第一篇：4、詩兩首教案

《外國詩兩首》教案

主備：劉繼軍

審閱：侯佩梅

課時：2

《假如生活欺騙了你》

普希金

教學目標：

1．結(jié)合生活實際有感情的朗讀詩歌。2．深切體會詩中蘊含的人生道理。

3．對名言之句深入探究，提升思想認識。

教學重點：學生對本詩熟讀成誦；引導學生怎樣面對挫折的生活。教學難點：從聯(lián)系生活，深入思索如何面對人生的困境。教學過程：

一、導入新課

聽歌曲《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）

我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

二、作者簡介：多媒體課件

三、寫作背景：多媒體課件

四、詩文品味，初讀感知

要求：讀準字音、讀清句讀、讀出感情

（一）、演讀

臺灣詩人鄭愁予說過，詩是寫給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：

第一步，請用內(nèi)心獨白的方式把這首詩讀給你自己聽。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩的作者，這首詩是寫給你自己的，你這首詩是鼓勵自己，勉勵自己，勸慰自己，這是你的內(nèi)心獨白。現(xiàn)在，我們讀起來——

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐。

第二步，咱們再來嘗試另外一種讀法：讀給知己聽。當你的知己遇到困難，當你的知己遇到挫折，請你來勸慰他——

第三步，我們來手舞足蹈地讀。古人讀詩有一個說法：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也。”當然這是中國人讀中國詩的方法，讀外國詩歌《假如生活欺騙了你》，你也可以用上你的肢體語言。比如，“[舒緩地]假如生活欺騙了你，[搖頭]不要悲傷，不要心急！”來，大家試一下——

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，[搖頭]

不要悲傷，不要心急！

[擺手]

憂郁的日子將會過去；

[手向心口]

相信吧，快樂的日子將會來臨。

[手離心口]

心兒永遠向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。

[揮手狀]

一切都是瞬息，一切都將會過去； [雙手向心口] 而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

第四步，老師建議你這樣讀：你就是電視臺播音員，你是帶著深深的體會給大家作示 1

范朗讀——

假如生活欺騙了你

普希金

[舒緩地]

假如生活欺騙了你，[安慰地]

不要悲傷，不要心急！[穩(wěn)重地]

憂郁的日子將會過去；

[樂觀地]

相信吧，快樂的日子將會來臨。

[深沉地]

心兒永遠向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。[親切響亮地]一切都是瞬息，一切都將會過去； [深切懷念地]而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

（二）展讀

聽錄音范讀，自我摩仿。全班配樂朗讀展示。注意節(jié)奏。

五、整體把握：

1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身處逆境。

2、當生活欺騙了你時：詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

不要

不要

需要

相信

3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？

一方面詩人強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。

另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以沒有必要消極悲觀。

5、既然“心兒永遠向往著未來”，為什么“現(xiàn)在卻常是憂郁”？

對待生活我們應該抱有積極樂觀的態(tài)度，但是生活中常常有挫折與失意、痛苦與悲傷，這是不可避免的。

6、作者通過展示他的生活態(tài)度，要告誡我們的是：

要積極樂觀面對困難，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。

六、拓展引申：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？說一說你的看法。

七、仿句練習

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要____________，不要____________！________________ ________________。八，小結(jié)

教師寄語：人的優(yōu)點像一粒粒珍珠，積極的心態(tài)像根繩子把他們串成美麗的項鏈，而消極的心態(tài)則會把它們打翻在地，失去原有的光澤。九：作業(yè)：背誦并默寫《假如生活欺騙了你》，要求一字不差。

未選擇的路（哲理抒情詩）

弗羅斯特

教學目標

1.有感情的朗讀詩歌

2.學習詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習慣

3.了解一點關于象征的知識

教學重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路” 教學難點：對于象征的理解 教學過程：

一、導入新課

上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領悟了如何面對誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來一起品讀《未選擇的路》，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？我特別難忘魯迅先生的一句話“其實地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊，那么，它要告訴我們的是什么呢？

二、作者介紹（多媒體）

三、詩文理解

（一）初步感知

1.學生朗讀詩文查找生字詞。2.找學生有感情的朗讀。3.學生放聲自讀。

4.談談感受，結(jié)組討論，你感悟深的是那些句子。5.找各組同學依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

（1）詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機會。這是多么無奈又無助！

（2）詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)（3）詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。

（4）詩人沒有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是對未選擇的路的嘆息

（二）整體把握

1.詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？ 2.這首詩運用了什么寫作手法？

3.詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？

（三）質(zhì)疑探究

1、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然已經(jīng)作出了選擇，為什么著重寫未選擇呢？

其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。詩人念念不忘未選擇的路正是人生的真實寫照，也給這首詩增加了憂郁的情緒。

2、為什么以《未選擇的路》作為題目？

這首詩實際是寫人生道路。詩人重在寫對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

3、學了這首詩，你從中悟出了什么道理？

人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路 3

上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

四、延伸拓展

1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。

2、自由朗讀，用下面的句式說話：（用自己的語言來表達詩人當時的心理）

①我從_________（詞語或句子）中讀出了詩人選擇時的___________。

②我從_________（詞語或句子）中讀出了詩人選擇后的___________。

五、小結(jié)

教師寄語：千里之行，始于足下。慎重選擇現(xiàn)在的路，就是為明天的成就作了鋪墊。

第二篇：4詩兩首教案

4、詩兩首

1.假如生活欺騙了你

一、普希金，俄國詩人。著名詩作有《自由頌》、《致大?！返取?/p>

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里題在鄰人女兒姬姬紀念冊上的一首哲理抒情詩。

全詩共兩節(jié)：第一節(jié)寫面對現(xiàn)實要沉著鎮(zhèn)靜，要對未來充滿信心；第二節(jié)寫要用積極樂觀的態(tài)度迎接未來，把過去變?yōu)橛谰玫膽涯?。全詩?行，既是一位長者對于心愛的孩子的叮嚀和囑托，更是詩人在嚴峻艱苦的歲月里的座右銘。

它告訴我們：對待人生要持積極樂觀的態(tài)度，生活中遇到不順心的事要冷靜地對待，要善于克制自己，放眼未來

二、朗讀課文

三、詞語講解

憂郁：愁悶。

鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。

懷戀：懷念。

涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

仁立：長時間地站著。極目：用盡目力（遠望）。

萋萋：形容草長得茂盛的樣子。幽寂：幽靜寂寞。

路徑：道路。

延綿：延續(xù)不斷。往事：過去的事情。

回顧：回過頭來看。詞語積累

①憂郁：憂傷，愁悶。

②涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。③佇立：長時間地站著。

④幽寂：幽雅寂靜。

四、整體感知

《假如生活欺騙了你》共二節(jié)：

第一節(jié)：面對現(xiàn)實要沉著鎮(zhèn)靜，向往未來要充滿自信。第二節(jié)：迎接新的未來，把過去變?yōu)橛谰玫膽涯睢?/p>

五、詩句賞析

1．怎樣理解“假如生活欺騙了你，／不要悲傷，不要心急！”？

生活不會總是一帆風順，人生不如意的事常有，怎么辦？面對這個大家都會碰到的問題，詩人的勸說首先是“不要悲傷”，因為悲傷會吞噬一個人的斗志，讓人一蹶不振；然后是“不要心急”，因為凡事都有一個過程，風浪的平息需要時間，花朵的綻開更需要時間，焦慮、著急是于事無補的，必須學會忍耐和等待。

2.怎樣理解“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：／相信吧，快樂的日子將會來臨”。？

有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩人說“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜”，因為“快樂的日子將會來臨”，對未來要有信心，暴風雨之后會有彩虹，黑夜之后會有黎明，要學會鎮(zhèn)靜地等候，滿懷信心地等候。只有在你完全安靜下來的時候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。3．怎樣理解“一切都是瞬息，一切都將會過去；／而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？

苦難與挫折只是暫時的，對于整個生命的過程來說，它只是一個小小的休止符，對于整個宇宙來說，它更是可以忽略不計。隨著時間的流逝，一切都會成為過去。而當它成為了過去，事后回想起來，會覺得那是一種親切的懷戀，甚至是一筆寶貴的財富，是你生命中不可分割的一部分，也許正是它，完全了你的人生，塑造了與眾不同的你。

六、歸納主旨：本詩以勸慰的口吻，告訴人們生活中不可能沒有挫折，面臨挫折要正確對待它，要鎮(zhèn) 靜，要堅信未來是光明的，美好的。

2.未選擇的路（弗羅斯特）

一、讀準字音：憂郁（yōu yù）瞬息（shùn）涉足（shè）佇立（zhù）萋萋（qī）足跡（jì）

路徑（jìng）

鎮(zhèn)靜（zhèn）

幽寂（jì）

延綿（yán）

二、精彩句講解

1.如何理解“黃色的樹林里分出兩條路，／可惜我不能同時去涉足”？

人生道路上有許多重要的轉(zhuǎn)折點，怎樣選擇呢？你是否像詩人一樣清醒而理智的知道：“我不能同時去涉足”？是的，明白這一點是至關重要的，這是作出正確選擇的前提條件，有取有舍，有舍才有得。忠孝難兩全的時候，你舍什么？個人利益和集體利益相沖突的時候，你舍什么？實惠和良心相對峙的時候，你舍什么？你所舍棄的、你所未選擇的或許也是極具誘惑力的，但在你心目中，“更誘人”“更美麗”的是什么？這才是你取舍的原則。

2.如何理解“雖然那天清晨落葉滿地，／兩條路都未經(jīng)腳步污染?！?/p>

在我們面臨選擇的時候，往往會遇到類似的麻煩。看起來兩者都不錯，都很有魅力，正因為有了這種麻煩，人類才會創(chuàng)造出“選擇”這個頗有分量的詞語。

3.如何理解“啊，留下一條路等改日再見！／但我知道路徑延綿無盡頭，／恐怕我難以再回返?！?？

這種選擇是理智的，它對后果有清醒的預料和充分的思想準備，有了這樣慎重的考慮，才會避免日后的懊悔。

4.如何理解“而我選擇了人跡更少的一條，／從此決定了我一生的道路?！?/p>

自己選擇的路，就一定要走到底，無怨無悔，這樣的人生才是完整而有意義的。因此，“選擇”除了需要理智的放棄、睿智的選取，更需要意志的延續(xù)。

三、理解課文

1《未選擇的路》共四節(jié)：

第一節(jié)：處在人生的十字路口，徘徊佇立，不能選擇。

第二節(jié)：寫我最終選擇了一條別人很少走過的一條路，然而很誘人，很美麗。第三節(jié)：不同的選擇帶來了不同的景象，使我難以再回返。第四節(jié)：由樹林之路悟出的人生之路，同樣未選擇。2.歸納主題思想：《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，借自然界的路來寫人生之路，告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，如果選擇了就不能回頭，因此必須慎重，不能隨波逐流。

四、課后練習

1、假如生活欺騙了你，_________，________！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜： 相信吧，__________________。

2、《假如生活欺騙了你》的作者是_______，_____詩人。著名詩作有《______》、《______》等

3、象征是詩人常用的表現(xiàn)手法，它是_____________________________。

4、《未選擇的路》的作者是________，______詩人。5.詞語辨析

（1）憂郁

憂傷

憂愁

都是形容詞，都有憂愁意。憂愁：因遭困難或不如意的事而苦悶。憂傷：憂愁悲傷。憂郁：憂愁郁悶。

（2）安靜

寧靜

幽靜

寂靜

都是形容同，都有“靜”之意?！鞍察o”有二意：①沒有聲音；②安穩(wěn)平靜。寂靜：專指環(huán)境沒有聲音，很靜，程度比安靜深。幽靜：除了寂靜之意，還有環(huán)境幽雅之意。寧靜：既可以用來形容環(huán)境安靜，也可以用來形容心情平靜。

五、作業(yè)：1.背誦《假如生活欺騙了你》。

2.掌握本課的生字詞。

第三篇：4詩兩首

第4課《詩兩首》導學案

課型：新授課 編寫人：王娟 審核人：任子紅 使用時間：2013年3月6日

溫馨寄語：

當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急。

第一課時

學習目標：

1．積累詞語，了解詩人，理解詩意及背誦。

2．體味詩人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。3．感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。學習重點：

1．反復誦讀，感悟詩歌積極樂觀的思想感情。2．品味詩中雋永的語言。學習難點：

背誦詩歌，品味詩中的語言。知識鏈接：

1、作者簡介：普希金(1799—1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學的奠基人，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》。普希金的文學作品主題切中當時俄國社會重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學的典型形象。

2、寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊

上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。學習過程：

一、檢查預習，聽寫詞語：

懷戀．（liàn）疲倦．（juàn）醇．厚（chún）詛咒．．（zǔ zhòu）

二、聽、讀《假如生活欺騙了你》，體會感情。1．聽課文錄音，劃分朗讀節(jié)拍。2．自由朗讀。

3．教師范讀，學生邊聽邊思考：這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？

明確：親切自然，娓娓道來的勸說語氣。

三、結(jié)合體驗，研討問題。

1．問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

（學情預測：這兩個問題應該比較簡單，學生基本能體會出詩歌中積極樂觀的基調(diào)。第二個問題是一個開放性的題目，讓學生自由談。學生可能談到過去受到挫折的體會。很多挫折都將會過去，正如詩中所說的“一切都是瞬息，一切都將會過去?！币灿锌赡芊治龅阶詈笠痪洹岸沁^去了的，就會成為親切的懷戀?！苯處熆身槃菀龑У綄@一詩句的具體分析。）

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。2．普希金在詩里寫道：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀?！蹦阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體會呢？你喜歡這一句話嗎？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談一談。

（讓學生自由談。）

明確：這一著名詩句獲得普遍的認同、接受，主要有以下三點：①一切都會過去，這是客觀規(guī)律，包括不幸、失敗、挫折、憂郁、痛苦，當不幸也如一切一樣過去之后，即人從現(xiàn)實的痛苦困境中解脫出來之后，當年的不幸反而會成為你值得回味、回憶的人生閱歷。當然，在本詩中前提是生活欺騙了你，說明你品質(zhì)、人生態(tài)度中還有值得肯定的一面。這一切底氣使你可以親切懷戀失敗的過去，包括自身有缺點的失敗。②此詩句的妙處在于：它是針對不幸尚未過去的人說的，也就是它讓你提前從精神痛苦中解脫出來，讓你提前體味第1點說的生活哲理，因此它可以成為勸慰、自慰的人生格言。③這一詩句包含了這首詩表現(xiàn)的積極樂觀的生活態(tài)度、通達辯證的人生哲理，尤其是親切溫暖的情感，所以讀起來感覺很好。

3．有的版本把這一詩句譯為“而那逝去的，將變?yōu)榭蓯邸?，你認為哪一句譯文更好？

（學情預測：學生大部分都會認為原詩句好，但學生未必都能說清“懷戀”比“可愛”好的緣故。言之成理即可，理由不求說全。）

參考意見：原詩句更好。其一，“可愛”的回味意味不如“懷戀”醒豁，而正如上述第1點所言，本詩的內(nèi)在關系落腳在回味。其二，“可愛”的意蘊、情趣不如“親切的懷戀”豐富、多味。從本詩看，那過去了的，原是傷感傷心的東西，從一般意義看，正因為有傷感才需要勸慰、自慰，而“親切的懷戀”顯然更能包容傷感之味，同時又能兼容“可愛”之意。從詩歌語言的特點看，意蘊的豐富、情趣的多味正是其特點，而在本詩里，“親切的懷戀”更具有這一語言的韻味。所以“親切的懷戀”比“可愛”更好。

四、再次朗讀、背誦這首詩歌，體會詩中感情。

當堂檢測：

1．思考“閱讀練習·探究”第二題。

2．有興趣的同學可以“假如生活重新開頭”為題，試寫一首小詩。課后反思：

第二課時 學習目標：

1、積累詞語，了解詩人，理解詩意及背誦。

2、讓學生了解詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩中的不同表現(xiàn)。

3、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。學習重點：

1、了解詩歌中的象征手法。

2、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。學習難點：

了解詩歌中的象征手法。學習過程：

一、帶著問題朗讀

有人談到喜歡這首詩，喜歡它的朦朦朧朧，喜歡它的憂郁。讀這首詩，看看作者因為什么而憂郁？哪些句子、哪些畫面讓人感覺到這種情緒？

答案提示：

因為要“選擇”一條路，詩人擔心選錯。

第三小節(jié)，詩人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回

二、通過朗讀，大家發(fā)現(xiàn)，詩人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩題取為“未選擇的路”？

答案提示：詩人的寫作重點不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。

三、再朗讀一遍，看看詩人到底想告訴我們什么？

提示：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

四、《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學過使用這種手法的課文嗎？

提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等。

五、試寫出以下事物的象征意義，學會運用象征手法。小草—— 梅花—— 青松—— 荷花——

六、象征與比喻在詩（文）中的區(qū)別。

七、總結(jié)：

“這堂課，我學習到了??” “我很贊成??的觀點，因為??” “我最感興趣的地方是??‘ 當堂檢測：

《未選擇的路》中“路”有什么深刻含義？他告訴我們怎樣的人生哲理？

課后反思：

第四篇：4詩兩首

4詩兩首

1、生字注音

憂郁（yù）瞬（shùn）息 涉（shè）足 佇（zhù）立

萋萋（qī）誘（yòu）人 延綿（mián）幽（yōu）寂

尷（gān）尬（gà）路徑（jìng）

2、多音字辨析

將：jiāng（將就）更：gēng（更動）

jiàng（將才）gèng（更加）

qiāng（將進酒）

3、形近字辨析

萋（萋萋）戀（依戀）涉（涉足）欺（欺騙）

凄（凄涼）巒（山巒）徙（遷徙）期（期望）

旅：旅行 經(jīng)：經(jīng)過

族：民族 徑：路徑

4、詞語解釋

【憂郁】憂傷，愁悶。

【向往】因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

【瞬息】一眨眼一呼吸的短時間。

【涉足】指進入某種環(huán)境或生活范圍。

【佇立】長時間地站著。

【極目】用盡目力（遠望）。

【萋萋】形容草長得茂盛的樣子。

【幽寂】幽靜，寂寞。

【鎮(zhèn)靜】情緒穩(wěn)定或平靜。

【懷戀】懷念。

【路徑】道路。

【延綿】延續(xù)不斷。

【往事】過去的事情。

【回顧】回過頭來看。

【尷尬】處境困難，不好處理；（神態(tài)）不自然。

5、字詞辨析

【憂郁 憂傷 憂愁】都是形容詞，都有憂愁意。憂愁：因遭困難或不如意的事而苦悶。憂傷：憂愁悲傷。憂郁：憂愁郁悶。

【安靜 寧靜 幽靜 寂靜】都是形容詞，都有“靜”之意?！鞍察o”有二意：①沒有聲音；②安穩(wěn)平靜。寂靜：專指環(huán)境沒有聲音，很靜，程度比安靜深。幽靜：除了寂靜之意，還有環(huán)境幽雅之意。寧靜：既可以用來形容環(huán)境安靜，也可以用來形容心情平靜。

第五篇：4 外國詩兩首教案

外國詩兩首教案

1．導入：地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她會以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。

2．老師（配樂范讀）《蟈蟈與蛐蛐》，同學閉眼聆聽，展開想象，假設自己置身其中，用（視頻：我感受到

。）講述你聽讀之后的感受

我感受到……好像聽到蟈蟈和蛐蛐的叫聲。

我感受到夏天的炎熱，有很多東西。感受到夏天很多具有生命力的事物？

3．（學生自由朗讀）在朗讀過程中，你在詩歌的情感表達上發(fā)現(xiàn)了什么？（視頻：“我發(fā)現(xiàn)了

。）我發(fā)現(xiàn)詩人很喜愛蟈蟈，他用“喜悅”“舒適”來形容它。我發(fā)現(xiàn)詩歌讀起來令人很舒服。我發(fā)現(xiàn)詩人喜愛大自然，贊美蛐蛐和蟈蟈就是在贊美大自然。

4．指名朗讀

點評

朗讀時要注意語速、語調(diào)、節(jié)奏、輕重音，還要根據(jù)對詩歌情感的理解，讀出感情。

．（大家推薦一位同學朗誦）感情朗誦，其他同學邊聽邊劃出你不大理解的詩句。（視頻：我不理解：

。）“豪華的盛夏”“詩歌第二層次寫冬天的蛐蛐，前面寫景內(nèi)容寫的是冬天冷寂的氛圍，第12、13行為什么寫人家的暖氣？是不是有些破壞氣氛？”為什么詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？

6．女同學朗誦，其余同學自主賞析。）（視頻：我欣賞：

。）

夜

賞析詩歌的方法是相通的，對于第二首詩可由學生自主學習。依照上面的學習過程，俄羅斯詩人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過對夜景的描繪，傳遞了自己的情感與對生命的體會。

（全班齊讀《夜》）

（視頻出示問題：

1、詩歌抓住了“夜”什么特點？

2、詩歌傳達了作者怎樣的心境？

3、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。）

（學生自學，輕聲播放速緩的音樂）

雨的訴說

【活動目標】

◇豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味?！笸ㄟ^搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

◇閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。

【教師準備】

◇教師最好在學期一開始就把這項活動布置下去，讓學生在余時間隨時留意、多方搜集。

◇在學生進行分組活動準備時，及時進行指點和幫助。

【活動指導與建議】

◇活動準備

前，把學生分成四組進行活動準備。

第一組：“聽聽我的足音”。讓學生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來，準備在堂上播放并描述給全班同學。

第二組：“說說我的功過”。讓學生到圖書館或網(wǎng)上查找關于雨給人類帶來的福與禍的資料；也可以有所擴展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。

第三組：“讀讀我的韻味”。讓學生搜集寫雨的文學作品或片段，并準備簡要的評點，在堂上進行朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。

第四組：欣賞、評論關于雨的歌曲──尤其是學生喜歡的流行歌曲。搜集相關作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；

以上各組進行活動準備時，老師可以相機指導，以便把握住整個活動的方向和質(zhì)量。

◇堂活動（主要練習口語表達）

四個小組依次或穿插進行活動展示。

第一組：“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音，讓同學們說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學描述真實情境。

第二組：“說說我的功過”?？梢杂弥R競賽或有獎競猜的形式開展活動。

第三組：“讀讀我的韻味”。進行配樂朗誦，請同學們在聽完后談談感受，以及對朗誦本身的評價。所有朗誦結(jié)束后，再對作品進行一番比較、品評，以提高學生的文學鑒賞力。

第四組：欣賞、評論關于雨的歌曲?？梢宰屚瑢W根據(jù)歌曲的內(nèi)容有感情的演唱一、二句有雨的歌詞，讓同學們評論一下歌手唱這首歌時應有的感受。

堂活動時，應該注意：（1）一定要全班積極參與和感情共鳴，激發(fā)所有學生參與和表現(xiàn)的熱情。（2）當學生在臺上講述或朗誦時，要讓同學講清楚所講的內(nèi)容，要注意音量、語速、表達的清晰和生動。

[文題集萃]、聽雨

2、在雨中（雨中情）

3、雨天，我想起了……

4、以“雨的形成（空中有朵雨做的云）”為題，寫一篇說明文。、選擇一個季節(jié)的雨作為描寫對象，抓住帶給你的某一種突出的感覺，寫一篇抒情。