第一篇：教師如何利用網(wǎng)絡(luò)備課

教師如何利用網(wǎng)絡(luò)備課

一、教師利用網(wǎng)絡(luò)備課是時代發(fā)展的要求

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，改變了或正在改變?nèi)藗兊纳罘绞?，這也必然波及教師的備課方式。時代的發(fā)展，使學(xué)生有機會較早地與計算機親密接觸，他們在這方面的知識和能力的增長要求教師補修計算機課程，而利用網(wǎng)絡(luò)備課是補修的一種較好的形式。教材的改革，使課本中出現(xiàn)許多新面孔，自我的研讀是必要的，而在更大范圍內(nèi)相互切磋才是吃透教材的最佳方式，利用網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)這一點?！度罩普Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備……運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗修訂版）》明確規(guī)定：“語文教師應(yīng)積極開發(fā)利用教學(xué)資源，掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)?！辈糠质∈薪逃龔d已明文規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)寬帶接入學(xué)校的教師必須學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)備課。

二、教師利用網(wǎng)絡(luò)備課應(yīng)該具備的思想

1、“以少換多”的思想。即奉獻自己的一點點，獲取別人的一串串。有人也把這個概括為“我為人人，人人為我”。不管怎樣，其前提是奉獻。試想，網(wǎng)民們都只想下載別人的，那么，網(wǎng)絡(luò)還有那么大的魅力嗎？實際上，大多數(shù)網(wǎng)站都設(shè)有上傳通道，大多數(shù)網(wǎng)民并不吝嗇，使很多初涉網(wǎng)絡(luò)的人欣喜過望?！拔以胧斋@一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天”；“我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋”。（汪國真詩）

2、“把自己的東西放在別人的地方”的思想。一般來說，只要網(wǎng)站不倒閉，有價值的資源就不會被刪除；其二，東方不亮西方亮，除了星星還有月亮，這個網(wǎng)站沒有的，在另一個網(wǎng)站可以找到，因為有價值的資源會被多次復(fù)制；其三，自己的計算機硬盤容量有限。因此，我們大可不必當(dāng)一個葛朗臺，不必見到有價值的資源就下載據(jù)為己有。實際上，只要知道它們所在的位置（網(wǎng)址或網(wǎng)頁）就可以了。

3、“請讓我來幫助您”的思想。我想，共同打造快樂的網(wǎng)上生活應(yīng)該是每位網(wǎng)友義不容辭的責(zé)任。想人之所想，急人之所急，人人擁有一副熱心腸，那么，網(wǎng)上便是一片幸福的天地。每位教師都會有教學(xué)資料短缺的時候，若很快獲得網(wǎng)友的饋贈，充滿感激是不言而喻的；另一方面，能幫助別人解決燃眉之急，不也能收獲一份友誼嗎？

4、“虛心請教，切磋協(xié)作”的思想。教學(xué)資料缺乏，上網(wǎng)搜索；教學(xué)思路阻塞，上網(wǎng)求助。我們大可不必唉聲嘆氣冥思苦想，或是閉門造車固步自封，而應(yīng)該在OICQ中請教，在BBS上切磋。眾人拾柴火焰高，許多苦惱多年的難題或許會迎刃而解，許多百思不解的疑惑或許會茅塞頓開。一個人備課“山重水復(fù)疑無路”，或許上網(wǎng)集體備課會“柳暗花明又一村”。

第二篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)備課

如何利用網(wǎng)絡(luò)備課

濟源市黃河路小學(xué)

郭瑞六

新的時代背景下，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的教師選擇更加方便、便捷的備課方式——網(wǎng)絡(luò)備課。

以前，備課中出現(xiàn)生僻的知識點，大多教師總是為搞清一個問題而查閱多種書籍，跑書店、請教同事、集體商量，甚至有時還不能獲得最權(quán)威、詳細、直觀的資料，到頭來徒勞無獲。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的最大化共享，資源共享空間的不斷擴大，網(wǎng)絡(luò)備課越來越受青年教師的青睞，只要你“百度”一下，你所需要的詳細資料一應(yīng)俱全。下面就結(jié)合本人的淺談一下本人如何利用網(wǎng)絡(luò)進行備課。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源更好把握課標(biāo)和教材的跨度。備課首先要背課標(biāo)和教材，對于青年教師而言，這更重要，要深入研究課標(biāo)，了解各階段教材之間的銜接與聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)，更易全面、深入的把握課改下教材各階段的銜接，為下一階段大好基礎(chǔ)。難以理解或欠缺的知識點還可進行發(fā)問、發(fā)帖、留言、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等方式及時解決。網(wǎng)絡(luò)，為教師搭建了交流、探討的互動平臺。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點的把握

過去，教師確定教學(xué)目標(biāo)大多通過教參、教案或自己對本篇課文的把握來確定，根據(jù)學(xué)生對知識掌握的程度來確定教學(xué)重難點，有時會出現(xiàn)對教材中教學(xué)重難點及目標(biāo)的偏差，教學(xué)目標(biāo)個人認為應(yīng)先透徹深入地經(jīng)過學(xué)科教學(xué)目標(biāo)——學(xué)科階段教學(xué)目標(biāo)——學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo)——學(xué)科某篇課文的教學(xué)目標(biāo)，須經(jīng)歷一個從宏觀到微觀的目標(biāo)把握，才能更全面地制定教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖片、視頻、聲音、動畫有機融合，多媒體課件的運用，讓學(xué)生及教師能比較直觀的接受更多知識，達到事倍功半的教學(xué)效果。

三、優(yōu)選教學(xué)方法

新一輪的課改下，教師應(yīng)及時更新教學(xué)方法。在備課中，要選擇適合的教學(xué)方法，結(jié)合個人及學(xué)生實際，遵循教育教學(xué)規(guī)律，循序漸進地組織教學(xué)，實現(xiàn)知識的整合。網(wǎng)絡(luò)資源的共享，跨越了時空的束縛，只要你找到相關(guān)網(wǎng)站，許多優(yōu)秀、實效的教學(xué)方法一一呈現(xiàn)在你眼前，為教師備課時優(yōu)選教學(xué)方法提供了更為廣闊的空間。

四、精心設(shè)計的教學(xué)過程

教學(xué)過程是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實施教學(xué)活動的具體方案，是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀教案、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)反思應(yīng)有盡有，是集體智慧的結(jié)晶，為教師設(shè)計教學(xué)過程提供 了參考?！叭收咭娙?，智者見智”，同一篇課文教學(xué)過程的不同見解，讓我們?nèi)∑渚?，為?yōu)化教學(xué)過程提供了依據(jù)。

五、獲取其他教育教學(xué)資源

圖片、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)課件等資源，為營造生動而用活力的課堂提供了條件，更易激發(fā)學(xué)生的積極性及主動性，同時也利于教師及時更新教學(xué)理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在21世紀(jì)的今天，作為教師的我們，更應(yīng)該有效地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源提升備課的質(zhì)量，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為新時代培養(yǎng)優(yōu)秀新人。

第三篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù) 實施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課

利用現(xiàn)代信息技術(shù) 實施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課

周智菁

（江山市城北中學(xué) 324100）

【摘要】：如何發(fā)揮信息資源在教育教學(xué)中的優(yōu)勢？江山市城北中學(xué)自辦學(xué)一年多以來推行教師網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課，集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師集體備課為一體，促進了教師的專業(yè)成長。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，教師們各展特長、切磋教藝、共享資源，發(fā)掘了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的潛在優(yōu)勢，使集體備課搭上了現(xiàn)代信息技術(shù)的列車，拓展了無限廣闊的資源空間。

【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課

集體備課

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

信息技術(shù)

新課程改革

教案

【正文】：

“研討出真知，研討出效率。”新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生教師合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集體效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，贏得了諸多學(xué)校的青睞。然而，在實際運行中，集體備課出現(xiàn)的病象也不少：有的把網(wǎng)上的資料全盤吸收，竊為已有，美其名曰“集體備課”的成果。有的教師“出工不出力”，由備課組長個人包辦，唱獨角戲；更有教師拿了主備人的教案，依法炮制，“唱同一首歌”。

為了使集體備課真正備出實效，讓教師在集體研討中碰撞出智慧的火花，江山市城北中學(xué)從實際出發(fā)深化“集體備課”制度，推行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課，教師們按同年級、同學(xué)科聚集在一起，在備課組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)所分配的任務(wù)，打開教參和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，搜索有用的教學(xué)資源，旨在集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師集體備課為一體，為教師搭建高起點的專業(yè)發(fā)展平臺，提高教師教育科研和校本課程開發(fā)的能力，也為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，網(wǎng)絡(luò)被賦予兩方面的內(nèi)涵：一是信息網(wǎng)，即充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)信息資源；二是人才網(wǎng)，即同學(xué)科、同年級的科任教師共同組成一個網(wǎng)絡(luò)。其中，互聯(lián)網(wǎng)和人才網(wǎng)是相互交叉的，比如人才網(wǎng)，它既包括同一學(xué)校中的教師，也包括互聯(lián)網(wǎng)中的教師。這樣，教師之間各展特長、切磋教藝、共享資源，發(fā)掘了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的潛在優(yōu)勢，使集體備課搭上了信息技術(shù)的快車，拓展了無限廣闊的資源空間。

1、創(chuàng)建教學(xué)資源庫

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課的優(yōu)勢之一在于利用信息技術(shù)提高備課質(zhì)量，采用電子文檔實現(xiàn)教學(xué)資源持續(xù)利用的目標(biāo)。學(xué)校在給教師配備足夠的教學(xué)電腦的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)資源庫，使網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課有了廣闊的資源空間。資源庫有兩大部分組成，一是文本資源庫，二是電子資源庫。文本資源庫包括紙質(zhì)的教案和教學(xué)案例集等；電子資源庫則范圍要大得多，它包括可利用的教學(xué)資源與可互動的教學(xué)資源等。

首先，盡量搜索可利用的教學(xué)資源。備課組長要求本年級同學(xué)科教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容、明確訓(xùn)練重點和智能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘并合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，組建學(xué)校教學(xué)資源庫，各盡所能、各取所需，實現(xiàn)資源共享。避免教師畫地為牢、坐井觀天、閉門造車。

其次，開發(fā)可互動的教學(xué)資源。每位教師備好課后，在學(xué)科組教研活動中，由年級備課組長主持，教師們積極參與，共同討論，形成書面修改意見，請教案設(shè)計者對原教學(xué)設(shè)計進行修改，形成高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，并把電子教案和多媒體課件上傳到學(xué)校資源庫，供全校教師使用。教學(xué)資源上傳后，鼓勵全校教師對資源進行“挑刺”。

一次又一次的集體備課，教師間的一次又一次的思想碰撞，一次又一次的提升，一次又一次的收獲，真讓人高興。通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長、補己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進，能及時將教學(xué)過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。

現(xiàn)在，城北中學(xué)多媒體教學(xué)資源庫已達40G，各年級各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計都已齊全，收集的多媒體課件達200個。這些資源會成為下一任教師的參與資料，供他們以后進行參考，而通過不斷的更新與優(yōu)化，這種“集思廣益”的教案內(nèi)涵會不斷豐富，大大方便了教師的教學(xué)和研究。

2、用“特長之鉆”攻堅

每逢新學(xué)期伊始，同年級各學(xué)科的備課組長會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的個人特長，合理分配教學(xué)內(nèi)容進行分工研究，寫“研究性教案”，開展研究性備課。備課的形式，包括課例、教學(xué)設(shè)計、詳案、簡案、教學(xué)點設(shè)計或多媒體教學(xué)課件等多種形式。學(xué)校把教師的備課成果進行匯總，每位教師都可以運用這些成果進行教學(xué)，達到了資源共享的目的。這樣做既發(fā)揮了教師的個人智慧，也提高了備課的質(zhì)量。

學(xué)校提倡教師們充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，使課程的教學(xué)資源更加豐富，拓寬備課思路和眼界。

由于引導(dǎo)教師用“特長之鉆”攻堅，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課就具備了得以成功的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，每位科任教師充分發(fā)揮自身的特長，再加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的巨大優(yōu)勢，從而擺脫了那種“個體備課抄教案，集體備課連教案都不用抄”的弊端，課堂教學(xué)研究走上了良性發(fā)展的軌道。這樣，學(xué)生能在一節(jié)課里同時領(lǐng)受到不同教師的智慧成果，教師的備課成果也使更多的學(xué)生受益了，可謂一舉多得。

3、在研教互動中進步

備了課，教師并不等于可以萬事大吉了，學(xué)校教務(wù)處和教研組還將各個教案直接發(fā)到校園備課網(wǎng)上，遵循“從實踐中來，到實踐中去”的原則，進行多元、互動、多輪的反復(fù)研討。

自實施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以來，學(xué)校教務(wù)處和教研組不斷加強電子教案和多媒體課件等教學(xué)資源使用前后的動態(tài)研究，在研教互動中提高網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課的整體水平。執(zhí)教前，要求教師特別是應(yīng)用非自己撰寫的“研究性教案”的教師，必須根據(jù)班級學(xué)生實際、本人教學(xué)特點等對教案進行修改，并寫好點評、旁注及教學(xué)反思。執(zhí)教時，教師要時刻關(guān)注教案與教材、學(xué)生、本人的教學(xué)思路的契合程度，并及時記錄自己的教學(xué)感悟和反思。執(zhí)教后，教師要及時把自己的修改意見上傳到網(wǎng)絡(luò)，對電子教案進行點評或提出修改意見。

在匯集教師在每個單元備課過程中對每個教學(xué)設(shè)計的反思與評價的基礎(chǔ)上，每周組織同年級同學(xué)科教師對典型的教學(xué)案例進行討論，并形成書面修改意見，請教案設(shè)計者對原教學(xué)設(shè)計進行修改，形成更高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計。同時，學(xué)校要求教師每學(xué)期末認真總結(jié)和撰寫一學(xué)期的備課心得，并選取一個課例上交到學(xué)科教研組，屆時編印成學(xué)校課例集，為下一階段備課改革提供借鑒。

研教互動，教師與教師之間，教師與教育網(wǎng)絡(luò)之間的合作與交流，打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面，有效地促進了教師的專業(yè)化成長，促進了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

4、在監(jiān)控激勵中成長

實施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以后，學(xué)校也加強了對教師教學(xué)常規(guī)的監(jiān)控力度。一是在動態(tài)中監(jiān)控。學(xué)校教導(dǎo)處定期組織教研組進行備課常規(guī)檢查，檢查重點不僅是原來的查教案個數(shù)、教案組成環(huán)節(jié)等形式，更注重教師對教案的使用情況的檢查，如教學(xué)反思、教學(xué)點評、旁注、二次教案、學(xué)生反饋意見等項目的撰寫。通過對這些項目的檢查來確定教師備課質(zhì)量的等第。二是以評比來激勵。定期評出優(yōu)秀教案，供廣大教師學(xué)習(xí)觀摩。通過檢查評比促進教師不斷反思、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)促進教師專業(yè)成長的目標(biāo)。

我校姜龍中副校長在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課專題會上說：“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課提高了我們處理教材的能力，為我們精心研究教材教法、學(xué)習(xí)專業(yè)知識提高了空間，把原來需要備整本教材的時間，全部投入到一兩個單元上來，致使每一課時都成為一節(jié)展示課、精品課?！?/p>

實施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以后，學(xué)生們對教師教學(xué)的變化也深有感受?！袄蠋煹恼n好象上得更加精彩了。特別是數(shù)學(xué)老師，一個個例子都是這么引人入勝?！薄袄蠋熀孟笤谏险n時更加關(guān)注我了?！薄耙粋€個課件，真是太漂亮了！我們都被迷倒了?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，促進了教師的專業(yè)成長，而且因為注重對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，注重營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的興趣得到了進一步的調(diào)動，真正地增加了教學(xué)效能，實現(xiàn)了有效教學(xué)的目標(biāo)。

“只因為有了你，生命中充滿奇跡?！本W(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課，伴隨著城北中學(xué)的教師們走過了新課程改革最關(guān)鍵的階段，使教師們能盡快地適應(yīng)新課程，順利地走上新課程之路。然而，成績永遠只是初步的，探索之路充滿挑戰(zhàn)和樂趣，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課一定有它更加光明和燦爛的未來?！緟⒖嘉墨I】：

1、城北中學(xué)集體備課制度

2、孔令權(quán)、《江蘇教育》、江蘇教育出版社、2009年第22期

3、覃蘭燕、《中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究》、教育科學(xué)出版社、2010年第17期

【作者簡介】：周智菁 女 江山市城北中學(xué) 江山市文苑路1號 324100 ***（576684）

第四篇：網(wǎng)絡(luò)備課心得體會

網(wǎng)絡(luò)備課心得體會

教師的網(wǎng)絡(luò)備課是校本教研最主要的教學(xué)研討形式，也是最常見的形式，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師群體教學(xué)水平的最有效途徑，現(xiàn)在被各校所重視。

首先這是因為網(wǎng)絡(luò)備課可以集思廣益，可以通過大家集體的討論找出并確定教學(xué)的總體目標(biāo)、進度、策略，可以討論解決教學(xué)中的難點和疑點。這可以使教學(xué)活動達到最優(yōu)化，可以以老帶新，可以提高全教研組總體的教學(xué)質(zhì)量。

其次，網(wǎng)絡(luò)備課是一個交流的過程，是通過交流培養(yǎng)教師的很好方法。一般地教研組內(nèi)的教師教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)能力和特長各有千秋，對教學(xué)的理解也不會相同，通過討論大家相互切磋、互相學(xué)習(xí)、取長補短，可以使大家共同獲得提高。

第三，網(wǎng)絡(luò)備課又是一個反思的過程，這有兩層含義，一是對前一段全組教學(xué)工作的總體回顧和反思，肯定成功的策略，找出不理想的環(huán)節(jié)；二是在討論中、在聽取別人的發(fā)言中、在觀摩別人的教學(xué)中，教師個人可以對自己的教學(xué)、自己對該科新課程的理解、自己對教學(xué)目標(biāo)的把握、自己已經(jīng)實施的和計劃采用的教學(xué)策略進行反思，在這一系列的比較、思考、判斷和調(diào)整中獲取進步。

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳講課效果的先決條件，而網(wǎng)絡(luò)備課為教師提供了共享教學(xué)經(jīng)驗、成果、資源的平臺，是校本教研“同伴互助”的重要體現(xiàn)形式，尤其是在新課程實施過程中顯得尤為重要。蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后我們每人仍是只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。在一個教師群體中，不同的思想、觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的交流是非常寶貴的，吸取別人成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，是大家共同進步和提高的良好策略。針對有些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)備課留于形式，制度不全，方式不一，內(nèi)容不定，沒有中心，只是碰碰進度、分分工，收效不大的情況，學(xué)校應(yīng)重視建立在個人鉆研基礎(chǔ)上的體現(xiàn)校本教研的集體備課制度。組織集體備課，一般以教研組或備課組為單位由教研組長或年級備課組長負責(zé)規(guī)劃和組織，充分發(fā)揮教研組或備課組的作用。集體備課要做到“四定”，即定時間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人，達到對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)進度、教學(xué)重難點、教學(xué)方法的集體研究。另外，集體備課還可與教學(xué)教研活動結(jié)合起來，使備課與教研相得益彰。在校本教研前提下的新型集體備課制度不僅包含了以前集體備課的解決教學(xué)進度、統(tǒng)一重點、難點等，也包括了教學(xué)方法、教學(xué)方式的研究。更關(guān)注教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。它讓教師自身在教育行動中反思、研究、自我成長。它提倡問題即課題，教學(xué)即研究、成長即結(jié)果，提高即目的。

為了能夠提高網(wǎng)絡(luò)備課的效率，我建議集體備課應(yīng)作一些調(diào)整： 1.備課組每周確定一天的備課時間，其他時間教師自由自配，尤其是下午，留給教師，讓其休息恢復(fù)體力，投入第二天的有效工作中。

2.利用備課時間共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)、充分發(fā)揮集體的力量，研究新教材中的每一個知識點、每一副插圖、每一個習(xí)題等的設(shè)置目的和指導(dǎo)思想。確定每一課具體的課程目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法。充分研究、爭論，各抒己見，達成共識。

3.對每節(jié)課實行“先分后合”，“合后再分”的備課方法：先分頭備課，在集中討論，確定基本思路后，再由各個教師根據(jù)所教班級特點制定探究方案具體分別實施。

4.網(wǎng)絡(luò)備課時，要求反復(fù)、深入地研究教材，分析學(xué)生的前期認知水平，換位思考并分析學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題。

5.課后組織再討論，各個老師說出上課后的感受。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)備課操作手冊

網(wǎng)絡(luò)備課操作手冊

打開瀏覽器，輸入十堰教育云服務(wù)平臺網(wǎng)址: http://shiyan.iknei.com/;在首頁右側(cè)輸入個人用戶名及密碼（初始密碼：123456）進行登錄

在“個人主頁”頂端的導(dǎo)航欄中，找到“應(yīng)用”板塊，并轉(zhuǎn)入“我的應(yīng)用”

點擊“網(wǎng)絡(luò)備課”

在“網(wǎng)絡(luò)備課”中，教師不僅能進行“個人備課”，還能參與學(xué)校的“集體備課”以及區(qū)域組織的“跨校備課”

? 個人備課

點擊“創(chuàng)建備課本”

填寫備課本的“學(xué)”、“年級”、“科目”等信息，并進行“保存”

備課本創(chuàng)建成功之后，進入到該備課本

初次備課需要安裝NTKO控件，點擊頁面頂端提示信息

點擊第一項“為此計算機的所有用戶安裝此加載項”

在彈出框中點擊“安裝”

控件安裝完成后，模板方可顯示出來

教師可根據(jù)課程的需要來添加章節(jié)，點擊“自定義章節(jié)”，輸入“章節(jié)名稱”，點擊“確定”進行保存

還可以為小章節(jié)添加課時，選擇需要添加課時的章節(jié)，點擊綠色加號按鈕，輸入“課時名稱”，點擊“確定”進行保存

課時增加完成之后，老師便可在模板中輸入學(xué)案內(nèi)容，在編寫教案的過程中可參考平臺為本章節(jié)智能推送的相關(guān)資源

第二種編寫教案的方式：在“文件”中“打開”電腦本地的教案進行導(dǎo)入

找到教案，點擊“打開”

第三種方式：將集體備課成果導(dǎo)入到個人教案中（前提：該教師對本章節(jié)進行了集體備課）

教案編寫完成后，需要點擊“提交”進行保存

教師還可以將備課成果發(fā)送至“個人云盤”（也叫“我的網(wǎng)盤”）

發(fā)送的資源要進入“資源”板塊“我的資源”中查找

? 集體備課

優(yōu)點：打破了時間限制和空間限制，教師無論是在學(xué)校，還是在家里或者是在旅途中，都可以隨時隨地的參與集體備課活動。

集體備課活動首先需要由教務(wù)主任來創(chuàng)建集體備課本（注：普通教師無法創(chuàng)建集體備課本）

填寫備課組信息，選擇備課組成員，進行“保存”

備課組創(chuàng)建成功之后，老師方可進入相對應(yīng)備課組參與集體備課活動

點擊“初備”

輸入“備課課題”，在模板中填寫初備內(nèi)容 “導(dǎo)入個人備課成果”：將個人之前備的本章節(jié)的課導(dǎo)入進來； “導(dǎo)入歷史數(shù)據(jù)”：將以前的集體備課成果導(dǎo)入進來；

初備完成后點擊“保存”（注：可進行多次“初備”）

勾選兩次初備，進行比較

對比初備內(nèi)容后，老師可采用“文字商討”或者“語音商討”的方式參與集體備課討論，發(fā)表自己的建議

文字商討：在編輯框中輸入商討內(nèi)容，點擊“確定”進行提交

語音商討：點擊“開始錄音”，錄入商討內(nèi)容，錄完后點擊“結(jié)束并上傳”

商討結(jié)束后，選擇一條初備，點擊“導(dǎo)入到成果”

根據(jù)各位老師的建議，修改并完善初備內(nèi)容后，點擊“保存”，集體備課活動結(jié)束。

各位老師查看完操作手冊后，如還有不懂，可隨時咨詢?nèi)簝?nèi)客服，我們會熱心、用心、耐心的為您服務(wù)！