第一篇：物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張娟 龍華店中學(xué)一級教師

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才代寫論文是高等學(xué)校的根本任務(wù)，實驗室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地。在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法包括：進行物理實驗史教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；采用多樣化的實驗方法，活化學(xué)生的創(chuàng)新思維；注重創(chuàng)新演示實驗和設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能；介紹科學(xué)家的典型事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格；用科學(xué)評價激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。

關(guān)鍵詞：物理實驗；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，社會對人們的創(chuàng)新能力的要求也越來越高，因而，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革的重點。在物理實驗教學(xué)中，創(chuàng)新教育的提出，一方面是物理教學(xué)改革不斷深入的需要，另一方面也是由物理學(xué)科的特點與物理實驗的本質(zhì)所決定的。然而，長期以來，普通物理實驗的教學(xué)內(nèi)容缺少更新，教學(xué)方法過于死板，實驗內(nèi)容基本上是驗證性和測量性的，缺少學(xué)生自己進行設(shè)計、研究的內(nèi)容。學(xué)生不須分析與創(chuàng)新，只需按教材上的步驟按部就班去做，就能完成實驗。這種呆板的、千篇一律的實驗教學(xué)內(nèi)容和方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動性與積極性，難以激發(fā)他們獨立思考的興趣和激情，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，因而不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了彌補這一不足，我院在物理實驗教學(xué)中對實施創(chuàng)新教育進行了不斷的探索，取得了一定的經(jīng)驗。

物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑

1、進行物理實驗史教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

物理實驗除演示實驗、驗證實驗外，還應(yīng)包括物理實驗史教育、設(shè)計研究性實驗、學(xué)生小儀器制作等。例如：玻爾發(fā)表原子模型理論的第二年，夫蘭克和赫茲用慢電子與稀薄氣體原子碰撞的方法，使原子從低能級激發(fā)到高能級。他們對電子與原子碰撞時能量交換的研究，直接證明了原子內(nèi)部能量的量子化。后來，他們又在同樣的實驗中測得被慢電子激發(fā)的原子返回基態(tài)時輻射的光頻率，發(fā)現(xiàn)這種輻射驗證了玻爾假設(shè)的頻率定則。因此，夫蘭克一赫茲實驗就成為玻爾理論的一個重要實驗依據(jù)。由于他們的工作對原子物理學(xué)的發(fā)展起了決定性的作用，曾共同獲得1925年的物理學(xué)諾貝爾獎和1906年諾貝爾物理學(xué)獎。湯姆生研究陰極射線導(dǎo)致了電子的發(fā)現(xiàn)，利用實驗準(zhǔn)確地測出了電子的荷質(zhì)比。他們的實驗設(shè)計是何等的巧妙，設(shè)計思想與器材組合都是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)??這些實驗史的介紹，不僅向?qū)W生展示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的過程，而且展示了科學(xué)家的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。要發(fā)揮物理學(xué)實驗史的創(chuàng)造教育功能，我們在教學(xué)中就要重視實驗史的教育?？梢詥l(fā)學(xué)生體會實驗思想與設(shè)計的精彩之處并提出問題；也可采用演示實驗，引發(fā)學(xué)生的好奇心；還可讓學(xué)生自己動手，組織與設(shè)計實驗，來“表演”某些著名實驗。總之，通過讓學(xué)生接觸到不同的物理實驗背景、教師的不同觀點和思想方法，學(xué)習(xí)物理實驗史，對學(xué)生進行德育的滲透以及科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有很好的作用。

2、實驗方法多樣化，活化學(xué)生的創(chuàng)新思維

目前學(xué)生的分組實驗，普遍存在只重視簡單的操作練習(xí)，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，不能很好地領(lǐng)會實驗原理和思想方法，因此，必須改革實驗教學(xué)的方法。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時可以結(jié)合實驗室條件對實驗項目進行重新組合，盡量將有相似的刺激與反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)編排。在編排時，教師可以以專題的形式呈現(xiàn)實驗內(nèi)容，每個專題確定一個主題，可以從實驗方法的相似性上選題。如用干涉法測量光波波長，可將楊氏雙縫干涉、菲聶耳雙棱鏡實驗、邁克爾遜干涉實驗編在一個專題；也可以依據(jù)實驗儀器的相似程度進行選題，如將分光計、單色儀、攝譜儀等光譜儀器作為一個專題選擇實驗項目；也可以將對同一物理量的測量作為選題依據(jù)，如電阻的測量可將伏安法、電位差計法、惠斯登電橋法、開爾文電橋等編在一起；這樣學(xué)生在進行專題訓(xùn)練時很容易做到由此及彼，融會貫通，從而衍生出一系列值得進行比較研究的問題，實現(xiàn)知識與能力間的相互遷移。如重力加速度的測量實驗，學(xué)生可以利用單擺、復(fù)擺、可倒擺、自由落體運動、傾斜氣軌等許多實驗方法進行。應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地設(shè)計實驗方案，從科學(xué)性、可靠性、簡便性、準(zhǔn)確性等實驗設(shè)計原則出發(fā)，對各個方案進行評價，最后選取兩種方案進行實驗測量與比較，活躍學(xué)生的思維，使實驗教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達到不同層次學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3、注重創(chuàng)新演示實驗和設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

教師創(chuàng)新演示實驗，不僅能更好地發(fā)揮實驗的教育功能，促使學(xué)生掌握有關(guān)學(xué)科知識，而且能對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

修完基礎(chǔ)物理實驗的學(xué)生，可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好自由選擇實驗項目和實驗課時間，以體現(xiàn)全面開放的教學(xué)模式的優(yōu)勢。近幾年，我們結(jié)合本校學(xué)生的具體特點和情況，從以下幾方面來確定設(shè)計性實驗項目：

(1)利用原有的實驗項目

某些已經(jīng)做過的實驗，所用儀器的集成化程度較高，學(xué)生雖然做過這些實驗，但他們基本上都是在使用說明書和實驗室給出的操作步驟提示下完成的，對于儀器的結(jié)構(gòu)，他們并不清楚。如霍耳效應(yīng)實驗，實驗儀器的線路基本上都被封在儀器的內(nèi)部，學(xué)生即使沒有掌握 1 2 下

實驗及儀器的原理，也一樣可以完成數(shù)據(jù)的測量。這很容易養(yǎng)成學(xué)生急功近利的思想和不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度，并沒有達到我們開設(shè)實驗的初衷?，F(xiàn)在我們把這個實驗作為設(shè)計性實驗的一個項目，要求學(xué)生根據(jù)霍耳效應(yīng)的原理，自己設(shè)計實驗電路來實現(xiàn)霍耳片一系列參數(shù)的測定，或?qū)崿F(xiàn)對幾種形狀磁鐵磁場的測定。要完成這樣的實驗，學(xué)生對原理要深刻理解掌握，對實驗中引起誤差的因素要理解并想辦法減小或消除，要自己動手焊接霍耳片的電極引線并設(shè)計搭建實驗電路，并通過同學(xué)之間或師生之間的討論解決遇到的問題。這不僅使學(xué)生加深了對物理原理的理解掌握，并且通過設(shè)計和實踐，切實培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，還增強了他們的知識應(yīng)用的能力。

(2)普通物理和普通物理實驗的知識拓展和應(yīng)用

教學(xué)應(yīng)因材施教，根據(jù)我校學(xué)生以及實驗室儀器的情況，我們將普通物理學(xué)的一些知識設(shè)計成實驗項目。如給出一種透明固體(或液體)材料，要求學(xué)生測出它的折射率。該項目所涉及的知識面廣，與普通物理光學(xué)部分的光的折射、衍射、干涉知識都有一定的聯(lián)系，學(xué)生可利用所學(xué)的知識或所掌握的方法進行設(shè)計，如可利用分光計來測定，也可用劈尖或牛頓環(huán)來測定，還可用單色光直接以一定角度照在材料面上，通過測定折射光線的折射角來測定。這個實驗雖然簡單，但它增強了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也增加了他們對物理的興趣。

設(shè)計性物理實驗需要靈活、綜合地運用所學(xué)的物理以 及相關(guān)學(xué)科的知識和技能，還需要學(xué)生做好以下工作：1)查閱資料，設(shè)計實驗原理和實驗方法；2)根據(jù)實驗要求，正確選擇實驗儀器；3)設(shè)計獨特的實驗構(gòu)思；4)獨立進行實驗操作。因而，大力開展設(shè)計性實驗?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力。

4、介紹科學(xué)家的典型事例，培育學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新取得成功的決定因素首先不在于創(chuàng)新者淵博的知識，而在于他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求是創(chuàng)新的靈魂，自主性、激情、意志等對創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大地推動作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強對學(xué)生的情感教育，促進學(xué)生情感智慧的發(fā)展。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理學(xué)的發(fā)展史就是一個創(chuàng)新的歷史。用物理學(xué)發(fā)展過程中科學(xué)家的典型事例作為情感教育和價值觀教育的切入點，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強毅力和獻身科學(xué)的奉獻精神，從而發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，可以較好地達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的目的。

第二篇：淺析物理實驗教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

淺析物理實驗教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

隨著新課程改革的全面展開，一個學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新課程的熱潮正在興起。“用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐，從而創(chuàng)造高效課堂?！币殉蔀閺V大教師的共識在物理教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)是必不可少的，尤其是在實驗教學(xué)中更是不可或缺。在物理實驗教學(xué)中如果學(xué)生不具備一定的觀察能力根本連教學(xué)任務(wù)都難以順利完成，更別說是運用新課程理念教學(xué)。物理實驗中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進行積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認識，形成正確概念?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都具有特別重要的意義。我們認為在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要做到如下幾點：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，而且也能促進智能的發(fā)展，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個不容忽視的課題。在觀察活動開始時，往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實驗活動的。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉(zhuǎn)化為求知欲望。”啟發(fā)學(xué)生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識物理的自然變化規(guī)律?？梢越o學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中的各種奇異現(xiàn)象，做有趣的科學(xué)實驗等。例如在學(xué)生剛接觸實驗課時，可以給學(xué)生介紹：從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的水蒸氣不停地沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸氣機等?？茖W(xué)家們正是從這些最簡單最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造的。由此大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生更加明確觀察的重要性。

二、對學(xué)生提出觀察要求

觀察力的生命在于真實，實事求是既是觀察的基礎(chǔ)又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是未來科學(xué)工作者的基本態(tài)度。在物理實驗教學(xué)中，要求學(xué)生堅持實事求是地尊重客觀事實，如實地記錄實驗中觀察到的各種現(xiàn)象甚至是一個數(shù)據(jù)、一個標(biāo)點符號。做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區(qū)別開來。堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實驗質(zhì)量的要求，也是增強學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。觀察的認真、細致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實驗中的物理現(xiàn)象，很多時候是稍縱即逝的，只有認真、細致的觀察才能隨時捕捉住其本質(zhì)，只有深入觀察才能發(fā)現(xiàn)細微的變化和隱蔽的特征。在實驗觀察中要提倡眼腦并用，即把觀察和思維緊密結(jié)合起來。觀察是一種理性知識參與下的知覺，而且能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題促進進一步的觀察和對觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。例如凸透鏡成像的實驗中，同樣是用凸透鏡來成像，為何物距的變化會使到凸透鏡所成的像有正立、倒立，有放大、縮小，而且還有虛像、實像之分呢？這些問題的回答都是不能單憑觀察就能順利解決的，它更需要觀察者聯(lián)系觀察到的現(xiàn)象動腦思考和列表歸納才能準(zhǔn)確回答。所以在觀察之前就必須對學(xué)生提出：

1、找出凸透鏡的焦距。

2、把物體放在焦距以內(nèi)(即物距在焦距以內(nèi))，觀察凸透鏡所成的像有什么特點？

3、把物體放在2倍焦距和焦距之間，觀察所成的像有什么特點？

4、把物體放在2 倍焦距以外，觀察所成的像有什么特點？

5、分組討論觀察到的現(xiàn)象并歸納出凸透鏡成像的特點。學(xué)生帶著問題去觀察就減少了很多盲目性，很自然的按照觀察要求發(fā)現(xiàn)實驗中的很多細節(jié)，而且大大提高了觀察的趣味性。

三、教給學(xué)生觀察的方法是提高其能力的重要手段。

學(xué)習(xí)能力是多方面的，但觀察能力的高低反映出一個人的學(xué)習(xí)能力的水平。我們知道學(xué)習(xí)各種文科知識需要觀察：社會現(xiàn)象、自然規(guī)律等；學(xué)習(xí)理科知識更需要細致的觀察：自然現(xiàn)象、實驗、生活生產(chǎn)、做習(xí)題等，離開觀察要想學(xué)好科學(xué)知識是決不可能的；因此，在物理實驗教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，對學(xué)生提出觀察要求以及明確觀察目標(biāo)外，教師還必須教給學(xué)生進行觀察的具體方法。觀察的種類很多，但最常用的有系統(tǒng)觀察法，例如：在研究決定導(dǎo)體的電阻大小因素的實驗中就是系統(tǒng)觀察法。第一步，固定導(dǎo)體的長度、截面積、溫度，定性觀察電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系；第二步，固定導(dǎo)體的材料、截面積、溫度，定量性觀察電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系；第三步固定導(dǎo)體的材料、長度、溫度，定性觀察電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系；第四步固定導(dǎo)體的材料、長度、截面積，定性觀察電阻與導(dǎo)體溫度的關(guān)系；總結(jié)以上得到?jīng)Q定導(dǎo)體電阻大小的因素。此外還有對比觀察法，例如：在講述同一類物理量時經(jīng)常用到該方法。電流看不見、摸不著，不好講述，但我們可以與水流、車流、人流相對比，學(xué)生易于接受。當(dāng)然，若利用計算機模擬電流的產(chǎn)生機制，再讓學(xué)生對比觀察效果會更好觀察是一切知識的門戶。在實驗中，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的觀察實驗的積極性，包括那些細小的和稍縱即逝的變化，及時的將它們記錄下來，分清主次。為達此目的，就要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學(xué)生實驗，讓學(xué)生從實驗觀察、實驗操作等不同角度去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。教師在做演示實驗時除要示范操作外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度。如：凸透鏡和凹透鏡的作用實驗：讓學(xué)生觀察平行光線射入凸透鏡出現(xiàn)的現(xiàn)象；再讓學(xué)生觀察平行光線射人凹透鏡后出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生觀察到平行光線經(jīng)凸透鏡折射后聚在主軸的焦點上，平行光線經(jīng)凹透鏡折射后向外散開。通過兩個實驗的觀察，學(xué)生自己就能得出結(jié)論。凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。帶眼鏡的學(xué)生明白了為什么近視鏡的鏡片中間厚外圈薄為凸透鏡，而老花鏡是外圈厚中間薄為凹透鏡的道理。又如摩擦力實驗：讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有毛巾的平面上，觀察小車前進的距離。再讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進的距離有何變化。最后讓小車從斜面頂端滑下，滑到平滑木板的平面上，觀察小車前進的距離有何變化。以上實驗讓學(xué)生親自觀察得出結(jié)論：“物體受到的阻力越小，運動的距離越長。如果物體在運動中不受任何力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去(牛頓第一定律)?！边@些實驗一方面提高了學(xué)生的實驗觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自感受得出正確結(jié)論的喜悅。物理學(xué)科研究的是力、熱、聲、光、電。實驗中的現(xiàn)象可能有發(fā)光、放熱及放電等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象對人們感覺器官的刺激不同。如果學(xué)生沒有科學(xué)的觀察方法，即使實驗再成功，也會有一些現(xiàn)象被掩蓋或被忽視，而這些現(xiàn)象又往往反應(yīng)了實驗的本質(zhì)。例如：水的沸騰實驗，學(xué)生只注意到翻滾的氣泡和騰升的蒸氣，而忽視了氣泡產(chǎn)生和變化的過程。實驗時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從試管底部觀察出現(xiàn)的氣泡，接著觀察氣泡上升的過程，再觀察氣泡升出水面后的現(xiàn)象，最后觀察試管內(nèi)和試管口(“白煙”水蒸氣凝成的小水珠)。又如：碘升華的實驗，學(xué)生的注意力往往被吸引到冉冉生起的紫色蒸氣和重新凝結(jié)的閃亮的晶體上，而忽略了固體碘沒有經(jīng)過熔化就直接氣化的現(xiàn)象，這正是“升華”的所在。因此，在實驗教學(xué)中必須加強觀察方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

四、根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。

觀察是思維的基礎(chǔ)，分析是思維的必然。觀察能力的培養(yǎng)要考慮學(xué)生不同層次的心理水平。第一種觀察水平的特點是：觀察不全面，對物理實驗現(xiàn)象只停留在“好看”和“稀奇”上，注重明顯的感官刺激，對現(xiàn)象本質(zhì)的分析很不完全，概括抽象的程度也很低，學(xué)生只能看到實驗現(xiàn)象中的個別的、非本質(zhì)的成分。如：電磁感應(yīng)實驗，學(xué)生觀察到以下情況：在上為N極下為S極兩個磁極的磁場中導(dǎo)體不動，電流表的指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表明導(dǎo)體中沒有電流；讓導(dǎo)體在磁場中向前或向后做切割磁力線運動，電流表的指針就發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表明導(dǎo)體中有了電流；讓導(dǎo)體在磁場中向下或向上運動，不切割磁力線，電流表的指針不動，表明導(dǎo)體中沒有電流。通過實驗，學(xué)生得出結(jié)論：“閉合電路中的部分導(dǎo)體在磁場中，做切割磁力線的運動時，有電流產(chǎn)生?！睂嶒灂r，學(xué)生非常好奇，只注意了電流的變化，對為什么有電流產(chǎn)生?產(chǎn)生感應(yīng)電流方向又有什么規(guī)律等問題，卻很少去尋根問底，探究其原因。但教師必須認識到學(xué)生的這種好奇性是培養(yǎng)他們學(xué)好物理的鑰匙，要進一步激勵學(xué)生繼續(xù)觀察分析：電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)方向與導(dǎo)體方向或磁場方向的關(guān)系。1．保持磁力線方向不變，改變導(dǎo)體做切割磁力線運動的方向，則電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也會發(fā)生改變。2．再保持切割磁力線運動的方向不變，把兩個磁極對調(diào)，使磁力線方向改變，則電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也會發(fā)生改變。觀察后，學(xué)生進一步得出結(jié)論，感應(yīng)電流方向和導(dǎo)體運動方向有關(guān)。第二種觀察水平的特點是：能夠基本完整地觀察，有一定的綜合分析能力。這是學(xué)生觀察水平的一次飛躍。最后，教師歸納出它們之間的關(guān)系，并可用右手定則來判定。這種觀察不但全面細致，而且能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，并自覺的去探究原因，這是為創(chuàng)造性思維做準(zhǔn)備的觀察，它能夠引導(dǎo)對實驗現(xiàn)象上升為科學(xué)的理性總結(jié)。教師要不斷地通過演示實驗和分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力從低級向高級發(fā)展，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。這樣，對學(xué)生的智力發(fā)展起到了很好的作用，學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量也能有很大的提高，使實驗教學(xué)起到推行素質(zhì)教育的重要手段的作用。

總之，任何實驗都離不開觀察，觀察是學(xué)生獲得感性認識的重要途徑，是思維加工的前提。具有觀察的習(xí)慣和敏銳的觀察能力是學(xué)生今后從事學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新必不可少的素質(zhì)。物理實驗就是通過觀察獲取的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生的智力和能力，所以觀察能力的培養(yǎng)與提高是整個實驗教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提，是豐富學(xué)生知識、擴大學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)。在物理實驗課上,要使學(xué)生養(yǎng)成對實驗有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣,則就要求教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察實驗時采用不同的方法,分幾個層次入手：首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，其次要對學(xué)生提出觀察要求并教給學(xué)生觀察的方法，再次要根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。只有這樣，我們才能更好地利用新課程理念去指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索并且通過師生合作、生生合作等途徑達到解決問題掌握知識的目的。但是提高觀察能力和素質(zhì)不是一朝一夕能完成的，而要經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和素質(zhì)的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行相應(yīng)知識的教育和進行其它相應(yīng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣才能使學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，具備一定的觀察能力。同時學(xué)生的知識水平、智力水平及意志品德，得到進一步發(fā)展，物理課堂教學(xué)效率也得到進一步提高。

第三篇：初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

【摘要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感觀材料，在配合并參與老師做實驗的過程中學(xué)生培養(yǎng)了實踐能力，也強化了對知識的理解和記憶。理論和實踐相結(jié)合也完全符合物理教學(xué)的新課程理念，最終受益的也是學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】物理實驗

物理現(xiàn)象 規(guī)律

感觀材料 實踐能力 理解

記憶

【正文】

對于初中生，不僅要學(xué)習(xí)書本上前輩們總結(jié)的物理知識，更應(yīng)該學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律的方法，并嘗試應(yīng)用獲得的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題，培養(yǎng)初步的分析概括能力。這就要求物理老師在傳授課本知識的同時加大物理實驗教學(xué)的力度，給學(xué)生提供直接而形象的展示，以此幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，并培養(yǎng)他們的動手實踐能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

但是，要指出的是由于考試升學(xué)的壓力，老師只能抓緊時間傳授知識、講解應(yīng)戰(zhàn)習(xí)題，可能沒有那么多的課堂時間進行實驗教學(xué)，這是客觀而現(xiàn)實的原因。其實也不然，作為在物理教學(xué)一線工作了近二十年的我，就很好地把握了時間的分配，因為我認識到了實驗教學(xué)在整個物理教學(xué)中的巨大作用，也正因為如此，我的學(xué)生不但培養(yǎng)了能力，成績也提高了。在此，我希望物理老師們能注重實驗教學(xué)并切實加強實驗教學(xué)。

一、實驗課教學(xué)的重要性——培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力。物理是一門實驗學(xué)科，中學(xué)物理實驗是課本知識的具體體現(xiàn)，是學(xué)生掌握知識的重要渠道之一。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，通過自己動手實踐，從中總結(jié)出物理規(guī)律，加深對物理知識的識記。每次做實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用物理儀器，弄懂實驗原理，掌握必要的專業(yè)技巧，再通過分析、推理得出正確結(jié)論。

比如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強調(diào)電流表、電壓表的連接特點及“＋”、“一”接線柱的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大造成測量值的誤差大，同時要避免量程過小使電流燒壞儀表。

在老師的幫助下，學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作或小集體合作完成，打好實驗的基礎(chǔ)，獲得課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，掌握實驗技能；更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、實驗課教學(xué)的措施

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。興趣直接影響著學(xué)習(xí)的積極性。那些與生活有直接關(guān)聯(lián)的、新奇的問題和現(xiàn)象，能引起學(xué)生強烈的興趣。在進行這些物理實驗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的條件、發(fā)生的過程和特征等。

如在做 “摩擦起電”實驗時，要提示學(xué)生注意觀察幾點：

① 用絲綢摩擦過的玻璃棒對有紙屑有什么作用？（能吸起碎紙屑）② 絲綢摩擦過的兩根玻璃棒在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（互相排斥）③ 把用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近放，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（互相靠近）

通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。這類小實驗貫穿整個物理教學(xué)過程，老師可以多演示，用時不多，對學(xué)生的幫助卻很大。

2、讓學(xué)生在畫圖、識圖過程中培養(yǎng)想象能力。

課本中有各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等，都是通過畫圖、識圖及從圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度來訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度的，也就是先靠抽象思維即想象來認識物理規(guī)律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁感線的運動”這一內(nèi)容時，可啟發(fā)學(xué)生先在頭腦里聯(lián)想農(nóng)民伯伯“右手拿鐮刀割麥子”的情形。因為根據(jù)“右手定則”，磁感線方向（麥子）、導(dǎo)體運動方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向（四 2 指）的關(guān)系就十分明確了。學(xué)生從自己的想象中獲得了他們必須掌握的知識，而且是輕松不費力的，有了這么形象的聯(lián)想也不容易忘記這個知識點了。

從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)歷的畫面；由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)生對沒有直接感知過的、或根本不能直接感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，這有利于開拓學(xué)生的思路，擴大知識范圍，促進學(xué)生想象能力的發(fā)展。

3、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實踐。從某種意義上說，各種物理實驗都是一種具體的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維活躍，增強了參與意識，并且迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固，不容易忘記。

如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中生好奇、好動、好問、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達到一定的互補。這佯，既促進了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科的興趣和信心。

4、將物理實驗歸類整理，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，能更靈活有效地運用。只有系統(tǒng)性、條理性強的知識，才便于掌握和運用。教材中有關(guān)的實驗內(nèi)容，是配合每一章節(jié)內(nèi)容的需要安排的，而各章節(jié)的實驗內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實驗方面的知識，往往既多又亂，容易使他們的思維產(chǎn)生混亂，不利于整體全面地掌握物理知識。因此，在期末的總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中的實驗內(nèi)容按一定的規(guī)律重新歸類，如可分為以下幾部分： ① 觀察物理現(xiàn)象 ② 儀器的使用 ③ 基本物理量的測量

④ 驗證物理規(guī)律（老師可根據(jù)需要以及學(xué)生的水平自行調(diào)整）

在學(xué)生掌握系統(tǒng)連貫的物理知識的基礎(chǔ)上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由理論到實踐，再由現(xiàn)象到本質(zhì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而實驗分類整理這一方法打破了教材章節(jié)中的固定實驗內(nèi)容，將實驗內(nèi)容拿出來重新分類，使學(xué)生整體認知理論知識與實驗之間的相互作用關(guān)系，學(xué)會從不同的角度解決實際問題，達到知識的融會貫通。

通過各種物理實驗觀察物理現(xiàn)象，應(yīng)用畫圖、識圖的訓(xùn)練培養(yǎng)想象力，參與小實驗小制作提高動手操作能力，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師在傳授課本知識是同時也應(yīng)加大實驗教學(xué)的力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的能力。

第四篇：化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇 如皋市江安中學(xué) 張寶蘭

內(nèi)容提要：

基于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，有不少教師就只顧完成學(xué)習(xí)、解題的任務(wù)，不注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)造力是推動社會進步的真正動力，是一個國家繁榮強大的推動力和根本保障。因此，我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教育的根本任務(wù)，是實現(xiàn)國家繁榮昌盛最大的動力。

作者簡介：

本人于1996--2000年就讀于徐州師范大學(xué)化學(xué)系，后一直在高中任教，其中任教高一三年，高二兩年，連任高三三年，且所教班級在高考中取得了較好的成績。在教學(xué)中本人不斷汲取別人的優(yōu)點，應(yīng)用于自己的課堂，并不斷觀察總結(jié)、更新，然后在應(yīng)用于課堂，且取得了一定的成績。淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇如皋市江安中學(xué) 張寶蘭

江澤民說過：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)造力是推動社會進步的真正動力，是一個國家繁榮強大的推動力和根本保障。全面深入地強化國民的創(chuàng)造意識，發(fā)展民族的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)杰出的創(chuàng)造型人才，是學(xué)校教育奮斗的目標(biāo)。

這一目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于在學(xué)校各學(xué)科教育、教學(xué)活動中推行創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造實踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育教學(xué)改革中的新課題，還有許多理論和實踐問題有待解決。

化學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?；瘜W(xué)實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。隨著素質(zhì)教育的全面實施，實驗教學(xué)由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實驗變?yōu)橛山處?、學(xué)生的實際操作，這是一個很大的進步，但是，只是從實驗中簡單的“驗證”某一原理、某一結(jié)論，對于學(xué)生各種能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收效甚微，必須對這種實驗教學(xué)予以優(yōu)化、創(chuàng)新。本文探討通過創(chuàng)新實驗教學(xué)和一題多解等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、加強創(chuàng)新演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

英國物理學(xué)家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法，則可能阻攔才能的發(fā)揮。”培養(yǎng)創(chuàng)新能 力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維特別要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應(yīng)。為此，可向?qū)W生提出問題：既然實驗是乙烯跟溴水的反應(yīng)，為什么方程式只寫乙烯與溴的加成？乙烯和溴水的加成與乙烯和溴的加成反應(yīng)是否相同？是否得到相同的產(chǎn)物？學(xué)生沒想到我會提出這樣的問題，一時不知如何回答。我們可以不直接給出答案，而是補充乙烯和溴的四錄化碳溶液的實驗，又引導(dǎo)他們結(jié)合加成反應(yīng)的過程進行討論。通過實驗和討論，學(xué)生弄清了乙烯和溴水的加成反應(yīng)與乙烯和溴的加成反應(yīng)的差異，理解了教材結(jié)論的局限性。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就敢于提出更多的問題，表達自己的觀點。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)認識更加深刻，更加準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和應(yīng)用自己已有的知識解決問題的能力。如：在實驗室做Al2(SO4)3溶液和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)實驗時，采用不同的順序，會得到不同的結(jié)果。（1）把少量Al2(SO4)3溶液滴入到NaOH溶液里，出現(xiàn)白色沉淀，又很快消失。（2）把少量NaOH溶液滴入Al2(SO4)3溶液里，得到白色沉淀。這道題涉及了Al的兩性和過量問題，學(xué)生一般都能較快得出答案。在此基礎(chǔ)上，進一步提出問題：在（1）中如果連續(xù)把Al2(SO4)3溶液滴入NaOH溶液里，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？最終能得到白色沉淀嗎 ？在（2）中繼續(xù)把NaOH溶液滴入到Al2(SO4)3溶液里，又有什么現(xiàn)象呢？ 白色沉淀會消失嗎？事實勝于雄辯，最好的解決辦法就是實驗。通過實驗，學(xué)生對知識的理解更加準(zhǔn)確，對實驗現(xiàn)象的認識更加深刻，思維的靈活性也得到了鍛煉和提高。

課堂教學(xué)仍是創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場、主陣地。對于課堂教學(xué)中的演示實驗，傳統(tǒng)的實驗裝置的可行性是不容置疑的，但或多或少也存在一些問題，例如：連接儀器較多、操作不方便、會產(chǎn)生有毒尾氣、反應(yīng)耗時長而不利于課堂教學(xué)等等。因此成功的創(chuàng)新演示實驗，不僅可使學(xué)生獲得相關(guān)知識，而且可以有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這樣就要求教師對課堂教學(xué)進行精心的設(shè)計和考慮，對化學(xué)實驗所用的儀器、藥品以及實驗方法等進行創(chuàng)新。如在演示“燃燒所需條件”的實驗中，要使銅片上的白磷燃燒起來必須要一定的溫度，這就要求銅片要很?。ū容^難找），而且溫度是靠水蒸汽來提供的，而不是直接與開水接觸，這樣實驗就需要耗費一定的時間。我們可以做如下創(chuàng)新；用兩個酒瓶蓋來代替薄銅片，分別盛放紅磷、白磷。理由是： 1酒瓶蓋是很薄的鋁片，同樣具有很好的導(dǎo)熱性。2它可以直接放于水面。這樣實驗又快，現(xiàn)象又明顯。一氧化碳還原氧化銅的實驗中，需準(zhǔn)備一貯氣瓶一氧化碳或制一氧化碳的裝置，同時又有還原氧化銅的裝置，而且要進行尾氣的處理，這樣操作十分繁瑣，耗時較長。因此可進行如下的創(chuàng)新：先在實驗前制備好一試管一氧化碳，用橡皮塞塞緊，在演示時取一帶有螺旋銅絲的橡皮塞，在酒精燈火焰上加熱（制得氧化銅），趁熱立即放入裝有一氧化碳的試管中，（不用另外加熱），很快就可以看到銅絲又恢復(fù)成光亮的紅色，最后讓學(xué)生將 創(chuàng)新實驗與書本上的方法進行比較，分析優(yōu)劣，并誘導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他改進方案。這樣創(chuàng)新演示實驗有助于克服思維定勢的影響，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生敢于標(biāo)新立異提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、利用設(shè)計性或探索性實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門實驗科學(xué)。特別在中等教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識，形成能力，具有重要意義。同時化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要手段，學(xué)生的實驗?zāi)芰κ菢?gòu)成其科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。設(shè)計性或探索性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗技能，還要求他們靈活地創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性和探索性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實驗無法取代的。

如學(xué)習(xí)原電池知識后，可布置一個課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課本上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變成實際應(yīng)用。又如學(xué)習(xí)乙炔的實驗室制法時，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理和反應(yīng)條件及特點，自己設(shè)計一套制取乙炔的實驗裝置，可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材相同。這樣就迫使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新方法，去設(shè)計實驗，去創(chuàng)新。布置任務(wù)后，給學(xué)生一段時間，讓他們先獨立思考，然后將各自的方法呈現(xiàn)出來，再組織學(xué)生一起分析討論比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。采用多種方法，如選擇優(yōu)秀的設(shè)計方案，由學(xué)生在課堂上演示。對于比較好的方案給予表揚，實驗成績適當(dāng)加 分，在實驗室檢驗自己設(shè)計的方案等，以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動性?；瘜W(xué)知識中能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教育的知識點很多，只要我們時時留心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，在教學(xué)中，有目的有意識地長期堅持下去，必定會使學(xué)生的創(chuàng)造力不斷提高，培養(yǎng)出符合時代需要的優(yōu)秀人才。

三、“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

許多學(xué)者把創(chuàng)新思維視為創(chuàng)造思維的核心。在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專著中，都一致承認“一題多解”是培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新思維的方法之一?！耙活}多解”應(yīng)該是創(chuàng)新思維在化學(xué)上的具體體現(xiàn)，其所使用的化學(xué)知識是多維的，而不是在一個認識水平上轉(zhuǎn)圈子，展開化學(xué)“一題多解”的教學(xué)要用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生“一題多解”的愿望；培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的興趣；講清一題多解的思路；布置一題多解的作業(yè)；推廣學(xué)生中一題多解的好方法。例如：在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中，一是發(fā)動學(xué)生各自尋求鑒別途徑，以培養(yǎng)、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，這里，主要通過教師命題，學(xué)生設(shè)計鑒別方案，教師審查、學(xué)生實際操作鑒別四個環(huán)節(jié)來完成；二是進行“一題多解”的練習(xí)，教師提供命題并規(guī)定學(xué)生至少設(shè)計出若干種不同方案來，這時學(xué)生就必須充分運用創(chuàng)新思維，努力實現(xiàn)多種途徑解決同一個實際問題的目標(biāo)，為了使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到升華進入更高層次的水平，教師應(yīng)及時對學(xué)生設(shè)計信息進行反饋，匯集他們的設(shè)計方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，與學(xué)生進行共同探討，使全部信息得到充分交流和傳遞。進一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去揭示、發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再 現(xiàn)的知識點的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。例：某題: 有 Na2CO3、NaCl、NaBr、KI四種無色溶液，如何鑒別？要求學(xué)生每人至少設(shè)計兩種以上不同方案，由于學(xué)生已具有鑒別物質(zhì)的方法，根據(jù)四種物質(zhì)的個性，設(shè)計不同方案，經(jīng)過教師匯總，選出幾種不同的鑒別方案，并進一步組織他們探究，仔細分析比較這幾種不同方案所用的試劑及各反應(yīng)現(xiàn)象找出最佳方案，通過列舉一個體育循環(huán)賽程序的編制例子加以啟發(fā)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了不同鑒別方案的內(nèi)在聯(lián)系是：都運用了被鑒別物質(zhì)的個性，在方法上則是將數(shù)學(xué)中排列組合原理實行了一次正遷移，經(jīng)過實際練習(xí)和探究，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了進一步發(fā)展。

實踐出真知，唯有實踐，才有創(chuàng)造。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在掌握現(xiàn)成知識的同時，也會努力去發(fā)現(xiàn)新的知識；在了解現(xiàn)成結(jié)論的同時，又會設(shè)法突破現(xiàn)成的結(jié)論。一個具有較強創(chuàng)新能力的人，他的思維必定具有創(chuàng)新性。愛迪生、愛因斯坦、牛頓等科學(xué)家的偉大成就證明了這一點。

創(chuàng)新是時代的要求。不創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)就不能發(fā)展；不創(chuàng)新，社會就不能進步；不創(chuàng)新，國家就沒有前途。缺乏創(chuàng)新能力的人將不能很好地適應(yīng)新時代的生活。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)該成為教學(xué)的主旋律。

第五篇：淺談探究實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談探究實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

湖北省洪湖市大同湖初級中學(xué)（433221）劉愛善

物理學(xué)科建立在實驗基礎(chǔ)上，來自于自然也回歸到自然，較之知能結(jié)構(gòu)，新課標(biāo)更注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的訓(xùn)練和陶冶。實驗教學(xué)中激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，是促使學(xué)生形成健康人格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和能力的重要保證。

一、激發(fā)實驗探究的興趣—創(chuàng)新思維的植入點

興趣是最好的老師，而“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。同樣是觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人不會選擇像愛迪生那樣去孵雞蛋。光學(xué)中做平面鏡成像實驗，向鏡后杯中澆水而蠟燭不“滅”，這一構(gòu)想就有新意，使學(xué)生生出疑問，激發(fā)探索欲。某些驗證性實驗、探索性實驗（如“通電螺線管的磁場是什么樣的”、“研究電磁鐵”）由于內(nèi)容的限定，不一定也不必追求實驗形式上的新穎、奇特，但現(xiàn)象一定需明顯可觀。

二、引導(dǎo)、點撥—燃起創(chuàng)新思維的火花

問題提出之后，設(shè)想可能的原因或因素。有時學(xué)生的猜想由于問題空間的寬廣而沒有緣由，這時教師適時的引導(dǎo)、點撥就有必要。如探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”，有的同學(xué)猜想：1.與拉動木塊的人有關(guān)；2.與拉動木塊的速度有關(guān)；3.與木板長度有關(guān)。雖然都可以通過實驗探索，但第三條猜想顯然不合理，在實驗探索前就可以指出。還有同學(xué)提出：如果長木板的紋理有扭曲，也會影響均速拉動木塊時滑動摩擦力的大小，這時教師應(yīng)予充分肯定和鼓勵。

三、拓展—深入探索的延伸面，創(chuàng)新思維的發(fā)散空間

電學(xué)測電功率的實驗，給定的器材中減掉了電壓表（或電流表），增加了一只定值電阻。這時就要求學(xué)生搜集前面的串并聯(lián)電路特點的知識，自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題所在。學(xué)生自行設(shè)計實驗并進行實驗的基礎(chǔ)上回答出：（1）實驗如何設(shè)計的，步驟如何。（2）操作獲得的數(shù)據(jù)。（3）怎樣分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的。

物理探究實驗教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)注意以下幾個問題：

1．不必苛求學(xué)生表達的完善和方案的嚴密，智慧的火花會在責(zé)難中熄滅，探索的熱情會在嘮叨中湮沒，沒有任何一種探索是在一開始就是完美的。

2．多給予學(xué)生激勵、贊揚，增強學(xué)生信心，發(fā)展學(xué)生個性。

3．多給學(xué)生一點自學(xué)和思考的時間，以期提出新問題或疑問。

4．教師不要越俎代庖，過多操縱學(xué)生的思維情感流動。

5．不要怕學(xué)生鉆牛角尖，鼓勵敢于大膽作設(shè)想的學(xué)生，有些探究活動可在課下指導(dǎo)和協(xié)作完成。

沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，創(chuàng)新是學(xué)以致用的具體表現(xiàn)，發(fā)展創(chuàng)新思維是物理教學(xué)的迫切要求。