhì)與關(guān)系而言，可分為正襯與反襯這兩種。

正襯，即是用一與本體事物一致的觀點(diǎn)或景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯，即是把一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)、事物從反面去陪襯烘托本體事物的格式。

第四篇：現(xiàn)代文閱讀公開課學(xué)案4

現(xiàn)代文閱讀——理解文中重要句子的含義學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、探討并掌握“理解文中重要句子的含意”的方法。

2、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確篩選信息，規(guī)范答題模式。學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 掌握“理解文中重要句子的含意”的方法及答題模式，學(xué)會(huì)答題。學(xué)習(xí)步驟：

一、考點(diǎn)點(diǎn)擊：

（一）現(xiàn)代文大閱讀選文的一般特點(diǎn)

從歷年高考來看，故鄉(xiāng)情懷、文化尋根、和諧共處、本真情感、人生感悟、頌揚(yáng)名人等題材是散文閱讀命題者所鐘愛的。這些題材總體上呈現(xiàn)出貼近生活、關(guān)注人文、文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)豐厚、思辨性強(qiáng)等特點(diǎn)。所選文本的篇幅大部分在1000～1500字，以一千二三百字為最多。語言上，語法典范，有陶冶與引領(lǐng)作用，同時(shí)還有一定的文學(xué)性和實(shí)用性、有時(shí)代精神和審美價(jià)值，能提升考生的人生境界，促進(jìn)考生的發(fā)展。文本價(jià)值取向與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)相融。

（二）考點(diǎn)要求

1．理解文中重要詞語的含義和句子的含意；2．篩選并整合文中的信息； 3．歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；4．分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度；

5．根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象；6．鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧及思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

（三）基本解題思路

1.通讀全文，圈點(diǎn)勾畫。2.審讀題干，明確要求。3.圈定范圍，篩取信息。4.綜合分析，整合重組。5.根據(jù)賦分，分點(diǎn)答題。6.打好草稿，簡(jiǎn)潔通順。

（四）“理解文中重要句子的含意”考綱要求：

體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力。（解讀：“體會(huì)重要語句的豐富含意”，即是理解、體會(huì)詞語，句子的含意；“品味精彩語句的表現(xiàn)力”，即是賞析詞語，句子的表現(xiàn)力以及在文中的作用。）

（五）“重要句子”的類型 縱觀近幾年高考試題，“重要句子”通常指以下三種類型語句： 1．內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語句 2．使用了修辭、表現(xiàn)手法的語句 3．結(jié)構(gòu)（層次）比較復(fù)雜的句子

二、高考回眸

（一）考題概述

“理解文中重要句子的含意”作為現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)能力點(diǎn)，是一個(gè)?？键c(diǎn)，即每年必考。08年高考十七套試題11個(gè)省市涉及，09年高考六個(gè)省市涉及，10年高考五個(gè)省市涉及，11年高考五個(gè)省市涉及，四川省06、07、08及11年涉及。

（二）考題再現(xiàn) 1、06年四川卷《鄉(xiāng)村的瓦》 14．文中說：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉(xiāng)村舊事?！闭?qǐng)解釋這句話的含意。（4分）

【參考答案】（“瓦”真實(shí)記錄了“我”的童年生活，能勾起“我”對(duì)童年時(shí)代鄉(xiāng)村生活的回憶。08年四川卷《我愛水》

16．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）

（1）但一片溫柔的春意，卻把整個(gè)什剎海的靈魂浸透了。（2）當(dāng)星光落在水面時(shí)，你已可依稀聽到詩(shī)神環(huán)佩?！緟⒖即鸢浮浚?）指春天來了，什剎海的水充滿了春意。（2）指夜晚的什剎海很美，能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感。3、11年全國(guó)卷《針挑土》

15．解釋下列兩句話在文中的含義。（4分）（1）等到回程，太陽已經(jīng)有倦容了。（2）素靜的黑妮眼睛亮了。【參考答案】（1）一語雙關(guān)，既以擬人手法交代回程時(shí)天色已晚，又交代出當(dāng)天行程緊張、工作辛勞。

（2）①低調(diào)、單純的黑妮為我對(duì)“湘援游”的支持高興得眼睛都亮了；②暗示“湘援游”進(jìn)展得并不順利，而黑妮能沉靜、樂觀地面對(duì)；③黑妮從我的支持中，看到“湘援游”逐步向前推進(jìn)的曙光。4、11年四川卷《銹損了的鐵鈴鐺》

14．怎樣理解第l3自然段“他是否像那個(gè)鐵鈴鐺，盡情地唱過了呢”在文中的含意？(4分)【參考答案】：①爸爸在沙漠中執(zhí)著于科技實(shí)驗(yàn)，傾盡心血和智慧，就像那個(gè)鐵鈴鐺“盡情地唱過”（1分），實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值（2分）。②表達(dá)了對(duì)爸爸奉獻(xiàn)和犧牲精神的贊頌（1分）。

11年重慶卷《論誠(chéng)意》

14．如何理解“客氣要大方，合身分，不然就是誠(chéng)意太多，誠(chéng)意太多，誠(chéng)意就太賤了”在文中的含意？（4分)【參考答案】：客氣是一種誠(chéng)意，但客氣也適度、得體，否則就降低了誠(chéng)意的價(jià)值。6、11年廣東卷《梁宗岱先生》

21．如何理解第⑦段中畫線部分（如果有人長(zhǎng)期埋頭于硬性的研究之中，忘了活著是什么滋味，他應(yīng)該看看宗岱，便有所鄰會(huì)。如果有人因?yàn)槟撤N原因灰心失望，他應(yīng)該看看宗岱那雙眼中的火焰和宗岱那濕潤(rùn)的雙唇的顫動(dòng)，便可喚醒自己對(duì)世界應(yīng)有的興趣。）的內(nèi)容？請(qǐng)結(jié)合全文回答。（6分）

【參考答案】高度贊揚(yáng)了梁宗岱先生仁愛生活、激情似火、熱愛生命、樂觀豁達(dá)的性格和人格魅力，號(hào)召人們像梁宗岱先生學(xué)習(xí)，用激情點(diǎn)燃生命之火，用樂觀豁達(dá)面對(duì)生活，熱愛生命和生活，使自己的人生更有意義。11年山東卷《審丑》

20．結(jié)合文意賞析兩處劃線部分。（4分）

（1）不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。（2）無定早沒了談生意的心思，心墜得他累?！緟⒖即鸢浮浚?）側(cè)面描寫，通過“不少人”臉上的表情來表現(xiàn)曾老頭的丑陋。（2）心理描寫（“墜”字形象刻畫了趙無定此時(shí)的心理感受），表現(xiàn)出無定此時(shí)對(duì)老人的同情和對(duì)小臭兒夫妻言行的反感。

（三）總結(jié)高考常見提問方式

三、分類講解，學(xué)生動(dòng)手總結(jié)答題方法

（一）內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語句

1、課文鏈接

死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。理解：這是史鐵生對(duì)生死獨(dú)特的理解與體驗(yàn)，生命是短暫的，把死亡當(dāng)作一個(gè)節(jié)日去看待，體現(xiàn)作者樂觀豁達(dá)的心胸和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

2、學(xué)生分析答案、小結(jié)：（1）解題思路：（2）答題模式：

3、課堂訓(xùn)練： 例1（08山東卷）《歌德之勺》“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含意是什么？

今天終于以另一種方式接近了你。今天來到了從小就覺得神秘的這位藝術(shù)家生活過的實(shí)實(shí)在在的空間。多么不可思議，多么幸福。我們可以用手撫摸一下詩(shī)人觸摸的東西，小心翼翼。我們?cè)噲D通過逝去的詩(shī)人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂。答：

（二）使用了修辭、表現(xiàn)手法的語句

1、課文鏈接

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

理解：作者在此運(yùn)用通感的修辭手法，把嗅覺中感到的時(shí)有時(shí)無、持續(xù)不斷的香味換成從聽覺中細(xì)柔飄思、婉轉(zhuǎn)渺茫的歌聲去感受、品味，將荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無，捉摸不定的特點(diǎn)形象豐富地表現(xiàn)出來。表現(xiàn)了作者此刻沉醉于荷塘月色的情景。

2、學(xué)生分析答案，小結(jié)：（1）解題思路：（2）答題模式：

3、課堂訓(xùn)練：

例2（08重慶高考）《時(shí)間怎樣地行走》怎樣理解“它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛”在文中的含意。（4分）

語境：十幾年前的一天，我在北京第一次發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的痕跡。我在梳頭時(shí)發(fā)現(xiàn)一根白發(fā)，它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛。我知道時(shí)間其實(shí)一直悄悄地躲在我的頭發(fā)里行走，只不過它這一次露出了痕跡而已。答案：

（三）結(jié)構(gòu)（層次）比較復(fù)雜的句子

1、課文鏈接

正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為繁蕪叢雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等；所以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，從而一個(gè)民族或一個(gè)時(shí)代的一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，便構(gòu)成基礎(chǔ)，人們的國(guó)家設(shè)施、法的觀點(diǎn)、藝術(shù)以至宗教觀念，就是從這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因而，也必須由這個(gè)基礎(chǔ)來解釋，而不是像過去那樣做得相反?！?/p>

解析：①這個(gè)句子的主干是；②“正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣”在句中擔(dān)任（成分）；③冒號(hào)以后的文字，與“簡(jiǎn)單事實(shí)”構(gòu)成復(fù)指成分。

理解：此句論述了馬克思在社會(huì)科學(xué)理論上的偉大貢獻(xiàn)，即發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，贊頌馬克思偉大的歷史功績(jī)，抒發(fā)對(duì)他的景仰之情。

2、學(xué)生分析答案、小結(jié)：（1）解題思路：

3、交流：

例

3、怎樣理解第二部分劃線句子的含意？（4分）②劉：那么多的人在抱怨世界對(duì)自己的不公平，一般說來尤其是越知識(shí)多的人越抱怨多，我抱怨過，當(dāng)然柏楊先生也抱怨過。這話您不介意吧！

柏：我承認(rèn)我確實(shí)抱怨過，不過我終生在抱怨又終生在奮斗爭(zhēng)取，并且我能做到在進(jìn)入天堂時(shí)一定把我所見到、經(jīng)歷過的、世間發(fā)生過的一切都統(tǒng)統(tǒng)包容：因?yàn)樘辔抑馈⒉恢赖娜嗽诎葜?、包容過我！你可以抱怨，但你不能僅限于抱怨。人要盡力而為，要竭盡全力，實(shí)在做不到了，你就試著順其自然吧！要承認(rèn)人與人的差異性，世間萬物有擺脫差異性的事物存在嗎？每個(gè)人在宇宙中都會(huì)有一個(gè)最終位置的！有的輝煌奪目，有的黯淡無光，這沒有什么錯(cuò)！答案：①。（1分）②。（2分）③。（1分）

四、課堂總結(jié)

（一）總結(jié)“理解文中重要句子的含意”答題步驟

（二）注意：

1、對(duì)語句的理解必須建立在對(duì)全文的閱讀理解之上，要有“整體意識(shí)”，不能脫離具體的語言環(huán)境，即上下文。

2、任何內(nèi)容都為中心服務(wù)，因而，我們?cè)谧鲱}時(shí)要始終保持一種“中心意識(shí)”，作者的情感或主旨就或多或少的成為了答案的一部分。

3、重要句子往往不是很簡(jiǎn)單的，所以我們?cè)谧鲱}時(shí)，不能把幾種方法割裂開來，要綜合運(yùn)用。

4、語文的答題模式不同于理科的公式，否則就失去了文學(xué)的美，所以我們要增強(qiáng)語感，靈活運(yùn)用。

五、訓(xùn)練：

《三維設(shè)計(jì)》專題檢測(cè)(十四)《閱讀是一種孤獨(dú)》畢淑敏 現(xiàn)代文閱讀——理解文中重要句子的含義（教案）學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、探討并掌握“理解文中重要句子的含意”的方法。

2、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確篩選信息，規(guī)范答題模式。學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 掌握“理解文中重要句子的含意”的方法及答題模式，學(xué)會(huì)答題。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，在剛剛過去的月考中，你覺得最難的或者是你得分率最低的是什么題呢？（生答：現(xiàn)代文閱讀）誠(chéng)然，文學(xué)作品常常給我們美的熏陶，但有時(shí)，我們又覺得她很神秘。今天，就讓我們一起來揭開她神秘的面紗。

二、現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)點(diǎn)擊：

現(xiàn)代文閱讀題在四川高考卷中總分為22分，共分為四道大題，分值通常為一題4分，其余三題分別是6分；涉及到的高考考點(diǎn)詳見學(xué)案。

三、關(guān)于“理解文中重要句子的含意”

（一）請(qǐng)同學(xué)們看一道高考題06年四川卷《鄉(xiāng)村的瓦》第14題，請(qǐng)問它考查的是什么？（生答：理解句子的含義）是的，那么，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)探討如何“理解文中重要句子的含意”。

（二）（展示ppt “學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“考綱要求”、“重要句子的類型”）“理解文中重要句子的含意”考綱要求是體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力。（解讀：“體會(huì)重要語句的豐富含意”，即是理解、體會(huì)詞語，句子的含意；“品味精彩語句的表現(xiàn)力”，即是賞析詞語，句子的表現(xiàn)力以及在文中的作用。）師總結(jié)：縱觀近幾年高考試題，“重要句子”通常指以下三種類型語句：（ppt）1．內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語句 2．使用了修辭、表現(xiàn)手法的語句 3．結(jié)構(gòu)（層次）比較復(fù)雜的句子

二、高考回眸

（一）考題概述（ppt）

“理解文中重要句子的含意”作為現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)能力點(diǎn)，是一個(gè)?？键c(diǎn)，即每年必考。08年高考十七套試題11個(gè)省市涉及，09年高考六個(gè)省市涉及，10年高考五個(gè)省市涉及，11年高考五個(gè)省市涉及，四川省06、07、08及11年涉及。考題再現(xiàn)

師：我們?cè)谧鲱}之前先要審題，看題干要求我們答什么，從而找到答題方向。閱讀以下高考題，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)該類考題有哪些提問方式 1、08年四川卷《我愛水》（ppt）16．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）

（1）但一片溫柔的春意，卻把整個(gè)什剎海的靈魂浸透了。（2）當(dāng)星光落在水面時(shí)，你已可依稀聽到詩(shī)神環(huán)佩。[參考答案]（1）指春天來了，什剎海的水充滿了春意。（2）指夜晚的什剎海很美，能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感。2、11年全國(guó)卷《針挑土》（ppt）15.解釋下列兩句話在文中的含義。（4分）（1）等到回程，太陽已經(jīng)有倦容了。（2）素靜的黑妮眼睛亮了?！緟⒖即鸢浮浚?）一語雙關(guān)，既以擬人手法交代回程時(shí)天色已晚，又交代出當(dāng)天行程緊張、工作辛勞。

（2）①低調(diào)、單純的黑妮為我對(duì)“湘援游”的支持高興得眼睛都亮了；②暗示“湘援游”進(jìn)展得并不順利，而黑妮能沉靜、樂觀地面對(duì)；③黑妮從我的支持中，看到“湘援游”逐步向前推進(jìn)的曙光。3、11年四川卷《銹損了的鐵鈴鐺》（ppt）

14.怎樣理解第l3自然段“他是否像那個(gè)鐵鈴鐺，盡情地唱過了呢”在文中的含意？(4分)【參考答案】：①爸爸在沙漠中執(zhí)著于科技實(shí)驗(yàn)，傾盡心血和智慧，就像那個(gè)鐵鈴鐺“盡情地唱過”（1分），實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值（2分）。②表達(dá)了對(duì)爸爸奉獻(xiàn)和犧牲精神的贊頌（1分）。4、11年重慶卷《論誠(chéng)意》（ppt）

14.如何理解“客氣要大方，合身分，不然就是誠(chéng)意太多，誠(chéng)意太多，誠(chéng)意就太賤了”在文中的含意？（4分)【參考答案】：客氣是一種誠(chéng)意，但客氣也適度、得體，否則就降低了誠(chéng)意的價(jià)值。5、11年廣東卷《梁宗岱先生》（ppt）

21．如何理解第⑦段中畫線部分（如果有人長(zhǎng)期埋頭于硬性的研究之中，忘了活著是什么滋味，他應(yīng)該看看宗岱，便有所鄰會(huì)。如果有人因?yàn)槟撤N原因灰心失望，他應(yīng)該看看宗岱那雙眼中的火焰和宗岱那濕潤(rùn)的雙唇的顫動(dòng)，便可喚醒自己對(duì)世界應(yīng)有的興趣。）的內(nèi)容？請(qǐng)結(jié)合全文回答。（6分）

【參考答案】高度贊揚(yáng)了梁宗岱先生仁愛生活、激情似火、熱愛生命、樂觀豁達(dá)的性格和人格魅力，號(hào)召人們像梁宗岱先生學(xué)習(xí)，用激情點(diǎn)燃生命之火，用樂觀豁達(dá)面對(duì)生活，熱愛生命和生活，使自己的人生更有意義。11年山東卷《審丑》

20．結(jié)合文意賞析兩處劃線部分。（4分）

（1）不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。（2）無定早沒了談生意的心思，心墜得他累?！緟⒖即鸢浮浚?）側(cè)面描寫，通過“不少人”臉上的表情來表現(xiàn)曾老頭的丑陋。（2）心理描寫（“墜”字形象刻畫了趙無定此時(shí)的心理感受），表現(xiàn)出無定此時(shí)對(duì)老人的同情和對(duì)小臭兒夫妻言行的反感。

（三）總結(jié)高考常見提問方式：

1．聯(lián)系上下文，應(yīng)該怎樣理解這句話。2．請(qǐng)解釋這句話在文中的含意。

3．請(qǐng)賞析下面的句子。(第三種提問方式也可以歸結(jié)到“賞析散文的技巧”中)

三、分類講解，學(xué)生動(dòng)手總結(jié)答題模式

（一）內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語句（ppt）

1、課文鏈接（ppt）

死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。

理解：這是史鐵生對(duì)生死獨(dú)特的理解與體驗(yàn)，生命是短暫的，把死亡當(dāng)作一個(gè)節(jié)日去看待，體現(xiàn)作者樂觀豁達(dá)的心胸和戰(zhàn)勝困難的勇氣。（師：這是選自我們課本中哪篇文章？是的，史鐵生的《我與地壇》，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)答案總結(jié)概括答題思路。生：答）

2、小結(jié)解題思路：（ppt）

第一步分析句子找出句中關(guān)鍵詞鎖定區(qū)間 第二步結(jié)合語境分析由表層義到情感義

第三步按點(diǎn)組織答案,盡量用上下文中關(guān)鍵詞語，忌完全照搬原文

3、答題模式：句子表層義+情感義

4、課堂訓(xùn)練：

師：同學(xué)們，方法的掌握重在實(shí)踐。那就請(qǐng)同學(xué)們，根據(jù)剛才講解的答題方法，先修改、完善你學(xué)案上這題的答案，我將請(qǐng)同學(xué)說出你的解題思路及答案。（ppt）例1（08山東卷）《歌德之勺》“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含意是什么？（4分）

今天終于以另一種方式接近了你。今天來到了從小就覺得神秘的這位藝術(shù)家生活過的實(shí)實(shí)在在的空間。多么不可思議，多么幸福。我們可以用手撫摸一下詩(shī)人觸摸的東西，小心翼翼。我們?cè)噲D通過逝去的詩(shī)人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂。生答，師打分并指出不足，然后展示參考答案。

（ppt）答案：通過尋訪詩(shī)人生活過的實(shí)實(shí)在在的空間和遺留的器物，去接通（感受）歌德那顆偉人的靈魂。（或：“通過用手撫摸一下詩(shī)人觸摸的東西”，“去接通歌德那顆偉人的靈魂”也可。）

（二）使用了修辭、表現(xiàn)手法的語句（ppt）

師：文章中有些句子使用了一定的修辭、表現(xiàn)手法，這種句子也是我們理解的重點(diǎn)。請(qǐng)看這句：

1、課文鏈接（ppt）

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（朱自清的《荷塘月色》讓我們回味無窮，那么這句話該如何理解呢？請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀答案。）理解：作者在此運(yùn)用通感的修辭手法，（點(diǎn)手法）把嗅覺中感到的時(shí)有時(shí)無、持續(xù)不斷的香味換成從聽覺中細(xì)柔飄思、婉轉(zhuǎn)渺茫的歌聲去感受、品味，將荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無，捉摸不定的特點(diǎn)形象豐富地表現(xiàn)出來。（析作用）表現(xiàn)了作者此刻沉醉于荷塘月色的情景。（情感）

小結(jié)解題思路：

第一步 分析句子，確定句子使用的手法； 第二步 “還原”手法，并分析其表達(dá)效果。第三步 組織答案答出作用＋情感態(tài)度 答題模式：點(diǎn)明手法+作用+情感 課堂訓(xùn)練：（ppt）例2（08重慶高考）《時(shí)間怎樣地行走》怎樣理解“它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛”在文中的含意。（4分）

十幾年前的一天，我在北京第一次發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的痕跡。我在梳頭時(shí)發(fā)現(xiàn)了一根白發(fā)，它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛。我知道時(shí)間其實(shí)一直悄悄地躲在我的頭發(fā)里行走，只不過它這一次露出了痕跡而已。生展示答案，學(xué)生評(píng)價(jià)并打分。師分析：挑主干，“它刺痛了我的眼睛”，“它”指“白發(fā)” 析修辭，比喻，本體是“白發(fā)”。抓關(guān)鍵詞，“刺痛”，表吃驚、哀嘆之情。

答案：用比喻的手法寫一根銀白的頭發(fā)的刺眼，形象地表現(xiàn)了白發(fā)讓我發(fā)現(xiàn)生命的衰老，驚嘆歲月的流逝。

（三）結(jié)構(gòu)（層次）比較復(fù)雜的句子（ppt）

師：它如果是結(jié)構(gòu)層次比較復(fù)雜的單句，這就需要我們劃出主干，理清修飾成分，進(jìn)而再進(jìn)行分析理解；如果是復(fù)句，那就需要我們理清分句間的關(guān)系，再結(jié)合上下文對(duì)每個(gè)分句進(jìn)行逐一分析理解。

1、課文鏈接（ppt）

正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為繁蕪叢雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等；所以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，從而一個(gè)民族或一個(gè)時(shí)代的一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，便構(gòu)成基礎(chǔ)，人們的國(guó)家設(shè)施、法的觀點(diǎn)、藝術(shù)以至宗教觀念，就是從這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因而，也必須由這個(gè)基礎(chǔ)來解釋，而不是像過去那樣做得相反?！?/p>

解析：①這個(gè)句子的主干是“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”；②“正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣”在句中擔(dān)任狀語；③冒號(hào)以后的文字，與“簡(jiǎn)單事實(shí)”構(gòu)成復(fù)指成分。理解：此句論述了馬克思在社會(huì)科學(xué)理論上的偉大貢獻(xiàn)，即發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，贊頌馬克思偉大的歷史功績(jī)，抒發(fā)對(duì)他的景仰之情。

2、小結(jié)解題思路：（ppt）第一步 分析句子，理清結(jié)構(gòu)

第二步 結(jié)合語境對(duì)每個(gè)分句一一分析 第三步 按次序組織答案

3、修改答案、小組交流：（ppt）

例

3、怎樣理解第二部分劃線句子的含意？（4分）

②劉：那么多的人在抱怨世界對(duì)自己的不公平，一般說來尤其是越知識(shí)多的人越抱怨多，我抱怨過，當(dāng)然柏楊先生也抱怨過。這話您不介意吧！

柏：我承認(rèn)我確實(shí)抱怨過，不過我終生在抱怨又終生在奮斗爭(zhēng)取，并且我能做到在進(jìn)入天堂時(shí)一定把我所見到、經(jīng)歷過的、世間發(fā)生過的一切都統(tǒng)統(tǒng)包容：因?yàn)樘辔抑馈⒉恢赖娜嗽诎葜?、包容過我！你可以抱怨，但你不能僅限于抱怨。人要盡力而為，要竭盡全力，實(shí)在做不到了，你就試著順其自然吧！要承認(rèn)人與人的差異性，世間萬物有擺脫差異性的事物存在嗎？每個(gè)人在宇宙中都會(huì)有一個(gè)最終位置的！有的輝煌奪目，有的黯淡無光，這沒有什么錯(cuò)！

答案：①面對(duì)世道的不公正和諸多不如意，可以抱怨發(fā)牢騷。（1分）②更要發(fā)揮潛能，盡力爭(zhēng)得一個(gè)屬于自己的人生位置。（2分）③真的無能為力也要順其自然，承認(rèn)人與人的差異性。（1分）

四、課堂小結(jié)

（一）今天，我們學(xué)習(xí)了“理解文中重要句子的含意”，下面老師總結(jié)答題步驟（ppt）第一步 分析句子

第二步 結(jié)合語境（上下文）一一對(duì)應(yīng)解釋

第三步 組織答案（師：關(guān)于這個(gè)分點(diǎn)作答，我要特別解釋一下，我們發(fā)現(xiàn)很多高考句子含意題答案都沒有分點(diǎn)，所以我們答案是否分點(diǎn)有兩個(gè)依據(jù)：一是看分值多少，二看句子內(nèi)涵是否豐富。一句話能解釋清楚的就不用分點(diǎn)，需要分點(diǎn)的答案每點(diǎn)之間要留出空格。）

（二）注意：（ppt）

1、對(duì)語句的理解必須建立在對(duì)全文的閱讀理解之上，不能脫離具體的語言環(huán)境，即上下文。

2、任何內(nèi)容都為中心服務(wù)，因而，我們?cè)谧鲱}時(shí)要始終保持一種“中心意識(shí)”，作者的情感或主旨就或多或少的成為了答案的一部分。

3、重要句子往往不是很簡(jiǎn)單的，所以我們?cè)谧鲱}時(shí)，不能把幾種方法割裂開來，要綜合運(yùn)用。

4、語文的答題模式不同于理科的公式，否則就失去了文學(xué)的美，所以我們要增強(qiáng)語感，靈活運(yùn)用。

五、訓(xùn)練：

專題檢測(cè)(十四)《閱讀是一種孤獨(dú)》畢淑敏

第五篇：現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案

現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案（說明文部分）

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1.梳理、整合說明文的要點(diǎn)知識(shí)，明確說明類文章考查的要點(diǎn)。

2.探究中考命題，掌握答題技法與一般套語，提高閱讀能力。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一．自主復(fù)習(xí)

1.說明文是以為主要表達(dá)方式的文章體裁，根據(jù)說明對(duì)象的不同分為和。理解說明文要了解說明的對(duì)象、說明的順序和說明方法。

2.說明順序一般有三種：，和邏輯順序，邏輯順序通常包括從整體到局部、從原因到結(jié)果、從特點(diǎn)到用途、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次從概括到具體等。

3.說明文的結(jié)構(gòu)：、連貫式和并列式。

4.常見的說明方法及作用：①舉例子，作用反映一般情況，真切、有力的說明事物。②分類別，作用。③列數(shù)字，作用從數(shù)量上說明事物，更準(zhǔn)確、更具體，使人一目了然比文字說明更有說服力。④作比較。⑤打比方，作用增強(qiáng)說明的形象性、生動(dòng)性。⑥下定義，作用能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地說明事物的本質(zhì)特征。⑦作詮釋，作用使說明更通俗易懂。⑧引資料，作用使說明內(nèi)容更具體、更充實(shí)，增強(qiáng)

說服力。引用說明在文章的開頭能起到引出說明對(duì)象的作用。⑨摹狀貌，作用使說明更

具體形象生動(dòng)。⑩列圖表，作用增強(qiáng)了直觀性，使事物特點(diǎn)一目了然。(判斷說明方法

作用時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容綜合分析)

5.說明的語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確性（嚴(yán)密性、科學(xué)性）。例：（1）某句話中的某個(gè)詞換成另一個(gè)行么，為什么？一般答題模式：①動(dòng)詞、形容詞：不行因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確具體生動(dòng)（生動(dòng)形

象）地寫出了?②副詞：不行，因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了?（表程度、表時(shí)間、表限制、表范圍等）的情況，換了后就變成?，與事實(shí)不符。（2）一句話中的某兩三個(gè)詞的順

序能否調(diào)換？為什么？一般答題模式：不能。因?yàn)棰倥c人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致。②該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。③這些詞是遞進(jìn)關(guān)

系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（3）說明文文段中運(yùn)用“記敘、描寫”等表達(dá)方式的有何

作用？一般模式：該句（段）運(yùn)用了的表達(dá)方式，是說明的內(nèi)容更加具體，更加

形象（或逼真，易于讀者接受，提醒人們關(guān)注、重視，或表達(dá)作者的喜愛之情、憂慮之

態(tài)、關(guān)注之心、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度）。

6.考查信息的篩選。例：文中某一現(xiàn)象形成的原因是什么？文章說明對(duì)象的特點(diǎn)的具體表現(xiàn)是什么？作者從哪幾個(gè)方面說明這個(gè)問題的？等等。這類問題的答案一般可在文中搜

索出來，注意一定要根據(jù)問題找到相關(guān)區(qū)域探因求果，尋找有用的信息篩選整合答案。

7.考查知識(shí)的拓展運(yùn)用。這類開放性試題也有限制，可以各抒己見，但內(nèi)容要結(jié)合文章并聯(lián)系實(shí)際表達(dá)自己的看法，不可隨意發(fā)揮。

二． 合作學(xué)習(xí)（學(xué)生結(jié)合初中教材學(xué)習(xí)過的說明類文章加深對(duì)說明文知識(shí)要點(diǎn)的理解）

三．互講鞏固（2人小組分別將上述問題答案復(fù)述一遍，同位之間進(jìn)行互講）。

【精講點(diǎn)撥】 教師根據(jù)具體情況講解，并作拓展練習(xí)。

【中考鏈接】（2012年濱州）學(xué)會(huì)看食品的“簡(jiǎn)歷”（范志紅）

在超市里買東西的時(shí)候，你會(huì)主動(dòng)去看包裝上的食品說明嗎？怎么看懂食品說明，要看的是哪些項(xiàng)目？

首先看食品類別。說明上要標(biāo)明食品的類別，類別名稱必須是國(guó)家許可的規(guī)范名稱，以免企業(yè)“忽悠人”。例如，一盒飲料的名字叫做“咖啡乳”，但它究竟是一種飲料，還是一種牛奶制品？如果看見說明上的“食品類別”項(xiàng)目注明“調(diào)味牛奶”，這就說明，這是在牛奶當(dāng)中加了點(diǎn)咖啡和糖，而不是水里面加了糖、增稠劑、咖啡和少量牛奶。這樣的產(chǎn)品和牛奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值比較接近。反過來，如果是在水里加了點(diǎn)牛奶和咖啡，那么在食品類別上就屬于“乳飲料”，不能叫做“調(diào)味牛奶”。它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值就比牛奶差遠(yuǎn)了，不能用來替代牛奶給幼兒喝。

第二看配料表。食品的營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)，本質(zhì)上取決于它的原料及其比例。配料表有三大看點(diǎn)：

第一大看點(diǎn)，看原料排序。按法規(guī)要求，用量最大的原料應(yīng)當(dāng)排在第一位，最少的原料應(yīng)當(dāng)排在最后一位。例如，某種產(chǎn)品的配料表上寫著“米粉，蔗糖，麥芽糊精，燕麥，核桃等”，說明其中的米粉含量最高，蔗糖次之，其中的燕麥和核桃都很少。這樣的產(chǎn)品，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值還不如大米飯。如果產(chǎn)品的配料表上寫著“燕麥，米粉，核桃，蔗糖，麥芽糊精等”，其品質(zhì)顯然會(huì)好得多。

第二大看點(diǎn)，看是否有你不想要的原料。如糖、鹽、氫化植物油等不健康配料，還有可能產(chǎn)生過敏或不良反應(yīng)的配料。比如說，如果一個(gè)人對(duì)花生過敏，那么買餅干點(diǎn)心等食品的時(shí)候一定要非常仔細(xì)地看看，配料表中有花生的絕不能買。

第三大看點(diǎn)，看其中的食品添加劑。目前我國(guó)對(duì)食品添加劑的標(biāo)注也越來越嚴(yán)格了，從2010年6月開始，企業(yè)必須明明白白地標(biāo)注出所有的食品添加劑，而且要放在“食品添加劑”一詞的后面。看食品添加劑并不難，看到帶顏色的詞匯，比如“檸檬黃”、“胭脂紅”等，一般是色素；看到帶味道的詞匯，比如“甜蜜素”、“阿斯巴甜”、“甜菊糖”等，肯定是甜味劑；看到帶“膠”的詞匯通常是增稠劑、凝膠劑和穩(wěn)定劑，等等?？炊嗔司土?xí)慣了。

第三看營(yíng)養(yǎng)含量。對(duì)很多食物來說，營(yíng)養(yǎng)者是人們攝取的重要目標(biāo)，蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)的含量越高越好。而對(duì)于以口感取勝的食物來說，也要小心其中的能量（也就是“熱量”或“卡路里”）、脂肪、飽和脂肪酸、鈉和膽固醇含量等指標(biāo)。這幾個(gè)項(xiàng)目，自然是越低越好的。

第四看產(chǎn)品重量、將含量或固形物含量。有些產(chǎn)品看起來可能便宜，甚至貼著“降價(jià)”標(biāo)簽，但如果按照產(chǎn)品重量來算，反而比其他同類產(chǎn)品昂貴。也可能一種產(chǎn)品用手掂一下覺得挺重，但重量都來自包裝，或者其中加的水，包的冰，結(jié)果真正能吃進(jìn)去的部分可能沒多少分量。

第五看生產(chǎn)日期、保質(zhì)期和保質(zhì)條件，保質(zhì)期指可以保證產(chǎn)品出廠時(shí)具備的應(yīng)有品質(zhì)，過期后品質(zhì)有所下降，但很可能吃了也沒危險(xiǎn)；保存期或最后食用期限則表示，過了這個(gè)日期便不能保障食用的安全性。在保質(zhì)期之內(nèi)，應(yīng)當(dāng)選擇距離生產(chǎn)日期最近的產(chǎn)品。就算沒有過期，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，其中的營(yíng)養(yǎng)成分或保健成分還是會(huì)有不同程度的降低。

最后還要看認(rèn)證標(biāo)志。很多食品的包裝上有各種質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)志，比如有機(jī)食品標(biāo)志、綠色食品標(biāo)志、無公害食品標(biāo)志、原產(chǎn)地認(rèn)證標(biāo)志等，還有QS標(biāo)志，沒有它的食品就不能進(jìn)入超市銷售。這些標(biāo)志代表著產(chǎn)品的安全品質(zhì)或管理質(zhì)量，具體意義在后面還會(huì)細(xì)致說明。在同等情況下，最好能夠優(yōu)先選擇有認(rèn)證的產(chǎn)品。那些商家自封的標(biāo)志不必在意，但產(chǎn)地說明還是值得看看的，因?yàn)槿绻a(chǎn)地生態(tài)環(huán)境好，周圍沒有污染源，產(chǎn)品的安全質(zhì)量就會(huì)讓人

放心。產(chǎn)地污染大的地方，各種污染物質(zhì)會(huì)從土壤、灌溉水中進(jìn)入植物體內(nèi)，比施農(nóng)藥還可怕。

細(xì)看以上信息之后，產(chǎn)品的優(yōu)劣就一目了然，廣告宣傳也不再能夠輕易“忽悠”你購(gòu)買那些對(duì)廠家來說利潤(rùn)最大的產(chǎn)品了。（摘自《這樣選購(gòu)食品最安全》有改動(dòng)）

8.標(biāo)題中“簡(jiǎn)歷”指的是什么？取這樣的標(biāo)題有什么好處？

9.根據(jù)本文提示，如果你再到超市買食品，你要看包裝上的哪幾大項(xiàng)？

10.文中劃線句使用了舉例子的說明方法，其作用是

11.下面句子中加點(diǎn)的詞語能否刪去？為什么？

保質(zhì)期指可以保證產(chǎn)品具備的應(yīng)有品質(zhì)的期限，過期后品質(zhì)有所下降，但可能吃了也沒危險(xiǎn)。．．

12.一位母親購(gòu)買一種給幼兒增加營(yíng)養(yǎng)的飲料。超市里有兩種飲料，一種說明上注明的是“調(diào)味牛奶”，一種注明的是“乳飲料”。請(qǐng)你幫助這位母親選擇其中的一種，并結(jié)合上文談?wù)勀愕囊罁?jù)。

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】超級(jí)網(wǎng)銀沈而默

①“網(wǎng)上銀行”又稱網(wǎng)絡(luò)銀行、在線銀行，是指銀行通過互聯(lián)網(wǎng)向客戶提供查詢、對(duì)賬、轉(zhuǎn)賬、信貸、網(wǎng)上證券、投資理財(cái)?shù)葌鹘y(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目，使客戶足不出戶就能夠安全便捷地管理存款、支票、信用卡及個(gè)人投資等?？梢哉f，網(wǎng)上銀行是在互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬銀行柜臺(tái)。

②如果你已開通網(wǎng)上銀行，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面新增了一個(gè)“超級(jí)網(wǎng)銀”功能。

③“超級(jí)網(wǎng)銀”全稱是“網(wǎng)上支付跨行清算系統(tǒng)”，通過構(gòu)建“一點(diǎn)接入、多點(diǎn)對(duì)接”的系統(tǒng)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“一站式”網(wǎng)上跨銀行財(cái)務(wù)管理，是2009年研發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化跨銀行網(wǎng)上金融服務(wù)產(chǎn)品，2010年8月30日正式上線?！俺?jí)網(wǎng)銀”不僅能使用當(dāng)前的網(wǎng)上銀行服務(wù)，還可以跨行查詢別的銀行賬戶，甚至能跨行將其他銀行賬戶內(nèi)的錢匯入當(dāng)前賬戶?！俺?jí)網(wǎng)銀”具有統(tǒng)一身份驗(yàn)證、跨行賬戶管理、跨行資金匯劃、跨行資金歸集、統(tǒng)一直聯(lián)平臺(tái)、統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理流程、統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式等七種功能。

④一般來說，在使用“超級(jí)網(wǎng)銀”前，用戶首先需要成為簽約客戶。登錄各家銀行的網(wǎng)上銀行系統(tǒng)主頁(yè)，在“我的賬戶” →“賬戶管理” →“他行（互聯(lián)）賬戶查詢/簽約”下面，一般都可以找到相關(guān)的操作選項(xiàng)。

⑤使用傳統(tǒng)網(wǎng)上銀行系統(tǒng)時(shí)，如果想了解自己在各家銀行的賬戶情況，需進(jìn)行多次登錄、查詢操作。而“超級(jí)網(wǎng)銀”通過統(tǒng)一的操作界面，可直接向各家銀行發(fā)送交易指令并完成操作，查詢管理在多家銀行開立的賬戶余額和交易明細(xì)，一個(gè)U盾可以完成多家銀行的網(wǎng)銀登錄。

⑥對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)賬服務(wù)而言，“超級(jí)網(wǎng)銀”比普通網(wǎng)銀更為高效、快捷，甚至可以做到實(shí)時(shí)到賬。對(duì)于公司而言，“超級(jí)網(wǎng)銀”強(qiáng)大的資金歸集功能，可在母公司的結(jié)算賬戶與子公司的結(jié)算賬戶之間建立上劃下?lián)荜P(guān)系。

⑦目前“超級(jí)網(wǎng)銀”的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與普通商業(yè)銀行網(wǎng)上業(yè)務(wù)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相差不大，只有部分銀行宣布暫時(shí)不收取跨行轉(zhuǎn)賬手續(xù)費(fèi)，而大部分銀行公布的收費(fèi)水平均不低于現(xiàn)有普通．．

網(wǎng)銀。

⑧“超級(jí)網(wǎng)銀”實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)跨行轉(zhuǎn)賬和跨行賬戶實(shí)時(shí)管理，將引領(lǐng)整個(gè)銀行業(yè)進(jìn)入一個(gè)更加高效和便捷的時(shí)代。(選自《半月談》2012年第6期)

13．本文采用的說明順序是。

14．文段③主要從哪兩個(gè)方面介紹了“超級(jí)網(wǎng)銀”？ ①②

15．文段⑤運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？

16．文段⑦加點(diǎn)詞語“暫時(shí)”能否去掉？請(qǐng)說明理由。

【拓展延伸】先獨(dú)立做，然后小組內(nèi)交流。

細(xì)菌與安全

①我們都知道細(xì)菌無處不在，即使是我們認(rèn)為洗得很“干凈”的手上也充滿了細(xì)菌。雖然多數(shù)細(xì)菌是無害的，但再多無害甚至有益的細(xì)菌，也改變不了有害細(xì)菌讓我們寢食難安的事實(shí)。人們吃出問題的例子，只有一小部分跟細(xì)菌無關(guān)——比如河豚中毒或者對(duì)各種食物過敏，其他絕大多數(shù)都是細(xì)菌惹的禍。

②到目前為止．加熱仍然是殺死細(xì)菌的最有效手段。一般來說，在121攝氏度下加熱15分．．．．．

鐘以上。即使沒有把細(xì)菌全部殺死，剩下的也成不了氣候。但是許多食物要是加熱到這種程度，就沒法吃了。通常的食品加工，只是把細(xì)菌的量減少到一定濃度，不會(huì)對(duì)人產(chǎn)生危害就行了。

③比如說牛奶，所謂巴氏滅菌的“鮮奶”是把牛奶加熱到72度左右15秒。經(jīng)過這樣處理，細(xì)菌量會(huì)減少到初始量的十萬分之一，雖然還有不少，但是在冰箱里放兩三周，細(xì)菌量也不會(huì)長(zhǎng)到對(duì)人有害的地步。如果是超高溫滅菌，則把牛奶加熱到135度以上，1秒鐘就可以殺死幾乎所有的細(xì)菌，即使是放在常溫下也能保證幾個(gè)月沒有問題。當(dāng)然，這都是指密封保存的情況。如果對(duì)著瓶嘴喝一口，這些處理幾乎就算白做了，其中的細(xì)菌生長(zhǎng)速度會(huì)大大增加。其他食物也是如此。

④無數(shù)食品科學(xué)家和工程師花了不計(jì)其數(shù)的工夫，想要找到比加熱更好的殺死細(xì)菌的方式。然而到目前為止，最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、廣泛使用的還是加熱。中餐原料有很多不注意衛(wèi)生的地方，但是中餐的安全問題卻不嚴(yán)重，關(guān)鍵就在于中餐一般都是經(jīng)過高溫烹飪、現(xiàn)做現(xiàn)吃。西方的蔬菜多數(shù)是生吃的，所以從種植、運(yùn)輸、保存到分銷的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控。否則，沙拉吃下去，就開始拉肚子了。

⑤對(duì)于個(gè)人來說，注意食品安全，良好的衛(wèi)生習(xí)慣非常重要。廚房、冰箱都是藏污納垢的地方，經(jīng)常清潔（比如用酒精、醋等都有不錯(cuò)的效果），并且保持廚房通風(fēng)干燥，有助于減少細(xì)菌。家里的食物，盡量減少存貨，做飯做菜，盡量吃多少做多少。因?yàn)闇p價(jià)而囤積大量原料，或者做一次飯吃上一兩周，都會(huì)為細(xì)菌繁殖提供廣闊的天空。尤其是很多特價(jià)的蔬菜、肉、蛋、奶、水果，特價(jià)的原因就是積壓了很長(zhǎng)時(shí)間，再買回家保存，簡(jiǎn)直就是考驗(yàn)自己對(duì)細(xì)菌的抵抗力。

17.細(xì)菌與安全有什么關(guān)系？

18.第②段中“到目前為止”的作用如何？

19.第③段運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，作用如何？

20.第④段將中餐和西餐的做法進(jìn)行比較，目的是什么？

21.本文認(rèn)為應(yīng)該保持怎樣的良好衛(wèi)生習(xí)慣？