第一篇：網(wǎng)絡(luò)備課的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)備課的優(yōu)勢(shì)

備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)形成教學(xué)能力所作的一切準(zhǔn)備工作.教師能否備好課，是能否教好課的前提和迅速提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)給教師提供了無限廣闊的空間，去吸取多方面的知識(shí)，他在提供備課資料方面絕對(duì)是一位好幫手。下面僅就利用網(wǎng)絡(luò)備課談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)上，多名有識(shí)學(xué)者對(duì)各門學(xué)科的大綱要求進(jìn)行了深入探討，對(duì)其優(yōu)越性和不足都提出了各自的觀點(diǎn)，其他老師可以贊同，更可以反對(duì)，自己的意見可以及時(shí)的反饋到網(wǎng)上。在以前若是遇到知識(shí)上的盲點(diǎn)，其探討的范圍是狹窄的，而如今，只要你在網(wǎng)上提出疑問，諸多解釋即會(huì)紛至沓來，轉(zhuǎn)天便有大量的信息傳來，使問題迎刃而解。

網(wǎng)絡(luò)使各地老師足不出戶、共同探討以成為可能，其造成的最終結(jié)果是教師對(duì)大綱的深入認(rèn)識(shí)，具體掌握。

二、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)掌握教材目的、要求和重點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)在此方面對(duì)于教師的幫助是巨大的，我們不難看到，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影象、聲音、動(dòng)畫等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，在科技、新聞等方面對(duì)于學(xué)生的沖擊力和感染力是極大的，也使他們對(duì)于高科技的認(rèn)識(shí)上比以往的學(xué)生接受的更快、更多，所以在某些學(xué)科中，以前老師在備課時(shí)預(yù)定要將大部分時(shí)間用于對(duì)某些科技的具體講解以便學(xué)生理解，但現(xiàn)在根本不須如此，因?yàn)槟惚仨氂幸粋€(gè)思想準(zhǔn)備，在這個(gè)方面，學(xué)生可能是你的老師，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)關(guān)于某些方面的詳實(shí)介紹，使得易于接受新事物的學(xué)生早以掌握的如數(shù)家珍。

三、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)研究和掌握教學(xué)方法

在以前閉塞的教學(xué)時(shí)代，教師通過固有模式的教育學(xué)，所掌握的無非是講授法、討論法等等，即便某位老師通過自己的不懈努力鉆研出一套新的教學(xué)方法，因?yàn)闀r(shí)間、空間的局限也只能“獨(dú)自享用”了。但現(xiàn)在，只要你找到相關(guān)的網(wǎng)站，多種多樣有實(shí)效的教學(xué)方法多如繁星，目標(biāo)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、三點(diǎn)一線、三元式、創(chuàng)境導(dǎo)入??比比皆是，而相關(guān)的論文、探討、專題研究更是堆成山的雜志所無法比擬的，先進(jìn)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代得到了極大限度的共享，為教師對(duì)教學(xué)方法的準(zhǔn)備和研究提供了廣闊的空間。

四、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)編寫教案、制作課件

教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，對(duì)于能否上成一節(jié)好究課起到舉足輕重的作用。拿語文學(xué)科為例，以前的教案無非是識(shí)字、閱讀、分析、鞏固，使得整堂課乏味，平淡，但網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的素材，在教學(xué)內(nèi)容上，大量的歷史、科技等最新資料可以使學(xué)生更好的理解教材，認(rèn)識(shí)文章背景，為德育的實(shí)施提供了環(huán)境，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源我們提供了大量有益的可借鑒的教學(xué)圖片和課件，下載現(xiàn)成的課件，應(yīng)用到備課中來，教學(xué)效果肯定會(huì)有明顯的提高，達(dá)到事半功倍的目的。

備課直接決定著上課及其最終的效果，是十分重要的，它需要深入的鉆研和探討，而網(wǎng)絡(luò)恰恰適用于備課的需要，我們要很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以更好地實(shí)現(xiàn)我們“教書育人”的最終目的。

第二篇：把握電子備課優(yōu)勢(shì)

把握電子備課優(yōu)勢(shì)，提高備課效率

祿口小學(xué)

徐文

2013年9月是我第一次接觸電子備課，在我印象中，備課都是傳統(tǒng)形式的手寫，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)實(shí)行電子備課成為發(fā)展趨勢(shì)，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎以诮虒W(xué)中對(duì)電子備課的認(rèn)識(shí)。

一、電子備課的優(yōu)勢(shì)

1、豐富了備課資源。

語文教師在備課時(shí)需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料和信息主要是借助書本、教參、電視圖片、報(bào)紙、廣播等途徑得到的，來源非常有限。有些知識(shí)，由于資料的短缺或時(shí)間的匆忙，一時(shí)無法查找，教師在教學(xué)中只好閉口不談或搪塞過去。而互聯(lián)網(wǎng)能提供語文教學(xué)中所需的各種信息資源，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中快速方便地搜索到備課所需要的各種資源，查找、下載和收集教學(xué)資料，瀏覽到最新的課改信息，拓寬了教師的視野，切實(shí)解決了廣大語文教師查找資料難的后顧之憂。

2、方便快捷，提高效率。

傳統(tǒng)手寫教案，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，當(dāng)教師能掌握和熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作技術(shù)后，采用電子備課，可以克服傳統(tǒng)備課方式中教師過多地把時(shí)間花在查找資料和書寫等方面的弊端，使教師把更多時(shí)間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和做上課的準(zhǔn)備上來。教師從煩瑣地反復(fù)謄寫教案中解放出來，可以有更多的時(shí)間投入到教學(xué)研究中去。另外電子備課特有的修改和編輯功能，也更利于反復(fù)修改自己的電子文本，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

3、電子備課整齊美觀。

電子備課使所有教師的字體變的整齊劃一，即使書寫潦草者也實(shí)現(xiàn)“清楚工整”了。

4、實(shí)現(xiàn)資源共享。

這是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，如果是電子備課，各種教學(xué)資源都可以為我所用了。

5、方便檢查。電子備課為管理者的檢查、管理、評(píng)價(jià)帶來方便，管理者不用將教師的備課本一一收上去查閱，只需進(jìn)入備課系統(tǒng)瀏覽即可，省時(shí)省力。

二、電子備課的不足

1.由于實(shí)現(xiàn)了資源共享，網(wǎng)絡(luò)也成為了滋生教師惰性的溫床，因此,教師照抄照搬現(xiàn)象也會(huì)隨之而來。

2.計(jì)算機(jī)操作技術(shù)對(duì)年紀(jì)大的教師帶來不方便。

分析了電子備課的優(yōu)勢(shì)和不足，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，在運(yùn)用江寧電子備課系統(tǒng)時(shí)，保證學(xué)校發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化備課效益，提高效率，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)也為年輕教師積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)、快速成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)備課心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)備課心得體會(huì)

教師的網(wǎng)絡(luò)備課是校本教研最主要的教學(xué)研討形式，也是最常見的形式，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師群體教學(xué)水平的最有效途徑，現(xiàn)在被各校所重視。

首先這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)備課可以集思廣益，可以通過大家集體的討論找出并確定教學(xué)的總體目標(biāo)、進(jìn)度、策略，可以討論解決教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化，可以以老帶新，可以提高全教研組總體的教學(xué)質(zhì)量。

其次，網(wǎng)絡(luò)備課是一個(gè)交流的過程，是通過交流培養(yǎng)教師的很好方法。一般地教研組內(nèi)的教師教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)能力和特長(zhǎng)各有千秋，對(duì)教學(xué)的理解也不會(huì)相同，通過討論大家相互切磋、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以使大家共同獲得提高。

第三，網(wǎng)絡(luò)備課又是一個(gè)反思的過程，這有兩層含義，一是對(duì)前一段全組教學(xué)工作的總體回顧和反思，肯定成功的策略，找出不理想的環(huán)節(jié)；二是在討論中、在聽取別人的發(fā)言中、在觀摩別人的教學(xué)中，教師個(gè)人可以對(duì)自己的教學(xué)、自己對(duì)該科新課程的理解、自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握、自己已經(jīng)實(shí)施的和計(jì)劃采用的教學(xué)策略進(jìn)行反思，在這一系列的比較、思考、判斷和調(diào)整中獲取進(jìn)步。

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳講課效果的先決條件，而網(wǎng)絡(luò)備課為教師提供了共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果、資源的平臺(tái)，是校本教研“同伴互助”的重要體現(xiàn)形式，尤其是在新課程實(shí)施過程中顯得尤為重要。蕭伯納說過：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后我們每人仍是只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。在一個(gè)教師群體中，不同的思想、觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的交流是非常寶貴的，吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，是大家共同進(jìn)步和提高的良好策略。針對(duì)有些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)備課留于形式，制度不全，方式不一，內(nèi)容不定，沒有中心，只是碰碰進(jìn)度、分分工，收效不大的情況，學(xué)校應(yīng)重視建立在個(gè)人鉆研基礎(chǔ)上的體現(xiàn)校本教研的集體備課制度。組織集體備課，一般以教研組或備課組為單位由教研組長(zhǎng)或年級(jí)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)規(guī)劃和組織，充分發(fā)揮教研組或備課組的作用。集體備課要做到“四定”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人，達(dá)到對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的集體研究。另外，集體備課還可與教學(xué)教研活動(dòng)結(jié)合起來，使備課與教研相得益彰。在校本教研前提下的新型集體備課制度不僅包含了以前集體備課的解決教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)等，也包括了教學(xué)方法、教學(xué)方式的研究。更關(guān)注教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。它讓教師自身在教育行動(dòng)中反思、研究、自我成長(zhǎng)。它提倡問題即課題，教學(xué)即研究、成長(zhǎng)即結(jié)果，提高即目的。

為了能夠提高網(wǎng)絡(luò)備課的效率，我建議集體備課應(yīng)作一些調(diào)整： 1.備課組每周確定一天的備課時(shí)間，其他時(shí)間教師自由自配，尤其是下午，留給教師，讓其休息恢復(fù)體力，投入第二天的有效工作中。

2.利用備課時(shí)間共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)、充分發(fā)揮集體的力量，研究新教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一副插圖、每一個(gè)習(xí)題等的設(shè)置目的和指導(dǎo)思想。確定每一課具體的課程目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法。充分研究、爭(zhēng)論，各抒己見，達(dá)成共識(shí)。

3.對(duì)每節(jié)課實(shí)行“先分后合”，“合后再分”的備課方法：先分頭備課，在集中討論，確定基本思路后，再由各個(gè)教師根據(jù)所教班級(jí)特點(diǎn)制定探究方案具體分別實(shí)施。

4.網(wǎng)絡(luò)備課時(shí)，要求反復(fù)、深入地研究教材，分析學(xué)生的前期認(rèn)知水平，換位思考并分析學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題。

5.課后組織再討論，各個(gè)老師說出上課后的感受。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)備課操作手冊(cè)

網(wǎng)絡(luò)備課操作手冊(cè)

打開瀏覽器，輸入十堰教育云服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)址: http://shiyan.iknei.com/;在首頁右側(cè)輸入個(gè)人用戶名及密碼（初始密碼：123456）進(jìn)行登錄

在“個(gè)人主頁”頂端的導(dǎo)航欄中，找到“應(yīng)用”板塊，并轉(zhuǎn)入“我的應(yīng)用”

點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)備課”

在“網(wǎng)絡(luò)備課”中，教師不僅能進(jìn)行“個(gè)人備課”，還能參與學(xué)校的“集體備課”以及區(qū)域組織的“跨校備課”

? 個(gè)人備課

點(diǎn)擊“創(chuàng)建備課本”

填寫備課本的“學(xué)”、“年級(jí)”、“科目”等信息，并進(jìn)行“保存”

備課本創(chuàng)建成功之后，進(jìn)入到該備課本

初次備課需要安裝NTKO控件，點(diǎn)擊頁面頂端提示信息

點(diǎn)擊第一項(xiàng)“為此計(jì)算機(jī)的所有用戶安裝此加載項(xiàng)”

在彈出框中點(diǎn)擊“安裝”

控件安裝完成后，模板方可顯示出來

教師可根據(jù)課程的需要來添加章節(jié)，點(diǎn)擊“自定義章節(jié)”，輸入“章節(jié)名稱”，點(diǎn)擊“確定”進(jìn)行保存

還可以為小章節(jié)添加課時(shí)，選擇需要添加課時(shí)的章節(jié)，點(diǎn)擊綠色加號(hào)按鈕，輸入“課時(shí)名稱”，點(diǎn)擊“確定”進(jìn)行保存

課時(shí)增加完成之后，老師便可在模板中輸入學(xué)案內(nèi)容，在編寫教案的過程中可參考平臺(tái)為本章節(jié)智能推送的相關(guān)資源

第二種編寫教案的方式：在“文件”中“打開”電腦本地的教案進(jìn)行導(dǎo)入

找到教案，點(diǎn)擊“打開”

第三種方式：將集體備課成果導(dǎo)入到個(gè)人教案中（前提：該教師對(duì)本章節(jié)進(jìn)行了集體備課）

教案編寫完成后，需要點(diǎn)擊“提交”進(jìn)行保存

教師還可以將備課成果發(fā)送至“個(gè)人云盤”（也叫“我的網(wǎng)盤”）

發(fā)送的資源要進(jìn)入“資源”板塊“我的資源”中查找

? 集體備課

優(yōu)點(diǎn)：打破了時(shí)間限制和空間限制，教師無論是在學(xué)校，還是在家里或者是在旅途中，都可以隨時(shí)隨地的參與集體備課活動(dòng)。

集體備課活動(dòng)首先需要由教務(wù)主任來創(chuàng)建集體備課本（注：普通教師無法創(chuàng)建集體備課本）

填寫備課組信息，選擇備課組成員，進(jìn)行“保存”

備課組創(chuàng)建成功之后，老師方可進(jìn)入相對(duì)應(yīng)備課組參與集體備課活動(dòng)

點(diǎn)擊“初備”

輸入“備課課題”，在模板中填寫初備內(nèi)容 “導(dǎo)入個(gè)人備課成果”：將個(gè)人之前備的本章節(jié)的課導(dǎo)入進(jìn)來； “導(dǎo)入歷史數(shù)據(jù)”：將以前的集體備課成果導(dǎo)入進(jìn)來；

初備完成后點(diǎn)擊“保存”（注：可進(jìn)行多次“初備”）

勾選兩次初備，進(jìn)行比較

對(duì)比初備內(nèi)容后，老師可采用“文字商討”或者“語音商討”的方式參與集體備課討論，發(fā)表自己的建議

文字商討：在編輯框中輸入商討內(nèi)容，點(diǎn)擊“確定”進(jìn)行提交

語音商討：點(diǎn)擊“開始錄音”，錄入商討內(nèi)容，錄完后點(diǎn)擊“結(jié)束并上傳”

商討結(jié)束后，選擇一條初備，點(diǎn)擊“導(dǎo)入到成果”

根據(jù)各位老師的建議，修改并完善初備內(nèi)容后，點(diǎn)擊“保存”，集體備課活動(dòng)結(jié)束。

各位老師查看完操作手冊(cè)后，如還有不懂，可隨時(shí)咨詢?nèi)簝?nèi)客服，我們會(huì)熱心、用心、耐心的為您服務(wù)！

第五篇：網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)九大優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)九大優(yōu)勢(shì)

1速度：互聯(lián)網(wǎng)光速！

2空間：全國(guó)市場(chǎng)！

3人脈：5億網(wǎng)民！

4復(fù)制：在線即時(shí)業(yè)務(wù)！

5成功率：團(tuán)隊(duì)合力成功更大！

6學(xué)習(xí)及培訓(xùn)：不受時(shí)間空間限制！

7運(yùn)作成本：電費(fèi)，網(wǎng)費(fèi)！

8運(yùn)作方式：在家開發(fā)全國(guó)市場(chǎng)！

9臉面：陌生目標(biāo)客戶！

可以改變我們?nèi)松\(yùn)在家創(chuàng)業(yè)的好項(xiàng)目，低投入、0風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)。