第一篇：《元素周期表》說課稿匯總

《元素周期表》說課稿

我的說課內(nèi)容是高中化學(xué)第一冊第五章第三節(jié)《元素周期表》第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，多年來我力求實現(xiàn):“課程的設(shè)計以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀?！被谝陨险J(rèn)識，現(xiàn)從以下三部分談?wù)勎覍Α对刂芷诒怼返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計。

【教學(xué)背景分析】

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用

元素周期表是學(xué)生學(xué)習(xí)了堿金屬和鹵素兩族元素后，對元素周期律有了初步的理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，是對元素周期律的一種表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。

元素周期表是高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的重要組成部分，是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點內(nèi)容之一，承上而啟下，學(xué)好元素周期表就為學(xué)生學(xué)習(xí)元素化學(xué)構(gòu)建了認(rèn)知心理地圖，對化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。元素周期表的基本內(nèi)容是高考化學(xué)命題的主干知識點。

2、教材簡析和整合重組

本節(jié)教材共分四部分。第一部分講述元素周期表的結(jié)構(gòu)，第二部分是元素的性質(zhì)、周期表中的位置和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，第三部分講述有關(guān)同位素的常識，第四部分是元素周期律和元素周期表的意義。

教材采用原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、元素周期表的編排順序，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。第一課時計劃以第一、二部分為學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是對元素周期律的形象化和表象化。同時，對元素周期表的內(nèi)在規(guī)律：同族元素原子序遞增規(guī)律、金屬元素分布等規(guī)律等要進(jìn)行一定的拓展和深化。

二、學(xué)情分析

多年來的課堂教學(xué)中我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生形成了一定的探究習(xí)慣和分析、比較、歸納、推理的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素和元素周期律后，對同族或同周期元素的原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系已有初步了解，可以此為新知識的生長點,建立起“位、構(gòu)、性”三者之間的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，確定課時學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.知識和技能目標(biāo)

⑴了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念；

⑵理解同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論解釋這些遞變規(guī)律；

⑶了解元素的位、構(gòu)、性關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律,初步學(xué)會運(yùn)用周期表。

2.過程與方法目標(biāo)

⑴通過對元素原子結(jié)構(gòu)和位置間的關(guān)系的探究，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)和成表規(guī)則；

⑵通過對已有的同周期、同主族性質(zhì)遞變規(guī)律的再認(rèn)識，理解元素在周期表中的位、構(gòu)、性關(guān)系；

⑶通過對周期表內(nèi)在規(guī)律的歸納，學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律并學(xué)會運(yùn)用。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

⑴組織開展對問題的探究、討論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)主動探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

⑵通過認(rèn)識周期表的成表規(guī)則和周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，體驗辯證唯物主義的量變引起質(zhì)變的觀點。

四、學(xué)習(xí)重、難點分析

基于我對本節(jié)教材價值的認(rèn)識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將課時教學(xué)重、難點確定為：

學(xué)習(xí)重點：元素周期表的結(jié)構(gòu)，元素的性質(zhì)、元素在周期表表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點：元素的性質(zhì)、在表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

【教學(xué)展開分析】

一、教法設(shè)計

本節(jié)課設(shè)計了“以問題為索引，以學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，運(yùn)用誘思探究法進(jìn)行教學(xué)，致力于營造出師生互動的和諧課堂。

1.基本思路：以問題誘思

觀察分析歸納結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2.用元素周期表掛圖作為教學(xué)的主題背景，使課堂教學(xué)“學(xué)不離表，表不離學(xué)”，從而突出重點。

3.將周期表中潛在的規(guī)律轉(zhuǎn)化為問題，設(shè)疑誘思，步步深入，從而突破學(xué)習(xí)難點。

二、學(xué)法指導(dǎo)

以發(fā)現(xiàn)、探究為重點，致力于教會學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的過程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，提升能力。

1.基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為：問題導(dǎo)入→分析歸納→理論升華→具體應(yīng)用→作業(yè)中的研究性課題。

2.本節(jié)課的基本結(jié)論較多，要始終讓學(xué)生主動參與結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探索，在生生合作，師生互動中，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識的研究者。對于問題的分析、思考討論問題的結(jié)果、結(jié)論的得出、甚至課堂小結(jié)等都計劃由學(xué)生自主完成。

三、教學(xué)程序設(shè)計

為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)程序主要由以下五個階段組成：

1.概念形成階段——創(chuàng)設(shè)情景、直觀導(dǎo)學(xué)

出示幻燈片，提出問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，1.目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素的周期性，如何用一種形式表現(xiàn)出來？ 2.為解決這一問題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻(xiàn)？

對這兩個問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，一般都有正確結(jié)論，由學(xué)生自由交流預(yù)習(xí)成果，將他們的

答案板書為課題，使其體驗成功的喜悅。

出示元素周期表掛圖，讓學(xué)生觀察分析周期表結(jié)構(gòu)，討論交流后，將自己對周期表結(jié)構(gòu)的認(rèn)識表達(dá)出來。

學(xué)生對表結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識將是正確的，但在其表述時，概念術(shù)語可能不準(zhǔn)確，在充分肯定學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上，概括板書為元素周期表的結(jié)構(gòu)，介紹周期、族的分類。此時，我特別強(qiáng)調(diào)短周期的概念，并說明不完全周期是自然科學(xué)給同學(xué)們預(yù)留的發(fā)展空間，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

出示幻燈片，對已有認(rèn)知進(jìn)行鞏固應(yīng)用，導(dǎo)入下一階段，討論填表5－11：短周期、長周期、不完全周期的周期序數(shù)和元素起止、元素種數(shù)、核外電子層數(shù)。

2.規(guī)律發(fā)現(xiàn)階段——設(shè)疑誘思、自主探究

出示幻燈片，對周期表的現(xiàn)有認(rèn)識提出疑問：

討論：1.同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點？排列規(guī)則是什么？

2.同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點？排列規(guī)則是什么？

引導(dǎo)學(xué)生繪制短周期元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，參考ⅠA、ⅦA、0族元素原子核外電子排布的已有認(rèn)知或周期表相關(guān)內(nèi)容，循序進(jìn)行分析討論。

學(xué)生表述的問題基本內(nèi)容一般是較準(zhǔn)確的，只是科學(xué)性和邏輯性會較差，此時，要針對問題實質(zhì)分步地、漸進(jìn)地鼓勵學(xué)生將表述趨于科學(xué)準(zhǔn)確后，將其板書為周期表的成表規(guī)則。讓他們收獲成功，愉悅心情，體驗個人價值，使師生關(guān)系更為融洽，課堂結(jié)構(gòu)更加和諧。

出示幻燈片，進(jìn)一步認(rèn)識元素的位、構(gòu)關(guān)系，討論：3.元素原子的核外電子層結(jié)構(gòu)與元素的位置有什么必然關(guān)系？ 4.同周期、同主族元素的原子序數(shù)有無必然的遞增規(guī)律？有什么規(guī)律？

對于問題3和問題4的第一部分，學(xué)生可得出準(zhǔn)確完整的結(jié)論，應(yīng)予以板書肯定。對于問題4的同主族元素原子序數(shù)遞增規(guī)律，學(xué)生會用不同方法，從不同視角進(jìn)行探討分析，但得出的結(jié)論又不盡相同，這時要誘導(dǎo)學(xué)生計算各主族相鄰元素原子序差，用統(tǒng)一方法來統(tǒng)一認(rèn)識，而后我給出自編的口訣，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生記憶方法。

3.理性認(rèn)識階段——學(xué)用結(jié)合、深化內(nèi)涵

出示幻燈片，凸現(xiàn)第3周期和ⅠA、ⅦA，提出問題：①第3周期元素的主要化合價、元素的金屬性和非金屬性有什么變化規(guī)律？ ②ⅠA的堿金屬元素、ⅦA的鹵素主要化合價、元素的金屬性或非金屬性有什么特點或遞變規(guī)律？

這兩個問題的主體是學(xué)生已有知識的再現(xiàn)。鞏固舊知識的同時，進(jìn)行從特殊到一般的邏輯升華，板書主題，目的是利用其作為知識增長點來探究“為什么”，以便進(jìn)一步進(jìn)行理論分析，突出重點，突破難點。

設(shè)疑誘思：③同周期或同主族元素的性質(zhì)為什么有相似性和遞變性？

④金屬性最強(qiáng)或非金屬性最強(qiáng)的元素位于元素周期表的哪個位置？

⑤金屬元素和非金屬元素在周期表中的分布規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生對第3周期和ⅠA、ⅦA元素的原子結(jié)構(gòu)特點（電子層數(shù)、最外層電子數(shù)）的相同點和遞變規(guī)律與元素性質(zhì)（主要化合價、金屬性、非金屬性）的相似性和遞變規(guī)律的關(guān)系依次進(jìn)行分析探討,并要求表述結(jié)論。

在學(xué)生思考、探究后表述的結(jié)論中很可能會出現(xiàn)離題較遠(yuǎn)的對映關(guān)系。對此我一貫堅持“不批評”原則，鼓勵學(xué)生大膽面對挑戰(zhàn)，在他們達(dá)到或接近問題實質(zhì)時，進(jìn)行點評歸納來。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)探索的權(quán)力。

4.鞏固應(yīng)用階段——反饋練習(xí)、檢測效果

出示幻燈片7，1.檢測學(xué)生對同周期元素的性質(zhì)與其在周期表中的位置及原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

2.檢測學(xué)生對同周期和同主族元素最高價氧化物的水化物酸、堿性強(qiáng)弱的判斷能力。

3.2005年高考9題——直面高考。

至此，圍繞本節(jié)課的重、難點和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行課堂小結(jié)。

在課堂小結(jié)時，我習(xí)慣于首先提醒學(xué)生通過回憶，想想本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生參照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主小結(jié)并表述小結(jié)內(nèi)容。我相信學(xué)生有這個能力，因此不包辦代替，長期的實踐證明這確乎是一種很好的課堂小結(jié)方法。

5.教學(xué)延伸階段——課外拓展、提升能力

教材習(xí)題練習(xí)：

一、1－7，三、1－3；

課外探究題：繪制主族元素周期表，并結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容寫出100字左右的周期表說明。

目的在于強(qiáng)化主干內(nèi)容，將課堂教學(xué)延伸至課外，進(jìn)一步突出重點、突破難點。使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性和開拓性。

在教學(xué)實踐中，為了使課堂教學(xué)過程更加流暢，具有更好的操作性，我堅持設(shè)計教學(xué)流程圖或教學(xué)程序表。

【教學(xué)設(shè)計和教學(xué)結(jié)果預(yù)測】

本節(jié)課采用誘導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)，教師誘導(dǎo)設(shè)疑，學(xué)生通過觀察周期表、分析討論、歸納知識和結(jié)論，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，享受到獲得知識的喜悅，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。整個學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，預(yù)期教學(xué)效果應(yīng)該較好,便于教學(xué)重點的突出、教學(xué)難點的突破和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但對于周期表應(yīng)用中學(xué)生易忽略的元素個性問題尚未突出，在下一教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)有適當(dāng)拓展。

以上是我對《元素周期表》第一課時課堂教學(xué)的基本構(gòu)想和一些粗淺的認(rèn)識，不妥之處，敬請批評指正。

第二篇：元素周期表及其應(yīng)用-說課稿

元素周期表及其應(yīng)用

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！

我說課的題目是蘇教版化學(xué)、必修

二、專題

一、第一單元《核外電子排布與周期律》第三節(jié) 元素周期表及其應(yīng)用，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過程、效果分析四個方面展開說課。

一、教材分析

元素周期表是高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的重要組成部分，是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點內(nèi)容之一，承上而啟下，學(xué)好元素周期表就為學(xué)生學(xué)習(xí)元素化學(xué)構(gòu)建了認(rèn)知心理地圖，對化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

本節(jié)教材編排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表的基礎(chǔ)上，通過對第三周期元素原子得失電子能力相對強(qiáng)弱的探究，歸納得出同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，體會元素在周期表的位置、元素的原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)（以下簡稱“位、構(gòu)、性”）的關(guān)系，初步學(xué)會在元素周期律和元素周期表的指導(dǎo)下探究化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，并為下節(jié)探究同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律提供方法導(dǎo)引。

教材采用原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、元素周期表的編排順序，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.知識和技能目標(biāo)

⑴了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念；

⑵理解同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論解釋這些遞變規(guī)律；

⑶了解元素的位、構(gòu)、性關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律,初步學(xué)會運(yùn)用周期表。2.過程與方法目標(biāo)

⑴通過對元素原子結(jié)構(gòu)和位置間的關(guān)系的探究，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)和成表規(guī)則；

⑵通過對已有的同周期、同主族性質(zhì)遞變規(guī)律的再認(rèn)識，理解元素在周期表中的位、構(gòu)、性關(guān)系；

⑶通過對周期表內(nèi)在規(guī)律的歸納，學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律并學(xué)會運(yùn)用。3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

⑴組織開展對問題的探究、討論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)主動探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

⑵通過認(rèn)識周期表的成表規(guī)則和周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，體驗辯證唯物主義的量變引起質(zhì)變的觀點。

三、學(xué)習(xí)重、難點分析

基于我對本節(jié)教材價值的認(rèn)識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重、難點確定為： 學(xué)習(xí)重點：元素周期表的結(jié)構(gòu)，元素的性質(zhì)、元素在周期表表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點：元素的性質(zhì)、在表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系?！窘虒W(xué)展開分析】

一、教法設(shè)計

本節(jié)課設(shè)計了“以問題為索引，以學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，運(yùn)用誘思探究法進(jìn)行教學(xué)，致力于營造出師生互動的和諧課堂。

1.基本思路：以問題誘思、觀察分析、歸納結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2.用元素周期表掛圖作為教學(xué)的主題背景，使課堂教學(xué)“學(xué)不離表，表不離學(xué)”，從而突出重點。

3.將周期表中潛在的規(guī)律轉(zhuǎn)化為問題，設(shè)疑誘思，步步深入，從而突破學(xué)習(xí)難點。

二、學(xué)法指導(dǎo)

以發(fā)現(xiàn)、探究為重點，致力于教會學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的過程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，提升能力。

基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為：問題導(dǎo)入→分析歸納→理論升華→具體應(yīng)用→作業(yè)中的研究性課題。

三、教學(xué)程序設(shè)計

為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)程序主要由以下五個階段組成：

1.概念形成階段——創(chuàng)設(shè)情景、直觀導(dǎo)學(xué) 出示幻燈片，提出問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，1.目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素的周期性，如何用一種形式表現(xiàn)出來？ 2.為解決這一問題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻(xiàn)？

對這兩個問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，一般都有正確結(jié)論，由學(xué)生自由交流預(yù)習(xí)成果，將他們的答案板書為課題，使其體驗成功的喜悅。

出示元素周期表掛圖，讓學(xué)生觀察分析周期表結(jié)構(gòu)，討論交流后，將自己對周期表結(jié)構(gòu)的認(rèn)識表達(dá)出來。

學(xué)生對表結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識將是正確的，但在其表述時，概念術(shù)語可能不準(zhǔn)確，在充分肯定學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上，概括板書為元素周期表的結(jié)構(gòu)，介紹周期、族的分類。此時，我特別強(qiáng)調(diào)短周期的概念，并說明不完全周期是自然科學(xué)給同學(xué)們預(yù)留的發(fā)展空間，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

出示幻燈片，對已有認(rèn)知進(jìn)行鞏固應(yīng)用，導(dǎo)入下一階段，討論填表5－11：短周期、長周期、不完全周期的周期序數(shù)和元素起止、元素種數(shù)、核外電子層數(shù)。

2．規(guī)律發(fā)現(xiàn)階段——設(shè)疑誘思、自主探究 出示幻燈片，對周期表的現(xiàn)有認(rèn)識提出疑問：

討論：1.同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點？排列規(guī)則是什么？ 2.同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點？排列規(guī)則是什么？

引導(dǎo)學(xué)生繪制短周期元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，參考ⅠA、ⅦA、0族元素原子核外電子排布的已有認(rèn)知或周期表相關(guān)內(nèi)容，循序進(jìn)行分析討論。

學(xué)生表述的問題基本內(nèi)容一般是較準(zhǔn)確的，只是科學(xué)性和邏輯性會較差，此時，要針對問題實質(zhì)分步地、漸進(jìn)地鼓勵學(xué)生將表述趨于科學(xué)準(zhǔn)確后，將其板書為周期表的成表規(guī)則。讓他們收獲成功，愉悅心情，體驗個人價值，使師生關(guān)系更為融洽，課堂結(jié)構(gòu)更加和諧。

出示幻燈片，進(jìn)一步認(rèn)識元素的位、構(gòu)關(guān)系，討論：3.元素原子的核外電子層結(jié)構(gòu)與元素的位置有什么必然關(guān)系？ 4.同周期、同主族元素的原子序數(shù)有無必然的遞增規(guī)律？有什么規(guī)律？

對于問題3和問題4的第一部分，學(xué)生可得出準(zhǔn)確完整的結(jié)論，應(yīng)予以板書肯定。對于問題4的同主族元素原子序數(shù)遞增規(guī)律，學(xué)生會用不同方法，從不同視角進(jìn)行探討分析，但得出的結(jié)論又不盡相同，這時要誘導(dǎo)學(xué)生計算各主族相鄰元素原子序差，用統(tǒng)一方法來統(tǒng)一認(rèn)識，而后我給出自編的口訣，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生記憶方法。

3.理性認(rèn)識階段——學(xué)用結(jié)合、深化內(nèi)涵 出示幻燈片，凸現(xiàn)第3周期和ⅠA、ⅦA，提出問題：①第3周期元素的主要化合價、元素的金屬性和非金屬性有什么變化規(guī)律？ ②ⅠA的堿金屬元素、ⅦA的鹵素主要化合價、元素的金屬性或非金屬性有什么特點或遞變規(guī)律？

這兩個問題的主體是學(xué)生已有知識的再現(xiàn)。鞏固舊知識的同時，進(jìn)行從特殊到一般的邏輯升華，板書主題，目的是利用其作為知識增長點來探究“為什么”，以便進(jìn)一步進(jìn)行理論分析，突出重點，突破難點。

設(shè)疑誘思：③同周期或同主族元素的性質(zhì)為什么有相似性和遞變性？ ④金屬性最強(qiáng)或非金屬性最強(qiáng)的元素位于元素周期表的哪個位置？ ⑤金屬元素和非金屬元素在周期表中的分布規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生對第3周期和ⅠA、ⅦA元素的原子結(jié)構(gòu)特點（電子層數(shù)、最外層電子數(shù)）的相同點和遞變規(guī)律與元素性質(zhì)（主要化合價、金屬性、非金屬性）的相似性和遞變規(guī)律的關(guān)系依次進(jìn)行分析探討,并要求表述結(jié)論。

在學(xué)生思考、探究后表述的結(jié)論中很可能會出現(xiàn)離題較遠(yuǎn)的對映關(guān)系。對此我一貫堅持“不批評”原則，鼓勵學(xué)生大膽面對挑戰(zhàn)，在他們達(dá)到或接近問題實質(zhì)時，進(jìn)行點評歸納來。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)探索的權(quán)力。4.鞏固應(yīng)用階段——反饋練習(xí)、檢測效果 1.檢測學(xué)生對同周期元素的性質(zhì)與其在周期表中的位置及原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

2.檢測學(xué)生對同周期和同主族元素最高價氧化物的水化物酸、堿性強(qiáng)弱的判斷能力。

至此，圍繞本節(jié)課的重、難點和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行課堂小結(jié)。板書設(shè)計：

第三篇：《元素周期律與元素周期表》說課稿

《元素周期律與元素周期表》說課稿

本節(jié)說課的內(nèi)容是魯科版高中化學(xué)必修2第一章第2節(jié)《元素周期律和元素周期表》，新課標(biāo)中將本節(jié)分為3課時：

第1課時：元素周期律

第2課時：元素周期表

第3課時：認(rèn)識元素周期表中的其他元素

下面從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面談?wù)勱P(guān)于第2課時《元素周期表》的教學(xué)：

一、說教材

1、教材分析

元素周期律和元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要工具，在初中化學(xué)和化學(xué)必修1中曾經(jīng)出現(xiàn)過元素周期表，但學(xué)生對元素周期表的認(rèn)識只是停留在簡單的了解和應(yīng)用上（如查尋某元素的相對原子量等）。在本節(jié)的第1課時《元素周期律》的教學(xué)中，已經(jīng)通過引導(dǎo)學(xué)生探究元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步歸納總結(jié)出元素周期律。而元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，通過元素周期表的學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)一步深化元素周期律的學(xué)習(xí)，另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)元素化學(xué)構(gòu)建了認(rèn)知心理地圖，對他們今后元素化合物的知識學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。

2、目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”。

結(jié)合課標(biāo)及學(xué)生實際，本節(jié)課確定了以下三維目標(biāo)：（1）知識和技能：

①了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念；

②將元素周期律與元素周期表有機(jī)的結(jié)合起來，分析同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。進(jìn)一步理解元素周期律。

③了解元素的位、構(gòu)、性關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律，初步學(xué)會運(yùn)用周期表。（2）過程與方法：

①通過對元素原子結(jié)構(gòu)和位置間的關(guān)系的探究，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)和成表規(guī)則； ②通過對已有元素周期律的認(rèn)識，進(jìn)一步歸納和理解元素在周期表中的位、構(gòu)、性關(guān)系； ③通過對周期表內(nèi)在規(guī)律的歸納，學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律并學(xué)會運(yùn)用。（3）情感、態(tài)度、價值觀：

①組織開展對問題的探究、討論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)主動探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣； ②通過認(rèn)識周期表的成表規(guī)則和周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，體驗辯證唯物主義的量變引起質(zhì)變的觀點。

3、重、難點分析：

基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將課時教學(xué)重、難點確定為： 重點：元素周期表的結(jié)構(gòu)；元素周期律在元素周期表中的體現(xiàn)。難點：元素的“位、構(gòu)、性”關(guān)系。

二、說教法

本節(jié)課是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取新知識的能力為目的來設(shè)計的，故設(shè)計了“以問題為索引，以學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，運(yùn)用誘思探究法進(jìn)行教學(xué)，致力于營造出師生互動的和諧課堂。主要采用發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)等教學(xué)方法。

1、基本思路：以問題誘思→觀察分析→歸納結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2、元素周期表作為教學(xué)的主題背景，使課堂教學(xué)“學(xué)不離表，表不離學(xué)”，突出重點。

3、將元素周期律與周期表有機(jī)結(jié)合在一起，設(shè)疑誘思，步步深入，從而突破學(xué)習(xí)難點。

三、說學(xué)法

以發(fā)現(xiàn)、探究為重點，致力于教會學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的過程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，提升能力。

1、基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入→分析歸納→理論升華→具體應(yīng)用→作業(yè)中的研究性課題。

2、本節(jié)課的基本結(jié)論較多，要始終讓學(xué)生主動參與結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探索，在生生合作，師生互動中，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識的研究者。

四、說教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計）

本節(jié)教材屬于化學(xué)基本理論，缺少直觀形象的實驗，顯得比較枯燥。作為高一學(xué)生，化學(xué)知識的自主構(gòu)建能力水平較低，而充分的準(zhǔn)備與合作交流可彌補(bǔ)其不足。為此，在課前將教材中“交流·研討”欄目前置，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)

為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在前一課時已完成“元素周期律”教學(xué)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)程序主要由以下五個階段組成：

1.概念形成階段——創(chuàng)設(shè)情景、直觀導(dǎo)學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)情景：

1、目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素的周期性，如何用一種形式表現(xiàn)出來？

2、為解決這一問題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻(xiàn)？

（對這兩個問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，一般都有正確結(jié)論，由學(xué)生自由交流預(yù)習(xí)成果，將他們的答案板書為課題，使其體驗成功的喜悅。）

（2）觀察發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生觀察分析周期表結(jié)構(gòu)，討論交流后，將自己對周期表結(jié)構(gòu)的認(rèn)識表達(dá)出來。

（學(xué)生對表結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識將是正確的，在肯定學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上，概括板書為元素周期表的結(jié)構(gòu)，介紹周期、族的分類。此時，特別強(qiáng)調(diào)短周期的概念，并說明不完全周期是自然科學(xué)給同學(xué)們預(yù)留的發(fā)展空間，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（3）導(dǎo)入下一階段：短、長、不完全周期的周期序數(shù)和元素起止、元素種數(shù)、核外電子層數(shù)

2.規(guī)律發(fā)現(xiàn)階段——設(shè)疑誘思、自主探究

（1）提出疑問：對元素周期律在周期表中怎么體現(xiàn)？

問題：

1、同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點？排列規(guī)則是什么？

2、同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點？排列規(guī)則是什么？

引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生繪制短周期元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，參考IA、VIIA、0族元素原子核外電子排布的已有認(rèn)知或周期表相關(guān)內(nèi)容，循序進(jìn)行分析討論。

（學(xué)生表述的問題基本內(nèi)容一般是較準(zhǔn)確的，此時，要針對問題實質(zhì)漸進(jìn)地鼓勵學(xué)生將表述趨于科學(xué)準(zhǔn)確后，將其板書為周期表的成表規(guī)則。讓他們收獲成功。）（2）深化認(rèn)識：進(jìn)一步認(rèn)識元素周期律中元素的位、構(gòu)關(guān)系 問題：

3、同周期、同主族元素的原子序數(shù)如何變？

4、同周期、同主族元素的原子核外電子層結(jié)構(gòu)如何變化？

（對于問題3和問題4的第一部分，學(xué)生可得出準(zhǔn)確完整的結(jié)論，應(yīng)予以板書肯定。對于問題4的同主族元素原子序數(shù)遞增規(guī)律，學(xué)生會用不同方法，從不同視角進(jìn)行探討分析，但得出的結(jié)論又不盡相同，這時要誘導(dǎo)學(xué)生計算各主族相鄰元素原子序差）3.理性認(rèn)識階段——學(xué)用結(jié)合、深化內(nèi)涵

（1）創(chuàng)設(shè)情景：展現(xiàn)第3周期和ⅠA、ⅦA

問題：

5、第3周期元素的主要化合價、元素的金屬性和非金屬性有什么變化規(guī)律？

6、ⅠA的堿金屬元素、ⅦA的鹵素主要化合價、元素的金屬性或非金屬性有什么特點或遞變規(guī)律？

（這兩個問題的主體是學(xué)生已有知識的再現(xiàn)。鞏固舊知識的同時，進(jìn)行從特殊到一般的邏輯升華，以便進(jìn)一步進(jìn)行理論分析，突出重點，突破難點。）（2）設(shè)疑誘思、總結(jié)歸納

問題：

7、同周期或同主族元素的性質(zhì)為什么有相似性和遞變性？

8、金屬性最強(qiáng)或非金屬性最強(qiáng)的元素位于元素周期表的哪個位置？

9、金屬元素和非金屬元素在周期表中的分布規(guī)律。

引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生對第3周期和ⅠA、ⅦA元素的原子結(jié)構(gòu)特點（電子層數(shù)、最外層電子數(shù)）的相同點和遞變規(guī)律與元素性質(zhì)（主要化合價、金屬性、非金屬性）的相似性和遞變規(guī)律的關(guān)系依次進(jìn)行分析探討,并要求表述結(jié)論。

（在學(xué)生思考、探究后表述的結(jié)論中很可能會出現(xiàn)離題較遠(yuǎn)的對映關(guān)系。鼓勵學(xué)生大膽面對挑戰(zhàn)，在他們達(dá)到或接近問題實質(zhì)時，進(jìn)行點評歸納來。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

4.鞏固應(yīng)用階段——反饋練習(xí)、檢測效果

目的：檢測學(xué)生對同周期、同主族元素的性質(zhì)與其在周期表中的位置及原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。設(shè)計：引用2010年高考9題

小結(jié)：圍繞本節(jié)課的重、難點和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行課堂小結(jié)。

（在課堂小結(jié)時，首先提醒學(xué)生通過回憶，想想本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生參照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主小結(jié)并表述小結(jié)內(nèi)容。）

5.教學(xué)延伸階段——課外拓展、提升能力

目的：在于強(qiáng)化主干內(nèi)容，將課堂教學(xué)延伸至課外，進(jìn)一步突出重點、突破難點。使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性和開拓性。設(shè)計：

1、教材習(xí)題練習(xí)：

一、1－7，三、1－3；

2、課外探究題：繪制主族元素周期表

五、板書設(shè)計： 第2課時：元素周期表

一、元素周期表的結(jié)構(gòu)：

短周期

周期

長周期 不完全周期 主族 族

副族 第VIII族

0族

同周期（從左到右）：

原子序數(shù)

同主族（從上到下）： 同周期（從左到右）：

電子層結(jié)構(gòu)

二、元素周期表中的規(guī)律： 同主族（從上到下）：

化合價（可設(shè)計成表格）

同周期（從左到右）： 同主族（從上到下）：

金屬性、非金屬性 同周期（從左到右）： 同主族（從上到下）：

第四篇：《元素周期表》說課稿

《元素周期表》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！

我的說課內(nèi)容是人教版教材高一化學(xué)必修2第一章第一節(jié)《元素周期表》第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、方法分析、教學(xué)設(shè)計、效果設(shè)計、板書設(shè)計六個方面展開說課。

一、教材分析 1.教材地位和作用

元素周期表是高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的重要組成部分，是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點內(nèi)容之一，承上而啟下，學(xué)好元素周期表就為學(xué)生學(xué)習(xí)元素化學(xué)構(gòu)建了認(rèn)知心理地圖，對化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

本節(jié)教材編排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表的基礎(chǔ)上，通過對第三周期元素原子得失電子能力相對強(qiáng)弱的探究，歸納得出同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，體會元素在周期表的位置、元素的原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)（以下簡稱“位、構(gòu)、性”）的關(guān)系，初步學(xué)會在元素周期律和元素周期表的指導(dǎo)下探究化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，并為下節(jié)探究同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律提供方法導(dǎo)引。

教材采用原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、元素周期表的編排順序，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即從易到難，層層推進(jìn)，保持了學(xué)習(xí)的連貫性。結(jié)合《新課標(biāo)》和學(xué)生實際，確定以下三維目標(biāo)：

2.教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

⑴了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念；

⑵理解同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論

解釋這些遞變規(guī)律；

⑶了解元素的位、構(gòu)、性關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律，初步學(xué)會運(yùn)用周期表。

2.過程與方法目標(biāo)

⑴通過對元素原子結(jié)構(gòu)和位置間的關(guān)系的探究，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)和成表規(guī)則；

⑵通過對已有的同周期、同主族性質(zhì)遞變規(guī)律的再認(rèn)識，理解元素在周期表中的位、構(gòu)、性關(guān)系；

⑶通過對周期表內(nèi)在規(guī)律的歸納，學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律并學(xué)會運(yùn)用。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

⑴學(xué)習(xí)元素周期律，能使學(xué)生初步樹立“由量變到質(zhì)變”、“客觀事物都是相互聯(lián)系和具有內(nèi)部規(guī)律”“內(nèi)因是事物變化的依據(jù)”等辯證唯物主義觀點。

⑵學(xué)習(xí)化學(xué)史知識，能使學(xué)生認(rèn)識到：人類對客觀存在的事物的認(rèn)識是隨著社會和科學(xué)的發(fā)展不斷發(fā)展的；任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都需要長期不懈地努力，才能獲得成功。

4.教學(xué)重、難點

本節(jié)教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生能夠從原子結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)一步認(rèn)識元素周期表的實質(zhì)，為學(xué)習(xí)元素周期律打下基礎(chǔ)。本節(jié)的重難點設(shè)置如下：

教學(xué)重點：

⑴元素周期表的結(jié)構(gòu)；

⑵元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律； ⑶元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

教學(xué)難點：

⑴元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初三對原子結(jié)構(gòu)和元素周期表都有初步了解，但在學(xué)習(xí)中較多是用機(jī)械記憶的方法，對知識的理解不夠深刻，易遺忘，解決實際問題的能力較低。這一節(jié)課是新學(xué)期的第一堂化學(xué)課，同時這部分內(nèi)容又比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生從方法的高度來重新審視這一內(nèi)容應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

三、方法分析 1.教法設(shè)計

本節(jié)課設(shè)計了“以問題為索引，以學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，運(yùn)用誘思探究法進(jìn)行教學(xué)，致力于營造出師生互動的和諧課堂。（1）.基本思路：以問題誘思 觀察分析 歸納結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。（2）.用元素周期表掛圖作為教學(xué)的主題背景，使課堂教學(xué)“學(xué)不離表，表不離學(xué)”，從而突出重點。

（3）.將周期表中潛在的規(guī)律轉(zhuǎn)化為問題，設(shè)疑誘思，步步深入，從而突破學(xué)習(xí)難點。

2.學(xué)法指導(dǎo)

以發(fā)現(xiàn)、探究為重點，致力于教會學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的過程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，提升能力。

基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為：問題導(dǎo)入→分析歸納→理論升華→具體應(yīng)用→作業(yè)中的研究性課題。

四、教學(xué)設(shè)計

⑴創(chuàng)設(shè)情景、引入課題。

從化學(xué)史引入新課，設(shè)計一些問題，如同學(xué)們你們知道門捷列夫嗎？他的偉大成就是什么？門捷列夫開始是按照什么原則來排列元素的？現(xiàn)在的周期表編排的依據(jù)是什么？哪種依據(jù)更科學(xué)？設(shè)計這些問題主要是創(chuàng)設(shè)問題的意境，讓學(xué)生帶著問題去思考、去閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。

⑵分析圖表、巧得規(guī)律。

課本在本節(jié)內(nèi)容中設(shè)計了許多圖表，列舉了一些數(shù)據(jù)，這些資源可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，如P5的科學(xué)探究完全可讓學(xué)生通過回憶初中所學(xué)知識和查閱元素周期表中的有關(guān)信息進(jìn)行填表，從而找出信息中隱藏的規(guī)律，得出堿金屬元素中相似性和差異性，再者P7堿金屬的主要性質(zhì)，從這張表中我們可以推知結(jié)構(gòu)決定化學(xué)性質(zhì)，同時也影響物質(zhì)的物理性質(zhì)。

⑶精心設(shè)疑、實驗探究。①通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)興趣。

②科學(xué)探究，誘思創(chuàng)新?？茖W(xué)探究的目的是讓學(xué)生在獲得結(jié)論的同時，體驗科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)探究的方法。開展科學(xué)探究活動時，不要給學(xué)生規(guī)定框框，不要束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生動手實踐，學(xué)會通過實踐來解決問題，又從實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題。如將氧氣、水與金屬鈉和鉀的實驗改為探究實驗。設(shè)計問題的情景，展示獲取知識的過程，按“提出假設(shè)→討論→思考→給出事實→實驗探究→得出結(jié)論”的模式進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，促使學(xué)生主動的探索知識。

五、效果分析

為圓滿完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)掌握好課堂節(jié)奏，使學(xué)生始終處于張弛有度的課堂氣氛中。做分組實驗時由于部分學(xué)生對實驗的操作過程不是很熟，動手能力不強(qiáng)，所以在教師預(yù)定的時間內(nèi)無法完成探究過程。鑒于此，教師做好后宏觀調(diào)控，課前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，設(shè)計好實驗方案。

本節(jié)課的設(shè)計注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，落實本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破難點，圓滿完成教學(xué)準(zhǔn)備。

六、板書設(shè)計

第一節(jié) 元素周期表

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 7個橫行、18個縱行

7個周期、16個族（8、9、10為一族）周期序數(shù)=電子層數(shù) 短周期：1、2、3周期 長周期：4、5、6周期 不完全周期：7周期 鑭系（57——71）錒系（89——103）A表示主族 B表示富族

堿金屬元素：化學(xué)性質(zhì)相似，還原性增強(qiáng)。

以上是我對《元素周期表》第一課時課堂教學(xué)的基本構(gòu)想和一些粗淺的認(rèn)識，不妥之處，敬請批評指正，謝謝！

《元素周期表》說課稿

第五篇：元素周期表教案

第一節(jié) 元素周期表優(yōu)秀教案

共1課時

第一節(jié) 元素周期表

高中化學(xué)

人教2003課標(biāo)版 1學(xué)情分析

人教版化學(xué)《必修1》第一章第一節(jié)是高一第二學(xué)期學(xué)生首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生已完成高一第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對一些金屬與非金屬單質(zhì)及化合物性質(zhì)有了較為感性的認(rèn)識，初中階段學(xué)習(xí)了1～18號元素原子結(jié)構(gòu)特點，知道了元素原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)存在著一定的關(guān)系，為學(xué)習(xí)元素周期表知識作好良好的鋪墊。通過本節(jié)元素周期表的學(xué)習(xí)，熟悉元素周期表結(jié)構(gòu)和實質(zhì)，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素周期律奠定基礎(chǔ)。

2教學(xué)目標(biāo)

知識與技能要求：使學(xué)生了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念。理解原子結(jié)構(gòu)與元素在周期表中的位置間的關(guān)系。

過程與方法要求：通過自學(xué)有關(guān)周期表的結(jié)構(gòu)的知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

情感與價值觀要求：通過精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。3重點難點

重點：元素周其表的結(jié)構(gòu)

難點：原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的位置相互推斷

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時

教學(xué)活動 活動1【講授】元素周期表 【引入】到目前為止人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了112種元素。這些元素性質(zhì)不同，有的性質(zhì)活潑，易與其他元素形成化合物，有的性質(zhì)不活潑，不易與其他元素形成化合物，等等。為什么他們的性質(zhì)不同?他們之間存在什么聯(lián)系？為了解決以上問題，今天我們來學(xué)習(xí)元素周期表。第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律 第一節(jié) 元素周期表

【投影】簡要概述關(guān)于元素周期表的發(fā)展史

1829年，德國人德貝萊納根據(jù)元素性質(zhì)的相似性提出了“三素組”學(xué)說。歸納出五個“三素組”，即Li Na K Ca Sr Ba P As Sb S Se Te Cl Br I 1864年，德國人邁爾發(fā)表了《六元素表》，在表中對于相似的元素六種、六種的進(jìn)行了分族

1865年，英國人紐蘭茲把當(dāng)時已知的元素按相對原子質(zhì)量的大小順序排列，發(fā)現(xiàn)從任意一種元素算起，沒到第八種元素就和第一種元素的性質(zhì)相似，猶如八度音階一樣。他把這種規(guī)律叫做“八音律” 1869年，門捷列夫發(fā)表了第一章元素周期表 【投影】門捷列夫圖片及其第一張元素周期表

【分析】門捷列夫把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的63種全部列入表中，從而初步完成了使元素系統(tǒng)化的任務(wù)。他還在表中留下了空位，語言了類似硼、鋁、硅的未知元素的性質(zhì)，而他在周期表中也沒有機(jī)械的完全按照相對原子質(zhì)量數(shù)值的順序排列。若干年后，他的預(yù)言都得到了證實。為了紀(jì)念他的功績，就把元素周期律和元素周期表稱為門捷列夫元素周期律和門捷列夫周期表?！痉治觥堪央娮訉訑?shù)目相同的各種元素，按原子序數(shù)遞增的順序從左到右排成橫行；再把同橫行中最外層電子數(shù)相同的元素，按電子層遞增的順序由上而下排成縱行。這樣就可以得到一個表，這個表就叫元素周期表。

【開放性訓(xùn)練】根據(jù)元素周期表的編排原則，將1-18號元素編成周期表