第一篇：作業(yè)講評(píng)（xiexiebang推薦）

作業(yè)講評(píng)之一

試述江蘇文化的地域特征：

根據(jù)教材歸納，可以這樣回答：(并非作業(yè)答案)第一，水文化形成的智慧特征。江蘇地處長(zhǎng)江、淮河的下游，湖泊眾多，河流密布，水的靈動(dòng)使智慧在江蘇文化發(fā)展中發(fā)揮出突出的作用，使江蘇人形成了勤思、善思和奇思的優(yōu)良傳統(tǒng)。

第二，南北文化交流形成的寬容特征。中國(guó)歷史上文化有南北之分的說法，這兩大文化從地理上看以長(zhǎng)江為交匯點(diǎn)，江蘇就處于這個(gè)兩大文化的交匯點(diǎn)上，促使本地文化形成了價(jià)值多元化、富于交融性和社會(huì)和諧的寬容特征。首先，價(jià)值多元化。其次，富于交融性。再次，社會(huì)和諧。

第三，富庶安定形成的盡善特征。江蘇人追求盡善，地盡其利、事盡其心和人盡其才，富庶安定的地域條件為之提供了可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)追求的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)環(huán)境。揚(yáng)州就是利用運(yùn)河水道而發(fā)展起來的商業(yè)城市，唐代即有“揚(yáng)（揚(yáng)州）一益（成都）二”之說。明代狀元89人中有16人出于江蘇，清代狀元112人中有49人出于江蘇，江蘇的人才之盛可見一斑。

也有學(xué)者認(rèn)為，研究江蘇地域文化應(yīng)在中華文化大背景下進(jìn)行考察。江蘇地域文化很難用一種文化來囊括全省文化。要用發(fā)展的眼光看待江蘇地域文化，江蘇地域文化是一個(gè)正在形成中的文化，現(xiàn)尚未完全定型。隨著秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后，各地政治、經(jīng)濟(jì)等制度文化逐漸同一化，地域文化特色日益不突出，研究地域文化重要的是要突出各地的地域文化在中華文化中代表性文化。封建社會(huì)后期，江蘇地域文化成為中國(guó)文化的代表，如金陵文化不僅是江蘇地域文化，更是中國(guó)都城文化。

以上意見可供大家參考。

作業(yè)講評(píng)之二

南京文化的特征:

可以這樣歸納：(并非作業(yè)答案)

1、凝重的歷史滄桑感

南京先后有過幾十個(gè)名稱。金陵、秣陵、建業(yè)、建鄴、建康、丹陽、歸化、白下、上元、江寧、集慶、應(yīng)天、南京、天京??這在中外歷史上是極為少見的文化現(xiàn)象。

2、依稀可見的都城印記

南京的“城”更是南京歷史人文的集中體現(xiàn)，其獨(dú)特的形態(tài)和規(guī)模，國(guó)內(nèi)外首屈一指。至今仍沿用的內(nèi)城門有太平門、金川門等。外城門有麒麟、仙鶴、觀音、佛寧等門。

3、文脈相承的龍鳳文化

南京作為古都，其地名更深受皇權(quán)文化的影響。梳理南京的地名，從中可以發(fā)現(xiàn)很多與龍鳳有關(guān)的地名。地名中這種攀龍附鳳的文化現(xiàn)象。

4、濃厚的宗教文化色彩

六朝時(shí)期南京（時(shí)稱建業(yè)、建康）佛教盛行，梁代達(dá)到頂峰。無論是本土的道教還是外來的佛教在當(dāng)時(shí)的政治生活和文化思想方面，都占有重要的地位。

5、“唯才是舉”的科舉文化

科舉制度始于隋朝，它是封建王朝設(shè)科考試選拔官吏的一項(xiàng)組織制度。南京作為人才聚集之地和科舉考試中心，科舉制度文化的影響極為廣泛和深遠(yuǎn)。這種影響在當(dāng)今南京的許多地名中仍然清晰可見。

6、朱門豪宅的士族文化

封建京都王侯所聚，分布閭里。南京現(xiàn)有地名中有許多是歷代官宦府邸名稱或圍繞這些官邸派生的名稱。

7、濃郁的古商業(yè)文化氣息

明代建都后，南京城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤為迅速。這是一個(gè)含有城市工商業(yè)者、農(nóng)戶、士子、官宦、藝人和流動(dòng)性商販等多層的復(fù)合群體。市民社群的形成，使城市社會(huì)生活更為復(fù)雜，文化生活多樣化，傳統(tǒng)的以士大夫?yàn)楹诵牡姆饨ㄎ幕巡荒苓m應(yīng)他們的文化需求，于是市井文化也應(yīng)運(yùn)而生。所謂“十里秦淮”便是這種文化的集中代表。

作業(yè)講評(píng)之三

一、說明吳地古典園林有哪些建筑特征

這個(gè)問題可以從以下幾個(gè)方面回答：

吳地現(xiàn)存園林大多建于宋元明清，具有三個(gè)方面的鮮明特征：

第一，吳地園林大多屬官僚巨商私家所有，而北方園林主要是封建帝王的皇家苑囿。例如，蘇州四大古典園林滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等都具有這個(gè)特征。

第二，吳地園林藝術(shù)風(fēng)格以精巧、雅致、自由、寫意取勝，而不同于北方皇家園林宏大、嚴(yán)整、富麗、濃烈的特點(diǎn)。例如，蘇州園林是一種摹擬自然而又超越自然的藝術(shù)樣式。在設(shè)計(jì)構(gòu)筑中，通過疊山理水、植物配置，濃縮了奇美的山水風(fēng)光。因地制宜，采用借景、對(duì)景、分景、隔景等手法，收到曲折多變、小中見大、虛實(shí)相間的景觀藝術(shù)效果。同時(shí)，園林的巧構(gòu)還表現(xiàn)了園主人的人生感悟和審美情趣，營(yíng)造出悠遠(yuǎn)的意境。

第三，吳地園林中，建筑、假山、水池、花木四要素缺一不可，而其他地區(qū)的園林則不一定四者俱備。無錫著名的園林、景點(diǎn)大多圍繞太湖展開，如黿頭渚為伸入太湖中的一個(gè)半島；蠡園地處風(fēng)光秀美的五里湖（即蠡湖）畔；而梅園則是依山而建，遙領(lǐng)太湖。

補(bǔ)充內(nèi)容：

二、蘇州文化的特征

可從以下幾個(gè)方面概括。要點(diǎn)如下：

1、蘇州文化具有價(jià)值取向多元的傳統(tǒng)，容許和鼓勵(lì)“人盡其才，才盡其用”。

2、蘇州文化具有熱愛生活的傳統(tǒng)，注重提高人的生活質(zhì)量。

3、蘇州文化具有勇于創(chuàng)新的傳統(tǒng)。

4、蘇州文化還具有克己仁愛的傳統(tǒng)。

三、無錫文化的特征

可從以下幾個(gè)方面概括。要點(diǎn)如下：

1、無錫具有務(wù)實(shí)、功利、進(jìn)取的“平民文化”特征。

2、無錫人能夠輕裝上陣，善于審時(shí)度勢(shì)、抓住機(jī)遇，敢于創(chuàng)業(yè)、善于經(jīng)營(yíng)。

3、但無錫文化也缺乏冒險(xiǎn)精神。

作業(yè)講評(píng)之四

試述連云港、鹽城、南通各自的文化特征：

這個(gè)問題可以從以下幾個(gè)方面解答：（并非作業(yè)答案）

受地理位置的影響，鹽城、連云港和南通形成了獨(dú)特的海洋文化，具有自己的特征，主要表現(xiàn)在：

連云港文化特征：

1、連云港文化的古代遠(yuǎn)源為東夷文化，并深受北方齊魯文化、西方楚漢文化、南方吳越文化的影響。

2、新興海港城市的地域文化個(gè)性突出。連云港有“港城”之稱，為適應(yīng)國(guó)際性濱海城市發(fā)展需求，在傳承本土文化精髓、彰顯地域文化特色的同時(shí)，凸顯海納百川、兼容并包的開放、多元、包容、創(chuàng)新的海洋文化特質(zhì)。

3、山海文化特色鮮明。連云港作為全省唯

一、全國(guó)少有的山海相擁的濱海城市，魅力獨(dú)特的山海兼?zhèn)涞淖匀伙L(fēng)景，具有神、奇、古、幽的鮮明文化內(nèi)涵。連云港市在山海文化特色打造上，一方面依托古云臺(tái)山“海中仙山”的神奇背景，依托《西游記》中花果山的名著背景，做好“仙山”文章，揚(yáng)名山之靈氣，展名山之文氣；另一方面，傳承連云港作為海港城市的文化特征，著力發(fā)掘“海洋文化”潛力和構(gòu)建 “海洋文化”形態(tài)，展示濱海城市文化的特質(zhì)和形象。

鹽城文化特征：

1、海鹽文化是鹽城的文化根脈和基礎(chǔ)元素。鹽城為蘇北古城之一，以“鹽”

名城，鹽文化發(fā)達(dá)。史載戰(zhàn)國(guó)、秦漢時(shí)淮夷即“煮海為鹽”、“穿渠通運(yùn)”，為漁鹽興旺之地。全國(guó)唯一反映中國(guó)悠久海鹽文化的大型專題博物館——中國(guó)海鹽博物館落戶鹽城，充分展示經(jīng)兩千多年歷史沉淀的豐厚的海鹽歷史文明。

2、紅色軍事文化突出。鹽城是革命老區(qū)，紅色文化底蘊(yùn)深厚。鐵軍文化即其文化內(nèi)容之一，為中國(guó)人民一大寶貴精神財(cái)富，內(nèi)涵深刻，影響深遠(yuǎn)。擁有全國(guó)規(guī)模最大、資料最全、最具代表性的新四軍紀(jì)念設(shè)施，市區(qū)有新四軍紀(jì)念館、紀(jì)念塔和重建軍部舊址泰山廟，大豐白駒建有新四軍、八路軍會(huì)師紀(jì)念碑。

3、濕地水綠文化是為地理特征與社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合的文化表現(xiàn)。鹽城有得天獨(dú)厚的濕地資源，有譽(yù)“濕地之都”、“百河之城”。沿海與里下河灘涂濕地的保護(hù)、開發(fā)與利用，旨在“傳承海鹽文化、打造水綠鹽城”，體現(xiàn)鹽城人科學(xué)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀與城市文明精神。

南通文化特征：

1、以東夷文化為遠(yuǎn)源，以吳越文化為承續(xù)，南北融合，然吳文化居主導(dǎo)地位。

2、襟江負(fù)海的獨(dú)特地緣，經(jīng)濟(jì)地理文化有邊緣型和次海洋文化特征。南通地處江、淮間與江海交匯處，隔江南望上海、蘇州，北鄰鹽城、淮安，介于江淮文化和吳文化兩大區(qū)域交合部。2008年之前有海無港，有江無橋，致文化心態(tài)呈內(nèi)陸化趨向。

3、近代文明文化發(fā)達(dá)。南通有“中國(guó)近代第一城”、“近代文明試驗(yàn)地”之稱。在中國(guó)近代文化科教史上，以創(chuàng)辦第一所師范學(xué)校、第一座民間博物苑、第一所紡織學(xué)校、第一所刺繡學(xué)校、第一所戲劇學(xué)校、第一所中國(guó)人辦的盲啞學(xué)校和第一所氣象站等“七個(gè)第一”，而占有重要地位。南通除“教育之鄉(xiāng)”外，還有“建筑之鄉(xiāng)”、“體育之鄉(xiāng)”和“長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。

第二篇：備課作業(yè)講評(píng)

本周一，周二上午我檢查了所負(fù)責(zé)的三，四，五，六各位教師的備課筆記和作業(yè)批改?？傮w反映情況是比較好的。

備課筆記檢查：亮點(diǎn)是備課課時(shí)足，備課環(huán)節(jié)完整。有的老師的備課態(tài)度非常認(rèn)真，手寫備課，書寫整潔。當(dāng)然通過檢查，我們也發(fā)現(xiàn)了一些備課中的不足之處，如：大部分教師缺少課后反思，有的反思流于形式，只有一句話，不夠深入。

作業(yè)批改檢查：從檢查中可以看出，師生完成作業(yè)態(tài)度是認(rèn)真的，總體情況較好。教師作業(yè)的批改率為100%，批改的形式多種多樣，有打等級(jí)，有用評(píng)分，有用評(píng)分、評(píng)語相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的水平作出了公正而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不少老師采取基本一課一批的形式，讓學(xué)生的作業(yè)格式正確，書寫較好。說明我們老師平時(shí)還是重視抓作業(yè)常規(guī)的。尤其值得一提的是四年級(jí)的方繼承老師批改學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，訂正工作很到位，學(xué)生的訂正很仔細(xì)，很認(rèn)真；五年級(jí)的吳勝兵老師批改次數(shù)較多。英語主要從練習(xí)本和練習(xí)冊(cè)檢查起，雖然孫雪芬老師帶三個(gè)班，但每個(gè)班學(xué)生至少都有兩套練習(xí)本，并且教師及時(shí)批改，糾錯(cuò)，看得出，批改量雖大但教師投入了大量時(shí)間和精力。

以上是對(duì)本次作業(yè)備課檢查的一個(gè)總結(jié)，可能看得還不夠細(xì)致，存在一定得片面性，更多的好現(xiàn)象沒有一次發(fā)現(xiàn)，但還是希望老師們能借助這次活動(dòng)能對(duì)以后備課、作業(yè)有更深入地思考。

2008----2009學(xué)年第一學(xué)期

期中備課、作業(yè)檢查總結(jié)

根據(jù)工作安排，教學(xué)處于12周進(jìn)行了任課教師的備課、作業(yè)檢查，本次檢查大多數(shù)教師都比較重視=體現(xiàn)出良好的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

低段語文

大多數(shù)教師能按學(xué)校的規(guī)定撰寫教案。具體表現(xiàn)在：

1、所有老師都做到了按節(jié)備課，數(shù)量足，都做到了超周備課。

2、格式規(guī)范，書寫整潔，如李穎、趙英英、郎衛(wèi)軍、周玉杰、闞書芝、蔣海艷、馬春華、李艷華、方振華等老師。

3、內(nèi)容充實(shí)，重、難點(diǎn)突出；能體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)；能合理使用多媒體手段，在教案撰寫中能看到課件的大致流程。

4、部分老師的教學(xué)反思內(nèi)容切實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，能真實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，反映教學(xué)過程中的得失，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。如周玉杰、趙英英、馬春華等老師。

5、本次教案檢查中還發(fā)現(xiàn)，新調(diào)入的教師教案普遍寫得認(rèn)真規(guī)范，被評(píng)為優(yōu)秀者的比例較高。

在檢查中也發(fā)現(xiàn)一些問題，概括如下：

1、個(gè)別教師存在不認(rèn)真現(xiàn)象。有些教師平時(shí)寫字非常漂亮，但在備課中體現(xiàn)不出來，略顯潦草。有些教師的備課卻顯得匆匆忙忙，內(nèi)容簡(jiǎn)單。

2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破不是很具體，針對(duì)性不強(qiáng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)難以體現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念，表明備課中沒有對(duì)學(xué)生予以充分考慮。

3、環(huán)節(jié)有不齊全現(xiàn)象。有的教師授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、延伸與拓展、板書設(shè)計(jì)等沒有填寫完整，可能認(rèn)為不是重要的環(huán)節(jié)就忽略了。

4、教學(xué)反思不及時(shí)，有后補(bǔ)現(xiàn)象，有的教學(xué)反思過簡(jiǎn)或干脆沒有，無法體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的反思和改進(jìn)。在課后反思上，各位老師仍需狠下功夫去做，課后反思并不等于課堂效果反饋，要從這節(jié)課的得失去談，應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)技能方面。

5、有的教師原封不動(dòng)地照抄教案書籍。

以上是對(duì)本次備課檢查的小結(jié)，希望老師們?cè)诮窈蟮膫湔n中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高備課的實(shí)效性，達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)效果的目的。

作業(yè)檢查

大部分教師基本上能根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)要求和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，適量布置作業(yè)，注重雙基，形式多樣，學(xué)生完成作業(yè)的情況良好。

1、學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量比較高，書寫整潔、規(guī)范，給人的感覺比較舒服。

2、能貫徹落實(shí)新課標(biāo)，明確目標(biāo)，把握方向，精心設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)種類齊全，內(nèi)容適量。

3、語文課堂作業(yè)既能重視基礎(chǔ)字詞訓(xùn)練（如形近字組詞、補(bǔ)充詞句積累等）還有閱讀能力的訓(xùn)練（有寫一段話的訓(xùn)練、小練筆、閱讀答作等）這一點(diǎn)馬春華老師做得很好。

4、作業(yè)能認(rèn)真、及時(shí)批改，做到全批全改，有批改日期，批改比較規(guī)范。

5、老師還使用紅花、笑臉對(duì)學(xué)生表示鼓勵(lì)，適合低段學(xué)生年齡特點(diǎn)。

6、作業(yè)中教師能及時(shí)讓學(xué)生改錯(cuò)，學(xué)生改錯(cuò)后，教師能及時(shí)復(fù)批改錯(cuò)題。然而，尚存在如下問題：

1、有的教師作業(yè)批改不規(guī)范，細(xì)節(jié)、步驟中的問題未糾正，一道大題只打一個(gè)對(duì)或錯(cuò)號(hào)。

2、作業(yè)布置缺乏層次性，沒有體現(xiàn)因材施教的原則。

3、對(duì)學(xué)生答題的規(guī)范性要求不嚴(yán)，有的學(xué)生書寫太亂。

4、缺少對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析、評(píng)點(diǎn)；鼓勵(lì)性評(píng)語較少。

5、學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字教師仍未檢查出并訂正。

高段語文、音樂

備課：

大多數(shù)教師能按學(xué)校的規(guī)定撰寫教案。具體表現(xiàn)在：

（1）從備課進(jìn)度來看：通過教導(dǎo)處在各班學(xué)習(xí)委員中收集到的學(xué)科進(jìn)度情況表來看，都是超前備課。

（2）從環(huán)節(jié)來看，教師在原有備課基礎(chǔ)上，做到了認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生——學(xué)情分析。同時(shí)，教學(xué)后記比較以前更加深刻，更加實(shí)際。

如：王金茹、楊玉娟、陸春梅、所有音樂教師。

（3）從過程來看，絕大部分教師能體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)，教師的引導(dǎo)性。如：龐方、孫桂枝。

但在教案檢查中也發(fā)現(xiàn)一些問題。概括如下：

1、有些單元沒有按課時(shí)備課，反映出教學(xué)的隨意性。

2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)難以體現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念，表明備課中沒有對(duì)學(xué)生予以充分考慮。

3、有些教師教案撰寫的格式不是很規(guī)范，書寫潦草，只備教學(xué)過程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目填寫不全。

4、有個(gè)別教師節(jié)次不足，有原封不動(dòng)地照抄教案書籍。

5、作文講評(píng)教案少見。

6、同備課組的老師使用完全相同的教案，缺乏個(gè)人風(fēng)格。

7、有的老師教學(xué)后記過于簡(jiǎn)略，三言兩語，沒有起到真正的反思和促進(jìn)作用。

二、作業(yè)檢查:

大部分教師基本上能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)要求，適量布置作業(yè)，注重培養(yǎng)能力，形式多樣；作業(yè)批改認(rèn)真及時(shí)；有作業(yè)等次之分；有鼓勵(lì)性批語或鼓勵(lì)性圖畫標(biāo)志；體現(xiàn)了作業(yè)等級(jí)的多元評(píng)價(jià)。學(xué)生完成作業(yè)的情況良好。但是，尚存在如下問題：

1、有的教師作業(yè)批改不規(guī)范，細(xì)節(jié)問題未糾正，有的學(xué)生作業(yè)中一頁(yè)中有好幾個(gè)錯(cuò)字沒有糾正。

2、對(duì)學(xué)生答題的規(guī)范性要求不嚴(yán)，落實(shí)不夠，有涂改和亂畫現(xiàn)象。

3、對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的更正要求不嚴(yán)格。

4、缺少對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析、評(píng)點(diǎn)。

三、建議：

1、備好課是上好課的前提，教師要更好地熟悉和把握教材，更科學(xué)地組織課堂教學(xué)，因此，備課、寫教案的環(huán)節(jié)不可缺少。語文教案要做到課課有板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。

2、作業(yè)布置、批改、評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接影響整個(gè)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。教師要用科學(xué)的頭腦，精心安排、批改和講評(píng)學(xué)生的練習(xí)，幫助學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，決不能為了應(yīng)付檢查而丟棄了作業(yè)布置的合理性，作業(yè)選擇的層次性，作業(yè)批改的精密性，作業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

數(shù)學(xué)

備課，備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n（1）多數(shù)教師都能超周備課。（2）書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。（3）備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。（4）集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。

作業(yè)，本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。

（二）存在的問題：

1、個(gè)別教師的備課過于簡(jiǎn)單，不能體現(xiàn)教師的教學(xué)過程，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象，教案中實(shí)用的語言欠缺，教學(xué)后記的質(zhì)量不高，2位教師的教后反思沒有跟進(jìn)度。6年級(jí)3位教師的教學(xué)過程把板書設(shè)計(jì)、課后回顧的地方給占領(lǐng)了，所以，板書設(shè)計(jì)、課后回顧沒寫

2、少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒有及時(shí)訂正，有的沒有及時(shí)批改。學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。一年級(jí)作業(yè)量比較少。

建議

1、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行干凈、整潔的教育，不要在作業(yè)封面上亂畫。

2、希望教師們?cè)诮毯蠓此忌隙嘞鹿Ψ颍@樣才能讓有利于自己的成長(zhǎng)。

英語

作業(yè)：

優(yōu)點(diǎn)：作業(yè)次數(shù)都?jí)?，批改及時(shí)，有評(píng)價(jià)，作業(yè)量適中。

問題：有的學(xué)生作業(yè)寫的不規(guī)范，作業(yè)的頁(yè)面設(shè)計(jì)不美觀，有的還有毛病并沒有檢查出來。例如：pen抄單詞P應(yīng)該占中下格，可是有學(xué)生占上中格，老師在批改時(shí)都沒有改正。作業(yè)好的是楊春青老師。

備課：

量足，甚至有的老師基本要備完了，書寫都很清楚，規(guī)范。有的老師項(xiàng)目齊全。

問題：有的老師項(xiàng)目填的不是很齊全，缺少反思，有的反思過于簡(jiǎn)單。有的老師備課準(zhǔn)備中寫到使用光盤，可是在備課中沒有體現(xiàn)。備課較好的有畢娟、楊春清、邵麗麗、鄭小芹。

科學(xué)、美術(shù)、體育

備課：

一、優(yōu)點(diǎn)之處

1、大部分教師備課態(tài)度認(rèn)真，頁(yè)面整潔、清楚、美觀，有的還用不同顏色的筆標(biāo)志出了不同的內(nèi)容和需要突出的地方，使得備課內(nèi)容直觀形象，一目了然，這方面突出的有等老師：楊永紅 張麗艷等。

2、在備課過程中，做到認(rèn)真鉆研教材，多方查找、引證資料，導(dǎo)入詳細(xì)，能充分利用好手頭上的參考書。特別是部分教師針對(duì)新接手的課程能積極查找、搜集多種資料，盡力上好自己還是比較陌生的課程。對(duì)于自己比較熟悉的課程，大部分教師能認(rèn)真比較篩選，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，努力嘗試著確立最佳的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，備切合實(shí)際的課。如肖桂娟 朱艷輝等。

3、備課的完整性體現(xiàn)了作為備課者應(yīng)有的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。在檢查過程中，絕大多數(shù)老師能從目標(biāo)的確立，到教學(xué)的重、難點(diǎn)，課文的導(dǎo)入，過程的安排，小結(jié)等這幾個(gè)方面肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真設(shè)計(jì)，整個(gè)過程的安排清楚、完整、得當(dāng)、嚴(yán)密。能重視問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理扣得較好。如呂希媛等老師。

二、改進(jìn)之處。

在備課的檢查過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些還有待于改進(jìn)的地方。

1、個(gè)別教師的備課基本是課本內(nèi)容的提要的羅列，或是一些教學(xué)過程、要點(diǎn)的概括，缺少教學(xué)內(nèi)容如何落實(shí)、實(shí)施的設(shè)計(jì)。有的缺少“學(xué)生活動(dòng)”內(nèi)容，個(gè)別教案還過于簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)意圖沒有寫的不詳細(xì)。

2、部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，實(shí)際與備課脫節(jié)，針對(duì)性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬，原因主要：在確立目標(biāo)時(shí)缺少考慮，導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒有體現(xiàn)，個(gè)別教師可能在備課時(shí)就沒去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問題。

3、有的教案書寫稍欠規(guī)范。

三、改進(jìn)意見

1、提倡教師抓好教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，提高教學(xué)的有效性

2、提倡教師敢于開發(fā)教材，創(chuàng)新使用教材。備課不一定要照書中的順序，也不一定照書中格式，教師可以有自己的思路，3、提倡教師靈活滲透學(xué)法指導(dǎo)。從更高一點(diǎn)的要求來說，備課時(shí)要多考慮到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好某門學(xué)科的思想、方法以及能力。讓學(xué)生把這種學(xué)習(xí)、思想的方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問題，體現(xiàn)學(xué)會(huì)分析問題，解決問題的能力。

4、提倡教師反思完善教案。上課后，如發(fā)現(xiàn)有更多好的上課思路、方法，應(yīng)及時(shí)寫在備課本上，補(bǔ)上去，或修改好，使下次上課更完美。

優(yōu)點(diǎn)：

1、大多數(shù)學(xué)生作業(yè)卷面干凈整潔，學(xué)生書寫干凈、工整，書面涂沫現(xiàn)象少見。

2、教師評(píng)改認(rèn)真及時(shí)，有等級(jí)、日期、評(píng)語，激勵(lì)小標(biāo)識(shí)。

3、學(xué)生重視糾錯(cuò)，很多老師重視再批改。

4、科任教師能結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)布置作業(yè)、科學(xué)作業(yè)，重視實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及觀察，積累平時(shí)的發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫認(rèn)真明確。美術(shù)教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，重視示范作用，指導(dǎo)細(xì)致。

不足之處：

1、個(gè)別教師作業(yè)，反饋不夠及時(shí)，批改量不夠，沒跟上教學(xué)進(jìn)度。

2、有的班級(jí)作業(yè)樣數(shù)多、雜、缺乏系統(tǒng)性。

3、個(gè)別班級(jí)學(xué)生存在字跡亂，改正不及時(shí)現(xiàn)象。

總之，本次教案、作業(yè)檢查與以前比較而言有了進(jìn)步，好的一面我們要認(rèn)真總結(jié)，發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于存在的問題要及時(shí)解決、不斷完善。教案、作業(yè)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)效果的好與壞，我們決不能走形式，走過場(chǎng)來應(yīng)付檢查，我們必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：作業(yè)講評(píng)二

作業(yè)講評(píng)

（二）1． 單項(xiàng)選擇第1題，利潤(rùn)實(shí)際上是安全邊際創(chuàng)造的，但是安全邊際量在提供利潤(rùn)的同時(shí)，還得彌補(bǔ)變動(dòng)成本，因此利潤(rùn)＝安全邊際×單位貢獻(xiàn)邊際。2．單項(xiàng)選擇第2題，深加工前的半成品成本是已經(jīng)發(fā)生的成本，無論是否深加工，該成本已經(jīng)發(fā)生完，根本不可能再有所變動(dòng)，因此是無關(guān)成本。3．單項(xiàng)選擇第5題，安全邊際量就是扣除保本銷售量之后的剩余,表明經(jīng)營(yíng)的安全程度。4．單項(xiàng)選擇第7題，經(jīng)營(yíng)杠桿系數(shù)就是由于固定成本的客觀存在而產(chǎn)生的利潤(rùn)變動(dòng)率快于產(chǎn)銷量變動(dòng)率的客觀規(guī)律。從公式上來說恰好相當(dāng)于利潤(rùn)靈敏度的公式。5．單項(xiàng)選擇第10題，沉沒成本就是已經(jīng)發(fā)生的成本，無論再進(jìn)行何種決策都不再考慮的成本。本題中甲產(chǎn)品已經(jīng)發(fā)生的加工成本無論決策如何，都無法改變已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，因此屬于沉沒成本。6．多項(xiàng)選擇第2題，安全邊際就是實(shí)際銷售量減去保本點(diǎn)業(yè)務(wù)量的差額，因此安全邊際率有兩種表示方式，一是以絕對(duì)量指標(biāo)表示，二是以相對(duì)量指標(biāo)表示。7．多項(xiàng)選擇第4題，保本圖是以圖示的形式反映本量利分析的一種簡(jiǎn)潔的方式，保本點(diǎn)右邊的區(qū)域是盈利區(qū)，左邊的區(qū)域是虧損區(qū)。8．多項(xiàng)選擇第10題，相關(guān)成本是與特定決策有關(guān)的成本，沉沒成本是以前已經(jīng)發(fā)生的成本，無論怎樣決策都不可能再改變成本已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，不可避免成本則是必定要發(fā)生的成本，因此也與決策不相關(guān)。9．計(jì)算題第1題，需要利用本量利基本公式變換后解答，題中的關(guān)鍵項(xiàng)目不能直接通過公式計(jì)算得出，需要設(shè)定未知數(shù)根據(jù)等式變換求出。請(qǐng)關(guān)注下的數(shù)據(jù)，根據(jù)以下公式解答：150000×（1－10％）－〔固定成本總額＋3750×（1－10％）×單位變動(dòng)成本〕＝12000（1－75％）10．計(jì)算題第2題，要分別計(jì)算每種產(chǎn)品單獨(dú)的貢獻(xiàn)邊際率和銷售比重，然后確定綜合貢獻(xiàn)邊際率，再根據(jù)單一品種保本點(diǎn)的公式計(jì)算確定。綜合貢獻(xiàn)邊際率是各種產(chǎn)品的邊際貢獻(xiàn)率與銷售比重的加權(quán)平均之和。在求出綜合保本銷售額之后，再按照各種產(chǎn)品的銷售比重分配相應(yīng)的保本銷售額。11．計(jì)算題第3題考查銷售量的預(yù)測(cè)，需要根據(jù)給出的平滑系數(shù)計(jì)算確定。

12．計(jì)算題第4題考查經(jīng)意概念杠桿系數(shù)的兩種計(jì)算方法，一種是根據(jù)定義計(jì)算需要明確兩年的有關(guān)指標(biāo)，另一種是通過貢獻(xiàn)邊際和利潤(rùn)的關(guān)系確定。

13．計(jì)算題第5題，因?yàn)橘Y源有限，所以要先計(jì)算單位資源提供的貢獻(xiàn)邊際，優(yōu)先開發(fā)單位資源貢獻(xiàn)邊際大的產(chǎn)品，最好采用編制表格的方式確定各種產(chǎn)品的單位資源貢獻(xiàn)邊際。經(jīng)過計(jì)算，丙產(chǎn)品的單位資源貢獻(xiàn)邊際最大，應(yīng)優(yōu)先安排生產(chǎn)。另外丙產(chǎn)品的市場(chǎng)需求量有限制，因此要全部安排丙產(chǎn)品的600件生產(chǎn)后，再利用剩余的機(jī)器小時(shí)生產(chǎn)乙產(chǎn)品，如果有是剩余再生產(chǎn)甲產(chǎn)品。

14．計(jì)算題第6題，這是關(guān)于低價(jià)接受訂貨的決策分析題目，不僅要考慮加工的收入和指出，而且要涉及機(jī)會(huì)成本和專屬成本，以及沖擊正常訂貨的相關(guān)損益，在分析的過程中要明確劃分相關(guān)收入和無關(guān)收入，相關(guān)成本和無關(guān)成本。相關(guān)業(yè)務(wù)量為160件，租金凈收入200元應(yīng)作為追加訂貨的機(jī)會(huì)成本。另外，因接受訂貨而減少正常訂貨20件，會(huì)減少原有的貢獻(xiàn)邊際600元，也應(yīng)作為減少追加訂貨的機(jī)會(huì)成本。

第四篇：作業(yè)4講評(píng)

鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論作業(yè)4講評(píng)

一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共24分）1．以人為本的“本”，是指最廣大人民群眾的根本利益。A 2．構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)在我們黨的執(zhí)政基礎(chǔ)中突出強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)基礎(chǔ)。C 3．構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要?jiǎng)恿κ菆?jiān)持改革開放。B 4．“一國(guó)兩制”構(gòu)想首先用于解決的問題是香港問題。B 5．實(shí)現(xiàn)兩岸和平統(tǒng)一的前提是堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則。B 6．黨的十六大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，兩岸統(tǒng)一的最佳方式是一國(guó)兩制。B 7．中國(guó)提出和平共處五項(xiàng)原則，最初是用來處理同民族主義國(guó)家的關(guān)系。A 8．堅(jiān)持獨(dú)立自主和平外交政策的最高準(zhǔn)則國(guó)家利益。A 9．建設(shè)和諧世界要通過走和平發(fā)展的道路。B 10．我國(guó)的各民主黨派享有憲法賦予發(fā)政治自由、組織獨(dú)立和法律上的平等地位，它們是參政黨。C 11．在黨的建設(shè)中，出于首要地位的是思想建設(shè)。C 12．民主集中制是無產(chǎn)階級(jí)政黨的根本組織原則。A

二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共12分）

1．作為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本內(nèi)涵之一，人與自然和諧相處就是生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好。A B C 2．特別行政區(qū)除在外交、國(guó)防、宣戰(zhàn)、媾和方面服從中央政府外，還享有行政管理權(quán)、立法權(quán)、獨(dú)立的司法權(quán)、終審權(quán)。A B C D 3．當(dāng)今世界和平與發(fā)展問題的主要障礙是霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。A C 4．社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的依靠力量是：工人、農(nóng)民、知識(shí)分子的艱苦奮斗；各民族人民的團(tuán)結(jié)合作；新時(shí)期的愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線；共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)。A B C D

三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共30分）

1．構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的實(shí)踐意義是什么？

（1）適時(shí)地對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出科學(xué)部署，有利于我們?nèi)嫱七M(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)。

（2）切實(shí)做好構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的各項(xiàng)工作，有利于充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性，抓住和用好我國(guó)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，切實(shí)維護(hù)和促進(jìn)改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)。（3）把構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，有利于進(jìn)一步解決好人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，實(shí)現(xiàn)好、、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

（4）社會(huì)和諧是應(yīng)對(duì)外部挑戰(zhàn)的重要條件，保持國(guó)內(nèi)安定和諧的社會(huì)政治局面，有利于增強(qiáng)民族凝聚力和抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的能力，更好地維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全和科學(xué)發(fā)展的各方面需要。

總之，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)的全局，黨要帶領(lǐng)人民把中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)，必須把構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)擺在更加突出的地位。2．十七大提出的關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)任務(wù)是什么？

（1）現(xiàn)代國(guó)民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高。（2）社會(huì)就業(yè)更加充分。（3）覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保證體系基本建立，人人享有基本生活保障。（4）合理有序的收入分配格局基本形成，中等收入者占多數(shù)，絕對(duì)貧困現(xiàn)象基本消除。（5）人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。（6）社會(huì)管理體系更加健全。3．“一國(guó)兩制”構(gòu)想的主要依據(jù)是什么？

（1）民族的愿望和國(guó)家的根本利益是“一國(guó)兩制”的出發(fā)點(diǎn)。

1（2）國(guó)際形勢(shì)的新變化為“一國(guó)兩制”構(gòu)想的形成提供了前提條件。

（3）“一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出是貫徹黨的解放思想,實(shí)事求是思想路線的結(jié)果。（4）中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是“一國(guó)兩制”的力量所在。

4．為什么說堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則，是發(fā)展兩岸關(guān)系和實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)？（1）一個(gè)中國(guó)具有不可動(dòng)搖的事實(shí)和法理基礎(chǔ)。

（2）一個(gè)中國(guó)是國(guó)際社會(huì)所公認(rèn)的事實(shí)和原則。

（3）一個(gè)中國(guó)原則是兩岸關(guān)系及亞太地區(qū)和平與穩(wěn)定的基礎(chǔ)。5．我國(guó)外交政策的基本原則是什么？

（1）獨(dú)立自主是中國(guó)對(duì)外政策的根本原則。

（2）和平共處五項(xiàng)原則是中國(guó)處理同一切國(guó)家關(guān)系的基本準(zhǔn)則。（3）加強(qiáng)與發(fā)展中國(guó)家的團(tuán)結(jié)與合作是中國(guó)外交政策的基本立足點(diǎn)。6．簡(jiǎn)述黨的三大優(yōu)良作風(fēng)。

毛澤東在黨的七大上概括為：理論和實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)；和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起的作風(fēng)；自我批評(píng)的作風(fēng)。

四、論述題（3題選做2題）

1．試述社會(huì)公平和社會(huì)正義是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。

共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，公平和正義是社會(huì)主義和諧社會(huì)的核心價(jià)值。（1）維護(hù)公平和正義，涉及最廣大人民的根本利益，符合社會(huì)主義的本質(zhì)要求。（2）維護(hù)公平和正義是我們黨執(zhí)政為公、執(zhí)政為民的必然要求。

（3）維護(hù)公平和正義是社會(huì)主義制度的本質(zhì)要求，與不公平、不合理的資本主義社會(huì)對(duì)照，社會(huì)主義就是公平與正義的社會(huì)。

2．試述祖國(guó)大陸在兩岸關(guān)系的基本格局中的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。

祖國(guó)大陸在兩岸關(guān)系的基本格局中處于戰(zhàn)略主導(dǎo)地位，掌握著打擊、遏制“臺(tái)獨(dú)”的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。

（1）經(jīng)過20多年的改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，綜合國(guó)力已經(jīng)躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

（2）兩岸民間經(jīng)濟(jì)文化交流持續(xù)發(fā)展，密切了兩岸同胞的關(guān)系，培育和發(fā)展了兩岸同胞的共同利益，越來越多的臺(tái)灣同胞要求改善兩岸關(guān)系，反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”。

（3）中華文化是聯(lián)結(jié)兩岸同胞的精神紐帶，這是任何力量也難以折斷的。

（4）國(guó)際社會(huì)承認(rèn)一個(gè)中國(guó)的格局始終穩(wěn)固，世界上絕大多數(shù)國(guó)家奉行一個(gè)中國(guó)的政策。3．為什么說執(zhí)政能力建設(shè)是黨執(zhí)政后的一項(xiàng)根本建設(shè)？

（1）重視黨的執(zhí)政能力建設(shè)這個(gè)問題，是由要長(zhǎng)期保持我們黨的執(zhí)政地位并不斷完成黨的歷史使命而提出的。（2）新中國(guó)成立以后，共產(chǎn)黨就成了全國(guó)執(zhí)政的黨。黨在執(zhí)政的50多年時(shí)間里，總的來說，工作是努力的，成績(jī)是顯著的，得到了全國(guó)各族人民的信任和擁護(hù)。但由于種種原因也有過失誤，黨在執(zhí)政過程中也出現(xiàn)過挫折。

（3）在新的歷史條件下，我們面臨著復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，承擔(dān)著十分艱巨的領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)。如何讓能夠長(zhǎng)期保持黨的執(zhí)政地位并且領(lǐng)導(dǎo)人民按照預(yù)定的目標(biāo)取得成功，還是一個(gè)很大的課題。

（4）黨在執(zhí)政之后的所有實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞著執(zhí)政開展開的，執(zhí)政能力建設(shè)是黨的一項(xiàng)基本建設(shè)，它貫穿于黨的建設(shè)的各個(gè)方面。

第五篇：作業(yè)講評(píng)四

幼兒園課程》作業(yè)評(píng)講(4)

責(zé)任教師 吳南中

下文中，黑色的是問題與答案，藍(lán)色是說明和解釋。

三、名詞解釋

1．張雪門依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容直接來源自兒童直接的活動(dòng)，課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)兒童通過行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進(jìn)行的活動(dòng)。

2．五指活動(dòng)課程是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語文活動(dòng)。陳鶴琴以5個(gè)連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個(gè)方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動(dòng)課程的特征。

3．課程的全納化，即課程服務(wù)于所有的兒童，包括一般兒童和有特殊需要的兒童，這也是西方早期兒童教育課程的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。其目標(biāo)是創(chuàng)造出一個(gè)所有兒童和成人都能夠?qū)W習(xí)并體會(huì)自己價(jià)值的全納社會(huì)，使所有兒童確信自己會(huì)獲得成功。

4．DI直接教學(xué)模式是恩格爾門和貝克為5到8歲（幼兒園到小學(xué)三年級(jí)）兒童設(shè)計(jì)的課程方案，其主要目標(biāo)是幫助兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就，并由此增強(qiáng)自信心和自尊心。構(gòu)成該模式的三個(gè)主要來源是：①行為主義理論；②對(duì)課堂資源運(yùn)用的邏輯分析；③對(duì)概念和任務(wù)的邏輯分析。它的核心內(nèi)容是讀、寫、算，主要方法為小組教學(xué)和兒童個(gè)別練習(xí)相結(jié)合。

四、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述班克街早期教育方案中教師的作用。

在斑克街早期教育方案中，與教育、教學(xué)原則有關(guān)的社會(huì)情感方面的目標(biāo)與認(rèn)知方面的目標(biāo)存在著很大的區(qū)別。

在兒童社會(huì)情感發(fā)展方面，教師的作用主要體現(xiàn)在：

①是兒童的家庭世界與兒童的同伴世界及其更大的外部世界之間的協(xié)調(diào)者。

②培養(yǎng)兒童自我的發(fā)展和心理健康。

在兒童認(rèn)知發(fā)展方面，教師的作用主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

① 評(píng)價(jià)兒童的思維，使之將想法變?yōu)樾袆?dòng)，或?qū)⑵湎敕ㄟM(jìn)行概括和轉(zhuǎn)換；引導(dǎo)兒童達(dá)到掌握概念的新水平，或在控制下拓展內(nèi)容的范圍。② 對(duì)兒童的評(píng)議、疑惑和行動(dòng)給予口頭的回應(yīng)、澄清、重述和糾正。

③ 培養(yǎng)兒童直覺的和聯(lián)結(jié)性的思維。

④ 提出能促進(jìn)兒童歸納性思維的問題。

2．方案教學(xué)主題的選擇需遵循哪些原則？

（1）選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。（2）應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能。（3）應(yīng)能為兒童未來的生活做準(zhǔn)備。（4）應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。（5）應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源。

3．簡(jiǎn)述海伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。

（1）目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)運(yùn)算要素，主要以皮亞杰的研究結(jié)果作為課程目標(biāo)的直接來源，到該方案的第三階段，目標(biāo)發(fā)生了一些變化：①增加了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”；②具體的目標(biāo)領(lǐng)域也發(fā)生了一些變化，如數(shù)概念的目標(biāo)從排序中分離出來；③考慮了兒童社會(huì)情感方面的目標(biāo)。

（2）內(nèi)容：海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們認(rèn)定，主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過程的核心，他們根據(jù)這一信念和皮亞杰論述的有關(guān)前運(yùn)算階段兒童最為重要的認(rèn)知特征，確定了49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，以此作為制定課程內(nèi)容的依據(jù)。

（3）方法：海伊斯科普課程的實(shí)施是由“計(jì)劃-做-回憶”三個(gè)環(huán)節(jié)以及其他一些活動(dòng)組成的。

（4）評(píng)價(jià)：49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

4．如何評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利課程模式？

蒙臺(tái)梭利課程模式迄今為止仍在世界范圍內(nèi)有相當(dāng)影響，說明該課程模式有其吸引人之處，例如，蒙臺(tái)梭利課程模式強(qiáng)調(diào)了個(gè)別化的學(xué)習(xí)，特別是蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的教具使個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施成為行之有效的手段；又如，蒙臺(tái)梭利課程模式強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我糾正，能使兒童身心的內(nèi)在潛能得到充分的發(fā)展。

蒙臺(tái)梭利的教育體系決定了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法帶有相當(dāng)程度的機(jī)械的和形式化的色彩，該課程模式中教師的作用是比較被動(dòng)的和消極的，這不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。此外，還有人批評(píng)該課程模式偏重智力訓(xùn)練而忽視情感陶冶和社會(huì)化過程。

五、論述題 1．答題要點(diǎn)：

（1）瑞吉?dú)W教育體系的課程特征：

方案活動(dòng)時(shí)瑞吉?dú)W教育體系課程的主要特征之一。兒童以小組活動(dòng)為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題，這類方案活動(dòng)可以起始于兒童，也可以由教師在觀察兒童的基礎(chǔ)上發(fā)起。其自身特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

? 創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識(shí)建構(gòu)的基本要素； ? 共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的地位。? 記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（2）教師的作用：教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者。

（3）結(jié)合實(shí)際討論中國(guó)幼兒園課程改革中需要解決的問題以及瑞吉?dú)W的啟示。

2．答題要點(diǎn)：

（1）我國(guó)幼兒園課程改革主要有3次： ?20年代至30年代的幼兒園課程改革

上世紀(jì)初，我國(guó)的幼兒園開始建立，幼兒園教育主要照搬外國(guó)的教育模式，先效法日本，后仿效西方。“五四”新文化運(yùn)動(dòng)后，我國(guó)的一些教育家一方面接受并引進(jìn)了來自西方的教育思想，另一方面也洞察了幼兒園教育照搬外國(guó)所帶來的弊病，提出了從課程改革入手，使幼兒園教育科學(xué)化、本土化的主張。

20年代至30年代，幼兒園課程改革在理論上確認(rèn)了兒童的主體性，認(rèn)定了課程應(yīng)來源于兒童的生活，課程應(yīng)包括兒童在幼兒園的一切活動(dòng)，提出了課程的編制應(yīng)依據(jù)兒童的心理水平。

?50年代的幼兒園課程改革

50年代，學(xué)前教育全盤接受前蘇聯(lián)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即把課程看作是學(xué)科，通過幼兒園各科的教學(xué)對(duì)幼兒實(shí)施教育。形成的學(xué)科課程體系，教育目標(biāo)明確，教育、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，教師在教育過程中容易操作。50年代的我國(guó)剛擺脫多年來戰(zhàn)爭(zhēng)的困擾，百業(yè)待興，在教育方面需要有新的正常秩序，這種注重結(jié)果，容易操作的學(xué)科課程體系迎合了當(dāng)時(shí)的需要。

?80年代以來的幼兒園課程改革 80年代開始，國(guó)外的各種兒童發(fā)展和教育理論開始廣泛傳播；我國(guó)近現(xiàn)代教育家們的思想再次受到重視。80年代初開始的幼兒園課程改革針對(duì)的問題是學(xué)科課程過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的單科知識(shí)和技能，忽視各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視兒童的實(shí)際活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)。這場(chǎng)改革最具影響力的舉措是國(guó)家教委1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，根據(jù)它的精神，幼兒園的一切活動(dòng)，只要能影響兒童的行為、態(tài)度和價(jià)值觀，都被看作是課程。學(xué)前教育理論和實(shí)踐工作者設(shè)計(jì)與實(shí)施了各種試驗(yàn)性課程，除了綜合教育課程以外，還有活動(dòng)教育課程、發(fā)展性課程、游戲課程、情感課程，等等，各地區(qū)也相繼開展了課程改革試點(diǎn)工作。2001年，國(guó)家教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在國(guó)家層面上對(duì)包括幼兒園課程在內(nèi)的幼兒園教育進(jìn)行了宏觀指導(dǎo)，規(guī)定了幼兒園教育總的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和實(shí)施原則，要求地方政府制定指導(dǎo)意見，而由幼兒園為主確定自己的課程。

（2）我國(guó)幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢(shì)： ? 幼兒園課程管理多元化、自主化

? 幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊

? 0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化

? 幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合? 重視教師職業(yè)水平的提高