第一篇：活動設計

中班語言故事《耳朵上的綠星》

教師：孫燕冰

【設計意圖】

《耳朵上的綠星》這一內容情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的詞匯量;其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要?！净顒幽繕恕?/p>

1、能記住故事的主要情節(jié)，學會說句子“別摘我，別摘我，我會痛的呀?！?/p>

2、通過分角色表演，理解故事內容。

3、懂得同伴間應該互相關心、互相幫助，做事要替別人著想。【活動準備】

故事視頻、小松鼠、玫瑰花、螢火蟲、小草頭飾。【活動重點】

記住故事的主要情節(jié)，理解小松鼠耳朵上“綠星”的秘密。【活動難點】

懂得同伴間應該互相幫助，做事要替別人著想?！净顒舆^程】

一、設疑激趣，引出故事。

（師）今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看看誰能把謎底告訴我。

“身子真靈巧，穿件灰皮襖，尾巴當棉被，樹上睡大覺。”（松鼠）

幼兒猜出后，出示小松鼠畫面。

二、分段講述故事，初步理解故事內容。

1、講述故事第一部分

問：小松鼠要上臺表演，怎么打扮才很美呢？

引導幼兒自由討論各種打扮的方法。（引導幼兒從自己的生活經驗出發(fā)為小松鼠出主意，對積極發(fā)言與有創(chuàng)意的孩子進行鼓勵與肯定。）

小朋友想的辦法可真多，我們一起來看看小松鼠是怎么做的?

2、講述故事第二部分。

問：小松鼠看到綠綠的小草，它想怎么打扮自己？

（幼兒自由討論并請個別幼兒回答）

小松鼠會摘小草嗎？小草又會怎樣說呢？請接著看故事。小草說了什么，小松鼠就不摘草了？

（重點學說句子“別摘我，別摘我，我會疼的呀！”）

3、講述故事第三部分

問:小松鼠又看到了什么？它想用玫瑰花怎么打扮自己呢?(幼兒討論后回答)小松鼠會摘小花嗎？小花又會怎樣說呢？請接著看故事。小花說了什么，小松鼠就不摘它了？

4、繼續(xù)播放故事。

這件事被誰看到了？誰知道螢火蟲有什么本領？

請幼兒站起來邊做相應動作邊學說故事對話。

引導幼兒思考“螢火蟲會幫助小松鼠嗎？怎么幫呢？” 鼓勵幼兒對故事的結尾進行大膽地猜測。

5、講述故事最后一部分。

小松鼠去參加音樂會了嗎？

當小松鼠輕盈地跳上舞臺時，為什么所有的觀眾都驚呆了？

小松鼠耳朵上的綠星是從哪兒來的呢？

三、完整觀看故事視頻，記住故事的主要情節(jié)。

問：在看故事時，請聽清楚小松鼠看到小草小花是怎么想的？

小草和小花是怎么說的?螢火蟲是怎么說的？

問:你喜歡故事里的誰？為什么？

你喜歡誰就選擇它的頭飾，我們一起分角色來表演這個故事吧！

四、分角色表演故事，進一步理解故事內容。

請幼兒選擇自己喜歡的角色頭飾，分角色表演。學會說句子“別摘我你，別摘我，我會痛的呀。”

結束語：孩子們，我們把這個好聽的故事講給其他小朋友聽吧！

中班語言故事《耳朵上的綠星》

教 師：孫燕冰

單 位：中牟縣東風路幼兒園

時 間:2016年3月

第二篇：活動設計

1，幼兒園教育活動 的特點：生活性

案例：李老師是某省城的一名幼兒園教師，一次，她開展中班科學活動《棉花》，李老師準備了圖片。然而，在活動過程中，不管她如何描述棉花的樣子、特點與用途，孩子們依舊是非常茫然的表情。請分析：活動中為什么會出現這樣的狀況？

內容要有生活性：立足于生活、關注生活

教育途徑與環(huán)境、場所要有生活性：從“活動室”走向“大社會”

2.案例分析：某幼兒園教師組織小班孩子玩游戲《大灰狼抓小鴨子》，要求孩子在指令發(fā)出后跳入“池塘”，動作慢的小鴨子則會被大灰狼抓住。游戲玩到第二輪，一個孩子被抓住了，她嚇的哇哇大哭起來。

幼兒園教育活動 的特點：趣味性 內容和形式的有趣：語言、表情、游戲

環(huán)境和材料的豐富：可操作性強、新奇多變、自然真實 3，學科領域的教育活動與主題單元結構的教育活動

區(qū)別與聯系：前者強調學科領域的內在邏輯結構，可操作性強；后者強調多種教育因素和兒童發(fā)展領域的全面整合，體現了綜合性、整體性 4，預設活動與生成活動區(qū)別

由兒童自主生成的教育活動：偶發(fā)性探究、興趣等內部動機

由教師預先設置的教育活動：教師計劃組織和指導，外部動機 5，幼兒園教育活動設計的原則

1、發(fā)展性原則 教育活動設計應以促進兒童發(fā)展為出發(fā)點，適應兒童發(fā)展水平;教育活動的設計應以促進兒童發(fā)展為落腳點

2、主體性原則 在內容的選擇以及形式安排等方面注重激發(fā)孩子的自主性、創(chuàng)造性;正確把握好教師的角色和對兒童學習和活動的指導

3、滲透性原則 內容的相互滲透和整合;活動形式的滲透和整合

4、開放性原則 目標的開放、靈活和適時調整;內容的開放、豐富和多元;形式的開放、多向和靈活 案例討論和分析

李老師在中班某一個教學活動中設計了這樣一個環(huán)節(jié)：觀察小兔子。她帶來一直小兔子，要求孩子們安靜仔細的觀察。沒想到孩子們都圍了上去，又是摸又是抓的，怎么都安靜不下來。李老師很生氣的說：“你們怎么這么坐不住呢？” 請你用剛才所學的相關理論知識分析這個案例?！毒V要》解讀 總則

（1）明確了幼兒園教育的性質和根本任務：學校教育和終身教育的奠基階段（2）指出了幼兒園教育特點：不同于小學教育 教育內容與要求

（1）目標：表述了各領域主要的價值取向，所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值（2）內容與要求：強調幼兒的主動學習，改革教學方式，滲透的理念是不要把關注點過分集中在具體知識或技能上，不要僅僅以固定的知識點為目標來設計教學活動，而是著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，讓幼兒獲得體驗和一定的知識技能 指導要點

（1）點明該領域知識的性質、教和學的主要特點

（2）點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題，如藝術領域，強調技能技巧的訓練——讓兒童自由表達自己想法 組織與實施

（1）提出了幼兒園教育活動內容選擇與組織的原則，明確了教師在其中的角色與作用

（2）突出的理念為：尊重幼兒的權利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學習特點、發(fā)展水平和個性差異方面的差異，尊重教育教學的客觀規(guī)律 《綱要》的基本指導思想

1、終身教育的理念

將培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力放在了核心位置，強調教育活動“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展”

2、“以人為本”的幼兒教育

（1）促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展

（2）倡導尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀

（3）應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技巧和標準化要求的偏向

（4）要避免僅僅重，視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的偏向 面向世界的科學的幼兒教育

（1）符合教育發(fā)展的趨勢——重視認知情感化和情感的認知化

（2）充分吸收了建構主義和現代認知心理學的成果，強調了作為教育內容的知識的建構性、過程性，不再把知識列為一大堆靜態(tài)的、脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西。而是視知識為動態(tài)變化的，幼兒主動建構的過程。

（3）體現了世界基礎教育的另一個共同特征——學科融合。1.制定幼兒園教育目標的目的

1、教育目標指明了幼兒全面發(fā)展的方向

2、教育目標指導著幼兒園教育的全過程

3、教育目標是評價幼兒園教育工作的重要依據 2.實現幼兒園教育目標的途徑

1、幼兒園教師是實現教育目標的重要保證 “目標在前、活動在后”

2、幼兒園一日活動是實施幼兒園教育目標的主要途徑

3、創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境是實現幼兒園教育目標的基本條件

4、幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是實現幼兒園教育目標的必要手段

與家庭的合作

原則：互相尊重；共同分擔教育責任；合作與互惠

途徑：家訪；通訊聯系；家長園地或教育櫥窗；班級家長會；個別交談；親子活動 與社區(qū)的合作

作用：優(yōu)化幼兒生活環(huán)境；為幼兒提供更多的受教育機會；為家長提供多種類型服務；利用社區(qū)資源，提高教育質量

方式：建立社區(qū)教育委員會；與各種機構組織建立聯系；通過家庭共同推進 3，幼兒園的教育目標是什么？

（1）總目標：貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育總目標?！毒V要》

（2）各領域目標： 對教育總目標的細化

舉例： 科學領域目標

（3）教育活動目標 ：將領域目標進行細化 舉例：中班科學活動《泥土》活動目標 1．能說出泥土的特征

2．喜歡玩泥土，萌發(fā)對泥土的興趣

3．學會玩泥土后洗手

1、教育活動內容選擇時應考慮的幾個問題

（一）能反映時代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學習和長遠發(fā)展

（二）能符合幼兒的年齡特點，配合幼兒的生活經驗和認知水平

（三）能對應和覆蓋教育活動的目標要求

（四）能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要

（五）能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素

2，幼兒園教育活動內容具有廣泛性和啟蒙性；具有綜合性和整體性；具有生活性和生成性

3、教育活動內容及特點

（一）健康領域

1、基本動作發(fā)展：走、跑、跳、爬、鉆、攀等，發(fā)展動作的靈活性和協(xié)調性

2、生活衛(wèi)生習慣：良好的飲食、睡眠、盥洗、入廁習慣

3、愛護公共衛(wèi)生自我保護和自理能力：安全、保健、自我服務

4、良好情緒和參加體育活動的興趣：體驗集體生活的愉快、良好的師生、同伴關系、喜歡體育鍛煉(二)科學領域

1、認識自然環(huán)境：四季特征、季節(jié)氣候的變化與人類、動植物生長的關系、動物的特征、習性與環(huán)境的關系、植物的特征、結構、生長條件和規(guī)律

2、認識常見物品和材料及身體器官：特性、功能

3、認識常見的科學現象：聲、光、電、磁等

4、形成初步的數學概念：數、量、形、時間、空間

5、探索發(fā)現：觀察、操作、實驗(三)社會領域

1、愛老師、愛朋友：必要的交往技能，和睦相處、體驗共處的樂趣

2、愛集體：遵守幼兒園各種學習、生活、游戲規(guī)則

3、愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國：認識幼兒園環(huán)境，了解家鄉(xiāng)特產和名勝古跡等，認識國旗、國徽、國歌

4、愛人民：接觸和認識與幼兒生活關系密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動，認識少數民族

5、良好個性的培養(yǎng)：形成良好的自我意識，培養(yǎng)自尊心、自信心、勇敢、克服困難、講文明、有禮貌(四)語言領域

1、學習說普通話：少數民族地區(qū)學習本民族語言

2、語言交往能力：學會傾聽、敢于表達和交談，講話的語氣、語調、面部表情、體態(tài)語適當，逐步掌握講述、談話、討論、辯論等多種形式的交流方式

3、學習文學作品：故事、兒歌、散文等

4、早期閱讀：正確的看書姿勢和翻閱技能，認讀常見的文字、標記；培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能，愛護圖書

5、日常生活中滲透語言教育：運用禮貌語和人交談；清楚表達自己的愿望、要求，恰當運用新學到的詞句(五)藝術領域

1、美術：繪畫、手工、美術欣賞

2、音樂：唱歌；韻律、舞蹈、音樂游戲；音樂欣賞；打擊樂；識譜

總結：幼兒園教育活動內容具有廣泛性和啟蒙性；具有綜合性和整體性；具有生活性和生成性 4，教育活動設計的原則

（一）教育性原則

（二）科學性原則

（三）思想性原則 品德教育放在首位

（四）趣味性原則 直觀手段、生動語言、游戲形式

（五）發(fā)展性原則 內容的可接受性、安排的系統(tǒng)性、因材施教（智力類型的差異、學習類型的差異）

（六）直觀性原則 觀察實物、模具、多媒體、語言描述、動作

（七）啟發(fā)性原則 提問、比較、觀察、游戲等

（八）實踐性原則 提供材料、創(chuàng)設情境、充沛的操作時間

（九）動靜交替原則 如：音樂活動順序合理；練習的密度、強度

（十）創(chuàng)造性原則 教師創(chuàng)造性運用各種方法、形式組織各類教育活動

（十一）全面滲透原則 2，幼兒園健康領域的內容

（一）健康教育

1、日常生活習慣：洗手、刷牙、穿脫、整理、排便、作息等

2、飲食與營養(yǎng)：情緒愉快、獨立進餐；認識常見食物，平衡膳食；少吃零食主動飲水等

3、身體認識與保護：了解身體外形；認識并保護五官；換牙護牙知識；用眼衛(wèi)生等

4、自身安全：安全常識與規(guī)則；認識安全標志、應付突發(fā)事故

（二）體育活動

1、基本動作與游戲

2、基本體操和隊列隊形 基本體操：徒手操、輕器械操

3、器械類活動和游戲

（1）大型：蹦蹦床、滑梯、轉椅等（2）中型：平衡木、投擲架、滑板車等（3）小型：球類、小沙包、鐵環(huán)等 3，設計思路

（一）應注意的問題

1、目標內涵不宜過大，條目不宜過多，2-3條即可

2、注意年齡階段特點

3、活動準備包括現有物質條件、環(huán)境創(chuàng)設和幼兒的知識及心理準備等

4、教師應明確幾個問題：希望幼兒在哪些方面獲得發(fā)展？希望解決什么問題？如何啟發(fā)幼兒思考？通過什么方法增強教育效果？如何小結？ 6，語言領域教育活動的具體體現

（一）能力培養(yǎng)

傾聽、表達、欣賞（聽、說、讀）

（二）教育內容

詞匯、句式、故事（歷史故事、寓言故事、童話故事等）、詩歌（古詩、現代詩）、兒童、散文、繞口令

（三）技能培養(yǎng)

理解、運用、復述、背誦、創(chuàng)編 7，語言領域活動設計類型

1、談話活動：運用語言與他人進行交流

2、講述活動：培養(yǎng)幼兒語言表述行為

3、聽說游戲：詞語接龍、正反話、繞口令

4、文學作品學習活動：向幼兒展示成熟語言，擴展詞匯量，培養(yǎng)傾聽能力，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言

5、早期閱讀活動：學習書面語言 9，幼兒科學領域目標解讀

（一）科學情感和態(tài)度方面的目標

1、發(fā)展幼兒的好奇心和求知欲

好奇心主要表現為對新異刺激的注意、趨向、提問、操作、擺弄等。

2、培養(yǎng)幼兒關愛環(huán)境的情感和態(tài)度

了解環(huán)境、發(fā)現環(huán)境中的美，欣賞環(huán)境、愛護環(huán)境。10，科學方法和科學過程目標

1、觀察：多種感官的運用、學會觀察和比較

2、操作：使用簡單的工具、制作簡單的作品、掌握簡單的操作程序、對操作過程進行調整、思考和修正

3、思考：學會比較、概括、推論、預測

4、表達：用準確、有效的語言交流做法、想法和發(fā)現；學會用適當的方式表達情緒體驗；會用各種手段展示自己的科學活動成果 11，科學知識目標

1、了解自然環(huán)境及其和人們生活的關系

動植物的特點、習性、作用等；非生物（沙、石、土、水、空氣等）及其與人和動植物的關系

2、探索身邊事物的特點及變化規(guī)律

如氣候和季節(jié)現象；常見的物理現象；安全的化學現象等

3、感受科學技術及其對生活的影響

電器、交通工具等

12，幼兒園各年齡班科學教育的目標 小班

1、激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心

2、學習正確使用各種感官感知的方法

3、能根據一個或兩個特征分類

4、通過目測等簡單方法比較物體的形狀、大小、數量的區(qū)別

5、觀察常見的自然物，獲取粗淺的科學經驗

6、引導幼兒觀察常見自然現象的明顯特征 中班

1、培養(yǎng)幼兒關心、愛護動植物和周圍環(huán)境的情感和行為

2、學會綜合運用多種感官感知事物特征，發(fā)展觀察能力

3、學習運用簡單工具進行測量

4、引導幼兒用自己的語言描述發(fā)現、并與同伴、教師交流

5、了解不同環(huán)境中動植物的形態(tài)特征和生活習性 大班

1、培養(yǎng)幼兒好奇、好問、好探索的習慣

2、激發(fā)幼兒對自然環(huán)境和科技產品的興趣

3、能自己發(fā)現問題、提出問題、尋求答案

4、能主動參與并集中注意力于自己的科學探索活動和制作活動

5、介紹周圍生活中的環(huán)境污染現象和人們保護生態(tài)環(huán)境的活動 13，科學教育活動設計

（一）類型

1、觀察認識活動：培養(yǎng)幼兒的觀察技能，如“認識金魚”

2、實驗操作活動：培養(yǎng)幼兒好奇心和科學的探究能力，如“水的三態(tài)”

3、科學游戲活動：培養(yǎng)幼兒對科學的濃厚興趣，激發(fā)幼兒探索的欲望，如“找空氣”

4、科學小制作活動：培養(yǎng)動手操作能力，理解簡單的科學原理，如制作風車

5、討論探究活動：培養(yǎng)幼兒表達交流技能和有關科學知識，如“喜歡冬天還是夏天” 14，幼兒學習數學的特點

（一）從現實生活中學數學 如幼兒園里的凳子、各式建筑等

（二）幼兒學習數學開始于動作

1、幼兒思維處于具體形象階段

2、為幼兒提供充足的操作材料是非常必要的。

（三）幼兒對于數學知識的理解需要借助表象的支持 實物加減——口述應用題——加減算式符號

（四）幼兒對數學知識的理解要建立在多樣化的經驗和體驗的基礎上

如：材料多樣化、操作方法的多樣化

（五）符號和語言對幼兒抽象數學知識的獲得具有關鍵作用

（六）幼兒數學知識的鞏固有賴于充分的練習和應用 15，數學活動的內容

（一）量與計量

1、區(qū)別說出物體量的差異，如大小、長短、高矮等；

2、能夠按量的差異進行分類、排序、對應比較；

3、初步理解量的相對性

4、學習量的守恒

5、學習自然測量

（二）數與數量關系

1、認識10以內的自然數和0，理解數的實際意義和數與數之間的數差關系；

2、學習10以內數的組成和分解

3、認識和書寫10以內的數字

4、學會10以內口頭加減運算，能用加減法解決日常生活中的簡單問題、（三）幾何圖形

1、正確辨認常見的平面圖形和立體圖形

2、能區(qū)分平面圖形和立體圖形

（四）空間方位

1、區(qū)分和說出上下、前后、左右的空間方位

2、能按指定方向進行運動

（五）時間

1、區(qū)分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天

2、知道一星期七天的名稱及其順序

3、認識時鐘，知道其用途，會看整點和半點 16，幼兒園各年齡班數學活動的內容

（一）小班

1、按一個特征分類

2、按物體量的差異進行4以內排序

3、認識“1”和“多”及其關系

4、學習手口一致從左到右點數5以內的實數

5、認識圓形、正方形、三角形

6、初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學習正確運用這些時間詞匯

7、區(qū)分以自身為中心的上下方位

（二）中班

1、認識10以內數字，理解數字的含義 2、10以內的相鄰數

3、認識長方形、梯形、橢圓形

4、學習用各種幾何體進行拼搭和建造活動

5、能概括物體的兩個特征

6、按量的差異進行7以內的正逆排序

7、理解昨天、今天、明天的含義

8、能以自身為中心區(qū)分前后方位，學習按指定方向運動

（三）大班 1、10以內單雙數、相鄰數 2、10以內的順數和倒數、10以內正逆排序 3、10以內加減法，10以內數的分解和組成

4、書寫數字1~10

5、理解符號“+”“—”“=”所表示的意思

6、認識常見幾何形體

7、學習等分和自然測量

8、認識時鐘、日歷，知道一星期中每天的名稱和順序

9、認識人民幣

10、能以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右方位 17，幼兒園數學教育活動設計

（一）類型

1、認知理解型

2、操作游戲型

3、探究發(fā)現型

（二）方法

觀察、操作、游戲、發(fā)現、講解、演示等 2，幼兒社會領域目標解讀

（一）形成良好的人際關系 具體體現：第1條、第2條、第5條

主要內容：學會在集體生活環(huán)境中的處世原則，具體包括同情、關心、熱愛他人；學會等待、輪流、交換、合作、分享、謙讓等交往技能；了解、熱愛集體；誠實守紀，活潑開朗

（二）適應社會環(huán)境 具體體現：第3條、第5條

主要內容：初步了解和愛護家庭、幼兒園、社區(qū)等周圍環(huán)境，認識主要的生活機構和設施及其與人們生活的關系；有基本生活自理能力；具備一定的社會適應能力；有自我保護意識；有一定社會責任感

（三）遵守社會規(guī)范，形成良好社會生活習慣 具體體現：第3條

主要內容：遵守基本公共衛(wèi)生規(guī)則；愛護公物的規(guī)則；遵守不同場合中的規(guī)則；與人交往的禮節(jié)禮貌；愛勞動、愛惜勞動成果；遵守公共交通規(guī)則 3，幼兒園各年齡班社會教育的目標

（一）小班

1、適應集體生活，情緒穩(wěn)定、愉快、喜歡來幼兒園。

2、知道自己的姓名、年齡、性別，能用語言表達需要和情感。

3、初步感知成人對自己的關愛，懂得尊重為自己服務的人。

4、愿意與同伴交往，知道同伴名字，愿意和同伴一起游戲。

5、遵守游戲和生活規(guī)則，能判斷簡單行為的對與錯。

6、初步學做自己能做的事。

7、遇到困難、挫折不害怕，會尋求幫助。

8、認識自己的家庭，認識周圍社會生活環(huán)境。

（二）中班

1、積極主動與同伴交往，會使用禮貌用語。

2、會自己選擇活動主題，學習制定活動計劃，解決問題。

3、初步學會簡單地評價自己和他人的行為。

4、養(yǎng)成遵守游戲、學習和生活規(guī)則的習慣，初步控制自己的情緒和行為，有一定的自我保護意識，不打擾別人的工作和休息。

5、認識常見的交通工具，指導遵守交通規(guī)則。

6、初步了解節(jié)日的含義，敢于表現自己，表達自己的感受和想法，感受節(jié)日的快樂氣氛

（三）大班

1、喜歡班集體，有初步的集體榮譽感。

2、認識小學，萌發(fā)上小學的愿望和情感。

3、體會成功的快樂，形成自尊、自信的性格。

4、關注周圍的環(huán)境狀況，有初步的環(huán)保意識。

5、認識常見的標記、符號，嘗試為生活中的某些事物設計標記。

6、了解多種通訊方法及場所 1，幼兒美術教育的類型

（一）繪畫

（二）手工活動

（三）美術欣賞活動

2、幼兒美術活動的特點

（一）繪畫 1、3歲—涂鴉期；4歲—象征性；5歲—形象性

2、抽象性：僅僅保留對象最基本的形體特征

3、透明式：把從外面看不見的而里面有的全畫出來

4、展開式：把從不同角度看到的東西，生活中知道的東西、頭腦中想到的東西全畫出來

5、夸張性：將自己關心的事物畫的很仔細很突出

6、擬人化：賦予對象人的特點

7、動態(tài)性：喜歡畫活動的對象

（二）手工 1、2~4歲：無目的活動期，不理解手工工具和材料的性質 2、4~5歲：有意性增強，表現基本形態(tài)但不能表現細節(jié) 3、5歲以后：能利用各種手工材料和工具進行有目的的創(chuàng)作活動

（三）美術欣賞

1、首先感知作品內容，淺表層次的感知。

2、逐漸對作品造型、色彩、構圖等有了初步的感知和理解。

3、幼兒喜歡感知描繪熟悉的物體以及色彩明快的美術作品。

3、幼兒園美術教育目標解讀

（一）繪畫

1、學習多種繪畫方法

2、用造型、色彩、構圖等美術語言表現美的事物

3、提高形象記憶和表達情感的能力

4、培養(yǎng)創(chuàng)造意識

（二）手工

1、運用多種形式和材料，大膽制作各類手工制品。

2、發(fā)展小肌肉動作和手眼協(xié)調能力。

3、培養(yǎng)細致的觀察力，開拓思維空間。

4、培養(yǎng)良好的操作習慣。

（三）美術欣賞

1、發(fā)現周圍環(huán)境中美的事物，學會欣賞美術作品造型、色彩等。

2、初步感受對稱、節(jié)奏、和諧美。

3、對形式美和內容美的敏感和初步評價能力。

4、提高鑒賞能力和欣賞興趣。

5、能用語言評價成人和同伴的美術作品。4，幼兒各年齡班美術教育目標

（一）小班

1、通過畫線、玩色、撕紙、玩泥等游戲活動，學習使用各種工具材料，掌握其用途和用法。

2、有意識運用簡單圖形和自己喜歡的顏色大膽表現熟悉的事物。

3、運用熟悉和喜歡的圖形、材料進行多種簡單裝飾。

4、正確的作畫姿勢，養(yǎng)成有序擺放和安全使用工具、材料的良好習慣。

（二）中班

1、能用美術方式表達自己所見、所知、所想。

2、從生活用品、環(huán)境布置、節(jié)日裝飾及四季景色中獲得美的感受。

3、學會欣賞接近兒童生活的美術作品。

4、認識更多的美術工具、材料，并能正確使用它們。

（三）大班

1、能主動尋找和觀察周圍環(huán)境中的美好事物。

2、會欣賞建筑、節(jié)日景色、自然風景中的美。

3、學會和同伴一起欣賞與分享自己和他人的創(chuàng)作成果。

4、學會運用自然物、廢舊材料等進行創(chuàng)作 5，幼兒園美術教育活動的內容

（一）繪畫

1、繪畫工具和材料的認識和使用：彩筆、蠟筆、粉筆、水粉、吹畫

2、繪畫的形式語言：線條、形狀、色彩、構圖

3、繪畫的種類：命題畫、意愿畫、裝飾畫

（二）手工

1、泥工：粘土、橡皮泥、面團等

2、紙工：粘貼、剪紙、撕紙、折紙、染紙等

（三）美術欣賞

1、欣賞對象和內容：美術作品、周圍環(huán)境等

2、欣賞知識與技能：形式分析；作品主題分析；背景知識分析

6、常用方法

觀察法、范例與演示、游戲練習法、語言指導法、幼兒作品處理方法

7.幼兒音樂活動的類型

（一）歌唱活動

（二）韻律活動

（三）打擊樂活動

（四）音樂欣賞活動

8，幼兒園各年齡段音樂教育的目標

（一）小班

1、引導幼兒對生活中各種聲音感興趣，嘗試探索身體、自然界、樂器等發(fā)出的聲響。

2、嘗試用語言、表情或動作表達自己對音樂作品的感受。

3、學唱C調六度范圍的歌曲。

4、隨樂進行簡單律動。

5、認識并自由探索幾種易于敲擊的打擊樂器。

（二）中班

1、感知體驗音樂的強弱、快慢及音調的高低。

2、初步感知節(jié)奏，認識簡單的節(jié)奏符號。

3、初步感受音樂作品的基本情緒和情感。

4、準確歌唱C調八度范圍內歌曲。

5、隨樂律動并學習簡單的舞蹈動作。

6、會按簡單固定的節(jié)奏型用打擊樂器為歌曲伴奏。

（三）大班

1、欣賞多種形式的音樂作品，并能用語言、繪畫、動作表達對音樂的感受。

2、學唱優(yōu)美、舒緩、活潑等不同性質的歌曲。

3、按簡單的節(jié)奏型進行打擊樂合奏表演。

4、嘗試即興表演。

9，幼兒園音樂教育活動的內容

（一）歌唱活動

1、內容：成人創(chuàng)作的幼兒歌曲、幼兒自創(chuàng)的歌謠

2、技能和形式

3、選擇歌唱材料要注意的問題 注意歌詞及曲調的選擇

（二）律動活動

1、動作：基本動作、模仿性動作、舞蹈動作

2、類型：律動、舞蹈、歌表演

3、選材注意的問題 動作、音樂、道具

（三）打擊樂活動

1、類型：伴隨歌曲演奏、無歌曲樂器演奏

2、技能學習：使用樂器、看指揮

3、選擇演奏材料注意的問題 樂器的選擇、音樂的選擇、配器方案

（四）音樂欣賞活動

1、內容：傾聽周圍環(huán)境中的音響、音樂作品欣賞

2、選材應注意的問題

10，幼兒早操活動的設計和指導

（一）要求

1、活動量安排適中

2、內容應豐富多樣，如變換隊形、慢跑或走跑交替；各類基本體操

3、形式應靈活多樣，如教師直接指導與幼兒自選相結合

4、合理安排早操時間和地點 30分鐘左右

11，如何讓早操成為幼兒喜歡的游戲活動？

1、帶領幼兒觀看基本體操的光盤

2、幼兒和老師一起聽錄音選音樂，一起討論拿什么器械

3、聽音樂老師和幼兒一起編操

4、教師和幼兒共同準備不同的器械，共幼兒自由選擇

5、拿同樣器械的站一組，做早操

12、戶外體育活動的設計

（一）要求

1、活動量由小到大，由大到小逐步變化

2、多種內容多種形式

（二）類型

1、集體封閉式：內容單

一、組織嚴密

2、分散開放式：內容豐富，自選器材、自由組合

3、分組或分組輪換式

（三）時間和地點

1、每天戶外活動時間不得少于1小時

2、最好上下午各一次

3、小班每次20分鐘左右，中大班約30分鐘

4、上午的戶外活動時間可適當短一點

第三篇：活動設計

活動設計 名詞解釋：

1.幼兒園教育活動：幼兒園教育中各種類型的，具有教育價值的活動，不論是有目的，有計劃的活動，還是無計劃的，卻有意義的活動。

2.幼兒園課程：幼兒園中各種類型的教育活動。

3.浪漫主義理念：反映的是盧梭，福祿貝爾，費洛伊得等，他們將發(fā)展看成是成熟，將教育看成是內在的美徳和能力的自然展開。4.文化傳遞理念：相信教育是知識，技能，價值以及社會道德的逐代傳遞。

5.進步主義理念：建立在杜威，皮亞杰等人的理論上，將教育看成幫助兒童通過與物質和社會環(huán)境的交互作用而達到較高的發(fā)展水平，導致了教師應成為為兒童發(fā)展專家的概念。

6.幼兒園教學活動：主要是一種有目的，有計劃地由教師對幼兒施加影響的活動。

7.幼兒園的游戲活動：是沒有社會功利目的的，它強調的是“過程”，“表現”和幼兒自主的活動，它能夠在最大限度上順應幼兒的自然發(fā)展。

8.游戲與教學分離式的結合：在幼兒園教育活動設計和實施中，有時，游戲活動和教學活動可以完全分離，即在幼兒園活動的某段時間內安排幼兒進行純游戲活動，或在某段時間內安排幼兒進行完全結構的教學活動。9.游戲與教學插入的結合：在教學活動中插入游戲活動，或在游戲活動中插入教學活動，這種游戲與教學結合的方式常被運用。10.幼兒園教育活動目標：陳述的是教育者期盼通過教育活動所達到的成效。11.教育成效：既可體現在幼兒通過活動后在身心兩方面所發(fā)生的預期變化，也可以體現在幼兒教育機構和教師通過活動完成社會對幼兒實施教育的要求。12.行為目標：是以幼兒具體的，可被觀察的行為表述對象的幼兒教育活動目標，它指向的是在教育活動評價的標準。13.14.生成性目標：是在教育活動中生成的目標。

幼兒教育活動評價的目標取向：將由教育活動組成的課程目標看做事教育活動評價的標準。15.教育活動評價的過程取向：強調是教育活動計劃和實施的全過程。16.教育活動評價的主體取向：將教育活動評價看做是評價者與被評價者，教師與幼兒共同建構意義的過程，是一種多元的價值判斷過程。17.單元教學：將一種幼兒園綜合性課程，有一系列單元教學活動組成。18.單元教學活動：將各個學科科目的教學內容綜合到一個被作為“單元”的專題之中。19.活動區(qū)活動：將幼兒活動室劃分為若干活動區(qū)域，通過讓幼兒自主選擇，并與材料和人互動的方式，組織和實施的教育活動。20.健康：身體，心理和社會適應的健全狀態(tài)，而不是沒有疾病或虛弱現象。21.普片的語法：喬姆斯基提出，每個兒童都有內部的語言能力，它是頭腦中的一部分，是一種能使句法和語言形成的內在的，萬能的藍圖。22.23.語言獲得裝臵：喬姆斯基提出的，指的是語言能力的體現機制。全語言教育：指的是學習語言的一種統(tǒng)和的方法，即將聽，說，讀，寫看作為整體的一部分，必運用統(tǒng)整的方法教授語言，它反映的是人們在認識兒童語言教育中的一種進步，同時也為教師提供了一套基于閱讀過程的語言教育方法。24.綜合音樂感：又稱綜合音樂素質，是對兒童進行音高，音色，力度，節(jié)奏等方面素質的綜合培養(yǎng)。25.社會學習：是關于過去，現在和將來的社會在政治，經濟，文化和環(huán)境等方面相關知識的學習。26.綜合型課程：就是將課程的各種要素，特別是各教育，教學科目綜合成一體的課程。27.各教育.教學科目教育活動的相互滲透：某科目教育活動中包含了其他科目教育活動目標和內容，表現為該教育活動的學科界限不在十分清晰，而是“你中有我。我中有你”。28.各教育.教學科目教育活動的相互整合：指的是某些教育活動已經分不清楚究竟哪個學科科目的教育活動，而是“你就是我，我就是你“。29.恩物：由福祿貝爾提出的，意為上帝的恩賜物，由特定材料組成的供兒童游戲和作業(yè)的活動材料。30.BE直接教學：由福祿貝爾和恩格爾門衛(wèi)幫助4-6歲低收入家庭的兒童在學業(yè)上能夠追上中產階級家庭出身的兒童所設計的教育方案。31.拉近技術：是一種用來放大主題網內某以內容的技巧，借此，主題網絡內的某一內容可為一個新的主題網。32.海伊斯科普課程：也稱幼兒認知導向課程，髙瞻遠（目屬）課程等，是美國“開端計劃“中的第一批通過幫助處境不利的學齡兒童拜托平窮的學前教育方案。33.學習沖突：指的是兒童在瞬間中所面臨的物質世界或社會的特殊方面。34.幼兒教育活動的實施：是將經由編制的幼兒園課程和經由設計的幼兒園教育活動副屬于教育實踐的過程。35.幼兒園教育活動有效性：指的是通過幼兒園實施的教育活動所達到的教育功效。36.幼兒園教育活動實施的取向：是指對教育活動實施過程本質的不同認識以及支配這些認識的相互適應的過程。37.幼兒園教育活動的相互適應取向：將教育活動實施的過程看做事教育活動設計者和實施者之間通過協(xié)商而相互適應的過程。38.幼兒園教育活動實施的創(chuàng)生取向：將教育活動實施的過程看做是活動實施自身創(chuàng)造的過程。39.園本教研：指的是以幼兒園為本位的，以解決幼兒園教育，教學時間問題為出發(fā)點的教學研究，這類研究常以行動研究為研究方法。40.幼兒園有意義的學習：指的是能夠順利和促進幼兒發(fā)展的學習，是能夠滿足幼兒的興趣和需要的幼兒主動的學習，當然也不排斥幼兒所處的文化要求傳遞給幼兒的東西。

簡答題：

1.陳述一個行為目標時，有哪些要素？

行為主體，即由誰去完成教育活動預期的行為；行為動詞，既可用以表述幼兒所預期形成的具體行為的動詞；行為條件，即讓幼兒產生預期行為的特定限制或情景；行為達成程度，即幼兒通過活動應該達到的最低水平。

2.設臵高結構化的教學活動的活動目標是注意事項？

①活動設計者心目中必須有很強的“目標意識”。②以教育目的為中心，將高層次的課程目標層層的分解，將總體目標落實到每個具體的教育活動中去。③是一個“自上而下”的過程，是一個縣目標后內容的過程。

3.設臵地結構化教學活動的活動目標時的注意事項？

①活動設計者心目中應有兒童，②應根據幼兒的興趣和需要設臵活動目標，比在活動過程中隨時調整活動目標。③是一個先活動后目標的過程。

4.在為底結構化的教學活動選擇和組織活動內容時的注意事項？ ①教育活動設計者心目中要有兒童。②應該根據幼兒的興趣和需要，盡可能選擇與幼兒生活經驗相貼近的內容作為幼兒活動的內容，還要隨時回應游而生成的有教育意義的活動內容。③是一個“自下而上”，先內容后目標的過程。5.“單一科目”教學活動的局限？

①難以在真正意義滿足每個幼兒的興趣和需要。②主要關注的是知識和技能，較少顧及，情感，態(tài)度和人格等。③是一個“自下而上”，先內容后咪表的過程。③以教師為中心設計教育活動，幼兒學習的自主性，主動性等難以發(fā)揮。④難以傳遞某些知識和技能。6.單元教學活動的設計的一般模式？

①引起活動動機。②認識基本知識或概念。③綜合型課程。④解釋或評價。

7.幼兒活動區(qū)角的規(guī)劃？

①場地的安排。②材料的投放。③展示區(qū)的運用。④活動區(qū)角和主題的結合。⑤單位時間內活動區(qū)得安排。8.教師在活動區(qū)活動中的作用？

①教師是活動材料的提供者。②教師是活動區(qū)活動中的玩伴。③教師是幼兒在活動區(qū)活動時的觀察者。④教師是幼兒在活動區(qū)活動中的啟發(fā)者。⑤教師是幼兒活動區(qū)活動的分享者。9.幼兒園教育活動的內容？

①身體素質和運動能力。②個人衛(wèi)生習慣。④生活方式教育。⑤心理衛(wèi)生教育。⑥性教育。⑦安全教育。10.個人衛(wèi)生教育包括？

①生活自理能力。②有規(guī)則的生活習慣。③清潔衛(wèi)生習慣。④學習衛(wèi)生習慣。

11.幼兒語言教育活動的目標？ ①幼兒會注意傾聽別人說話，能聽懂日常用語。②幼兒樂于與別人交流，用適當的語言表述自己的想法和感受。③幼兒會喜歡聆聽，閱讀和欣賞文學作品。④幼兒會喜歡認常見的文字。12.幼兒園語言教育的內容包括？

詞匯，口語表達，講述與朗讀兒童文學作品。13.幼兒園數學的宗旨？

通過為幼兒提供有計劃的與數，量，形，時間和空間有關的學習活動，激勵幼兒以自主的和與人合作的方式獲得有關事物之間的經驗，主動建構數理知識，同時提供教師的教學和指導，習得一些有關的數學知識和技能。

14.幼兒園數學教育的內容？

①數和數的運算。②量與量的比較和自然測量。③形和數形結合。④時間和空間。

15.幼兒園科學教育宗旨？

通過幼兒提供有計劃的學習活動，激發(fā)幼兒對周邊事物的好奇性，挺高幼兒探索事物的興趣，獲得與生活經驗相貼近的科學常識，為學齡期科學概念的學習打下基礎。16.幼兒科學教育活動的內容？

①自然資源，特別是動植物。②日常生活中常見的自然現象。③日常生活中接觸的科技產品。17.幼兒美術教育宗旨？

通過為幼兒提供有計劃的美術學習活動，滿足幼兒表現，表達和創(chuàng)造的需要，陶冶幼兒審美的情趣，培養(yǎng)幼兒表達美和欣賞美的能力。18.柯達伊的音樂教材的來源是什么？

①真正的兒童游戲和兒歌。②真正的民間音樂。③由名作家創(chuàng)造的優(yōu)秀音樂。

19.試述分門別類地選擇和組合幼兒園各科目教育活動的利弊？

一、見長之處:①使各學課程保持較強的內在邏輯結構；②使各學課程能為幼兒提供各學科中的關鍵概念；③使各學課程科目形成平行關系，容易使不同學科科目之間達成平衡；④不僅使不同學科具有較強的可操作性。

二、不足之處：過于強調學科科目，會較少顧及幼兒的興趣和需要，較少顧及幼兒在不同水平上的發(fā)展，對幼兒園教育而言，付出這樣的代價是沉重的。

20.分門別類地選擇和組合幼兒園各科目教育活動的優(yōu)點？（綜合型課程的見長之處）？

①所選擇和組合的教育活動應盡可能與兒童的發(fā)展水平相當。②所選擇和組合的教育活動盡可能與幼兒發(fā)展的程序相近。③所選擇和組合的教育活動盡可能與個體和群體兒童的需要向符合。

21.相互滲透或整合地選擇和組合幼兒園各科目教育活動的原則？ ①綜合型課程是有關的課程。②綜合型課程能促進主動的學習。③綜合型課程與兒童一起參與設計，并能符合兒童的興趣和需要。④綜合型課程能使二用發(fā)展與知識結合成一體。

22.相互滲透或整合地選擇幼兒園各科科目教育活動的原則？ ①要充分理解個學科之間的共同之處和差異。②能充分理解“綜合”能夠實現的價值和所起的作用。③能夠從分理解滲透和整合常會導致每個學科科目獨特性的淡化。④能充分認識到滲透和整合常會導致一些學科教育活動時間減少。23.《幼兒園主題式課程》的特點？

①以主題為教育活動組合的載體。②每個教育活動都體現學習領域內容的相互滲透和融合。強調每個教育活動在設計上的高品質，以保證教育活動實施的有效性。④具有明顯的易操作性，以保證教師花較少時間和精力，達成較高的教育，教學效果。24.《幼兒園主題式課程》編制時采用的策略？

①。在每個教育活動中，從活動材料到操作過程，都努力體現各學科科目的相互滲透和整合。②在選擇組合教育活動時，不在于每個教育活動在個學科科目之間達成平衡，即每個教育活動都可以有所側重。③強調每個教育活動在設計和實施中的高品質，有效性和易操作性，從而達成教育活動組合而成的課程在實施中的有效性和可操作性。25.簡述幼兒園一日活動組織和安排的教育，保育要求？

①要充分發(fā)揮各種類型的教育活動的功能，并使之達平衡。②要具有多樣性，要動靜結合。③既要制度化，又要富有彈性。④要顧及各種生態(tài)條件。

26.DI直接教學模式的主要來源？

①行為主義理論。②對課堂資源運用的邏輯分析。③對概念和任務的邏輯分析。27.方案活動主題的選擇應遵循原則? ①選擇的主題應與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活。②應能引導兒童的興趣，并能運用已學的技能。③應能為兒童未來的生活做準備。④應有易于平衡幼兒園的課程。⑤應能充分幼兒園和社區(qū)的資源。

28.瑞吉歐方案教學的特點表現在哪些方面？

①創(chuàng)造性表現和表達知識建構的基本要素，②共同建構在方案活動中有重要地位，③記錄既要是學習的過程，又要是學習的結果。29.張雪門幼稚園課程編制的原則？

①整體性原則②偏重直接經驗原則，③偏重個體發(fā)展原則。30.影響幼兒教育活動實施有效性的因素？

①幼兒園教育活動設計的本身，②實施幼兒教育活動的教師，③幼兒教育活動的實施對象-幼兒，④與幼兒教育有關的各種環(huán)境的因素。31.記錄的含義？

記錄不是傳統(tǒng)意義上的觀察和記錄，詮釋學視角中的“記錄”，叢展示到記錄，記錄是一個讓兒童的學習看得間的過程，記錄是一個讓教師看得間的過程。

32.園本教研的教師專業(yè)發(fā)展范式的特點？/評價幼兒園以幼兒園園本研究為方法的教師專業(yè)發(fā)展式？

①有益于增強教師的專業(yè)自主性，②有助于提高教師參與課程和教育活動決策的意識，③有助于使教師活動獲得處理復雜的、不確定的情景的知識和能力。④賦予教師更多的權力，也要求教師承擔起更大的社會責任。⑤期關注共同的建構，其采用“對話”的機制。33.在實施高結構化教育專業(yè)活動后對活動進行反思的路經和方法？ ①幼兒園對實施的教育活動是否感興趣？幼兒園與活動的程序如？②通過教育活動，期望幼兒學得的東西幼兒是否獲得？③期望幼兒學得的東西是否有意義？④通過教育活動的過程，幼兒還得了那些在活動設計中沒有設計的卻是富有意義的東西？⑤如何改進所設計和實施的教育活動？

34.對幼兒游戲活動進行反思的路徑和方法？

①在游戲活動中，幼兒在學習嗎？②在游戲活動中，幼兒在學習什么？③在游戲活動中，幼兒是如何在學習的？④為了讓幼兒的游戲后動更有意義，教師該做什么？

四、論述題

1.闡述幼兒園課程各種組成要素之間的關系？

①幼兒園課程的組成要素是課程理念，幼兒園目標、內容、方法、和評價等。幼兒園課程的理念一旦確定、課程目標、內容、方法和評價等，就有可能在課程理念的統(tǒng)合之下形成一個協(xié)調的整體，并發(fā)揮其總體的作用。

②．如果幼兒園課程強調教師教授的學業(yè)知識和技能為主要價值取向，那么幼兒園課程就會被看成學科，課程的目標以幼兒獲得預期的行為變化為取向，課程的內容以學科的邏輯體系加以選擇和組織；課程的實施以的集體、傳遞的方式進行，課程的平價以客觀的結果是否達成作為評定標準。因此，幼兒園課程必然會重視課程標準的制定；注重教科書的編寫，注重教師專業(yè)技能的訓練，并注意按統(tǒng)一的標準評價幼兒園的教育質量。

③．如果幼兒園課程強調兒童的自然發(fā)展和一般能力的獲得為主要價值取向，那么幼兒園課程會被看成幼兒在幼兒園中獲得的全部經驗，課程的目標會以幼兒在 活動過程中獲得經驗為主要去向，課程的內容會圍繞幼兒的生活經驗而展開，課程的實施多一個體或者小組的方式進行，課程的平價以教師的自我評價為主而得以實施。因此，幼兒園課程必然會重視兒童本身的活動，重視育兒園環(huán)境的創(chuàng)設，注重教師對兒童發(fā)展和兒童學習規(guī)律的把握，并注重運用過程品佳幼兒園的教育質量。

④．總之，各種幼兒園課程都能在反映教育理念的價值取向的連續(xù)體中找到合適的位臵，并以此作為決定幼兒園課程的其他要素的依據。2.如何處理幼兒園游戲活動與教學活動之間的關系？

①游戲活動和教學活動是幼兒園教育中不可或缺的兩類教育活動，實驗游戲活動和教學活動的最優(yōu)化結合，為的是使幼兒的自我發(fā)展與教師有目的、有計劃的教育之間達成最佳的平衡，使幼兒家教育應有的兩種功能，即為人自身充分發(fā)展創(chuàng)造條件的功能和為社會服務的工具性功能得以較為完美的結合。

②．處理好幼兒園游戲活動之間的關系，有兩個不同從面上的意義； 其一在幼兒園教育活動設計的層面上討論游戲活動與教學活動之間的關系，指的是在設計一個教育活動時如何處理好游戲活動與教學活動之間的關系。就是取決于每個教育活動中游戲與教學之間如何根據活動目標而達成平衡，即在幼兒生成與教師預設的學習任務之間達成平衡。

其二是在幼兒園課程編制的層面上討論游戲活動與教學活動之間的關系，其衡量的標準之一，就是評定組成幼兒園課程的教育活動性質的總和是否與幼兒園課程預期的總的價值取向相一致。在邊學幼兒園課程時，需要確定適合的價值取向，取決于在選擇和組合幼兒園各種教育活動時使個種教育活動之間達成的平衡程度。

3.闡述以行為目標的取向確定幼兒園教育活動目標的可取與不足？ 可取、它能是教育活動的實施具體化和結構化，提高幼兒園教育過程的計劃性、可控性和操作性。一些非高智能性的認認識活動、養(yǎng)成性習慣，往往能收到直接的理想的效果。

不足、首先，教育活動的目標是由活動設計者確定的，而人們對兒童的發(fā)展水平、學習規(guī)律以及他們的興趣和需要還認識甚少，特別是兒童的富有創(chuàng)造性的行為在更大程度上具有不可預知性。第二，目標容易忽略那些難以轉發(fā)為行為的方面，如兒童的高級心理素質。第三，其強調的是通過活動而達成預期目標，與幼兒從其中身己有的經驗出發(fā)。整體地學習知識和獲得經驗的學習方式之間存在差距。

4、如何看待和理解幼兒園教活動內容的取向？

*教師活動的內容即教師教學的材料。其關注的是教師的教學，特別是知識和技能的傳遞，會使教育的設計者將活動內容的重點放在教學材料上，會較多的關注知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性。

*教育活動的內容及幼兒的學習活動。其關注的是幼兒做些什么，強調教育活動與社會生活的聯系，強調幼兒在學習中的主動性，讓幼兒在參與活動的過程中自己去探索和發(fā)現。

*教育活動的內容及幼兒的學習經驗。認為幼兒是否能夠真正理解和獲得活動的內容，主要取決于幼兒己有的心理結構，取決幼兒與環(huán)境之間的有意義的交互作用。持這種取向，會使教育活動設計者關注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，關注幼兒學習經驗的獲得，強調幼兒在環(huán)境交互作用中知識的建構。

*在編制幼兒園課程時，則可以選取不同內容取向的教育活動進行組合，從而使各種內容的教育活動在幼兒園中相互兼容，取長補短，從而成在學科知識，學習活動和學習經驗之間的平衡。5.論述在低結構化的教學活動進行評價時注意的事項？

在低結構化的教學活動進行評價時，活動設計者興中應有兒童，應根據幼兒的興趣和需求，應更多關注真實教育情境中可能發(fā)生的事情，以評價者自己持有的立場和價值觀，通過與被評價者的對話，對教育活動作出評價。6.分析不同結構化程度的教育活動組成的連續(xù)體，所得的結論是什么？

①各種教育活動在結構程度上由低到高，形成一個連續(xù)體，所有的教育活動都可以在此連續(xù)體上找到相應的位臵。

②一般而言，每種類型的教育活動本身的性質，決定了該活動教育活動的結構的基本情況。

③盡管同種類教育活動的結構化程度基本情況趨同，但是由于教育活動設計和實施等各方面原因，其結構化程度也有所不同，表現為在連續(xù)體的較小范圍內可以找到相應的位臵。

④幼兒園課程的教育取向，即：“過程”對“結果”，“兒童為中心”對“教師為中心”，“兒童興趣和需要為導向”對“教師計劃為導向”等等。

⑤教育活動的結構化程度越高，學科科目或學習領域的特稱越明顯，教育活動的結構化程度越低。各學科科目或學習領域越趨向整合。7.試述主題教育的教育價值和局限？ ①主題教學活動的教育價值：

主題教學活動既有一定的預設取向，又有一定的生成取向。在主題教學活動中，活動設計者根據主題網絡，設計一系列教育活動，每個教育活動都預設了顯性的和影形的活動目標，旦這些目標并不要求全體幼兒在同一時間都必須達成，而且目標和內容是可以本具體教學情景而發(fā)生變化的。因此，主題教學活動的性質決定了這類教育活動既能反映幼兒教育的一些基本要求，給幼兒一些必須的知識和技能的學習，也能夠在一定程度上顧及幼兒的興趣和需要。激勵幼兒在活動的過程中根據自己的經驗和需要生成教育活動。②主題教學活動的局限性：

由于主題教學活動可以由于幼兒根據較廣的學習經驗發(fā)起活動，因而容易使教育活動的不確定性和可變性增加，是教育活動的可操作性降低。

因此，這類教育活動對教師的要求較高，教師既要能把握活動設計者的設計意圖，又要能準確地回應幼兒生成的活動，從而滿足他們的興趣和需要。

8.論述維果茨基的兒童言語發(fā)展過程理論？

第一是原始或自然階段，這一階段言語的運用是以原始形式出現的，因為他們是在行為的原始水平上逐漸形成的。

第二是優(yōu)質的心理階段，這一階段類似于幼稚的物理表現，兒童有了有關事物的物理特性的經驗，并將經驗運用到了工具使用方面，首次表現出實際的智力，特別是在言語的發(fā)展方面，兒童尚未理解語法形式和結構所表示的邏輯運作以前已能正確使用若干語言。

第三階段，是外部符號階段，這是在解決內部問題時作為輔助手段的外部運作。

第四階段為內部生產階段，在這一階段，外部運作向內部轉化，開始運用內部的聯系和符號，也就是內部的，無聲的語言階段，而且，內，外運作之間有不斷的相互作用，并發(fā)生形式的相互轉換化。9.簡述奧爾夫的音樂教育思想和世間？ 奧爾夫認為，音樂教育始于動作，應從兒童的身體反應和動作開始。節(jié)奏是兒童游戲的本能，因此，他強調運用人類本能的，自然地音樂表現方式——節(jié)奏。強調讓個體兒童意識到身體的不同和部分，以及各部運動的方式。

奧爾夫主張運用集體教學和教學和綜合教學的方法實施教育，因為兒童以小組活動形式參與，其特點主要體現在歌，舞，樂三位一體，創(chuàng)作，表演和欣賞三位一體。

奧爾夫注重發(fā)揮兒童的即興能力和想象力，鼓勵兒童在此基礎上進行創(chuàng)造。

10.論述幼兒園教育實施取向的如何權衡？

在幼兒園教育實施過程中，選擇和定位教育活動實施的基本取向，是保證有效實施教育活動的關鍵。

除了消極的“得過且過”取向，教育活動實施的忠實取向，相互適應取向和創(chuàng)生取向，三者并不是非此即彼得。

在包括教育活動實施的忠實取向，相互適應取向和創(chuàng)生取向在內的連續(xù)體上，活動實施的忠實取向和創(chuàng)生取向分別是適應取向則在連續(xù)體的兩個極端，它們分別實施的是設計好的教育活動和創(chuàng)生的教育活動，教育活動實施之間的差別，表現為程度上的差別，那就是說，越往忠實取向這一段，活動實施就越強調是實施先設計好的教育活動，越往創(chuàng)生取向這一端，活動實施就越強調在活動實施中教師和幼兒共同創(chuàng)造適應個體發(fā)展的教育經驗。

如對此實施較高結構化的幼兒園教育活動，一般會傾向于選擇教育活動實施的忠實取向，對于實施低結構化的幼兒園教育活動，一般會傾向選擇教育活動實施的忠實取向，對于實施底結構化的幼兒教育活動一般傾向于選擇教育活動實施相互適應的取向，甚至是創(chuàng)生取向。因此，對幼兒園教育活動實施取向的選擇和定位，其依據并非孰優(yōu)孰劣，孰是孰非，而是其適合性。權衡教育活動實施生態(tài)環(huán)境中的各種影響活動實施的生態(tài)因子以及它們之間的關系，使之達成最佳的有效性，這是選擇教育活動實施去想的基本出發(fā)點。

11.談談你對“教師成為研究者”的理解/試述培養(yǎng)“研究者”的教師專業(yè)成長范式？

英國課程理論家斯騰豪斯提出的。其觀點認為它有益于其廣大教師的專業(yè)自主性，使教師從課程和教育活動的被執(zhí)行者轉化為主動的反思者和實施者，其缺點是賦予教師過分理想理想化的角色和過高的要求，教師往往難以選擇達到這樣的境地而使課程和教育活動不易被推廣和運用。

課程理論家埃利奧特指出，教師的反思性實踐就是研究，所謂“教師成為研究者”并不是要求教師所擅長的，基于實踐情景的反思性研究。教師的專業(yè)發(fā)展和成長過程就應被視為作為是一種研究，是一種教師所擅長的，基于實踐情景的反思性研究。教師的專業(yè)發(fā)展和成長過程就應被是作為是一種研究的過程?！敖處煶蔀檠芯空摺辈皇侨菀椎氖聠幔枰鞣N條件，包括社會環(huán)境，經濟條件，民主氛圍，教師素質等。

在“教師成為研究者”的口號下，“基于行動的幼兒園園本教研”成為一種可行的途徑和方法。

12.談談園本教研中，如何理解“對話”是開放的？園本教研中“對話”的困境有哪些？如何解決？ ①、“對話”是開放的。

對話的話題不是預設的，是在過程中即興捕捉和發(fā)展出來的，對話的過程是一個流動的，不斷生長的和生成的過程，對話也沒有固定的終點，只要對話雙方沒有結束的意圖，就可以繼續(xù)下去，對話強調相互理解，對話強調民主，平等，強調雙贏。②、“對話”的困境。

對話的主體不平等。對話的話題偏離主題，對話本身有“形”而無“神”，對話常陷入中斷狀況等。③、如何解決。

需要建立某種“對話”語系，需要確立某種“對話”制度，尤其是處理好各方面的關系，要吃利好預設與生成的關系。

第四篇：活動設計

六、活動設計題（參考范文）題目一

（三）活動過程

1．游戲：手指謠《我有一雙小小手》 教師和幼兒一起玩《我有一雙小小手》游戲。2．猜猜袋中的物體

問題：小朋友手中的口袋里裝著很多有趣的東西，不打開口袋，請你們想一想，用什么方法可以知道布袋里裝的是什么？（引導幼兒自由表達，與幼兒一起探究感知袋中物體的方法）3．感知物體

運用觸覺，感知袋中物體的特征，并能夠用語言描述摸到的物體。(1)請小朋友用手摸一摸、捏一捏，感覺怎么樣？（教師引導幼兒說出軟硬、光滑等詞匯）

(2)猜一猜你摸到的是什么？為什么？（通過追問，如什么形狀、軟還是硬等問題，引導幼兒通過語言描述自己摸到的物體）(3)請把你摸到的禮物從口袋中拿出來，看你猜得對不對。4．游戲：你說我摸

教師請小朋友摸出一個軟軟的東西。（將語言與物體聯系起來，強化幼兒觸摸物體的感覺）問題：你摸到的軟軟的東西是什么？你想把這個軟軟的東西送給誰？（幼兒可以互相說，進行

檢驗和交流，豐富對物體的認識；引導幼兒說“我想把軟軟的娃娃送給某某小朋友”）5．欣賞散文 放錄音帶，欣賞散文《長了眼睛的手》，可讓幼兒跟著散文說。

（四）活動建議

1．環(huán)節(jié)四也可以分成小組，請小朋友們輪流摸。

2．幼兒進入活動區(qū)，兩人一組玩“袋子里的秘密”游戲。一人往袋子里裝三件小物品，一人用手摸，猜袋子里的物品。

3．可引導幼兒替換散文中所述的物體，創(chuàng)編散文《長了眼睛的手》。題目二 七彩樂園

（一）活動目標

(1)認識泡泡的形狀、大小、顏色，初步理解“七彩”的含義。(2)愿意參加游戲，并體驗游戲的快樂。(3)通過合作完成作品，初步感受合作的意義。

（二）活動準備

(1)會唱歌曲《吹泡泡》，音樂磁帶和錄音機。(2)幼兒吹泡泡游戲時用的工具。

(3)活動區(qū)的布置，幼兒操作時需要的材料（瓶蓋、圓形玩具、顏料等）。

（三）活動過程 1．唱歌表演《吹泡泡》

播放音樂《吹泡泡》，教師和幼兒一起在活動區(qū)表演：吹呀吹泡泡，有大又有小，飛呀飛上天，飛呀飛上天，泡泡、泡泡，咦？泡泡不見了。2．游戲《吹泡泡》

師：孩子們，你們玩過吹泡泡的游戲嗎？今天我們一起來吹泡泡好嗎？

(1)組織幼兒在陽光下吹泡泡(老師先教幼兒吹泡泡的方法和注意：(2)引導幼兒觀察泡泡的形狀、大小、顏色等。3．談話活動

師：小朋友們，剛才我們玩的游戲是什么？你們開心嗎？提問：泡泡是什么形狀的？泡泡是什么顏色的？你發(fā)現泡泡有什么不同嗎？你喜歡它們嗎？

總結：老師也很喜歡泡泡，泡泡在陽光的照射下會出現各種各樣的顏色，我們把它叫做七彩色。4．布置小二班的“七彩樂園”

師：今天玩得真開心??！可惜泡泡越飛越高最后都到哪里去了？——破了。你們想把這些美麗、七彩的泡泡留在我們小(2)班嗎？好吧，就讓我們一起來把我們小(2)班打扮成一個“七彩樂園”。

(1)在活動區(qū)兩側貼上兩張供幼兒繪畫的大紙，投放幼兒可操作的材料：顏料、大小不一的瓶蓋、蠟筆等。

(2)在音樂聲中老師指導幼兒在活動區(qū)的大紙上留下各種各樣的泡泡。

(3)孩子們快樂地在“七彩樂園”中自由地玩耍。題目三 我愛家鄉(xiāng)

（一）活動目的

使孩子更多地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，通過此活動增強幼兒環(huán)保意識。

（二）活動內容

(1)了解家鄉(xiāng)名勝古跡及部分土特產。

(2)教育幼兒熱愛家鄉(xiāng)，要保護家鄉(xiāng)名勝古跡，增強幼兒環(huán)保意識。

（三）活動準備

(1)通過家園聯系，要求家長配合，帶幼兒在家鄉(xiāng)旅游拍照，收集各種名勝古跡資料。

(2)環(huán)保資料：家鄉(xiāng)環(huán)境遭遇破壞的圖片、視頻等。(3)布置好“美麗的家鄉(xiāng)”展廳。

（四）活動過程

（1）穩(wěn)定幼兒情緒，組織教學。

（2)進入展廳，教師擔任解說員。（3出示有關環(huán)保方面照片，引導幼兒討論。

（4自由活動。（5）在大部分幼兒參觀討論結束時組織幼兒創(chuàng)編兒歌。

（五）活動延伸

請幼兒將自己美麗的家鄉(xiāng)風貌用筆畫下來，并組織幼兒進行“美麗的家鄉(xiāng)”繪畫展。題目四 花的禮物

（一）活動目標(1)通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途。

(2)創(chuàng)造性地設計花的禮物，使幼兒進一步萌發(fā)愛花、護花的意識。

（二）活動準備

(1)場地布置（花仙子的花園）。

(2)金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。

（三）活動過程

觀察環(huán)境、引出主題——觀察嘗試、操作發(fā)現——自我創(chuàng)造、描述構思——情感激發(fā)。1．觀察環(huán)境，感知花的美

(1)帶入場地：今天我們去花仙子的花園玩，好嗎？

(2)觀察環(huán)境：你們覺得花仙子的花園怎么樣？為什么漂亮？看見花你感到怎么樣？

2．觀察、品嘗、發(fā)現、感知花的用途

(1)出示花的禮物：花仙子還為我們準備了許多禮物，我們一起來看看好嗎？

(2)幼兒觀察、品嘗花的禮物。

①提問：你們認識這些禮物嗎？它是怎么用的？

②教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。(3)逐個提問：這是什么？可以用來做什么？(4)小結：花的用途。提問：花還可以做什么？ ①做藥；②可以吃；③泡茶喝；④用花做好看的裝飾品；⑤清香空氣；⑥可以美容?? 3．創(chuàng)造花的藝術品

(1)觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎？我也要送點禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的？

(2)提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮物送給別人？后面老師準備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花的禮物，準備送給誰。(3)幼兒繪畫：花的禮物。(4)幼兒描述自己的創(chuàng)造。4．情感激發(fā)

你覺得花的用處多嗎？我們應該怎樣對待花？（環(huán)保教育）

（四）活動延伸

小朋友們去公園玩的時候，總會去揀起一片片不同的花瓣。幼兒教師們也可以教幼兒“怎么制作不同的花瓣標本”，保存起來留做記念！題目五

（四）活動過程 1．引入

今天老師請來了兩個好朋友，小朋友想知道是誰嗎？

出示太陽和月亮的圖片，提問：什么時候可以看見太陽、月亮啊。2．理解詩歌第一段內容(1)教師引導幼兒看第一張圖片 師：“太陽出來了，誰醒來了？”幼：“小鳥”“小樹?小朋友”。教師小結：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

(2)教師深入地進行提問，引導幼兒用完整的語言回答。

師：“太陽出來了，還有誰醒來了？”幼：“小兔子醒來了”“小刺猬醒來了”。

教師小結：太陽出來了，小兔醒來了，小刺猬醒來了，小松鼠醒來了??白天真熱鬧。

(3)感受熱鬧的氣氛，隨音樂師生共舞。

師：太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？ 幼：“刷牙?‘上幼兒園?‘畫畫”“唱歌”“跳舞?做游戲”?? 師：讓我們來和小動物一起刷牙、上幼兒園、畫畫、唱歌、跳舞、做游戲，熱鬧一下吧！

(4)感受熱鬧的音樂：隨《快樂的早晨》的音樂，師生共舞。3．理解詩歌第二段內容

(1)引導幼兒再次看圖片第二部分。

師：誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？幼：“月亮出來了?‘小草在睡覺?‘小花在睡覺”。

教師用詩歌小結：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著J，小朋友睡看，黑夜夜悄悄。

(2)深入提問，激發(fā)幼兒想象，鼓勵幼兒用詩歌中的結構回答。師：月亮出來了，還有誰睡著了？ 幼：“月亮出來了，大象睡著了?！?/p>

教師小結：月亮出來了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜒睡著了??黑夜靜悄悄。(3)感受安靜的音樂。

師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《睡著了》的音樂中做花、草睡覺的動作。4．完整欣賞詩歌

(1)幼兒欣賞詩歌。師：今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《太陽和月亮》。

(2)師：太陽出來了，誰醒來了？月亮出來了，誰睡著了？(3)看圖片，師生共同朗誦詩歌。5．游戲：《白天和黑夜》

游戲規(guī)則：播放《快樂的早晨》的音樂時，讓小朋友離開座位，做花、草、小動物醒來蹦蹦跳跳的動作；播放《睡著了》音樂時，讓小朋友回到自己的座位做睡覺的動作。

（五）活動反思

本節(jié)活動幼兒很喜歡，由于兒歌的內容簡單，幼兒基本上能理解。為了讓幼兒感受熱鬧和安靜的意境，我結合了美術的原理，以暖色和冷色沖擊視覺上的感受。另外還選擇了兩段不同性質的對比音樂，引導幼兒用動作感受所表達的不同意境。但是，老師在活動過程中發(fā)現幼兒在聽熱鬧的音樂的時候沒有表現出熱鬧的意境，也沒有和老師交流。因此在幼兒聽到《睡著了》音樂的時候，老師進行了摸摸孩子們的頭的動作，促進了情感的交流，而且還讓其感受了“靜悄悄”的意境。最后，老師結合了兒歌和手指游戲，以制作手偶來結束活動，幼兒也很愿意地參加了。題目六

（三）活動過程

熱身運動：小朋友們，2012年奧運會是在倫敦召開的，我們大家都來當個小小運動員，鍛煉身體，長大以后也參加奧運會比賽，拿冠軍好嗎？ 1．探索方巾

教師給每人準備了一條漂亮的小方巾。共四種顏色讓幼兒自由選擇。師：我們要用小方巾來學本領、玩游戲，請大家看一看、想一想，小方巾 2．拋接方巾

教師有意識地選擇“放禮花”玩法讓大家來模仿練習。

(1)第一遍，幼兒自由練習“放禮花”，比一比誰的“禮花”飛得高。師：小朋友真聰明，想出了許多方巾的玩法，老師覺得“放禮花”這種玩法很有趣，我們大家都來試一試，請問你們什么時候見過放禮花？

師：我們大家一起來玩“放禮花”的游戲，當老師說“放禮花嘍”，小朋友一邊把方巾當禮花用力向上拋，一邊喊“嘭啪”。

(2)第二遍，教師先引導幼兒觀察“禮花”的高、低，共同尋找答案，再“放禮花”。師：我發(fā)現有的“禮花”飛得很高，有的“禮花”飛得很低，為什么？ 師：請大家把方巾團緊、揉小一點，再用力向上拋。3．藏匿方巾

(1)以變魔術的形式，讓幼兒根據鼓聲的大小練習快跑、慢跑以及趣味藏方巾。

師：剛才小朋友都很聰明，學會了“放禮花”，現在老師給你們變一個“方巾不見了”的魔術。（幼兒席地而坐，邊休息、邊聽、邊看）師：“變、變、變”，老師的方巾不見了，你們猜猜方巾在哪里？ 師：今天我們要玩的游戲叫“藏方巾”，想一想我們的身體哪些地方可以藏方巾？

師：大家要聽鼓聲做動作，當鼓聲敲得慢的時候，大家學小花貓又輕又慢地走路；當鼓聲敲得快的時候，大家快快地朝一個方向快跑；當鼓聲停的時候，小朋友要迅速停止并坐下或蹲下，同時把方巾藏在自己身體的某個地方，看看誰藏得又快又好，不會被別人發(fā)現。(2)第二次游戲，要求幼兒聽鼓聲的信號快速變換動作，停止后要想出與他人不同的藏法，比比誰藏得又快又好，不容易被別人發(fā)現，并主動請老師、同伴猜猜方巾藏在哪里。4．使用方巾

(1)帶幼兒一起去“郊游”，啟發(fā)用方巾當保護傘躲過大灰狼的捕捉（老師扮大灰狼配合游戲）。

師：天氣很好的時候，老師帶你們去過什么地方玩？ 師：今天我們一起去我們郊游好不好？ 師：野外郊游要跟老師和同伴在一起，大森林里有只大灰狼隨時會跑出來找東西吃，不小心會把我們抓去當點心，當我們聽到大灰狼吼叫的聲音時。先不要著急，立刻把方巾蓋在自己的頭上，找一個合適的地方蹲下來不要動，等大灰狼走后再起來就可以了，記住了嗎 師：好，大家邊唱，邊舞動方巾跟著老師出發(fā)吧。

“狼”：這是怎么一回事呀，剛才還覺得有許多小動物在這兒玩，正想抓些來當點心，怎么一會兒就什么都不見了，哎，還是到別處去找吃的吧。

師：小朋友們，大灰狼走了，大家快出來吧。

(2)第二遍練習，教師要求幼兒聽到大灰狼的聲音時，不要慌張，要使用方巾當保護傘，鼓勵幼兒多動腦筋、多想辦法對付大灰狼。師：剛才許多小朋友特別勇敢和聰明，看到大灰狼來了，想出了許多躲藏的辦法，使得大灰狼餓著肚子白跑一趟，我們再來玩一次游戲，請小朋友想一想，大灰狼來了，除了躲起來還有什么對付它的好辦法？（幼兒想出了很多辦法，再次游戲）5．放松，整理

師：游戲的時候，大家都能用小方巾當保護傘，大灰狼還以為我們是美麗的鮮花，五顏六色地開在草地上呢。我們勝利了，可時間不早了，我們也該回家了，剛才我們把小方巾玩臟了，現在我們該怎么辦？ 師：好，我們一起來洗方巾吧?。ㄔ趦?yōu)美的音樂聲中師幼共跳“洗方巾舞”，活動結束。）題目七

（四）活動過程 1．合作游戲

與幼兒一起建構小音符的房子。

音符媽媽：我想給音符寶寶建一座房子，你們說建什么樣的呀？需要什么材料呀？

幼兒討論后出示五線譜圖示，征得幼兒同意后，對照圖示開始與大音符寶寶一起拉線建構，要求幼兒合作完成。

音符媽媽：讓我們對照設計圖，看看還缺少什么材料。請小音符寶寶去找來。

2．認識“五線譜”

音符媽媽：房子建好了，我們來給它安個名字吧，叫“五線譜”。五線譜上有一間一間的房間，這是五線譜的第一線，這是第一間??還有房子的大門“高音譜號”。我們知道了這些知識以后，住到里面就不會亂了。3．游戲：住房子

幼兒聽教師的指令分別站到五線譜的相應位置，鞏固對線與間的認識。

音符媽媽：音符寶寶一定很想住新房子吧，為了不擁擠，一個大寶寶帶一個小寶寶住一個房間。

音符媽媽：大寶寶站第三線，小寶寶站第一間。音符媽媽：請寶寶自由選擇，并說出你站的位置。

音符媽媽：小音符的房子真有趣，到下次，我們還可以邀請不同的朋友來做客，小音符回去想一想，可以邀請誰？

（五）活動反思

此活動教師設計符合幼兒的年齡特點，將抽象的樂理知識設計成為幼兒易懂的，而且貼近幼兒生活的感性活動。由于幼兒的年齡特點（中小混齡），教師在活動開始時以游戲來吸引幼兒，調動他們的情緒，教師教態(tài)親切，稱呼幼兒為“寶寶”，與幼兒有情感交流，使得活動順利地過渡到第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)是活動的難點，是知識的學習，讓幼兒正確認識“五線譜”，教師在活動中掌握了幼兒的學習特點，結合蒙臺梭利的教育理論，采用三步教學法。可是幼兒在這一環(huán)節(jié)里注意力有所分散，教師的語言應該緊湊，這樣才能更好地將幼兒的注意力轉移到五線譜上來。第三環(huán)節(jié)是讓幼兒在游戲中鞏固對五線譜的認識，是整個活動的高潮，也是培養(yǎng)幼兒大帶小的合作品質，教師應該采用多種教育手段的結合，利用音樂的效果，采用游戲的形式，更好地體現教師是幼兒的合作者、引導者、支持者的教育理念。題目八

（四）活動過程 1．邊觀看課件邊討論

(1)兔奶奶生病了，兔媽媽帶兔寶寶去看望她。半路上，兔媽媽到水果店給奶奶買水果，兔寶寶就跑到了馬路上。她看到花叢中有一只漂亮的蝴蝶，就去捉蝴蝶玩。蝴蝶飛到了馬路中央，兔寶寶就一路追過去，差點被車撞上。(2)為什么兔寶寶差點被車撞到？

(3)教師歸納：兔寶寶離開媽媽在馬路上玩耍，差點被車撞上。這樣太危險了，不管什么情況我們都不能在馬路上玩。2．繼續(xù)觀看課件并討論

(1)兔媽媽和兔寶寶繼續(xù)往前走。奶奶家就在馬路對面，兔寶寶興奮地想沖過馬路見奶奶，可是被兔媽媽一把拉住了。(2)兔媽媽為什么要拉住兔寶寶？過馬路應該走哪里？(3)教師歸納：過馬路要走斑馬線。

(4)十字路口有斑馬線，行人是不是什么時候都可以走呢？什么時候可以走？

(5)教師歸納：過十字路口要看紅綠燈，紅燈停，綠燈行。

(6)兔媽媽和兔寶寶走到斑馬線前，等綠燈亮時再穿過馬路去奶奶家。3．小結

兔寶寶在路上遇到了一些危險，你們知道怎樣才能避免那樣的危險嗎？（幼兒回答后，教師用自編兒歌進行歸納：小朋友，要牢記，走路要走人行道，路上玩耍不可以。過馬路走斑馬線，紅燈停，綠燈行，確保安全是第一）

4．在情景模擬游戲“去春游”中或到馬路上去實地體驗(1)帶領幼兒一邊走一邊根據場景提問，鞏固對交通規(guī)則的認識。場景一：人行道和車行道

師：前面有兩種道路，行人應該走哪一種路？（人行道）

師：行人應該注意什么？（靠右邊走，不能邊走邊玩，特別是不能到車行道上玩）場景二：十字路口

師：要過馬路了，我們應該怎么走？（找到斑馬線，看清紅綠燈，紅燈停，綠燈行）

場景三：天橋師：這是什么？我們應該怎么走？（走天橋就像走幼兒園的樓梯，要靠右邊一個跟著一個走，不能推也不能擠）

(2)順利到達目的地之后，引導幼兒對剛才的情況進行小結，啟發(fā)幼兒把過天橋的要點編到兒歌里去，如“過天橋靠右邊，一個跟著一個走”。

（五）延伸活動

行人走在馬路上還應該注意什么？請和爸爸媽媽一起找一找，然后把它們也編到兒歌里去好嗎？ 題目九

（三）活動過程 1．歌曲導人法

(1)小朋友，咱們學過歌曲《漱口歌》，現在一起唱一唱。老師點評”小朋友你們表現得真棒?！?/p>

(2)小朋友你們都認識了自己的小杯子，今天老師也用用小朋友的杯子，和李老師一起玩一個“干杯”的游戲。引出幼兒興趣，并讓幼兒明白碰杯后必須得喝。2．學習接水的方法

(1)老師用圖片引出接水的方法：先找到自己的杯子，按秩序進行排B些熱水，接多少喝多少，不能浪費水，等前面小朋友接完了后面的再接。

(2)請幼兒坐到椅子上，老師先和每個小朋友碰杯喝一口水，再啟發(fā)幼兒和旁邊的同伴玩干杯的游戲，直到把水喝完。小朋友碰杯時要輕輕的，不要把水灑出來，喝水要邊喝邊咽，不能邊喝邊玩。(3)小朋友你們都喝完了，請小朋友自己輕輕地把杯子放回原處。3．道理闡述

老師出示枯萎的花，并告訴幼兒花因為沒有喝足水，所以就枯萎了，因此小朋友每天要喝足夠的水，才能健康地成長。所以小朋友應該覺得口渴時就喝水。

（四）活動延伸

(1)平時訓練幼兒喝水本領。

(2)水杯旁邊設置一個喝水記錄欄，每喝一杯水就插一面小紅旗。督促幼兒喝水。題目十 快樂的春節(jié)

（一）活動目標

(1)通過談話了解人們過春節(jié)的習俗。

(2)樂意說出自己的新年愿望和吉祥話，發(fā)展口語表達能力。(3)在說說、吃吃、玩玩中感受過年的熱鬧、快樂的氣氛。

（二）活動準備

新年錄像、紅包、菜、鞭炮、音樂《春節(jié)序曲》和《花好月圓》。

（三）活動重難點

我把重點放在春節(jié)的習俗上，難點放在放鞭炮的游戲上，嘗試從多方面著手，使幼兒感受春節(jié)的習俗、氣氛，培養(yǎng)幼兒對民俗節(jié)慶的喜愛。

（四）活動過程 1．經驗交流

(1)師：新年就要到了，我們寶寶過年時會和爸爸媽媽做些什么事情呢？

（2）根據孩子說出的開心事，點擊課件圖片，并展開討論。如： 放鞭炮：放鞭炮有什么聲音呢？我們一起來放鞭炮。

年糕：你知道過年為什么要吃年糕？年年高，一年比一年高。貼春聯：你們會不會貼春聯呀？我們一起來貼貼看，這邊貼貼，那邊貼貼，橫著貼貼，你們看，這里要請你來貼春聯了，誰來試試？念念春聯。

壓歲錢：傳說在正月初一，會出現一個叫歲的鬼怪，為了趕走這個鬼怪，家長們會在孩子的枕頭下面壓上錢，以后就有了壓歲錢。吃湯圓：湯圓是什么樣子的？圓圓的？圓圓的湯圓表示全家團團圓圓。

穿新衣服：過年都會穿新衣服，預示著新的一年，你們的新衣服買好了嗎？你們喜歡什么新衣服？

小結：過新年的時候人們會穿上新的衣服，買好多好吃的東西，貼上對聯，燃放煙火，互相拜年，寶寶還會收到很多壓歲錢。新年里，每個人都覺得非常高興。(3)讓我們一起來唱一首新年的歌曲，怎么樣？《恭喜恭喜》。2．新年愿望

馬上要過年了，我們都長大一歲了，有沒有什么新年愿望呀？說說你的新年愿望。

3．玩鞭炮游戲（鞭炮音樂）

過年，你們最開心的事情是什么？放鞭炮，那我們一起來放鞭炮，好不好？

先是請孩子們把椅子下面的鞭炮請出來，戴在頭上，現在你們都是一個個的小鞭炮，念兒歌：新年好，真熱鬧，大家都來放鞭炮，小鞭炮，走走走，走成一個長鞭炮。點火，呲呲呲??一個跟著一個放鞭炮??新年好，真熱鬧，大家都來放鞭炮，小鞭炮，卷卷卷，卷成一個圓鞭炮，點火，呲呲呲?? 一個跟著一個放鞭炮。

4．過春節(jié)，吃湯圓（放吃湯圓音樂）

放鞭炮開心嗎？你們看，阿姨已經為我們煮好湯圓了，讓我們一起吃湯圓吧！你吃到的是什么餡的？豆沙的還是芝麻的？ 5．發(fā)紅包

吃好湯圓，我要發(fā)紅包嘍！誰想要？要紅包的小朋友，要對我說一句好聽的話、吉祥的話，好嗎？

第五篇：班級活動設計

爭做“節(jié)約能手”班級活動案例

一.活動產生背景：

勤儉節(jié)約是我們國家的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們應該繼承與發(fā)揚。但是在我們行知的校園里，我們經?？吹奖粊G棄在角落里的半包餅干，垃圾桶里有各種用了一半的文具，廢紙簍里塞滿了亂寫亂畫的、沒有用到正途的練習薄、甚至衛(wèi)生間里未能及時復位沖水鍵導致的長流水??由于家庭條件比較優(yōu)越，以及長輩的寵愛，部分學生養(yǎng)成了鋪張浪費的壞習慣。為了抵制攀比浪費的不良風氣的蔓延，引導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質，再加上現在全國上下，從中央到地方正在齊心協(xié)力共建“節(jié)約型社會”，我們作為職校生更應以身作則，從我做起，從一點一滴做起，厲行節(jié)約。通過這次主題活動，要求班級全體同學從不遺余力地參與其中，爭做一名“節(jié)約能手”。

二．活動目的：

1.使每名同學能夠充分認識到勤儉節(jié)約對于個人、家庭、集體乃至整個社會甚至整個國家的重要意義。

2.在充分認識到勤儉節(jié)約的重要性的基礎上，能夠身體力行地參與到創(chuàng)建節(jié)約型班集體的活動中來，并在創(chuàng)建過程中進一步加強個人的節(jié)約意識。

3.在個人對勤儉節(jié)約有充分認識并能夠積極參與的基礎上，帶動父母、親眷等積極參與節(jié)約活動、加強認識，產生輻射效應，帶來良好的社會效果。三．活動準備階段

班級里的每一位同學利用業(yè)余時間搞一次小調查，看看身邊同學有哪些鋪張浪費的現象，搜集環(huán)保資料，為節(jié)約支招，并利用相機等工具把各種鋪張浪費現象予以記錄。

四：活動過程

第一階段：召開班隊會

1、班主任宣布“爭做節(jié)約能手”活動方案

2、按照自己的興趣愛好以用的浪費、吃的浪費、穿的浪費分小組，自由組合的原則，選出組長、副組長，制定本小組調查的項目，并利用一定時間使自己組員對即將調查的項目有所了解，加深印象。

3、調查身邊的浪費現象，人人有責

各小組分別就水、電、文具用品、吃穿的浪費現象進行調查，看看社會生活中有哪些與自己所選擇調查內容相關的浪費現象存在，將發(fā)現的現象及時地報告給組長，小組長要及時做好書面記錄。

4、自己制作關于節(jié)約的手抄報，欄目可分為“環(huán)保知識”、“關注浪費”“節(jié)約小技巧”“節(jié)約故事” 等對環(huán)保知識進行宣傳。

第二階段：總結調查結果，制定厲行節(jié)約的方案

這段時間各小組就本組的調查內容，展開廣泛關注，看看用哪些方法可以分別達到節(jié)省水、電、文具用品、吃穿的目的，為節(jié)約支招。

班長召集各小組組長將調查的結果進行分類總結，并向全班同學發(fā)出倡議，提出可以改善浪費現象建議：

1、廁所內的復位鍵一定要及時歸位，避免長流水現象的發(fā)生，使用衛(wèi)生間及寢室的自來水后，水龍頭及時擰緊，遇到有失修的設施，及時報告班主任或相關老師。

2、教室內陽光充足時不開燈，無人隨時關燈。

3、珍惜每一張紙，不浪費作業(yè)本，每本堅持寫完。

4、節(jié)約零花錢，不隨便買沒有必要食用的零食，節(jié)約餐費，杜絕剩飯剩菜現象發(fā)生。

5、堅持將各種文具用完、用壞為止。

6、每年穿的衣服不求多、不追求名牌（在校期間按照學校規(guī)定堅持穿校服）。

7、在學校吃不完的餐包、牛奶不要隨手扔掉，使用餐巾紙不要浪費，做到物盡其用。

第三階段：匯報總結，評選“節(jié)約能手”

同學們通過討論、交流，已經知道了社會生活中存在的不少浪費現象，總結出了很多勤儉節(jié)約的金點子，這階段活動內容的主要目的是讓學生將節(jié)約觀念落實到行動上，用自己在生活中的實際行動來作到節(jié)約一滴水、一度電、一枝筆、一分錢、一張紙、一粒糧食，在學校中和同學比節(jié)約，和以前的自己比節(jié)約，在家中和父母比節(jié)約，將自己在本次活動中的心得體會寫下來，在總結班隊會上，評選出“節(jié)約能手”、并倡議全班學生繼續(xù)保持勤儉節(jié)約的好習慣，為保護環(huán)境，為建設節(jié)約型社會貢獻自己的綿薄之力。

五：活動效果

1、本次活動的最終目的就是讓全班的同學們樹立強烈的節(jié)約觀念，通過調

查身邊的浪費現象來進一步感知浪費的可恥，并身體力行進行節(jié)約，現在在我們這個班級里，亂撕作業(yè)本的現象基本杜絕了，吃不完的面包、喝不完的牛奶也不隨便丟了，所有的學生都能做到隨走、隨手關燈了，紙簍里面再也看不見以前隨時可見的用了一半的簽字筆了，同學們在這次活動中，體驗到了厲行節(jié)約的艱辛和樂趣，同時也在建設節(jié)約型社會的今天，通過自身努力很好地體現了個人價值。

2、經過本次活動，同學們自動地發(fā)出倡議，動員身邊所有認識的人養(yǎng)成節(jié)約的好習慣，培養(yǎng)艱苦奮斗的好品德，光靠我們自己來做還不夠，要喚起全社會的行動，我們要將本次活動向全校推廣，號召全校同學都來爭做“節(jié)約能手”，我們還要號召全校學生，用自己的小手拉起家庭里父母的大手，共同創(chuàng)造節(jié)約型社會。在家庭里當好節(jié)約的監(jiān)督員，看一看房間里多點了幾盞燈，家里每天浪費了多少水，還要把眼睛盯到餐桌上，倡導節(jié)約用餐，好多家長來反映：現在孩子在家里不再挑食了，知道淘過米的水用來洗菜，洗完菜的水用來澆花、沖馬桶了，買新衣服時再也不追求名牌了，孩子在家里時時、處處都講究節(jié)約了，鋪張浪費的現象減少了許多，他們在節(jié)約的同時還不忘提醒家人和鄰居注意節(jié)約，有些孩子們還在社區(qū)里爭做節(jié)約的宣傳員，在動員所有人親身參與到節(jié)約方面不遺余力地參與。

六：活動反思

1：成功之處，在于調動了全班所有同學的積極性，并且是他們真正從內心深處認識到了節(jié)約的重要性，并能夠身體力行。

2：不足之處在于，活動中，有些同學沒有把自己的成果進行轉化、進行宣傳，而是單純地為了活動而準備材料。比如，有些同學拍攝了許多很有警示作用的關于鋪張浪費的圖片，卻只是上交了事，沒有予以展示，是這些第一手材料沒有發(fā)揮其應有的作用。

七：資料鏈接

參考了一位小學老師的班級活動案例，借鑒了他的操作規(guī)程，具體網頁地址已無法找尋，實乃憾事。

姓名：李錦

單位：寧波行知中等職業(yè)學校

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