第一篇：王輝美術(shù)教學(xué)案例分析

2015-2016學(xué)年第二學(xué)期美術(shù)教學(xué)案例分析

王輝

新課程強調(diào)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識、技能為主要目標的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)的形成核心、以探究式美術(shù)實踐活動為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)新教材。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，它將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者，但不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在欣賞、評述教學(xué)時，怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生？教師應(yīng)以生動有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師還要想辦法讓學(xué)生動起來，但學(xué)生一動起來就會亂，這就需要老師的調(diào)控、引導(dǎo)，做到生生互動，師生互動，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予鼓勵、表揚。[有關(guān)背景]：

本人是一位年輕教師，工作以來主要從事初中美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)工作中能努務(wù)鉆研，積極探索。今年是浙美版新教材第一次在余杭區(qū)使用，本人從研究課題入手，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在擺脫“權(quán)威”陰影下自由、自信、提高欣賞與評述能力。今年正趕上七藝節(jié)《時尚百年服裝展》在杭州展出，我無意間去參觀并拍攝了一些照片。在講《走進美術(shù)》這節(jié)課中的藝術(shù)設(shè)計前，我左思又想怎樣把藝術(shù)設(shè)計和現(xiàn)實生活有機結(jié)合，讓學(xué)生關(guān)心時代的發(fā)展，加強社會責(zé)任感并應(yīng)用到實際生活中去。我選擇了學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極主動，思維活躍，想象豐富的初一（3）班來上這節(jié)課。[案例描述]：

1、學(xué)生當(dāng)回設(shè)計師：

師問假設(shè)你是一名設(shè)計師你設(shè)計服裝你要考慮到那些？生回答可謂五花八門如：好看的、質(zhì)量好的、冬暖夏涼的、合適全體人購買的（假使我們那位同學(xué)能設(shè)計出來這樣的服裝，那么其他的企業(yè)將面臨著破產(chǎn)的境地。你也將成為杰出的設(shè)計師，你會擁有大量的財富）我對學(xué)生的回答一般不會做否定的意見，都以鼓勵的方法激勵他們。還有的的學(xué)生會根據(jù)自己的審美觀說，我會設(shè)計出大方的，顏色不是很亮麗的。根據(jù)學(xué)生的回答一下子激發(fā)了我的想法（因為我一向喜歡色彩單一的大方、得體的服裝）我問學(xué)生：你們對老師的穿著進行評價？這回可好，就連平時不愛講話的學(xué)生都積極踴躍的舉手發(fā)言，爭先恐后的叫老師我來、老師我來，學(xué)生這樣總結(jié)，老師的衣著簡單，樸素，不花枝招展，給人以一種親近的感覺。這樣，一個不經(jīng)意的問題拉近了師生的距離，從學(xué)生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。同時也給了我極大的鼓舞。我根據(jù)學(xué)生的回答把一件好的設(shè)計所必須符合三個方面的要求作以總結(jié)。（這樣的引入直接，具體生動，有利于學(xué)生掌握）

2、學(xué)生當(dāng)回欣賞、評述家：

師問你們比較一下爺爺、爸爸、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。這時屏幕上一個穿著長袍馬褂的人映入學(xué)生眼簾（我事先作好的課件）哇！學(xué)生一下子安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進了課堂。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時期的軍裝，簡樸實用的青年裝，還有現(xiàn)代流行的一些服裝，品牌裝等展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

學(xué)生雖然以前在電視或電影等上看到過一些服裝，但從沒看到過這么齊全的，所以表現(xiàn)的很激動。幾乎全班的同學(xué)都舉手發(fā)言，有的對舊上海的旗袍特別感興趣，款式、顏色的多樣，還有的說：那些服裝看起來這么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學(xué)生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從100年前帶到了今天，我從中國時尚百年服裝展中，能看出中國社會在進步，同時每個時代的服裝也正符合當(dāng)時的政治，經(jīng)濟，文化，這正是中國百年歷史的寫照。（學(xué)生的回答，我簡直不感相信，一個剛剛上初一的學(xué)生能說出這樣的話來，我激動萬分，我用了“你真行”、“好樣的”、“太棒了”等一連串的表揚話。）這時全班響起了熱烈的掌聲，那位學(xué)生也洋溢出愉悅的笑容。

3、學(xué)生小組討論：

我教學(xué)時比較喜歡結(jié)合實際，我就對中國舊上海的旗袍做以討論內(nèi)容，我問：假設(shè)老師身穿一件旗袍走進教室，你們會怎樣？（我有點胖）你知道么，學(xué)生怎樣回答的。

A組：老師如果你要穿的話事先告訴我們。B組：老師你的身材是不是胖了一點。C組：老師會不會撐破。

D組：哇！“老師，我們會嚇死”。

E組:老師我認為不適合在教室穿,如果在婚禮上或晚會上會合適。我沒有批評學(xué)生的回答，反而，我又把服裝設(shè)計的原則，要素及在我們選擇的時候要適合自己及場合且不要追星教給學(xué)生。（教師多以表揚、鼓勵來傳授知識會起到事半功倍的效果。）

學(xué)生又問我：老師什么是時髦？什么人領(lǐng)導(dǎo)潮流？（請學(xué)生討論：）學(xué)生回答：時髦就是與眾不同，花枝招展。設(shè)計師、街上無所事事的小混混領(lǐng)導(dǎo)潮流。我對學(xué)生的回答加以分析，總結(jié)。新穎趨時，謂之時髦，而為時之所尚，則為時尚。時髦是明確的。時髦女人，一看便知：打扮入時，涂脂抹粉，招搖過市。她們中有清醒的也有盲目的。清醒者會因紅頭發(fā)適合自己而追隨潮流去染發(fā)，在追隨中仍不忘保持自己的個性；而盲目者是看什么時髦、什么流行就追隨什么。她們不明白自己要什么、適合什么，僅僅因為它“流行”--流行就是好的，于是吃減肥藥、穿瘦身褲、著露臍裝、穿低胸上衣、拔眉紋眉、紋眼線唇線、留各種怪異的發(fā)型、染成像營養(yǎng)不良的顏色??諸如此類。真正的時髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。真正有文化的時髦和流行，經(jīng)得起時間考驗。我認為領(lǐng)導(dǎo)潮流的無非是設(shè)計師或一些影視明星。

這樣生生互動，師生互動真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,充分滿足學(xué)生的求知欲望。也讓學(xué)生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。[案例點評]：通過這節(jié)欣賞課的學(xué)習(xí)我認為美術(shù)教師平時要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識、開闊了視野，同時也為自己的教學(xué)積累了寶貴的財富。從本堂課的教學(xué)設(shè)計和展開情況來看，我本沒打算把服裝欣賞及評述講的這么具體，只想讓學(xué)生欣賞時尚百年服裝展（把我收集的資料和學(xué)生共同享用,增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野）但學(xué)生的反映、表現(xiàn)和極度的熱情讓我不舍得不給他們深入講解。因為學(xué)生欣賞、評述的能力是一種自主性的主體能力，這種能力與其說是“教”出來的，還不如說是學(xué)生“悟”的過程，沒有感受、體驗、思索、品位的過程，沒有這樣一個“內(nèi)化”的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評述能力，似乎也像駱駝穿針孔一樣難。針對學(xué)生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中國的文化等等，所以，就學(xué)生的喜好展開了進一步的啟發(fā)聯(lián)想，以達到活躍思維、激發(fā)想象力，欣賞能力、評述能力。同時，促進了學(xué)生了解社會，關(guān)心社會，熱愛生活的情感，真正做到了教育的根本出發(fā)點和歸宿是人的發(fā)展。

2016年6月21日

第二篇：美術(shù)組工作計劃 王輝

美術(shù)組工作計劃本學(xué)期本著“快樂學(xué)習(xí)，快樂教研，享受快樂的工作生活”的思想下，結(jié)合我校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出“課堂教學(xué)效率年”這個目標，美術(shù)組工作計劃王輝。以“抓課堂實效、辦特色隊伍”為指導(dǎo)思想，開展各項工作。課堂是教師教育工作的主陣地，只有明確教學(xué)目的，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育意識，才能有效落實課堂教學(xué)，讓學(xué)生收獲知識，真正能到藝術(shù)熏陶；其次，為了進一步提高藝術(shù)特長生的藝術(shù)素養(yǎng)，加強藝術(shù)特長生的培養(yǎng)，本學(xué)期我們將繼續(xù)推進第二課堂，開展興趣小組活動。一工作重點：

（一）、美術(shù)教育教學(xué)

1、抓普及促發(fā)展：認真執(zhí)行“教學(xué)五認真”。平時工作中，認真?zhèn)浜谜n，上課時，充分做好課前準備，在新課程指導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)改革和研究。本學(xué)期每人至少上一節(jié)校級以上公開課。

2、抓特色 促提高：抓好特色美術(shù)興趣小組，結(jié)合課題研究進行輔導(dǎo)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加各級各類書畫比賽，力爭為校爭光。

（二）、校本教研

1、教研活動與課題研究結(jié)合，教研活動做到“三到位”：學(xué)習(xí)到位（理論、實踐）、計劃到位、措施到位，工作計劃《美術(shù)組工作計劃王輝》。

2、校本教研實驗資料積累和實驗及時總結(jié)，及時反思。

3、進一步加強信息技術(shù)與課程有效整合的研究。積極開展網(wǎng)上教研活動。

（三）、教育科研：加強教科研和教學(xué)的研究，各位老師深入鉆研和創(chuàng)造性地用好教材。課堂組織方式教學(xué)方式靈活多樣，有利于學(xué)生主動地、生動活潑地投入學(xué)習(xí)。

二、工作目標：

1、站穩(wěn)第一課堂，同心同德抓實效。

2、營造第二課堂，積極主動抓特色。

3、堅持以人為本，扎扎實實抓教研。周一周二周三周四快樂學(xué)習(xí)快樂教研快樂生活快樂教研第三周周思敏《如何在職場集體備課羽毛球 分組提升更有氣質(zhì)》第四周周思敏職場禮儀1.2研討課羽毛球第五周科學(xué)研討課科學(xué)第六周課程標準科學(xué) 科學(xué)第七周英語研討課（峰）英語第八周課程標準英語英語第九周微機研討課（寧）微機第十周如何評課微機微機十一周體育研討課（輝）體育十二周對新課預(yù)設(shè)導(dǎo)入體育體育的做法十三周音樂研討課（利）音樂十四周如何利用評價促音樂音樂進美術(shù)課堂教學(xué)

第三篇：美術(shù)教學(xué)案例分析

美術(shù)教學(xué)案例分析——

創(chuàng)設(shè)生活情境 迸發(fā)創(chuàng)新火花

——談

美術(shù)課《小花籃》一課作業(yè)與評價的設(shè)計

桂林市陽光學(xué)校／韓 魁

1、如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

※思考問

習(xí)興趣？

2、如何最大限度地使學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散開來？

3、作業(yè)與評價的設(shè)計。

※案例描述：

題

一、案例背景

自國家美術(shù)新課程標準（試用版）實施以來，我教過一年級使用的《美術(shù)》（湘教版）教材，但《小花籃》這一課是廣西版的五年級下冊老教材，老教材和新課標的要求還是有點出入。所以我在教學(xué)設(shè)計上結(jié)合學(xué)生年齡特點和學(xué)校特點對原有的教材有所改動，并且加入了生活情境的環(huán)節(jié)和德育教育，在動手環(huán)節(jié)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合

作精神。

韓魁老師

二、課堂實錄

（一）導(dǎo)入新課

師：（上課前在紙杯里倒好飲料）猜猜老師為什么請大家喝飲料？今天是老師的生日，大家唱一首英文歌祝我生日快樂好不好？

師：老師有一個小小的愿望，希望你們在美術(shù)課上越來越能干！希望你們學(xué)到更多的美術(shù)知識，你們說好嗎？當(dāng)然，老師還希望收到你們親手做的生日禮物，你想送老師什么呢？（學(xué)生回答）

師：大家的好意我心領(lǐng)了，請打開課本，今天就做一個漂亮的小花籃送給老師吧。（板書課題：小花籃）

（二）教學(xué)過程

1、欣賞課本中的圖片，說說每幅圖片有什么特點？各有什么不同？4人小組討論。（學(xué)生回答）表揚說得好的小組。

2、根據(jù)課本上的示范，學(xué)生小組討論得出制作步驟，教師示范。

制作步驟： A、剪開

B、折好 C、插花

D、整理（板書步驟）

3、制作材料和德育教育

師：剛才我們討論了圖片的特點和制作小花籃的步驟，課本上教我們用什么材料來做？（塑料瓶子）

你們帶了嗎？（沒帶）

那大家用什么來做小花籃呢？（紙杯）

為什么用紙杯？有什么好處？（學(xué)生回答用紙杯做的好處）

師：回答得真好！老師原以為大家喝晚飲料會把紙杯扔掉，看來你們懂得了廢物再利用，知道保護環(huán)境，老師表揚大家！下次又請你們喝。

（三）布置作業(yè)

師：既然是做送給老師的生日禮物，希望大家動足腦筋，老師相信大家會做出更有新意的小花籃。

（四）學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。

（五）鼓勵團隊合作，學(xué)生互評作業(yè)

師：說說你們是怎樣構(gòu)思的？為什么要這樣做？

（六）課堂小結(jié)

※ 反思與研究

（一）課前創(chuàng)意，我想做的嘗試

在課堂上，教師抓住起主體作用的學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進課堂情境之中，使學(xué)生主動、自覺、愉快、地進行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚的學(xué)習(xí)勁頭，這是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。但如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)進入新課的契機，創(chuàng)造新穎、獨特的導(dǎo)入方法，開啟學(xué)生思維的門扉?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進入教學(xué)內(nèi)容。

《小花籃》是一節(jié)高年級的手工制作課，我創(chuàng)設(shè)了一種寬松的教學(xué)環(huán)境，先請學(xué)生喝飲料，再說今天老師生日，祝我生日快樂并想得到學(xué)生親手做的小花籃，這樣就充滿了師生情感的交流，目的性很強得進行教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)作。

在德育教育方面，我有意識地用喝過飲料的紙杯來進行小花籃的制作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)廢物再利用，保護環(huán)境，共創(chuàng)節(jié)約的好習(xí)慣。同時，通過親手做生日禮物給老師更表現(xiàn)了尊師重道的好心意。

現(xiàn)代社會，各方面競爭都很激烈，無論是工作還是學(xué)習(xí)中都應(yīng)該注重團隊合作精神，這樣才能提高效率和創(chuàng)新精神。在教師示范后，4人小組合作，把手上的紙杯做成有自己特點的小花籃送給老師當(dāng)禮物。最后每個小組派代表說說你的創(chuàng)意及制作方法，這也是課堂教學(xué)的學(xué)生自評環(huán)節(jié)。

學(xué)生在課堂所創(chuàng)設(shè)的寬松愉快的生活情境中，充當(dāng)主動角色。老師對學(xué)生也不必約束過多，讓他們盡情享受制作過程中創(chuàng)造的快樂。在這種情境中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無所顧忌，無所拘束、自由選擇、自由活動、自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，盡可能地挖掘大腦潛在的能量，使新的點子、新的想法蜂擁而出，從而主動積極地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。學(xué)生在這種氛圍中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思維得到自由伸展的盡情發(fā)揮。

（二）設(shè)想的實施情況及幾點遺憾

也許在有些人看來，這堂課還算得上是一堂新鮮的課。但在我看來，還是存在不少的遺憾。

1、關(guān)于情境——根據(jù)我的設(shè)想，學(xué)生一開始就進入了我設(shè)計的情景，對我說的生日禮物有極大的興趣，并且交頭接耳地進行討論，這種最初的接觸，符合我的設(shè)想。但隨著課的進行，我應(yīng)該結(jié)合我校雙語教育的特色讓孩子們唱一首英文歌《祝你生日快樂》，這是一個無法彌補的遺憾。

2、關(guān)于制作——根據(jù)我的想法，這節(jié)課教材上的示范不難，所以有所忽略基礎(chǔ)的教學(xué)，把重點放在了創(chuàng)新上，從而學(xué)生的舉一反三的能力體現(xiàn)不好。再有就是應(yīng)該在制作前小組先討論好如何分工，定好組長，這樣有利于節(jié)省制作的時間。

3、關(guān)于小結(jié)——在課堂小結(jié)部分，由于前面小組的分工不明確，時間不夠，所以小結(jié)過于簡單和模式化沒有出現(xiàn)課堂最后應(yīng)有的小高潮。

（三）結(jié) 語

雖然只是短短40分鐘，但我花的腦筋很多。我竭力想上好一節(jié)充滿生活情趣的美術(shù)課，但經(jīng)驗有限，就算重來一次，仍然還有許多不可彌補的遺憾。幸好，事后的揣摩必不可少，這樣，人才能一步一個腳印地前進。

第四篇：初中美術(shù)教學(xué)案例分析

初中美術(shù)教學(xué)案例分析

一堂別開生面的“服裝欣賞”課

會昌實驗學(xué)校 李 暉

新課程強調(diào)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識、技能為主要目標的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)的形成核心、以探究式美術(shù)實踐活動為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)新教材。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，它將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者，但不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

在欣賞、評述教學(xué)時，怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生？教師應(yīng)以生動有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師還要想辦法讓學(xué)生動起來，但學(xué)生一動起來就會亂，這就需要老師的調(diào)控、引導(dǎo)，做到生生互動，師生互動，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予鼓勵、表揚。

[有關(guān)背景]：

本人是一位年輕教師，工作以來主要從事初中美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)工作中能努務(wù)鉆研，積極探索。今年是浙美版新教材第一次在余杭區(qū)使用，本人從研究課題入手，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在擺脫“權(quán)威”陰影下自由、自信、提高欣賞與評述能力。今年正趕上七藝節(jié)《時尚百年服裝展》在杭州展出，我無意間去參觀并拍攝了一些照片。在講《走進美術(shù)》這節(jié)課中的藝術(shù)設(shè)計前，我左思又想怎樣把藝術(shù)設(shè)計和現(xiàn)實生活有機結(jié)合，讓學(xué)生關(guān)心時代的發(fā)展，加強社會責(zé)任感并應(yīng)用到實際生活中去。我選擇了學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極主動，思維活躍，想象豐富的初一（3）班來上這節(jié)課。

[案例描述]：

1、學(xué)生當(dāng)回設(shè)計師：

師問假設(shè)你是一名設(shè)計師你設(shè)計服裝你要考慮到那些？生回答可謂五花八門如：好看的、質(zhì)量好的、冬暖夏涼的、合適全體人購買的（假使我們那位同學(xué)能設(shè)計出來這樣的服裝，那么其他的企業(yè)將面臨著破產(chǎn)的境地。你也將成為杰出的設(shè)計師，你會擁有大量的財富）我對學(xué)生的回答一般不會做否定的意見，都以鼓勵的方法激勵他們。還有的的學(xué)生會根據(jù)自己的審美觀說，我會設(shè)計出大方的，顏色不是很亮麗的。根據(jù)學(xué)生的回答一下子激發(fā)了我的想法（因為我一向喜歡色彩單一的大方、得體的服裝）我問學(xué)生：你們對老師的穿著進行評價？這回可好，就連平時不愛講話的學(xué)生都積極踴躍的舉手發(fā)言，爭先恐后的叫老師我來、老師我來，學(xué)生這樣總結(jié)，老師的衣著簡單，樸素，不花枝招展，給人以一種親近的感覺。這樣，一個不經(jīng)意的問題拉近了師生的距離，從學(xué)生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。同時也給了我極大的鼓舞。我根據(jù)學(xué)生的回答把一件好的設(shè)計所必須符合三個方面的要求作以總結(jié)。（這樣的引入直接，具體生動，有利于學(xué)生掌握）

2、學(xué)生當(dāng)回欣賞、評述家：

師問你們比較一下爺爺、爸爸、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。

這時屏幕上一個穿著長袍馬褂的人映入學(xué)生眼簾（我事先作好的課件）哇！學(xué)生一下子安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進了課堂。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時期的軍裝，簡樸實用的青年裝，還有現(xiàn)代流行的一些服裝，品牌裝等展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

學(xué)生雖然以前在電視或電影等上看到過一些服裝，但從沒看到過這么齊全的，所以表現(xiàn)的很激動。幾乎全班的同學(xué)都舉手發(fā)言，有的對舊上海的旗袍特別感興趣，款式、顏色的多樣，還有的說：那些服裝看起來這么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學(xué)生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從100年前帶到了今天，我從中國時尚百年服裝展中，能看出中國社會在進步，同時每個時代的服裝也正符合當(dāng)時的政治，經(jīng)濟，文化，這正是中國百年歷史的寫照。（學(xué)生的回答，我簡直不感相信，一個剛剛上初一的學(xué)生能說出這樣的話來，我激動萬分，我用了“你真行”、“好樣的”、“太棒了”等一連串的表揚話。）這時全班響起了熱烈的掌聲，那位學(xué)生也洋溢出愉悅的笑容。

3、學(xué)生小組討論：

我教學(xué)時比較喜歡結(jié)合實際，我就對中國舊上海的旗袍做以討論內(nèi)容，我問：假設(shè)老師身穿一件旗袍走進教室，你們會怎樣？（我有點胖）你知道么，學(xué)生怎樣回答的。

A組：老師如果你要穿的話事先告訴我們。B組：老師你的身材是不是胖了一點。C組：老師會不會撐破。D組：哇！“老師，我們會嚇死”。

E組:老師我認為不適合在教室穿,如果在婚禮上或晚會上會合適。

我沒有批評學(xué)生的回答，反而，我又把服裝設(shè)計的原則，要素及在我們選擇的時候要適合自己及場合且不要追星教給學(xué)生。（教師多以表揚、鼓勵來傳授知識會起到事半功倍的效果。）

學(xué)生又問我：老師什么是時髦？什么人領(lǐng)導(dǎo)潮流？（請學(xué)生討論：）

學(xué)生回答：時髦就是與眾不同，花枝招展。

設(shè)計師、街上無所事事的小混混領(lǐng)導(dǎo)潮流。

我對學(xué)生的回答加以分析，總結(jié)。

新穎趨時，謂之時髦，而為時之所尚，則為時尚。時髦是明確的。時髦女人，一看便知：打扮入時，涂脂抹粉，招搖過市。她們中有清醒的也有盲目的。清醒者會因紅頭發(fā)適合自己而追隨潮流去染發(fā)，在追隨中仍不忘保持自己的個性；而盲目者是看什么時髦、什么流行就追隨什么。她們不明白自己要什么、適合什么，僅僅因為它“流行”--流行就是好的，于是吃減肥藥、穿瘦身褲、著露臍裝、穿低胸上衣、拔眉紋眉、紋眼線唇線、留各種怪異的發(fā)型、染成像營養(yǎng)不良的顏色……諸如此類。

真正的時髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。真正有文化的時髦和流行，經(jīng)得起時間考驗。

我認為領(lǐng)導(dǎo)潮流的無非是設(shè)計師或一些影視明星。

這樣生生互動，師生互動真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,充分滿足學(xué)生的求知欲望。也讓學(xué)生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

[案例點評]：

通過這節(jié)欣賞課的學(xué)習(xí)我認為美術(shù)教師平時要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識、開闊了視野，同時也為自己的教學(xué)積累了寶貴的財富。從本堂課的教學(xué)設(shè)計和展開情況來看，我本沒打算把服裝欣賞及評述講的這么具體，只想讓學(xué)生欣賞時尚百年服裝展（把我收集的資料和學(xué)生共同享用,增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野）但學(xué)生的反映、表現(xiàn)和極度的熱情讓我不舍得不給他們深入講解。因為學(xué)生欣賞、評述的能力是一種自主性的主體能力，這種能力與其說是“教”出來的，還不如說是學(xué)生“悟”的過程，沒有感受、體驗、思索、品位的過程，沒有這樣一個“內(nèi)化”的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評述能力，似乎也像駱駝穿針孔一樣難。針對學(xué)生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中國的文化等等，所以，就學(xué)生的喜好展開了進一步的啟發(fā)聯(lián)想，以達到活躍思維、激發(fā)想象力，欣賞能力、評述能力。同時，促進了學(xué)生了解社會，關(guān)心社會，熱愛生活的情感，真正做到了教育的根本出發(fā)點和歸宿是人的發(fā)展。

第五篇：初中美術(shù)教學(xué)案例分析

初中美術(shù)教學(xué)案例分析

現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，特別是初中的美術(shù)教學(xué)，難度大。首先從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術(shù)課程的重視還遠遠沒有達到應(yīng)有的程度，依然處于弱勢地位。

我所在的學(xué)校現(xiàn)在用的就是 江蘇版的。如初中美術(shù)教材中八年級下冊第一課《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》是一節(jié)欣賞·評述課。教材共向?qū)W生展示了十幅外國繪畫作品，大部分作品都以戰(zhàn)爭、歷史和宗教故事為題材。在這一課的教學(xué)中，根據(jù)作品內(nèi)容的詳略程度，在第一課時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞前六件作品，第二課時欣賞后四件作品。

在此，我僅以第二課時為案例，進行教學(xué)分析，與諸位同行切磋交流。

一、課前，我認真?zhèn)湔n。

（一）、根據(jù)學(xué)生的實際情況并參考美術(shù)課程標準我確立了切實可行的教學(xué)目標：在認知領(lǐng)域，通過欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外國歷史、宗教畫的相關(guān)知識，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、互動地解決問題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想感情。教學(xué)重點是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。

（二）、在教具使用方面，我充分利用現(xiàn)有資源，盡可能的讓學(xué)生多看，多學(xué)。

（三）、因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。

二、課上，我認真講課。

（一）、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行回顧。先復(fù)習(xí)“歷史畫”的概念，再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過的六件繪畫作品，并簡要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，如意大利畫家達·芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫家委拉斯貴支的《勃魯達的投降》和法國畫家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。

（二）、然后，進入授課階段。

因為本課涉及了好幾位浪漫主義畫家，學(xué)生對“浪漫”這個詞語有些誤解，對浪漫主義繪畫更是一無所知，所以在講新課之前我先給學(xué)生補充了“浪漫主義”這個概念。為了加深學(xué)生的印象，我把這個概念利用多媒體課件通過文字的形式展示給學(xué)生，并找一名同學(xué)讀出來。

緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》，我把這幅畫作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。這幅畫取材于1816年7月法國一起嚴重的海難事件，艦長和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過13天的漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國政府卻因為懼怕輿論的譴責(zé)而對此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿，席里柯在人民有冤無處訴的情況下憤然拿起畫筆，經(jīng)過走訪生還船員、搜集素材、現(xiàn)場寫生，最終用18個月完成了這幅震動法國、波及歐洲的“寫實”巨畫《梅杜薩之筏》。為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過多媒體課件向?qū)W生列出了欣賞提綱，并先讓學(xué)生來介紹作者，講述此畫的歷史背景、作品內(nèi)容，并揭示主題，然后教師再在與畫面相和諧的音樂背景中將此畫的精髓部分娓娓道來，不但進一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進行了情境教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還向?qū)W生講述了有關(guān)“梅杜薩”的希臘神話故事，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

接下來，我又帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過多媒體課件向?qū)W生展示不同于書上的大畫面，給學(xué)生造成視覺上的沖擊力，達到了欣賞的目的；同時，通過語言的表述，給學(xué)生以聽覺上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴。為了加深學(xué)生對作品的印象，我還向?qū)W生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞軼事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）、為了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，我巧妙設(shè)計了“歷史畫能否被攝影作品所取代？”的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)過簡短的討論，學(xué)生得出結(jié)論：歷史畫能否被攝影所取代，因為“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”。繪畫作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。

（四）、在自我評介方面，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過欣賞書上的繪畫作品，使我們看到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難和不幸，所以我們應(yīng)該呼吁世界和平，堅決反對戰(zhàn)爭，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)畫家所具有的“國家興亡、匹夫有責(zé)”的愛國主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)畫家求真務(wù)實、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。

三、課后，我認真反思。

每一節(jié)課都有它的閃光點，也都或多或少地留有缺憾，反思這節(jié)課的教學(xué)，最讓我始料不及的是學(xué)生并沒有按我的要求在課前進行預(yù)習(xí)，而外國繪畫作品與學(xué)生們的現(xiàn)實生活又相距甚遠，所以導(dǎo)致課上老師提出某些問題時學(xué)生啟而不發(fā)，緘默不語，課堂氣氛不夠活躍，如果課前我給學(xué)生下發(fā)一些書面材料，使學(xué)生對一些重要作品有備而賞，收效一定會事半功倍的。

在初中美術(shù)教學(xué)中，欣賞·評述雖然所占比例不大，卻也是不可或缺的，它具有認知、教育、審美的教育效果。因為欣賞課所涉及的內(nèi)容極為廣泛，而課堂時間有限，所以造成很多教師在欣賞課的教學(xué)中要么走馬觀花，不能深入；要么面面俱到、眉毛胡子一把抓，主次不分。我覺得在欣賞·評述課的教學(xué)中應(yīng)該先從一幅畫入手，重點欣賞，教給學(xué)生欣賞的方法，授人以“漁”而不是授人以“魚”，然后再擴展延伸，觸類旁通。欣賞也決不是停留在作品的表面，應(yīng)該深層次挖掘教材，欣賞“畫里”、“畫外”，使學(xué)生學(xué)會聆聽“弦外之音”，這樣才能真正達到欣賞的目的。

在課堂教學(xué)中，我們可能沒有做到最好，但我們完全可以做得更好。在講過每一節(jié)課后，我們都應(yīng)該認真反思自己在教學(xué)中還有哪些不足，還有哪些地方需要改善，善于發(fā)現(xiàn)，善于改過，我們就一定會有進步。美術(shù)教師，是傳播美的使者，愿我們能在教學(xué)工作中共同努力，營造美的世界，打造完美人生！

總之，我想自己會在以后的美術(shù)教學(xué)中更加努力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，爭取培養(yǎng)出更多有美術(shù)愛好的學(xué)生，讓學(xué)校的美術(shù)教育取得突破。讓學(xué)生成為美術(shù)教育的主體，讓他們內(nèi)在的創(chuàng)造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術(shù)相碰撞，讓“美術(shù)世界”與學(xué)生的“生活世界”（包括現(xiàn)實生活和未來生活）相溝通，從而使學(xué)生真正意義上獲得對他們終身發(fā)展有益的美術(shù)能力，從而達到人格的完善的終極目標，我覺得這才是21世紀我們美術(shù)教育者所追求的共同方向。