第一篇：《筆算三位數(shù)乘一位數(shù)》教案

《筆算三位數(shù)乘一位數(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，會(huì)正確計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)。

二、過程與方法：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主嘗試三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過程。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能積極參與自主嘗試活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流自己的算法，獲得積極的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程中需要連續(xù)進(jìn)位的情況。

教學(xué)方法

引導(dǎo)自學(xué)。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件等

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 1．口算。400×2

300×6 400× 6

300× 2 600 ×2

600 ×6 2.筆算。

52× 4

×4 指名說說筆算步驟。

二、新課學(xué)習(xí)1．教學(xué)例題： 出示場景圖

（1）小華從家跑步到體育場用了4分鐘，大生從家騎車到體育場也用了4分鐘。（2）小華每分鐘跑152米，大生每分鐘行248米。

（1）說一說，從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（2）提問：你能提出什么問題？ 根據(jù)學(xué)生回答，提煉問題并板書： 他們倆誰家離體育場遠(yuǎn)？

指名口答算式，老師板書：152×4= 248×4= 你會(huì)計(jì)算嗎？試試看。學(xué)生嘗試進(jìn)行計(jì)算。指名學(xué)生說說計(jì)算過程。①利用圖形分析題意：

②列豎式為：

（3）一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算方法：

相同數(shù)位對齊，從個(gè)位乘起，用一位數(shù)依次去乘三位數(shù)每一位上的數(shù)，與哪一位相乘，就對著那一位的下面寫積，哪一位相乘滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

（4）一頭大象的體重是 多少千克？ 指名口答算式，老師板書：669×5 你會(huì)計(jì)算嗎？試試看。學(xué)生嘗試進(jìn)行計(jì)算。指名學(xué)生說說計(jì)算過程。①利用圖形分析題意：

②列豎式為：

（5）多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算方法：

相同數(shù)位對齊，從個(gè)位乘起，個(gè)位滿幾百就想百位進(jìn)幾……計(jì)算每一位時(shí)都不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)。

三、結(jié)論總結(jié)

我們來說說在這節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

四、課堂練習(xí)1．練一練第1 題。2．練一練第2題。3．練一練第3題。

五、作業(yè)布置 本節(jié)同步測練

六、板書設(shè)計(jì)

筆算三位數(shù)乘一位數(shù)

一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算方法：

相同數(shù)位對齊，從個(gè)位乘起，用一位數(shù)依次去乘三位數(shù)每一位上的數(shù)，與哪一位相乘，就對著那一位的下面寫積，哪一位相乘滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

第二篇：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)教案

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2.讓學(xué)生通過計(jì)算、比較，初步感知積的變化規(guī)律，初步體會(huì)簡便算法的依據(jù)。

3.讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡便算法的依據(jù)。學(xué)習(xí)過程：

一、交流展示

1.交流口算本上的得數(shù)。

問：這些口算題有什么特點(diǎn)？（都是末尾有0的乘法）

末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再數(shù)兩個(gè)乘數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就添上幾個(gè)0）

板書其中一題：200×43 這題的得數(shù)是多少？怎么算的？ 現(xiàn)在請你用豎式來計(jì)算，行么？（板書豎式，強(qiáng)調(diào)0先不要對齊）

看板書：200×43=8600，問：誰能根據(jù)這個(gè)算式很快地編得數(shù)也是8600的乘法題？

（2×4300，20×430）

為什么這三個(gè)算式的得數(shù)都一樣呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，兩個(gè)乘數(shù)末尾合起來都是有2個(gè)0，所以都要添上2個(gè)0）

2.哪些同學(xué)昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了數(shù)學(xué)課本？知道今天要學(xué)什么嗎？（要學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的乘法）

二、自主探索

1.出示圖，提問：從圖上知道哪幾個(gè)信息？要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個(gè)條件是多余的？算式怎么列式？

指名學(xué)生回答，板書：850×15= 2.嘗試練習(xí)，解決問題：

850×15=？，用豎式怎樣算，請同學(xué)們在自備本上試一試。指名板演，（可能出現(xiàn)的情況）：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)（1）、按照原來的方法筆算

（2）、0先不對齊，但在前面乘的時(shí)候，0也參與了（3）、交換了兩個(gè)乘數(shù)的位置

（4）在第2步乘的時(shí)候，沒有把積的末尾和十位對齊

三、精講點(diǎn)拔

講評這幾種做法： 第一種方法：是正確的

（重點(diǎn)講）第二種方法：為什么開始列豎式的時(shí)候0沒有對齊某個(gè)數(shù)位？（先不考慮，可以使計(jì)算更簡便）

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時(shí)候，0也不要考慮。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，這個(gè)0要補(bǔ)上。??

比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。

3.完成“試一試”

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。講評。

四、運(yùn)用提升

1.完成“想想做做”第1題 學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說得數(shù)。2.第3題。

學(xué)生獨(dú)立分組口算。算完后指名交流每組算的時(shí)候有什么特點(diǎn)？

四、布置作業(yè)： 第2.4題

五、達(dá)標(biāo)作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)作業(yè)

第三篇：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的教學(xué)反思

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的教學(xué)反思

李昌林

學(xué)生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)計(jì)算過乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。而前面學(xué)生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善學(xué)生對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

本節(jié)課開頭通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自豪感，達(dá)到了吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的目的。接著根據(jù)具體情況提出問題，列出一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過學(xué)生的嘗試練習(xí)，引導(dǎo)他們利用已有的計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn)，探究簡便的筆算方法，教師注意了豎式的書寫格式及計(jì)算過程，算理的重點(diǎn)講評。“試一試”利用例題中的信息進(jìn)一步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生列出兩個(gè)乘數(shù)末尾都鈾的乘法算式，通過計(jì)算交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在最后的積的末尾添上幾個(gè)0。最后通過筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開放性。

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教后反思這題在上課的時(shí)候特別的簡單，但在學(xué)生作業(yè)的時(shí)候錯(cuò)誤非常的多。主要有以下幾種：

1、沒有按照簡便算法的寫法來列豎式。（當(dāng)然這類不能簡單地說它是錯(cuò)的，但既然這節(jié)課的重點(diǎn)就是要通過對比來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以簡便的寫法，學(xué)生再按照自己原來的認(rèn)識(shí)來列式，顯然是說明了沒有認(rèn)真聽講，老師肯定是要指出的。還有，以后學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，如果學(xué)生堅(jiān)持末尾對齊的話，那么在小數(shù)加減法的時(shí)候這個(gè)錯(cuò)誤就會(huì)更加明顯。）

2、兩個(gè)乘數(shù)末尾都分別有一個(gè)0，有的學(xué)生寫完后補(bǔ)0就只補(bǔ)1個(gè)0。（這可能和我課上只說補(bǔ)0，沒強(qiáng)調(diào)為什么補(bǔ)0有關(guān)。）

3、比如說500×36，列成豎式的時(shí)候應(yīng)該先寫36，再對齊6的下面寫5，后面是2個(gè)0，但有不少的學(xué)生還是把500寫在上面，或是把十位上的0和6對齊。（說明還是沒有掌握乘法豎式的簡便寫法。）

4、在算乘的時(shí)候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的，但就是有的學(xué)生要出現(xiàn)。（不能徹底地理解“0先不看”的做法。）

策略：加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，多加練習(xí)。

第四篇：蘇教版四年級下冊數(shù)學(xué)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教案

灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(2)

總課時(shí)數(shù)：第4課時(shí)

上課時(shí)間：2013年╳╳月╳╳日 教學(xué)內(nèi)容：教材第5.6頁，想想做做第5~10題 教學(xué)目標(biāo)：

同過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握、規(guī)范末尾有0和中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。

探索乘數(shù)、積的變化規(guī)律，進(jìn)一步明白末尾有0乘法的口算依據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)：末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 教學(xué)難點(diǎn)：提高計(jì)算的速度以及正確率。教學(xué)過程：

一、交流展示

1.34×560 結(jié)合豎式提問：列豎式的時(shí)候要注意0的位置，乘的時(shí)候第一步算6乘34，積的末尾對齊6，第二步算5乘34，積的末尾要對齊5。

如果是三位數(shù)乘三位數(shù)（在原式前依次加上一位）誰能說說分幾步算？每一次的積怎么寫？

小結(jié)：乘到哪一位，積的末尾對齊那一位。

二、自主探索

2.500×34 豎式寫的時(shí)候沒有把2個(gè)0都寫在后面，老師在批改作業(yè)的時(shí)候畫了一條曲線，可以問：書上是怎么畫線的？這題有什么問題？應(yīng)該怎么改？

3.填空說理：兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有2個(gè)0，積的末尾（）個(gè)0，為什么？

三、精講點(diǎn)拔

1.做第5題：

學(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)。填完后問：把后面四欄同第一欄比較，分別看看乘數(shù)有什么變化，積有什么變化？

（估計(jì)學(xué)生都會(huì)說“多0”、“少0”之類的。）規(guī)范學(xué)生的說法：2→20，2乘10等于20，乘10可以說成是“擴(kuò)大10倍”，學(xué)生模仿說一說。

把第一欄和第二欄的比較：一個(gè)乘數(shù)沒變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積也擴(kuò)大10倍。

類似的變化還有嗎？（比如說第4欄）也指名學(xué)生說一說。

再讓學(xué)生比一比第2欄和第4欄，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)乘數(shù)縮小10倍，積不變。）??

四、運(yùn)用提升

2.算一算，比一比

先請學(xué)生觀察題組，說說它們之間有什么聯(lián)系？

灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案

再獨(dú)立完成這些題，做完后交流得數(shù)。

3.完成口算第7題，老師看好時(shí)間，從時(shí)間角度了解學(xué)生的完成情況。做完后，全班校對得數(shù)。

4.完成第10題：你能在□里填合適的數(shù)字，使等式成立嗎？ □□×□□=1600 □□×□□=2400 指名說說你在做題時(shí)先怎么想？結(jié)果是多少？還有別的結(jié)果嗎？ 如果沒規(guī)定是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，你還會(huì)有別的結(jié)果嗎？ 這么多種結(jié)果，它們之間有什么共同的地方呢？ 5.討論第9題：

（1）先讀題，問：這里一共給了幾個(gè)信息？

再讀問題，問：這個(gè)問題和什么有關(guān)？哪些信息暫時(shí)還用不上？ 指出：當(dāng)信息比較多的時(shí)候，我們要正確選擇能解決問題的信息。學(xué)生列式解答。

（2）你還能提出什么問題？

一般學(xué)生還會(huì)提“這些廢紙能節(jié)約??多少？” 問：“這些廢紙”指的是哪些廢紙？ 學(xué)生解答自己提出的問題，再交流。

五、達(dá)標(biāo)作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

第五篇：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算教案

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算

教學(xué)目標(biāo)

1、探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(各位都能整除)的筆算方法和算理；能正確進(jìn)行的筆算，并學(xué)習(xí)用豎式進(jìn)行計(jì)算。

2、學(xué)生在探索算法、算理的過程中，初步學(xué)會(huì)進(jìn)行簡單的、有條理的思考，能運(yùn)用兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法進(jìn)行解決一些實(shí)際問題。

3、在解決問題的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(各位都能整除)的筆算方法和算理。教學(xué)難點(diǎn)：列豎式和確定豎式中商的位置。教學(xué)過程

一.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

（一）、復(fù)習(xí)舊知。

1.列豎式： 6÷3= 8÷4= 9÷3= 2、20里面有（）個(gè)十

46里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一 70里面有（）個(gè)十

83里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一

（通過復(fù)習(xí)一位數(shù)除法和數(shù)的組成為學(xué)生理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(各位都能整除)的筆算方法和算理做好鋪墊。）

（二）、探究新知

1.課件出示情景圖

仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)這些圖片信息你能提出什么問題？

預(yù)設(shè)問題：（1）做一只老鷹風(fēng)箏需要紅布2米，64米紅布能做多少只風(fēng)

（2）做一只孔雀風(fēng)箏需要綠布5米，86米綠布能做多少只孔雀風(fēng)箏？

（3）做一只丹頂鶴需要2米紫布，642米紫布能做多少只丹頂鶴風(fēng)箏？

（有的學(xué)生可能會(huì)提出上節(jié)課丹頂鶴的風(fēng)箏是紫色的，紫色的布可以做多少只風(fēng)箏，那么教師就要隨機(jī)生成一個(gè)問題（3），隨機(jī)生成的問題正好填補(bǔ)三位數(shù)除以一位數(shù)的問題。

二.自主學(xué)習(xí)，小組探究。1．拋出問題：

問題

一、做一只老鷹風(fēng)箏需要紅布2米，64米紅布能做多少只風(fēng)箏？ 2.學(xué)生列式解題。提示注意事項(xiàng): ⑴先列出算式。（64÷2=）

⑵你有幾種算法？（根據(jù)上節(jié)課學(xué)的估算和口算，）并說出計(jì)算過程。⑶小組交流一下，共有幾種計(jì)算方法？ ⑷看看還有沒有其它算法？ 三.匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑

預(yù)設(shè)方法： 方法一：估算

學(xué)生：把64看做60，64≈60，60÷2=30，64÷2≈30.方法二：口算

學(xué)生：64是由6個(gè)十和4個(gè)一組成，6個(gè)十分成2份，每份是3個(gè)十，也就是30；4個(gè)一分成2份，每份是2個(gè)一，也就是2，30+2=32.方法三：擺小方塊

學(xué)生：把64個(gè)小方塊平均分成2份。每一份是32個(gè)。兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算(各位都能整除)提出疑問：

1、兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算豎式怎樣寫？和我們以前學(xué)的一位數(shù)除一位數(shù)寫法有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？

2、出示課件：

學(xué)生以小組為單位討論哪種豎式的寫法正確。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)能判斷出③正確。

3.教師根據(jù)③式提出疑問讓學(xué)生討論：

疑問1：先從哪一位算起？3為什么寫在6上面的？第③種方法中下面6是怎么得來的？為什么下面6要和上面6對齊？

疑問2：第②種方法中6-6得的0，為什么在③中沒有？

疑問3：2為什么寫在4的上面？64中的4是像①式中的4寫在6后面那還是像③式中拉下來那？第二個(gè)4怎么來的？

討論后明確：

（1）先從最高位算起，第③種方法中6是十位，表示6 個(gè)十，6個(gè)十分成2份，每份為3個(gè)十，所以3寫在6上面的。下面6是用3（商）×2（除數(shù)）=6得來的，6表示6個(gè)十，所以要和十位上的6對齊。

（2）第②種方法中6-6得的0，因?yàn)楹竺孢€有數(shù)沒除完，所以這個(gè)0可以省咯不寫。

（3）個(gè)位4除以2得2，2表示2個(gè)一，所以寫在4的上面？64中的4沒有除要像③式中拉下來那，第二個(gè)4是2（商）×2（除數(shù)=）4 得來的。小結(jié)：通過以上討論，我們一起來總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算豎式寫法，一邊總結(jié)一邊板書：

4、通過以上兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算豎式寫法，哪位同學(xué)能解決我們剛才放入問題口袋的第3個(gè)問題：

問題

三、做一只丹頂鶴需要2米紫布，642米紫布能做多少只丹頂鶴風(fēng)箏？

四.抽象概括，總結(jié)提升

我們來概括一下：

（1）要從被除數(shù)的最高位除起；（2）除到哪一位商就寫在哪一位上面（3）運(yùn)算順序從高位依次往下算。（4）在算完一位時(shí)，把沒有算的下一位落下來繼續(xù)除，直到除盡。五.鞏固應(yīng)用，拓展提高

1.計(jì)算我能行

2.吃蘿卜有技巧

3.涂色我最棒

4.分組我第一

5.課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)本節(jié)課我們都有什么收獲？和大家分享一下吧。收獲：

1、通過本課的學(xué)習(xí)我知道了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法和算理

2、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：要從被除數(shù)的最高位除起，除到哪一位商就寫在哪一位上面，從高位依次往下算，在算完一位時(shí)，把沒有算的下一位落下來繼續(xù)除，直到除盡。

3、計(jì)算的過程中數(shù)位要對齊 板書設(shè)計(jì)：