第一篇：如何在美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

[性 名：趙 霞 職 稱：中學(xué)二級教師 學(xué) 校：甘肅省禮縣永興農(nóng)業(yè)中學(xué) ] 摘 要: 興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最關(guān)鍵的因素。因此,在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是個(gè)值得探討的問題。

關(guān)鍵詞: 美術(shù)教學(xué) 激發(fā) 興趣 正 文：

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，美術(shù)課也不例外。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美術(shù)課堂一直深受學(xué)生的歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課輕松、有趣。老師在中課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如：八年級《觸摸美麗》一課要求學(xué)生利用日常生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫，一一展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主的發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在班級里掀起??通過這節(jié)課我更深刻的認(rèn)識(shí)到榜樣的力量，尤其是一個(gè)良好的榜樣，他給學(xué)生的不僅是一個(gè)范例的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。

二、鼓勵(lì)審美個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο?，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美個(gè)性。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊。可見，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、充分利用學(xué)科特點(diǎn)的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教材中精選的美術(shù)作品都是古今中外不同時(shí)期的藝術(shù)家的優(yōu)秀作品，欣賞藝術(shù)家的作品的同時(shí)，也欣賞出自老師、同學(xué)的優(yōu)秀作品，以此可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)課異于其他學(xué)科的一個(gè)很重要的特點(diǎn)：除了看、聽、想、說的學(xué)習(xí)方式，必須動(dòng)手畫，動(dòng)手做。相比語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課，美術(shù)是能較快看見學(xué)習(xí)成果的學(xué)科。一節(jié)課甚至幾分鐘，一件美術(shù)作品便能產(chǎn)生，學(xué)生心中的喜悅自可言表。例如：每年9月10日教師節(jié)，學(xué)生們給老師送賀卡表示敬意。我就在教師節(jié)前，設(shè)計(jì)了一節(jié)手工制作課，讓學(xué)生自己制作賀卡。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、卡紙等工具材料。一上課先讓學(xué)生說出自己的意圖，如：喜歡什么風(fēng)格的，平面型、雙面型還是立體型的？喜歡什么圖案，卡通的還是風(fēng)景的？從個(gè)人興趣出發(fā)，目的是做出獨(dú)特的個(gè)性卡片。接著交代注意事項(xiàng)，如：構(gòu)思立體結(jié)構(gòu)時(shí)，切開后起支架作用的形不能設(shè)計(jì)的太纖細(xì)，要使之具有穩(wěn)固性，切開部分的長度要適合賀卡直立后傾斜的角度。插口的寬度大小要合適，如何把握好輕重等等。整節(jié)課學(xué)生們每個(gè)人都以極大的熱情制作著。一切都是那么自然，那么順理成章，也極具人性化。

四、利用鄉(xiāng)土材料和實(shí)地寫生資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 眾所周知，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、積木、卡紙等等，要購買這些材料對于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費(fèi)，如果沒有這些材料，美術(shù)課便無法開展，于是上美術(shù)課無形中變成了學(xué)生的一種壓力，自然對美術(shù)課也少了許多的興趣。為了改變現(xiàn)狀，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥用作雕塑，但是粘土隨處可得，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹皮、稻草，學(xué)生日常生活中的雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別有風(fēng)味的裝飾畫也應(yīng)運(yùn)而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子，做的砂瓶畫，由于細(xì)沙質(zhì)地粗糙，砂瓶畫顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了?? 這樣把美術(shù)創(chuàng)作與手工勞作相結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官如觀察、分析事物的色彩、形狀、線條、明暗、肌理等并進(jìn)行藝術(shù)抽象，同時(shí)要考慮到如何感受和了解材料的形、色、質(zhì)量、如何選擇適宜的工具、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒庸ぶ谱鞯取W(xué)生可以幾乎完全自由的表達(dá)個(gè)性和自我的想法，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的獨(dú)特興趣。

在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生走出教室，實(shí)地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的課。作為視覺藝術(shù)教育的美術(shù)課，不但需到生活里捕捉題材內(nèi)容，而更本質(zhì)的是需要學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、感受，去真實(shí)描繪和創(chuàng)造生活。在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材組織學(xué)生以“生態(tài)游”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實(shí)感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。如果僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真的觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。如在上畫一課時(shí)，我要求學(xué)生選擇適合而簡潔的畫面，運(yùn)用顏色和畫具，畫一幅色彩風(fēng)景畫。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風(fēng)景開始創(chuàng)作，那專注的神情，認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時(shí)在教室里畫的要仔細(xì)得多，形象得多，我想這就是源于他們走出了教室，細(xì)致觀察的結(jié)果。因此要多帶學(xué)生出去走走，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中去感受生活，這樣一來，學(xué)生的感悟能力增強(qiáng)了，繪畫能力就提高了，自然學(xué)習(xí)興趣更濃了。

五、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué),在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有很強(qiáng)的優(yōu)勢。它集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻影像、網(wǎng)絡(luò)于一體。使用現(xiàn)代信息技術(shù),能夠用圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的教育環(huán)境。它生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng),給學(xué)生以多種感官的刺激,刺激學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力,對于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持,是非常重要的。比如,在藝術(shù)鑒賞課中,我們可以使用視頻錄像來展現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)品,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,從而激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望。如七年級欣賞課《地下方陣》，秦兵馬俑是世界第八大奇跡，單從課本上的圖片難以體現(xiàn)它的恢弘與壯美。于是我把這一節(jié)課安排到多媒體上課。首先，播放的是兵馬俑一號(hào)坑全景，場面壯觀，氣氛森嚴(yán)，人、車、馬的形態(tài)簡直太豐富了。學(xué)生們無不瞪大眼睛，屏住呼吸。當(dāng)看到步兵俑、車馬俑、騎兵俑的隊(duì)列排陣是那么逼真，學(xué)生們鼓起掌來。接下去又有各種不同表情、不同姿勢不同性格、體態(tài)各異的陶俑，令人驚異。不管是色彩、聲音、光影都是最直接的感官刺激，在這樣的氛圍下，才能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的快樂細(xì)胞，使每一節(jié)課生趣盎然。

美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是源于生活實(shí)際的,由于受到各種條件的限制,很多學(xué)生的閱歷淺薄,對于他們來說,游離于自己生活經(jīng)歷之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象的、枯燥乏味的、不易理解認(rèn)識(shí)的。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,往往是教師的單邊活動(dòng),學(xué)生只是被動(dòng)的模仿,特別是由于信息技術(shù)的匱乏,在美術(shù)欣賞課中,老師一般只能指著書本上的圖片為學(xué)生簡單地做一下介紹:“這是某某畫的”、“這是某某類型的畫”等等,基本上是教師照本宣科地講解,學(xué)生學(xué)得枯燥無味一點(diǎn)興趣也沒有。美術(shù)是視覺藝術(shù),加強(qiáng)教學(xué)的直觀演示性是激發(fā)學(xué)生興趣的前提,展示具體視覺形象可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、比較和鑒別新事物。美術(shù)學(xué)科有許多術(shù)語是比較抽象的,往往是教師講得乏味,學(xué)生聽得厭煩,教學(xué)效果自然也不好,運(yùn)用信息技術(shù)變抽象的說教為形象的演示,則起到事半功倍的效果。以上是我在這幾年美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來越好，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識(shí)，受到更多美的熏陶。

第二篇：在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——《興趣氛圍》學(xué)習(xí)反思 紅光初級中學(xué) 王家煌

在學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動(dòng)地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。通過學(xué)習(xí)王雄老師關(guān)于如果激發(fā)和維持課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的專題報(bào)告。我結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)對如果培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我有如下幾點(diǎn)感想：

一、巧妙設(shè)計(jì)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時(shí)要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點(diǎn)欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來?！贝藛栴}一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩人的詩也會(huì)有缺欠，這實(shí)在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽的，并用自己的語言生動(dòng)地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點(diǎn)。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識(shí)，誘發(fā)興味。

二、營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)生的能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認(rèn)識(shí) “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時(shí)也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反映中喪失殆盡?！倍前亚楦薪逃龓нM(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會(huì)自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語文教師。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個(gè)好的開端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識(shí)，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個(gè)“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的課文導(dǎo)語設(shè)計(jì)，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個(gè)人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動(dòng)，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識(shí)到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時(shí)，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前?！闭f到這時(shí)，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個(gè)屠戶也在毫無準(zhǔn)備之時(shí)遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進(jìn)了課本。導(dǎo)入能緊扣課文內(nèi)容，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、視頻、幻燈片以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動(dòng)起來。有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在講授散文《聽潮》時(shí)，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時(shí)，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。

第三篇：淺談如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

臨汾市堯都區(qū)劉村聯(lián)校

劉青娟

與我同科的一些老師經(jīng)常問我：“那些學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？”“你一不罵，二不罰學(xué)生，而學(xué)生上課的紀(jì)律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實(shí)哪里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時(shí)的教學(xué)中，注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫生，兒童只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗(yàn)，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，很多地區(qū)都進(jìn)行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報(bào)課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準(zhǔn)備，40分鐘的一節(jié)課往往得準(zhǔn)備上一個(gè)星期甚至一個(gè)月的時(shí)間。教師對本堂課的研究是很深入，把每一個(gè)環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺是很精彩但不真實(shí)。甚至還聽到過這樣一堂課，一開始就先讓全體學(xué)生排好隊(duì)伍進(jìn)表演唱，最后還編排了一臺(tái)演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學(xué)生的作業(yè)，而是教師帶來的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺(tái)精美的舞臺(tái)劇，但它就一定有效嗎？就一定值得我們在平時(shí)的教學(xué)中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光?？梢?，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

二、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)

隨著課改的不斷深入，教育觀念也在不斷更新。向課堂40分鐘要成績、要質(zhì)量、要效率，是每一個(gè)執(zhí)教者的目標(biāo)。如何把新的教學(xué)理念運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前迫切需要解決的問題。為了能省時(shí)又有效的開展課堂教學(xué)。

鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動(dòng)得多，學(xué)生對形象的掌握也會(huì)更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動(dòng)得多。

三、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕ǎY(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

可見在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

四、對學(xué)生作業(yè)評價(jià)采取激勵(lì)為主的原則

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評價(jià)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生作品得以展示作品、參與評價(jià)，評價(jià)還存在教師一言談的情況，展示、評價(jià)的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，有效的評價(jià)觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（一）重視學(xué)生的自我評價(jià)

兒童繪畫創(chuàng)作的是反映兒童自己的所見、所聞、所想，從某種程度上講，只有兒童自己才最了解他的作品。兒童更易從細(xì)小的事物中挖掘題材，表現(xiàn)生活，抒發(fā)自己不同于成人的世界觀、人生觀。如在教一年級小朋友《拼拼搭搭》一課時(shí)，要求小朋友用圓、方、三角形等基本圖形組成一幅畫面。其中有個(gè)小朋友做了兩面國旗：一面是中華人民共和國國旗，另一面是日本國旗，中國的做得很認(rèn)真、漂亮，日本的做得較差。當(dāng)問及他為啥這樣做時(shí)，他認(rèn)真地回答：“因?yàn)槿毡救嗽诳谷諔?zhàn)爭期間，屠殺中國人，我恨日本人，也就把日本的國旗故意做得很丑?！币粋€(gè)小孩子從小就懂得愛國，并把他的愛國情感在作品中得以體現(xiàn)，真是難能可貴。因此，要正確評價(jià)一幅兒童畫，就要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察兒童的生活活動(dòng)，放手讓兒童自己來說說自己的畫，“畫了些什么”，“你是怎樣想的”，“你覺得畫得怎樣呢”。

（二）加強(qiáng)學(xué)生間的相互評價(jià)

兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價(jià)中我們可以在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同評價(jià)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對作業(yè)中存在的問題，可以得到及時(shí)的解決。讓學(xué)生相互評價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。

（三）關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

有些教師誤認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。其實(shí)不然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友畫《下雨天》一課時(shí)，其中有個(gè)小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點(diǎn)兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線?！袄蠋?，這是在打雷。我沒有亂畫。因?yàn)槔椎穆曇艉茼懀犐先ズ芎ε?，所以我就用黑顏色畫打雷了，”他認(rèn)真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫，如果沒有孩子精彩的介紹，畫中展現(xiàn)出來的豐富想象力就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫時(shí)，不能要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情，表達(dá)自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評價(jià)時(shí)，要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能通過評價(jià)活動(dòng)，找到自己身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)延展的有效性

教學(xué)延展即教學(xué)的拓展和延伸，是美術(shù)教學(xué)不可分割的一部分。學(xué)生美術(shù)知識(shí)的習(xí)得、美術(shù)技能的使用，不可因教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，而蘊(yùn)含在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展更是一個(gè)長期的過程。在教學(xué)結(jié)束后，只有讓學(xué)生對內(nèi)容繼續(xù)保持探索興趣，對技能方法創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，對美術(shù)教學(xué)形成持久的興趣與愛好，這樣的美術(shù)教學(xué)才是有效的教學(xué)。有效的教學(xué)準(zhǔn)備為美術(shù)教學(xué)提供了良好的前提保障，有效的教學(xué)過程使美術(shù)教學(xué)獲得最大的效益，有效的教學(xué)延展使美術(shù)教學(xué)的魅力得以更好延續(xù)，有效的美術(shù)教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供了充足的動(dòng)力。

總之，一個(gè)教學(xué)優(yōu)秀的美術(shù)教師一定非常重視課堂教學(xué)的有效性，一定非常注重對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練；而一班訓(xùn)練有素的會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生是美術(shù)課堂教學(xué)有效的必要條件。只有師生在課堂上進(jìn)行密切配合，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)才有“有效”可言。

由此我們得到這樣的啟示：我們的教學(xué)活動(dòng)如果始終讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的新奇,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。教師只有不斷的反思自己教學(xué)是否有吸引力，是否有效，然后不斷地調(diào)整自己的教學(xué)，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，才能使教學(xué)富有生機(jī)，更有實(shí)效。

[參考文獻(xiàn)]： [1] [美]伊萊恩?皮爾?科漢 魯斯?斯特勞斯?蓋納著 尹少淳 譯編《美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語言》109頁 110頁 湖南美術(shù)出版社出版 1992年8月第1版

[2]王旭曉著《美學(xué)原理》299頁 310頁 上海人民出版社出版、發(fā)行 2000年9月第1版 [3] 吳康寧.《中國美術(shù)教育》.中國美術(shù)教育編輯部,2008.2 [4] 尹少淳.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2004.9

小學(xué)藝術(shù)論文

淺談如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

劉

青

娟

劉村聯(lián)校

2012.4

第四篇：在美術(shù)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

[摘要] 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),也是推動(dòng)學(xué)生探求獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。在美術(shù)教學(xué)中,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng),發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,激發(fā)創(chuàng)新精神,陶冶審美情操的有效手段。

[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 興趣 主動(dòng)性

激發(fā)興趣對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性起著無可替代的作用。學(xué)習(xí)興趣是人類有選擇地、愉快地接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。對學(xué)生來講它是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中積極、活躍的內(nèi)在心理因素，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。本人根據(jù)小學(xué)生美術(shù)課教學(xué)的實(shí)際情況，分析學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的形成規(guī)律，運(yùn)用美術(shù)教育學(xué)的理論和方法，提出了提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的具體教育對策：構(gòu)筑教師的獨(dú)特人格力量激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系來激發(fā)與保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。采用靈活多樣的教學(xué)方法能激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)成功能激發(fā)來保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

著名科學(xué)家楊振寧曾說：“一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合自己的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，苦就不苦而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了?！泵佬g(shù)教育正是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。繪畫教學(xué)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程。如何在這一過程中，讓教師依據(jù)小學(xué)生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂畫的境界，這是值得我們每位美術(shù)教師不斷研究和探討的一個(gè)課題。

從低年級到高年級對美術(shù)興趣的這一變化,我想除了跟學(xué)生本身的年齡特征有關(guān)以外,跟教師在教學(xué)過程中沒有及時(shí)對學(xué)生美術(shù)興趣進(jìn)行有效的“提升”也有一定的關(guān)系。由此看來,在美術(shù)教學(xué)過程中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣是教學(xué)的根本任務(wù)。中學(xué)美術(shù)新課標(biāo)指出:中學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)情感的體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過程,注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。那么如何激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?

一、趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心

俗話說,萬事開頭難,新課導(dǎo)入是組織教學(xué)中的第一步。一個(gè)藝術(shù)性的導(dǎo)課為整個(gè)教學(xué)奠定了基礎(chǔ),是教學(xué)成功的重要一環(huán)。它不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的好奇心,而且還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上我常用猜謎語、講故事、變魔術(shù)等多種形式導(dǎo)入新課。如今,多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中。充分利用多媒體具有形象直觀生動(dòng)和操作簡便、演示快捷的優(yōu)點(diǎn),能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)其求知欲望,滿足其好奇心理,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講授《變形與強(qiáng)調(diào)——

動(dòng)物圖案設(shè)計(jì)》一課時(shí),按傳統(tǒng)的講授方法,往往要花不少的時(shí)間來講授從原形到寫實(shí)變化,從寫意到抽象復(fù)雜的過程,學(xué)生常常感到枯燥無味,學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)起來。如果利用多媒體教學(xué),效果就不一樣了。我們以公雞的圖案制作為例,當(dāng)屏幕上出現(xiàn)美麗的大公雞照片時(shí),一下就把學(xué)生吸引住了,然后根據(jù)公雞的外輪廊閃現(xiàn)出簡單的幾何圖形,再根據(jù)大公雞的特征進(jìn)行夸張變化,出現(xiàn)新的圖案,最后又變換成拙象圖案。整個(gè)演示過程生動(dòng)快捷,使圖案形象更鮮明生動(dòng),更富于藝術(shù)魅力。通過圖形的生動(dòng)變化,教師引導(dǎo)學(xué)生討論逐步總結(jié)出概括、夸張的變化手法。由于發(fā)揮計(jì)算機(jī)制圖形象性、直觀性和感染力強(qiáng)等優(yōu)勢,讓學(xué)生在有限的時(shí)間充分感受美、欣賞美,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就不一樣了。

二、創(chuàng)造氛圍,擴(kuò)大學(xué)生的視野積極創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，能誘發(fā)小學(xué)生的繪畫積極性，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，展開思維的翅膀。

1、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。給學(xué)生們一個(gè)天地，學(xué)生作畫時(shí)，積極去幫助他們用顏料與用筆方便問題，積極培養(yǎng)他們良好的繪畫習(xí)慣，可以開心繪畫。

2、給學(xué)生提供一個(gè)良好的物質(zhì)條件。為學(xué)生在繪畫材料上準(zhǔn)備充分、，并即使更新，盡可能做到家長，老師，學(xué)校，家庭同步營造一個(gè)提高學(xué)生繪畫發(fā)展的物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

3、環(huán)境造就人才，良好的環(huán)境能陶冶學(xué)生的美術(shù)情操。生提供一個(gè)好的藝術(shù)環(huán)境，以境育趣，美好的環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可以把愉快的情緒組織起來，調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生學(xué)而有“獲”養(yǎng)成良好的求知欲。

4．以知育趣，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，開展一些活動(dòng)，參觀畫展，欣賞名家名畫，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。

在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的過程中,不僅要有必要的教學(xué)硬件,還要有高雅的藝術(shù)氛圍,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意的教室環(huán)境。讓學(xué)生走進(jìn)教室仿佛走進(jìn)了藝術(shù)殿堂。例如,在教室的墻上張貼一些優(yōu)秀的兒童作品,在窗臺(tái)上或墻上放置一些精美的手工作品等。通過欣賞一些想象力豐富的兒童作品,引發(fā)聯(lián)想,突破創(chuàng)作思維的狹窄性,牽引想象,大膽地表現(xiàn)。還可以貼上一些中西方大師如畢加索、達(dá)芬奇、齊白石、李可染、徐悲鴻等的作品。通過讓學(xué)生欣賞不同時(shí)期、不同風(fēng)格的畫,使學(xué)生置身于良好的環(huán)境當(dāng)中,感受到濃濃的藝術(shù)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)興趣。

課堂上,教師一定要結(jié)合周圍的實(shí)際條件和兒童的年齡特點(diǎn),采用學(xué)生喜聞樂見的形式,最大努力地創(chuàng)設(shè)競技情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、讓學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要求采用多種方法使學(xué)生的思維流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的具有將創(chuàng)新觀念化做具體成果的能力。在教蛋殼《有趣的造型》時(shí)采用了“不教而教”的隱性教學(xué)方法去教蛋殼形象的制作方法。先出示各種蛋殼形象讓學(xué)生感知，再讓小組同學(xué)去摸一摸、拆一拆，看看“蛋殼形象”是怎樣做的，做的時(shí)候要注意什么，并讓小朋友做小老師，講給別人聽。讓學(xué)生在這樣的情境中自己去探索和發(fā)現(xiàn)，在掌握這一技能的同時(shí)又體驗(yàn)到成功的樂趣。

接著，還需要老師勤輔導(dǎo)。學(xué)生很在乎教師的水平到底怎么樣，教師要在一定程度上充分滿足他們的需求和好奇心。如在《會(huì)動(dòng)的線條》這課中，可以先出示教師的作品進(jìn)行美術(shù)元素上的講解，學(xué)生作業(yè)的時(shí)候教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者小范圍內(nèi)講解。這樣可以讓教師和學(xué)生之間拉近距離，當(dāng)他們喜歡上熱愛美術(shù)的老師之后，學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情也會(huì)進(jìn)一步升溫的。

然后，教師要將學(xué)生作品多展示。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽髌繁徽褂[、被班級同學(xué)們充分肯定而體驗(yàn)到成功，從而更加喜歡美術(shù)這門課程。如《威武的盾牌》這一課，原本很不起眼的普通卡紙?jiān)谒麄兊男撵`手巧下組合成一個(gè)個(gè)構(gòu)思奇妙、造型新穎的作品。如果再將他們的作品十分完整的呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，他們的喜悅就會(huì)油然而生，幸福的笑容漾在臉上。

游戲是學(xué)生最喜歡的形式,用游戲形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,制造良好的教學(xué)氣氛,使學(xué)生在寬松、良好的環(huán)境中開拓思維,發(fā)揮想象,進(jìn)行美的創(chuàng)作。利用游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是美術(shù)教學(xué)常用的一

種教學(xué)形式。如有一位老師在講授中學(xué)《各種形狀的魚》一課時(shí),用魚兒要到水晶宮里參加舞會(huì)這么一個(gè)游戲,讓學(xué)生在巨幅水晶宮畫上貼上自己所畫的美麗的魚兒,在優(yōu)美的音樂中,學(xué)生讓所畫的魚兒“游”到水晶宮里,接著,學(xué)生和著音樂的節(jié)拍跟著老師拍手跳舞,這情景仿佛就是魚兒在水晶宮里開舞會(huì),課堂氣氛非?；钴S,學(xué)習(xí)效果良好。

四、巧妙設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索

古語云:“學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”設(shè)置疑問,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中,巧妙設(shè)置疑問,才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突,造成強(qiáng)烈的求知欲望,點(diǎn)燃思維的火花,也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo),從而推動(dòng)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

五、教具演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教具的運(yùn)用,雖然在教學(xué)過程中起輔助作用,但設(shè)計(jì)巧妙,用得恰當(dāng),可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如,在教學(xué)《多姿多彩的靠墊》時(shí),我先出示了一張對折了的剪紙,在未打開前,用幻燈投影出來,讓學(xué)生猜:打開來的時(shí)候可能是什么?這時(shí),學(xué)生的注意力都集中在投影上,氣氛一下活躍起來,紛紛舉手猜測,很快就有同學(xué)猜對。學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣。接著,利用這一張剪紙,讓學(xué)生總結(jié)對稱的規(guī)律,學(xué)生因?yàn)樵诓聹y時(shí)注意到圖案的形狀,所以很快就把對稱的規(guī)律總結(jié)出來。這種教具的運(yùn)用,就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時(shí)也給課堂增添了一種情趣,活躍了氣氛,使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中

得到實(shí)施。

六、創(chuàng)造機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與在各種生活中，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生繪畫的激情。

現(xiàn)實(shí)生活中、學(xué)校、社會(huì)上有很多的美術(shù)活動(dòng)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與，讓他們在這些活動(dòng)中增長知識(shí)，不斷鍛煉自己，使他們隨著時(shí)間的推移，逐漸形成優(yōu)勢，對美術(shù)興趣更加濃厚。

1、善于抓住契機(jī)，激發(fā)他們繪畫的熱情?？梢岳霉?jié)日或者生日這些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生畫一幅畫，作為禮物送給他們，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更熱情。

2．鼓勵(lì)支持他們積極踴躍向全班級學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化投繪畫稿，使他們把繁重的學(xué)習(xí)當(dāng)作一重樂趣，從而產(chǎn)生內(nèi)部推動(dòng)力。

3．積極參加校內(nèi)外的各種繪畫競賽活動(dòng)，給小學(xué)生舉辦美術(shù)繪畫展，把學(xué)生的優(yōu)秀繪畫作品展出。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作品有機(jī)會(huì)展出，就會(huì)信心大增，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生可以通過觀看畫展，從中吸取知識(shí)而受到熏陶，既豐富了校園的文化生活，也使學(xué)生受到藝術(shù)美的感染。

當(dāng)學(xué)生小有進(jìn)步時(shí),他們都想通過一定的方式,展示自己,表現(xiàn)自己,讓別人品評、肯定、承認(rèn)自己。這是學(xué)生學(xué)習(xí)上“虛榮心”的一種體現(xiàn)。而這一“虛榮心”,正好是教師實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)化,促成教育由量變向質(zhì)變飛躍的最佳契機(jī)。教師應(yīng)及時(shí)抓住這一契機(jī),通過多種途徑,創(chuàng)造各種條件來滿足學(xué)生的這種“虛榮心”。老師把隨堂發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意性的作品貼到黑板上師生共同品評,鼓勵(lì)、推薦優(yōu)秀學(xué)生作品參加各級各類的繪畫比賽。這些都大大地促進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)興趣。

七、組織討論,培養(yǎng)學(xué)生愉快合作

圍繞某一問題,組織學(xué)生討論、爭辯,讓他們各抒已見,互相啟發(fā)補(bǔ)充,使問題獲得完美的解決,提高他們的學(xué)問積極性,使他們對這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣,并萌發(fā)了解決此問題的欲望。

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)作一件好的美術(shù)作品，一次精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入，組織一次成功的美術(shù)作品展覽，一句鼓勵(lì)的話語，都可以引起學(xué)生對美術(shù)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)的熱情，而要使學(xué)生長久保持住這種興趣可就不是簡單的事情了，它需要我們要認(rèn)真地分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征，采用能使學(xué)生高興起來，富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，可使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)內(nèi)容的選擇可以在不脫離教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上可靈活加入一些美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；教學(xué)方法也要掌握靈活的技巧；要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，多鼓勵(lì)，少批評；同時(shí)，在課下多多征求同學(xué)的意見和建議，也就是要更多地了解學(xué)生的心聲，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的理念，才是解決問題的根本之所在。要使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)美術(shù)是一種高雅的、神圣的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，光有天賦是不行的。成功不是一朝一夕的事情，是要循序漸進(jìn)的，要有頑強(qiáng)的意力和刻苦的精神才可以學(xué)好它。因此，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)地表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松與愉快中學(xué)習(xí)

與提高才是我們所要追求的。對待學(xué)生的學(xué)習(xí)要有耐心和寬容。美術(shù)教學(xué)和最終目的是要提高學(xué)生的審美能力，作為老師要允許學(xué)生有個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生對老師的教學(xué)提出自己的看法；要承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展存在個(gè)體差異；承認(rèn)學(xué)生接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間來掌握與消化知識(shí)，努力營造愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)氛圍，這是我們教學(xué)取勝的一個(gè)關(guān)鍵所在。以教師自我的人格魅力去感染學(xué)生。不但在工作和生活中，美術(shù)教師的言談舉止，裝束面貌，待人處事等方面都要體現(xiàn)出美術(shù)教師的不同風(fēng)采。而且也可把老師當(dāng)年學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)告訴學(xué)生，包括自己的作品與業(yè)余愛好等等，要盡顯出自己的人格力量，去關(guān)心和感染學(xué)生，使學(xué)生樂于接受自己，親近自己所教的學(xué)科，正所謂“觀其行”才會(huì)“信其言”。要制定一個(gè)長期計(jì)劃，充分利用和挖掘?qū)W習(xí)和生活中的各種有利因素，使學(xué)生受到長久的藝術(shù)影響與熏陶，使學(xué)生感受到生活中處處都有美，不僅要欣賞美，感悟美，更要?jiǎng)?chuàng)作美，升華美，從而更加自覺地去接受和喜愛這個(gè)學(xué)科。

總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力。同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。我們只有采取多種多樣的，行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，變“要我畫”為

“我要畫”，讓學(xué)生畫得主動(dòng)、畫得積極，才能使學(xué)生的繪畫得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得繪畫是一件快樂的事，高興的事。這就要求我們廣大教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，充分激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂趣中步入樂畫的天地。

參考文獻(xiàn) 1.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,北京大學(xué)師范出版社2002 2..楊景芝,美術(shù)教育與人的發(fā)展1999

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

巴彥淖爾市杭錦后旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王慶玲

第五篇：課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣十三法

課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣十三法

我除了當(dāng)校長兼書記任班主任教語文課外，目前還有38項(xiàng)社會(huì)兼職。近十三年來，每年都有四個(gè)月以上時(shí)間在外出席各種會(huì)議。人是環(huán)境的產(chǎn)物，這樣的環(huán)境，使我熱衷于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語文課大部分時(shí)間用于學(xué)生自學(xué)，十多年來，每個(gè)學(xué)期我都只用30多節(jié)課講讀教材。提倡自學(xué)，減少講讀，并不意味著講讀課可有可無，可以敷衍了事。我和學(xué)生都很重視節(jié)數(shù)不多的講讀課，想方設(shè)法提高講讀課的效率。提高講讀課效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。我喜歡用下面13種方法激發(fā)學(xué)生上語文課的興趣。

（一）組織教學(xué)

十幾年來，我們班經(jīng)常有外省市老師來聽課，剛接新班時(shí)，學(xué)生不習(xí)慣，有時(shí)我和學(xué)生在舞臺(tái)上，臺(tái)下坐滿了聽眾，學(xué)生難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學(xué)消除學(xué)生緊張的心理。課前三分鐘，我喜歡分別用六種方法組織教學(xué)： 1．集體唱一支歌

要求唱歌的時(shí)候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點(diǎn)，將中點(diǎn)看成彩電，唱哪首歌，就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然后再感覺自己全身心溶進(jìn)了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，同學(xué)們甚至?xí)浟耸窃谖枧_(tái)上上公開課。2．集體朗誦

有時(shí)我問學(xué)生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩也行！”“朗誦陳毅的《梅嶺三章》?！薄翱梢??！薄袄收b《生于憂患，死于安樂》吧！”“也行?！庇谑俏艺f，“請全班同學(xué)起立，身子站直、頭要正，請各自再調(diào)整一下表情，就像演員演出一樣，好，預(yù)備，起！”全體同學(xué)鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。3．口頭作文

正式講課前，我喜歡請學(xué)生口頭作文。我隨意出一個(gè)題目，如《從二青會(huì)遼寧獲72枚金牌想到的》、《我國入關(guān)的利與弊》、《租讓土地的得與失》、《第三次世界大戰(zhàn)的打法》。聽完題目，學(xué)生們稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌他說自己的文章。有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分少，也用不著怕別人批評，個(gè)性得到最充分的解放。4．氣功冥想

也有時(shí)課前我用引導(dǎo)學(xué)生做氣功冥想的方法組織教學(xué)。請同學(xué)們起立，兩腳分開，與肩等寬，倆腳平行，背直、頭正，微閉雙目，以目視鼻，以鼻對口，以口向心。然后意想丹田之處有一朵蓮花盛開著，渾身放松，若感覺深呼吸舒服，則深呼吸。這樣一來，學(xué)生很容易排除與課堂無關(guān)的思緒。冥想則是引導(dǎo)學(xué)生閉雙目，意想自己像一片云，飄向空中，然后變成一輪月，俯瞰地球這個(gè)直徑比月亮大兩倍的淺藍(lán)色的星體，再想自己是一顆星在廣闊的宇宙空間遨游，這時(shí)再看地球只是光亮極弱的一顆小星星，所謂“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬”。這樣個(gè)人的得失進(jìn)退榮辱恩怨就很容易變小，自然就從緊張狀態(tài)中解脫出來了。

5．再現(xiàn)自己最輝煌的時(shí)刻

也有時(shí)課前三分鐘，我請每位同學(xué)讓時(shí)光倒流，意念上走回當(dāng)年自己最成功、最輝煌、效率最高的時(shí)刻感受那時(shí)內(nèi)心深處的愉快感、自豪感，使之?dāng)U大，使之遷移到今天的學(xué)習(xí)生活中來。6．扮演杰出人物的角色

有時(shí)課前我請每位同學(xué)扮演自己最崇敬的那位偉人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，舉手投足，為人處世都和那位杰出的人物一樣。許多學(xué)生這樣想了兩三分鐘，就覺得自己渾身充滿了上進(jìn)的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。我們管這種做法叫做“精神充電”。

經(jīng)過課前組織教學(xué)，學(xué)生以輕松愉快的心境，迎來了即將開始的語文課。

（二）設(shè)計(jì)導(dǎo)語

導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端。如講《周總理，你在哪里》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“有這樣一個(gè)人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對國防外交、教科文衛(wèi)、工農(nóng)商兵各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都給予及時(shí)具體的指導(dǎo)；他精力過人，在全國各地黨委政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊(duì)被嚴(yán)重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細(xì)都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀?！边@樣全班同學(xué)的情緒很快沉浸在對周總理的懷念中，學(xué)習(xí)這課的興趣更濃了。

《論語六則》這課書的導(dǎo)語我這樣說：“火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼??誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子?！边@么一說，學(xué)生們學(xué)《論語六則》的興趣便濃了一些。

好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

（三）設(shè)計(jì)板書

我平時(shí)講課板書少。板書是為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下五種板書形式、容易激發(fā)學(xué)生興趣。1．字體變化

如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書；文言文則大多用隸書寫課題。我寫得認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也極認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺漢字千變?nèi)f化、奧妙無窮，激發(fā)了聽課興趣，也激發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。2．故意寫錯(cuò)字

板書時(shí)故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《愛蓮說》板書時(shí)，故意將作者周敦頤的名字寫成周孰頤，一時(shí)間下面議論紛紛，愛溜號(hào)的同學(xué)也仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，我請同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。

也有時(shí)，寫板書時(shí)，我便將難寫的字、易錯(cuò)的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。3．變換表述形式

提煉教材內(nèi)容時(shí)，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應(yīng)經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡(luò)式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，我愛用樹式；進(jìn)行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式；總結(jié)漢語知識(shí)，就用網(wǎng)絡(luò)式。4．圖表、圖畫式

如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀(jì)念碑》、《雄偉的人民大會(huì)堂》等文章時(shí)，我盡可能用畫圖表的方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學(xué)生明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時(shí)，學(xué)生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河。山河的南面畫一輪紅日。學(xué)生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學(xué)生覺得很有趣。5．請學(xué)生寫板書

請學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我?，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，我覺得教書多了一分樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一分樂趣。

（四）注意教態(tài)

教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學(xué)生的興趣。倘教師沒精打采，昏昏欲睡，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢？這些年來，校內(nèi)校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應(yīng)該是樂園，教者應(yīng)該是愉快、樂觀、積極、進(jìn)取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經(jīng)常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時(shí)候也能振作精神，精力充沛。雖然課堂有時(shí)也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴(yán)厲，但那必須是基于對學(xué)生真誠愛護(hù)而產(chǎn)生的嚴(yán)厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上渲泄。我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。

（五）說話語音變化

一句話有一百種說法，同一句活，會(huì)說的人讓人聽了笑起來；不會(huì)說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語音變化可以從五方面入手。1．調(diào)整音量

大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量講兒句之后，再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。有時(shí)我講課，講到精要之處時(shí)，便問學(xué)生：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？”學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸，側(cè)目，全神貫注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學(xué)效果。2．調(diào)整音調(diào)

同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調(diào)說出來。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)。有的教師說話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調(diào)值低、音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時(shí)，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，甚至自己的身體狀況變換語調(diào)。3．調(diào)整語速

說話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時(shí)我講話速度極慢，以引起學(xué)生對所講內(nèi)容的重視，也有時(shí)一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實(shí)都喜歡聽別人抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)音。4．以情感人

音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善。”這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實(shí)際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。5．進(jìn)入角色

同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說起來，會(huì)千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時(shí)，盡力使自己進(jìn)入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽的興趣。

說話也是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快，說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調(diào)、語速、音情，并進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（六）引導(dǎo)想象

課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。

一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有這樣四步要求。勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動(dòng)起來，讓畫面更鮮艷、更逼真。以張志和《漁歌子》的前兩句“西塞山前白鴛飛，桃花流水蹶魚肥”為例。教這首詞的時(shí)候，我說：“這是一首景物描寫極成功的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映?！庇械耐瑢W(xué)閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。1．勾勒形態(tài)

請同學(xué)們先在腦子里放映西塞山、白鴛、桃花、流水、蹶魚的輪廓。2．染上色彩

請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮艷美麗。學(xué)生們說腦子里出現(xiàn)了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的流水。3．使畫面動(dòng)起來 白鷺在山前自由自在地飛來飛去，水在小溪中叮咚流淌，歡快跳躍的蹶魚則不時(shí)躍出溪流匯積而成的深潭??

4．使畫面更細(xì)致、更逼莫

同學(xué)們還可以在大腦中放幾個(gè)特寫鏡頭：白鷺身上潔白細(xì)密的羽毛；鮮艷的桃花上帶著花粉的花蕊?? 不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的、寫人的都可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年閏土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛；中年閏土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生受到的教育就越深刻。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中

一般講課時(shí)我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味。講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)人情境之中。

如講《菜園小記》，我說：“咱們學(xué)這課書都要體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，品嘗田園樂趣?！薄霸趺大w驗(yàn)呀？”先請同學(xué)們看書，看書之后，先在大腦中放映菜園的圖象。這圖象越來越鮮艷，越來越逼真，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。我問：“踩上畦壟了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇他說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起土香、花香、菜香的味道。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下身子去間苗。一時(shí)間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學(xué)們在這種身臨其境的想象感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。

還有一種進(jìn)人情境的方式是操作。例如：我講《活板》一文時(shí)，問大家能不能準(zhǔn)備一套工具，假設(shè)是活字印刷的鐵板、鐵范、字模。學(xué)生們猶豫了一下，回答說：“能！”“那么就請大家每人準(zhǔn)備一套模擬教具。”于是同學(xué)們有的將課本夾子當(dāng)鐵板，用紙條折疊成鐵范；有的用橡皮、有的用瓶蓋、有的用鉛筆刀做印模。教具準(zhǔn)備好了，我們就照教材所寫的印刷過程，假設(shè)自己是印刷工人，一步一步地照著操作，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對教材的理解。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解和記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)身處地為別人著想的品質(zhì)。

（八）請學(xué)生猜測教師

請學(xué)生猜測老師容易增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。我想，一位教師要教給學(xué)生一些常規(guī)性的學(xué)法，幫學(xué)生制訂一些語文學(xué)習(xí)規(guī)矩、計(jì)劃、制度，在大的方面使學(xué)生有法可依，有章可循，有老規(guī)矩可遵守，在大的方面讓學(xué)生猜得透。但在具體教法的運(yùn)用上，在一些小的技術(shù)，技巧問題上，又應(yīng)該讓學(xué)生猜不透，越猜得半透不透的，學(xué)生越愿猜，越猜學(xué)習(xí)興趣越濃，與老師感情越近，對老師理解得越深。

有一次，十幾座城市的300多位老師到我們班聽課，我講的是《核舟記》。遵照學(xué)生意見，翻譯時(shí)先易后難。最后剩下船頭一段，因這段人物位置關(guān)系不太好理解，翻譯效率可能不高。我就說：“老師想了一個(gè)好辦法，用這個(gè)辦法，大家很容易理解課文。誰能猜一猜，老師想的是什么辦法？”我剛說完，一位同學(xué)就舉手搶答：“老師一定是想找三名同學(xué)，分別扮演蘇東坡、魯直、佛印，讓他們照課文內(nèi)容去表演自己的角色，他們邊做、老師邊指導(dǎo)，大家看書糾正，難點(diǎn)就解決了！”我一聽很高興，問：“你猜得太對了，你怎么知道老師這樣想？”他說：“我上課時(shí)經(jīng)常猜老師今天又能用什么好辦法講，猜得多了，猜的能力就強(qiáng)了。”

請學(xué)生猜猜老師，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能拉近師生心與心的距離，還能有利于增強(qiáng)學(xué)生理解他人的能力。

（九）適當(dāng)用一點(diǎn)班級用語

我們班有一些班級用語，什么“小馬蹄坑”啦，“邊角余料”啦，什么“一百年”、“后三節(jié)”、“三角”等等。一說這些話，只有我們班同學(xué)明白。還有一些同學(xué)帶有褒義的綽號(hào)，我在上課時(shí)，都適當(dāng)?shù)赜靡稽c(diǎn)，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。

有時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)又沉悶了，便出兩道題，說：“這兩道題，不許積極發(fā)言的同學(xué)答，大家說誰回答呢？”同學(xué)們推薦說：“一百年回答！”誰是“一百年”呢，就是那幾位不愛發(fā)言的同學(xué)，大家管他們叫“昏睡百年”。經(jīng)常出點(diǎn)題，專門請這些同學(xué)回答，時(shí)間久了，他也就不“昏睡百年”了。有的同學(xué)長得聰明伶俐，很像聰明的一休，同學(xué)們給他起個(gè)綽號(hào)叫“一休”。我在語文課堂上也便這樣稱呼：“請一休同學(xué)到前面來做題?！?/p>

還有一些班級用語，使用之后，容易引起學(xué)生興趣，并且增進(jìn)師生的感情，增強(qiáng)班集體的凝聚力和同學(xué)們的上進(jìn)心。

（十）請學(xué)生說、讀、寫

學(xué)生上語文課要進(jìn)行四種實(shí)踐活動(dòng)：聽、說、讀。寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因?yàn)閷W(xué)生失去了說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)。廣大“第三世界”學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽得大多，失去了練習(xí)、消化理解的機(jī)會(huì)，時(shí)間長了，債越欠越多，上課就會(huì)越來越?jīng)]興趣。

我常想，上課時(shí)，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好。盡可能讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。

比如板書學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一般是我寫，偶爾有幾次請學(xué)生寫，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)的興趣就濃一些。如果請幾名同學(xué)同時(shí)寫，學(xué)生的興趣就更濃一些。

讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式?？紤]到學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間，不斷變換講課形式，學(xué)生就能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。我講課有個(gè)習(xí)慣：教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。

（十一）組織學(xué)習(xí)競爭

課堂上適當(dāng)組織競賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。競賽可以定時(shí)間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時(shí)間。如講《岳陽樓記》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時(shí)間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學(xué)超過了50字。

講《面人郎》，有的段落，大家感覺很好，盡管教材沒要求背誦，但同學(xué)們愿背一背，那好，就來個(gè)一分鐘背誦比賽，能背多少算多少，結(jié)果一分鐘時(shí)間，同學(xué)們都背了60字以上，最快的同學(xué)背下來120多字的一段話。

也有時(shí)候，競賽定量不定時(shí)，本篇課文四個(gè)解詞，看誰背得最快，45秒鐘時(shí)，第一位同學(xué)舉手表示背完了，90秒鐘最后一位同學(xué)也會(huì)背了。

即使在盛夏高溫的日子里，并且正值疲勞的下午3點(diǎn)鐘上課，一聽說開展學(xué)習(xí)競賽，學(xué)生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全心身地投入競賽之中。

一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時(shí)間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。

（十二）多和學(xué)生商量

語文課怎么上更符合學(xué)生的實(shí)際，這就要多和學(xué)生商量，商量商量，符合學(xué)生實(shí)際了，學(xué)生上語文課的興趣就濃。

我經(jīng)過和學(xué)生商量，確定了語文課的六個(gè)步驟“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)?！?/p>

具體到某一個(gè)步驟我也經(jīng)常和學(xué)生商量，聽取學(xué)生的意見。如：《出師表》這篇課文，定向時(shí)，是確定四項(xiàng)任務(wù)，還是三項(xiàng)，五項(xiàng)或更多，先進(jìn)同學(xué)完成幾項(xiàng)任務(wù)，后進(jìn)同學(xué)完成幾項(xiàng)，三言兩語，七嘴八舌，一兩分鐘時(shí)間，使我由拿不準(zhǔn)主意變得了解了學(xué)生的需要，學(xué)生們也明確了自己要完成的任務(wù)。學(xué)生自學(xué)、討論時(shí)，我也參加某個(gè)討論組，商量哪些問題是難點(diǎn)，有沒有必要答疑。這樣到課堂第四個(gè)步驟時(shí)，我就做到了心中有數(shù)，第五步自測哪幾道重點(diǎn)題，我也常和學(xué)生商量，有時(shí)干脆請幾名同學(xué)各出一道自測題。自結(jié)也不是每次都八股式地非找一名同學(xué)總結(jié)不可，有時(shí)征求學(xué)生意見看有無總結(jié)的必要，大部分同學(xué)認(rèn)為某節(jié)課沒必要總結(jié)時(shí)則不總結(jié)。

我學(xué)會(huì)了教語文課，最主要不是從書本上，而是在和學(xué)生共同商量中學(xué)會(huì)的。學(xué)生們教給我許多書本上沒寫的知識(shí)，學(xué)生們告訴我許多行之有效的教學(xué)方法。

在師生商量的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生做課堂主人的責(zé)任感，義務(wù)感。

（十三）施加喜歡上課的意念

我引導(dǎo)學(xué)生練氣功，面對學(xué)習(xí)、鍛煉、勞動(dòng)各項(xiàng)任務(wù)，都施加一個(gè)喜歡的意念、快樂的意念，時(shí)間長了，人的潛意識(shí)就會(huì)發(fā)生變化，厭惡勞動(dòng)，害怕鍛煉，躲避學(xué)習(xí)的個(gè)別學(xué)生也常常變得喜歡勞動(dòng)，愿意鍛煉，熱愛學(xué)習(xí)了。

每天課前，課中，課后都要引導(dǎo)學(xué)生施加一個(gè)我喜歡上課，上課很快樂的意念，時(shí)間久了，意識(shí)與潛意識(shí)之間就能配合協(xié)調(diào)，潛意識(shí)就會(huì)編制出喜歡上課，上課很快樂的程序，從而使學(xué)生的觀念發(fā)生深刻的變化，學(xué)生上語文課的興趣當(dāng)然會(huì)越來越濃。

課堂雖小，鉆研進(jìn)去，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里面有著廣闊的天地，有無窮無盡的學(xué)問，當(dāng)然也就有無窮無盡的研究樂趣。課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法當(dāng)然不只上述十三種，我只是剛?cè)爰ぐl(fā)學(xué)生興趣的科研之門，前面還有更廣闊、更迷人、更深?yuàn)W的天地在吸引著我，我得加快腳步往前探索