第一篇：電路分析教學指導書

篇一：電路分析基礎(chǔ)實驗指導書

《電路分析基礎(chǔ)》 實驗教學指導書

課程編號：1038171002 湘 潭 大 學 信息工程學院 2011年03月20日 前 言

一、實驗總體目標

初步具備電壓表、電流表、萬用表等電工實驗設(shè)備的操作使用能力和電路仿真軟件的應(yīng)用能力，根據(jù)實驗任務(wù)確定實驗方案、設(shè)計實驗線路和選擇儀器設(shè)備，正確測量參數(shù)和處理數(shù)據(jù)。

二、適用專業(yè)年級

電子信息工程、通信工程專業(yè)一年級本科學生。

三、先修課程 《高等數(shù)學》、《大學物理》。

五、實驗環(huán)境

電工綜合實驗臺：40套。主要配置：直流電路模塊實驗板、動態(tài)電路模塊實驗板、多路直流電壓源、多路直流電流源、信號源、直流電壓表、直流電流表、示波器等。multisim電路仿真分析軟件。

六、實驗總體要求

1、正確使用電壓表、電流表、萬用表、功率表以及一些電工實驗設(shè)備；

2、按電路圖聯(lián)接實驗線路和合理布線，能初步分析并排除故障；

3、認真觀察實驗現(xiàn)象，正確讀取實驗數(shù)據(jù)和記錄實驗波形并加以檢查和判斷，正確書寫實驗報告和分析實驗結(jié)果；

4、正確運用實驗手段來驗證一些定理和結(jié)論。

5、具有根據(jù)實驗任務(wù)確定實驗方案、設(shè)計實驗線路和選擇儀器設(shè)備的初步能力。

6、按每次實驗的具體要求認真填寫實驗報告。

七、本課程實驗的重點、難點及教學方法建議

本課程實驗的重點是儀表的正確使用、電路的正確連接、數(shù)據(jù)測試和分析； 本課程實驗的難點是動態(tài)電路參數(shù)測試和分析。

在教學方法上，本課程實驗應(yīng)提前預(yù)習，使學生能夠利用原理指導實驗，利用實驗加深對電路原理的理解，掌握分析電路、測試電路的基本方法。目錄

實驗一電阻電路測量與分析綜合實驗1 實驗二電源等效電路綜合實驗???11 實驗三動態(tài)電路仿真實驗?18 實驗四rc 頻率特性和rlc諧振仿真實驗???24實驗一 電阻電路測量與分析綜合實驗

一、實驗?zāi)康?/p>

1、熟悉并掌握直流電壓表、電流表、恒壓源等使用；

2、學會電阻元件的伏安特性的逐點測試法；

3、學會電路中電位、電壓的測量方法，掌握電路電位圖的測量、繪制方法；

4、驗證基爾霍夫定律，學會檢查、分析電路簡單故障；

5、驗證疊加原理，學會疊加原理的應(yīng)用。

二、實驗原理

1、電阻元件的伏安特性

任一二端電阻元件的特性可用該元件上的端電壓u與通過該元件的電流i之間的函數(shù)關(guān)系u＝f(i)來表示，即用u－i平面上的一條曲線來表征，這條曲線稱為該電阻元件的伏安特性曲線。根據(jù)伏安特性的不同，電阻元件分兩大類：線性電阻和非線性電阻。線性電阻元件的伏安特性曲線是一條通過坐標原點的直線，如圖1－1中(a)所示，該直線的斜率只由電阻元件的電阻值

r決定，其阻值為常數(shù)，與元件

兩端的電壓u和通過該元件的電流i無關(guān)；非線性電阻元件的伏安特性是一條經(jīng)過坐標原點的曲 圖1-1 線，其阻值r不是常數(shù)，即在不同的電壓作用下，電阻值是不同的，常見的非線性電阻如白熾燈絲、普通二極管、穩(wěn)壓二極管等，它們的伏安特性如圖1－1中（b）、（c）、（d）。在圖1－1中，u ?0的部分為正向特性，u?0的部分為反向特性。

繪制伏安特性曲線通常采用逐點測試法，即在不同的端電壓作用下，測量出相應(yīng)的電流，然后逐點繪制出伏安特性曲線，根據(jù)伏安特性曲線便可計算其電阻值。

2、電路中的電壓、電位測量

在一個確定的閉合電路中，各點電位的大小視所選的電位參考點的不同而異，但任意兩點之間的電壓(即兩點之間的電位差)則是不變的，這一性質(zhì)稱為電位的相對性和電壓的絕對性。據(jù)此性質(zhì)，我們可用一只電壓表來測量出電路中各點的電位及任意兩點間的電壓。

若以電路中的電位值作縱坐標，電路中各點位置（電阻或電源）作橫坐標，將測量到的各點電位在該坐標平面中標出，并把標出點按順序用直線條相連接，就可得到電路的電位圖，每一段直線段即表示該兩點電位的變化情況。而且，任意兩點的電位變化，即為該兩點之間的電壓。

在電路中，電位參考點可任意選定，對于不同的參考點，所繪出的電位圖形是不同，但其各點電位變化的規(guī)律卻是一樣的。

3、基爾霍夫定律

基爾霍夫電流定律和電壓定律是電路的基本定律，它們分別用來描述結(jié)點電流和回路電壓，即對電路中的任一結(jié)點而言，在設(shè)定電流的參考方向下，應(yīng)有σi＝0，一般流出結(jié)點的電流取負號，流入結(jié)點的電流取正號；對任何一個閉合回路而言，在設(shè)定電壓的參考方向下，繞行一周，應(yīng)有σu＝0，一般電壓方向與繞行方向一致的電壓取正號，電壓方向與繞行方向相反的電壓取負號。

在實驗前，必須設(shè)定電路中所有電流、電壓的參考方向，其中電阻上的電壓方向應(yīng)與電流方向一致，即關(guān)聯(lián)參考方向，見圖1－4所示。

4、疊加原理

在有幾個電源共同作用下的線性電路中，通過每一個元件的電流或其兩端的電壓，可以看成是由每一個電源單獨作用時在該元件上所產(chǎn)生的電流或電壓的代數(shù)和。具體方法是：一個電源單獨作用時，其它的電源必須去掉（電壓源短路，電流源開路）；在求電流或電壓的代數(shù)和時，當電源單獨作用時電流或電壓的參考方向與共同作用時的參考方向一致時，符號取正，否則取負。在圖1－2中： ??i1?? i1?i1 u?u??u?? ??i2?? i2??i2 ??i3?? i3?i3 疊加原理反映了線性電路的疊加性，線性電路的齊次性是指當激勵信號（如電源作用）增加或減小k倍時，電路的響應(yīng)（即在電路其它各電阻元件上所產(chǎn)生的電流和電壓值）也將增加或減小k倍。疊加性和齊次性都只適用于求解線性電路中的電流、電壓。對于非線性電路，疊加性和齊次性都不適用。三．實驗設(shè)備

1．直流數(shù)字電壓表、直流數(shù)字電流表； 篇二：電路分析基礎(chǔ)實驗指導書

《電路分析基礎(chǔ)》 實驗教學指導書 前 言

一、實驗總體目標 初步具備電壓表、電流表、萬用表等電工實驗設(shè)備的操作使用能力和電路仿真軟件的應(yīng)用能力，根據(jù)實驗任務(wù)確定實驗方案、設(shè)計實驗線路和選擇儀器設(shè)備，正確測量參數(shù)和處理數(shù)據(jù)。

二、適用專業(yè)年級

電子信息工程、通信工程專業(yè)一年級本科學生。

三、先修課程 《高等數(shù)學》、《大學物理》。

五、實驗環(huán)境

電工綜合實驗臺：40套。主要配置：直流電路模塊實驗板、動態(tài)電路模塊實驗板、多路直流電壓源、多路直流電流源、信號源、直流電壓表、直流電流表、示波器等。multisim電路仿真分析軟件。

六、實驗總體要求

1、正確使用電壓表、電流表、萬用表、功率表以及一些電工實驗設(shè)備；

2、按電路圖聯(lián)接實驗線路和合理布線，能初步分析并排除故障；

3、認真觀察實驗現(xiàn)象，正確讀取實驗數(shù)據(jù)和記錄實驗波形并加以檢查和判斷，正確書寫實驗報告和分析實驗結(jié)果；

4、正確運用實驗手段來驗證一些定理和結(jié)論。

5、具有根據(jù)實驗任務(wù)確定實驗方案、設(shè)計實驗線路和選擇儀器設(shè)備的初步能力。

6、按每次實驗的具體要求認真填寫實驗報告。

七、本課程實驗的重點、難點及教學方法建議

本課程實驗的重點是儀表的正確使用、電路的正確連接、數(shù)據(jù)測試和分析； 本課程實驗的難點是動態(tài)電路參數(shù)測試和分析。

在教學方法上，本課程實驗應(yīng)提前預(yù)習，使學生能夠利用原理指導實驗，利用實驗加深對電路原理的理解，掌握分析電路、測試電路的基本方法。目錄

實驗一電阻電路測量與分析綜合實驗1 實驗二電源等效電路綜合實驗???11 實驗三動態(tài)電路仿真實驗?18 實驗四rc 頻率特性和rlc諧振仿真實驗???24實驗一 電阻電路測量與分析綜合實驗

一、實驗?zāi)康?/p>

1、熟悉并掌握直流電壓表、電流表、恒壓源等使用；

2、學會電阻元件的伏安特性的逐點測試法；

3、學會電路中電位、電壓的測量方法，掌握電路電位圖的測量、繪制方法；

4、驗證基爾霍夫定律，學會檢查、分析電路簡單故障；

5、驗證疊加原理，學會疊加原理的應(yīng)用。

二、實驗原理

1、電阻元件的伏安特性

任一二端電阻元件的特性可用該元件上的端電壓u與通過該元件的電流i之間的函數(shù)關(guān)系u＝f(i)來表示，即用u－i平面上的一條曲線來表征，這條曲線稱為該電阻元件的伏安特性曲線。根據(jù)伏安特性的不同，電阻元件分兩大類：線性電阻和非線性電阻。線性電阻元件的伏安特性曲線是一條通過坐標原點的直線，如圖1－1中(a)所示，該直線的斜率只由電阻元件的電阻值

r決定，其阻值為常數(shù)，與元件

兩端的電壓u和通過該元件的電流i無關(guān)；非線性電阻元件的伏安特性是一條經(jīng)過坐標原點的曲 圖1-1 線，其阻值r不是常數(shù)，即在不同的電壓作用下，電阻值是不同的，常見的非線性電阻如白熾燈絲、普通二極管、穩(wěn)壓二極管等，它們的伏安特性如圖1－1中（b）、（c）、（d）。在圖1－1中，u ?0的部分為正向特性，u?0的部分為反向特性。

繪制伏安特性曲線通常采用逐點測試法，即在不同的端電壓作用下，測量出相應(yīng)的電流，然后逐點繪制出伏安特性曲線，根據(jù)伏安特性曲線便可計算其電阻值。

2、電路中的電壓、電位測量 在一個確定的閉合電路中，各點電位的大小視所選的電位參考點的不同而異，但任意兩點之間的電壓(即兩點之間的電位差)則是不變的，這一性質(zhì)稱為電位的相對性和電壓的絕對性。據(jù)此性質(zhì)，我們可用一只電壓表來測量出電路中各點的電位及任意兩點間的電壓。

若以電路中的電位值作縱坐標，電路中各點位置（電阻或電源）作橫坐標，將測量到的各點電位在該坐標平面中標出，并把標出點按順序用直線條相連接，就可得到電路的電位圖，每一段直線段即表示該兩點電位的變化情況。而且，任意兩點的電位變化，即為該兩點之間的電壓。

在電路中，電位參考點可任意選定，對于不同的參考點，所繪出的電位圖形是不同，但其各點電位變化的規(guī)律卻是一樣的。

3、基爾霍夫定律

基爾霍夫電流定律和電壓定律是電路的基本定律，它們分別用來描述結(jié)點電流和回路電壓，即對電路中的任一結(jié)點而言，在設(shè)定電流的參考方向下，應(yīng)有σi＝0，一般流出結(jié)點的電流取負號，流入結(jié)點的電流取正號；對任何一個閉合回路而言，在設(shè)定電壓的參考方向下，繞行一周，應(yīng)有σu＝0，一般電壓方向與繞行方向一致的電壓取正號，電壓方向與繞行方向相反的電壓取負號。

在實驗前，必須設(shè)定電路中所有電流、電壓的參考方向，其中電阻上的電壓方向應(yīng)與電流方向一致，即關(guān)聯(lián)參考方向，見圖1－4所示。

4、疊加原理

在有幾個電源共同作用下的線性電路中，通過每一個元件的電流或其兩端的電壓，可以看成是由每一個電源單獨作用時在該元件上所產(chǎn)生的電流或電壓的代數(shù)和。具體方法是：一個電源單獨作用時，其它的電源必須去掉（電壓源短路，電流源開路）；在求電流或電壓的代數(shù)和時，當電源單獨作用時電流或電壓的參考方向與共同作用時的參考方向一致時，符號取正，否則取負。在圖1－2中： ??i1?? i1?i1 u?u??u?? ??i2?? i2??i2 ??i3?? i3?i3 疊加原理反映了線性電路的疊加性，線性電路的齊次性是指當激勵信號（如電源作用）增加或減小k倍時，電路的響應(yīng)（即在電路其它各電阻元件上所產(chǎn)生的電流和電壓值）也將增加或減小k倍。疊加性和齊次性都只適用于求解線性電路中的電流、電壓。對于非線性電路，疊加性和齊次性都不適用。三．實驗設(shè)備

1．直流數(shù)字電壓表、直流數(shù)字電流表； 篇三：電路分析基礎(chǔ)教學大綱 《電路分析基礎(chǔ)》課程教學大綱

課程編號：c013003、c015003 英文名稱：fundamentals of electric circuits 學分：3.25學時：72（其中理論學時：52實驗學時：20）適用專業(yè)：電子信息類各專業(yè)

一、課程的性質(zhì)、地位、任務(wù)：

《電路分析基礎(chǔ)》是電路理論的入門課程。是電類各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它將著重闡述線性非時變電路的基本概念，基本規(guī)律和基本分析方法，為后繼課程打下牢固的分析基礎(chǔ)，是電類各專業(yè)本科生的核心課程之一。通過本課程的學習，學生不但能獲得上述基本知識，而且可以在抽象思維能力，分析計算能力，總結(jié)歸納能力和實驗研究能力諸方面得到提高。本課程的先修課程是《高等數(shù)學》和《大學物理》。

二、教學內(nèi)容及學時分配：

第一章集中參數(shù)電路中電壓、電流的約束關(guān)系（6學時）

1-1 基爾霍夫定律

1-2 電路元件：電阻元件、獨立電源、受控源

1-3 分壓公式和分流公式

1-4 支路電流法和支路電壓法

第二章運用獨立電流、電壓變量的分析方法(4學時)

2-1 網(wǎng)孔分析法

2-2 節(jié)點分析法

2-3 電路的對偶性

第三章疊加方法與網(wǎng)絡(luò)函數(shù)(2學時)

3-1 線性網(wǎng)絡(luò)的比例性 網(wǎng)絡(luò)函數(shù)

3-2 疊加定理

第四章分解方法及單口網(wǎng)絡(luò)(8學時)

4-1 分解的基本步驟

4-2 單口網(wǎng)絡(luò)的電壓電流關(guān)系

4-3 置換定理

4-4 單口網(wǎng)絡(luò)的等效電路

4-5 戴維南定理

4-6 諾頓定理

4-7 最大功率傳遞定理 第五章 動態(tài)元件(2學時)

5-1 電容元件

5-2 電感元件

第六章一階電路(6學時)6-1 一階電路的零輸入響應(yīng)

6-2 一階電路的零狀態(tài)響應(yīng)

6-3 一階電路的完全響應(yīng)

6-4 一階電路的三要素法

第七章 二階電路(6學時)7-1rlc串聯(lián)電路的零輸入響應(yīng)

7-2rlc串聯(lián)電路的零狀態(tài)響應(yīng)

7-3rlc串聯(lián)電路的完全響應(yīng)

7-4gcl并聯(lián)電路分析

第八章 阻抗和導納(8學時)

8-1 阻抗、導納、相量模型

8-2 正弦混聯(lián)電路分析

8-3 相量模型的網(wǎng)孔分析法和節(jié)點分析法

8-4 相量模型的等效

8-5 有效值有效值相量

8-6 相量圖解法

第九章 正弦穩(wěn)態(tài)功率和能量(4學時)

9-1 單個元件的功率

9-2 單口網(wǎng)絡(luò)的功率

9-3 正弦穩(wěn)態(tài)最大功率傳遞定理 第十章 耦合電路(6學時)

10-1耦合電感的伏安關(guān)系、耦合系數(shù)及耦合電感的去耦等效變換

10-2空心變壓器電路的分析

10-3理想變壓器的伏安關(guān)系、阻抗變換性質(zhì)

三、大綱說明：

本大綱在已有大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上做了適當調(diào)整和修改，本著“打好基礎(chǔ)、精選內(nèi)容、利于教學”的原則制定。重點介紹線性電阻電路、動態(tài)電路、正弦穩(wěn)態(tài)電路的基本概念和基本分析方法，刪除了過去大綱中部分與其他課程重復的內(nèi)容。

四、教科書、參考書

1、教科書

李瀚蓀編著，簡明電路分析基礎(chǔ)，高等教育出版社，2002.7。

2、參考書

[1] 李瀚蓀、吳錫龍編，《簡明電路分析基礎(chǔ)》教學指導書，高等教育出版社，2003.8。[2] 袁良范、馬幼鳴編著，簡明電路分析，理工大學出版社，2003.8。

院（系）： 信息科學技術(shù)學院

撰寫教師：袁良范 審核負責人：羅偉雄 容付

項目研究報告 一.教學改革 〈1〉《電路分析基礎(chǔ)》是電類專業(yè)學生的必修課，隨著高等教育的發(fā)展，我校電類專業(yè)學生數(shù)量迅速增加，由原來的四百多人增加到一千九百人左右，而講解這門課的教師卻越來越少(大部分老教師已退休，新教師補充的一較慢)，出現(xiàn)了學生多教師少的矛盾。近幾年來我校教學改革的步子加大，隨著改革的不斷深入，《電路分析基礎(chǔ)》課的學時大幅度減少，由原來的100學時減少到72學時，又減少到60學時，最后減少到現(xiàn)在的52學時，因此，學時少內(nèi)容多的矛盾越來越突出。由于擴招及社會大壞境的影響，而且現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，各種因素造成了教學的難見，度越來越大。講解本課程的老教師絕部分已經(jīng)休，多數(shù)為青年教師，他們學歷高，知識新，但教學經(jīng)驗少，對內(nèi)容的理解不深，重點、難點把握不準。要想解決這些矛盾，必須進行教改革，改革現(xiàn)的教學方法，引進現(xiàn)代化的教學手段?！?〉改革內(nèi)容

(1)為了解決學生多教師少的矛盾，由原來上小班課改成上大班課，一般為150人到200 人。

(2)鼓勵教師采用現(xiàn)代化的教學手段，廣。傳統(tǒng)的教學方式為利用黑板教學，這種方式要用很多時間寫板書，優(yōu)其是上電路課，圖比較多，畫圖很費時間，而在有限的時間完成教學任務(wù)，只好粗講或少講。利用多媒體教學可省去大量的書寫時間，大大增加每堂課的信息量。由于學生多，利用黑板教學后面的學生看不清楚，而用多媒體教學，屏幕大，可解決這一向題。這樣，利用多媒體教學可以綏解學生多，教師少，學時少內(nèi)容多的矛盾，有效的提高教質(zhì)量。

(3)多媒體教學課件的制作

利用多媒體教學需要較好的多媒體教學課件。我們決定根據(jù)教學大綱的要求，以教材的容為依據(jù)制作多媒體教學課件。首先組織教師進行討，確定內(nèi)容，寫出角本，然后錄入，并進行多次修改。

制作完成后在2001級半數(shù)的教學班進行試用，在試用過程中對其中的錯誤和不足進行了修改。使用一遍我們進行了總結(jié)，歸納出下面幾個問題：

① 課件為白底黑字，雖然比較清楚，但白底比較刺眼，看的時間久了會感到疲勞。

② 制作多媒體教學課件用的圖片形式，這樣放映受到限制，不能根據(jù)需要改變放映方式，而且圖片形式不能改變字體的顏色，只能是黑色。

③ 用黑板講課比較靈活，教師邊講邊寫，學生跟著教師的思路走，顯得生動。而利用多媒體教學，教師不需將內(nèi)容寫出來，而是將內(nèi)容從計算機中投影到屏幕上，常常將內(nèi)容投到屏幕上后再講解，顯得死板。

③ 使用多媒體課件，在有限的時間內(nèi)信息量增加了，講課速度加快，使得有些同學跟不上記筆記，顧了聽，顧不上寫，顧了寫又顧不上聽。

對上述問題我們進行了討論并提出改進方法。我們看了下一些其他課件，發(fā)現(xiàn)藍底黃字看上去比較 和，給人耳目一新的感覺。將圖片形式改成文本框形式輸入可以隨意改變字體顏色，放映的方式也更加靈活。如果這樣尺久改變工作量很大，但為了提高教學效果，我們還是下決心給課件做了一次大手術(shù)。由新留校的青年教師負責錄入，講課教師整理、修改、上課時試用，調(diào)動盡可能多的人參與這項工作。在此過程中，使新教師熟悉本程課的內(nèi)容，講課教師有了實踐的機會，在此基礎(chǔ)上提出進一步的修改意見。

為了解決速度快，同學?ú吼跟不上記筆記的問題，我們采取了一此卜些措施，將講課的主要內(nèi)容打出來讓學生復印，在上面再做些簡單的注釋即可。

為了保留黑板講課的優(yōu)點，在作動畫放映時盡量接近黑板書寫的形式，有些情況下也可與鄉(xiāng)黑板結(jié)后合使用?，F(xiàn)在《電路分析基礎(chǔ)》多媒體教學課件衛(wèi)已經(jīng)制完成，并提供給大家使用，下學其習期人《電路分析基礎(chǔ)》課將全部使用多媒體教學。每個教師可以在此課件的基礎(chǔ)上根據(jù)自已的教學情況進行適當修改。

二.課程建設(shè)篇四：電路分析基礎(chǔ)自學指導書(本科)電路分析基礎(chǔ)自學指導書

課程名稱：電路分析基礎(chǔ) 編寫者：陳華 自學時間安排：36 適用范圍：函授（本）

一、學習目的和要求

電路分析是電路理論的入門課程，主要探討集總電路的基本定律、定理及基本的電路分析計算方法。

對于電類專業(yè)，本課程的教學重點為集總電路的基本定律和定理及線性的電阻電路、一階動態(tài)電路、交流穩(wěn)態(tài)電路、相量法的基本分析方法，其中，動態(tài)電路、交流穩(wěn)態(tài)電路的分析和相量法將是學習本課程的難點。

二、學習方法

課堂講授結(jié)合課外習題練習。

三、學習進度表

四、各章節(jié)的內(nèi)容、重點、難點和作業(yè)題、思考題（分章節(jié)列出）第一章 集總參數(shù)電路中電壓和電流的約束關(guān)系：

通過本章的學習，使學生了解集總電路的概念，理解電壓、電流的定義及其參考方向和關(guān)聯(lián)參考方向的概念，明白理想電路元件的含義，牢記電阻、電壓源、電流源和受控電源的特性既電壓與電流的關(guān)系，牢記基爾霍夫電壓、電流兩定律，學會應(yīng)用基爾霍夫定律和元件的電壓電流關(guān)系分析簡單的電路問題，掌握電阻的串并聯(lián)等效變換，掌握電壓源，電流源的串并聯(lián)，掌握實際電源的兩種模型及其等效變換。教學重點：

①電壓、電流的定義及其參考方向和關(guān)聯(lián)參考方向的概念；②電阻、電容、電感、電壓源、電流源和受控電源的特性及電壓與電流的關(guān)系； ③基爾霍夫電壓、電流兩定律； ④電源模型的等效變換。

習題p51：1-

3、1-

6、1-

10、1-

13、1-

14、1-

16、1-20、1-

22、1-

23、1-

26、1-27 第二章 網(wǎng)孔分析和節(jié)點分析

通過本章的學習，使學生學會應(yīng)用圖論分析電路，理解獨立變量的概念，理解互易定理，掌握網(wǎng)孔分析和節(jié)點分析電路的方法，學習含運算放大器的電阻電路。教學重點： ①網(wǎng)孔法。②節(jié)點法。

習題：p85：2-

1、2-

2、2-

6、2-

11、2-

12、2-

17、2-

19、2-20、2-21；

第三章 疊加方法與網(wǎng)絡(luò)函數(shù)

通過本章的學習，使學生掌握疊加定理并會應(yīng)用其解決電路問題。習題：p108：3-

6、3-

9、3-12.第四章 分解方法及單口網(wǎng)絡(luò)通過本章的學習，使學生牢記戴維南定理和諾頓定理，掌握線性含源電阻單口網(wǎng)絡(luò)戴維南等效電路和諾頓等效電路的求解方法，掌握電阻的ｙ形連接和δ形連接的等效變換。教學重點：

①戴維南及諾頓等效電路的計算及其相互轉(zhuǎn)換。③含受控源電阻電路輸入電阻的計算方法。習題：p151：4-

2、4-

5、4-

9、4-14（a）、（b）4-

23、4-

25、4-

28、4-30、4-32；

第五章 電容元件與電感元件

通過本章的學習，掌握電容元件和電感元件的伏安關(guān)系時域形式表達式。習題：p179：5-

1、5-

3、5-

6、5-9；

第六章 一階電路

通過本章的學習，使學生掌握動態(tài)電路的分析方法和初始條件的運用，記清一階電路的零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)和全響應(yīng)，學會應(yīng)用三要素法分析求解一階電路，了解階躍響應(yīng)的概念。教學重點：

②三要素法分析求解一階電路。

習題：p233：6-

3、6-

6、6-

13、6-

27、6-

28、6-

33、6-35 第八章 阻抗和導納

通過本章的學習，使學生理解阻抗和導納的概念并掌握其串聯(lián)和并聯(lián)形式的轉(zhuǎn)換，學會用相量圖分析電路，掌握正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析方法。教學重點：

①阻抗和導納的概念并掌握其串聯(lián)和并聯(lián)形式的轉(zhuǎn)換． ②正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析方法．

習題：p54：8-1（1）（2）、8-

2、8-

7、8-11（1）（3）（5）、8-

12、8-

15、8-

19、8-20、8-30 第九章 正弦穩(wěn)態(tài)功率和能量

通過本章的學習，使學生掌握正弦穩(wěn)態(tài)電路中有功功率、無功功率和視在功率的概念和求解方法，記住最大功率傳輸定理，了解三相電路。

習題：p105：9-

2、9-

6、9-

8、9-

16、9-

19、9-

21、9-

23、9-25 9-

27、9-29．

五．課程的教材和主要參考書

教材：李瀚蓀編.電路分析基礎(chǔ)（第4版）高等教育出版社 參考書：

第二篇：模擬電路課程設(shè)計指導書

《模擬電路課程設(shè)計》指導書

一、模擬電路課程設(shè)計的基本任務(wù)

《模擬電路課程設(shè)計》是在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程之后，集中安排的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。學生運用所學的知識，動腦又動手，在教師指導下，結(jié)合某一專題獨立地開展電子電路的設(shè)計與實驗，培養(yǎng)和提高分析、解決實際電路問題的能力。它是高等學校電子工程類專業(yè)的學生必須進行的一種綜合性訓練。從課程設(shè)計的任務(wù)出發(fā)，應(yīng)當通過設(shè)計工作的各個環(huán)節(jié)，達到以下教學要求：

（1）鞏固和加深學生對電子電路基本知識的理解，提高他們綜合運用本課程所學知識的能力。

（2）培養(yǎng)學生根據(jù)課題需要選學參考書籍，查閱手冊、圖表和文獻資料的自學能力。通過獨立思考，深入鉆研有關(guān)問題，學會自己分析并解決問題的方法。

（3）通過電路方案的分析、論證和比較，設(shè)計計算和選取元器件，電路組裝、調(diào)試和檢測等環(huán)節(jié)，初步掌握簡單實用電路的分析方法和工程設(shè)計方法。

（4）掌握常用的儀器、設(shè)備的正確使用方法，學會簡單電路的實驗調(diào)試和整機指標的測試方法，提高學生的動手能力和從事電子電路實驗的基本技能。

（5）了解與課題有關(guān)的電子電路以及元器件的工程技術(shù)規(guī)范，能按設(shè)計任務(wù)書的要求，完成設(shè)計 任務(wù)，編寫設(shè)計說明書，正確地反映設(shè)計與實驗的成果，正確地繪制電路圖等。（6）培養(yǎng)嚴肅、認真的工作作風和科學態(tài)度。通過課程設(shè)計實踐，幫助學生逐步建立正確的生產(chǎn) 觀點、經(jīng)濟觀點和全局觀點。

課程設(shè)計的任務(wù)一般是讓學生設(shè)計、組裝并調(diào)試一個簡單的電子電路裝置。需要學生綜合運用“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的知識，通過調(diào)查研究、查閱資料、方案論證與選定；設(shè)計和選取電路及元器件；組裝和調(diào)試電路，測試指標及分析討論，完成設(shè)計任務(wù)。

二、課程設(shè)計的教學方法

模擬電路課程設(shè)計作為集中實踐性教學環(huán)節(jié)，應(yīng)著重提高學生的自學能力，獨立分析、解決問題的能力和動手進行電路實驗的能力。

為了培養(yǎng)學生自學能力，對于課上已學過的基本知識，教師不必重復講解。只需根據(jù)設(shè)計任務(wù)提出參考書目，讓學生自學就可以了。對于設(shè)計或?qū)嶒炛锌赡芘龅降闹攸c、難點，只要通過典型分析和講解，啟發(fā)學生的思路和自學的方法，以便達到舉一反三的作用。設(shè)計中還要教給學生查閱資料、使用工具書的方法，讓他們遇到問題時，不是立刻找老師，而是通過獨立思考，查閱資料和書籍，自己尋找答案。

提高學生獨立分析、解決問題的能力，必須為學生提供在設(shè)計實踐中自己鍛煉的機會和條件。引導學生自主學習和鉆研問題，明確設(shè)計要求，找出實現(xiàn)要求的方法。鼓勵學生開動腦筋、大膽探索，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。在時間安排上要留有余地，保證學生有條件獨立地解決設(shè)計和實驗中的問題。同時，要采用經(jīng)驗交流、集體討論、課題報告等形式，互相啟發(fā)、集思廣益。

要提高動手實驗的能力，關(guān)鍵是啟發(fā)學生把動腦和動手結(jié)合起來。安排實驗不再由教師包辦代替，而由學生按照需要自己擬定實驗內(nèi)容和操作步驟：自選儀器、設(shè)備，獨立測試和記錄，并對實驗結(jié)果作出分析、處理。教師主要做好審查、把關(guān)的工作，并且?guī)椭鷮W生處理疑難問題。學生從設(shè)計、計算、選擇元器件開始，直到做出合格的電路，始終由自己動手完成，有利于增長實踐的能力。

強調(diào)課程設(shè)計以學生自學為主，獨立完成設(shè)計任務(wù)，并不是降低教師的作用。相反，對教師的教學提出了更高的要求。教師要樹立“以學生為中心’的思想，為學生做好各種服務(wù)；要熟練掌握設(shè)計中的重點、難點，發(fā)揮教師的主導作用；在教學方法上既不能包辦代替，又不能撒手不管，任其自流。應(yīng)注意按照學生的基礎(chǔ)和能力的差別提出不同的要求，做到因材施教同時還要注意對學生的全面訓練，教書又教人，使學生業(yè)務(wù)和思想雙豐收。

三、電子電路一般設(shè)計方法

電子電路種類很多，設(shè)計方法也不盡相同，尤其是隨著集成電路的迅速發(fā)展，各種專用功能的新型器件大量涌現(xiàn)，使電路設(shè)計工作發(fā)生了巨大的變革。原始的分立元件電路的設(shè)計方法，已漸漸被集成塊直接組裝所取代。所以，要求設(shè)計者應(yīng)把精力從單元電路的設(shè)計與計算，轉(zhuǎn)移到整體方案的設(shè)計上來，不斷熟悉各種集成電路的性能、指標，根據(jù)總體要求恰當選取集成器件，合理地進行連接實驗，完成總體的系統(tǒng)設(shè)計。

四、電子電路的一般設(shè)計過程

由于電子電路種類繁多，使得電路的設(shè)計過程和步驟也不完全相同。不過多數(shù)情況下，還是有共同的規(guī)律可遵循。一般來說，對于簡單的電子電路裝置的設(shè)計步驟大體如圖1.1.1所示。其中包括：選定總體方案與框圖；分析單元電路的功能；選擇器件與參數(shù)計算；畫出并設(shè)計總體電路圖；電路的安裝與調(diào)試；確定實際的總體電路等。下面概要介紹各個步驟的主要工作。①選定總體方案與框圖

根據(jù)設(shè)計任務(wù)、指標要求和給定的條件，分析所要設(shè)計的電路應(yīng)該完成的功能，并將總體功能分解成若干單項的功能，分清主次和相互的關(guān)系，形成若干單元功能塊組成的總體方案。該方案可以有多個，需要通過實際的調(diào)查研究、查閱有關(guān)資料和集體討論等方式，著重從方案能否滿足要求、構(gòu)成是否簡單、實現(xiàn)是否經(jīng)濟可行等方面，對幾個方案進行比較和論證，擇優(yōu)選取。對選取的方案，常用方塊圖的形式表示出來。注意每個方塊盡可能是完成某一種功能的單元電路，尤其是關(guān)鍵的功能塊的作用與功能一定要表達清楚。還要表示出它們各自的作用和相互之間的關(guān)系，注明信息的走向和制約關(guān)系。

②分析單元電路的功能

任何復雜的電子電路裝置和設(shè)備，都是由若干具有簡單功能的單元電路組成的?？傮w方案的每個方塊，往往是由一個主要單元電路組成的，它的性能指標也比較單一。在明確每個單元電路的技術(shù)指標的前提下，要分析清楚各個單元電路的工作原理，設(shè)計出各單元電路的結(jié)構(gòu)形式。要利用過去學過的或熟悉的單元電路，也要善于通過查閱資料、分析研究一些新型電路，開發(fā)利用一些新型器件。各單元電路之間要注意在外部條件、元器件使用、連接關(guān)系等方面的相互配合，盡可能減少元件的類型、電子轉(zhuǎn)換和接口電路，以保證電路簡單、工作可靠、經(jīng)濟實用。各單元電路擬定之后，應(yīng)全面地檢查一遍，看每個單元各自的功能是否能實現(xiàn)，信息是否能暢通，總體功能是否滿足要求。如果存在問題，還要針對問題作局部調(diào)整。

③選擇器件與多數(shù)計算

單元電路確定之后，根據(jù)其工作原理和所要實現(xiàn)的功能，首先要選擇在性能上能滿足要求的集成器件。所選集成器件最好完全滿足單元電路的要求。當然在多數(shù)情況下集成器件只能完成部分功能，或者需要同其他集成器件和電子元器件組合起來組成所需的單元電路。這里需靈活運用過去學過的知識，也需要十分熟悉各種集成電路的性能和指標，注意對新型器件的開發(fā)和利用。

經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，在花費了許多工夫之后仍然選不到合適的電路，或者性能指標達不到要求，或者電路太復雜實現(xiàn)十分困難。這就需要對總體方案作修正或改進，調(diào)整某些功能方塊的分工和指標要求。可見，電路設(shè)計中有時要經(jīng)過這樣多次的反復修正和完善。

每個單元電路的結(jié)構(gòu)、形式確定之后，需對影響技術(shù)指標和參數(shù)的元器件進行計算。這種計算有的需根據(jù)電路理論的有關(guān)公式、有的按照工程估算方法，還有的需要用經(jīng)驗數(shù)據(jù)。用計算方法得到的器件參數(shù)，還要按照元器件的標稱值選取實用的元器件。④畫出預(yù)設(shè)計總體電路圖

根據(jù)單元電路的設(shè)計、計算與元器件選取的結(jié)果，畫出預(yù)設(shè)計的總體電路圖?？傮w電路圖應(yīng)當包括總體電路原理圖和實際元器件的接線圖。需要制作出實用裝置的題目，還要做出印刷電路板的工藝設(shè)計。

總體電路圖應(yīng)按元器件國標或部標的規(guī)定以及電路圖的規(guī)范畫出。圖中要注意信號輸入和輸出的流向，通常信號流向是從左至右或從上至下，各單元電路也應(yīng)盡可能按此規(guī)律排列，同時要注意布局合理。

總體電路圖盡可能畫在一張圖紙上。如果電路比較復雜，應(yīng)當把主電路畫在一張圖紙上，而把一些比較獨立或次要的單元電路畫在另一張或幾張圖紙上，但要標明相互的連接關(guān)系。所有的連接線要“橫平、豎直”，相連的交叉線要在交點上用圓點標出。電源線和地線盡可能統(tǒng)一，并標出電源電壓數(shù)值。

總體電路圖畫出之后，還要進行認真的審查。檢查總體電路是否滿足方案的要求，單元電路是否齊備；每個單元電路的工作原理是否正確，能否實現(xiàn)各自的功能；各單元電路之間的連接有無問題，電平和時序是否合適；圖中標注的元器件型號、管腳、參數(shù)值等是否正確等。這種審查十分重要，以防在安裝、調(diào)試中損壞器件。

⑤電路的安裝與調(diào)試

電路的安裝與調(diào)試是完成課程設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。它是把理論設(shè)計付諸實踐，制做出符合設(shè)計要求的實際電路的過程。安裝與調(diào)試為學生創(chuàng)造了一個動腦又動手，獨立開展電路實驗的機會。要求學生掌握電子電路的基本制作工藝和操作技

能，運用實驗的手段檢驗理論設(shè)計中的問題，運用學過的知識指導電路調(diào)試和檢測工作，使理論與實際有機地結(jié)合起來，提高分析解決電路實際問題的能力。課程設(shè)計的電路安裝，應(yīng)根據(jù)題目的要求和教學條件，可以制作出實際的電子電路裝置，也可以利用實驗箱完成電路。前者還需要考慮電路的布局、制作專門的印刷電路板、焊接和組裝電路等，這里不再詳細討論。

由于多種實際因素的影響，原來的理論設(shè)計可能要作修改，原來選擇的元器件需要調(diào)整或改變參數(shù)，有時還需要增加一些電路或器件，以保證電路能穩(wěn)定地工作。因此，調(diào)試之后很可能要對前面“選擇器件和參數(shù)計算”一步中所確定的方案再作修改，最后完成實際的總體電路。

⑥確定實際的總體電路

通過電路調(diào)試和技術(shù)指標的檢測，達到了預(yù)期的設(shè)計要求，即可確定所要設(shè)計的總體電路，并畫出實際的總體電路圖。按規(guī)定還要列出所用的元器件名細表。

課程設(shè)計還要求學生對設(shè)計的全過程作出系統(tǒng)的總結(jié)，寫出設(shè)計報告。

五、設(shè)計內(nèi)容

任課教師可在下列課題中任選一題指導學生完成。

課題1 直流穩(wěn)壓電源 設(shè)計要求：

（1）直流輸出電壓調(diào)節(jié)范圍：1.25~15V。（2）固定電壓輸出：±5V（3）

輸出電流：≤1A。（4）

電網(wǎng)電壓允許波動±15%。（5）

電源內(nèi)阻ro＜0.5Ω。（6）

穩(wěn)壓系數(shù)Sr＜0.2。（7）要求有電源指示。課題2 阻容耦合單級放大器 已知條件：

Vcc=12V，RL=3K，Vi=10mV, Rs=600歐 設(shè)計要求：

Av>40,Ri>1K,Ro<3K,fL<100Hz,fH>100kHz.課題3 具有恒流源的差分放大電路的設(shè)計 已知條件：

Vcc=12V，VEE=-12V,Vid=20mV,RL=20K，Vi=10mV, Rs=600歐 設(shè)計要求：

Rid>10K,AVD>15,KCMR>50dB 實驗課題4：信號發(fā)生器設(shè)計

已知條件

運放

性能指標要求

頻率范圍

100Hz~1kHz，1kHz~10kHz；輸出電壓

方波21V

方波tr＜30?s(1kHz，最大輸出時)，三角波?△＜2%。課題5 功率放大器 已知條件：

Vcc=12V，VEE=-12V,RL=8歐，Vi=200mV 設(shè)計要求：

Po≥2W,?<3%(1KHz正弦波)

六、設(shè)計日程安排

第一天上午：課堂教學

4學時

第一天下午和第二天：學生查閱資料、設(shè)計方案、畫設(shè)計電路圖，并采購元器件。

第三、四、五天：學生安裝電路、調(diào)試、故障排除。電路達到設(shè)計要求后由指導教師驗收，并寫出設(shè)計報告。

七、內(nèi)容考核辦法

本課程設(shè)計安裝工藝和設(shè)計報告分開計分，成績檔次為優(yōu)、良、中、合格和不合格五檔。設(shè)計成功并寫出設(shè)計報告者，為合格。視情況好壞，依次打出成績。設(shè)計達到或超過要求并寫出設(shè)計報告，可得優(yōu)秀。

第三篇：電路分析教學反思

“一階電路的零輸入響應(yīng)”教學反思

一、課程特點

《電路分析基礎(chǔ)》是通信工程專業(yè)電子系列的第一門專業(yè)課，為后續(xù)學習《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《通信電子線路》等電子類課程奠定理論基礎(chǔ)。這門課存在理論知識抽象、數(shù)學基礎(chǔ)要求高的特點，成為工科課程中的一門“理科課”。本節(jié)課程所講授的“一階電路的零輸入響應(yīng)”，以一階常系數(shù)微分方程的求解為理論基礎(chǔ)，教學過程中有大量的公式推導，很容易就上成了數(shù)學課，學生學會了解題，但缺乏實際電路分析的能力。因此，在教學過程中實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，讓數(shù)學理論和電氣工程實踐融為一體，是本門課程教學設(shè)計的中心。

二、學情分析

由于當前高中教學中的應(yīng)試教育模式，很多學生都沒有上過物理實驗課，因此，缺乏實際電路的認知，無法將理論知識與實際電路結(jié)合起來理解。在電路分析中，對電路定理的理解停留在知識層面，出現(xiàn)有數(shù)學公式就會解題，給出電路圖就無從下手的情況，無法將理論知識轉(zhuǎn)化為電路分析和設(shè)計的能力。

三、教學方法

1.學習電路課程的難點在于將理論與實踐相結(jié)合。為此，設(shè)計一個電路實例——呼吸燈電路作為導引。介紹呼吸燈電路，引起學生對課程的興趣，讓他們帶著問題在教學過程中不斷思考；提出兩個問題——“為什么LED燈會逐漸熄滅？”，“如何讓LED燈亮得更久？”并在教學過程中逐步揭曉“謎底”，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際電路結(jié)合起來；設(shè)計了“延時式嬰兒尿濕報警電路”，通過實驗演示讓學生理解時間常數(shù)τ在一階電路零輸入響應(yīng)中的作用；最后在課程結(jié)束時基于呼吸燈電路再提出一個新問題，“為什么在充電過程中，LED燈也會逐漸熄滅？”，引出下一節(jié)教學的內(nèi)容，讓學生對后續(xù)課程有所期待。這種教學過程的設(shè)計，讓學生能夠從始至終帶著問題聽課，并將抽象的理論知識與實際電路設(shè)計與分析相結(jié)合，避免將電路上成數(shù)學課。

2.工科課程是否要進行大量的、詳細的數(shù)學推導，是否要降調(diào)解題能力，這一直是工科教育中值得探討的問題。我對這個問題的理解是，隨著CAD軟件的流行，解題能力已經(jīng)不是教學的重點；數(shù)學推導是需要的，但推導出結(jié)論不是課程的結(jié)束，而是電路性能分析的開始。通過對電路性能的分析，讓學生思考這種電路能夠起到什么作用，進而介紹該電路在實際電子工程中的應(yīng)用，就可以讓學生做到理論聯(lián)系實際，增強他們的工程素養(yǎng)。

四、不足之處

1.實驗演示效果有待提高，做出的實物較小，后排的學生看不清楚。2.教學內(nèi)容比較滿，所以顯得教學過程有點“急”，節(jié)奏控制的不是很好。

第四篇：動態(tài)電路分析教學設(shè)計

中考復習之動態(tài)電路分析

高軍軍

教學目標：

1、全面復習電學的基礎(chǔ)知識；

2、學會正確分析電路的方法，特別是滑動變阻器引起的電路變化問題。

3、會用動態(tài)電路相關(guān)知識解決實際電路問題。教學重點：正確分析由滑動變阻器引起的電表變化問題 教學難點：會用動態(tài)電路相關(guān)知識解決實際電路問題。教學準備：課件 教學過程：

一、復習電學基本規(guī)律和公式。

1、歐姆定律

2、串、并聯(lián)電路特點

二、電表示數(shù)變化典型試題：

1、如圖所示電路，電源電壓不變，開關(guān)S閉合后，滑動變阻器R2的滑片向B端移動，電流表示數(shù)將，電壓表示數(shù)將。（填變大、變小、不變）

2、經(jīng)典例題

2、如圖所示電路，電源電壓不變，開關(guān)S閉合后，滑動變阻器R2的滑片向B端移動，電流表示數(shù)將，電壓表示數(shù)將。（填變大、變小、不變）

總結(jié)電表示數(shù)變化的分析方法：

1、2、關(guān)鍵是識別電路：明確電路的連接；各電表的測量對象；滑動變阻器的有效電阻。

定值電阻和滑動變阻器串聯(lián)時電表示數(shù)變化規(guī)律：定值電阻上 I和U的增減情況相同；滑動變阻器上 I和U的增減情況相反

三、實際問題典型試題

1、如圖是大型電子地磅的電路圖．當稱重物時，質(zhì)量增大滑片P向下端滑動，滑動變阻器連人電路的電阻，電流表的示數(shù)。（選填“變大”“變小”或“不變”）．這樣把電流對應(yīng)的質(zhì)量刻在電流表的刻度盤上，就可以讀出被稱物體的質(zhì)量。

2、小明觀察了市場上自動測高儀后，設(shè)計了以下四個電路（其中R’是滑動變阻器，R是定值電阻，電源兩極間電壓恒定）。其中能實現(xiàn)身高越高，電壓表示數(shù)越大的電路是（）

以上題目，把電流表和電壓表改裝成生活中測量其它量的儀器，為我們提供方便。

練習：

1、如圖1所示電路，電源電壓恒定，閉合開關(guān)S后，調(diào)節(jié)滑動變阻器R2，兩電壓表的示數(shù)隨電流變化的圖像如圖2所示，根據(jù)圖像可知：（填甲或乙）是電壓表V2示數(shù)變化圖像。

2、1、一位同學設(shè)計了一個風力測定儀，如圖所示。O是轉(zhuǎn)動軸，OC是金屬桿，下面連接著一塊受風板，無風時OC是豎直的，風越強，OC桿偏轉(zhuǎn)的角度越大。AB是一段圓弧形電阻，P點是金屬桿與圓弧形電阻接觸點，電路中接有一個小燈泡（燈泡電阻不變），測風力時，閉合開關(guān)S。通過分析可知：金屬桿OC與弧形電阻AB組合在一起相當于 一個，作業(yè)安排：《試題研究》P57-58頁。

第五篇：電路分析實驗報告

學號姓名(郵址)《電路分析》實驗1

實驗一

一、實驗?zāi)康模?/p>

1.2.二、實驗內(nèi)容：

1.2.三、實驗總結(jié)

四、實驗要求

1． 提前預(yù)習、實驗前作好設(shè)計準備，并隨時接受實驗指導老師檢查。

2． 實驗結(jié)束時，完成所有實驗內(nèi)容，并演示說明設(shè)計要點，提交電子版實驗報告，并由實驗指導老師檢查登記。

五、思考題

1.三極管工作在放大狀態(tài)的條件是什么？

2.三極管的三個極的電流關(guān)系是什么樣的？

3.試設(shè)計方案驗證三極管的微變小信號等效電路。

【注：

1、頁眉中將紅色的“學號”、“姓名”和“郵址”改為你的真實學號、姓名和電郵地址。

2、按藍字提示填入文字或插入相關(guān)圖形文件，完成電子版實驗報告，保存為：學號姓名電路分析實驗1.doc。

3、將電子版實驗報告,提交至教師指定的服務(wù)器文件夾或用電子郵件發(fā)送至：zhujin@xjau.edu.cn。】