第一篇：第六章 個(gè)案研究

第六章 個(gè)案研究

第六章 個(gè)案研究

教學(xué)目標(biāo)：①明確個(gè)案研究的含義和意義；掌握個(gè)案研究的步驟；了解個(gè)案研究的主要方法；理解個(gè)案研究的意義和特點(diǎn)

②嘗試個(gè)案研究的方案設(shè)計(jì)和實(shí)施 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：個(gè)案研究的步驟

第一節(jié) 個(gè)案研究概述



問題：根據(jù)調(diào)查對(duì)象的多少來分，調(diào)查可以分為哪幾種？（全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。其中對(duì)特殊或典型對(duì)象進(jìn)行最深入、最全面的是個(gè)案調(diào)查。）相應(yīng)的，教育研究根據(jù)研究對(duì)象的多少可以分為成組研究和個(gè)案研究。

一、個(gè)案研究概念和特點(diǎn)

1、概念：研究者對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)對(duì)象進(jìn)行的研究。也叫“追蹤研究”，典型的“解剖麻雀”。

2、發(fā)展：

個(gè)案，來源于醫(yī)學(xué)，是指具體的一份病例，后來個(gè)案研究逐漸在社會(huì)現(xiàn)象、心理現(xiàn)象和教育研究中運(yùn)用?，F(xiàn)已廣泛運(yùn)用于優(yōu)生與差生的研究中。如1978年，中國超常兒童研究會(huì)就用此法研究了全國各地?cái)?shù)百名超常兒童。

3、特點(diǎn)：

研究對(duì)象的單一性

個(gè)人或個(gè)人組成的團(tuán)體，此對(duì)象一般具有單一性、具體性

研究目的的針對(duì)性

以更好的補(bǔ)救、訓(xùn)練、矯正為目的（尋找問題所在，并提供幫助。

研究過程的精細(xì)性

數(shù)量少，目的具體，分析更精細(xì)。從時(shí)間、空間，從縱向、橫向進(jìn)行比較、歸納等進(jìn)行研究

研究時(shí)間的長期性

追蹤原因，了解發(fā)展變化，故時(shí)間長，如對(duì)超常兒童，往往追蹤幾年或十幾年。

研究方法的綜合性

通常需要調(diào)查（觀察、訪談、問卷）、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等多種方法進(jìn)行研究

二、個(gè)案研究的優(yōu)點(diǎn)與局限性

1、優(yōu)點(diǎn)：

自然狀態(tài)下，規(guī)模小，時(shí)間沒限制，故特別適合一線教師使用； 對(duì)個(gè)案調(diào)查深入細(xì)致，具有針對(duì)性，特別利于因材施教； 及時(shí)了解情況，反饋教學(xué)，教育反思的主要手段； 規(guī)模小，可節(jié)省人力、物力、財(cái)力； 研究方法靈活多樣；

2、局限性：

對(duì)象少，代表性較差，普適性差；

常常是定性分析，難以標(biāo)準(zhǔn)化，故易作出主觀的不精確的結(jié)論； 需要較長時(shí)間，對(duì)象易流失，研究結(jié)論的可靠性被削弱；

所以，最好進(jìn)行“集體性”的個(gè)案研究，可以提高代表性和進(jìn)行定量分析，也可以進(jìn)行深入、全面的研究，可彌補(bǔ)其局限性。

第六章 個(gè)案研究

第二節(jié) 個(gè)案研究的方法



一、追蹤法

1、含義

對(duì)相同的個(gè)案進(jìn)行長期而連續(xù)性的研究。

2、適用范圍

探索發(fā)展的連續(xù)性

縱向比較每個(gè)人每件事的發(fā)展變化，了解發(fā)展的連續(xù)性 探索發(fā)展的穩(wěn)定性

探索人的某些方面的特質(zhì)，或某些現(xiàn)象在各個(gè)時(shí)期發(fā)展的穩(wěn)定性情況

探索早期教育對(duì)以后其它教育現(xiàn)象的影響

如早教好的兒童，以后發(fā)展的情況

3、優(yōu)缺點(diǎn)

能獲得對(duì)象發(fā)展變化的第一手資料，從而深入了解其發(fā)展變化情況和個(gè)別差異，對(duì)青少年順序性、階段性、成熟期、關(guān)鍵期的復(fù)雜教育現(xiàn)象發(fā)展變化都有重要意義；

費(fèi)時(shí)費(fèi)力難以實(shí)施，時(shí)間太長，無關(guān)因素可能影響研究結(jié)果；對(duì)象易流失。

二、追因法

由已經(jīng)存在的結(jié)果去追溯和探究結(jié)果之所以存在的原因。實(shí)驗(yàn)法：原因→結(jié)果；追因法：結(jié)果→原因。

三、臨床談話法

1、含義：

通過談話形式進(jìn)行的一種個(gè)案研究法。

2、適用：

困境兒童或正常兒童（從中發(fā)現(xiàn)發(fā)展的一般規(guī)律）

3、注意：

營造輕松自如的氣氛 變被動(dòng)回答為主動(dòng)回答；

以封閉式和開放式問題交替進(jìn)行

四、產(chǎn)品分析法

1、含義

通過分析對(duì)象的作品來了解其在教育活動(dòng)中的狀況，以進(jìn)行研究的方法。對(duì)教師、學(xué)生而言均可。

2、作品分類

反映一個(gè)地區(qū)、學(xué)校的教育工作情況的材料； 反映教育工作者的教育、教學(xué)情況的材料；

反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)、思想、心理等的材料。

五、教育會(huì)診法

1、含義：

指教師通過集體討論，就某一學(xué)生的行為做出鑒定的，形成比較公正客觀的結(jié)論的方法。

2、特點(diǎn)：集體性、簡(jiǎn)便性、客觀性、科學(xué)性

第六章 個(gè)案研究

第三節(jié) 個(gè)案研究的原則和步驟

一、個(gè)案研究的原則

1、綜合性原則

在方法上，運(yùn)用多種研究方法；在材料的分析上，用定性與定量相結(jié)合；資料收集范圍也應(yīng)廣泛，從學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方收集。

2、保密性原則

尤其對(duì)有心理問題的學(xué)生，所收集的資料必須保密。

3、靈活性原則

只要有教育問題存在就可選擇個(gè)案，不拘泥于典型性原則。

二、步驟

（一）認(rèn)識(shí)個(gè)體，確立個(gè)案

個(gè)案的設(shè)立必須明確研究的目的任務(wù)，考慮選題的價(jià)值和可行性；

確立個(gè)案，發(fā)現(xiàn)、提出具體的研究問題，它需要研究者細(xì)心觀察和思考； 在教學(xué)工作中，某些典型的教育現(xiàn)象、事例或?qū)W生的表現(xiàn)常常成為個(gè)案研究的對(duì)象。

（二）收集個(gè)案資料

個(gè)案研究依賴于收集詳細(xì)的相關(guān)資料，否則難以得出準(zhǔn)確的結(jié)論。此是最重要的環(huán)節(jié)。

1、個(gè)案資料的內(nèi)容

研究對(duì)象的基本資料，如性別、年齡、籍貫、學(xué)校、班級(jí)、通訊方式等；

個(gè)體家庭背景資料，如父母姓名、年齡、職業(yè)、學(xué)歷、居住、健康、教養(yǎng)態(tài)度、親子感情、家庭重大生活事件、家庭病史；

個(gè)體成長及心理發(fā)展資料，包括過去、現(xiàn)狀資料。如母親妊娠、出生發(fā)育、人格特征、歷次考試成績、品德評(píng)語、作業(yè)本、體檢表、日記，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的真實(shí)態(tài)度和觀念（人生觀、價(jià)值觀、個(gè)性特征）；教師、家長、同學(xué)對(duì)其的評(píng)價(jià)。這是最重要的部分。

個(gè)體當(dāng)前問題資料，如目前的主要癥狀、表現(xiàn)等，通過觀察、訪談等方式獲得。這些資料包括另外學(xué)校、家庭、同伴、社會(huì)環(huán)境等方面，也包括了對(duì)象的歷史、現(xiàn)狀和內(nèi)心世界的資料；通過多種方法獲得。如對(duì)背景資料可用作品分析法和調(diào)查法獲得，對(duì)智力、能力、人格特征資料可用測(cè)量法，還可用觀察法、談話法收集更感性、更豐富的材料。

2、注意事項(xiàng)：

資料要準(zhǔn)確、一致、新穎、全面； 陳述事實(shí)與分析分開； 保密；

方法、途徑多樣。如心理測(cè)量法、身體檢查、觀察、訪問、作品分析法等。平時(shí)多建立、健全學(xué)生檔案資料。

（三）資料的分析整理

從大量資料中進(jìn)行分析，找出主要的或基本的原因。分析可從下著手：

1、主觀-客觀維度：如動(dòng)機(jī)、情感等與結(jié)果之間的關(guān)系；教育、社會(huì)環(huán)境、家庭與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，找出其中適應(yīng)或不適應(yīng)的，找出關(guān)鍵因素。

現(xiàn)狀-過程-背景維度：從現(xiàn)狀來分析形成過程，并進(jìn)一步分析背景因素，從而了解發(fā)展變化規(guī)律及影響因素。

第六章 個(gè)案研究

2、從生理因素分析個(gè)案心理、行為產(chǎn)生的原因，如從小體弱多病的不會(huì)有太多攻擊性、愛幻想，從而為其它問題埋下伏筆。

從環(huán)境因素分析，了解家庭、社會(huì)、教育等與其發(fā)展的關(guān)系

從心理因素分析，通過測(cè)量、觀察、其它途徑得到個(gè)案資料，分析個(gè)性心理特征及為人處世的一些基本趨勢(shì)，從而探討問題行為的可能原因。

3、動(dòng)力性分析（內(nèi)在動(dòng)力及形成的內(nèi)外部原因）發(fā)展性分析（發(fā)展原因及規(guī)律）

臨產(chǎn)性分析（與外部環(huán)境的適應(yīng)性）

（四）個(gè)案的發(fā)展指導(dǎo)

1、目的：分析、診斷，提出恰當(dāng)?shù)慕逃胧?，進(jìn)行矯正和發(fā)展指導(dǎo)；或?qū)ζ淙绾伟l(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套因材施教方案，并加以實(shí)施。

2、內(nèi)容：

改善、疏導(dǎo)不利于發(fā)展的外因條件，發(fā)展、加強(qiáng)有利于促進(jìn)發(fā)展的外部條件。如家庭教養(yǎng)態(tài)度、學(xué)校教育措施、學(xué)生人際關(guān)系、社會(huì)文化環(huán)境因素。

矯正、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在因素的健康發(fā)展，如醫(yī)療、心理咨詢，提高健康水平；通過思想教育，改善人生觀、世界觀、價(jià)值觀；通過豐富多彩的活動(dòng)，開闊視野，提高社會(huì)適應(yīng)力。

3、注意：

發(fā)展指導(dǎo)的具體方法視問題性質(zhì)而定；

加強(qiáng)合作，掌握多個(gè)領(lǐng)域的綜合知識(shí)，如心理咨詢機(jī)構(gòu)和方法

（五）追蹤研究

長時(shí)間了解發(fā)展變化情況，評(píng)估指導(dǎo)的教育措施的實(shí)際效果，隨個(gè)案發(fā)展變化不斷修訂指導(dǎo)措施。

（六）撰寫報(bào)告

基本格式：概述、特殊表現(xiàn)的基本描述、分析與討論、矯正措施（小結(jié)與建議）。主體是措施。

自測(cè)題：

一、名詞解釋：

個(gè)案研究

追蹤法

產(chǎn)品分析法

教育會(huì)診法

二、簡(jiǎn)答題：

1、試述個(gè)案研究的步驟。

2、試述個(gè)案研究的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。

3、試述個(gè)案研究的方法。

第二篇：個(gè)案研究

對(duì)父母溺愛孩子的個(gè)案研究近些年，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們生活水平的普遍提高，加之大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，家庭四個(gè)老人，一對(duì)父母共愛一個(gè)孩子，父母都將其視為寶貝，寵愛備至，致使孩子養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，自己卻渾然不知，有的甚至走上了犯罪的道路。溺愛已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，但家長分不清教育愛和溺愛的界線，掌握不了方法和分寸?，F(xiàn)列幾種普遍存在的溺愛表現(xiàn)，讓父母對(duì)照一下，以便具體地防止和糾正溺愛。

第一種溺愛表現(xiàn)是一切包辦代替

不少家長將子女視為“小皇帝”，寵愛有加，嬌慣無比，甘做保姆、奴隸，生活上包攬一切，學(xué)生長期由家長整理生活學(xué)習(xí)用品。其結(jié)果導(dǎo)致孩子缺乏愛心，喪失自信，形成依賴、懶散和懦弱的不良個(gè)性。

事例一：女孩王芳，父母對(duì)她百般寵愛，過分照顧，年幼時(shí)一切如愿以償。等到上學(xué)后，在學(xué)習(xí)上，稍遇到一點(diǎn)困難，就受不住，回家哭喪著臉，亂發(fā)脾氣，令父母心痛，為此，代勞一切。每天的家庭作業(yè)不會(huì)做的，父母代筆完成；在學(xué)校受到一點(diǎn)委屈，父母出面交涉，遇到考試不及格時(shí)，父母找關(guān)系說情。漸漸地，女孩不僅情感上脆弱，而且學(xué)習(xí)缺乏毅力。上小學(xué)留一級(jí)，初中升不上，母親通過“后門”把她移到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，混了個(gè)畢業(yè)證書。然繼父母再托人安排進(jìn)公交公司當(dāng)一名售票員。

父母應(yīng)鼓勵(lì)和安排孩子做些力所能極的事。讓他自己穿鞋子、穿衣服，整理玩具、學(xué)習(xí)用品。這樣既培養(yǎng)了他的勞動(dòng)習(xí)慣和自立能力，又增強(qiáng)了責(zé)任感和自信心。

第二種溺愛表現(xiàn)是不讓孩子勞動(dòng)

在談到孩子勞動(dòng)問題時(shí)，有的家長竟說：“叫他做事還不值麻煩錢呢，還不如我替他做了。”所以四、五歲的孩子自己還不會(huì)穿鞋、穿衣服，上小學(xué)、甚至讀中學(xué)的孩子還不做一點(diǎn)家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任.事例二：獨(dú)生女欣欣，家中的爺爺奶奶爸爸媽媽，都十分寵愛她。平時(shí)，她只吃牛奶、面包、雞蛋，一般的飯菜嚼在嘴里遲遲不肯下咽。穿衣服從小要挑花色品種，要比別人漂亮。在家里對(duì)父母說話就象下命令似的，稍不如意就哭鬧、發(fā)脾氣。在幼兒園連滑滑梯都不敢玩，出門上街走幾步路就嚷著要抱。到了5歲時(shí)，還不會(huì)穿衣服，街坊鄰居都說她象個(gè)無賴的“小公主”。照這樣發(fā)展下去，適應(yīng)社會(huì)都很困難，成才就更不用說了。

預(yù)防和矯正的辦法就是教育鼓勵(lì)孩子自己的事自己做，做后家長應(yīng)及時(shí)肯定和表揚(yáng)，創(chuàng)造勞動(dòng)的愉快氣氛，并常與孩子一起快樂做事。

第三種溺愛表現(xiàn)是輕易滿足孩子物質(zhì)要求

孩子要什么就給買什么，總是習(xí)慣用物質(zhì)來表達(dá)或彌補(bǔ)對(duì)孩子的愛。這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成不珍惜物品，講究物質(zhì)享受和不體貼他人的壞性格，毫無忍耐和吃苦精神。

事例三：小波生活在比較富裕的家庭中。祖母特別大方，只要成績好，要什么給什么，用多少錢都可以。父親以自己經(jīng)商的經(jīng)驗(yàn)開導(dǎo)兒子，沒有知識(shí)在外做事，是要吃虧的。母親對(duì)小波說，只要好好讀書，什么都不要你干，筆者累死也心甘情愿。家長的愿望是良好的，可方法上，一味順從，不惜重金投資學(xué)習(xí)，但是不顧孩子的非智力因素發(fā)展。結(jié)果使小波產(chǎn)生了特殊的優(yōu)越感，在家如小皇帝一般，口袋中裝滿零用錢，學(xué)會(huì)了吸煙、賭博、打架。學(xué)習(xí)沒心思，考試不及格，留級(jí)還沒人收。他干脆不進(jìn)校門，和一幫哥兒門玩樂，最后成了小偷，一家人的希望成泡影。

事例四：金晶晶出生在一個(gè)令同齡人羨慕的富裕農(nóng)民家庭。父母前些年開金礦，積攢下萬貫家產(chǎn)，成為村里的首富。父親開的是奧迪A6轎車，母親開的是捷達(dá)王，出門到村里哪家打麻將都要開車去。家庭的富有，使金晶晶從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了好逸惡勞、任性不羈的非智力因素。她學(xué)會(huì)了抽煙、喝酒，大把大把花錢，在農(nóng)村，她每月的開銷是、2千元，讓別的孩子望塵莫及。沒有錢，就向父母要，少則千2千，多則上萬。有一次，她撒謊要買東西，向父親要萬元，父親一甩手給了他一疊百元鈔票，數(shù)了數(shù)是2萬2千元，不到兩個(gè)月就花光了。母親多次訓(xùn)斥她，金晶晶懷恨在心。后來要不到錢了，竟然伙同男友殘忍地用鐵錘把母親砸死。

對(duì)孩子的物質(zhì)要求不應(yīng)當(dāng)滿足的決不給予滿足；應(yīng)當(dāng)滿足的一般也不要馬上滿足，讓孩子有所等待和忍耐。要告訴孩子，人生的追求，哪怕是一個(gè)小小的目標(biāo)也不會(huì)是一帆風(fēng)順的。積極的人生中，需要等待、忍耐、克服困難和努力爭(zhēng)取才能得到的事太多了。過多的物質(zhì)給予只會(huì)讓孩子養(yǎng)成大手大腳的壞習(xí)慣，甚而會(huì)因?yàn)榈貌坏轿镔|(zhì)需求而走上犯罪的道路。

第三種溺愛表現(xiàn)是生活懶散

家長允許孩子飲食起居無秩序，睡懶覺，不吃飯，喝酒抽煙，看電視或上網(wǎng)到深夜等，卻對(duì)孩子不管不問。這樣長大的孩子缺乏上進(jìn)心、好奇心，不能安靜專注，做事心猿意馬，有始無終，最終走上犯罪的道路。

事例五：一位6歲的少年犯是一個(gè)獨(dú)生子，父母是工人，沒有什么文化，但家庭生活比較富裕。他從小要什么給什么，說什么是什么。父親愛喝酒，幾乎天天喝，兒子則常常同桌吃菜，有時(shí)也試著償兩口酒，父親也不加干涉，反而夸兒子“真行”。慢慢地，他7、8歲時(shí)就學(xué)會(huì)了喝酒、花錢，父親有時(shí)甚至大方到讓他從自己的口袋里掏錢。于是，小小年紀(jì)，學(xué)會(huì)了進(jìn)飯館，逛商店。父母不但不阻止，竟說什么：“筆者們家有錢，不讓他花讓誰花呢？”。由于他出手大方，那些行為不良的同學(xué)就圍著他轉(zhuǎn)。他又學(xué)會(huì)了吸煙、賭博。他學(xué)壞后，學(xué)習(xí)成績下降。開始，因老師督促，父母還批評(píng)幾句，見管不住孩子，也就索性不管了。反而

說什么：“將來當(dāng)個(gè)工人，沒文化一樣開機(jī)器。”致使兒子常常逃學(xué)，考試吃“零蛋”，后來發(fā)展到偷盜、搶劫。最終進(jìn)了監(jiān)獄。

家長應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注孩子，督促孩子學(xué)習(xí)，不能因?yàn)榧揖掣辉＞腿魏⒆訛樗麨?，?yīng)該嚴(yán)格要求孩子。

第四種溺愛是平常太溺愛，短暫失去溺愛后的不習(xí)慣

事例六：“喂，110嗎，我要跳樓自殺了……”3月18日晚8時(shí)許，溫州新橋派出所值班室接到一個(gè)特殊的報(bào)警電話。一個(gè)想要自殺的人，會(huì)報(bào)警求救？迅速出警的同時(shí)，民警感覺有點(diǎn)不可思議。警情現(xiàn)場(chǎng)位于新橋翠微大道邊的一大型建筑工地上，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，由于該工地較大，樓幢較多，又無路燈，民警一時(shí)找不到報(bào)警人的位置。這時(shí)，聽見有人在不遠(yuǎn)處一幢11層樓的樓頂上大喊：“喂，警察，你們不要過來，我要跳樓了！”順著聲音，民警終于看到報(bào)警人在那幢樓頂上。這時(shí)，工地宿舍里的建筑工人們也紛紛從宿舍出來，建筑工老黃一下就認(rèn)出了樓頂上的人，就是他25歲的兒子黃某(男，未婚，福建林元縣人)。原來，老黃來自農(nóng)村，有一子一女，當(dāng)年重男輕女的思想較嚴(yán)重，因只有這么一個(gè)寶貝兒子，傳宗接代全指望他，所以老黃從小就對(duì)黃某百依百順。正因如此，也養(yǎng)成了兒子?jì)缮鷳T養(yǎng)、好吃懶做的毛病。兒子現(xiàn)在25歲了，還和未成年時(shí)差不多，去打工嫌累，嫌掙錢太少，自己又無一技之長，脾氣又不好，現(xiàn)在老黃在工地上做粗活養(yǎng)家糊口，兒子又不愿幫忙。兒子從小就大手大腳花錢，至今還是這個(gè)樣子，由于黃某無固定收入，常向老黃要錢，但不管老黃給多少錢，黃某總是轉(zhuǎn)眼就花光，回頭又向老黃要錢，弄得老黃實(shí)在承受不起，也漸漸對(duì)兒子失去信心。前段時(shí)間，黃某因在家借不到錢，就打電話向妹夫要錢，妹夫也被借怕了，就說自己沒錢。黃某懷恨在心，常打電話恐嚇妹夫。這天上午，黃某揚(yáng)言要?dú)⒚梅?，結(jié)果老黃找到黃某狠狠地批了一頓，哪知黃某竟發(fā)起脾氣來，當(dāng)場(chǎng)就把家中的鍋給砸了。老黃無奈報(bào)警求助，在民警勸說下，總算穩(wěn)住了他。不料到晚上，又出現(xiàn)了這起跳樓事件。。?，F(xiàn)場(chǎng)群眾越圍越多，但任憑民警怎么勸說，黃某就是不下樓，還不讓民警接近。見其情緒激動(dòng)，為防止意外發(fā)生，民警也沒貿(mào)然接近他。雙方僵持了約一個(gè)小時(shí)。知子莫若父，最后老黃懇求民警撤退，不要理他兒子。民警采納了老黃的建議，佯裝撤離現(xiàn)場(chǎng)，埋伏在暗處觀察動(dòng)靜。一個(gè)半小時(shí)后，圍觀的群眾也漸漸減少，黃某見沒人理他，就自己下了樓，回房睡覺。

黃某的舉動(dòng)是心理不健康的一種表現(xiàn)，是極度渴望被關(guān)愛的一種表現(xiàn)。由于黃某從小被溺愛慣了，現(xiàn)在失去了那種感覺，心里極度渴望被關(guān)愛，便作出了這樣的舉動(dòng)。家長們?cè)诤⒆拥慕逃弦欢ㄒ茖W(xué)，切莫過于溺愛，否則對(duì)孩子的成長極為不利。解決措施

以上就是父母平時(shí)對(duì)孩子百般疼愛，處處遷就的結(jié)果。“愛子之情，人皆有之?！睈酆⒆邮瞧仗煜碌母改感?。對(duì)孩子無原則的溺愛、寵愛，會(huì)使孩子覺得父母是疼我的，采取得逞政策，只要我要什么，父母總會(huì)答應(yīng)的。這樣日久天長，使孩子滋生一種“以我為中心”的心理。心目中只有自己，沒有別人，而形成任性、自私的性格。由于父母常用溺愛代替了理智教育，處處庇護(hù)孩子，把缺點(diǎn)視為優(yōu)點(diǎn)，把胡鬧視為聰明，使孩子稱王稱霸，盛氣凌人，缺乏同情心。此外，過分溺愛會(huì)造成小孩生活上的無能。因此，當(dāng)孩子提出不合理的要求或做錯(cuò)事的時(shí)候，要啟發(fā)誘導(dǎo)他懂得什么是對(duì)，什么不對(duì)，什么該做，什么不該做的道理。要嚴(yán)

格要求，絕不能遷就。對(duì)一些任性、大吵大鬧的孩子，最好別理睬他；這樣，孩子在無人理睬時(shí)會(huì)感到?jīng)]趣而安靜下來，事后再指出他的錯(cuò)誤。所以，愛孩子一定要做到愛得深，教得嚴(yán)。家長在教育孩子的過程中，盡量的做到不要溺愛孩子，做到采用適當(dāng)?shù)姆绞浇逃⒆印榱撕⒆拥奈磥?，?qǐng)各位家長謹(jǐn)言慎行，不要因?yàn)閻酆⒆樱瑢?shí)際上卻傷害了孩子。

一天,一只繭上裂開了一個(gè)小口,一只小蝴蝶正艱難地將自己柔弱的身體從那個(gè)小口中一點(diǎn)點(diǎn)地掙扎出來。有一個(gè)人正好看到這一幕,他便好奇地觀察著。幾個(gè)小時(shí)過去了,小蝴蝶仍未成功……接下來,小蝴蝶似乎沒有任何進(jìn)展,看樣子它已經(jīng)竭盡全力,很難再前進(jìn)一步了。這個(gè)人實(shí)在看得心疼,決定幫小蝴蝶一把:他拿來一把剪刀,小心翼翼地將繭破開,小蝴蝶便很輕松地脫繭而出了。但是它的身體萎縮著,翅膀緊緊地貼著身子,蠕蠕而動(dòng)。他屏住呼吸,期待著小蝴蝶展翅飛翔,就像他美妙記憶中的那些美麗的蝴蝶……然而,這一刻始終沒有出現(xiàn)。終于,這只可憐的小蝴蝶只是拖著萎縮的身軀和干癟的翅膀在地上爬行了一陣子,便永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)它還沒來得及看上一眼的世界和這個(gè)好心幫助它的人。這個(gè)好心人并不知道,蝴蝶從繭上的小口掙扎出來,是大自然的造化,蝴蝶要通過這一掙扎過程將體液從身體擠壓到翅膀,這樣它才能夠在脫繭而出后展翅飛翔。其實(shí),人也一樣。在成長的過程中,有時(shí)候更需要自身的奮斗乃至掙扎。過分的呵護(hù),只會(huì)使生命萎縮,甚至無異于扼殺生命。

第三篇：自閉癥個(gè)案研究

自閉癥個(gè)案研究

一、基本情況 1.個(gè)人信息

姓名：郭xx 性別：男

年齡：6歲

所在機(jī)構(gòu)：自閉癥康復(fù)中心

班級(jí)：?jiǎn)⒅撬陌?/p>

殘疾類別：自閉癥

殘疾程度：中度

其他殘疾：無

2.家庭情況

父親：郭某某，印刷廠電腦制圖員，文化程度：本科。母親：黃某某，某公司職員，文化程度：本科。因工作繁忙夫婦倆很少與孩子進(jìn)行溝通和交流，在孩子身上投入精力少，只是給予他經(jīng)濟(jì)上的滿足，他需要什么就給買什么，卻不怎么關(guān)心孩子，兩人較重視孩子的教育，注重孩子的發(fā)展。

家族史：家族無遺傳及從沒有人患此病

個(gè)案為全托，個(gè)案父母不定時(shí)的來機(jī)構(gòu)看孩子，但時(shí)間間隔較長。周一到周五上課，周六和周日合班，但不上課。

二、問題行為

根據(jù)他父母及康復(fù)機(jī)構(gòu)陳述兒童主要的問題表現(xiàn)為平時(shí)沉默寡言，從不主動(dòng)與他人交往，不和別人有目光對(duì)視，從不關(guān)心周圍發(fā)生的事，對(duì)玩具不太感興趣。很喜歡發(fā)呆，往斜上方看，注意力短暫，情緒起伏不大。缺乏對(duì)新鮮事物的好奇心和興趣。他對(duì)許多人的態(tài)度是冷漠的，見到父母也是面無表情。因?yàn)樗麤]有掌握與人交往的技能，當(dāng)他和別人接觸時(shí)，時(shí)常會(huì)感到束手無策，久而久之就失去了與人交往的意愿。

三、評(píng)估

1.生理神經(jīng)狀況

（1）視覺：視力正常，但因身患自閉癥，在與人交往時(shí)和對(duì)方無目光交流。

（2）聽覺：聽力正常，但由于注意力不集中，在與個(gè)案說話前，必須大聲喊個(gè)案的名字，才能引起個(gè)案注意。（3）智力：智力正常。

（4）四肢運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展緩慢。（5）主動(dòng)言語少，模仿能力強(qiáng)。

2.現(xiàn)有發(fā)展水平（1）言語表達(dá)。

言語理解：對(duì)老師或他人簡(jiǎn)單的指令，能理解并作出正確的反應(yīng)，對(duì)于稍復(fù)雜的指令或話語，需要給與輔助，個(gè)案才能理解；語言表達(dá)：因主動(dòng)語言少，個(gè)案語言表達(dá)存在嚴(yán)重的障礙，如有需要時(shí)僅能用1～2個(gè)詞來表達(dá)需求，說話聲小而無力。

（2）生活自理：個(gè)案基本可以生活自理。

（3）認(rèn)知水平：有較好的視覺分辨、視覺反應(yīng)和觸覺反應(yīng)能力，聽覺反應(yīng)能力較差。

（4）肢體運(yùn)動(dòng)：大運(yùn)動(dòng)能力較好，精細(xì)運(yùn)動(dòng)相對(duì)比發(fā)展較差，平衡能力較差。

（5）社會(huì)交往：有與他人交往的意愿，但不會(huì)用語言表達(dá)，不能與對(duì)方目光對(duì)視。

四、個(gè)案研究方法

利用周末的時(shí)間，對(duì)個(gè)案的班主任進(jìn)行訪談了解個(gè)案的情況，另外還對(duì)個(gè)案進(jìn)行一個(gè)月的觀察，收集并整理與個(gè)案相關(guān)的信息，對(duì)個(gè)案進(jìn)行深入的了解。

四、個(gè)別教育的實(shí)施

（1）自我意識(shí)訓(xùn)練。

自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己和他人關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。自閉兒童缺乏自我意識(shí)，并且把自己封閉在一個(gè)自我滿足的世界中，對(duì)外界的事情及變化漠不關(guān)心，要想改善個(gè)案的自我封閉狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到自己和他人及社會(huì)的關(guān)系，就要加強(qiáng)個(gè)案的自我意識(shí)。在認(rèn)知課上，問個(gè)案：你的鼻子在哪里？這是你的書嗎？通過讓個(gè)案對(duì)自己及他人的五官指認(rèn)和物品的所屬問題來訓(xùn)練個(gè)案的自我意識(shí)。我還會(huì)讓個(gè)案幫助我取物品或?qū)⑹澄锓纸o指定的同學(xué)，讓個(gè)案理解自己和他人是不同的，但他們之間是有關(guān)系的。

（2）主動(dòng)言語訓(xùn)練。

語言是人溝通的工具，也是一種特殊的載體，通過這個(gè)載體可以向他人傳送很多信息。自閉癥存在語言障礙，不僅是因?yàn)榘l(fā)聲器官有障礙，他們根本不理解言語的真正含義，缺少語言的動(dòng)機(jī)，因此不光教他們說話，更要教他們理解和正確運(yùn)用語言。個(gè)案也存在此障礙，在認(rèn)知課上，問個(gè)案：這個(gè)水果是什么？想吃嗎？從生理需要入手對(duì)個(gè)案進(jìn)行提問，鼓勵(lì)個(gè)案說：這是××或我想吃××，若個(gè)案說出，就給予食物強(qiáng)化。在感統(tǒng)課上，問個(gè)案你想玩滑板嗎？或者你想玩什么？個(gè)案說：想或不想，此時(shí)要引導(dǎo)他說：想玩滑板或者我想玩××，經(jīng)訓(xùn)練個(gè)案就會(huì)主動(dòng)用語言表達(dá)自己的意愿，表揚(yáng)他并滿足他的要求。在主動(dòng)語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，要為個(gè)案創(chuàng)設(shè)情景，塑造個(gè)案主動(dòng)說話，由詞到句，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，并注意使用強(qiáng)化。

（3）人際交往能力訓(xùn)練。

生活離不開與人打交道。要想更好地適應(yīng)生活和社會(huì)，就必須擁有良好的人際關(guān)系。由于缺乏主動(dòng)語言，人際交往也就成為另一難題，其實(shí)兒童的交流從沒出生就已存在。由于自閉癥兒童把自己封閉起來，對(duì)外界漠不關(guān)心，就失去了與人交流的動(dòng)機(jī)，人際交往也就受到了阻礙。因此，在生活課上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓個(gè)案有不同的體會(huì)，從而掌握人際交往的規(guī)則和技巧，不斷提高人際交往的能力。例如主題超市購物，首先將超市購物流程進(jìn)行任務(wù)分解，并分別配上分解圖片以便個(gè)案理解，第一環(huán)節(jié)：講解告訴個(gè)案：老師要去超市購物，你愿意幫我嗎？如果他說：愿意。就說：可是怎么去超市購物？然后根據(jù)圖片講解超市購物的各步驟及所要準(zhǔn)備的東西。第二環(huán)節(jié)：模擬演練當(dāng)個(gè)案對(duì)購物流程基本掌握時(shí)，就在教室模擬一個(gè)小型超市，讓個(gè)案獨(dú)立進(jìn)行購物，適當(dāng)給與提示。第三環(huán)節(jié)：真實(shí)演練帶個(gè)案去機(jī)構(gòu)附近的超市，為了消除個(gè)案的恐懼心理，先陪同個(gè)案購物，順利進(jìn)行后再讓個(gè)案獨(dú)立進(jìn)行購物，個(gè)案獨(dú)立購物成功后給與強(qiáng)化。每周一個(gè)主題，讓個(gè)案了解不同環(huán)境及在不同環(huán)境下如何與人交往合作。因?yàn)椤敖煌菍で蟮男枰献魇墙鉀Q困難的需要，交往合作是生存的需要”。

（4）情感交往訓(xùn)練。

個(gè)案存在嚴(yán)重的情感障礙，情緒常表現(xiàn)過分冷漠，缺乏情感及情感交流，因此在音樂課上，選擇舒緩的音樂或歌曲，緩解個(gè)案緊張的情緒，有助于控制情緒。同時(shí)，在音樂課上，放一些小動(dòng)物的動(dòng)畫片，從而讓個(gè)案了解這個(gè)動(dòng)物，然后拿一個(gè)片中動(dòng)物的玩偶，讓個(gè)案撫摸玩偶并說：喜歡，不僅如此，還要指導(dǎo)個(gè)案關(guān)注他人的情緒變化，如小明跌倒哭了，我會(huì)告訴個(gè)案：小明摔疼了所以哭了，通過觀察學(xué)習(xí)和模仿，幾天后，個(gè)案摔倒了也哭著說：疼?？梢钥吹竭@種通過觀察他人的情緒變化，對(duì)個(gè)案的情感發(fā)展也是有幫助的。

五、具體實(shí)施及效果。

只周末時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，有的訓(xùn)練內(nèi)容是所設(shè)計(jì)課程本身，有的訓(xùn)練內(nèi)容則滲透到課程中。經(jīng)三個(gè)月的訓(xùn)練，個(gè)案的自我意識(shí)有所增強(qiáng)，主動(dòng)語言增多，有人際交往的意識(shí)，情感也得到了發(fā)展。

六、反彈與原因分析。

在訓(xùn)練的過程中，個(gè)案經(jīng)常會(huì)遺忘上周訓(xùn)練的內(nèi)容，經(jīng)提示能想起部分內(nèi)容，主要是因?yàn)闄C(jī)構(gòu)課程與我所訓(xùn)練的內(nèi)容無相交的地方，所以產(chǎn)生了反彈現(xiàn)象。

七、建議

此個(gè)案研究達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，但要想取得更大的效果還需更多人的努力，不僅是機(jī)構(gòu)，更是家庭和社會(huì)，因?yàn)榧彝ナ呛⒆映砷L的第一環(huán)境，而社會(huì)則是人生存的環(huán)境。而在現(xiàn)實(shí)生活中，更多的父母選擇離婚甚至將孩子丟棄來逃避現(xiàn)實(shí)，社會(huì)的排斥等。這一切都深深地影響著孩子，耽誤了孩子的“成長”。

1.對(duì)家長的建議

作為特殊兒童的父母要接受現(xiàn)實(shí)，調(diào)整心態(tài)，多了解相關(guān)的知識(shí)及訓(xùn)練方法，用行動(dòng)詮釋愛，父母可以到機(jī)構(gòu)陪孩子，不僅可以增長知識(shí)，也有利于了解孩子的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)情況等?；ǜ嗟木υ诤⒆由砩?，多陪陪孩子給他足夠的關(guān)愛。

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案研究

關(guān)于一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案研究

劉桂花

一、個(gè)案的基本情況

勇玉松，男，三年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，智力也不錯(cuò)。導(dǎo)致他學(xué)習(xí)困難的原因主要是由于上課注意力不集中，貪玩、懶惰。

二、學(xué)困生的表現(xiàn)

1.上課注意力不集中。老師上課時(shí)，他思想總是開小差，兩只手在東搞搞西搞搞，好像老師上課跟他無關(guān)似的。

2.自身的貪玩懶惰是造成他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因。他每次的家庭作業(yè)完成情況都不好，一般情況下他只能完成50%就算不錯(cuò)的了。貪玩懶惰導(dǎo)致了他所學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，進(jìn)而導(dǎo)致遺忘系數(shù)增大，這當(dāng)然也不利于知識(shí)的積累，容易使所學(xué)的知識(shí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

三、原因分析與診斷

1、沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勇玉松沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面是我的責(zé)任、另一方面就是家長的責(zé)任。所以說從現(xiàn)在開始我和勇玉松的父母要制定一個(gè)好的計(jì)劃，為勇玉松培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、喚起他的自信。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，自信心明顯不足，而且隨著年級(jí)升高，知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，這樣就造成惡性循環(huán)。

四、制定方案，科學(xué)輔導(dǎo)

一、教師與學(xué)校治療。主要是激發(fā)他的自信心。

1、平時(shí)注意抓住勇玉松的閃光點(diǎn)及時(shí)的表揚(yáng)、贊美和賞識(shí)，從而激發(fā)他的自信心，發(fā)掘他積極的潛力。勇玉松因?yàn)槿鄙賽?，缺少能理解他的老師和同學(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強(qiáng)、容易自暴自棄。針對(duì)該同學(xué)，開展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用他同桌的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)給他以幫助。老師時(shí)時(shí)給他以鼓勵(lì)，在同學(xué)們面前經(jīng)常表揚(yáng)他，給他樹立自信，鼓勵(lì)他再接再厲，這樣就喚起了他的自信心。

2、鞏固他已有的成績，給他吃“小灶”，利用課間活動(dòng)的時(shí)間，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的自信心，維護(hù)他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，把一些簡(jiǎn)單的問題留給他，剛開始他還沒有勇氣舉手，在鼓勵(lì)中他慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。然后是稍微難一點(diǎn)的題，即使回答不是很正確也要及時(shí)給他表揚(yáng)，同時(shí)同學(xué)們也會(huì)自發(fā)的給他鼓掌以此鼓勵(lì)。在不斷的提問中，他受到了加倍的關(guān)注，注意力分散的機(jī)會(huì)少了，后來也可以回答一些需要?jiǎng)幽X的小問題了。抓住了課堂，老師的課后輔助就可以減少，他也能學(xué)得更快樂了。他進(jìn)步了，終于可以臺(tái)起頭來走路了。這樣就使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)

生了興趣，慢慢的就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、積極與家庭聯(lián)系互相配合。蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子的思想、興趣、愛好、才能、稟賦和傾向，就談不上教育。”每個(gè)學(xué)生都是一本值得好好研讀的書，作為教育者，要做一個(gè)有心人。定期家訪, 主動(dòng)向家長了解學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況,并且取得家長的配合。主動(dòng)關(guān)心他們，幫助他們打開心靈的窗戶，樹立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進(jìn)

二、父母與家庭治療。主要是培養(yǎng)他的注意力。

1、讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果孩子能夠?qū)Ｐ耐瓿?，父母要給予一定鼓勵(lì)(表揚(yáng)、撫摸等)，并讓他休息5-10分鐘。再以同樣的方式完成下面的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子能夠做得很好時(shí)，可逐步延長一次性集中做題的時(shí)間。

2、平時(shí)多鼓勵(lì)，不干擾孩子做好他喜歡做的事情。當(dāng)孩子專注于做他的小手工制作或觀察小動(dòng)物而忘記了吃飯時(shí)，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的興趣同時(shí)，就是在無意中培養(yǎng)自己的注意力呢。父母可在孩子做完他們的“工作”之后，給予孩子鼓勵(lì)：“你能這么專注地做好一件事情呀！”并及時(shí)和孩子分離他的感受，讓孩子有意識(shí)地把做這件事時(shí)的注意力和心理過程遷移到其他事情中。

3、營造一個(gè)有利于集中注意力的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子能夠保持良好的注意習(xí)慣，不但要先輩訓(xùn)練，周圍的環(huán)境也是非常重要的。孩子的書桌上，只能放有書本等相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品，不可擺放玩具、食品，更不能有電視機(jī)、電話等聲音干擾。父母也盡可能不在孩子學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)進(jìn)出出，大聲干擾。此外，室內(nèi)的光線也是一個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)，光線柔和適度有助于孩子集中注意力。

三、認(rèn)知治療。

對(duì)于學(xué)困生來說，對(duì)自身行為的正確認(rèn)知是解決問題的關(guān)鍵。所以，我認(rèn)為認(rèn)知過程中勇玉松自己課堂上的表現(xiàn)、對(duì)周圍人的反應(yīng)，以及近來自己不斷進(jìn)步的認(rèn)識(shí)，是我們解決問題的必備資料。

首先，說服教育是認(rèn)知治療的第一途徑。轉(zhuǎn)變勇玉松的思想意識(shí)，主要采取與其談心的方式。我選擇了勇玉松喜歡的方式，盡量不選擇在辦公室，這樣勇玉松可以放松與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設(shè)計(jì)一些問題，逐漸了解勇玉松的思想水平。如“自己上課不敢回答問題”這件事情，讓勇玉松認(rèn)識(shí)到，如果自己回答問題不對(duì)的話同學(xué)們會(huì)笑話他的想法是錯(cuò)誤的。

其次，問題訓(xùn)練是認(rèn)知治療的必由之路。心理學(xué)認(rèn)為，孩子對(duì)于他人行為進(jìn)行歸因時(shí)，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學(xué)生，對(duì)老師的教育，總是堅(jiān)決的排斥和強(qiáng)烈的拒絕，認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，或者是老師的教

育方式方法不對(duì)，以此來維護(hù)自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯(cuò)誤歸因引起的。如你上課走神、大聲說話，老師提醒你或者同學(xué)提醒你，你怎么辦？你不寫作業(yè)不交作業(yè)，同學(xué)或者老師批評(píng)你，你該怎么辦？在訓(xùn)練中使勇玉松熟練運(yùn)用這些步驟，能夠做到讓他認(rèn)識(shí)到自己的問題。

第三，激發(fā)動(dòng)機(jī)是認(rèn)知治療的最佳方略。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上受情緒追求的影響。情緒是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主觀因素中極為活躍的重要變量。勇玉松由于經(jīng)常不完成作業(yè)，上課走神，經(jīng)常受到批評(píng)，缺乏成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容厭倦，對(duì)老師的教育有很大的抵制態(tài)度。勇玉松是班主任的?？?，只要稍微留意，會(huì)經(jīng)常看見他站立在老師的辦公室里。于是我考慮對(duì)他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親切和藹的微笑、鼓勵(lì)的話語是對(duì)他。對(duì)勇玉松來說，缺少的正是以上這些。通過這種方式，他的行為發(fā)生了一定的改觀。

五、治療與輔導(dǎo)過程中的問題

1、耐心疏導(dǎo)

教育的奇跡來自于平時(shí)的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機(jī)會(huì)給勇玉松表現(xiàn)。讓勇玉松體驗(yàn)成功的感覺。作業(yè)認(rèn)真表揚(yáng)、積極回答問題表揚(yáng)、考試成績好表揚(yáng)等等，以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，耐心正確引導(dǎo)。有時(shí)候勇玉松的一些小毛病，如作業(yè)沒做完的時(shí)候，借口悄悄地去操場(chǎng)玩籃球等。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我不是指責(zé)，而是積極地去跟勇玉松交流，了解其中原因，再下結(jié)論。事情過去后，我讓勇玉松冷靜思考，把當(dāng)時(shí)事情全過程再回憶一遍，自己找到出錯(cuò)的原由，強(qiáng)化他正確認(rèn)清問題。

2、允許反復(fù)

學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。因?yàn)槭茉辛?xí)慣的影響，主體會(huì)做出自動(dòng)的反應(yīng)。錯(cuò)誤有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，我們要認(rèn)識(shí)到教育過程具有長期性。所以急于求成，或者遇到問題就灰心是不可取的。

一次上數(shù)學(xué)課我在黑板上寫數(shù)學(xué)題，回頭發(fā)現(xiàn)勇玉松正低著頭看什么，我沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而是自然的走到他的旁邊把他看的課外書輕輕的放了起來，我發(fā)現(xiàn)他的臉頓時(shí)紅了。課下他主動(dòng)找到我給我道歉并下決心以后上課再也不看課外書了。

通過治療與教育，勇玉松感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)、支持與鼓勵(lì)，求知的需要隨之產(chǎn)生。表現(xiàn)在勇玉松上課開始聽講，參與課堂問題討論，作業(yè)積極完成。我不斷積極鼓勵(lì)，使其成功感得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣和自信心逐步提高。對(duì)勇玉松的教育見成效。下學(xué)期的多次模擬考試，勇玉松的各科成績有了一定的進(jìn)

步，尤其是數(shù)學(xué)有了很大的改觀。

五、個(gè)案小結(jié)

1、輔導(dǎo)方法

在輔導(dǎo)過程中，我始終尊重勇玉松，理解勇玉松的行為，信任勇玉松的行為，和勇玉松真實(shí)地交流；同時(shí)在相互信任的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)勇玉松進(jìn)行對(duì)自己行為的獨(dú)立思考；減少勇玉松對(duì)我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎(chǔ)，我在此基礎(chǔ)上，幫助勇玉松解開了一些心底的“結(jié)”；用自己的實(shí)際行動(dòng)，引導(dǎo)勇玉松自己不斷鼓勵(lì)自己、相信自己。

2、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

建立很好的師生信任關(guān)系，這是我教育成功的關(guān)鍵因素。給學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)自信的“韌”勁。從實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。輔導(dǎo)者不能急于求成，應(yīng)該允許學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程以及行為反復(fù)，才能趨于穩(wěn)定。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致地做工作，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。

3、反思

作為一名人民教師，同時(shí)兼任了班主任，一定要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要善于細(xì)微之處多觀察，要對(duì)學(xué)生有愛心耐心，不論是什么的樣的學(xué)生，都是有尊嚴(yán)的有性格的。決不能姑息遷就，更不能慌張。要給以學(xué)生充分的信任，要多和學(xué)生溝通、多和家長溝通，及時(shí)獲得第一手的材料。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使他們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案研究

問題學(xué)生個(gè)案研究

Yuxin Chen

[摘要]目的：探討問題學(xué)生行為糾正的有效性，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提升。方法：采用個(gè)案研究的方法，通過學(xué)校管理、家庭教育的各個(gè)層面，制訂輔導(dǎo)的切實(shí)計(jì)劃。結(jié)果：運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論，可以較好地糾正問題學(xué)生的行為，提高該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。結(jié)論：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致的教育是問題行為學(xué)生轉(zhuǎn)化的一種良好方法。

[關(guān)鍵詞] 問題

個(gè)案

研究

一、個(gè)案的基本情況

金某，獨(dú)生子，16歲。性格直爽、好沖動(dòng)。頭腦較聰明，很講義氣。母親在家，父親外出做生意。一個(gè)月回家一次。父母對(duì)金某很寵愛，在各個(gè)方面都盡量滿足金某的要求，對(duì)金的期望值也比較大。

二、問題行為的表現(xiàn)

1、金某在學(xué)校的前兩年經(jīng)常跟其他同學(xué)打架，在同學(xué)和老師的的印象里不好。

2、金某是住校生，有時(shí)候不遵守住宿制度，晚上不按時(shí)就寢，大聲在宿舍講話。在課間經(jīng)常和學(xué)生打鬧，和同學(xué)打架差點(diǎn)被開除。本來是留校查看，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度好，學(xué)校給通報(bào)警告處分。

3、學(xué)習(xí)興趣不大，上課愛說話，擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)候不交作業(yè)。各科成績經(jīng)常亮紅燈，每次月考總分在班級(jí)后幾名。上課睡覺是經(jīng)常的事情。

4、思考問題往往以自己的愿望為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)他人是絕對(duì)化的要求。執(zhí)拗、偏激，對(duì)矛盾歸因時(shí)只看對(duì)方的錯(cuò)誤，對(duì)老師的批評(píng)教育，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，經(jīng)常給班級(jí)管理帶來困難，因此我和各位任課教師很頭痛。

從以上行為中，可以判斷金某品行存在障礙，急需矯正。

三、制定方案，科學(xué)輔導(dǎo)

1、父母與家庭治療（主要是消除家庭教育的負(fù)面影響）

首先，矯正母親的錯(cuò)誤教育觀念和行為。金某母親很溺愛金，以自己喜歡的方式愛護(hù)金某，呵護(hù)過度，孩子有時(shí)候違反了校規(guī)，她就到老師那里講個(gè)不停，說自己的孩子在家里如何如何的乖，或者為孩子開脫責(zé)任。我多次跟金某母親交流，反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子犯錯(cuò)誤是成長過程中的正?，F(xiàn)象，不能正視孩子的錯(cuò)誤是不利于正常教育的。矯正金某的錯(cuò)誤需要一個(gè)過程，著急是沒有用的。家長應(yīng)該耐心疏導(dǎo)，幫助孩子逐漸克服缺點(diǎn)。孩子有問題后，推卸責(zé)任、埋怨、責(zé)備都只能事與愿違。

其次，是合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)技術(shù)。及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)其合理行為，使其好的行為及時(shí)得到強(qiáng)化。獎(jiǎng)懲結(jié)合，獎(jiǎng)為主，但獎(jiǎng)勵(lì)要有原則，不能超越許可的范圍（一次因?yàn)榻鹉晨荚囘_(dá)到了母親的目標(biāo)，于是給他很多的錢，又是吃又是玩，表揚(yáng)到天上）。

再次，是建立和睦的朋友式的父子關(guān)系。父親應(yīng)放下尊嚴(yán)，同孩子多談心，打開孩子的心結(jié)，知道孩子心中想什么、希望什么、喜歡什么，多鼓勵(lì)孩子，不能因?yàn)樽约好筒贿^問。

2、認(rèn)知治療。

對(duì)于問題行為學(xué)生來說，對(duì)自身行為的正確認(rèn)知是解決問題的關(guān)鍵。所以，我認(rèn)為認(rèn)知過程中金某對(duì)當(dāng)時(shí)情境的評(píng)價(jià)、對(duì)周圍人的反應(yīng)，以及在特定事件中做出的自我陳述，是我們解決問題的必備資料。

首先，說服教育是認(rèn)知治療的第一途徑。轉(zhuǎn)變金某的道德意識(shí)，主要采取與其談心的方式。我選擇了金某喜歡的方式。盡量不選擇在辦公室，這樣金某可以放松與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設(shè)計(jì)一些問題，逐漸了解金某的道德水平。如“為了幫助同學(xué)出校，自己裝病”這件事情，讓金某認(rèn)識(shí)到，不管自己主觀想法多么的好，自己多義氣，但是這種解決問題的方式是錯(cuò)誤的。這種說理教育雖然力度不大，見效不快，但是只要得法，一定能治標(biāo)治本的，相反，急于求成，用教師的權(quán)威說服學(xué)生，會(huì)適得其反。

其次，問題訓(xùn)練是認(rèn)知治療的必由之路。心理學(xué)認(rèn)為，孩子對(duì)于他人行為進(jìn)行歸因時(shí)，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學(xué)生，對(duì)老師的教育，總是堅(jiān)決的排斥和強(qiáng)烈的拒絕，認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，或者是老師的教育方式方法不對(duì)，以此來維護(hù)自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯(cuò)誤歸因引起的。因此，必須訓(xùn)練學(xué)生的思維過程。這個(gè)過程包括：我是誰？我要做什么？我考慮問題的所有可能性？我需要評(píng)價(jià)我是如何去做的？然后通過一些具體的問題，訓(xùn)練金某應(yīng)用這些步驟解決自己實(shí)際遇到的問題。訓(xùn)練題目來自于金某的生活實(shí)際。如你上課睡覺、大聲說話，老師提醒你或者同學(xué)提醒你，你怎么辦？你不寫作業(yè)不交作業(yè)，同學(xué)或者老師批評(píng)你，你該怎么辦？在訓(xùn)練中使金某熟練運(yùn)用這些步驟，能夠做到讓他認(rèn)識(shí)到自己的問題。

第三，激發(fā)動(dòng)機(jī)是認(rèn)知治療的最佳方略。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上受情緒追求的影響。情緒是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主觀因素中極為活躍的重要變量。金某由于經(jīng)常不完成作業(yè)，上課睡覺，經(jīng)常受到批評(píng)，缺乏成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容厭倦，對(duì)老師的教育有很大的抵制態(tài)度。金某是我的?？?，只要稍微留意，會(huì)經(jīng)?？匆娊鹉沉⒃谵k公室里。于是我考慮對(duì)他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親切和藹的微笑、鼓勵(lì)的話語是對(duì)他。對(duì)金某來說，缺少的正是以上這些。通過這種方式，他的行為發(fā)生了一定的改觀。

四、治療與輔導(dǎo)過程中的問題

1、耐心疏導(dǎo)

教育的奇跡來自于平時(shí)的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機(jī)會(huì)給金某表現(xiàn)，讓金某體驗(yàn)成功的感覺。作業(yè)認(rèn)真表揚(yáng)、積極回答問題表揚(yáng)、考試成績好表揚(yáng)等等，以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，耐心正確引導(dǎo)。有時(shí)候金某的一些小毛病，如作業(yè)沒做完的時(shí)候，借口悄悄地去操場(chǎng)玩籃球等。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我不是指責(zé)，而是積極地去跟金某交流，了解其中原因，再下結(jié)論。事情過去后，我讓金某冷靜思考，把當(dāng)時(shí)事情全過程再回憶一遍，自己找到出錯(cuò)的原由，強(qiáng)化他正確認(rèn)清問題。

2、允許反復(fù)

學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。因?yàn)槭茉辛?xí)慣的影響，主體會(huì)做出自動(dòng)的反應(yīng)。錯(cuò)誤有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，我們要認(rèn)識(shí)到教育過程具有長期性。所以急于求成，或者遇到問題就灰心是不可取的。

一次，金某與陳某開始是開玩笑，而后，金某對(duì)陳某一直奚落自己感到惱火就動(dòng)手打人，結(jié)果兩人在食堂門口打了起來。通過學(xué)校和班主任的教育，他慢慢認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。通過治療與教育，金某感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)、支持與鼓勵(lì)，求知的需要隨之產(chǎn)生。表現(xiàn)在金某上課開始聽講，參與課堂問題討論，作業(yè)積極完成。我不斷積極鼓勵(lì)，使其成功感得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣和自信心逐步提高。對(duì)金某的教育見成效。下學(xué)期的多次模擬考試，金某的各科成績有了一定的進(jìn)步，尤其是英語有了很大的改觀。

五、個(gè)案小結(jié)

1、輔導(dǎo)方法

在輔導(dǎo)過程中，我始終尊重金某，理解金某的行為，信任金某的行為，和金某真實(shí)地交流；同時(shí)在相互信任的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)金某進(jìn)行對(duì)自己行為的獨(dú)立思考；減少金某對(duì)我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎(chǔ)，我在此基礎(chǔ)上，幫助金某解開了一些心底的“結(jié)”；用心理暗示的方法，引導(dǎo)金某自己不斷鼓勵(lì)自己、相信自己。

2、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

建立很好的師生信任關(guān)系，這是我教育成功的關(guān)鍵因素。給學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)自信的“韌”勁。從實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。輔導(dǎo)者不能急于求成，應(yīng)該允許學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程以及行為反復(fù)，才能趨于穩(wěn)定。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致地做工作，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。

3、反思

班主任教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要善于細(xì)微之處多觀察，要對(duì)學(xué)生有愛心耐心，不論是什么的樣的學(xué)生，都是有尊嚴(yán)的有性格的。決不能姑息遷就，更不能慌張。要給以學(xué)生充分的信任，要多和學(xué)生以及家長溝通，及時(shí)獲得第一手的材料。班主任教師應(yīng)該具備準(zhǔn)確分析評(píng)價(jià)各種信息的能力。