第一篇：小學(xué)語文一年級上識字五

小學(xué)語文“識字五”教學(xué)設(shè)計

10初等教育 顧 沁 5號

一：教學(xué)設(shè)計思路：

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理，并結(jié)合《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定了“識字五”第2課時的教學(xué)設(shè)計方案。問題導(dǎo)學(xué)—創(chuàng)設(shè)情境—合作學(xué)習(xí)—歸納總結(jié)—情境學(xué)習(xí)，即運用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生帶著問題利用課前準(zhǔn)備好的資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的生字和生詞，引導(dǎo)學(xué)生把一個個詞語串串一個故事，讓學(xué)生能講出故事的同時也就記住了這幾個詞語。還要以更多的畫面出現(xiàn)，易于低年級學(xué)生記憶。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 “識字五”是蘇教版小學(xué)語文一年級上的第五課識字。雖然只有12個詞語組成，但是內(nèi)涵的知識是豐富的，要讓學(xué)生會從詞語串聯(lián)成句，成一個故事。本節(jié)課將分為2個課時，第一課時主要是朗讀，讓學(xué)生多讀，在讀中悟，讀中學(xué)，其次是理解詞語意思，還有就是學(xué)習(xí)生字沙、海、漁。第二課時則是創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生來到沙灘邊，然后一起去學(xué)習(xí)，結(jié)合生動的PPT，帶著學(xué)生一起串聯(lián)成句，編成一個小故事。其次就是學(xué)習(xí)另外兩個生字風(fēng)、貝。（1）教學(xué)重點：

1、能學(xué)會串成小故事。

2、生字的學(xué)習(xí)“風(fēng)”“貝”。（2）教學(xué)難點：

1、讓學(xué)生復(fù)述小故事。

2、生字在田字格中的書寫

2、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者是小學(xué)一年級的學(xué)生。在學(xué)習(xí)完拼音不久，教學(xué)過程中扔需要拼音的協(xié)助，當(dāng)然之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過4次的識字也有了一定學(xué)習(xí)識字的方法了。通過第一課時的學(xué)習(xí)也已經(jīng)掃清的閱讀障礙，有一定的能力了。教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：會在田字格中書寫“風(fēng)”“貝”并能有正確的筆順。

2、過程與方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)詞組的過程中邊讀邊想，體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

3、情感與價值觀目標(biāo)：通過情景教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮想象力，找到大海的感覺，熱愛大自然。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、PPT課件。

3、準(zhǔn)備珍珠。

5、板書設(shè)計

識字五

我在沙灘上___________.。

大風(fēng) 海風(fēng)

我們光著（腳丫）在（沙灘）上奔跑。手里還拿著各種（貝殼），再向海面上聽一聽，看一看，看見了什么？（海鷗，浪花）。聽 貝殼 寶貝

見了什么？（浪花），漁船?？吭冢ǜ蹫常?/p>

帶回了（珍珠，魚蝦，海帶），太陽落山了，看到了什么??？（晚霞），美不美?。?/p>

6、教學(xué)設(shè)計過程

一 新課導(dǎo)入：

師：在上一節(jié)課中，我們一起去了海邊玩，小朋友們玩夠了嗎？ 二 識字講解：（個別朗讀，開火車，小組讀等形式穿插其中）

①【沙灘 貝殼 腳丫】

1首先我們一起走在了（沙灘）上，大家各自玩著?！拘∨笥褌兌紒碚f說你們想在海灘上干什么呀？用我在沙灘上造句】

2這時我們看到遠(yuǎn)處跑來一群小朋友他們都光著（腳丫）?！拘∧_丫可愛嗎？小腳丫踩在沙灘上有什么樣的感覺呢？誰來朗讀】 3 那我們一起光著腳丫在沙灘上走吧！老師也和小朋友們一起光著腳丫走哦！哎呀！突然覺得腳底好像踩到了什么？撿起來一看，原來是一個（貝殼）?！咀屛覀円黄饋碚艺矣惺裁床煌呢悮?，誰來說說你找到的貝殼是什么形狀的？什么顏色？我們一起撿回去做小飾品】

②【海風(fēng) 浪花 海鷗】 “嗚嗚嗚”聽！傳來了什么聲音？（海風(fēng)）。上節(jié)課我們感受了“風(fēng)”，【哪位小朋友知道“海風(fēng)”吹來時是什么樣的感覺？誰再來讀讀這個詞語要把你的感覺讀出來哦！】 此時，一朵朵（浪花）向我們涌來了（放PPT再加浪花聲）。我們看看浪花多頑皮呀!【誰能讀出浪花的頑皮呢？】 看我們玩的這么開心，天上的（海鷗）也來咯！【誰知道海鷗的叫聲是什么樣？海鷗是怎么飛的？誰來演示一下】

③【珍珠 魚蝦 海帶】 瞧！老師手里是什么？（珍珠）【誰來告訴老師珍珠什么樣的呢？】 8（海帶 魚蝦）大家平時肯定都吃，這些可都是營養(yǎng)豐富的海產(chǎn)品哦！【誰能告訴老師吃起來是什么味道？】

④【港灣 漁船 晚霞】 9 瞧，那些漁船都回來了，停在哪里呀？我們把?？亢芏啻牡胤浇校ǜ蹫常?。10 這個時候，太陽落山了。天邊出現(xiàn)了（晚霞）。漁民們滿載著海產(chǎn)品的（漁船）歸來了。我們也該回家了！三 朗讀全篇課文（小組讀，開火車等等）四 串聯(lián)故事

現(xiàn)在讓我們閉上眼睛一起回憶一下我們在海邊的所見吧?。ǚ牌鹨欢我魳罚┏霈F(xiàn)了一幅美麗的海景圖，我們光著（腳丫）在（沙灘）上奔跑。手里還拿著各種（貝殼），再向海面上聽一聽，看一看，看見了什么？（海鷗，浪花）。聽見了什么？（浪花），漁船?？吭冢ǜ蹫常Щ亓耍ㄕ渲?，魚蝦，海帶），太陽落山了，看到了什么啊？（晚霞），美不美??？

五 學(xué)習(xí)生字

注意部首就是貝 注意筆順豎撇如何寫？

注意部首就是風(fēng)

7、資源及媒體的運用。運用多媒體做成課件，有利于進(jìn)行情境教學(xué)，將學(xué)生帶入到沙灘邊一起去尋找事物。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點并充分凸顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點。

8、教學(xué)設(shè)計后記

本內(nèi)容的設(shè)計遵循了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，變抽象為具體，突破教學(xué)重難點，小學(xué)生的好奇心易被激發(fā)，于是，在教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，恰當(dāng)?shù)靥岢鲇懻搯栴}，并創(chuàng)設(shè)了師師互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、復(fù)述小故事。有利于將老師的教學(xué)課堂真正的變成學(xué)生的學(xué)堂。真正發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

第二篇：蘇教版小學(xué)語文一年級上識字2

教學(xué)

《識字2》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首有趣的數(shù)字兒歌，還記得嗎？誰來填一填？（出示課文填空）指名說，齊說。

2、識字1巧妙地將一到十這十個數(shù)字編成了這首有趣的數(shù)字歌，這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)識字2，和更多的數(shù)字寶寶交朋友。（出示課題）

二、初讀課文，整體感知

1、這些數(shù)字寶寶呀，藏在了這幅美麗的圖畫中（出示荷塘圖片），你們在圖上看到了什么？（學(xué)生自由回答）

2、小朋友們說的真好，這是一個美麗的小池塘，池塘里有荷葉、荷花，還有小魚和青蛙呢。課文還給這幅圖配了一首美麗的小詩，想不想聽老師來讀一讀？

3、那小朋友們可要認(rèn)真聽，注意：眼睛看著字，耳朵聽聲音，做到字字入目，聲聲入耳。

4、聽得真認(rèn)真，想不想自己來讀一讀？打開書,翻到p58，自己拼一拼，讀一讀，注意讀準(zhǔn)每一個字的字音。

5、現(xiàn)在老師就來考考大家，看看你會讀了嗎？（逐句出示句子，指名拼讀）

三、細(xì)讀兒歌，隨文學(xué)詞

1、學(xué)習(xí)：萬片荷葉

（1）小朋友們都讀對了，老師給大家?guī)砹硕Y物。咦，上面還有個詞語呢，誰來讀一讀？

（評價：“葉”是一個整體認(rèn)讀音節(jié)，你讀得真準(zhǔn)確。）誰再來讀一讀？（你讀得也不錯?。┴Q排開火車，齊讀。

(2)（出示圖）看看圖，你覺得這是怎樣的荷葉？（出示；（）的荷葉）

(3)滿池的荷葉,多不多呀？課文中就用了“萬片”來表示荷葉的多。（出示詞語：萬片）誰來讀？（是的，“片”是一個三拼音節(jié)）誰再來讀？（荷葉可真多呀！）橫排火車，齊讀。

(4)小朋友們來數(shù)一數(shù)，一片兩片三片四片……是不是真的有一萬片荷葉?。浚ú皇牵比f”可不是說真的有一萬片荷葉，而是表示很多很多的意思。那誰來讀一讀這個詞，試著讀出荷葉的多來？（出示：萬片荷葉）2個

分哪一小組來讀讀？齊讀。

2、學(xué)習(xí)：千朵荷花

(1)小朋友，你們瞧，這滿池的荷葉中什么盛開了？（出示詞卡：荷花）誰來讀一讀？（評價：

教學(xué)

你發(fā)現(xiàn)了，“花”是一個三拼音節(jié)）誰再來讀？（2個）雙排火車開起來。大家一起來。(2)（出示荷花圖片）盛開的荷花多美呀！誰能來說一說這是什么樣的荷花呀？（出示；（）的荷花）美麗、鮮艷、粉紅、數(shù)不清

(3)池塘里的荷花又多又美，課文中是用了哪一個詞語來說荷花很多的呢？（千朵）（出示詞語：千朵）誰來讀？（評價：這位小朋友真厲害，兩個三拼音節(jié)都被你讀對了呢?。┱l再來試一試？看,“朵”字上面就像是花，注意花兒沒有刺，上面部分不帶鉤哦！下面是樹木的木字。

(4)小朋友們來數(shù)一數(shù)，是不是真的有一千朵荷花?。浚ú皇牵扒А备叭f”一樣都是表示很多的意思，誰愿意來讀讀，讀出荷花的多？指名讀。（2個）

（評價：聲音真響亮！荷花真多?。∫悄茉夙懥列┚透昧?。）豎排開火車，一起來。

(5)滿池的荷花姿態(tài)各不相同，這一朵全開了，那一朵還是花骨朵呢！太美了！我們請女小朋友一起來讀一讀。（老師看到了許多亭亭玉立的荷花?。?/p>

男小朋友我們來跟女小朋友比一比。（荷花多得荷塘里都擠不下了?。?/p>

大家一起來。（齊讀）

3、學(xué)習(xí)：百條小魚

(1)萬片荷葉，千朵荷花，把誰吸引來了？（出示詞語：小魚）誰來讀？2個

（評價：這位同學(xué)更厲害，他發(fā)現(xiàn)了“小”是三拼音節(jié)，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)，所以不能拼讀。）

橫排開火車，大家一起來。

(2)小朋友們看，小魚多嗎？（多）哪個詞語寫出了小魚的多？（百條）（出示詞語：百條）誰來讀？（這條小魚真棒，“條”是一個三拼音節(jié)）誰再來？（這條小魚也不錯，注意讀“百”時口腔要打開，發(fā)音要響亮。）你來。

小朋友們來數(shù)數(shù)是不是真的有有一百條？“百”與“千”、“萬”一樣都是表示多的意思，不是說真的有一百條魚。誰來試試讀出魚兒的多？（指名讀）（魚兒真多?。。┴Q排開火車，齊讀。

(3)這么多的小魚，它們會在水里干什么呢？請你用“小魚在水里……”的句式說一說。

小魚在水里游。

小魚在水里玩。小魚在水里游來游去。小魚在水里游捉迷藏。

教學(xué)

小魚在水里吃東西。……

(4)靈活、小巧的魚兒，在水里自由地游來游去，可開心啦！女小朋友一起來。

小魚的身體長溜溜的，在水里游得好靈活??！男小朋友一起來。

這里一條，那里一條，這么多條小魚在荷葉下面游來游去，像在捉迷藏呢！一起來。（齊讀：百條小魚）

4、學(xué)習(xí)：十只青蛙，一個合唱指揮家

(1)池塘里不僅有小魚，還有其他小動物呢，聽,(播放青蛙的叫聲)誰來啦？

(2)（出示詞卡:青蛙）“青蛙”的“青”是后鼻音，可要讀準(zhǔn)哦！誰來試一試？（后鼻音讀得真準(zhǔn)確！）

青蛙張大嘴巴叫呱呱，“蛙”字要張大嘴巴讀——誰再來讀？（真是一只呱呱叫的小青蛙?。?/p>

青蛙是消滅害蟲的能手，是益蟲，所以“蛙”字是蟲字旁。我們雙排火車開起來，一起來。

(3)來了幾只小青蛙呢？這次可要數(shù)清楚了。（師帶著學(xué)生一起數(shù)）咱們真得數(shù)清楚了，是——十只青蛙。（出示詞語：十只青蛙）這里的“十”是真的有十只青蛙。誰來讀好這個詞？3個

（評價：你真棒！“十”和“只”都是整體認(rèn)讀音節(jié)）大家一起來讀一讀。

(4)這十只青蛙在干什么呀？（唱歌）是的呢，這十只小青蛙呀在一起唱歌，這就叫——合唱。（出示詞卡：合唱）誰來讀？（3個）開口唱歌，需要用到嘴巴，“唱”這個字就是口字旁。橫排開火車讀，大家一起來讀一讀，記住它。

(5)小青蛙的合唱還需要有人來指揮，看，指揮家來了。（出示詞語：指揮家）誰來讀？（2個）（提醒整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼音節(jié)）豎排火車，齊讀。

需要幾個指揮家呢？一個。（出示詞語：一個合唱指揮家）看看圖，哦，真的只有一個呀，它手里還拿著一根指揮棒呢！所以這里的“一”也是實際上的一。誰能讀好這個詞？3個

評價：這位指揮家他學(xué)會了，在識字1中，“一”變調(diào)讀二聲，這里也是這樣?！耙弧焙竺媸撬穆晻r他都會變調(diào)發(fā)二聲，后面是一、二、三聲時，則會變成四聲。

這個指揮家也不錯！

這個指揮家再用力些就更好了。哪一小組也來讀一讀？我們一起來讀一讀。

教學(xué)

三、整體回顧，總結(jié)全文

1、這節(jié)課,我們來到了美麗的荷塘邊,欣賞了荷葉、荷花，看到了小魚游，聽到了青蛙唱歌，現(xiàn)在讓我們一起來讀讀課文。(齊讀)小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文讀起來朗朗上口，非常好聽？大家看，荷花的花，青蛙的蛙，指揮家的家，這三個字的韻母都是a，它們是押韻的，所以讀起來特別好聽，讓我們再一起來讀一讀，感受一下。（齊讀）

2、讀得這么好，有沒有都記住了呢，老師來考考大家，你會填嗎？

萬片（）荷葉 千朵（）荷花 百條（）小魚 十只（）青蛙 一個（）指揮家

3、小朋友們，像“片”、“朵”、“條”、“只”、“個”這樣表示數(shù)量單位的詞我們把它叫做量詞（師領(lǐng)讀“量詞”2遍）。你能在括號里填上合適的量詞嗎？

4、小朋友們知道得可真多，老師送給大家一首量詞兒歌，跟著老師來讀一讀吧。

一張桌子兩杯茶，三棵柳樹四朵花，五條魚兒水中游，六只鴨子岸上耍，七本書八幅畫，九面彩旗呼啦啦，十個娃娃排排坐，滴滴答答吹喇叭，這些量詞要記清，千萬不要弄混它。

四、教學(xué)生字

1、小朋友們，這節(jié)課我們不但又認(rèn)識了幾個數(shù)字寶寶，還和量詞交上了朋友，他們可開心了。瞧，誰來了？（出示：千）。千是一個數(shù)詞寶寶，還有一個調(diào)皮的量詞寶寶，它要大家來猜猜她是誰？

人下有一豎——個

2、（出示：千、個）引導(dǎo)觀察“千”“個”都有筆畫“豎”，都要寫在豎中線上。老師邊范寫邊提示：“千”中的豎是懸針豎，而“個”中的豎是垂露豎，可以聯(lián)系縫衣針和露珠的形象，幫助學(xué)生區(qū)分這兩種豎的不同寫法?！皞€”上面的“人”字撇捺要舒展，像撐開的傘面。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，點評反饋。

第三篇：人教版一年級下冊語文識字五

《識字五》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識“團(tuán)、量”等１２個生字。會寫“量、最”６個字。２、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎樣猜出來的。３、有收集謎語和自編謎語的興趣。教學(xué)重、難點：

識字、寫字和背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。課時安排：2課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語，激發(fā)興趣 １、板書：“困難”，學(xué)習(xí)齊讀。

２、師問：當(dāng)我們遇到困難的時候，該怎么辦？

３、是啊，當(dāng)我們遇到困難的時候，動動腦筋，一定會有解決的辦法。４、學(xué)生齊讀導(dǎo)語。

５、激情：這一單元給我們講了許多愛動腦的小故事，里面有許多愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的好孩子嗎？

二、謎語游戲，激趣導(dǎo)入 １、師逐個出去謎面：

⑴ 左一片，右一片，隔座山頭不見面。（耳朵）⑵ 上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）２、學(xué)生簡單說說是怎么猜出來的。

三、初讀課文前兩則謎語，自主識字

看來，大家都很會動腦筋，真是一個個猜謎高手。老師這兒有幾個較難一點的謎語，你們有沒有信心嘗試來猜一猜。請把課文打開到７９頁，就是這兩則謎語。

１、初讀前兩則謎語，不認(rèn)識的字請拼音幫忙，看誰讀得又快又好。２、同桌互讀，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，糾正對方的不足。３、指名逐節(jié)讀，教師隨機(jī)點撥：

難讀的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；團(tuán)（tuán）是前鼻音。

４、自主識字生字：

⑴ 出示帶拼音的詞讀讀： ① 齊讀。② 男女生讀。

⑵ 去掉拼音讀詞語。抽生領(lǐng)讀。

⑶ 生讀：① 同桌拿出字卡互相認(rèn)讀。

② 同桌相互介紹你早已認(rèn)識了哪幾個字，怎么認(rèn)識的或用什么妙法記住的？

③ 開火車讀字卡。

④ 說說讀讀課文中帶有這個字的句子。５、再讀課文，把課文讀通、讀順、讀流利。

四、小組合作，發(fā)現(xiàn)探究

１、學(xué)生獨立思考謎底，想想你是怎么猜出來的 ２、小組合作，交流討論。３、請代表發(fā)言，匯報交流： 第一則：

⑴ 說謎底“眾”。

⑵ “一個人，兩個人，一個在前兩個跟?！笨梢钥闯鲞@個字是由３個人組成。（教師板演）

⑶ “團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群?！闭f這個字的意思是人多，團(tuán)結(jié)起來力量大了，表示人多。⑷ “眾”，有3個人合成，表示人多，所以是“眾”。第二則：

⑴ 說謎底“秋”。⑵ “左邊綠，右邊紅?！薄扒铩弊中颠叀昂堂纭笔蔷G的，右邊“火”是紅的。（教師用雙色粉筆板書）⑶ “左右相遇起涼風(fēng)。”“禾”和“火”合起來是“秋”，秋天會吹起涼風(fēng)。⑷ “綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”，“禾苗”喜歡雨，特別是春雨過后，禾苗長亢，“火”最怕水，著火了，人們總用水去撲滅它，所以是“秋”。⑸ “秋”符合以上條件，所以猜“秋”。

４、說一說，我們剛才猜字謎的方法，先由學(xué)生說，教師隨時點撥補(bǔ)充： ⑴ 把謎面讀順。

⑵ 一句句感悟謎面里的含義，先字形分析，再體會含義。⑶ 然后兩者結(jié)合起來，猜出字謎。５、再來讀讀這兩則謎語

五、實踐活動，鞏固生字 １、游戲：交朋友

方法：一生拿字卡“團(tuán)”上臺說：我是“團(tuán)”，誰愿意和我交朋友？ 另一生在白紙上寫“長”，上臺迎上去說：我是“長”，我愿意和你交朋友。合：我們在一起，就是詞語“團(tuán)長”。集體說：棒棒棒，“團(tuán)長”就是好朋友。２、看句子舉卡片： ⑴ 教師出示句子：

① ８：００了，上課快來不（）了。② 我們從小要不（）苦，不（）累，（）到困難時，同學(xué)之間要互（）幫助。

③ 敵人來（）打中國時，中國人民緊緊（）結(jié)在一起，把敵人趕出中國。⑵ 小組派代表上臺舉字卡填一填。

六、指導(dǎo)書寫

１、出示４個左右結(jié)構(gòu)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑴ 左右結(jié)構(gòu)。

⑵ “誰、怕、涼”都是左窄右寬。

⑶ “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。２、同桌相互提醒書寫細(xì)節(jié)。３、書寫、自評、互評、展評。４、選一個字，組個詞，說個句子。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、認(rèn)讀生字及組成的詞語。

２、朗讀前二則謎語，并說出謎底。

二、故事激趣、導(dǎo)入

１、師講故事，課件出示有關(guān)內(nèi)容：

一天，小丁出了個謎給小冬、小明、小勇猜：言來互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假裝猜不出來，也出一謎：心至令人感動（打一字）。小丁猜不著，問小冬，小冬也出一謎：日出萬里無云（打一字）。小丁更猜不著了，又問小勇，小勇說：“水到純凈透明（打一字）。我們4人猜的卻是同一個字。”4人你看看我，我看看你，哈哈大笑。２、激趣：

老師想了半天卻鬧不明白，不知我們的小猜謎高手能不能幫我猜出來呢？

三．在朗讀中識字

１、讀正確、讀通順、讀流利 ⑴ 自讀；

⑵ 抽生讀，教師點撥：

zūn

zhònɡ

lìnɡ

chún 尊（平舌音）

重（翹舌音）

令（后鼻音）

純（翹舌音）２、自主識字：

⑴ 抽生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

⑵ 去拼音讀詞語，男女生賽讀。⑶ 只留下生字讀：尊、重、令、純。① 自主嘗試。② 抽生讀。

③ 同桌拿出字卡互讀。

⑷ 再讀課文第三則謎語，讀順、讀流利。

四、感悟，猜謎

１、獨立感悟、猜謎。

２、小組交流討論謎底及說說是怎么猜出來的。３、派代表匯報，師點撥： ⑴ 從后兩句入手：

① 想“萬里無云”是一個什么字，課件出示“晴”； ② 想“水到純凈透明”是一個什么字，課件出示“清”。⑵ 點撥第一句：

① 請兩個同學(xué)表演互用禮貌用語的情景： 甲：你請吃蘋果。乙：你也請吃蘋果。

② 發(fā)現(xiàn)彼此友好，互相尊重的特點。③ 猜出第一句是什么字，課件出示“請”。⑶ 點撥第二句：

① 這兩位同學(xué)是多么要好的朋友，你們羨慕嗎？ ② 那是因為兩位同學(xué)的友情多少令人感動?。、?猜你說說第二句是個什么字？（課件出示“情”）。⑷ 猜出謎底“青”。

五、拓展活動（分發(fā)給學(xué)生“讠、忄、日、氵”的字卡）１、游戲：交偏旁朋友

師扮“青”說：我是青姐姐，誰愿意和我交朋友？ 生出示偏旁卡，說：我是“讠”，我愿意和你交朋友。合：我們在一起，合成一個“請”。集體說：棒棒棒，“讠”加“青”，就是請請請。課件根據(jù)游戲出示“請、清、情、晴、精、睛。

２、你能模仿課文的句子，能以“精、睛”的身份送“青”幾個謎面嗎？ 如：米來味道鮮；眼到看得見。

３、很不錯，你能為“哭、告、雪”編個謎語嗎？ ４、布置課外作業(yè)：

剛才，我們小朋友編得都挺不錯，可是比起我們課文里的謎語那就比不上了。因為我們讀得謎語還不夠多。課后，小朋友要學(xué)著搜集謎語，讀謎語，猜謎語，創(chuàng)編謎語。到學(xué)期結(jié)束，我們開個猜謎大會，看看誰是集謎王，誰是猜謎王，誰是編謎王。

５、再來讀讀第三則謎語，感悟語言文學(xué)的美。

六、實踐活動，鞏固生字 送字寶寶回家，動手貼一貼： １、超市里（）牛奶在減價。

２、小明長大了，今年（）了很多。

３、小學(xué)生要（）敬師長，同學(xué)之間要相（）幫助。

七、書寫指導(dǎo)

１、出示“量、最”。２、你發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑴ 下下結(jié)構(gòu)。⑵ 中間一橫長。

３、你有什么地方想提醒大家，說一說?；蚪處熝a(bǔ)充：各橫換緊一點，距離不致相等。

４、書寫展評。

５、選一個字組個詞并說一句話。

板書設(shè)計：

左右結(jié)構(gòu)：誰 怕 跟 涼 上下結(jié)構(gòu)：量 最

第四篇：淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)

淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)

孤山九年制學(xué)校楊琴

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。所以低年級的識字教學(xué)尤為重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，怎樣才能把教材里的要求認(rèn)識的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣,必然會主動探求識字的方法。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動識字，按漢字的規(guī)律理解識字，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在這個教學(xué)過程中隨著知識的積累，體驗和總結(jié)，獨立識字的能力也就自然形成了。

一、采用多種形式，提高學(xué)生識字的興趣

一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動，他們年齡

過小，注意力很難集中，而且集中的時間不長。在掌握生字讀音，熟讀乃至背過課文之后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量就會很低，很難收到效果。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動識字的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，常常采取他們樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字環(huán)境，來鼓勵學(xué)生，讓他們感興趣地識記和鞏固識記的成果。如對識記課文里出現(xiàn)的“金”字。我饒有興致的對孩子們說：“現(xiàn)在老師給大家講一個故事，你們愿意聽嗎？”聽故事是孩子們最喜歡的，大家異口同聲地回答“愿意”，課堂瞬息變得靜靜的?！皬那坝袀€人，他 家里很窮，一天早上他正要出門，突然看見門中有一塊閃閃發(fā)光的東西，他立刻把整個身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是為什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“噢，原來是一塊金子啊?！蔽疫呎f邊拿出寫著“金”字你卡片：“那個人生怕被人看見金子，所以就整個人趴在上面嘍?！?/p>

孩子們情不自禁地笑了。他們仔細(xì)的觀察者“金”字，認(rèn)真的讀著、記著、想著，學(xué)得非常認(rèn)真，課堂氣氛異常的活躍，還組了許多的生詞：金子、金光、金黃色??

孩子們年齡小，除了對聽故事，講故事非常感興趣外，還特別的喜歡游戲。通過用做游戲的方法調(diào)動孩子的 學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)生字同樣有效。在課堂教學(xué)中，我采用猜字謎的游戲讓學(xué)生多學(xué)生字、學(xué)好生字。游戲前，先讓孩子們自由結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組,可以使四、五個人一組，也可以是七、八人一組，按人數(shù)的多少猜出生字的數(shù)量，老師拿著精致的動物圖片，圖片背后寫著生字。老師對大家說：“孩子們，這些動物都想和你們交朋友，但你們必須學(xué)會小動物送給你們的生字禮物，小動物才會開開心心地和你們做朋友，老師要看一看，哪一個小組的朋友找得多？”孩子們個個都積極的討論，互相幫助，認(rèn)識生字就在孩子們愉快的游戲活動中完成了。

二、聯(lián)系生活，讓孩子們主動識字

低年級的小朋友尤其喜歡看電視動畫片，連環(huán)畫冊，跟父母逛商店??這都是小朋友學(xué)習(xí)生字的好時機(jī)。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已與有的生活經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學(xué)生多學(xué)生字，學(xué)好自己的不認(rèn)識的字?？措娨晞赢嬈臅r候鼓勵他們多記自己不認(rèn)識的字，比一比，看誰記得比別人多；跟爸爸、媽媽上街時，街道的廣告牌上不認(rèn)識的字可以請教父母，比一比，看誰學(xué)得多。遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)的課文，老師可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，遇到不認(rèn)識的生字，可以用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。例如：查生字表，運用學(xué)過的漢語拼音認(rèn)字。讓兒童在大量的生活實踐、語言實踐中掌握學(xué)習(xí)生字。

三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識字

漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨體字和合體字，在識字教學(xué)中運用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識字教

學(xué)，讓孩子們在理解中識字，識字效果更佳。如教學(xué)生“動”字，先讓學(xué)生獨立觀察、思考怎么記住字形，然后分小組討論交流怎樣更快點記住這個字。有的小組匯報說：先記住一個“云”字，再記住一個“力”字，兩個字合起來就是“動”字了。在學(xué)習(xí)生字“他、你、們”時，可以讓孩子們知道這三個都有單人旁，都和人又關(guān)系。例如：他們、你們、我們??在識字教學(xué)中，我們要在關(guān)注學(xué)生是否感興趣，是否主動參與的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，也能鞏固和體感學(xué)生的識字效果。

四、發(fā)揮合作精神，互相幫助識字

新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實驗。在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自己讀生字，學(xué)課文，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，小組一起學(xué)習(xí)朗讀，同桌伙伴互相評價。通過多讀、多學(xué)、多聽、多問的語文實踐活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常有意識的讓學(xué)生獨立識字。如請一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。

任何一種識字方法都應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整安排，聯(lián)系學(xué)生的神火實際，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，力求收到識字教學(xué)的最佳效果，全面提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探

小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識字應(yīng)從娃娃抓起”。對于處在黃金教育階段的六七歲孩童，其意義更是非比尋常。那作為新課改形的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責(zé)任呢？

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者?！毙W(xué)一年級的孩子，天性活潑好動，對身邊一切都充滿了好奇心。那么我們在教學(xué)中，就應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們積極主動地識字。通過多年的教學(xué)實踐，我探索和總結(jié)了一點做法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣——樂意學(xué)

人生聰明識字始。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，也是啟蒙教育的開端?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識字教學(xué)中，我著重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松的識字氛圍至關(guān)重要。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)識字，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么每個漢字都可以用多種的好方法來識記。因此，在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)自由、寬松的識字環(huán)境，讓學(xué)生能自由的選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇識字的方法，自主選擇識字的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)課外活動情景，擴(kuò)展識字

生活到處都有語文，語文課程資源除課堂教學(xué)外，還有大量豐富的課外資源。作為課改下的教師要做有心人，開辟課堂以外的語文教學(xué)渠道，組織引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時積累漢字。如：利用課余時間在教師的墻報、學(xué)校的校報中看一看，找一找，哪里有我們學(xué)過的字和詞；放學(xué)路上要求學(xué)生注意觀察街道的路牌、廣告、標(biāo)語等，有哪些字是自己學(xué)過的。認(rèn)識的，讀一讀，不認(rèn)識的字記在積累本上，問家長或者查字典。此外，鼓勵孩子們通過看電視，節(jié)假日跟爸媽逛商場等渠道充分識字。

小小漢字，奧妙無窮。只要在識字教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點和活動范圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，就能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生積極地、快樂地參與識字，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和探索熱情的熱土。

二、挖掘趣味，傳授方法——學(xué)會學(xué) 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：第一學(xué)段要求認(rèn)識常用漢字1600到1800個，占小學(xué)階段識字量的50%還要多。要完成這樣大的識字量，我們在教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣味”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法。

1、體態(tài)動作演示法

孩子天性活潑好動，在識字時配上相應(yīng)的肢體動作不僅能使孩子理解字義、還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時，可以一邊請孩子上臺表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動作，一邊引導(dǎo)其他孩子觀察他是怎么看的。通過觀察，孩子們一下子就會明白“把手搭在眼睛上就表示看”。我們教師隨即把握這一契機(jī)，教學(xué)“看”的字形，孩子們一下子就會明白“看”就是由“手”變形和“目”組成的，這樣就寓教于趣，孩子們很快就記住了。再如學(xué)習(xí)“打、拍、跳、跑”時，如果僅讓孩子們知道這些字與手、腳的動作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓孩子們自己動手，動腳做一做，讓孩子們在運動中認(rèn)記這些字，不但能記清字形，而且還加深了孩子們對字義和用法的理解，學(xué)起來省時又省力。

2、實物演示法

如學(xué)習(xí)“筆”時，可以先出示一支毛筆，讓孩子們觀察毛筆是什么樣子的？孩子們通過觀察，知道了毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面的“毛”字。這種通過實物演示的辦法，可以給孩子們留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握字形、字義的目的。又如學(xué)習(xí)“滅”字時，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。另外，“尖”、“塵”等字也可以采用類似的教學(xué)方法。

3、部件識字法

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給孩子識字的本領(lǐng)。如“大、太、天”這些字時，就可以把熟字“人”作為字根，用添加筆畫的方法記住這些字。而在學(xué)習(xí)“香、星、早、秋、種”等合體字時，則可以把簡單的部件加一加來識記字形，如“禾”加“日”是“香”；“日”加“生”是“星”；“日”加“十”是“早”等。再如，學(xué)習(xí)“巴、也、毛”等字時，可引導(dǎo)孩子們用減部件的方法來識記字形：如“爸”減去“父”是“巴”；“地”減去“土”是“也”；“筆”減去“竹”就是“毛”。這種簡單的加減法不僅能調(diào)動孩子們識字的興趣，而且也能增強(qiáng)識記的效果，真所謂一舉兩得。

4、比較法

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動孩子們各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識字和創(chuàng)造性識字。對于形近、音近的字，教學(xué)時可有意識引導(dǎo)孩子們區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記、活記，加深孩子們對漢字形義的理解。如比較“日”和“目”，可告訴孩子“日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑……都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識。

5、自編謎語法

小學(xué)一年級的孩子都樂于猜謎語，它不僅能滿足孩子們的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能訓(xùn)練孩子的思維，是一種比較好的識字方法。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎是根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點直觀、形象地編，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編，開可以根據(jù)字義編謎語。如“一個人膽兒真大，敢把王子踩腳下”（全）；“王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”（碧），這樣孩子們既在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會了新字“全”和“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”“白”和“石”，做到了新舊知識的練習(xí)，兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。編物謎可根據(jù)實物的形狀、特點，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來”。通過猜謎語，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們學(xué)得快樂，記得牢固。

6、自編兒歌識字

兒歌有著朗朗上口、生動有趣的特點，因此備受孩子們的青睞，如教學(xué)“清”時，因“青”的構(gòu)字率教高，前面也學(xué)習(xí)了“清”字，所以，我就編了一首兒歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣晴，說話嘴邊常帶請，你我都有好心情?！卑选扒濉⑶?、請、情、睛、晴”都編了進(jìn)去。這樣一來，學(xué)生記住了“清”這個字，還復(fù)習(xí)了“情”，同時滲透學(xué)習(xí)了“晴、情、青、睛”、不僅舉一反三，而且妙趣橫生。隨著孩子年齡的增長和知識水平的增加，我經(jīng)常讓孩子們也學(xué)著自編兒歌，尤其是很多易混淆的字，在他們自編兒歌的同時已牢牢扎根于心中，孩子們再也不會出錯了，他們有了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情高漲。

7、觸類旁通法

漢字中最常見的字是形聲字，形聲字具有聲旁表音，形旁表義的特點。在教學(xué)認(rèn)識同意類偏旁的生字時，如見到提手旁就要很自然地想到手，見到目字旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到水，見到四點底就想到火，見到雙人旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到睡，見到四點底就想到火，見到雙人旁就想到街道……鼓勵孩子們自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，揭示構(gòu)造的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果，培養(yǎng)獨立識字、閱讀的能力。實踐證明，在識字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種形式，通過各種教法，各種途徑讓孩子們在興趣高昂中識字，不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能熟練地掌握所學(xué)的漢字，更能培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，變換形式——“玩”中學(xué)

心里學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能形式單一，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅，引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天堂。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中思考，玩中創(chuàng)新，玩中學(xué)習(xí)。

1、開火車（分小組進(jìn)行）

在教學(xué)識字時，教師出示生字卡片，說：火車火車開到哪兒？生：開到我這兒！讓一組學(xué)生讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

2、教生字朋友

教師準(zhǔn)備一些生字卡片，讓孩子們戴上生字頭飾找朋友。即選擇能組成詞語的兩個生字做朋友。如：我是“山”，我的朋友在哪里？持有“大”、“高”、“水”、“上”等卡片的孩子跑過來說：“我是大，我是你的好朋友”……然后一邊讀詞語一邊手拉手交朋友。教師隨機(jī)給與表揚、鼓勵。

“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，在教學(xué)實踐中，只有按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教育理念，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生才能插上自主創(chuàng)新的翅膀，獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情的熱土，學(xué)生的識字能力才能煥發(fā)出生命的活力！