第一篇：當(dāng)代國外主要教學(xué)模式(理清思路)

介紹：教學(xué)模式是教育學(xué)中知識中的重點部分，也是考試的熱點，教學(xué)模式是指在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實現(xiàn)教學(xué)目標而形成的相對穩(wěn)定的規(guī)范化程序和操作體系。

教學(xué)模式特點以及當(dāng)代國外主要教學(xué)模式也是高頻出題點，下面做一一介紹

一 教學(xué)模式的特點： 1簡略性 2針對性 3操作性 4靈活性 5穩(wěn)定性 6完整性 7中介性 二 教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

教學(xué)模式包括五個因素，這五個因素之間有規(guī)律的聯(lián)系就是教學(xué)模式結(jié)構(gòu)（1）理論依據(jù)（2）教學(xué)目標

（3）操作程序或步驟（在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中處于核心地位）（4）實現(xiàn)條件（5）教學(xué)評價

（二）當(dāng)代國外主要教學(xué)模式 一 程序教學(xué) 1代表人：斯金納。

在運用行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上推廣和發(fā)展的，以程序教學(xué)機器或程序教材為基礎(chǔ)進行的教學(xué)模式。（這里的“程序”代替了教師，程序通過一套事先設(shè)計好的、有一定順序的特定行為，使學(xué)生按照教師期望的方式去行動 2理論基礎(chǔ)：

新行為主義的學(xué)習(xí)理論。

新行為主義者在學(xué)習(xí)理論上以聯(lián)結(jié)主義的原理來闡明學(xué)習(xí)。他們認為學(xué)習(xí)是通過刺激-反應(yīng)-強化而形成的一種操作性行為

3教學(xué)目標：

目標在于交給學(xué)習(xí)者某種具體的技能，觀念或其他內(nèi)部或外部的行為方式。4操作程序：

程序教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分一個個連續(xù)性的小項目。在學(xué)習(xí)中每呈現(xiàn)一個項目學(xué)習(xí)內(nèi)容都要求學(xué)生采取用填充或書寫答案的方式作答。學(xué)生如果打錯，教學(xué)機器就會立即呈現(xiàn)正確的答案及時糾正錯誤，然后進行下一步學(xué)習(xí)。5教學(xué)要遵守的原則：（1）小步子原則（2）積極反應(yīng)原則（3）及時確認原則（4）自定步調(diào)原則 6實現(xiàn)條件：

程序教學(xué)作為一種個別教學(xué)模式，要求學(xué)生具有較強的獨立學(xué)習(xí)能力。程序教學(xué)的關(guān)鍵是對于學(xué)習(xí)效果的及時反饋以及強化，但是大量的，及時的，漸進性的強化在課堂教學(xué)中難以實現(xiàn)，因此（斯金納主張使用“機器教學(xué)”和編制“程序教材”）7教學(xué)評價： 優(yōu)點：

程序教學(xué)在效果評價上主要以類似于各個小步子上的問題來測查學(xué)生反應(yīng)的正確率，這種評價方式更能反映學(xué)生對事實知識的記憶和簡單應(yīng)用。這種教學(xué)模式也讓學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個別差異，由于采用小步子方法，復(fù)雜課題化難為易 缺點：

嚴格規(guī)定了學(xué)生前進的小步子，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。二 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 1代表人：布魯納

布魯納針對傳統(tǒng)（倉庫式）的教學(xué)思想，他在強調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的同時，還要求教學(xué)采用一種最能使學(xué)習(xí)者有效地掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的方法---發(fā)現(xiàn)法。在此基礎(chǔ)上形成發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，（這一理論和前蘇聯(lián) 贊科夫的教學(xué)發(fā)展思想，聯(lián)邦德國的范例教學(xué)思想并譽為當(dāng)代教學(xué)論的三大流派。）2理論基礎(chǔ)：

（1）結(jié)構(gòu)主義。強調(diào)認識事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，反對單純地研究外部現(xiàn)象，強調(diào)整體性的研究，反對孤立的局部研究，強調(diào)從系統(tǒng)功能中把握事物，反對單純的經(jīng)驗描述

（2）學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科基本結(jié)構(gòu)是指該學(xué)科的基本概念，基本原理以及它們之間的關(guān)聯(lián)性，是知識整體和事物的普遍聯(lián)系，而不是孤立的事實本身的零碎的知識結(jié)論。

3教學(xué)目標：

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識，學(xué)生的智力和能力的發(fā)展是教學(xué)的中心目標，同時還注重發(fā)展學(xué)生的直覺思維以及學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。4操作程序：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境（2）提出假設(shè)（3）驗證假設(shè)

（4）應(yīng)用假設(shè)處理問題。5實現(xiàn)條件：

布魯納提倡學(xué)生主動研究，教師在教學(xué)中永遠都是主導(dǎo)者。教師進行發(fā)現(xiàn)式教學(xué)時，教師要注意將教學(xué)與兒童的認知發(fā)展相適應(yīng)，合理安排教學(xué)序列。另外，教師要注意適時的強化，選擇適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。6教學(xué)評價：

優(yōu)點：有利于發(fā)展學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握和思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。該模式在數(shù)理化學(xué)科，特別是對其中的概念，理論，現(xiàn)象之間的因果關(guān)系和其他聯(lián)系的教學(xué)中比較適用。

缺點：相對花費的時間較多，教師設(shè)計這樣的課程較難，要求教師有較高的水平。

三掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

1代表人物：卡羅爾 布魯姆（美國）2理論基礎(chǔ)：

（1）掌握學(xué)習(xí)理論。布魯姆認為只要有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和方法，幾乎所有的學(xué)生都能掌握所學(xué)內(nèi)容

（2）教育目標分類。布魯姆將教育目標分為認知，情感，動作技能三個領(lǐng)域，并認為教育目標都有外顯行為等特點，且都是可以測定的

（3）教學(xué)評價理論。各種評價的運用都是“掌握學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵，這里的評價包括診斷性評價，形成性評價和終結(jié)性評價

3教學(xué)目標：

布魯姆提出教師要為掌握而教，學(xué)生為了掌握而學(xué)，使每一個學(xué)生都能達到掌握的程度。4操作程序：

其一般實施程序為：診斷性評價-團體教學(xué)-單元形成性測驗-通過者進行加深學(xué)習(xí)，未通過者進行補習(xí)（達到通過）-進入下一單元的學(xué)習(xí)-在一學(xué)期結(jié)束或幾個章節(jié)全部內(nèi)容學(xué)完后進行總結(jié)測驗。（測驗和補救學(xué)習(xí)這兩個階段是最重要的，決定掌握學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵）5實現(xiàn)條件：

（1）診斷學(xué)生要準確無誤，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機（2）師生都要對學(xué)習(xí)抱有信心

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)和形成自學(xué)方法 6教學(xué)評價：

掌握學(xué)習(xí)中的評價不同于標準化的評價，它的評價標準是目標參照性評價，采用診斷性評價，形成性評價和終結(jié)性評價三種模式的綜合應(yīng)用。四暗示教學(xué)模式

1代表人物：喬治.洛扎諾夫

暗示教學(xué)在于通過各種暗示手段，充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動，運用鮮明的形象強化和我外圍知覺喚起學(xué)生的視聽知覺，使學(xué)生能夠在輕松，舒暢的情況下進行學(xué)習(xí)，進而不斷促進學(xué)生的生理和心理潛力的發(fā)展。2理論基礎(chǔ)：（1）暗示心理學(xué)

（2）現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于人腦的研究

3教學(xué)目標：充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動，不斷促進學(xué)生潛能的發(fā)展。4操作程序：（1）創(chuàng)設(shè)情境（2）參與各種活動（3）總結(jié)轉(zhuǎn)化 5三原則：

(1)愉快而不緊張原則(2)有意識和無意識統(tǒng)一原則(3)暗示手段相互作用原則 6實現(xiàn)條件：（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的環(huán)境（2）學(xué)前動員（3）采用各種暗示手段（如語言，音樂）7教學(xué)評價：

能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足兒童的求知欲，注意到了左右腦的協(xié)調(diào)，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛力，對我國教育實踐有極大的作用

五范例教學(xué)模式

1代表人物：瓦根舍因，克拉夫。

運用精選的知識經(jīng)驗以及事實范例作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握一般的，有普遍意義的知識，它能使所學(xué)的知識遷移到別的地方，形成獨立和主動學(xué)習(xí)能力，和獨立判斷能力。2理論基礎(chǔ)：

結(jié)構(gòu)主義理論和范例教學(xué)理論 3教學(xué)目標：

實現(xiàn)教學(xué)與教育的統(tǒng)一，問題解決學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，主體和客體的統(tǒng)一。4操作程序：

（1）范例性的闡明“個”的階段（3）范例性的闡明“類，類型”的階段（4）范例性地理解規(guī)律性的階段

（5）范例性地掌握關(guān)于世界的經(jīng)驗和生活的經(jīng)驗階段 5實現(xiàn)條件：找到典型范例 6教學(xué)評價：

在對學(xué)生主動性的弘揚方面，在對教學(xué)的問題性提倡方面，以及在思考課程內(nèi)容時突破學(xué)科界限，主張課題性教學(xué)，重視知識與生活的聯(lián)系方面提出了新的主張。

六非指導(dǎo)性教學(xué)模式 1代表人物：羅杰斯

改變傳統(tǒng)以教師為中心的，灌輸性的，有指導(dǎo)的教學(xué)，提出教學(xué)應(yīng)該提高一種令人愉快的環(huán)境氣氛，在這個氣氛中，學(xué)生是教學(xué)的中心。2理論基礎(chǔ)： 人本主義教學(xué)理論

3教學(xué)目標：培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會變化和知道如何進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮作用的人。4操作程序：

確定幫助的情景—探索問題形成見識-計劃和抉擇—整合。5實現(xiàn)條件：

（1）要十分重視人際關(guān)系和情感因素在教學(xué)中的作用（2）教師不是教學(xué)怎么學(xué)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)手段由學(xué)生決定怎樣學(xué)。

6教學(xué)評價：

突出了教學(xué)活動中學(xué)生的情感和價值觀的作用，其主要功能不在于傳遞系統(tǒng)學(xué)科理論和發(fā)展學(xué)生的智能，而是要充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，促使學(xué)生實現(xiàn)自我完善。

但這種教學(xué)過分強調(diào)以學(xué)生為中心，會忽視教師應(yīng)有的作用，這對教學(xué)是不利 的。

（注：以上內(nèi)容是非完整的，用于理清教學(xué)模式的思路，和考前記憶）

第二篇：理清思路展示教學(xué)思路

理清范文思路展示教學(xué)思路

理清作者的論證思路

吳祖緗先生的《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》是一篇新入選高中語文課本（第五冊）的文學(xué)評論，這是 一篇文質(zhì)兼美的論文，在結(jié)構(gòu)安排、闡述方式上都有獨到之處。

要教好這篇課文，要求教師認真揣摩教材，理清作者思路，弄清作品都寫了些什么，怎么寫的，這樣，才 能準確地教給學(xué)生文學(xué)鑒賞知識。

葉圣陶先生說：“看整篇文章，要看明白作者的思路?！保ā墩J真學(xué)習(xí)語文》）但思路分析不一定都按范 文自然段的先后順序來展開。吳組緗先生這篇文章的論證思路，就可以從它表達的特點入手，來理清它思維的 軌跡。

一、厚積薄發(fā)的藝術(shù)魅力

中國五千年的發(fā)展史，孕育了燦爛的華夏文化，在文學(xué)的歷史長河中，小說作為其中的一股支流，占有相 當(dāng)重要的地位。如果要論述中國古代小說的歷史，可以寫成一部洋洋灑灑的巨著。而吳先生這篇文章卻能在有 限的篇幅里概括不同時期的小說發(fā)展成就，足見其匠心和功力。

吳先生把古代小說的發(fā)展概括成五個里程：源頭（六朝以前）——六朝——唐——宋——明清，猶如在迤 邐曲折的文學(xué)長河中，建立起五個泊船的碼頭，使得問題豁然開朗。吳先生告訴我們：第一個碼頭——中國古 代小說起源于神話傳說。發(fā)展到第二個碼頭，即六朝時志怪志人小說，它們依然文史不分，僅是古代小說的雛 形。第三個碼頭是唐代。唐傳奇的出現(xiàn)，才有了真正意義上的小說。第四個碼頭說到宋代。宋代的演史小說是 小說發(fā)展的倒退，而話本小說和演義小說則標志著古代小說走向成熟。第五個碼頭，即明清時代文人獨創(chuàng)的小 說。它們是中國古代小說完全成熟的表現(xiàn)，中國古代小說產(chǎn)生了現(xiàn)實主義巨著。至此，猶如長河入海，流程終 結(jié)了，中國古代小說整個發(fā)展軌跡也就清楚地呈現(xiàn)在我們面前了。

理清楚吳先生這一表述思路，可以看出他確實是達到了駕輕就熟，以簡馭繁的境界。中國古代小說發(fā)展史 長達數(shù)千年，作品浩如煙海，有關(guān)小說的文論卷帙浩繁，吳先生從容自如地引證，一以當(dāng)十地舉例，其嫻熟而 精確的論證，表現(xiàn)了極其深厚的功力。這就叫做厚積薄發(fā)，深入淺出。

講清吳先生的思路，不僅可以幫助學(xué)生掌握中國古代小說發(fā)展的常識，而且可以讓他們學(xué)習(xí)到文學(xué)評論的 典范寫法，感受到嚴謹精確的治學(xué)態(tài)度。

二、縱橫結(jié)合的表現(xiàn)方式

一篇文章的布局，直接關(guān)系到它的表達效果。吳先生這篇評論，采取縱橫結(jié)合的論證結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者的 匠心。吳先生對我國古代小說的發(fā)展歷程的論述，依時間順序來寫，從起源講到頂峰，采用的是縱向結(jié)構(gòu)。而 在小說的發(fā)展過程中，總結(jié)出的四條規(guī)律，則按事理關(guān)系（邏輯關(guān)系）來展開。這是一種橫向結(jié)構(gòu)。有縱有橫，顯得文章經(jīng)緯交織，嚴密清晰，對小說發(fā)展的規(guī)律闡述得既全面又準確。當(dāng)然，這些規(guī)律的揭示，也可以放 到不同的發(fā)展階段去論述，但如果這樣處理，勢必會分散發(fā)展史部分的筆墨，顯得蕪雜松散，削弱了表現(xiàn)力。吳先生采取發(fā)展軌跡與內(nèi)在規(guī)律分別論述的寫法，可謂是“花開兩朵，各表一枝”，但兩朵花又開在同一株上，為我們觀賞同一株花提供了兩個不同的側(cè)面。這樣寫法，使文章內(nèi)容更充實，脈絡(luò)更清晰?？v向的發(fā)展軌跡 和橫向的規(guī)律闡述相互映襯，用墨不多而經(jīng)緯分明，行文簡約而思路清晰，的確是大家手筆。

展示自己的教學(xué)思路

理清作者的思路，為教師的教學(xué)提供了依據(jù)。而如何深入淺出地將備課的體會和領(lǐng)悟傳授給學(xué)生，則還需 要教師付出一番創(chuàng)造性的勞動。教師對講授的內(nèi)容揣摩透了，只不過是為自己發(fā)揮主導(dǎo)作用探清了方向。我們 確立的教學(xué)目標，一定要取得學(xué)生這個主體的認同，才能收到預(yù)期的效果。為了讓學(xué)生理解我們的設(shè)想，主動 配合教學(xué)，我們必須向?qū)W生展示自己的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思路去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

文學(xué)評論總沒有小說、散文那么能吸引人。針對這一情況，我們可以從學(xué)生留有深刻印象的《魯提轄拳打 鎮(zhèn)關(guān)西》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》等學(xué)過的課文入手，讓學(xué)生回顧其中的情節(jié)、人物和寫法，回味古代小說妙 處。當(dāng)學(xué)生進入角色時，及時引導(dǎo)他們從感性認識邁向理性認識。首先，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，得出本文論述的 是“發(fā)展”和“規(guī)律”兩部分，結(jié)構(gòu)上是并列式。然后從“發(fā)展”和“規(guī)律”的含義入手，讓學(xué)生沿著作者的 思路去看問題。我們可以讓學(xué)生找出課文中的時間標志，使他們認識到“發(fā)展”是依時間順序進行的，學(xué)生們 即可從吳先生所概括的五個里程中找出相應(yīng)的特征。而中國古代小說的規(guī)律則是在同一平面展開闡述的，四條 規(guī)律之間存在著邏輯的關(guān)系，因而是橫向進行論述的。我們還可以啟發(fā)學(xué)生辨識作者論證的模式，看出作者在 論述中國古代小說發(fā)展的各個階段及其規(guī)律時，都是開門見山的，即首先提出觀點，再舉例引證，把問題講得 深刻而又全面。學(xué)生沿著教師的思路去研讀課文，很快就可以從宏觀上把握全篇了。

學(xué)生能概略地把握全篇內(nèi)容后，他們對這篇文章的結(jié)構(gòu)、寫法大致了解了。而作為教師，還應(yīng)該因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的求知欲望引向縱深發(fā)展和橫向擴散，以開拓他們的視野，啟迪他們的思維。吳先生采取厚積薄發(fā)的 方式，一以當(dāng)十地舉例，極其簡潔。教師上課時則可以旁征博引，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們開闊眼界，深 入了解，印證吳先生論述中的道理。例如對于小說發(fā)展的第一個里程——神話的認識，可以啟發(fā)學(xué)生回憶盤古 開天地、女媧補青天、夸父追日、嫦娥奔月等神話傳說，來加強對這個知識點的感知。而對于文史不分的志怪、志人小說的分析，則可以讓學(xué)生回顧干寶的《搜神記》（例如《干將莫邪》）、劉義慶《世說新語》（例如 《周處》），讓學(xué)生對六朝的優(yōu)秀小說加深印象。分析唐傳奇時，還可以更正課文一處失誤，即《長恨歌》不 是小說而是長篇敘事詩；可以擴展《李娃傳》的內(nèi)容，以體會情節(jié)曲折的傳奇小說的動人之處。還可以聯(lián)系所 學(xué)過的《群英會蔣干中計》，指出小說憑借藝術(shù)虛構(gòu)，在情節(jié)發(fā)展中刻畫周瑜的足智多謀、蔣干的顢頇愚昧，以加深對吳先生論述的認識，領(lǐng)悟課文闡述的中國古代小說史常識。這些擴展，實際上是引導(dǎo)學(xué)生伸張思維的 觸角，提高對小說的鑒賞能力。

教學(xué)吳組緗先生這篇范文，如果能在理清作者思路的同時，把自己講授的思路展示給學(xué)生，教學(xué)效果就能 達到一個新的高度。

第三篇：國外教學(xué)模式簡介

國內(nèi)外教學(xué)模式簡介

一、教學(xué)模式的歷史與發(fā)展

教學(xué)模式是教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)，每個教師在教學(xué)工作中都在自覺不自覺地按照一定的教學(xué)模式進行教學(xué)，只不過這里有一個你采取的存在一個是否科學(xué)合理的問題。了解教學(xué)模式的歷史發(fā)展有助于人們借鑒傳統(tǒng)和對當(dāng)代各種新教學(xué)模式的理解，有助于人們把握教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。

㈠教學(xué)模式的演變

系統(tǒng)完整的教學(xué)模式是從近代教育學(xué)形成獨立體系開始的，“教學(xué)模式”這一概念與理論在20世紀50年代以后才出現(xiàn)。不過在中外教學(xué)實踐和教學(xué)思想中，很早就有了教學(xué)模式的雛形。

古代教學(xué)的典型模式就是傳授式，其結(jié)構(gòu)是“講—聽—讀—記—練”。其特點是教師灌輸知識，學(xué)生被動機械地接受知識，書中文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生對答與書本或教師的講解一致，學(xué)生是靠機械的重復(fù)進行學(xué)習(xí)。

到了17世紀，隨著學(xué)校教學(xué)中自然科學(xué)內(nèi)容和直觀教學(xué)法的引入，班級授課制度的實施，夸美紐斯提出應(yīng)當(dāng)把講解、質(zhì)疑、問答、練習(xí)統(tǒng)一于課堂教學(xué)中，并把觀察等直觀活動納入教學(xué)活動體系之中，首次提出了以“感知—記憶—理解—判斷”為程序結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。

19世紀是一個科學(xué)實驗興旺繁榮的時期。赫爾巴特的理論在相當(dāng)?shù)某潭壬戏从沉水?dāng)時科學(xué)發(fā)展的趨勢。他從統(tǒng)覺論出發(fā)，研究人的心理活動，認為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有當(dāng)新經(jīng)驗已經(jīng)構(gòu)成心理的統(tǒng)覺團中概念發(fā)生聯(lián)系時，才能真正掌握知識。所以教師的任務(wù)就是選擇正確的材料，以適當(dāng)?shù)某绦蛱崾緦W(xué)生，形成他們的學(xué)習(xí)背景或稱統(tǒng)覺團。從這一理論出發(fā)，他提出了“明了—聯(lián)合—系統(tǒng)—方法”的四階段教學(xué)模式。以后他的學(xué)生萊因又將其改造為“預(yù)備—提示—聯(lián)合—總結(jié)—應(yīng)用”的五階段教學(xué)模式。

以上這些教學(xué)模式都有一個共性，它們都忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，片面強調(diào)灌輸方式，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。所以在19世紀20年代，隨著資本主義大工業(yè)的發(fā)展，強調(diào)個性發(fā)展的思想的普遍深入與流行，以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，應(yīng)運而生的杜威的實用主義的教育理論得到了社會的推崇，同時也促進了教學(xué)模式向前推進了一步。

杜威提出了“以兒童為中心”的“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實用主義教學(xué)模式。這一模式的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—占有資料—提出假設(shè)—檢驗假設(shè)”。這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué)模式單一化的傾向，彌補了赫爾巴特教學(xué)模式的不足，強調(diào)學(xué)生的主體作用。強調(diào)活動教學(xué)，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的技能，獲得探究問題和解決問題的能力，開辟了現(xiàn)代教學(xué)模式的新路。

當(dāng)然，實用主義教學(xué)模式也有其缺陷。它把教學(xué)過程和科學(xué)研究過程等同起來，貶低了教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，片面強調(diào)直接經(jīng)驗的重要性，忽視知識系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此在20世紀50年代受到了社會的強烈批評。

20世紀50年代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育面臨著新的科技革命的挑戰(zhàn)，促進人們利用新的理論和技術(shù)去研究學(xué)校教育和教學(xué)問題?，F(xiàn)代心理學(xué)和思維科學(xué)對人腦活動機制的揭示，發(fā)生認識論對個體認識過程的概括，認知心理學(xué)對人腦接受和選擇信息活動是研究，特別是系統(tǒng)論、控制論、信息加工理論等的產(chǎn)生，對教學(xué)實踐產(chǎn)生了深刻的影響，也給教學(xué)模式提出了許多新的課題。因此這一階段在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多的教學(xué)思想和理論，與此同時也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)模式。

㈡教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

1．從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展

自從赫爾巴特提出“四段論”教學(xué)模式以來，經(jīng)過其學(xué)生的實踐和發(fā)展逐漸以“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的名稱成為20世紀教學(xué)模式的主導(dǎo)。以后杜威打著反傳統(tǒng)的旗號，提出了實用主義教學(xué)模式，20世紀50年代以來一直在“傳統(tǒng)”與“反傳統(tǒng)”之間來回擺動。50年代以后，由于新的教學(xué)思想層出不窮，再加上新的科學(xué)技術(shù)革命使教學(xué)產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)模式出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮局面。據(jù)喬伊斯和韋爾1980年的統(tǒng)計，現(xiàn)在教學(xué)模式有23種之多，其中我國提出的教學(xué)模式就有10多種。

2．由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展

歸納型教學(xué)模式重視從經(jīng)驗中總結(jié)、歸納，它的起點是經(jīng)驗，形成思維的過程是歸納。演繹型教學(xué)模式指的是從一種科學(xué)理論假設(shè)出發(fā)，推演出一種教學(xué)模式，然后用嚴密的實驗來驗證其效用。它的起點是理論假設(shè)，形成思維的過程是演繹。歸納型教學(xué)模式來自于教學(xué)實踐的總結(jié)，不免有些不確定性，有些地方還不能自圓其說。而演繹型教學(xué)模式有一定的理論基礎(chǔ)，能夠自圓其說，有自己完備的體系。

3．由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個問題。杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，使人們認識到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究?，F(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動。

4．教學(xué)模式的日益現(xiàn)代化

在當(dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來越重視引進現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的心理論、新成果。有些教學(xué)模式已經(jīng)開始注意利用電腦等先進的科學(xué)技術(shù)的成果，教學(xué)條件的科學(xué)含量越來越高，充分利用可提供的教學(xué)條件設(shè)計教學(xué)模式。

二、國內(nèi)外各種教學(xué)模式簡介

教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)實踐的概括化的形式和系統(tǒng)，具有多樣性和可操作性，因此教師對教學(xué)模式的選擇和運用是有一定的要求，教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標相契合，要考慮實際的教學(xué)條件針對不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)模式，當(dāng)然首先還是要了解有哪些教學(xué)模式，它們的特點是什么。

㈠傳遞----接受式

該教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，后來由前蘇聯(lián)凱洛夫等人進行改造傳入我國。在我國廣為流行，很多教師在教學(xué)中自覺不自覺地都用這種方法教學(xué)。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息量。該模式強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權(quán)威性。

1．理論基礎(chǔ)：根據(jù)行為心理學(xué)的原理設(shè)計，尤其受斯金納操作性條件反射的訓(xùn)練心理學(xué)的影響，強調(diào)控制學(xué)習(xí)者的行為達到預(yù)定的目標。認為只要通過聯(lián)系----反饋----強化，這樣反復(fù)的循環(huán)過程就可以塑造有效的行為目標。

2．教學(xué)基本程序

該模式的基本教學(xué)程序是：復(fù)習(xí)舊課—激發(fā)學(xué)習(xí)動機—講授新課—鞏固練習(xí)—檢查評價—間隔性復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)舊課是為了強化記憶、加深理解、加強知識之間的相互聯(lián)系和知識進行系統(tǒng)整理。激發(fā)學(xué)習(xí)動機是根據(jù)新課的內(nèi)容，設(shè)置一定情境和引入活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授新課是教學(xué)的核心，在這個過程中主要以教師的講授和指導(dǎo)為主，學(xué)生一般要遵守紀律，跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，按部就班地完成教師布置給他們的任務(wù)。鞏固練習(xí)是學(xué)生在課堂上對新學(xué)的知識進行運用和練習(xí)解決問題的過程。檢查評價是通過學(xué)生的課堂和家庭作業(yè)來檢查學(xué)生對新知識的掌握情況。間隔性復(fù)習(xí)是為了強化記憶和加深理解。

3．教學(xué)原則：教師要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的認知水平對教學(xué)內(nèi)容進行加工整理，力求使得所傳授的知識與學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師在傳授知識的時候需要很高的語言表達能力，同時要對學(xué)生在掌握知識時候常遇到的問題有所經(jīng)驗與覺察。

4．輔助系統(tǒng)：課本、黑板、粉筆、掛圖、模型、投影儀等。

5．教學(xué)效果

優(yōu)點：學(xué)生能在短時間內(nèi)接受大量的信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生的紀律性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。缺點：學(xué)生對接受的信息很難真正地理解，培養(yǎng)單一化、模式化的人格，不利于創(chuàng)新性、分析性學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。

6．在運用這種模式時的建議：在介紹講解性的內(nèi)容上運用比較有效，當(dāng)期望學(xué)生在短時間掌握一定的知識去應(yīng)試時比較可行，教師不可在任何教學(xué)內(nèi)容上都運用這種模式，長此以往必然造成一種“滿堂灌”的教學(xué)模式，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出一大批沒有思想與主見的高分低能者。

㈡自學(xué)──輔導(dǎo)式

自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下自己獨立進行學(xué)習(xí)的模式。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，在教學(xué)實踐中也有很多教師在運用它。

1．理論基礎(chǔ)：從人本主義出發(fā)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標。這種教學(xué)模式基于先讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況教師進行指導(dǎo)。它承認學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中試錯的價值，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

2．教學(xué)基本程序

自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)程序是：自學(xué)—討論—啟發(fā)—總結(jié)—練習(xí)鞏固。

教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，布置一些有關(guān)新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)之后讓學(xué)生之間交流討論，發(fā)現(xiàn)他們所遇到的困難，然后教師根據(jù)這些情況對學(xué)生進行點撥和啟發(fā)，總結(jié)出規(guī)律，再組織學(xué)生進行練習(xí)鞏固。

3．教學(xué)原則：自學(xué)內(nèi)容難度適宜，教師在教學(xué)過程中要適時點撥，先進行自主學(xué)習(xí)，后教師進行指導(dǎo)概括和總結(jié)。

4．輔助系統(tǒng)：要提供必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)的輔助設(shè)施，給學(xué)生自學(xué)提供有力的支持。

5．教學(xué)效果

優(yōu)點：能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；有利于教師因材施教；能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。缺點：學(xué)生如果對自學(xué)內(nèi)容不感興趣，可能在課堂上一無所獲；需要較長的時間；需要教師非常敏銳地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必要時進行啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對不同學(xué)生進行講解和教學(xué)，所以很難在大班教學(xué)中開展。

6．實施建議：最好選擇難度適時學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進行自學(xué)，教師要有很高的組織能力和業(yè)務(wù)水平，講師避免講解而是多啟發(fā)。

㈢探究式教學(xué)

探究式教學(xué)以問題解決為中心的，注重學(xué)生的獨立活動，著眼于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

1．理論基礎(chǔ)：依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義的理論，注重學(xué)生的前認知，注重體驗式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維能力。

2．基本程序

教學(xué)的基本程序是：問題—假設(shè)—推理—驗證──總結(jié)提高。

首先創(chuàng)設(shè)一定的問題情境提出問題，然后組織學(xué)生對問題進行猜想和做假設(shè)性的解釋，再設(shè)計實驗進行驗證，總后總結(jié)規(guī)律。

3．教學(xué)原則：建立一個民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，教師要掌握學(xué)生的前認知特點實施一定的教學(xué)策略。

4．輔助系統(tǒng)：需要一定的供學(xué)生探究學(xué)習(xí)的設(shè)備和相關(guān)資料。

5．教學(xué)效果

優(yōu)點：能夠培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新能力和思維能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的民主與合作的精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。缺點：一般只能在小班進行，需要較好的教學(xué)支持系統(tǒng)，教學(xué)需要的時間比較長。

6．實施建議：在探究性教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)一個寬容民主平等的教學(xué)環(huán)境，教師要對那些打破常規(guī)的學(xué)生予以一定的鼓勵，不要輕易地對學(xué)生說對或錯，教師要以引導(dǎo)為主切不可輕易告知學(xué)生探究的結(jié)果。

㈣概念獲得模式

該模式的目標是使學(xué)習(xí)者通過體驗所學(xué)概念的形成過程來培養(yǎng)他們的思維能力。該模式主要反映了認知心理學(xué)的觀點，強調(diào)學(xué)習(xí)是認知結(jié)構(gòu)的組織與重組的觀點。

1．理論基礎(chǔ)：布魯納、古德諾和奧斯汀的思維研究理論。他們認為分類是把不同的事物當(dāng)作相等看待，是將周圍的世界進行簡化和系統(tǒng)化的手段，從而建立一定的概念來理解紛繁復(fù)雜的世界。布魯納認為所謂的概念是根據(jù)觀察進行分類而形成的思想或抽象化。在概念形成的過程中非常注重事物之中的一些相似成分，而忽略那些不同的地方。在界定概念的時候需要五個要素：名稱、定義、屬性、例子以及與其他概念的相互關(guān)系。

2．基本程序：概念獲得模式共包含這些步驟：教師選擇和界定一個概念----教師確定概念的屬性----教師準備選擇肯定和否定的例子----將學(xué)生導(dǎo)入概念化過程----呈現(xiàn)例子----學(xué)生概括并定義----提供更多的例子----進一步研討并形成正確概念----概念的運用與拓展。

3．教學(xué)原則：幫助學(xué)生有效地習(xí)得概念是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一。概念獲得模式是采取“歸納—演繹”的思維形式。首先通過一些例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念一些共同屬性，掌握概念區(qū)別于其他概念的本質(zhì)特征。學(xué)生在獲得概念后還需要進行概念的理解，即引導(dǎo)學(xué)生從概念的內(nèi)涵、外延、屬、種、差別等方面去理解概念。為了強化學(xué)生對概念的理解，還應(yīng)該把與概念相關(guān)的或相似的概念、邏輯相關(guān)概念、相對應(yīng)的概念等等進行辨析。學(xué)習(xí)的目的在于運用，在運用的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念的掌握程度，可以及時地采取補救措施。

4．輔助系統(tǒng)：需要大量正反例子，課前教師需要精心的準備。

5．教學(xué)效果：能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納和演繹能力，能夠形成比較清晰的概念，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>

6．實施建議：針對概念性很強的內(nèi)容實施教學(xué)，課前教師要對概念的內(nèi)涵與外延要做很好的梳理。

㈤巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式

20世紀70年代美國教育心理學(xué)家巴特勒提出教學(xué)的7要素，并提出“七段”教學(xué)論，在國際上影響很大。

1．理論基礎(chǔ)：它的主要理論依據(jù)是信息加工理論。

2．教學(xué)程序

基本教學(xué)程序是：設(shè)置情境----激發(fā)動機----組織教學(xué)----應(yīng)用新知----檢測評價----鞏固練習(xí)----拓展與遷移。

他的教學(xué)七步驟中的情境是指學(xué)習(xí)的內(nèi)外部的各種情況，內(nèi)部情況是學(xué)生的認知特點，外部情況是指學(xué)習(xí)環(huán)境，它的組成要因素有：個別差異、元認知、環(huán)境因子。動機是學(xué)習(xí)新知識的各種誘因，它的主要構(gòu)成要素有：情緒感受、注意、區(qū)分、意向。組織是將新知識與舊知識相互關(guān)聯(lián)起來，它的主要構(gòu)成要素有：相互聯(lián)系、聯(lián)想、構(gòu)思、建立模型。應(yīng)用是對新知識的初步嘗試，它的構(gòu)成要素有：參與、嘗試、體驗、結(jié)果。評價是對新知識初步嘗試使用之后的評定，它的組成要素有：告知、比較、賦予價值、選擇。重復(fù)是練習(xí)與鞏固的過程，它的主要組成要素有：強化、練習(xí)、形成習(xí)慣、常規(guī)、記憶、遺忘。拓展是把新知識遷移到其他情境中去，它的構(gòu)成要素有延伸、遷移、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)、綜合。

3．教學(xué)原則：巴特勒從信息加工理論出發(fā)，非常注重元認知的調(diào)節(jié)，利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)任務(wù)進行加工，最后生成學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在利用這種模式的時候，要時常提醒學(xué)生進行反思自己的學(xué)習(xí)行為。要考慮各種步驟的組成要素，根據(jù)不同情況有所側(cè)重。

4．輔助系統(tǒng)：一般的課堂環(huán)境，掌握學(xué)習(xí)策略的教師。

5．教學(xué)效果

這是一個比較普適性的教學(xué)模式，根據(jù)不同發(fā)教學(xué)內(nèi)容它可以轉(zhuǎn)化為不同的教學(xué)法，只要教師靈活駕御就能達到他想要的教學(xué)效果。

6．實施建議

教師應(yīng)該是一位研究型的教師，具有一定是教育學(xué)和心理學(xué)的知識，掌握元認知策略，就可以靈活運用這種教學(xué)模式。

㈥拋錨式教學(xué)

這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。

1．理論基礎(chǔ)：它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。由于拋錨式教學(xué)要以真實事例或問題為基礎(chǔ)(作“錨”)，所以有時也被稱為“實例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”或“情境性教學(xué)”。

2．基本程序：拋錨式教學(xué)由這樣幾個環(huán)節(jié)組成：

⑴創(chuàng)設(shè)情境----使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

⑵確定問題----在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。

⑶自主學(xué)習(xí)----不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

⑷協(xié)作學(xué)習(xí)----討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。

⑸效果評價----由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對這種教學(xué)效果的評價不需要進行獨立于教學(xué)過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

3．教學(xué)原則：情境設(shè)置與產(chǎn)生問題一致，問題難易適中要具有一定的真實性，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

4．輔助系統(tǒng)：巧設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。

5．教學(xué)效果：能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題能力、獨立思考能力、合作能力等。

6．實施建議：創(chuàng)設(shè)情境適時拋出問題，注意情境感染與熏陶作用。

㈦范例教學(xué)模式

范例教學(xué)模式比較適合原理、規(guī)律性的知識。是中學(xué)思想政治課教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。他是美國教育心理學(xué)家M·瓦根舍因提出來的。

1．理論基礎(chǔ)：遵循人的認知規(guī)律：從個別到一般，從具體到抽象的過程。在教學(xué)中一般從一些范例分析入手感知原理與規(guī)律，并逐步提煉進行歸納總結(jié)，再進行遷移整合。

2．基本程序

范例教學(xué)的基本過程是：闡明“個”案→范例性闡明“類”案→范例性地掌握規(guī)律原理→掌握規(guī)律原理的方法論意義→規(guī)律原理運用訓(xùn)練。

“范例教學(xué)”主張選取蘊含本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型案例，通過對范例的研究，使學(xué)生從個別到一般、從具體到抽象、從認識到實踐理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式。所謂范例性地闡明“個”案，指用典型事實和現(xiàn)象為例說明事物的本質(zhì)特征；所謂范例性闡明“類”案，是指用許多在本質(zhì)上與“個”案一致的事實和現(xiàn)象來闡明事物的本質(zhì)特征；范例性掌握規(guī)律原理是指從大量的“類”案中總結(jié)出規(guī)律和原理，在總結(jié)歸納的過程中，要注意對規(guī)律或原理的表述要準確，對規(guī)律原理的名稱要清楚；掌握規(guī)律原理的目的和意義在于運用，因而教師要讓學(xué)生掌握規(guī)律、原理的方法論意義；為了了解學(xué)生對規(guī)律和原理的掌握程度，從而獲得反饋信息，規(guī)律原理的運用訓(xùn)練是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

3．教育原則

要遵循這個基本順序：從個別入手，歸納成類，再從類入手，提煉本質(zhì)特征，最后上升到規(guī)律與原理。

4．輔助系統(tǒng)：選取不同的帶有典型性的范例。

5．教學(xué)效果：有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，有助于學(xué)生理解規(guī)律和原理。

6．實施建議：比較適合社會科學(xué)中的一些原理和規(guī)律教學(xué)，范例一定有一定的代表性，最好能激發(fā)學(xué)生的興趣。

㈧現(xiàn)象分析模式

1．理論基礎(chǔ)：它主要基于建構(gòu)主義的認知理論，非常注意學(xué)生利用自己的先前經(jīng)驗對問題進行解釋。

2．基本程序：現(xiàn)象分析模式的基本教學(xué)程序是：出示現(xiàn)象→解釋現(xiàn)象的形成原因→現(xiàn)象的結(jié)果分析→解決方法分析。在教學(xué)中，某種現(xiàn)象往往是以材料的形式出現(xiàn)的，學(xué)生要能通過現(xiàn)象揭示其背后的本質(zhì)。

3．教育原則：現(xiàn)象能夠反映本質(zhì)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們進行解釋說明。

4．輔助系統(tǒng)：真實的現(xiàn)象感受，最好有音像輔助設(shè)備。

5．教學(xué)效果：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力。

6．實施建議：教師要調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律；選取的現(xiàn)象要具有一定的典型性，能揭示背后的規(guī)律。

㈨加涅模式

1．理論基礎(chǔ)

依據(jù)信息加工理論，加涅認為學(xué)習(xí)的條件分為內(nèi)部條件和外部條件，內(nèi)部條件又進一步分為基本先決條件和支持性的先決條件。支持性的先決條件在學(xué)習(xí)過程中起輔助作用，但是沒有這些條件學(xué)習(xí)也可以發(fā)生，而如果缺少基本先決條件則是不行的。不同的學(xué)習(xí)類別需要不同的學(xué)習(xí)條件，并能產(chǎn)生五種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息、智力技能、認知策略、動作技能、態(tài)度。言語信息包括名稱、符號、事實和原則。為了使言語信息的學(xué)習(xí)得以發(fā)生，言語信息的內(nèi)容對學(xué)習(xí)者必須是有意義的?？疾檠哉Z信息是否掌握，必須對一些事實進行提問。

智慧技能，包括辨別、概念、規(guī)則、和高級規(guī)則。智慧技能的學(xué)習(xí)是通過呈現(xiàn)許多規(guī)則和例子以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者找到正確的答案。可以通過要求學(xué)習(xí)者解決特定的問題來考查學(xué)習(xí)結(jié)果。認知策略，對這種技能的教學(xué)方法是演示或說明策略后，學(xué)習(xí)者練習(xí)，一旦學(xué)生熟悉了一個問題，新的問題要呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生將策略遷移，或者評價學(xué)生對策略的掌握。動作技能，反復(fù)練習(xí)對這種技能的掌握是關(guān)鍵。可以通過完成任務(wù)的時間或者精確性來測試對動作技能的掌握。態(tài)度，強化相依原理在態(tài)度學(xué)習(xí)中起主要作用。

加涅的學(xué)習(xí)層級論主要適用于智慧技能的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)層級論，也稱累積學(xué)習(xí)理論，其基本觀點是：學(xué)習(xí)任何新的智慧技能都需要某種先前的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是累積性的。按照復(fù)雜性程度的不同，由簡單到復(fù)雜，加涅將智慧技能分為八個層次：信號學(xué)習(xí)、刺激－反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和高級規(guī)則學(xué)習(xí)。其中前四類學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)形式，總稱聯(lián)想學(xué)習(xí)。學(xué)校教育更關(guān)注的是后面四類的學(xué)習(xí)。

加涅把人的學(xué)習(xí)過程等同于電腦對信息的加工處理，在他的學(xué)習(xí)理論中要點是：注意、選擇性知覺、復(fù)誦、語義編碼、提取、反應(yīng)組織、反饋。

2．基本程序

按照電腦加工信息的步驟（環(huán)境---接受器----登記----編碼----反應(yīng)器執(zhí)行監(jiān)控----效應(yīng)器----環(huán)境），他提出九步教學(xué)法：

⑴引起注意

⑵告知目標

⑶刺激回憶先決條件

⑷呈現(xiàn)刺激材料

⑸提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

⑹引發(fā)業(yè)績

⑺提供業(yè)績正確程度反饋

⑻評價

⑼增強保持與遷移

加涅認為學(xué)習(xí)這九個階段和分為三個部分，即準備、操作和遷移三個部分。

準備包括接收、預(yù)期、提取到工作記憶中。對應(yīng)的教學(xué)事件是引起注意、告知目標、刺激回憶先前的知識。操作包括選擇性知覺、語義編碼、反應(yīng)、強化。對應(yīng)的教學(xué)事件是呈現(xiàn)刺激、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出行為、提供反饋。學(xué)習(xí)遷移包括提取和強化、提取并一般化。對應(yīng)的教學(xué)事件是評價行為、促進保持與遷移。

㈩奧蘇貝爾模式

奧蘇貝爾是認知結(jié)構(gòu)理論的具體化的實用者。他通俗地認為認知結(jié)構(gòu)就是書本知識在學(xué)生頭腦中地再現(xiàn)形式，是有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果和條件。他著重強調(diào)了概括性強、清晰、牢固、具有可辨別性和可利用性的認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中的作用，并把建立學(xué)習(xí)者對教材的清晰、牢固、認知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的主要任務(wù)。奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論著重強調(diào)了認知結(jié)構(gòu)的地位，圍繞著認知結(jié)構(gòu)提出的上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)等幾種學(xué)習(xí)類型，為新舊知識是如何組織的提供了一條較有說服力的解釋。自他之后，認知結(jié)構(gòu)理論才真正引起人們的重視并為人們廣泛理解。

1．理論基礎(chǔ)──“有意義接受學(xué)習(xí)”理論

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾在對學(xué)習(xí)類型做深入研究的基礎(chǔ)上，?將“學(xué)習(xí)”?按照其效果劃分為“有意義學(xué)習(xí)”與“機械學(xué)習(xí)”兩種類型。所謂有意義學(xué)習(xí)，?其實質(zhì)是指：“符號表示的觀念，以非任意的方式和在實質(zhì)上（而不是字面上）?同學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的內(nèi)容聯(lián)系在一起。所謂非任意的和實質(zhì)上的聯(lián)系是指這些觀念和學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)中的某一方面（如一個表象、?一個已經(jīng)有意義的符號、?一個概念或一個命題）有聯(lián)系?！睋Q句話說，要想實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)真正習(xí)得知識的意義，?即希望通過學(xué)習(xí)獲得對知識所反映事物的性質(zhì)規(guī)律及事物之間關(guān)聯(lián)的認識，?關(guān)鍵是要在當(dāng)前所學(xué)的新概念、新知識（即“符號表示的觀念”?）與學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)中的某個方面（表象、概念或命題）之間建立起非任意的實質(zhì)性聯(lián)系。?只要能建立起這種聯(lián)系就是有意義的學(xué)習(xí)，否則就必然是死記硬背的機械學(xué)習(xí)。?奧蘇貝爾認為，能否建立起新舊知識之間的這種聯(lián)系，?是影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素，是教育心理學(xué)中最基本、最核心的一條原理。?正如他的代表性論著“教育心理學(xué)一種認知觀點”一書的扉頁中用特大號字所表述的：?“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，?那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)”。

奧蘇貝爾指出，?要想實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。?接受學(xué)習(xí)的基本特點是：“所學(xué)知識的全部內(nèi)容都是以確定的方式被（教師）?傳遞給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)課題并不涉及學(xué)生方面的任何獨立的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者只需要把呈現(xiàn)出來的材料（無意義音節(jié)或配對形容詞；一首詩或幾何定理）加以內(nèi)化或組織，以便在將來某個時候可以利用它或把它再現(xiàn)出來?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特點則是：?“要學(xué)的主要內(nèi)容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)以前必須由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)出來。?”奧蘇貝爾還強調(diào)指出，?如果根據(jù)學(xué)習(xí)引起的能力變化來區(qū)分學(xué)習(xí)類型（能否實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)是引起能力發(fā)展變化的關(guān)鍵），即根據(jù)用何種方式來引起能力變化(也就是用何種方式來實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí))，那么，就只能區(qū)分出“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?兩種，而所有其他的學(xué)習(xí)類型皆可并入到這兩大類型之中。他認為目前學(xué)術(shù)界對學(xué)習(xí)類型的眾多分類（如“辨別學(xué)習(xí)”?、“概念學(xué)習(xí)”、“嘗試錯誤學(xué)習(xí)”?、“條件反應(yīng)學(xué)習(xí)”、“配對聯(lián)想學(xué)習(xí)”??等等）實際上都是“沒有按照這些學(xué)習(xí)類型所引起的能力變化來區(qū)分學(xué)習(xí)”?的結(jié)果。

2．“先行組織者”教學(xué)策略

奧蘇貝爾不僅正確地指出通過“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?和“接受學(xué)習(xí)”均可實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，?而且還對如何在這兩種教學(xué)方式下具體實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進行了研究，?特別是對“傳遞—接受”教學(xué)方式下的教學(xué)策略作了更為深入的探索，?并取得了成為教學(xué)論領(lǐng)域一座豐碑的出色成果──“先行組織者”教學(xué)策略。?這是在分析與操縱三種認知結(jié)構(gòu)變量（即原有認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可分辨性和穩(wěn)固性等三個變量）?基礎(chǔ)上而實施的一種教學(xué)策略，由于它具有認知學(xué)習(xí)理論作基礎(chǔ)又有很強的可操作性，?自奧蘇貝爾于1978年提出以來，其影響日益擴大，目前，它已成為實現(xiàn)“有意義接受學(xué)習(xí)”的最有代表性、最具影響力、也是最見實際效果的教學(xué)策略之一。

3．動機理論

奧蘇貝爾不僅在對學(xué)習(xí)過程的認知條件、?認知因素進行深入研究的基礎(chǔ)上提出了“有意義接受學(xué)習(xí)”?理論和“先行組織者”教學(xué)策略，而且他還注意到影響學(xué)習(xí)過程的另一重要因素即情感因素的作用，?并在這方面提出了獨到的見解（在當(dāng)代眾多教育心理學(xué)家中，?能重視情感因素的作用并對此進行認真研究的并不多見），這些見解可歸納如下：

⑴他認為，情感因素對學(xué)習(xí)的影響主要是通過動機在以下三個方面起作用：

①動機可以影響有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生由于動機并不參與建立新舊概念、新舊知識之間的聯(lián)系，?所以并不能直接影響有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，但是動機卻能通過使學(xué)習(xí)者在“集中注意”?、“加強努力”、“學(xué)習(xí)持久性”和“挫折忍受力”等方面發(fā)揮出更大潛能而加強新舊知識的相互作用（起催化劑作用）?，從而有效地促進有意義的學(xué)習(xí)。

②動機可以影響習(xí)得意義的保持由于動機并不參與建立新舊知識之間的聯(lián)系和新舊知識的相互作用，?所以也不能直接影響習(xí)得意義的保持，但是保持總是要通過復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，?而在復(fù)習(xí)過程中動機仍可通過使學(xué)習(xí)者在“集中注意”?、“加強努力”、和“持久性”等方面發(fā)揮出更大潛能來提高新獲得意義的清晰性和鞏固性，從而有效地促進保持。

③動機可以影響對知識的提取（回憶）動機過強，可能產(chǎn)生抑制作用，使本來可以提取的知識提取不了（回憶不起來）?，考試時由于心理緊張，動機過強，?影響正常水平發(fā)揮就是一個例子；反之，有時動機過弱，不能調(diào)動起學(xué)習(xí)者神經(jīng)系統(tǒng)的全部潛力，也會減弱對已有知識的提取。

⑵他認為，動機是由三種內(nèi)驅(qū)力組成的，由于動機是驅(qū)使人們行動的內(nèi)部力量，?所以心理學(xué)家常把動機和內(nèi)驅(qū)力視為同義詞。?奧蘇貝爾認為通常所說的動機是由“認知內(nèi)驅(qū)力”、“自我提高內(nèi)驅(qū)力”和“附屬內(nèi)驅(qū)力”等三種成分組成的。認知內(nèi)驅(qū)力是指要求獲得知識、?了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動機，?與通常所說的好奇心、求知欲大致同義。這種內(nèi)驅(qū)力是從求知活動本身得到滿足，?所以是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。由于有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果就是對學(xué)習(xí)者的一種激勵，?所以奧蘇貝爾認為，這是“有意義學(xué)習(xí)中的一種最重要的動機”?。例如，兒童生來就有好奇心，他們越是不斷探索周圍世界，了解周圍世界，?就越是從中得到滿足。這種滿足感（作為一種“激勵”）又會進一步強化他們的求知欲，即增強他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學(xué)校中地位的學(xué)習(xí)動機。?隨著年齡增長，兒童自我意識增強，他們希望在家庭和學(xué)校集體中受到尊重。?這種愿望也可以推動兒童努力學(xué)習(xí)，爭取好成績，以贏得與其成績相當(dāng)?shù)牡匚弧?自我提高內(nèi)驅(qū)力強的學(xué)習(xí)者，所追求的不是知識本身，而是知識之外的地位滿足（受人敬重、有地位），所以這是一種外在的學(xué)習(xí)動機。附屬內(nèi)驅(qū)力是指通過順從、?聽話從父母和老師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。?這種動機也不是追求知識本身，而是追求知識之外的自尊滿足（家長和老師認可），所以也是一種外在的學(xué)習(xí)動機。

上述三種不同成分的動機對每個人來說都可能具有，?但三種成分所占的不同比例，?則依年齡、性別、文化、社會地位和人格特征等因素而定。在童年時期，?附屬內(nèi)驅(qū)力是獲得良好學(xué)業(yè)成績的主要動機；童年晚期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力降低，?而且從追求家長認可轉(zhuǎn)向同齡伙伴的認可；到了青年期和成人，自我提高內(nèi)驅(qū)力則逐漸成為動機的主要成分。前面強調(diào)了內(nèi)在動機（認知內(nèi)驅(qū)力）的重要性，?但決不應(yīng)由此貶低外部動機（特別是自我提高內(nèi)驅(qū)力）的作用。在個人的學(xué)術(shù)生涯和職業(yè)生涯中自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種可以長期起作用的強大動機。?這是因為，與其他動機相比，這種動機包含更為強烈的情感因素既有對成功和隨之而來的聲譽鵲起的期盼、渴望與激動，又有對失敗和隨之而來的地位、自尊喪失的焦慮、不安與恐懼。

由上面關(guān)于“動機理論”（包括動機成分的組成與動機的作用等兩個方面）的介紹可以看出，?奧蘇貝爾確實對情感因素在認知過程中的作用與影響作了較深入的研究。?如果我們在教學(xué)設(shè)計或在課件腳本設(shè)計過程中能根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同年齡特征，?有意識地幫助學(xué)習(xí)者逐步形成與不斷強化上述三種動機并在教學(xué)過程的不同階段（例如在有意義學(xué)習(xí)發(fā)生、?習(xí)得意義保持及知識提取等階段）恰當(dāng)?shù)乩眠@些動機，?那么，由于學(xué)習(xí)過程中認知因素與情感因素能得到較好的配合，所以定將取得更為良好的教學(xué)效果。

4．基本程序：提出先行組織者----逐步分化----綜合貫通。

（十一）合作學(xué)習(xí)模式

它是一種通過小組形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略。小組取得的成績與個體的表現(xiàn)是緊密聯(lián)系的。約翰遜(D.W.Johnson，1989)認為合作式學(xué)習(xí)必須具備五大要素：①個體積極的相互依靠，②個體有直接的交流，③個體必須都掌握給小組的材料，④個體具備協(xié)作技巧，⑤群體策略。合作式學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生個體思維能力和動作技能，增強學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

課堂里的合作有四點不足之處：首先，如果學(xué)得慢的學(xué)生需要學(xué)得快的學(xué)生的幫助，那么對于學(xué)得快的學(xué)生來說，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進度，影響自身發(fā)展。其次，能力強的學(xué)生有可能支配能力差或沉默寡言的學(xué)生，使后者更加退縮，前者反而更加不動腦筋。第三，合作容易忽視個別差異，影響對合作感到不自然的學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。最后，小組的成就過多依靠個體的成就，一旦有個體因為能力不足或不感興趣，則會導(dǎo)致合作失敗。

（十二）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識為主要目標的一種教學(xué)模式。這種模式最根本的地方在于讓學(xué)生像科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一樣來體驗知識產(chǎn)生的過程。布魯納(J.S.Bruner)認為發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法有四個優(yōu)點：

1．提高學(xué)生對知識的保持。

2．教學(xué)中提供了便于學(xué)生解決問題的信息，可增加學(xué)生的智慧潛能。

3．通過發(fā)現(xiàn)可以激勵學(xué)生的內(nèi)在動機，引發(fā)其對知識的興趣。

4．學(xué)生獲得了解決問題的技能。

根據(jù)許多心理學(xué)家對這種教學(xué)模式的研究，它更適合于低年級的教學(xué)，而且在課堂上運用太費時間，又難以掌握。

另外還有研討教學(xué)模式、基于前概念的探究教學(xué)模式等，由于篇幅所限這里不再一一介紹。

教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。簡潔地說就是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，以簡化形式表示的關(guān)于教學(xué)活動的基本程序或框架。

教學(xué)模式包含著一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計、教學(xué)原則、師生活動結(jié)構(gòu)、方式、手段等。在一種教育模式中可以集中多種教學(xué)方法。任何模式都不是僵死的教條，而是既穩(wěn)定有發(fā)展變化的程序框架。

第四篇：認清形勢 理清思路[范文模版]

認清形勢

理清思路 深入推進全縣反腐倡廉建設(shè)

2009年以來，縣紀委、監(jiān)察局深入貫徹落實中央紀委和省市紀委全會以及廉政工作會議精神，圍繞中心、服務(wù)大局，不斷創(chuàng)新工作思路，強化工作舉措，突出重點，全面推進，縣紀委、監(jiān)察局被中央紀委、監(jiān)察部確定為“做黨的忠誠衛(wèi)士、當(dāng)群眾的貼心人”主題實踐活動聯(lián)系點，被省紀委、監(jiān)察廳授予“全省紀檢監(jiān)察案件審理工作先進集體”，被市委、市政府授予“合肥市第十一屆文明單位”；先后在全省落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制電視電話會議、全省黨風(fēng)廉政建設(shè)聯(lián)系點工作會議、全省紀檢監(jiān)察派駐機構(gòu)統(tǒng)一管理工作研討會、全省監(jiān)察局長培訓(xùn)會議上作經(jīng)驗交流；省委常委、省紀委書記劉春良同志高度評價了我縣廉勤委、招投標等創(chuàng)新性工作，先后兩次批示，要求進行總結(jié)推廣；新疆伊犁自治州奎屯市和我省銅陵等16個市、縣（區(qū)）紛紛前來學(xué)習(xí)考察農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)、派駐、招投標、效能建設(shè)等工作。

一、狠抓黨風(fēng)廉政建設(shè)，從源頭上預(yù)防腐敗

長豐縣紀委以貫徹落實《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系實施綱要》為重點，加大了從源頭上防治腐敗的力度，堅持縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)干事、轉(zhuǎn)變黨員干部作風(fēng)、增強拒腐防變能力的原則，進一步提高群眾滿意程度，優(yōu)良的黨風(fēng)促進了政風(fēng)和社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，在全縣營造了風(fēng)清氣正的發(fā)展環(huán)境。

一是領(lǐng)導(dǎo)重視，強力推進黨風(fēng)廉政工作?？h委、縣政府能嚴格按照上級部署和要求，成立組織，加強領(lǐng)導(dǎo),把黨風(fēng)廉政建設(shè)納入經(jīng)濟社會發(fā)展和黨建的總體工作中，一起部署、一起檢查、一起考核，做到年初有部署，年中有檢查，年底有考核。切實抓好責(zé)任分解、考核、追究三個環(huán)節(jié)，督促各級領(lǐng)導(dǎo)班子、特別是黨政一把手認真抓好“一崗雙責(zé)”工作落實。5月31日，縣委書記聶愛國同志在全省黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制電視電話會議作了交流發(fā)言。

首先制定下發(fā)了《長豐縣2009年黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗主要工作任務(wù)分解表》，將57項主要工作任務(wù)逐一明確到縣主管領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、主要責(zé)任單位、協(xié)同責(zé)任單位及其完成時限。縣委主要領(lǐng)導(dǎo)與全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、縣直單位主要負責(zé)人簽訂了《黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任書》，各黨委與各支部及二級機構(gòu)負責(zé)人簽訂了《黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任書》，形成了橫向到邊，縱向到底，一級對一級負責(zé)的工作格局，黨風(fēng)廉政建設(shè)工作實現(xiàn)了任務(wù)到部門、責(zé)任到領(lǐng)導(dǎo)、落實有保障。并通過被考核人自查自評、現(xiàn)場召開民主評議大會、個別座談、走訪核查等形式，全面掌握領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員黨風(fēng)廉政建設(shè)。其次將被考核單位的領(lǐng)導(dǎo)班子落實責(zé)任制工作自查報告及評鑒材料、領(lǐng)導(dǎo)干部述職述廉報告及考察表、領(lǐng)導(dǎo)班子集體和班子成員民主測評匯總表、縣領(lǐng)導(dǎo)組成員會議研究決定的考核結(jié)果等材料存入廉政檔案，作為業(yè)績評定、獎勵懲處、選拔任用的重要依據(jù)。同時，對落實責(zé)任制不力、在黨風(fēng)廉政建設(shè)方面失職失察的，及時嚴肅追究其領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。今年共對在安全生產(chǎn)、計劃生育等工作中失職瀆職的12名黨員干部實施了責(zé)任追究，其中副科級以上領(lǐng)導(dǎo)干部6人。

二是強化公務(wù)接待管理，推進厲行節(jié)約八項規(guī)定落實。2009年縣紀委抓住財政財務(wù)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取嚴格預(yù)算管理，壓縮、降低、削減各項相關(guān)經(jīng)費支出指標這一源頭治理舉措為重點，強化調(diào)度、督查、通報、整改、懲處等保障舉措，厲行節(jié)約各項規(guī)定得到有效落實。第一，兌現(xiàn)了2008招待費限額指標執(zhí)行情況，發(fā)出通報，對12家超標單位進行了處罰；第二，組織對鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）機關(guān)食堂建設(shè)和管理工作進行考評，在三十頭鎮(zhèn)召開全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）機關(guān)食堂考評表彰總結(jié)大會，表彰先進，為6家鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）機關(guān)食堂授予星級獎牌；第三，印發(fā)了《關(guān)于進一步加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）機關(guān)食堂建設(shè)管理工作的意見》，要求堅持勤儉節(jié)約、價廉物美為準則，實行保證質(zhì)量、微利經(jīng)營，進一步發(fā)揮其大家庭、大服務(wù)、大品牌、大節(jié)支、大陣地、大窗口等“六個大”的作用；第四，推行公務(wù)接待保證金制度，明確各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）、縣直各單位黨政主要負責(zé)人是本單位公務(wù)接待管理的第一責(zé)任人，凡單位公務(wù)接待費用超過縣控標準的，除按照規(guī)定對單位給予“超一罰

一、超一扣一”處罰外，單位主要負責(zé)人還要按照本人年工資收入的10%標準，繳納個人未履行職責(zé)的罰款，罰款由縣財政代扣代繳縣財政送溫暖基金帳戶，并在全縣進行通報批評；第五，嚴格厲行節(jié)約各項規(guī)定，保證各項控制指標落實到位。嚴格執(zhí)行規(guī)范津貼補貼的各項政策規(guī)定，不得以任何名目違規(guī)發(fā)放津補貼。嚴禁一般性出國(境)訪問、考察和培訓(xùn)，今年以來，有兩人申請出國未獲批準，壓縮指標100%；不準領(lǐng)導(dǎo)干部在參加會議、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)期間用公款相互宴請和以同鄉(xiāng)會、校友會、戰(zhàn)友會等各種聯(lián)誼活動名義用公款請客送禮；第六，減少會議數(shù)量、控制會議規(guī)格、縮減會議規(guī)模、壓縮會議時間，降低會議成本，減少會議費支出。會議費支出與去年同期相比節(jié)約2%，文件費節(jié)約17%、通信費節(jié)約14%。通過上述措施，與2008年同期相比下降了15%。

三是抓好村居集體資金、資產(chǎn)、資源清理和管理工作。2009年，市委、市政府關(guān)于在全市開展“三資”清理的文件下發(fā)后，縣委、縣政府成立了領(lǐng) 導(dǎo)組和辦公室，制定了實施方案，召開了動員培訓(xùn)大會，采取有力舉措，予以規(guī)范管理。首先，制定實施了《長豐縣村集體資產(chǎn)管理暫行辦法》、《長豐縣村集體財務(wù)管理暫行辦法》、《長豐縣違反村集體財務(wù)和集體資產(chǎn)管理行為責(zé)任追究辦法（試行）》、《關(guān)于進一步規(guī)范村（居）集體三資管理工作的意見》，等規(guī)定，使村（居）集體三資的監(jiān)督管理工作有章可循，可規(guī)可依。其次，建立聯(lián)席會議制度，由縣委副書記總牽頭，縣委分管常委、副縣長召集縣紀委、組織部、財政局、審計局、農(nóng)委等單位負責(zé)同志，及時研究解決村（居）集體“三資”管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，制定村（居）“三資”管理人員培訓(xùn)方案并逐步實施，每季度定期加強監(jiān)督檢查和業(yè)務(wù)指導(dǎo)力度。第三，村（居）“三資”統(tǒng)一由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）管理，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）集體財務(wù)委托代理服務(wù)管理中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）集體資產(chǎn)委托代理服務(wù)管理中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）集體資源委托代理服務(wù)管理中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）政府采購和招投標中心等“五個中心”合署辦公?！爸行摹睂嵭小傲y(tǒng)一”，即：“統(tǒng)一委托程序、統(tǒng)一票據(jù)管理、統(tǒng)一資金管理、統(tǒng)一會計核算、統(tǒng)一財務(wù)制度、統(tǒng)一檔案管理”。第四，健全村（居）“三資”內(nèi)控制度和監(jiān)管制度，充分發(fā)揮村民代表的民主管理和村廉勤委參與監(jiān)督的作用，全面推行會計電算化，縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）與“中心”聯(lián)網(wǎng)，及時監(jiān)控，加強管理，提高效率。

二、明晰思路，深入開展糾風(fēng)專項治理工作

2009糾風(fēng)治亂工作結(jié)合我縣實際，堅持標本兼治、糾建并舉、突出重點、統(tǒng)籌推進的原則，下發(fā)了《長豐縣2009年糾風(fēng)工作要點》、《長豐縣2009政風(fēng)行風(fēng)評議工作實施意見》、《長豐縣2009年民主評議行政執(zhí)法和涉企服務(wù)科室工作實施方案》，對全年糾風(fēng)工作進行了全面布置。通過糾風(fēng)治亂工作扎實有序地開展，充分發(fā)揮對保民生、保增長、保穩(wěn)定的積極作用。

一是認真開展治理教育亂收費工作。長豐縣糾風(fēng)辦根據(jù)省市相關(guān)文件精神，繼續(xù)完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，堅決制止“一邊免費、一邊亂收費”，確保國家免費義務(wù)教育的各項措施落到實處。2009年10月上旬，縣糾風(fēng)辦會同縣教育、財政、農(nóng)委、文廣新、物價等相關(guān)部門對全縣的25所學(xué)校2009年秋學(xué)期教育收費情況進行了一次專項檢查。檢查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校畢業(yè)年級存在雙休日補課、向?qū)W生收取補課費、考試費、試卷費等行為，學(xué)生重復(fù)參加保險、印制作業(yè)（基礎(chǔ)訓(xùn)練）和愛國主義教育讀本《輝煌六十年》均沒有給學(xué)生開具正式發(fā)票，以及部分學(xué)?！妒召M許可證》未及時到物價部門年審、變更收費項目和標準等情況，要求縣教育主管部門及時進行糾正。今年縣教育局查處各級各類學(xué)校亂收費問題涉及金額3.44萬元、已清退違規(guī)收費金額 3.44萬元，受黨紀政紀處分和其他處理的1人。

二是糾正醫(yī)藥購銷和醫(yī)療服務(wù)中的不正之風(fēng)，促進食品藥品安全。今年我縣參加以省為單位的網(wǎng)上集中采購藥品1206萬元，占醫(yī)院用藥總量2642萬元的45.6%，參與采購的醫(yī)院數(shù)占總數(shù)的50%，進一步完善了藥品集中采購和網(wǎng)上采購制度。同時，認真落實食品藥品安全責(zé)任，重點加強對食品藥品生產(chǎn)、消費環(huán)節(jié)的日常監(jiān)管，加強安全監(jiān)管的稽查工作，強化藥品和醫(yī)療器械原輔料管理，嚴控過程質(zhì)量，嚴查安全風(fēng)險，查處藥品安全事件11件，涉及金額4.44萬元；查處食品安全事件23件，涉及金額70.32萬元。

三是加大治理公路“三亂”力度。為進一步規(guī)范公路執(zhí)法程序，縣糾風(fēng)辦組織相關(guān)人員在元旦、五一、十一期間上路對公路“三亂”情況進行多次督察暗訪。2009年9月25日下午，交警董某、協(xié)警楊某等人在合淮公路查處違法車輛時，因存在違紀違規(guī)問題，被由省紀委、監(jiān)察廳負責(zé)同志帶領(lǐng)的暗訪組發(fā)現(xiàn)，受到嚴肅處理?？h公安局依照規(guī)定對相關(guān)責(zé)任人員作出嚴肅處理，給予通報批評并責(zé)令限期整頓，并開展了為期三個月的“端正執(zhí)法思想，規(guī)范執(zhí)法行為，整頓作風(fēng)紀律”集中教育活動，決心杜絕類似問題的再次發(fā)生。

四是政務(wù)公開工作扎實開展。全縣政務(wù)公開進一步規(guī)范。今年以來，省市政務(wù)公開辦負責(zé)人、省政府分管副省長唐承沛等領(lǐng)導(dǎo)，先后來我縣調(diào)研視察政務(wù)公開工作，充分肯定了我縣涉農(nóng)資金公開“一線實”、“一卡通”、“一網(wǎng)清”的做法，市政府下文（合政秘?2009?63號）對我縣政務(wù)公開工作予以了表彰，并命名羅塘鄉(xiāng)政府、雙鳳開發(fā)區(qū)、縣行政服務(wù)中心、縣財政局、縣計生服務(wù)站為合肥市政務(wù)公開、辦事公開示范點，表彰單位總數(shù)位居全市三縣四區(qū)第一，《安徽日報》、《合肥晚報》、《新華網(wǎng)》、“清風(fēng)網(wǎng)”等媒體先后報道了我縣政務(wù)公開工作開展情況和成功做法。

五是政府信息公開工作取得明顯成效。長豐縣不斷加大政府信息主動公開的力度。縣政府先后出臺了《長豐縣依申請公開政府信息辦法》、《長豐縣行政機關(guān)公文類信息公開審核辦法》、《長豐縣政府信息公開工作考核暫行辦法》、《轉(zhuǎn)發(fā)合肥市政府信息發(fā)布保密審查暫行辦法》、《轉(zhuǎn)發(fā)合肥市政府信息公開責(zé)任追究辦法》等5個文件，2009年結(jié)合開展《中華人民共和國政府信息公開條例》實施一周年宣傳月活動，在宣傳部門的配合下，加大了對《中華人民共和國政府信息公開條例》的宣傳，截止10月底，全縣158個單位在政府信息公開網(wǎng)上公開信息22588條，受理依申請公開6件，現(xiàn)已全部辦結(jié)。同時及時辦理“政民直通車”群眾信訪舉報件，化解社會矛盾，2009年1-10月，“政民直通車”共受理信件146件，使“政民直通車”真正成為反映民意 的“直通車”、服務(wù)群眾的“直通車”。

三、加大案件查處力度，為經(jīng)濟發(fā)展保駕護航

2009年全縣各級紀檢監(jiān)察機關(guān)嚴格按照“二十四字”辦案基本要求，不斷推進案件查審工作程序化、制度化和規(guī)范化建設(shè)，全縣紀檢監(jiān)察機關(guān)共新立案90件，其中委局機關(guān)自辦18件、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）66件、縣直6件。共查處90人，其中鄉(xiāng)科級干部10人，一般干部13人，其他人員67人。給予黨紀處分75人；政紀處分13人；結(jié)案87件，追繳違規(guī)違紀款 1828573 萬元。

一是高度重視案件查辦工作。全縣各級紀檢監(jiān)察機關(guān)始終牢固樹立“有案不查是失職，查不好案件是不盡職，查辦案件不促進經(jīng)濟社會發(fā)展是不稱職”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮信訪主渠道的作用，并結(jié)合黨委政府的中心工作和群眾關(guān)心的“熱點”問題，加大執(zhí)法監(jiān)察和專項監(jiān)督檢查工作力度，從中發(fā)現(xiàn)問題，多辦一些能起到良好社會效果的案件。并加強與垂直單位和計生、財政、審計、公檢法等部門的溝通聯(lián)系，及時獲取線索，保證充足的案源。同時針對目前少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）和縣直單位辦案面較窄的情況，縣紀委加大辦信辦案督查督辦力度，篩選有可查性的案件，提高初核成案率、案件優(yōu)質(zhì)率，做到工作有發(fā)展，有創(chuàng)新、有新突破。

二是堅持“二十四字”辦案方針，及時審理各類案件。工作中繼續(xù)堅持以事實為依據(jù)，以法紀為準繩的原則，做到事實清楚，證據(jù)確鑿，定性準確，處理恰當(dāng)，手續(xù)完備，程序合法，扎扎實實審理好每一起案件，確保優(yōu)質(zhì)結(jié)案。同時在確保案件質(zhì)量的前提下，做到不拖欠、不積壓，及時審結(jié)并按要求將處分決定送達被處分人、有關(guān)黨組織和部門。

三是制定并下發(fā)《長豐縣紀委監(jiān)察局“鄉(xiāng)案縣審”工作實施辦法（試行）》，進一步提高基層紀檢機關(guān)的辦案質(zhì)量。根據(jù)中紀委關(guān)于試行“鄉(xiāng)案縣審”的要求和省紀委《關(guān)于“鄉(xiāng)案縣審”工作的暫行辦法》的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我縣實際，在前幾年“二級審理”工作的基礎(chǔ)上，制發(fā)了“鄉(xiāng)案縣審”實施辦法。規(guī)定自文件下發(fā)之日起，對全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）紀檢監(jiān)察機關(guān)辦理的案件，全部按照鄉(xiāng)案縣審的有關(guān)規(guī)定予以辦理。

四、以加強制度建設(shè)為重點，著力構(gòu)建長豐縣廉政建設(shè)特色工作的長效機制

一是建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）招投標和政府采購中心，推進源頭治理工作。今年建立運行了鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）招投標中心和政府采購中心，實現(xiàn)了招投標體制改革工作延伸拓展。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）統(tǒng)一建立工作領(lǐng)導(dǎo)組，下設(shè)辦公室，并配備專兼職業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員負責(zé)招標采購日常工作，將低于縣里招投標限額，超出縣 里采購范圍的工程和項目，一并納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）中心實施，并對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）招投標中心組織建設(shè)、陣地建設(shè)、制度建設(shè)、工作運行情況進行了專項督查。銅陵等20多個地方先后赴我縣學(xué)習(xí)考察。人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、安徽日報等媒體多次予以報道。國家發(fā)改委召開全國招投標工作會議，我縣作為唯一的縣級單位被邀請參加會議。

二是加強村居廉勤委建設(shè)，建立村居監(jiān)督制衡機制。2009年，著重在鞏固完善村（居）廉勤委建設(shè)，著力解決其運行中存在的一些實際問題，進一步在村（居）廉勤監(jiān)督工作做好做實上下功夫。首先著力提高廉勤委委員的工作能力和水平。分3批在南、北、中舉辦了由村（居）書記、主任和村（居）廉勤委委員參加的培訓(xùn)班，就農(nóng)經(jīng)管理、村務(wù)公開、民主管理以及村（居）廉勤委工作綜合知識等進行了培訓(xùn)，現(xiàn)場觀摩斗鎮(zhèn)、鳳霞、柘塘等工作開展較好的村（居）廉勤委，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）和村（居）就如何做好這項工作交流了經(jīng)驗體會。其次為其正常有效運行提供有力保障。在行使權(quán)力方面，規(guī)定各村（居）報賬的支出憑據(jù)，凡廉勤委未簽署意見的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）村級財務(wù)管理機構(gòu)不得予以報銷，計劃生育指標審批、民政事務(wù)、新農(nóng)村基本建設(shè)等涉及村民利益事項，村廉委簽署意見后鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）才能受理。第三是村廉委的作用得到進一步延伸?？h直和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）對發(fā)揮村（居）廉勤委的作用都給予大力支持，縣民政局聘請廉勤委成員為全縣村（居）民政事務(wù)監(jiān)督員，縣國土局聘任廉勤委成員為全縣村（居）土地監(jiān)察監(jiān)督員，廉勤委成員在政策落實、民事調(diào)解、自主管理、上情下達、社情民意，對村（居）“兩委”監(jiān)督、評議、質(zhì)詢等方面的作用得到進一步發(fā)揮。雙墩鎮(zhèn)洪塘居委會廉勤委否定了居委會三大項近30筆不合理開支，節(jié)省資金8.3萬元；造甲鄉(xiāng)宋崗村修建宋崗村至下塘鎮(zhèn)安費塘村的砂石路過程中，村廉委坐鎮(zhèn)施工現(xiàn)場，一絲不茍地監(jiān)督挖掘機的計時、石料的計算，確保不“跑、冒、滴、漏”，群眾滿意地說“這樣做，我們放心?！?/p>

三是強化組織建設(shè)，紀檢監(jiān)察派駐機構(gòu)統(tǒng)一管理試點工作成效明顯。2008年12月，縣委、縣政府實施意見下發(fā)，組建3個縣紀委（監(jiān)察局）派駐紀檢組（監(jiān)察分局），負責(zé)13個縣直部門、南部3鎮(zhèn)1區(qū)1辦的紀檢監(jiān)察工作。2009年1月，召開動員會，解決了派駐機構(gòu)編制、辦公用房、辦公設(shè)備、經(jīng)費供給等，制定了《派駐紀檢組（監(jiān)察分局）工作管理辦法》、《派駐紀檢組（監(jiān)察分局）辦信辦案工作辦法》、《縣紀委監(jiān)察局派駐機構(gòu)對所駐單位“三重一大”事項監(jiān)督實施細則（試行）》等配套規(guī)定，規(guī)范派駐機構(gòu)業(yè)務(wù)工作流程及干部管理，指導(dǎo)派駐機構(gòu)扎實有效開展工作?？h紀委堅持縣直與鄉(xiāng)鎮(zhèn)相 結(jié)合、突出重點地區(qū)與部門，堅持派駐與巡察相結(jié)合、突出派駐工作，堅持全面監(jiān)督與重點監(jiān)督相結(jié)合、突出“三重一大”，堅持監(jiān)督主體和監(jiān)督客體相結(jié)合、突出監(jiān)督客體職責(zé)，堅持組織領(lǐng)導(dǎo)與后勤保障相結(jié)合、突出統(tǒng)一管理，試點工作開局良好。著重從參加會議、檢查考核、工作難點焦點、監(jiān)督檢查、辦信辦案等方面入手開展對所駐單位“三重一大”事項的監(jiān)督，“監(jiān)督站”、“催化劑”、“觀察哨”、“滅火器”、“宣傳隊”、“急診室”的作用已經(jīng)顯現(xiàn)。已參與監(jiān)督具體事項103起，建議25條，要求所駐單位變更或取消12項。接待信訪舉報12件，辦信25件（含縣紀委交辦），立案13件，追繳違規(guī)違紀款物85萬元。試點工作受到省、市紀委的肯定，在全市起到了示范作用。

四是強化學(xué)習(xí)教育，黨員干部廉潔從政意識進一步增強。嚴格落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，抓好宣傳教育，推進厲行節(jié)約八項規(guī)定落實，進一步增強了黨員干部廉潔從政意識。第一抓好警示教育。1月16日，組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、開發(fā)區(qū)和縣教育、財政、公安、建設(shè)、交通等重點縣直部門黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部配偶，計50余人赴合肥監(jiān)獄集中開展警示教育活動。4月29日，全縣村居黨組織書記警示教育會議在雙墩鎮(zhèn)召開，請主辦廬陽區(qū)海塘街道藕塘社區(qū)居委會黨總支書記兼安徽北方置業(yè)公司董事長劉某某案件的市紀委檢查三室趙鵬程主任到會剖析該案件查處情況，全縣經(jīng)濟較發(fā)達的雙鳳、雙墩、崗集、三十頭、水湖等鄉(xiāng)鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）紀檢監(jiān)察組織負責(zé)人及其所有村居黨組織書記計100多人參加。第二抓好廉政黨課和廉政談話，弘揚新風(fēng)正氣。縣委書記聶愛國同志對縣幾大班子領(lǐng)導(dǎo)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)、縣直各部門黨政主要負責(zé)同志，計180余人進行集體廉政教育談話?？h委常委、縣紀委書記王永紅同志對今年以來縣委、縣政府新提拔的11名領(lǐng)導(dǎo)干部進行廉政談話。向全縣700多名副科級以上領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)送廉政短信。第三抓好主題教育。集中開展“加強黨性修養(yǎng)、弘揚優(yōu)良作風(fēng)、促進科學(xué)發(fā)展”主題教育，經(jīng)過3個多月時間，全縣上下切實推進“五個一”活動（組織一次中心組學(xué)習(xí)、主要領(lǐng)導(dǎo)上一次黨課、進行一次警示教育、召開一次民主生活會、實施一批整改落實舉措），取得實實在在的成效。第四抓好廉政文化“六進”示范點活動切實推進?？h國稅局進機關(guān)、縣供電公司進企業(yè)、造甲鄉(xiāng)宋崗村進農(nóng)村、朱巷中學(xué)進學(xué)校等示范點建設(shè)取得了較大成效，示范帶動功能顯現(xiàn)，申報市級廉政文化“六進”示范點成功；縣舉辦廉政文化進農(nóng)村專場文藝演出。開展“百場電影下鄉(xiāng)”活動；縣工商局、長豐一中、鳳霞居委會等一批單位爭創(chuàng)縣級廉政文化“六進”示范點的積極性很高。

五是抓好監(jiān)督檢查，保障政令暢通。長豐縣紀委制定實施《長豐縣新增 中央預(yù)算內(nèi)建設(shè)項目監(jiān)督檢查辦法》，促進新增中央投資項目建設(shè)順利推進、項目資金運行安全有效。為深入貫徹實施33項民生工程，強化了對民生工程建設(shè)及其資金使用的監(jiān)督檢查，嚴厲查處了截留、擠占、挪用民生工程資金行為，印發(fā)了《長豐縣城鄉(xiāng)居民最低生活保障工作責(zé)任追究暫行辦法》，規(guī)范低保工作人員行為，對違規(guī)違紀實行責(zé)任追究，確保低保工作順利開展。在扎實有效開展“小金庫”專項治理工作中，全縣157家單位已按要求完成自查自糾，其中黨政機關(guān)77家，事業(yè)單位80家。發(fā)現(xiàn)13家單位存在“小金庫”問題，涉及資金總收入211.9萬元，總支出126.4萬元,期末余額85.5萬元，自查自糾中已將85.5萬元上交縣財政；并按照規(guī)定給予了責(zé)任追究。

第五篇：理清思路求實創(chuàng)新

鳳凰路街道辦事處

2008年經(jīng)濟社會發(fā)展工作思路

2008年，我辦總體工作的指導(dǎo)思想是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)宣傳十七大精神，積極貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)解放思想，立足工作實際，以經(jīng)濟發(fā)展為工作中心，以重點工程為生命線，以重點工作為著力點，團結(jié)一致，齊心協(xié)力，努力實現(xiàn)全辦經(jīng)濟社會又好又快全面發(fā)展而奮斗。

一、主要指標

各項經(jīng)濟指標預(yù)期情況。我辦將會緊緊抓住城區(qū)建設(shè)重心西移的大好機遇，實現(xiàn)各項工作名列在全區(qū)鎮(zhèn)辦前列，經(jīng)濟社會各項事業(yè)又好又快全面發(fā)展，把鳳凰路建成綜合實力一流的經(jīng)濟強辦。年內(nèi)實現(xiàn)生產(chǎn)總值增長15%；經(jīng)營產(chǎn)值增長15%；農(nóng)民人均純收入增長8%；招商引資到位內(nèi)資2億元；勞務(wù)輸出完成1500人；人口自然增長率控制在4‰以下；城鎮(zhèn)居民失業(yè)率控制在4‰以下，加大招商引資力度，圍繞區(qū)上新型工業(yè)園和渭北地區(qū)商貿(mào)中心建設(shè)和房地產(chǎn)開發(fā)等，積極宣傳，廣泛招商，發(fā)展新的經(jīng)濟增長點，確保無重大安全事故發(fā)生。

二、重點建設(shè)項目

2008年，圍繞基地建設(shè)，我們一方面繼續(xù)加大區(qū)級重點工程、重點項目的落實力度，全面推動各項工作；另一方面，下大 1

力氣抓好各項重點建設(shè)項目的落實力度。一是抓好建秀“迎賓花園小區(qū)”建設(shè)，該項目位于閻良區(qū)迎賓大道西側(cè)，占地面積約36畝，建筑面積約8萬平方米，投資總額約9000萬元人民幣；二是抓好航苑“錦秀銘苑小區(qū)”建設(shè)，該項目位于閻良區(qū)藍天大道以北，占地面積約37畝，建筑面積約9萬平方米，投資總額約9500萬元人民幣；三是抓好四方“華鑫苑小區(qū)”建設(shè)，該項目位于閻良區(qū)迎賓大道東側(cè)，西飛二十一區(qū)北側(cè)，占地面積約17畝，建筑面積約2.5萬平方米，投資總額約4000萬元人民幣；四是抓好盛鳳“鳳鳴苑小區(qū)”建設(shè)，該項目位于閻良區(qū)鳳凰街北段西側(cè)，占地面積約7.5畝，建筑面積約7800平方米，投資總額約1500萬元人民幣；五是抓好盛鳳“延鳳苑小區(qū)”建設(shè)，該項目位于閻良區(qū)延安街北段西側(cè)，占地面積約4.5畝，建筑面積約8100平方米，投資總額約1500萬元人民幣；六是抓好新躍村“鑫源建材市場”建設(shè)，該項目位于閻良區(qū)迎賓大道東側(cè)，占地面積約58畝，建筑面積約15000平方米，投資總額約2000萬元人民幣，目前一期已竣工營業(yè)，二期完善配套工程，加大招商力度；七是抓好鳳西新村建設(shè)，該項目位于西沃廠東北方向，鳳西原村莊以北，占地面積45.1畝，設(shè)計規(guī)劃可容納50戶，其中迎賓大道北拓拆遷安置41戶，水電路共投資170萬元。

三、重點工作

一是狠抓創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市的創(chuàng)建工作。堅持“領(lǐng)導(dǎo)包片、包重點部位抓督促，協(xié)調(diào)機關(guān)干部包點抓落實”的工作機制，繼續(xù)抓好城中村、城鄉(xiāng)結(jié)合部、背街小巷、集貿(mào)市場、社區(qū)、大市

容環(huán)境的專項整治和日常管理，完善集貿(mào)市場設(shè)施，堅決取締出店和占道經(jīng)營，進一步提高全辦干部的創(chuàng)衛(wèi)意識，全力創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市。

二是狠抓城市建設(shè)和城市管理。城市建設(shè)以重點工程為中心，扎實認真、保質(zhì)保量，及時完成自主承辦的重點工程任務(wù)，積極配合協(xié)調(diào)，做好基地建設(shè)和區(qū)上下達的各項協(xié)辦重點工程任務(wù)，為城市整體規(guī)劃藍圖的實現(xiàn)做出應(yīng)有貢獻。進一步加強城市管理，以及“四城聯(lián)創(chuàng)”，特別是創(chuàng)衛(wèi)工作為契機，加大城中村改造力度，完善社區(qū)服務(wù)管理，規(guī)范市場管理，整治市容環(huán)境，充分發(fā)揮辦事處的城市管理職能。

三是狠抓新農(nóng)村建設(shè)，全面推進“三農(nóng)”工作。認真貫徹區(qū)人代會上政府工作報告中提出的建設(shè)“都市農(nóng)業(yè)示范村”的要求，高起點、高標準工作，以“四改、五通、五化”為突破口，全面完成閻良村、斷垣村的新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，以奶牛園區(qū)和花卉苗圃為龍頭，發(fā)展農(nóng)村三產(chǎn)，全面推進“三農(nóng)”工作。

四是狠抓創(chuàng)建省級文明城區(qū)工作。緊緊圍繞建設(shè)魅力閻良、活力閻良、生態(tài)閻良、人文閻良、平安閻良、和諧閻良，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型街道辦為龍頭，以提高市民文明素質(zhì)，提高群眾生活質(zhì)量為目標，按照“宣傳先行，落實到位，務(wù)求實效”的原則，進一步抓好社會治安工作、醫(yī)療與公共衛(wèi)生工作和文體設(shè)施等各項工作，全面落實“優(yōu)化六個環(huán)境，一個創(chuàng)建活動”的各項工作，有力推進創(chuàng)建省級文明城區(qū)工作的深入開展。

四、其它工作

1、計劃生育工作要常抓不懈。建立和完善“依法管理、村（居）民自治、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、政策推動、綜合治理”的管理體制，倡導(dǎo)婚育新風(fēng)，實行利益導(dǎo)向，狠抓流動人口管理，全面做好“三查”，確保計劃生育率達到100%。

2、切實做好社會救濟和保障制度。按照“應(yīng)保盡保”的原則，擴大城鄉(xiāng)最低生活保障覆蓋面，做好貧困居民辦理低保、下崗失業(yè)再就業(yè)和輸出剩余勞動力等各項工作，進一步健全社會保障體系。

3、認真做好綜治、信訪和普法宣傳等工作，努力維護社會穩(wěn)定和完善信訪工作機制，切實加大社會治安綜合治理工作力度，對安全生產(chǎn)常抓不懈。

4、進一步做好文化體育各項工作。

總之，在2008年的工作中，鳳凰辦將會以更大的決心，更高的工作標準和工作熱情，全力以赴地投入到各項工作中去，以實際行動為鳳凰辦實現(xiàn)又好又快全面發(fā)展而努力奮斗。

2007年11月21日