第一篇：骨干教師培訓小課題研究示范課教案

渝北區(qū)骨干教師培訓示范課教案：

《尋覓春的蹤跡》

渝北區(qū)悅來中學

譚世平

（一）教學目標： 知識目標：

1、以“春天”為話題，引導學生積累關于春天的精彩詩文。

2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力，想像創(chuàng)新能力和信息運用能力。

3、學生用適當?shù)姆绞奖磉_自己的感悟和感情，培養(yǎng)學生將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

能力目標：

1,、通過活動，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。

2、讓學生通過各種方式體驗春天的美麗景色，培養(yǎng)學生的信息搜集能力、信息篩選能力，合作探究能力、自我評價能力、自然觀察能力和藝術欣賞能力。

3、通過尋覓、觀察春天的蹤跡，寓教于樂，培養(yǎng)熱愛春天、熱愛生活的情感，激勵青少年積極進取，煥發(fā)青春活力。

（二）教學重、難點：

1、積累和運用描寫春的精彩詩文。

2、口頭表達訓練：用恰當?shù)慕庹f詞解說自己的繪畫作品及攝影作品。

3、寫作訓練：用想象聯(lián)想、描寫等方法描繪春天的美麗景色。

（三）教學方法：

1、活動指導法。在階段性活動中指導學生主動參與活動，并積極

地為解決問題去搜索資料、篩選信息、整理資料。指導學生通過學習小組（4—6人）分工合作完成任務。指導學生通過各種方式和渠道搜集資料。

2、成果展示法：成果展示是著重考查學生在活動中的合作態(tài)度和參與程度、語文知識和能力的綜合運用能力。充分肯定學生的活動成果，讓學生感受成功的喜悅。

（四）課時安排：課外準備1周，課內活動1課時

（五）教學內容與過程：

1、教師開場白引入：

上課前先欣賞歌曲《我在春天等待》同學們，一曲楊鈺瑩的歌《我在春天等待》，將我們帶入春天的旋律。今天讓我們一起走進綜合性學習活動“尋覓春天的蹤跡”成果展示活動課。

2、首先，讓我們一起來欣賞一組有關春天的美麗畫面（1）破土而出的嫩芽（2）曲徑通幽（3）畫配詩

3、接下來，請同學們展示一下你所編寫的本次綜合性學習的活動目的。

（唐廷嬌）

4、下面再請一個同學來展示一下你所設計的本次綜合性學習的活動步驟。

（廖夢蝶）

這兩位同學展示的活動目的和活動步驟的設計目標明確，條理清楚，內容充實，很不錯。

5、下面有請4位主持人上臺主持本次綜合學習的成果展示活動(1)主持人廖夢蝶、唐婷嬌、蒙健鑫、曹志豪依次上臺，按次序站好，輪到串詞者上前一步，完后退場。

廖：春天是如詩的季節(jié)。

唐：春天是如畫的季節(jié)。

蒙：春天是如歌的季節(jié)。

曹：春天是如舞的季節(jié)。

合：在這個如詩如畫，如歌如舞的季節(jié)里，讓我們一起走進春天，去感受春天的魅力吧！悅來中學八年級二班綜合性學習《尋覓春的蹤跡》成果展示活動現(xiàn)在開始。

（2）廖：首先，讓我們來玩一個關于春天的成語接龍游戲。游戲規(guī)則：從左邊第一排的第一個同學開始到左邊第二排最后一個同學截止，依次接龍，看誰接得又快又好。

（3）唐：同學們的成語接龍都不錯，下面讓我們來看看詩歌朗誦組的展示，看看哪一組朗誦得最動情。（右邊3組的同學依次序展示）。(4)蒙：同學們的朗誦都不錯，在文人的筆下，春天是秀美的，雅致的，充滿魔力的，接下來讓我們欣賞配樂美文朗讀《魔季》。(5)曹：春天在哪里？春天在我們美妙的的畫筆中。本次繪畫作品，我們評選出了一等獎5名，二等獎4名，三等獎6名。下面有請獲得一等獎的同學上臺展示他們的作品。一等獎獲得者名單： ①童香僑 ②甘強 ③唐婷嬌 ④曾艷 ⑤劉涵 ⑥尉婕（6）廖：剛才的繪畫讓我們感受到一個色彩絢麗的春天，接下來讓我們一起來欣賞攝影組的獲獎作品。獲得一等獎的作品有：①甘強同學的《春到湖邊》②尉婕同學的《她在花中笑》③甘強同學的《映山紅》④高若婷同學的《萬條垂下綠絲絳》⑤高若婷的《映山紅》。

獲得二等獎的作品有：①吳倩的《紫色櫻花》②唐婷嬌的《鄉(xiāng)愁四韻》③吳倩的《春到湖邊》④童香僑的《春到校園》⑤張明倩的《春到林間》。

獲得三等獎的作品有：①曹至豪的白色桃花》，②謝茂林的《嫩芽》，③肖可的《春到小區(qū)》

④高若婷的《黃色小花》。

（7）唐：如果說色彩光影中的春天讓我們沉醉，那么歌舞中的春天則帶給我們別樣的風趣！下面請欣賞男生合唱組的展示《桃花朵朵開》。

接下來請欣賞舞蹈《春天的故事》

請欣賞獨舞《北國之春》

一、蒙：綠色環(huán)境是我們的生命之源，追求綠色時尚，擁抱綠色生活，心動不如行動，下面請欣賞環(huán)保小組的標語展示。

二、曹：綠色春天在你我心，朱自清在他的散文《春》中這樣寄語我們：一年之計在于春。下面讓我們一起朗誦朱自清的“春日寄語”：一年之計在于春（起）、、、、、、同學們的朗誦很有激情，接下來請同學們展示自己的“春日寄語（同學們踴躍舉手）：（1）王安娜

（2）陳敏

（3）劉涵

下面我們有請譚老師為我們展示她的春日寄語。

十、主持人合：春天在藍天白云間，在花紅柳綠中，在你我身上，在真善美的心靈深處。祝愿我們在人生旅途中且歌且行，創(chuàng)造一個屬于自己的靚麗的春天。八年級2班綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》成果展示活動到此結束，有請譚老師為我們做總結。

第二篇：骨干教師示范課教案

骨干教師示范課教案

閆馬小學 周敬高

課題 13＊、一夜的工作 課型 略讀課

共課時 一課時

授課時間 2010年 4月22日

教法 品讀感悟，交流匯報，激情朗讀

教學具 多媒體課件

教學目標

1．讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

4．領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。重點及難點分析

1、重點是閱讀周總理審閱稿子這部分，從工作辛勞和生活簡樸兩方面體會周總理的崇高品質。

2、課文的難點是閱讀最后兩個自然段，理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。

板書設計

一夜的工作

勞苦 簡樸……

作業(yè)設計

1、讀記本課生詞

2、閱讀關于周恩來的事跡資料

導學過程

課前活動：介紹周恩來總理的事跡

一、詩歌引入

（課件展示，師有感情地誦讀）《你是這樣的人》

把所有的心裝進你心里/在你的胸前寫下/你是這樣的人/把所有的愛握在你手中/用你的眼睛訴說/你是這樣的人不用多想/不用多問/你就是這樣的人/不能不想/不能不問/ 真心有多重/愛有多深/把所有的傷痛藏在你身上/用你的微笑回答/你是這樣的人/把所有的生命歸還世界/人們在心里呼喚/ 你是這樣的人

請同學們自由讀這首詩，思考：

1、詩中的“你”是什么樣的人？

2、誰可以稱得上是這樣的人？

師小結：1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一天，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這首詩。

為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？我們一起走進總理的一夜。齊讀課題《一夜的工作》。

二、學習課文

請大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時候，把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？

1、指名說，板書詞語。

2、你們提出來的這些詞當中，你感受最深的一個是什么，帶著這個詞兒，再去讀書，是哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線劃下來。

3、匯報交流。

重點引導：

①我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

②總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

③花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

4、同學們，現(xiàn)在我想問的是，是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作？

④在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”（朗讀指導）

讓我們一起看課后資料袋，這是總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作紀錄。（師生共讀課后資料袋）

周總理的一天

時間：1974年3月26日至27日

下午3時 起床

下午4時 與尼雷爾總統(tǒng)會談

晚上7時 陪餐

晚上10時 政治局會議

早晨2時半 約民航局同志開會

早晨7時 辦公

中午12時 去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午2時 休息

師：從這份文件中可以看出周總理每天休息的時間很少很少，他第一句寫“下午三時起床”，最后一句寫“下午二時休息”，這中間僅僅只隔了一個小時而已。我們可以確定周總理這一天只休息了一個小時。

5、讓我們一起去看一看總理生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）1972年，周總理被確診患了癌癥。

1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。

6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。

8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。

9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫(yī)務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。

9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。

12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。

1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。1976年1月8日 上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。

師：面對這樣的總理，你有什么話想說？

同學們說的太好了！是呀，正是因為周總理這種偉大人格感動了作者，作者抓住了總理一夜工作的片斷，寫出了親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰。我們也要學習作者這種用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

三、小結：同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊。（讀詩）有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。（視頻播放歌曲《你是這樣的人》）

骨干教師示范課教案

《北京亮起來了》教學設計 孫光英

教學目標：

1．認識18個生字，會寫12個字。

2．理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。用“猶如”說話。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。教學準備：課件 課時安排：2課時 第二課時

一、復習導入

1、認讀生字并組詞（抽讀生字卡片，對“幕”“爍”“輝”“絢”“煥”要求用文中的四字詞語來組，并以卡片形式貼在黑板上。）

2、再送給學生幾個文中的四字詞語（華燈高照、銀光閃閃、光彩奪目、從天而降）同樣貼在黑板上。

3、你知道這些詞語中哪些詞的意思？指名學生說說。（不急于全部回答，也允許學生提出不懂的）

師：看來，有的小朋友對這些詞語還不是理解得很準確，不過，沒關系，等我們游覽完北京的夜景后，你一定會明白的。

二、精讀課文，感受美景

1、輕聲讀課文，思考：北京的夜景給你留下了什么印象？（１）用文中的句子來回答，可怎么說。（２）用一個詞來回答，你選哪個。（３）用一個字來回答，你又選哪個。板書：亮

反問：你說的這個“亮”是什么意思？ 是啊，北京的夜晚不僅是明亮的，更是漂亮的。

2、默讀課文，用橫線畫出課文都介紹了北京的哪些亮麗的地方？

師隨學生回答板書：長安街、天安門城樓、廣場四周、環(huán)形路上、街道、王府井、西單商業(yè)街、故宮

3你最喜歡哪個地方？（指名幾個學生說說）再次引導學生自由讀自己喜歡的地方，讀出你喜歡的理由。

4、交流，指導朗讀、感悟美景。

預設一：指導學習第二自然段，讓學生在讀中充分地展開想象。（1）、重點指導學生理解“長安街??，像銀河從天而降?！?讀句子：夜晚的長安街，像

。把什么比作什么？他們有什么相似的地方？

那華燈高照，把整條馬路照得亮堂堂的，多像

。那川流不息的汽車上閃爍的燈光，多像

。因而，整條長安街的夜晚，看上去，就像是一條。

（2）、天安門城樓??（讓學生讀讀說說，好像看到了什么？理解金碧輝煌、光彩奪目）

（3）、聯(lián)系大溪的夜景幫助學生理解“彩燈勾畫??輪廓”（4）、欣賞圖片，再次感受景美。（5）、再次朗讀第二段，感受文美。預設二：

指導學習第三自然段。

（１）重點指導學生用換詞法理解“猶如”。（你能給“猶如”換個詞嗎？）文中說什么猶如什么。

也就是把什么比作什么。（白天的立交橋和彩虹比，誰更美？而晚上的立交橋遠遠看去，就像，真是

?。┚氄f：

猶如

。再讀句子。

（２）啟發(fā)學生在生活中去尋找“照明燈”“草坪燈”??，讓學生想象，你還看到了什么燈，是怎么裝點著北京的？通過朗讀再次感受美。預設三：

學習第四自然段，插入對王府井的歷史介紹，幫助學生理解“煥然一新”。

王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史，最早形成于元代，到現(xiàn)在已經(jīng)有700多年。以前，這里賣的東西很多，什么都有，亂七八糟。

現(xiàn)在經(jīng)過環(huán)境改造和整治，先后撤消近百個零散的小攤點；整治了燈箱廣告、櫥窗，增強了夜間燈光效果；修整了行道樹；增鋪設了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。錯落有致、裝修獨特的一個個店面，聚來了上百家國內商號和海外知名品牌。琳瑯滿目的商品，栩栩如生的雕塑使這條有著700年歷史的老街重換青春，使每天50萬人匯集到這里，爭相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業(yè)街。預設四：學習第五小節(jié)

⑴．“古老的故宮變得年輕了?！蹦遣皇亲韵嗝軉?？為什么？

⑵．出示圖片，簡介故宮。

5、剛才我們感受了北京美麗的夜景，此時你們的心情怎樣？朗讀第６段。

6、配樂配畫面有感情朗讀全文。

三、精彩回顧、積累詞句 看板書總結。

師：是的，北京的夜景是美麗的，雖然我們沒有去過北京，但文中那一句句優(yōu)美、動人的語言已經(jīng)將北京夜晚那明亮、輝煌的迷人景色呈現(xiàn)在我們的腦海里了。讓我們隨著這些詞語再來回放一下精彩的鏡頭吧。

１、再讀詞語，邊讀邊在腦子中放小電影。（花燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩??）２、同桌交流自己喜歡的句子。

四、課外拓展、升華情感

⒈古老的北京，在不停地書寫新的一頁，不停地畫著新的圖畫，我們的首都北京，值得每一個中國人驕傲，此時你想對祖國說什么？又想對全世界的朋友說什么呢？

⒉課后觀察研究一下，自己的家鄉(xiāng)——大溪哪些地方的夜景也很美，可以畫下來也可寫下來。

北京亮起來

燈 光

長安街：華燈高照 燈光閃爍的 的天安門：金碧輝煌 光彩奪目

輝

廣場四周：

彩燈勾畫輪廓 海 世

環(huán)形路：??猶如??彩虹

煌

商業(yè)街：煥然一新 絢麗多彩 五光十色洋 界

故宮：年輕

銀光閃閃

總

分

明亮

總骨干教師示范課教案

“用字母表示數(shù)”教學設計

陳長國

教學內容：人教版教材P44－P46例1－例3 練習十第1－3題 教學目標：

1、通過對運算定律的文字敘述形式與字母表示形式的比較，體會用字母表示數(shù)的意義和作用。

2、能正確運用字母表示長方形、正方形的周長、面積計算公式，并能初步應用公式求周長、面積，進一步發(fā)展符號感。

3、使學生能正確進行乘號的簡寫、略寫和平方的寫法。課前準備：每生練習紙一張(內容見附件)，課前完成填寫運算定律表格。教學過程：

一、用字母表示運算定律

1、反饋訂正課前填寫表格，說說表格中的這些字母都表示什么？（揭示課題）

2、舉例說說這些字母各表示什么數(shù)？生活中或數(shù)學中你還在哪兒見過用字母表示數(shù)？（如果學生回答不上，就看書本44頁例1，填寫后用課件演示訂正。能回答則不做例1）

3、比較用字母表示運算定律和文字敘述兩種形式，你有什么想說？（歸納用字母表示數(shù)的優(yōu)越性）

4、用a×x= x×a引入乘號的簡寫和略寫。

二、用字母表示計算公式

1、談話引入用字母不但可以表示運算定律，還可以表示面積和周長的計算公式。

2、用S表示面積，C表示周長，a表示邊長，試寫出正方形的面積和周長計算公式。

3、練習紙第2題。

4、教學例3（2）：學生自學并完成相關練習。

5、完成做一做1、2題。

三、鞏固練習

1、練習十：第1－3題 先獨立解答后，再集體評議。

2、補充練習

四、總結：今天你學到什么知識，有什么體會？（讓學生自由暢談）板書： 附件： 練習紙

一、填表格

運算定律名稱

舉例說明

用字母表示 加法交換律

4.6+15=15+4.6

a+b=b+a 加法結合律

乘法交換律

乘法結合律

乘法分配律

二、省略乘號寫出下面各式。

x×x=

m×m=

0.1×0.1= a×6= 3×n=

χ×8=

1×a= c×5= a×骨干教師示范課教案 老師，您好！

張華

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學準備：

師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。課時安排：兩課時

一、談話導入，調動情感。

1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

二、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

相機引導出詩朗誦。

三、提供詩稿、自由練讀

1、師配樂范讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評。

四、教師指導，提高朗讀

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點評。（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。（1）生質疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ ④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補充資料，增強積累

1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。

七、作業(yè)：

1、抄寫優(yōu)美詞句

2、小組合作，排練詩朗誦。

骨干教師示范課教案

第三篇：省骨干教師示范課教案

省骨干教師示范課教案

墨梅教案設計

敦化市秋梨溝鎮(zhèn)學校梁忠建

一、教學目標：

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》并背誦全詩；練習默寫并為其配畫，提高口語交際能力，想象能力創(chuàng)新能力以及動手操作能力。

2、過程與方法：我主要采用導讀法、談話法、討論法練習創(chuàng)作法、多媒體教學等多種方法來完成教學目標。

3、情感、態(tài)度與價值觀：憑借語言文字，體會詩人借墨梅自喻，表現(xiàn)了詩人鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

二、教學設想

1、教學重點：背誦古詩。

2、教學難點：想象能力、創(chuàng)新能力以及動手操作能力的提高。

3、教學關鍵：

通過配畫來突出重點，突破難點。

4、教學準備：

多媒體。

5、教學時間：

計劃用兩課時完成教學任務。

三、教學過程：

第一課時

3．教學過程：

一、導入新課。

1、齊讀課題。

2、學習古詩的步驟是怎樣的？

二、學習《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

（1）這首詩的題目的意思是什么？（指導看圖。墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（2）這首詩的作者是誰？《墨梅》作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學而成為詩人。他性情孤傲，鄙視權貴，參加科舉考試不中。他的詩畫皆負盛名，尤其擅長畫梅花。（投影出示）

（3）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？

2、理解詩意。

（1）指名學生讀。

（2）投影出示古詩，畫出帶點字，讓學生來說說自己的理解。

吾、洗硯池、淡墨痕、清氣、乾坤

（3）用自己的話說說詩句的意思。

（4）指名學生說。（指導學生在說詩意時要增、刪、調。）

3、感悟詩情。

4、指導朗讀。

5、你還學過哪些描寫梅花的古詩嗎？（投影出示）

五、作業(yè)設計

1、抄寫《墨梅》。

2、解釋帶點的詞語，再說說詩句的意思。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”

第四篇：小課題研究培訓心得

小課題研究培訓心得

小課題研究>培訓心得

（一）水步中心小學 劉小璇

這個寒假，教師進修學校組織開展小課題研究，以前的我從不做教學方面的研究總是感覺沒有方向，現(xiàn)在參與后有豁然開朗的感覺。

教授從三個方面詳細論述了小課題研究的，從其講解中，我了解了小課題具有以下三個層面的意義：（1）小課題研究是一項每一位教師都有能力完成的事情。它取材于教學實際，加入教師自我的思索后又應用于教學實踐的過程。從這一層面講，小課題研究是促進教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑。（2）小課題研究是針對教學中存在的弊端困難提出的解決問題的策略與方法，是提高學生的課堂參與性、激發(fā)學習熱情，改善教學效果的一種良好的方式。所以從這一層面上理解，小課題研究是提高教學質量，改善教學效果的有效方法。（3）小課題研究是教育教學成果的體現(xiàn)的重要形式，它的適用性、普及性較高在一定層面上有利于促進教學改革，所以說小課題研究是教育教學改革的切入點。

除了以上對小課題研究的理解，我認為在以后的小課題研究中，需要做到：

（一）小課題研究的選題體現(xiàn)教學中的弊端，或是為解決教學問題而生；

（二）小課題的問題提出后需要經(jīng)過查找資料、訪談或者是閱讀文獻等獲取資料的形式來得到問題解決的策略與方法；

（三）詳細制定策略或方法得以實施的步驟，最重要的是結合教學實際，實時體現(xiàn)在教學過程中；

（四）堅持運用策略與方法，并及時收集自己的實踐資料以驗證策略與方法的合理性，并可根據(jù)實際情況加以改進。

（五）整理資料并提升到理論高度，對課題研究的結論用理論加以證明。

最后，我想說的是通過這次課題培訓，使我明白了小課題研究的目標、內容和方法。使我明白了功夫在平時，注意平時資料的收集?？傊?，課題，讓我們有了進步、讓我們有了自信、讓我們有了成就感。

小課題研究培訓心得

（二）第一組 臺山市少年宮 黃慕清

寒假的第一天，閆德明教授為骨干班教師進行了《問題？課題？案例——基于行動的小課題研究》的專題講座。

聆聽了講座，使我們知道了小課題研究是指中小學教師在短時期內以解決教育教學實際問題為中心，積極主動進行實踐改進的一種課題研究方式，相對于大課題研究而言，小課題研究具有低起點、日常化、短周期、好操作、易評價等典型特征。閆老師以立項小課題為實例，在充分肯定小課題研究成果前提上，在充分提煉小課題特色和亮點基礎上，建議研究問題進一步聚焦，成果要更加具有指向性，成果展示盡量量化或者使用直觀材料。從而進一步做好小課題研究，提高教師專業(yè)化水平，形成濃郁的學習研究文化氛圍。

通過專題培訓，我們已初步了解到小課題研究的操作模式為：聚焦質疑，確定問題；設計方案，學習研究；反思總結，解決問題。在今后的工作中，我們將研究與自己的日常教學緊密聯(lián)系，不斷進行實踐與反思。

小課題研究培訓心得

（三）臺城城西小學 陳曼瑜（第三組）

初識小課題是在閆德明博士的《問題、課題、案例——基于行動的小課題研究》的專題講座上。閆德明博士幽默風趣的講座，讓我了解到一線教師對教育教學研究的困惑來自于對教育科研的敬畏，同時也讓我明白了中小學教師的教育科研應該是以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心、以教師為主體、以解決實際問題為核心的小課題研究。小課題研究真正讓教育研究回歸到了教育一線，回歸到了我們這些老師身上。這讓我有了當家作主的豪氣，真正研究一些屬于自己的東西，做一個真實的自己的想法。對于像我這樣一個在小學教師崗位上混了 20 年的老師來說，真的好想有個老師帶著我進步。然而，一路走來，我清楚地認識到?jīng)]有人可以教你，一切都得靠自己的努力和鉆研。直到2015年2月1日，當我參加了臺山市小學骨干教師培訓班舉行的關于《小課題的研究》的培訓學習，使我真正走進'小課題',終于找到了自己的方向———做個真實的老師，做個真實的自己。小課題為我的教育人生注入了一劑強心劑。

通過學習，我對小課題有了更深層次的了解。小課題研究也是科學研究，也符合教育科研步驟：發(fā)現(xiàn)問題———選題———做題———結題———成果交流推廣。同時，通過對小課題研究的學習，我掌握了小課題研究的常用方法：調查研究、讀書和文獻查閱、行動研究、敘事研究、案例研究、課堂觀察。我發(fā)現(xiàn)，其實在我們的日常教育教學活動中，也或多或少的運用過這些方法來研究我們的教育教學。只是因為自己對教育科研知識的運用不太清楚，所以才對教育科研敬而遠之。小課題培訓活動，為我也為我們一線老師掌握科學的研究方法起到了重要作用。我可以毫無疑問地說：小課題培訓幫我獲益良多，讓在教育教學中游刃有余，讓我享受到了教育科研的樂趣。

第五篇：小課題研究培訓(學校)

對“教師小課題研究”的理解與實踐

十二五規(guī)劃綱要的出臺，給我們每位教育工作者提出了許多新的課題，新的難題，區(qū)域有提出了三新工程（新師德、新德育、新學校改造），作為教師的教師如何站在新時期的前沿思考這些新問題、新困難，如何更好地迎接新挑戰(zhàn)，有效地發(fā)揮我們自身的專業(yè)引領職能，這都是我們必須深思的現(xiàn)實。

西方諺語：

幸福一天——與家人野炊

幸福一月——自己結婚

幸福一年——繼承遺產(chǎn)

幸福一生——愛自己的職業(yè)

愛教育：親近、研究、改進、創(chuàng)新

感悟教育、體會教育、創(chuàng)造教育價值

實現(xiàn)自我人生的價值

是什么：

“小課題”是“自己動手為自己服務”的“自助式”課題，是降低研究的重心的實踐性研究，小課題研究是指教師為了改善教育教學行為，在實際情境中對自己日常工作中的具體問題進行的研究。

關注的是教師個人的教育反思和行為跟進

關注的是個人問題的解決和經(jīng)驗提升

特征：

針對性（選題）

自主性（研究）

靈活性（方法）

快速性（時間）

實踐性（行動）

實用性（結果）

為什么

以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本目的以小課題作為當工作的抓手

改變自己的工作方式

解決自己的實際問題

提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

改變自己的成長方式——自主發(fā)展

在腳踏實地的在行動研究中不斷提升自己的工作品味

形成寓研于教的工作境界

豐潤教師的精神生活

甚至，成為一種詩意的追求

成為每位教師自覺的職業(yè)行走方式

為教師隊伍帶來整體的提升和群體氣質的逐步變化

改變思維方式

跳出學科看教育

跳出教育看教育

大教育觀

拓寬教育的視野

加深教育的理解

怎么做

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

小課題研究的基本程序：“問題導入式”五步研究法

找到問題——分析原因——制定對策——付諸實踐——經(jīng)驗總結

導向明確、思路清晰、環(huán)環(huán)相扣、簡單易行、利于問題解決

做好研究的關鍵在于預設

缺少預設的研究是流于形式的研究

預設的核心價值在于個體對課題系統(tǒng)、深刻、全面的思考

讓變化置于計劃的框架下

根據(jù)研究問題，設計“貼身式”解決預案，使研究計劃與行動計劃高度統(tǒng)一，在行動中融入研究，通過研究提高行動的自覺水平。

“是什么”“為什么”“怎么做”應該清清楚楚

“我在那”“我要去哪里”“我要怎么去”應該明明白白

關于“小課題項目書”的解讀

一、課題名稱的表述：

1、課題名稱的要素一般包括研究對象、研究內容、研究方法；

2、題目表述的語言是陳述性的、突出核心問題而不是表明結論的，不是結論句（如論文的題目：??有利于學生的??），也不能是問句（如“如何培養(yǎng)學生的??”）。

二、研究意義價值及必要性：可以從以下三個緯度去闡述：

（寫為什么？研究的意義、價值、必要性等）

1、時代背景（課程、課標、教材等的要求??）

2、現(xiàn)實背景（對當前工作的意義）

3、自己的實際問題（困惑、障礙??）

我們目前做“小課題研究”就是突出一個“小”字，從“自己的急需解決的小問題”處著手研究，所以研究意義及必要性這部分重點分析上述的第三條“自己的實際問題（困惑、障礙??）”，比如自己學科特點的需要、個人教學困惑解決的需求、自己的教育對象的需求，在“自己”的“最近需求上”下功夫分析，說明白自己的研究是有針對性的。

研究背景的分析要注意范圍大小和彼此之間的邏輯關系。

二、研究內容的界定和分析（針對課題說明是什么）

即界定，包括對課題名稱中核心概念的界定，以及對課題名稱的整體的界定，界定要簡要、準確、具有概括性；根據(jù)對課題的內涵的界定，分解與之相對應的研究內容。

三、研究目標（寫想做到什么程度；包括理論目標和實踐目標）

理論目標：（體現(xiàn)研究元素）

檢驗時能呈現(xiàn)的結果（如教學模式、教學策略、標準、操作流程、方法方式等等可借鑒的規(guī)律性成果——培養(yǎng)教師的理論思維、理性思維、概括提煉能力，形成教師個性的教育風格和教育思想）

表述方式：

通過做“”的研究探索（總結、形成、提煉）??的策略（模式、標準等）

實踐目標：（有數(shù)據(jù)表述的目標更好，包括工作目標、學生目標、教師目標）表述方式：

工作目標：（改變教學現(xiàn)狀）

如通過做“”的研究改變了（教學方式、教學行為等），或者是改進了??學生目標：（作用于學生發(fā)生的改變）

如……學生……得到大幅度提高;

……學生（改進了??，學會了??，提高了??）

教師目標：（自身的變化和提高）

如使自己??教學能力明顯提高，??研究素養(yǎng)明顯提高，等等

四、研究過程（怎么做？分步驟，具體，有研究含量的設計）設計密切聯(lián)系日常實際教學工作的可操作的研究活動過程；（也可以在已有的他人的經(jīng)驗、做法基礎上改進、完善變成自己的研究）

1、研究方法（不宜太多，可駕馭，能操作，體現(xiàn)主要的研究方法）

一般包括行動研究法、調查法、敘事研究法、案例研究法等等

2、研究措施與推進步驟：設計課題研究起止時間，解決問題采取的措施是什么？具體做法是什么？也就是如何操作？采用哪種科研方法。

一般包括五個環(huán)節(jié)：

學習——設計——實踐——反思——總結提煉

第一階段——準備階段：學習——設計

第二階段——實施階段：實踐——反思

第三階段——總結階段：總結提煉

五、保障措施（寫給自己保障研究能順利完成的）

如:要堅持看書、網(wǎng)絡、展示平臺、名師、專家的引領、同伴互助等

六、研究成果

對整個研究過程進行全面總結，重點對課題研究成果進行分析、歸納、總結，進行成果表述。成果表述材料字數(shù)不限，重點要交待清楚這個課題研究的問題是否得到解決，怎樣解決的，讓別人看了之后能從中學到你的做法，給他人以啟示就可以?？偨Y出概括性的認識，認識事物的本質和規(guī)律，沒有概括就沒有遷移。

表述形式：

可以用教案、教學設計、研究報告、論文、案例等形式展現(xiàn)出來；也可以是教學案例設計稿，聽、評課稿，教育故事，課堂教學實錄；還可以是研究小報告，訪談記錄，調查問卷及報告，沙龍材料，學生作品；音像作品，圖表、教具等實物。這些成果對教師來說，既實在也實用。