第一篇：美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素的有效融合

美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素的有效融合

【摘 要】美術(shù)教育是我國(guó)文化藝術(shù)發(fā)展的重要內(nèi)容。本文基于全球化趨勢(shì)的形勢(shì)背景，探討了傳統(tǒng)元素與流行元素的有效結(jié)合，由此引出了兩者結(jié)合在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法，以期促進(jìn)初中階段美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；傳統(tǒng)與流行；有效融合；文化傳承

隨著全球化趨勢(shì)的日益推進(jìn)，我國(guó)傳統(tǒng)文化及藝術(shù)也得到了相應(yīng)的傳播和發(fā)展。美術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，其中美術(shù)教育也是推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)發(fā)展的重要途徑。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，有效結(jié)合傳統(tǒng)元素和流行元素，有助于教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的豐富及擴(kuò)展。這對(duì)于學(xué)生審美鑒賞的提升有積極的促進(jìn)作用。

一、傳統(tǒng)元素與流行元素融合的意義

在全球化進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)的時(shí)代背景下，我國(guó)正面臨著傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化與異國(guó)文化等的有效融合。傳統(tǒng)元素是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要特征，也是我國(guó)上下幾千年傳承的優(yōu)秀民族文化，通過各式各樣的民族文化元素傳達(dá)了豐富的人文寓意和中華審美情懷。流行元素則是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)之下融合了現(xiàn)代文化理念的現(xiàn)代性元素種類，富含現(xiàn)代文化的內(nèi)涵，傳達(dá)了新時(shí)代人們的思想情感和意識(shí)主張。傳統(tǒng)元素與流行元素的有效融合，是傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，同時(shí)更是新時(shí)代文化的豐富和沉淀。藝術(shù)來(lái)源于生活，卻高于生活，其具有包容和開放的特征。因此，傳統(tǒng)與流行元素之間有效和適宜的融合，對(duì)藝術(shù)文化的傳承具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)

在初中階段，學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀逐漸形成和完善的重要時(shí)期。在這個(gè)過程中加強(qiáng)美術(shù)教育，有助于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的提升。隨著新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)，初中美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)也有了較為顯著的優(yōu)化和創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的鑒賞能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力都有了更高的要求。在初中美術(shù)教育過程中，更加注重生活化的有效融入，更好地結(jié)合實(shí)際情況增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。融入傳統(tǒng)和流行元素至初中美術(shù)教育中，有助于教學(xué)形式的創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)參與課堂教學(xué)的積極性。另外，傳統(tǒng)與流行元素兩者之間的有效結(jié)合也促進(jìn)了中華優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的有效融合。

三、傳統(tǒng)與流行元素有效融合的策略

1.挖掘文化內(nèi)涵，建立文化傳承意識(shí)

美術(shù)課程具備極其豐富的教學(xué)內(nèi)容，并不僅僅集中于繪畫作品的鑒賞和創(chuàng)作上。藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容及形式都具備極強(qiáng)的多樣性。在初中階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和審美鑒賞能力還未發(fā)展成熟，因此教師在美術(shù)教育過程中需要針對(duì)性地挖掘文化內(nèi)涵，應(yīng)用極具趣味性的教學(xué)模式將傳統(tǒng)元素和流行元素進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。以《格調(diào)高雅的生活品位（設(shè)計(jì)?應(yīng)用）》一課為例，教師可以應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)元素剪紙或結(jié)藝為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙這一古老的民間鏤空藝術(shù)，體味其蘊(yùn)含的美好祝福和愿景的文化意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用剪紙藝術(shù)創(chuàng)作出極具現(xiàn)代化元素的圖案，賦予這一古老民間藝術(shù)以新時(shí)代的藝術(shù)意義。通過傳統(tǒng)元素和流行元素的有效結(jié)合，幫助學(xué)生建立積極的傳統(tǒng)文化有效傳承的思想意識(shí)和觀念。不拘泥于創(chuàng)作形式，以開放和包容的文化融合理念實(shí)現(xiàn)生活之美的體驗(yàn)、感悟、鑒賞和創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)文化的傳承和發(fā)展。

2.融入生活化元素，發(fā)揮藝術(shù)交融魅力

針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)而言，新課標(biāo)的要求愈加重視學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有效結(jié)合傳統(tǒng)元素和流行元素，也需有效融入生活化的內(nèi)容，將學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際與美術(shù)課程教學(xué)相互聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)中的美感，更好地增強(qiáng)學(xué)生審美、鑒賞以及感悟美的能力，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如教師在進(jìn)行中國(guó)結(jié)這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活實(shí)踐中中國(guó)結(jié)的運(yùn)用，可以作為房間掛飾、車載掛飾、戒指、手鏈以及其他裝飾品，在具備應(yīng)用功能的同時(shí)也蘊(yùn)含了吉祥如意的美好祝福之意。因此教師可以有意識(shí)地融入生活化理念，以“為自己的父母送上親手制作的中國(guó)結(jié)”為課程主題或者課后作業(yè)，在民族結(jié)藝的傳統(tǒng)元素基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)代化的流行元素，賦予全新的文化內(nèi)涵。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不再將傳統(tǒng)元素作為遙遠(yuǎn)的藝術(shù)欣賞作品，能夠?qū)鹘y(tǒng)元素結(jié)合到現(xiàn)代化的生活元素之中，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)在美感。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)不僅能將學(xué)生感悟到的藝術(shù)美感內(nèi)化為藝術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)想象能力和創(chuàng)作能力的全面提升。教師通過豐富且有趣的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地感受到美術(shù)教育的魅力和價(jià)值所在，同時(shí)也能極大地提升學(xué)生藝術(shù)應(yīng)用能力。以初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)服裝搭配這一課程內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合現(xiàn)代非常流行的換裝App游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)教育的知識(shí)點(diǎn)自主進(jìn)行服裝搭配和設(shè)計(jì)，將服裝設(shè)計(jì)中需要注意到的基本原理和重要知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐創(chuàng)作過程之中，引導(dǎo)學(xué)生融入中國(guó)傳統(tǒng)服裝的民族特色至現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)之中。例如可以在民族服裝旗袍的設(shè)計(jì)中融入蕾絲等現(xiàn)代化元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師在此過程中需發(fā)揮引導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上給予針對(duì)性的指導(dǎo)，構(gòu)建輕松的美術(shù)實(shí)踐氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容組成，在初中階段，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代元素融合起來(lái)的美術(shù)教育，能以趣味性的方式幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)的藝術(shù)文化元素，有助于學(xué)生健全審美觀念的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，從而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生心理歸屬感，這對(duì)于優(yōu)秀民族文化的傳承有十分重要的積極意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王少瑋.初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的教學(xué)模式[J].考試周刊，2016.68：173

[2]周彩華.初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2016.15：125-126

[3]張沁.傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2016.08：157-158

第二篇：融合生活元素開展小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

融合生活元素，開展小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

本次課題活動(dòng)，我們就從色彩出發(fā)，用孩子們最喜愛的顏料作為主要材料，積極挖掘農(nóng)村幼兒園自然材料的教育潛能，讓孩子們?cè)谧鲋型?，玩中學(xué)。色彩起初給人的感覺，是視覺的沖擊，起初我們有些擔(dān)憂教學(xué)活動(dòng)是不是都和美術(shù)有關(guān)，這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致領(lǐng)域的不均衡。其實(shí)不然，隨著我們的深入挖掘，發(fā)現(xiàn)不管是語(yǔ)言還是音樂，處處都有色彩?，F(xiàn)在我就將本次的園本主題活動(dòng)中精彩的瞬間呈現(xiàn)給大家！

1、尋找身邊的顏色。

從孩子們的身邊入手，我們開展了音樂活動(dòng)《彩色世界多奇妙》：藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草、紅紅的小花隨風(fēng)飄，彎彎彩虹像座橋，彩色的世界真奇妙。課后，我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外，尋找身邊的顏色。幼：老師，我找到了紅紅的花朵！

幼：我找到了綠綠的小草。

幼：還有彩色的大型玩具，紫色、藍(lán)色?? 幼：我和大樹抱一抱。大樹媽媽的葉子變黃了！

2、認(rèn)識(shí)顏色，感受其變化。

（1）繪本故事《小黃和小藍(lán)》：通過有趣生動(dòng)的故事，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)顏色，感受顏色變化的樂趣。

幼：老師，我也來(lái)試試。

（2）科學(xué)活動(dòng)《顏色變魔術(shù)》：感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)顏色變化帶來(lái)的樂趣。

幼：這是我們?cè)瓉?lái)的顏色?？春昧?，我們要變魔術(shù)啦！

幼：真有趣，原來(lái)的顏色不見了，變成另外一種顏色了！

3、我和顏色做游戲。

（1）顏色與季節(jié)的契合——美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印章畫》。在認(rèn)識(shí)蔬菜的同時(shí)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)蔬菜獨(dú)特的紋理，通過不同角度的切割，呈現(xiàn)出不同的形狀。

作品展示：多像一塊漂亮的花布呀！

如何開展小班美術(shù)活動(dòng)

美術(shù)活動(dòng)對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說，還是比較陌生的，參加活動(dòng)的興趣不是很濃厚，再加上小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及小肌肉的發(fā)展特點(diǎn)，開展一次成功的小班美術(shù)活動(dòng)還是有一定難度的。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面對(duì)于開展小班美術(shù)活動(dòng)有很大的幫助。

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

培養(yǎng)孩子的興趣，要比孩子學(xué)習(xí)知識(shí)更加重要。那么如何培養(yǎng)小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣呢？培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣有很多種，從美術(shù)區(qū)域活動(dòng)入手就是其中的一種。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是開放的活動(dòng)，幼兒參加美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是自發(fā)的、沒有壓力的。相對(duì)于美術(shù)活動(dòng)來(lái)說，幼兒會(huì)覺得更加的放松，從而更好的促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。布置美術(shù)區(qū)域要注意以下幾點(diǎn)：

（一）區(qū)域的設(shè)置

要提供一個(gè)相對(duì)于獨(dú)立的游戲環(huán)境，與其他區(qū)域要有明顯的區(qū)域界限。要有專屬的材料擺放柜，不和其他區(qū)域游戲合用一個(gè)柜子。

（二）材料的投放

1.教師要根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)進(jìn)行投放材料。在小班上學(xué)期的時(shí)候，美術(shù)活動(dòng)區(qū)域的材料的種類不宜一次性投放過多，每次投放兩三種?？梢远ㄆ诘母鼡Q投放的種類，以確保幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)區(qū)的新鮮感。到下學(xué)期可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行增添。

2.材料要易于幼兒進(jìn)行操作及創(chuàng)作，也就是說要根據(jù)幼兒能力的不同，準(zhǔn)備的材料也要有所不同。如撕面條游戲中，能力強(qiáng)的孩子可以讓他直接拿紙去撕，而能力弱的孩子，可以為他提供折出線條的紙或是針扎上小眼兒讓他去游戲。

3.材料的擺放要合理，讓幼兒便于取用和收拾，促使幼兒積極參加美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，不會(huì)因?yàn)閾?dān)心把活動(dòng)材料搞亂而不去參加美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。這樣還可以培養(yǎng)幼兒的條理性以及增強(qiáng)幼兒的自信心。

（三）幼兒作品的作用

幼兒參加美術(shù)區(qū)域活動(dòng)就會(huì)有很多的作品被創(chuàng)造出來(lái)。雖然說活動(dòng)的工程比結(jié)果更重要，可幼兒還是很在乎自己做出的作品的。教師可以收集幼兒的作品，不定期的，或是根據(jù)幼兒參加美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的情況，或是幼兒在創(chuàng)作中遇到的問題等，進(jìn)行一個(gè)展示活動(dòng)并進(jìn)行討論。這樣可以激發(fā)幼兒參加美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的興趣，以及激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

二、豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容

在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要抓住孩子的興趣點(diǎn)，提供豐富的活動(dòng)內(nèi)容，便于培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

（一）繪畫活動(dòng)

①“大約一歲半的幼兒，開始會(huì)用蠟筆和鉛筆。在嘗試、經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展肌肉控制的這段時(shí)間里，他們學(xué)到了很多東西，如不同的顏色、不同的線條、不同的力度、不同的方向?！?/p>

繪畫活動(dòng)不單單是指在紙上用筆進(jìn)行繪畫，可以有很多種方法，如用粉筆在地上、黑板上畫，用水在墻壁或地上畫等等。工具也是很多的，如刷子、吸管、面紙、玩具車輪等。

（二）印制活動(dòng)

印制活動(dòng)是指用顏料或墨水等，在畫紙或布等材料上，印出模具的樣子。如印手、腳印，蔬菜印章，指紋印畫等。小班幼兒對(duì)此活動(dòng)非常感興趣。

（三）粘貼活動(dòng)

小班的粘貼活動(dòng)在上學(xué)期以手撕紙粘貼或粘貼教師提供的半成品（小樹葉、小樹枝、小花棉花等）為主，到了下學(xué)期可以提供剪刀、豆子、布頭、毛線、報(bào)紙等，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。

（四）泥工活動(dòng)

橡皮泥對(duì)于小班幼兒來(lái)說，是有著很大吸引力的。鮮艷的色彩，隨意造型，柔軟的觸覺，有趣的工具，都讓幼兒難以抗拒泥工活動(dòng)的魅力。

（五）美術(shù)欣賞活動(dòng)

在美術(shù)欣賞活動(dòng)中②“應(yīng)讓幼兒去看、去聽、去體驗(yàn)、去思考。鼓勵(lì)兒童不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，而是通過對(duì)話，不斷地探求和詢問并根據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，用語(yǔ)言的、表情的、身體動(dòng)作的等多種方式，發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)兩種視界的融合，用自己的方式創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的意義世界?！薄皟和銜?huì)通過審美知覺自然地選擇，與特定的內(nèi)心情感模式聯(lián)系起來(lái)，引起某種特定的感受，對(duì)美的敏感性也由此產(chǎn)生?！?/p>

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)

美術(shù)教學(xué)法有很多，如情境教學(xué)法、觀察分析法、示范與范例法、游戲練習(xí)法、情感熏陶法等。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些教學(xué)方法，才能更好的開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué),是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生在情境中動(dòng)情,在情境中共鳴,潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容。

如在小班美術(shù)活動(dòng)《花兒真美麗》中，我課前我?guī)в變涸谛@中尋找花朵，發(fā)現(xiàn)花朵。在草地上討論你看到了什么顏色的花朵，你看到的花朵是什么樣子的……活動(dòng)時(shí)，利用背投播放花朵的圖片，讓幼兒置身于花的海洋。再請(qǐng)幼兒說一說你喜歡什么樣的花，如果請(qǐng)你來(lái)畫一畫，你會(huì)怎樣畫（可以請(qǐng)部分幼兒說一說，也可以請(qǐng)部分幼兒在黑板上畫一畫）。又如在美術(shù)活動(dòng)《太陽(yáng)過節(jié)》中，我將活動(dòng)室布置成美發(fā)院，請(qǐng)幼兒做美發(fā)師為太陽(yáng)設(shè)計(jì)發(fā)型。鼓勵(lì)幼兒說一說，你想給太陽(yáng)設(shè)計(jì)什么樣的發(fā)型，你想用什么樣的顏色來(lái)給太陽(yáng)染發(fā)等。

從幼兒的作品中可以看出，幼兒的思維空間得到了擴(kuò)展，想象力得到了發(fā)展，對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿了興趣。

（二）形象教學(xué)法

形象教學(xué)法是美育教育的一種方法,主要指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過展現(xiàn)美的直觀、感性形象來(lái)引導(dǎo)幼兒感受美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美,使學(xué)幼兒產(chǎn)生審美愉悅,以提高其審美鑒賞力和創(chuàng)造力的教育方法。

在美術(shù)活動(dòng)《可愛的毛毛蟲》中，我利用視頻引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲的形象，美麗的毛毛蟲給幼兒留下了深刻的印象。隨后我請(qǐng)幼兒說一說毛毛蟲的身體可以用什么樣的形狀來(lái)表示（在幼兒認(rèn)識(shí)的幾何圖形范圍內(nèi)）。幼兒展開了討論，有圓形、橢圓形、長(zhǎng)方形等等。于是我們?cè)趫A形、橢圓形和長(zhǎng)方形這三種圖形中進(jìn)行選擇，看看哪種圖形更適合做毛毛蟲的身體。幼兒根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）示范教學(xué)法

示范是教師在美術(shù)教學(xué)中以自己的正確動(dòng)作向幼兒傳授美術(shù)知識(shí)和技能，使幼兒通過直觀的過程獲得有關(guān)繪畫和制作的具體方法和技能技巧。教師當(dāng)場(chǎng)表演一種繪畫和手工的表現(xiàn)方法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)是十分重要的，尤其對(duì)技能性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)更是如此。

在美術(shù)活動(dòng)《畫畫我自己》活動(dòng)中，幼兒對(duì)于五官的位置以及表現(xiàn)手法比較陌生。于是在活動(dòng)中，我為幼兒做了示范，讓幼兒對(duì)于五官的畫法有了更具體的體會(huì)，便于幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作。

示范教學(xué)法在運(yùn)用時(shí)要注意的是，不要給孩子過多、過于直接的示范，以免影響孩子的創(chuàng)作。

（四）游戲教學(xué)法

將游戲融入美術(shù)活動(dòng)中，是一個(gè)很好的教學(xué)方法。孩子最喜歡的就是玩游戲，在游戲中，孩子們能夠在快樂、輕松的氛圍中，感知美術(shù)活動(dòng)的魅力，體驗(yàn)參加美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。

在小班剛開學(xué)的時(shí)候，有一節(jié)活動(dòng)《繞毛線》。平時(shí)我了解到孩子們喜歡看動(dòng)畫片《西游記》，于是我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“孫悟空的72變”。在活動(dòng)中我扮演孫悟空，將手中不同顏色的畫筆，當(dāng)做金箍棒，在畫板上“變”出大小不同、顏色不同的“毛線團(tuán)”，孩子們見了特別的開心。我鼓勵(lì)孩子們做孫悟空，看看那個(gè)孫悟空變出的“毛線團(tuán)”又多，又漂亮。

（五）探索教學(xué)法

讓幼兒通過看、摸、說等方式對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行探索，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

變魔術(shù)是孩子們很感興趣的內(nèi)容，我在白紙上用白色油畫棒畫出太陽(yáng)，讓孩子們看一看、摸一摸，再請(qǐng)幼兒說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，接著告訴孩子們我要變魔術(shù)了，用毛筆蘸上顏料刷一刷，太陽(yáng)立刻出現(xiàn)在紙上了。

四、教師對(duì)于幼兒作品給予積極的評(píng)價(jià)

③“對(duì)于多數(shù)人來(lái)說，與幼兒談?wù)撁佬g(shù)作品是一件困難的事。通常，一般人與幼兒討論作品時(shí)，往往是給予支持行動(dòng)的語(yǔ)言，如：'真好看！''我喜歡你的畫！''你做得真好！'或者我們什么也說不上來(lái)?！?/p>

那么，怎樣對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？我們可以請(qǐng)幼兒說說自己的作品，喜歡自己的作品的那些地方，根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)幼兒不愿意將或不知怎么講的時(shí)候，我們可以從幼兒的作品中挑某一點(diǎn)或幾點(diǎn)進(jìn)行描述，讓幼兒感受到你是很重視他的作品的，你是認(rèn)真看了的，從而激發(fā)幼兒的自信心。

孩子的作品沒有好壞之分，有的只是通過創(chuàng)作這幅作品，孩子所獲得快樂、經(jīng)驗(yàn)和能力的提高。要允許、支持孩子畫出富有自己情感和特點(diǎn)的作品。

除了培養(yǎng)興趣、豐富活動(dòng)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法和正面對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)之外，教師的教育觀念和教育機(jī)智同樣很要。如在《花兒真美麗》活動(dòng)中，幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間已經(jīng)較長(zhǎng)，在我決定結(jié)束活動(dòng)時(shí)，很多幼兒表示還想繼續(xù)活動(dòng)。于是，我跟幼兒商量，適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)活動(dòng)的時(shí)間，讓仍想繼續(xù)創(chuàng)作的幼兒有充分的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)完成作品的幼兒相互欣賞作品。又如在《可愛的毛毛蟲》活動(dòng)中，老師和幼兒經(jīng)過討論，決定用圓形或橢圓形作為毛毛蟲的身體。在幼兒創(chuàng)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位小朋友堅(jiān)持自己的畫法，用長(zhǎng)方形作為毛毛蟲的身體。當(dāng)我了解這個(gè)幼兒喜歡長(zhǎng)方形并堅(jiān)持使用長(zhǎng)方形的時(shí)候，我尊重他的選擇，沒有制止而是支持他的選擇。

在開展小班美術(shù)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)注重孩子的創(chuàng)作過程，而不是創(chuàng)作結(jié)果，給予孩子支持與鼓勵(lì)。我相信，小班美術(shù)活動(dòng)在教師不斷地探索和總結(jié)之下，會(huì)開展得更精彩，更具特色！

參考文獻(xiàn)：①③引用于《美工活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用》（南京師范大學(xué)出版社出版）。

②引用于《幼兒園主題式美術(shù)教育活動(dòng)》（南京師范大學(xué)出版社出版）。(責(zé)任編輯：admin)

融合生活元素，開展小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

美術(shù)是幼兒表現(xiàn)自我、創(chuàng)造世界的一種有效語(yǔ)言，孩子樂意用這種特殊的語(yǔ)言詮釋著自己的情感體驗(yàn)。所謂的創(chuàng)意美術(shù)是指教師為幼兒提供寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)展示作品的空間，提供大量創(chuàng)作材料的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒充分自主選擇自己喜愛的繪畫方式，探索尋找新的作畫方法，通過自己的構(gòu)想，動(dòng)手制作出各種有創(chuàng)意的作品。

一、如何開展小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

根據(jù)小班幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，依托整合性的藝術(shù)教育模式，嘗試在生活中選取孩子們所熟悉的多種自然材料，融多元化與趣味化于一體，以材料的創(chuàng)意、內(nèi)容的創(chuàng)意、組織形式的創(chuàng)意等角度出發(fā)，通過感受、體驗(yàn)、游戲等多途徑，多通道參與激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情，為他們后續(xù)的創(chuàng)作，做好鋪墊。近一年的實(shí)踐與探索，我們小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是從以下幾方面展開。

（一）利用自然材料，感受創(chuàng)意之美

材料和工具在美術(shù)教育中是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的美術(shù)材料、工具會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。在材料的選擇上我們逐漸摒棄那些昂貴的美術(shù)工具和材料，注重引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注大自然和生活中的廢舊材料。如，在我們?cè)谟變簣@和班級(jí)里分別設(shè)立了“寶貝倉(cāng)庫(kù)”（廢舊材料回收），孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了隨時(shí)收集各種生活材料和自然物的習(xí)慣，他們會(huì)將食品的舊雜志、包裝盒，包裝袋、飲料瓶、冷飲盒子、蓋子以及果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊等等這些隨手可得的自然材料清洗干凈后帶來(lái)分門別類的投放到收集箱內(nèi)，以備創(chuàng)作之用。對(duì)于孩子來(lái)說這些材料既熟悉又新奇，既貼近他們的生活，又易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。對(duì)于小班幼兒而言，他們很難對(duì)已有材料的用途和功能的把握，因此在材料的選擇上更多的是由教師篩選和把握，在材料的使用上我們著重把握好以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)材料的特性一物一用

為調(diào)動(dòng)幼兒作畫的欲望，在剛開展活動(dòng)時(shí)期，我們選擇的是具有美麗圖案的，在印畫過程中能自然成型的生活物品作為美術(shù)工具及材料，而印畫的效果是孩子們始料不及的。這樣就能有效的激發(fā)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣。如：在開展美麗的花園的活動(dòng)中，我們就準(zhǔn)備了一些蔬菜，教師出示青椒、蓮藕、胡蘿卜、筍等通過引導(dǎo)切開這些蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察它們的橫切面。在鼓勵(lì)幼兒蘸色印畫，當(dāng)一塊塊蔬菜的切面在畫紙上呈現(xiàn)的時(shí)候，孩子們感到驚奇和興奮，他們沒想到蔬菜能變成一朵朵如此美麗的花和葉。不僅體驗(yàn)了樂，更加感受了美。同樣是蔬菜，我們還可以根據(jù)其外形的主要特征去尋找與之象形的物體進(jìn)行創(chuàng)作，貝貝發(fā)現(xiàn)苦瓜與鱷魚在外表上都是疙疙瘩瘩有相似之處，因此以此為材和爸爸一起制作的苦瓜鱷魚在首屆銀億杯創(chuàng)美大賽中獲得了銅獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2、根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)一物多用

生活中的許多材料都能被我們所用，我們?cè)谶x擇的時(shí)候可以不妨從多方位考慮它的用途，看似簡(jiǎn)單的材料卻能促進(jìn)孩子某一方面能力的提高。如最常見的報(bào)紙我們就考慮到的易變形的特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒撕、團(tuán)、擰的技能目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲場(chǎng)景，循序漸進(jìn)的展開活動(dòng)。如：一開始我們從撕入手，開展了“雪娃娃”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒大膽地用報(bào)紙撕條，撕片，變成大小雪花，玩下雪了的游戲，孩子們與同伴在拋、撒“雪花”的游戲中，體驗(yàn)了成功的快樂，再鼓勵(lì)幼兒“掃雪”把落下的“雪花”裝到塑料袋里，制作成可愛的雪人。同樣，是撕貼報(bào)紙的活動(dòng)，我們還利用各種餐具紙盒，鞋盒等為中介，讓幼兒在這些盒子上黏貼報(bào)紙片，在使用收集的瓶蓋、勺子、夾子等生活材料組合成盒子娃娃，作品很有藝術(shù)的味道。在此基礎(chǔ)上我們還是利用報(bào)紙，開展“水果寶寶”的活動(dòng)，同樣是用報(bào)紙作材料，這一次是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用報(bào)紙團(tuán)球的方法制作各種象形的水果，如圓圓的蘋果、橘子、梨等。然后再引導(dǎo)幼兒裝入裝水果的網(wǎng)袋里，就與很相似了。除此以外，報(bào)紙還可以擰，引導(dǎo)幼兒擰成一根根的長(zhǎng)條，沿著教師事先畫好的輪廓線黏貼，變成了一個(gè)個(gè)漂亮的創(chuàng)意相框。簡(jiǎn)單的報(bào)紙經(jīng)過不同的“加工”變成了既有創(chuàng)意又有情趣的作品。

當(dāng)然，這里所指的一物多用還有一個(gè)層面是指向于孩子們的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中我們提供幼兒更多的同一類工具盒材料，引導(dǎo)孩子們?cè)谔剿骱褪褂眠@些材料的過程中感受同一材質(zhì)的材料進(jìn)過不同的組合和排列或產(chǎn)生不同的作品，這樣有助于拓展幼兒的思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

3、根據(jù)主題的內(nèi)容多物一用

我們的創(chuàng)意美術(shù)的開展也是結(jié)合主題，按照主題的線索展開的，因此在材料的選擇和使用上我們還考慮到同一內(nèi)容或主題，用不同的材料表現(xiàn)所呈現(xiàn)的風(fēng)格各異的作品。如：在開展“丑娃娃”的粘土活動(dòng)中，在幼兒完成臉譜的基本輪廓后，所提供給孩子們多種裝飾的材料，有吸管、紐扣、回形針、瓶蓋、雪花片，珠子等。孩子們則根據(jù)自己的喜好和對(duì)材料的理解選擇表現(xiàn)出形象迥異的丑娃娃的臉譜。同一內(nèi)容，因?yàn)椴牧系牟煌詈蟮男Ч步厝徊煌髌犯哂辛缩r明的個(gè)性和創(chuàng)造性。同樣在“太陽(yáng)”的創(chuàng)作活動(dòng)中田田選擇了從家里帶來(lái)的彩泥罐子臉，用吸管做光芒，簡(jiǎn)單又討巧，嘟嘟則選擇了彩泥做臉，用彩紙條做光芒，呈現(xiàn)了兩種風(fēng)格的太陽(yáng)，童趣盎然。

（二）游戲貫穿活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作之趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”游戲是最適合幼兒，又最能滿足幼兒發(fā)展需要的活動(dòng)，但是在幼兒園它從來(lái)就不是自發(fā)的活動(dòng)存在的，而是幼兒園教育活動(dòng)的組成部分，在游戲中存在著大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)該融合在游戲的情景中，才能使幼兒樂學(xué)。藝術(shù)活動(dòng)更是如此，只有讓幼兒把美術(shù)活動(dòng)當(dāng)成游戲來(lái)玩，只有孩子們的繪畫意愿、美術(shù)表達(dá)方式得到了尊重，才會(huì)激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)的實(shí)施中我們根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)擬采用情境化、添加式、擬人化及多領(lǐng)域融合等多種方式，讓幼兒在游戲中啟動(dòng)幼兒想象的翅膀，在游戲中激發(fā)創(chuàng)作的熱情，以此促進(jìn)幼兒審美能力的提高。

1、過程情景化

雖然說創(chuàng)美活動(dòng)的主體是幼兒，但對(duì)于小班孩子來(lái)說，教師在這其中的引領(lǐng) 起著至關(guān)重要的作用，我們的教育如何做到無(wú)痕，教師在指導(dǎo)的過程中怎樣才能點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)意。如在活動(dòng)《小黃和小藍(lán)》中的設(shè)計(jì)就很巧妙，為了讓幼兒了解色彩知識(shí)，我們巧妙地結(jié)合繪本《小藍(lán)和小黃》的故事，創(chuàng)設(shè)小藍(lán)小黃在浴缸里捉迷藏的情節(jié)，通過往浴缸里放水——小藍(lán)小黃跳進(jìn)浴缸洗澡——捉迷藏一系列活動(dòng)，運(yùn)用噴壺、鞋刷、浴球等清潔工具將噴水、擠色、刷色的貫穿起來(lái)了，在孩子們的刷色過程中自然地呈現(xiàn)了兩種原色混合以后出現(xiàn)的間色，再以小藍(lán)和小黃和他的朋友們?nèi)ヂ眯辛耍瑨伋觥八麄儠?huì)去什么地方旅行”這樣一個(gè)問題，來(lái)喚起幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象，拓展他們的思維。通過點(diǎn)畫的形式表現(xiàn)在何處旅行，表達(dá)自己的創(chuàng)意。整個(gè)活動(dòng)孩子們都投入到教師預(yù)設(shè)的有趣的故事情景中，時(shí)時(shí)處處都能閃現(xiàn)他們創(chuàng)意的火花。孩子們持續(xù)創(chuàng)作的熱情和執(zhí)著感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)觀摩的老師。又如：《下雨了》的活動(dòng)中教師播放真實(shí)的下雨聲，引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)態(tài)的雨滴，在栩栩如生的雨景中讓孩子們身臨其境，為創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)，再選用生活中常見的面巾紙、棉簽、噴壺，用按、擠、點(diǎn)、噴的方法表現(xiàn)大雨、小雨、毛毛雨。工具與情景有機(jī)融合，孩子們沉浸在快樂的創(chuàng)作中，讓他們切實(shí)體驗(yàn)到了美術(shù)活動(dòng)的趣與樂。

2、創(chuàng)作游戲化

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)并不是讓孩子們憑空創(chuàng)造，它還是建立在許多美術(shù)知識(shí)和基本技能點(diǎn)的基礎(chǔ)上的，如何將這些知識(shí)技能有機(jī)的融合到活動(dòng)中，不顯枯燥又能提升能力，激發(fā)創(chuàng)意呢？在實(shí)踐的操作中我們依據(jù)小班孩子的特點(diǎn)，最廣泛地運(yùn)用游戲化和擬人化的方法。如開展“線條的舞蹈”活動(dòng)中，我們將枯燥的表現(xiàn)直線、曲線、折線等與小烏龜爬、蝴蝶飛、小兔跳的軌跡相匹配，制作多媒體，引導(dǎo)幼兒觀摩，再請(qǐng)幼兒也以同樣的游戲方式讓蠟筆寶寶在畫紙上也來(lái)跳蹦蹦舞、圈圈舞、扭扭舞等，孩子們感到很有趣，同時(shí)也在有趣的游戲中基本掌握了各種線條的表現(xiàn)形式。又如在開展做大禮包的活動(dòng)中，需要在一大張皺紙中間疊放許多報(bào)紙團(tuán)和餐巾紙團(tuán)，揉搓紙團(tuán)的技能孩子們已經(jīng)掌握了，需要大量的重復(fù)團(tuán)紙，時(shí)間一長(zhǎng)孩子們的興趣會(huì)殆盡，于是我就將團(tuán)紙團(tuán)編成了一個(gè)有趣的游戲，皺紙寶寶的肚子癟癟的，它想吃很多東西我們一起來(lái)準(zhǔn)備吧?！坝谑钦?qǐng)幼兒想象有哪些好吃的食物，一邊團(tuán)紙一邊鼓勵(lì)他們說給它吃蘋果、香蕉、冰激凌、包子，巧克力??，這樣一來(lái)既能引導(dǎo)他們大膽地聯(lián)想和再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，又使枯燥的團(tuán)紙活動(dòng)變得趣味盎然了。

3、區(qū)域生活化

眾所周知，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園集體活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，我們?cè)诩w活動(dòng)中許多尚未完成的目標(biāo)可以再區(qū)域活動(dòng)中得意拓展，同時(shí)區(qū)域又是教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)趧?chuàng)美區(qū)域中呈現(xiàn)了孩子們帶來(lái)的各種自然和廢舊材料，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的需求選擇材料，充分地自我表現(xiàn)。

由于集體性創(chuàng)美活動(dòng)的開展受到時(shí)間的限制，許多幼兒感興趣的集體活動(dòng)我們就將它延伸到美術(shù)區(qū)域中，如：結(jié)合秋季主題開展的樹葉黏貼活動(dòng)，我們根據(jù)幼兒能力引導(dǎo)幼兒用收集的各種花、葉、果子在長(zhǎng)彩條上進(jìn)行組合黏貼，變成許多彩帶。讓后再敬愛那個(gè)幼兒的這些半成品投放到美術(shù)區(qū)域中，教師展現(xiàn)一些圖片和范例，鼓勵(lì)幼兒自主探索如何連接這些彩條。孩子們?cè)谂c同伴的交流和摸索中完成了諸如帽子，項(xiàng)鏈、毛毛蟲等有創(chuàng)意的作品。又如在“洗照片”和“花手帕”的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作情緒一直高漲，為了保持孩子們的創(chuàng)作熱情，我們將工具和材料投放到區(qū)域中，孩子們折疊餐巾紙的方法卻來(lái)越多，印染出的手帕花紋也千變?nèi)f化。有一些能力強(qiáng)或能力相對(duì)弱的孩子在集體活動(dòng)中往往會(huì)出現(xiàn)吃不飽或消化不了的現(xiàn)象以及幼兒能力的差異，在創(chuàng)美區(qū)域活動(dòng)中我們就實(shí)施了分層指導(dǎo)的原則，針對(duì)不同能力的孩子給他們提供不同的材料和工具，讓他們都能體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功。

我們開展的創(chuàng)美區(qū)域同時(shí)還與其他區(qū)域相融合，如孩子們“洗”出的照片能制作的水果等能為角色區(qū)所用，這無(wú)疑也提高了幼兒創(chuàng)作的興趣，從另一個(gè)角度也體現(xiàn)了從生活中來(lái)回歸到孩子們的生活中去的理念。

（三）師幼和諧對(duì)話，共享創(chuàng)造之樂

藝術(shù)與創(chuàng)造，一直是一對(duì)密切相關(guān)的概念。離開了創(chuàng)造，藝術(shù)就成了死物，創(chuàng)造是藝術(shù)生命的源泉。因此，美術(shù)作品是否具有創(chuàng)造性，往往成為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師作為孩子們的伙伴、材料提供者、活動(dòng)幫助者以及觀察者而存在，在美術(shù)活動(dòng)中不應(yīng)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行過多的指導(dǎo)和干涉，不應(yīng)以規(guī)范、技能去約束兒童的想像。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，我們擯棄傳統(tǒng)教師教，幼兒模仿的方式。為幼兒提供更多的是半成品的范例，少演示，少糾錯(cuò)，活動(dòng)中為幼兒提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持和幫助，使幼兒的創(chuàng)造力得到自然的噴發(fā)。在孩子們的美術(shù)創(chuàng)作中我們盡可能多的提供各種實(shí)物、圖片，重在引導(dǎo)幼兒去觀察、感知物體，引導(dǎo)幼兒大膽的把內(nèi)心地感受表現(xiàn)出來(lái)，杜絕千人一畫的現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒本色創(chuàng)作。在指導(dǎo)的過程中教師盡量與孩讓平視，淡化自己組織者的身份，以游戲者的身份與孩子們一起交談和評(píng)價(jià)，在和諧平等的氣氛中共同探討在同一主題下選取不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作，以期獲得不同的作品效果，感受自然之美，和諧之美和創(chuàng)意之美。如在《小黃和小藍(lán)》的活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就一改傳統(tǒng)的教師評(píng)幼兒聽的模式，而是讓幼兒在自我陳述小黃和小藍(lán)到什么地方去旅行，看到了什么為題，喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能將作品與生活相鏈接，孩子們?cè)诒硎龅倪^程中又有了一次再創(chuàng)造的實(shí)踐，充分發(fā)揮了他們的想象力。在美術(shù)活動(dòng)中我們除了注重師幼對(duì)話，還重視幼兒與藝術(shù)作品的對(duì)話，提供他們與各種名畫名家和大自然欣賞和探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們能真切地去感受和體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)用各種方式表達(dá)。孩子們?cè)趧?chuàng)美活動(dòng)中能充分的表達(dá)自己的所思，所想，最大限度的發(fā)揮了他們的自主性。

我們經(jīng)過一年的實(shí)踐，在小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中滲透了生態(tài)式的教育理念。通過以創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)為途徑，家園共同搜集各種自然材料和廢舊物品，以感受、體驗(yàn)、游戲?yàn)榛c(diǎn)，開展了多種形式的集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、欣賞活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)興趣，提高了幼兒的動(dòng)手能力，空間能力，激發(fā)了他們的想象與創(chuàng)新能力。同時(shí)也拓展了小班美術(shù)教育的內(nèi)容、材料與組織形式，使幼兒在與周圍環(huán)境和材料等互動(dòng)中初步發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力，并有效地促進(jìn)師幼之間的互動(dòng)。

隨筆：從生活中獲取藝術(shù)的啟迪 莘塔中心幼兒園 陸霞萍

色彩點(diǎn)綴著世界，讓其變得豐富；色彩讓我們感到身心愉悅；色彩無(wú)處不在。本次課題活動(dòng)，我們就從色彩出發(fā)，用孩子們最喜愛的顏料作為主要材料，積極挖掘農(nóng)村幼兒園自然材料的教育潛能，讓孩子們?cè)谧鲋型妫嬷袑W(xué)。色彩起初給人的感覺，是視覺的沖擊，因此自然而然我們開始擔(dān)憂教學(xué)活動(dòng)是不是都和美術(shù)有關(guān)，這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致領(lǐng)域的不均衡。其實(shí)不然，隨著我們的深入挖掘，發(fā)現(xiàn)不管是語(yǔ)言還是音樂，處處都有色彩。例如，我們開展了語(yǔ)言活動(dòng)《小黃和小藍(lán)》，通過有趣生動(dòng)的故事，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)顏色，感受顏色變化的樂趣。音樂活動(dòng)《彩色世界多奇妙》等，不僅豐富了幼兒的知識(shí)面，更從中感受到顏色給我們帶來(lái)的樂趣。這些活動(dòng)都受到了孩子們的喜愛，但他們最感興趣的還是動(dòng)手操作，直觀感受的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。下面，我就來(lái)談?wù)劚局艿拿佬g(shù)活動(dòng)，給我們帶來(lái)的幾點(diǎn)思考。

1、美術(shù)活動(dòng)與季節(jié)的契合。

秋天正是農(nóng)作物豐收的時(shí)節(jié)。因此我準(zhǔn)備了各蔬菜，在認(rèn)識(shí)蔬菜的同時(shí)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)蔬菜獨(dú)特的紋理，通過不同角度的切割，呈現(xiàn)出不同的形狀。請(qǐng)孩子們將蔬菜當(dāng)做印章，在不同的顏料里，嘗試蔬菜印章畫。當(dāng)各種有趣的圖案呈現(xiàn)在紙張上時(shí)，孩子們都不敢相信，這是平時(shí)里飯桌上的蔬菜所為。有的更是印完之后，重新拿起蔬菜審視一番，才罷休。當(dāng)然，也有一些孩子，由于動(dòng)手能力較弱，不敢下手嘗試，需要老師的幫助才能完成。

2、美術(shù)活動(dòng)與玩具的嘗試。

彈珠圓圓，是孩子們喜愛的玩具之一。本次活動(dòng)我們嘗試將彈珠加入到顏料中，通過滾動(dòng)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)彈珠滾動(dòng)留下的痕跡，產(chǎn)生的藝術(shù)效果。當(dāng)我拿出彈珠時(shí)，孩子們以為是給他們玩的，當(dāng)我說：“彈珠也想來(lái)畫畫時(shí)！”孩子們都露出了不敢相信的表情。一粒、兩粒、三粒，隨著彈珠顆數(shù)的增加，紙上的畫面越加豐富生動(dòng)。孩子們都紛紛大膽嘗試起來(lái)，整體效果不錯(cuò)。

3、美術(shù)活動(dòng)與生活用品的火花。

牙刷是每天生活的必需品。可牙刷不僅能刷牙，還能畫畫。對(duì)于小班的孩子來(lái)說，牙刷噴畫有些難度，需要兩手的合作。因此，我們?cè)诩w教學(xué)后，采取了分組完成的形式。主要在于拓展幼兒的思維，知道美術(shù)的不同形式。我深深地發(fā)現(xiàn)了這只不過是一個(gè)小小的開始，通過這些美術(shù)活動(dòng)的啟發(fā)，孩子們不在局限于蠟筆、毛筆等美術(shù)工具，身邊的任何事物都能成為我們作畫的工作，只要你有一顆發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的心。我們將孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)無(wú)限可能的美術(shù)世界里。

隨筆：提供“留白”空間——生成孩子自主活動(dòng) 莘塔中心幼兒園 陸霞萍

陶行知生活教育理論的生活教育內(nèi)容博大無(wú)比，是動(dòng)態(tài)的，而孩子又是有獨(dú)立人格的人。在主題活動(dòng)實(shí)施的過程中，會(huì)有很多的意想不到，而絕大部分是孩子們帶給我們的“驚喜”。我們?nèi)绾握_對(duì)待孩子們的“驚喜”，不妨有意留下一處空白，給孩子一片天空，讓孩子自己去想象、思索、玩味，從而達(dá)到最佳的教育效果。

我們大多數(shù)的時(shí)候，教師是“有心”準(zhǔn)備（主題活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等）是為幼兒的生成“創(chuàng)造”做準(zhǔn)備的。在幼兒園里，最普遍的藝術(shù)表現(xiàn)形式就是蠟筆畫畫。在活動(dòng)《竹香飄飄》中，孩子們受到了竹子帶來(lái)的藝術(shù)啟迪。在孩子們的無(wú)限想象中，原來(lái)竹子還能做這樣呀？孩子提議嘗試《竹葉貼畫》和《筍殼貼畫》。孩子們從另外一個(gè)層面對(duì)竹子有一定的感受與認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)竹子與眾不同的美。我和孩子們一起收集了一些竹葉，和孩子們一起進(jìn)行竹葉貼畫，根據(jù)竹葉的形狀，鼓勵(lì)幼兒能進(jìn)行竹葉聯(lián)想。孩子在竹葉的世界里，不斷地想象、不斷嘗試，有失敗有成功，但在老師的眼中都是一幅幅充滿靈氣的“大作”。我覺得從孩子們的身邊挖掘出他們感興趣的東西和“奇思妙想”生成活動(dòng)，將孩子們的趣事變成課堂的內(nèi)容，真正做到教學(xué)無(wú)課堂，教學(xué)在生活中！

《綱要》指出“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是老師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，幼兒園應(yīng)“從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。今后我們將繼續(xù)挖掘出有利于幼兒發(fā)展的生活教學(xué)資源，樹立出自己的特色，逐步形成課程園本化，讓陶行知的生活教育思想遍地開花，滿園飄香。

隨筆：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“生活味”十足 莘塔中心幼兒園 陸霞萍

陶行知先生提出：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所?！痹趯?shí)踐中，只要孩子們能在農(nóng)村的“世界”里找到快樂的體驗(yàn)與創(chuàng)造的源泉，感受到大自然帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的能量，今天是竹子，明天就可以是麥穗，后天就可能是石頭……我們都將合理利用與開發(fā)，一切皆有可能成為我們的“活”教育。

柳條在我們農(nóng)村隨處可見，信手拈來(lái)，加上柳樹姿態(tài)優(yōu)美，柳條飄逸流動(dòng)，一根根柳條在孩子們的手中可以說是一件“寶貝”一根“魔法棒”，而且與我們班的特色線條畫有著異曲同工之妙，因此成為了激發(fā)孩子們想象力與審美能力的良好素材，我們緊緊圍繞“柳條”展開各種多姿多彩的活動(dòng)。柳樹在孩子們的眼中變換著各種角色：是音樂活動(dòng)中的“柳樹姑娘”，讓孩子們感受著春風(fēng)吹拂著，柳樹的嫵媚與飄逸；是美術(shù)活動(dòng)中的“柳樹精靈”，可以激發(fā)幼兒無(wú)限的創(chuàng)造，那細(xì)細(xì)的柳條可能會(huì)變成直上云霄的風(fēng)箏線兒，變成那懸掛在空中的蕩秋千等；是科學(xué)活動(dòng)中的“柳樹寶寶”，讓孩子們認(rèn)識(shí)柳條，親手插種柳條，親身感受“無(wú)心插柳”的樂趣，知道柳樹是非常容易生存的植物……除了課堂上與柳條的有趣互動(dòng)，更讓人感觸深刻的要數(shù)幼兒不經(jīng)意間的發(fā)現(xiàn)與生成活動(dòng)，我們和孩子們?cè)谏⒉綍r(shí)，發(fā)現(xiàn)地上有幾根柳條，隨手將其變成了柳帽戴在孩子們頭上，孩子們歡呼雀躍，儼然成了一個(gè)個(gè)神氣的小士兵。

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”；“選擇的教學(xué)內(nèi)容既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此，我們農(nóng)村幼兒園怎樣挖掘出生活中的“活”教育，進(jìn)行了積極的探索，使我們一直在實(shí)踐與探索的方向。

第三篇：感受傳統(tǒng)家具中的典型的中國(guó)元素

感受傳統(tǒng)家具中的典型的中國(guó)元素

2010-05-15 08:23 來(lái)源：新浪博客 我要評(píng)論

提起中國(guó)古典家具，人們首先想到的是紅木家具，尤其是明清時(shí)期的家具，以其用材的嚴(yán)謹(jǐn)，做工的考究，工藝的精湛而受到人們的喜愛。

明清時(shí)期的家具雕刻精美，線條簡(jiǎn)練，通常在家具上雕刻龍鳳，象征龍鳳呈祥，雕刻牡丹就是花開富貴，雕刻石榴就是多子多福，若是荷花就象征香遠(yuǎn)高潔，還有梅、蘭、竹、菊和中國(guó)結(jié)等，這些都是極富中國(guó)特色的一些元素。

名鼎檀有鳳來(lái)儀餐桌上雕刻的鳳凰

龍鳳是古代的吉祥之物，象征祥瑞，一般只有皇帝財(cái)可以使用龍鳳圖案，鳳代表皇后母儀天下，龍則是皇帝，只有真名天子才可以用，通常在皇宮墻壁上，或者衣服上有龍鳳圖案。

山河九鼎寶座

上面雕刻有山河圖案，還有象征權(quán)威的九只鼎，鼎在古代是一種容器，通常象征皇帝至高無(wú)上的統(tǒng)治。

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第四篇：傳統(tǒng)香囊五彩絲 華夏元素中國(guó)風(fēng)

端午中藥文化節(jié)

華夏元素中國(guó)風(fēng)

端午話香囊 祛疫保健康

香囊，又名香袋、花囊，也叫荷包。是用彩色絲線在彩綢上繡制出各種圖案紋飾，縫制成形狀各異、大小不等的小繡囊，內(nèi)裝用多種濃烈芳香氣味的中草藥研制的細(xì)末。

佩香囊，雖是一種民俗，但也是一種預(yù)防瘟疫的方法。早在兩千多年前，我國(guó)民間就有人佩戴香囊以避除穢惡之氣。每年農(nóng)歷五月五是初夏來(lái)臨，氣溫變暖，陰氣下降，陽(yáng)氣上升，各種生物開始興盛，有殺菌作用的香囊佩帶在孩子們的身上，不但可愛、好玩、好聞，而且驅(qū)蟲、避邪、保平安，寄托了父母對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的期盼與祝福。

香囊常用的是具有芳香開竅的中草藥，具有較強(qiáng)的揮發(fā)性，如芳香化濁驅(qū)瘟的蒼術(shù)、甘松、丁香、檀香、山奈、白芷、菖蒲、辛夷等藥，香囊形態(tài)各異，款式精美，民間有“帶個(gè)香草袋，不怕五蟲害”之說。

近幾年來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)界對(duì)傳統(tǒng)香囊的配方進(jìn)行研究，作了許多藥理試驗(yàn)，表明這種芳香物質(zhì)通過呼吸道進(jìn)入人體，可興奮神經(jīng)系統(tǒng)，不斷刺激機(jī)體免疫系統(tǒng)，促進(jìn)抗體的生成，對(duì)多種致病菌有抑制生長(zhǎng)的作用，可提高身體的抗病能力。

研究人員通過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，讓兒童經(jīng)常將佩帶香囊或置于衣兜、枕邊，對(duì)于流感、白喉、水痘、流行性腦膜炎、麻疹等傳染病以及手足口病均有一定的預(yù)防和輔助治療功能。悠悠中國(guó)香 濃濃華夏情 我國(guó)古代早就有“香佩療法”一說，中藥香囊是利用芳香性中藥“通經(jīng)走絡(luò)，開竅透骨”的作用，達(dá)到醒腦提神、平和心緒，有益身心健康的保健作用。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有中藥香佩“清濁醒腦”的文字記載，是宮廷、民間的人們所喜愛佩戴之物，是避邪招福的吉祥物，隨著時(shí)代更新，香佩療法也發(fā)展到防病保健的藥制口罩、枕頭、肚兜、護(hù)腕、護(hù)膝等。

佩帶香囊有講究，中老年人為了防病健身，一般喜歡戴梅花、菊花、桃子、蘋果、荷花、娃娃騎魚、娃娃抱公雞、雙蓮并蒂等形狀的，象征著鳥語(yǔ)花香，萬(wàn)事如意，夫妻恩愛，家庭和睦；小孩喜歡的是飛禽走獸類，如十二生肖、卡通人物等；現(xiàn)代都市，香囊裝飾廣泛應(yīng)用在手機(jī)鏈，背包裝飾，家居布置，衣柜防蛀，汽車掛件等。端午贈(zèng)香囊 滿手留余香

隨著端午節(jié)的臨近，香囊送朋友，緩解壓力，神情舒暢；送兒童，驅(qū)疫安康，吉祥如意；送長(zhǎng)輩，提神醒腦，一生健康；送客戶，友誼長(zhǎng)存，生意興??；送給海外異鄉(xiāng)客，倍感祖國(guó)親故鄉(xiāng)情，小巧的香囊傳遞著人世間最美好的祝福和愿望，真實(shí)地表達(dá)了端午節(jié)最深刻的文化底蘊(yùn)。兒女情長(zhǎng)話香囊

香囊在我們通常的概念中，就是定情之物。它傳情達(dá)意的密碼是多種多樣的，含蓄且優(yōu)美。據(jù)《禮記.內(nèi)則》：“子事父母，左右佩用；……衿纓，以適父母舅姑?！本褪钦f青年人去見父母長(zhǎng)輩時(shí)要佩戴“衿纓”即編織的香囊以示敬意。又因?yàn)橄隳沂请S身之物，戀人之間也常常把 它當(dāng)做禮物相互贈(zèng)送，以表衷情。時(shí)令項(xiàng)鏈 時(shí)尚健康

五彩絲，又俗稱五色絲，它是紅、黃、青、白、黑五種顏色的絲線合并成的縷索。傳說五色絲可以驅(qū)邪避瘟。五月初五日成人們把它系在臂上；或做成五色絲鐲，纏繞在兒童手足腕上，或懸在蚊帳、搖籃上。

兒童用五色絲系脖頸、纏手足腕，俗稱長(zhǎng)命縷、續(xù)命縷、百歲索、健索。這正是端午節(jié)在驅(qū)邪避瘟的同時(shí)所具有的祝賀祈壽的積極主題。

家有三年艾，郎中不用來(lái)

端午，天氣漸炎熱，蚊蟲蒼蠅滋生，所以古人稱五月為“惡月”或“百毒月”。古人用艾草代表招百福，插在門上為祛除各種毒害，可以使人身體健康。

通常將艾、榕、菖蒲用紅紙綁成一束，然后插或懸在門上。因?yàn)檩牌烟熘形迦鹬祝~片呈劍型，象祛除不祥的寶劍，插在門口可以避邪。古有“手執(zhí)艾旗招百福，門懸蒲劍斬千邪”一說。

據(jù)考證，艾葉用于治病已有2000多年的歷史。我國(guó)現(xiàn)在的第一部方書，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《五十二病方》中就記載有艾葉的療效與用法，以后在歷代本草中均有記載。孟子曰：“七年之病，求三年之艾”，可見艾葉的藥用價(jià)值。

近年來(lái)艾炙療法，艾葉資源的綜合開發(fā)利用有較快的發(fā)展，已開發(fā)出艾葉牙膏、艾葉浴劑、艾葉油香精、艾蒿枕、保健腰帶、蘄艾蚊 香等多種產(chǎn)品，還有正在開發(fā)的以艾葉為主要原料的保健香煙。艾葉以各種方式在為人類的健康做應(yīng)有的貢獻(xiàn)。送禮更送健康

上海的端午節(jié)熱點(diǎn)逐漸由單一的吃粽子延伸到對(duì)香囊、五彩絲這種傳統(tǒng)飾品的熱烈追隨，香囊文化在素有時(shí)尚之都的上海被人們演繹的如火如荼。上海各大老字號(hào)藥店將端午文化、中國(guó)工藝品手法、中國(guó)香文化與時(shí)尚相結(jié)合，表達(dá)、傳播和延續(xù)傳統(tǒng)，這是其他香囊所不具有的內(nèi)涵。送禮更送健康，贈(zèng)香囊這一傳統(tǒng)習(xí)俗已經(jīng)演變成富有時(shí)尚氣息的全新風(fēng)尚。

結(jié)束語(yǔ) “棕子香，香廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃。這兒端陽(yáng)，那兒端陽(yáng)，處處都端陽(yáng)。”這首童謠所唱的便是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)。環(huán)境在變，時(shí)代在變，潮流也在改變，2000多年前，我們的祖先因?yàn)橹車姝h(huán)境的惡劣，衛(wèi)生防疫條件不夠完善，使用各種原始的方式來(lái)預(yù)防疾病，在今天看來(lái)，許多方式是綠色的、天然的、環(huán)保的。隨著人類文明的發(fā)展，端午節(jié)中蘊(yùn)藏的中藥文化一再地證實(shí)了我們祖先的聰明才智，今天，我們?nèi)∑渚A，棄其糟粕，更將古人的傳統(tǒng)做法用現(xiàn)代的眼光與技術(shù)將其不斷創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)光大！快樂工作，健康生活是都市人的向往，時(shí)尚的養(yǎng)生是都市人的追求。中醫(yī)藥的精華在于“治未病”，“未病先防”，文化時(shí)尚之都的上海灘，滬上老字號(hào)中藥店將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，把端午濃濃的中藥文化演繹得精彩紛呈！

結(jié)束語(yǔ) “棕子香，香廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃。這兒端陽(yáng)，那兒端陽(yáng)，處處都端陽(yáng)?！边@首童謠所唱的便是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)。環(huán)境在變，時(shí)代在變，潮流也在改變，2000多年前，我們的祖先因?yàn)橹車姝h(huán)境的惡劣，衛(wèi)生防疫條件不夠完善，使用各種原始的方式來(lái)預(yù)防疾病，在今天看來(lái)，許多方式是綠色的、天然的、環(huán)保的。隨著人類文明的發(fā)展，端午節(jié)中蘊(yùn)藏的中藥文化一再地證實(shí)了我們祖先的聰明才智，今天，我們?nèi)∑渚A，棄其糟粕，更將古人的傳統(tǒng)做法用現(xiàn)代的眼光與技術(shù)將其不斷創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)光大！快樂工作，健康生活是都市人的向往，時(shí)尚的養(yǎng)生是都市人的追求。中醫(yī)藥的精華在于“治未病”，“未病先防”，文化時(shí)尚之都的上海灘，滬上老字號(hào)中藥店將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，把端午濃濃的中藥文化演繹得精彩紛呈！

第五篇：物理教學(xué)中注入數(shù)字化元素

物理教學(xué)中注入數(shù)字化元素

廣東肇慶市德慶縣斌山中學(xué) 陳健玲

摘要：數(shù)字化物理教學(xué)，就是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等各種現(xiàn)代教育手段，把現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)全面深入地應(yīng)用到教學(xué)中去。通過數(shù)字化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，突破教與學(xué)的模式構(gòu)造，使教學(xué)與信息技術(shù)相整合，在激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲、推進(jìn)DIY的學(xué)習(xí)理念的同時(shí)，達(dá)到提升信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：物理數(shù)字化 數(shù)字化實(shí)驗(yàn) DIS 與傳統(tǒng)的教育資源相比，數(shù)字化具有工具性、多樣性、擴(kuò)展性以及共享性等多種性質(zhì)特點(diǎn)，可使教育實(shí)現(xiàn)備課數(shù)字化、教學(xué)數(shù)字化、實(shí)驗(yàn)數(shù)字化等集多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能與可操作性于一體的現(xiàn)代化教育教學(xué)。

一、數(shù)字化備課

教學(xué)數(shù)字化備課是數(shù)字化資源多樣化、共享性的突出體現(xiàn)，其主要作用在于使教科書中的靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為可以在課堂教學(xué)中有序應(yīng)用的動(dòng)態(tài)信息設(shè)計(jì)，并有計(jì)劃地突出重點(diǎn)或難點(diǎn)，力求最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮師生間的信息互動(dòng)與交流，達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的備課不但要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析研究，盡可能達(dá)到融會(huì)貫通，了然于胸；還要考慮學(xué)生對(duì)教材的可接受性，在此基礎(chǔ)上選擇學(xué)生易于接受的方式方法，對(duì)教材內(nèi)容作必要的加工和再組織，這樣，教師備課和教學(xué)任務(wù)就更加艱巨，單靠手寫教案、翻各種資料、設(shè)置教學(xué)問題，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的信息世界可充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為數(shù)字化備課提供所需要 1 的信息資源，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，為信息化備課與教學(xué)提供了極大的方便，徹底減輕教師備課和教學(xué)壓力。的確，在教學(xué)過程中，教科書并不是備課唯一的信息源。在教學(xué)中除了教科書，還有各類的教學(xué)媒體，如圖片、幻燈、影視、課堂小實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)等，甚至生活小實(shí)踐都可以成為非常時(shí)尚而有用的信息設(shè)計(jì)，即數(shù)字化備課設(shè)計(jì)。如在備《杠杠》一課時(shí)，為讓物理知識(shí)更貼近學(xué)生，使學(xué)生從生活中辨認(rèn)杠桿，筆者特意準(zhǔn)備了許多杠桿原理的圖片，如蹺蹺板、剪刀、開瓶器??以及DVD視頻，學(xué)生通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是很有用的，從而提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣；又如《滑輪組》一課備課中，教師可利用PPT和FLASH制作各種類型練習(xí)為學(xué)生鞏固知識(shí)，既直觀、形象便于理解，又節(jié)省時(shí)間和精力。而為保證數(shù)字化備課設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和可操作性，我縣、市的教學(xué)研究網(wǎng)、教育資源網(wǎng)、及學(xué)校內(nèi)部教研網(wǎng)絡(luò)等，都共享著數(shù)量龐大、質(zhì)量上優(yōu)的信息化教學(xué)資源和教研成果，包括教案教研、多媒體課件、博客驛站、教學(xué)心得交流等等。在我市教育資源網(wǎng)中還設(shè)置了“理化生3D素材庫(kù)”和“網(wǎng)上教研互動(dòng)平臺(tái)”，切實(shí)加強(qiáng)了中學(xué)教師的信息化水平，使教學(xué)與信息化相整合，為數(shù)字化備課提供了重要的信息環(huán)境保障。

二、數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字化時(shí)代，對(duì)教師的角色觀念有新了的認(rèn)識(shí)和定位。教學(xué)，應(yīng)是一種互動(dòng)，這種互動(dòng)能協(xié)助孩子成長(zhǎng)，培育其開發(fā)本身的價(jià)值。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)結(jié)構(gòu)是線性的，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學(xué)生是被動(dòng)的接收者，學(xué)習(xí)的自主性難以體現(xiàn)，還極可能會(huì)扼殺學(xué)生 的求學(xué)興趣及創(chuàng)新思維。因而，為貫切實(shí)施新課標(biāo)理念，教師授課時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)層次的不同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這就要重視從生活中的事物引入新課，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無(wú)處不在的科學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)物理的重視和求知欲，還要體現(xiàn)出“從生活走向科學(xué)學(xué)習(xí)”并“從科學(xué)學(xué)習(xí)回到生活”的基本理念。那么，如何做才能達(dá)到教學(xué)目的呢？數(shù)字化多媒體中多元化素材的應(yīng)用便可為其提供便捷的幫助。如筆者在教授《杠桿》一課時(shí)，利用多媒體圖片和視頻為學(xué)生介紹古埃及人建立金字塔時(shí)利用了杠桿，指出早在古代就有了使用各種機(jī)械的先例，雖然當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智制造的各種簡(jiǎn)單工具，改善了生產(chǎn)條件，方便了生活，讓學(xué)生理解物理的實(shí)用性和重要性，再通過現(xiàn)代生活的一些小型杠桿的介紹：如扳手、夾子、剪刀等，進(jìn)一步提升學(xué)生自發(fā)式創(chuàng)新的信心。另外，還可使用數(shù)字化信息展示生產(chǎn)中常見的機(jī)械(如吊車、推土機(jī)、汽車、飛機(jī)、輪船等)，利用感官視覺的沖擊來(lái)輔助學(xué)生分析討論出杠桿的共同特征，切實(shí)地得出杠桿的概念，更有助于學(xué)生的理解和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，準(zhǔn)確地從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿；還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)問題分析和總結(jié)能力?？梢?，教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，可為教師提供豐富的課堂教學(xué)手段，幫助教師輕松創(chuàng)建教學(xué)情境，烘托課堂教學(xué)氛圍，提升教與學(xué)的趣味性；從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)資源生成性和師生交互性，提高課堂教學(xué)效率。此外，學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。

三、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（即DIS）目前數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要包括傳感器、采集器和計(jì)算機(jī)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，每一個(gè)物理概念和規(guī)律都是建立在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)成功與否，直接影響著教學(xué)的成敗。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到儀器的落后和環(huán)境條件的限制，存在著實(shí)驗(yàn)儀器分辨率較低、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄的手工記錄煩瑣而緩慢、數(shù)據(jù)采樣率不高、分析處理數(shù)據(jù)的能力不足等多種短處。不但讓學(xué)生難以看清實(shí)驗(yàn)的真實(shí)，還會(huì)導(dǎo)致教師手動(dòng)能力和創(chuàng)新能力的下降，并直接威脅學(xué)生的科學(xué)發(fā)展和綜合素質(zhì)構(gòu)成。而作為新崛起的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)即以傳感器和計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，可結(jié)合傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集之后用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析處理，通過數(shù)據(jù)圖表和圖象展示現(xiàn)象、揭示規(guī)律。簡(jiǎn)單的說就是以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和處理軟件成功地改善實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)操作，再根據(jù)數(shù)據(jù)圖表等分析處理，全面地推進(jìn)DIY學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力以及實(shí)踐操作能力。如筆者在廣州高校學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)曾指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《自由落體運(yùn)動(dòng)》實(shí)驗(yàn)，在結(jié)合傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器的前提下，學(xué)生使用采集器對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析采集，再通過計(jì)算機(jī)制作數(shù)數(shù)值12108g/(m﹒s-2)64201234567時(shí)間段 v/(ms-1)紙帶在幾段時(shí)間內(nèi)的平均速度和加速度據(jù)圖表和圖像（如下圖）進(jìn)行展示結(jié)果現(xiàn)象，揭示自由落體加速運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，結(jié)果現(xiàn)象一目了然，規(guī)律簡(jiǎn)單明了。另，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備“傳

感器”在力學(xué)中也能得到充分的應(yīng)用。如在《力的相互作用》和《氣體壓強(qiáng)》知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，力傳感器的雙向性測(cè)力功能可以將兩個(gè)物體相互作用中力的動(dòng)態(tài)變化都顯示得非常清楚，學(xué)生操作起來(lái)即簡(jiǎn)單便捷又科學(xué)合理。這樣不但可以輕松突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)，還能更有效地激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究欲，為開展探究式教學(xué)提供便捷和優(yōu)勢(shì)。

不過，雖然目前數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中憑借著自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在新課程物理實(shí)驗(yàn)中得到了充分的應(yīng)用，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，但并不代表數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可以完全取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。筆者在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)同樣也存在著一些困難和不足之處，如傳感器內(nèi)部測(cè)量的原理比較難于理解、傳感器的敏感性否會(huì)影響測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度等。另外，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力適合用于過程比較復(fù)雜、要采集的數(shù)據(jù)量比較多、數(shù)據(jù)處理中計(jì)算量比較大的實(shí)驗(yàn)。而一些小巧簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)還是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)比較有優(yōu)勢(shì)，如在《液體壓強(qiáng)》演示實(shí)驗(yàn)引入時(shí)筆者隨手拈來(lái)兩只礦水瓶子上下扎三個(gè)小洞，然后灌上水，讓學(xué)生們根據(jù)水流不同的速度和遠(yuǎn)近距離分析判斷不同深度其壓強(qiáng)的不同，此外在《小孔成像》、《漂浮的雞蛋》、《小孔明燈》等多種簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)等也同樣可利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，既形象直觀又簡(jiǎn)單明了?？傊?，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)始終有著它的實(shí)用價(jià)值和實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)各有長(zhǎng)短，在實(shí)驗(yàn)課題的選擇上，二者應(yīng)該是互補(bǔ)關(guān)系，不能互相取代。

四、數(shù)字化環(huán)境的保障

為保障數(shù)字化教學(xué)的貫切實(shí)施與質(zhì)優(yōu)的服務(wù)，首先就要為數(shù)字化教學(xué)提供必不可缺的環(huán)境設(shè)施，這就需從數(shù)字化環(huán)境建設(shè)做起。目前我校 的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)可以概括為“三通三室”一體化，即通訊、通網(wǎng)、通群、以及信息技術(shù)備課室、多媒體教室和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室?！巴ㄓ崱睘樾Ｓ嵧ǖ牡霓k理，此項(xiàng)目早已成為我校數(shù)字化環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目?，F(xiàn)階段我校全體師生千余人（包括學(xué)生家長(zhǎng)）全部加入校訊通，成為了師生間互動(dòng)溝通重要渠道。“通網(wǎng)”是指我市、縣及我校的教育教研網(wǎng)、教育培訓(xùn)網(wǎng)、教育資源網(wǎng)、教育文化網(wǎng)絡(luò)等的建設(shè)，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享為數(shù)字化教學(xué)注入豐富而創(chuàng)新的元素提供遼闊的平臺(tái)?！巴ㄈ骸敝傅氖墙萄胁┛腿骸Q群，成為學(xué)校辦公以及教師交流探討的最快捷的工具之一。而“三室”中的“信息技術(shù)備課室”是集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育信息和科組教研平臺(tái)于一體的多功能化備課室，為教師進(jìn)行數(shù)字化備課和科組科研交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造了豐富而便捷的環(huán)境條件； “多媒體教室”和“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室”設(shè)備先進(jìn)齊全，為數(shù)字化教育教學(xué)和實(shí)驗(yàn)提供了多樣性、可靠性的環(huán)境保障。另外，為保障數(shù)字化教學(xué)的貫切實(shí)施，我校還特別為教師增設(shè)了各種數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)，如電子白板技術(shù)的專題培訓(xùn)、電子備課專題培訓(xùn)、教師博客的專題培訓(xùn)、以及教學(xué)案例撰寫專題培訓(xùn)等多種培訓(xùn)項(xiàng)目，相當(dāng)于在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，貫切實(shí)施集多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能與可操作性于一體的現(xiàn)代化教育教學(xué)。

總之，在（物理）教學(xué)中注入數(shù)字化元素，使資源充分地得到共享和擴(kuò)展，有效地整合中學(xué)物理與信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)；通過數(shù)字化情景的創(chuàng)設(shè)，突破教育學(xué)的模式結(jié)構(gòu)，提供發(fā)展自主式探究學(xué)習(xí)理念的平臺(tái)，可激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲，全面推進(jìn)DIY的學(xué)習(xí)理念。這樣不但

能提升師生的信息技術(shù)和信息文化素養(yǎng)，把創(chuàng)新的方法和理念溶于教學(xué)過程，還能有效達(dá)到知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀雙贏的教學(xué)目的。