第一篇：用創(chuàng)新思想加強(qiáng)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

用創(chuàng)新思想加強(qiáng)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[摘要] 針對(duì)我國(guó)技工學(xué)校物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題和不足,電學(xué)教師只有不斷在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法,在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)改革教學(xué)模式,重視理論聯(lián)系實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生多思考,勤動(dòng)手,才能培養(yǎng)出實(shí)用型的技能人才。

[關(guān)鍵詞] 物理 電學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

一、引言

在我國(guó)大多數(shù)的技工學(xué)校傳統(tǒng)的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,都是單純地靠教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面,已經(jīng)在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很不利。技校物理電學(xué)教師只有不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、改革傳統(tǒng)的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,做到以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,服務(wù)實(shí)習(xí)教學(xué),才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的實(shí)用型的技能人才。因此,加強(qiáng)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),尤其是動(dòng)手能力的培養(yǎng)有較高的探討價(jià)值。

二、創(chuàng)新物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法

技校學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際能力選擇和確定適合自己的專題進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)研究,并在這個(gè)研究過(guò)程中逐漸獲取理論知識(shí)、提高動(dòng)手能力。實(shí)際上,研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)研究,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,進(jìn)而應(yīng)用已學(xué)專業(yè)知識(shí)提出問(wèn)題的解決方案,最終解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)研究過(guò)程中,不僅能鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在電學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)施研究性學(xué)習(xí),是技校教師培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才的需要。教師要結(jié)合電學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在課堂教學(xué)過(guò)程中提出一些聯(lián)系實(shí)際,難度適中的研究性問(wèn)題,提供一些必要的實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),合理地發(fā)揮想象力,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并可在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí),教師要重視在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,還要時(shí)刻保護(hù)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種現(xiàn)象的好奇心,對(duì)學(xué)生別出心裁的創(chuàng)新想法要特別認(rèn)真仔細(xì)地考慮,積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于不斷探索的學(xué)習(xí)精神。

在電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中,無(wú)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解,還是對(duì)基本操作的掌握,都離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的獨(dú)立思考,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維能力顯得非常重要。但是,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力不可能一蹴而就,其任務(wù)艱巨且復(fù)雜,為了培養(yǎng)實(shí)用技能型的專業(yè)技術(shù)人才,要求電學(xué)實(shí)驗(yàn)和其他各相關(guān)學(xué)科的教師都要為學(xué)生創(chuàng)造一切合理的機(jī)會(huì),在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。例如,在指導(dǎo)電學(xué)“直流電規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,可以讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)過(guò)的電流、電壓、電阻等基本概念,試著自己獨(dú)立分析電流在通過(guò)閉合電路使電路中電壓下降的現(xiàn)象,得出閉合電路中電流與電壓的基本關(guān)系,在綜合分析總結(jié)的基礎(chǔ)上,從而得出歐姆定律。像這樣,在學(xué)習(xí)閉合電路中“直流電規(guī)律”后,學(xué)生通過(guò)自己的分析和總結(jié),對(duì)閉合電路中的各種影響因素的相互制約關(guān)系,能夠獲得相對(duì)更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)基本概念和規(guī)律,以及運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,能不斷增強(qiáng)其分析和解決問(wèn)題的綜合能力。所以,技校教師在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該有計(jì)劃、有意識(shí)地在課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的綜合能力。

三、創(chuàng)新電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1.在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)

實(shí)驗(yàn)作為技工學(xué)校電學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,可在學(xué)校的網(wǎng)站上專門設(shè)立相關(guān)網(wǎng)頁(yè),將學(xué)校電學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體情況提前刊登在網(wǎng)頁(yè)上,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,安排,實(shí)驗(yàn)要求和規(guī)程以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的最新變化情況等及時(shí)進(jìn)行更新,使學(xué)生在瀏覽訪問(wèn)過(guò)電學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)后,對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)安排能有一個(gè)基本了解,對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃鲇谐浞譁?zhǔn)備。

利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的溝通和交流,觀看網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)操作步驟視頻等各種方式,使學(xué)生自身能提前較全面地認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟,操作要領(lǐng)等,讓學(xué)生可提前安排自己實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作及實(shí)驗(yàn)后的報(bào)告總結(jié)。通過(guò)采取這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革,不但提高了學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效率,還帶動(dòng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。

2.多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用

學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是一個(gè)以自己動(dòng)手操作,實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)過(guò)程,但指導(dǎo)老師必要的知識(shí)講解仍然十分重要,否則,很多學(xué)生就會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)做不快,做不好,甚至不會(huì)做的不良現(xiàn)象,所以,指導(dǎo)老師必要的知識(shí)講解是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。但是,電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)一般信息量較大,指導(dǎo)老師如果講的方法不適當(dāng),也很難取得滿意的效果,這時(shí),就應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)信息量大,動(dòng)畫(huà)演示性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),重點(diǎn)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做什么和怎么做的問(wèn)題。例如,在講解“實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)”過(guò)程中,為了突出強(qiáng)調(diào)在電學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過(guò)程中注意安全的重要性,可先組織學(xué)生觀看各種由于違章操作而引發(fā)的觸電事故方面的有關(guān)視頻,并要求學(xué)生分析總結(jié)引發(fā)這些事故的原因,以便從這些嚴(yán)重的事故傷害中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)

理論聯(lián)系實(shí)際,理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作二者在整個(gè)物理電學(xué)教學(xué)體系中相互促進(jìn)、相得益彰,可為學(xué)生進(jìn)行電工實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)行必要的理論知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能訓(xùn)練,并最終服務(wù)于培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)可使學(xué)生在自己動(dòng)手操作過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握,而對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷鞏固和深入,又能更明確地指導(dǎo)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際操作。為了能使學(xué)生能及早有效地將自己所學(xué)的電學(xué)理論知識(shí)與電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),教師在課堂上講解相關(guān)理論知識(shí)時(shí),可將與該學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容提前為學(xué)生講解,使學(xué)生能夠?yàn)橐院笙鄳?yīng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)提前做好充分的準(zhǔn)備,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,部分學(xué)生并不滿足于指導(dǎo)老師提前安排好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,他們對(duì)很多電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)很感興趣,并試圖親自設(shè)計(jì)、制作一些新的電子或電工產(chǎn)品出來(lái)。為此,在已經(jīng)完成安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上,增加適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使學(xué)生能運(yùn)用自己所掌握的電學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能,設(shè)計(jì)相應(yīng)的電工或電子產(chǎn)品,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作技能。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,我國(guó)對(duì)技術(shù)人才的技能要求也在不斷增強(qiáng),技工學(xué)校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的重大使命。因此,在技校物理電學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新,能夠不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的操作技能,對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型的技能人才有極大的幫助。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

1.物理實(shí)驗(yàn)課程按照層次的高低可以分為不同類型: 科學(xué)小實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、基本實(shí)驗(yàn)。其中基本實(shí)驗(yàn)是最低層次,主要是接受知識(shí)的過(guò)程,屬于一級(jí)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)體系。綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)屬于二、三級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)等級(jí),從接受知識(shí)發(fā)展到運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)。最高級(jí)的是科學(xué)小實(shí)踐,指在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。新型物理實(shí)驗(yàn)課程體系更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而非只是簡(jiǎn)單的重復(fù)和驗(yàn)證。不同級(jí)別的物理實(shí)驗(yàn)代表著實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展水平是由低到高不斷進(jìn)步的。每一級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)都需要一定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握,最終走向科學(xué)的高峰。

(1)基本實(shí)驗(yàn)是普及實(shí)驗(yàn),能夠滿足理、工、文、商等各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的需求。它主要包括物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練,基本測(cè)量方法以及對(duì)生活常見(jiàn)的物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),如力、熱、電、光等。一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行更高級(jí)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和前提,絮叨得到徹底的貫徹和全面的掌握。

(2)

二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)的難度和復(fù)雜程度都大于基本物理實(shí)驗(yàn),但它們也更具趣味性,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)是由教師提前擺好實(shí)驗(yàn)設(shè)備,準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料,學(xué)生只是單純的做實(shí)驗(yàn),往往對(duì)實(shí)驗(yàn)原理卻不求甚解,背離了物理實(shí)驗(yàn)的初衷。新型的物理實(shí)驗(yàn)體系強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),自己設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)。在摸索和失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),加深對(duì)物理原理的理解和掌握。

二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程適于理工科學(xué)生對(duì)物理學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(3)四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)以科學(xué)小實(shí)踐為主,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)運(yùn)用物理知識(shí)的能力。學(xué)生需要自己開(kāi)發(fā)課程來(lái)進(jìn)行深入研究,難度比較大。因此,四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程一般作為物理類專業(yè)學(xué)生的必修課,而對(duì)非物理類專業(yè)的理科學(xué)生來(lái)說(shuō)則可作為選修課。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性和先進(jìn)性。隨著物理學(xué)的不斷更新發(fā)展,在各級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程中,都應(yīng)該采用新的現(xiàn)代科技,與社會(huì)接軌,做到學(xué)以致用。

例如,在對(duì)全校工、商、文科學(xué)生一、二年級(jí)所開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)中,已涉及光譜技術(shù)、真空技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、X光衍射的技術(shù)、光纖技術(shù)、傳感器技術(shù)、光學(xué)信息處理技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè),可以讓學(xué)生實(shí)際、直觀了解物理新科技的原理,拓展學(xué)生知識(shí)面,提升物理思維高度。目前,中國(guó)科技大學(xué)開(kāi)設(shè)多元化的實(shí)驗(yàn)類型,以滿足不同層次學(xué)生的需求,包括公共必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等。首先,學(xué)校開(kāi)設(shè)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”,利用現(xiàn)代高科技的信息技術(shù),讓學(xué)生能夠不受場(chǎng)地和時(shí)間的限制,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生可以更合理的安排自己的時(shí)間,甚至隨時(shí)隨地地展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

教師在這里只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些輔助和啟發(fā),讓學(xué)生有足夠的空間去探索和總結(jié),并找出自己的創(chuàng)新點(diǎn),加以論證。最后,學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)各類仿真實(shí)驗(yàn)室,充分運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù),把計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和實(shí)際試驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。這樣不僅能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行試驗(yàn)操作,而且能夠提高那些復(fù)雜程度和困難程度高的物理實(shí)驗(yàn)的成功率。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用、管理和維護(hù)的工作中,改變了通常學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備單純的使用與被使用關(guān)系,使我們?cè)谧灾鬟M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí),也是參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理和維護(hù)中,這不僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)的常態(tài)化管理、減輕了實(shí)驗(yàn)室工作人員勞動(dòng)強(qiáng)度,也提高了學(xué)生自覺(jué)維護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的責(zé)任感和自覺(jué)性,培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)管理模式,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、設(shè)備自動(dòng)管理、過(guò)程全程監(jiān)控。我們以自主式、合作式、研究式等方式完成各種實(shí)踐訓(xùn)練,有效鍛煉了我們的自主實(shí)踐能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及工作責(zé)任心。

2.1充分利用教學(xué)資源,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量由于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室允許同學(xué)們根據(jù)各自所需自主地選擇時(shí)間和方式進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),這樣顯然可以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高儀器設(shè)備的使用效率。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容形式多樣,我們既可以做實(shí)驗(yàn),也可以討論問(wèn)題;既可以對(duì)上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再做或者選做一些新實(shí)驗(yàn),也可以根據(jù)自己的興趣做一些課外實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),不僅可以消除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中因?qū)嶒?yàn)時(shí)間不足而引發(fā)的問(wèn)題,補(bǔ)充了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,也有利于培養(yǎng)我們的專業(yè)興趣,提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力,使同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握更為深入更為系統(tǒng)。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓部分實(shí)驗(yàn)放入學(xué)生自由時(shí)間中完成,不僅可以彌補(bǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制,也可以更合理地分配教學(xué)資源。同時(shí),還可以理論聯(lián)系實(shí)際,消除理論授課過(guò)程中的枯燥乏味感,從而更好的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2依托科技競(jìng)賽和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃全方位培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

2.3創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、卓越工程師人才培養(yǎng)體系建筑電氣與智能化創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以學(xué)生為主體,以創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施為主線,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下以學(xué)生特長(zhǎng)、興趣為出發(fā)點(diǎn),注重過(guò)程訓(xùn)練和自主設(shè)計(jì),激發(fā)我們的科學(xué)研究興趣,著重培養(yǎng)我們自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。建筑電氣與智能化卓越工程師人才培養(yǎng)體系以提高我們的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo),從創(chuàng)新型高級(jí)工程應(yīng)用人才培養(yǎng)體系整體出發(fā),在對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)整體優(yōu)化與提高的基礎(chǔ)上,以建筑智能化工程設(shè)計(jì)、工程開(kāi)發(fā)、工程實(shí)施及工程管理四大主線,分層式、模塊化、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)新體系。

2.4大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)增益良多大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施,有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新型實(shí)踐計(jì)劃,可以鍛煉團(tuán)隊(duì)成員的默契度,以及團(tuán)隊(duì)的組織能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力。同時(shí),對(duì)提高大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能大賽水平,培養(yǎng)工科學(xué)生科技創(chuàng)新能力和工程適應(yīng)能力具有重要作用。

2.5大學(xué)生科技競(jìng)賽著眼于工程化項(xiàng)目訓(xùn)練成效創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)科技創(chuàng)新平臺(tái)的搭建,可以使我們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行拓展練習(xí)。根據(jù)大學(xué)生科技競(jìng)賽的要求,我們可以模擬出基于特定工程場(chǎng)景的個(gè)性化訓(xùn)練項(xiàng)目,從材料準(zhǔn)備、節(jié)奏控制、戰(zhàn)術(shù)策略、時(shí)間把握、心態(tài)調(diào)整五個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練,模擬比賽和工程實(shí)踐中可能出現(xiàn)的場(chǎng)景,對(duì)培養(yǎng)我們的應(yīng)變能力,提高我們的科技創(chuàng)新能力以及在大學(xué)生科技競(jìng)賽中的成績(jī)有著重要意義。

3.結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐技能訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出代表樓控領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的、具有實(shí)用意義和價(jià)值的工程化訓(xùn)練項(xiàng)目。該創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)科技創(chuàng)新平臺(tái)的搭建,打破了傳統(tǒng)封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,順應(yīng)了現(xiàn)代教育、教學(xué)的發(fā)展要求,對(duì)培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力,全面提高綜合素質(zhì)水平起到了積極的作用

第三篇：初中物理電學(xué)學(xué)習(xí)方法

哈爾濱天材教育

初中物理電學(xué)學(xué)習(xí)方法

分析這幾年的物理中考試題，電學(xué)占整個(gè)試題的30%左右，而電學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是最難的，這不僅對(duì)正在學(xué)的初二學(xué)生是這樣，甚至還影響到即將升入初二的初一學(xué)生。作為老師，我們除了傳授知識(shí)外，還要傳送學(xué)習(xí)方法。下面就初中物理電學(xué)淺談一些方法和技巧僅供參考。

一、理解性記憶公式、定律。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理是理科，只要會(huì)做就行，但不知會(huì)做的前提是記憶公式、定律。當(dāng)學(xué)生剛剛接觸電學(xué)覺(jué)得簡(jiǎn)單，一旦到歐姆定律、電功率、焦耳定律及綜合運(yùn)用時(shí)，對(duì)公式、定律就不知如何運(yùn)用。當(dāng)然，首先是公式、定律的記憶。怎樣把公式、定律長(zhǎng)時(shí)間記??？就是理解記憶。比如，歐姆定律：通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。怎樣理解歐姆定律？電壓是形成電流的原因，有電流，一定有電壓，電壓影響電流，所以是電流跟電壓成正比。電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，阻礙越大，電路中電流越小，所以是電阻影響電流，電流跟電阻成反比。而學(xué)生錯(cuò)誤的記憶成電壓跟電流成正比，電阻跟電流成反比。這就是不理解定律造成的。

二、掌握解題一般步驟。

電學(xué)綜合題中，當(dāng)學(xué)生看到比較復(fù)雜的電路圖不知從何算起，針對(duì)這種情況，這里給出一些解題步驟：

第一，簡(jiǎn)化電路，分析電路的連接方式（串聯(lián)、并聯(lián)）。把電 流表看作一根導(dǎo)線，電壓表看作斷路即電壓表不在電路中。

初中生學(xué)好物理要掌握的學(xué)習(xí)方法和技巧

許多初中學(xué)生常常會(huì)對(duì)物理成績(jī)感到煩惱，其實(shí)只要掌握了學(xué)習(xí)初中物理的方法，其實(shí)只要能掌握其中學(xué)習(xí)技巧，就會(huì)事半功倍。1.學(xué)習(xí)物理，要從基本概念做起

仔細(xì)讀書(shū)，多問(wèn)為什么，培養(yǎng)自學(xué)能力。教材的閱讀。主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。課前閱讀，應(yīng)有的放矢，根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問(wèn)題，邊讀邊想。通過(guò)閱讀，對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)要邊讀邊記。

2.多做習(xí)題，化技能為技巧

要想鞏固已學(xué)知識(shí)，挖掘知識(shí)間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)揮思維的變通能力，就需要多做些習(xí)題。其好處有四：①能見(jiàn)識(shí)不同的命題類型，有利于克服思維定式，增強(qiáng)迅速改變思考角度與方向的能力。②能培養(yǎng)仔細(xì)審題，排除不利因素干擾，尋找隱蔽條件的好習(xí)慣。③能增強(qiáng)思維的靈活性、層次性及深刻性。④獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必經(jīng)之路。

3.學(xué)會(huì)精煉，把書(shū)讀薄

章節(jié)后的復(fù)習(xí)，是把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的濃縮過(guò)程。要鍛煉自己會(huì)把知識(shí)歸納匯總，把章節(jié)內(nèi)容概括為有層次的幾條。

①三個(gè)基本?；靖拍钜宄?，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基

天材教育一對(duì)一 哈爾濱天材教育

本概念，舉一個(gè)例子。比如速度，它是表示物體在單位時(shí)間里通過(guò)的路程：[wtbx]v=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個(gè)百米運(yùn)動(dòng)員他在通過(guò)一半路程時(shí)的速度是10m/s,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是8m/s,跑完整個(gè)100米花的時(shí)間是12.5秒，問(wèn)該運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑過(guò)程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再說(shuō)一下基本方法，研究初中物理問(wèn)題有時(shí)也要注意選取“對(duì)象”，例如，在用歐姆定律解題時(shí)，就要明確歐姆定律用到整個(gè)電路即整體上，還是用到某個(gè)電阻即單獨(dú)的某一個(gè)電阻上。

②物理過(guò)程。要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了，有的要畫(huà)精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫(huà)電路圖是很難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

③上課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

天材教育一對(duì)一

第四篇：淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新能力

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新能力

【摘 要】物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；學(xué)生

物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。下面談?wù)勎以趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)： 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移，是利用已有信息探索新知識(shí)的能力。傳統(tǒng)教育使大部分學(xué)生養(yǎng)成了 “重死記、輕理解”，“重知識(shí)、輕能力”，“重分?jǐn)?shù)、輕效果”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要擺脫傳統(tǒng)教育的困惑，破除“傳統(tǒng)教育”的許多觀點(diǎn)，用現(xiàn)代教育理論培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在物理教學(xué)中凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；寫(xiě)、算、看等活動(dòng)都應(yīng)如此。凡是學(xué)生通過(guò)努力就能得出的結(jié)論的都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，日久天長(zhǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得到發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式。初中物理無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，無(wú)探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如：測(cè)定鹽水的密度。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出50ml鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=？。方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中50ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=？。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ?duì)鹽水來(lái)說(shuō)是浸潤(rùn)的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒(méi)有倒入燒杯中，所以選擇方案二。這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指頭?！币会樢?jiàn)血地點(diǎn)明了動(dòng)手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要讓學(xué)生多動(dòng)手。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和得出結(jié)論，使做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過(guò)程。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí)，課本上有壓縮體積的演示實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃并對(duì)玻璃呵氣，讓學(xué)生體會(huì)、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。同時(shí)讓學(xué)生都動(dòng)手。在上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，秩序井然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果（結(jié)論）正確，而在實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動(dòng)手能力差，這是怎么回事呢？原來(lái)在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師只注意各小組是否動(dòng)手、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況，而沒(méi)有注意到組內(nèi)每個(gè)人的活動(dòng)，因此，老師在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動(dòng)手能力都得到提高。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)所提供的信息、實(shí)驗(yàn)使用的器材、學(xué)生掌握知識(shí)的深淺，從不同方向和不同方面來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)的多種方法。例如：帕斯卡“桶裂”實(shí)驗(yàn)可以很好地證明液體壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)，可是該實(shí)驗(yàn)裝置高度太高不便在教室里演示。這時(shí)可啟發(fā)學(xué)生思考：能否把所有的裝置都相應(yīng)地縮小呢？答案是否定的。接著再問(wèn)：管長(zhǎng)減短了，液體壓強(qiáng)減小了，液體對(duì)木桶的壓力必定減??；而桶盡管縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能裂開(kāi)，能否用其他物體來(lái)模擬“裂桶”呢？學(xué)生自然會(huì)想到用耐壓性較低的物體來(lái)代替（如薄塑料袋），比較裝滿水的塑料袋在同質(zhì)量的一杯水與一管水作用下不同情形，液體壓強(qiáng)的實(shí)質(zhì)就非常容易理解了。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的理解不落俗套，敢于求異；解決實(shí)際問(wèn)題能夠不拘一格，多方設(shè)想。不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法解決問(wèn)題，才能擺脫習(xí)慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。在創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力。所以教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)方面。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)；在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒、橡皮測(cè)力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好?？傊?，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個(gè)活躍、快樂(lè)、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）加強(qiáng)示范操作。學(xué)生對(duì)教師的所做的示范操作的模仿是形成動(dòng)作技能的最初階段，可減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)等形式。（2）指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)操作可采取不同的形式，如獨(dú)立操作、小組協(xié)作操作，放開(kāi)式討論操作等。采取何種形式，要視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而定。在實(shí)驗(yàn)中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，好的及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本操作方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作。如學(xué)生通過(guò)做《測(cè)定小燈泡功率》實(shí)驗(yàn)后，可布置：只有電壓表，無(wú)電流表，其它儀器自選，測(cè)定標(biāo)有3.8V的小燈泡的額定功率。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。

總之，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有不可替代的作用。教師只有明確了實(shí)驗(yàn)的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周小東.新理念下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].科技信息，2007（18）：226.[責(zé)任編輯：許麗]

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文2份

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文

淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

武穴市梅川鎮(zhèn)兩路中學(xué) 張健

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)非常重要內(nèi)容。而物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的完成這項(xiàng)任務(wù)。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式，已成當(dāng)務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手。

1．自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見(jiàn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開(kāi)關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺(tái)上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來(lái)也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2．鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒(méi)在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹(shù)立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。

3．實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展小制作活動(dòng)，如自制電動(dòng)機(jī)、測(cè)力計(jì)、潛望鏡、簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、、電鈴、樓道電燈開(kāi)關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開(kāi)水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

4．拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的物理知識(shí)?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題，等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時(shí)候都應(yīng)該十分重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實(shí)施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過(guò)創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。