第一篇：中小學“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究

中小學“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究

作者：藍添元

單位：深圳寶安區(qū)寶城小學

【內(nèi)容摘要】一個好學校必然有一個好校長，一個好校長必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會培育出一個好學校。校長領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實現(xiàn)共同價值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長領(lǐng)導(dǎo)力重點體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學領(lǐng)導(dǎo)力、學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實施，同時又是在實施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】好校長

校長領(lǐng)導(dǎo)力

理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力

課程教學領(lǐng)導(dǎo)力

學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力

機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力個案研究

前

言

作為一個從事兼職督學8年的督學，在長期的現(xiàn)代教育督導(dǎo)過程中，我查閱了大量的教育教學檔案資料，詳細研讀了上百份學校評估報告，深入課堂聽課數(shù)百節(jié)，觀察比照幾十所校園文化，訪談過學校行政、教師、學生及家長數(shù)百人，對幾千個教師、學生、家長進行過調(diào)查問卷及實地訪談取證，獲取了大量的教育教學相關(guān)信息，撰寫過十多萬字相關(guān)教育評估材料。在長期的觀察診斷問題，剖析研究問題，深入解決問題的實踐歷練中，我逐漸形成了這樣的觀點：即使在許多人眼中認為是最糟糕的學校，它也有自己的教育教學閃光點。如果我們沒有找到，證明我們未能深入細察探究而已。因此，我私下里特別注重教育教學“亮點”資料的積累、分析、運用等。我甚至對某私立學校學生上學時間學生因事因病因公等離開學校的“放行紙條”的簽名設(shè)計也很感興趣。別看一張小紙條，設(shè)計執(zhí)行得好，就能明確家長和學校、教師的安全監(jiān)護作用，偶爾的疏忽就有可能對學校的管理造成很大的影響。

8年來的現(xiàn)代評估督導(dǎo)，我特別專注于觀察一校之長的“領(lǐng)導(dǎo)力”，在長期的觀察比較思索過程中，我深深體會到：一個好學校必然有一個好校長，一個好校長必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會培育出一個好學校。我到寶安振興、冠華育才等私立學校和學校董事長交談時，他們多次深有感觸甚至痛心疾首地說：“辦學難，最難的就是找到一個好校長，一個有領(lǐng)導(dǎo)力的好校長。從前招聘過一兩個專制或者說是固執(zhí)的校長，簡直就把我給氣死了，學校也弄得烏煙瘴氣，一個甚至半個學期下來，就有幾十個教師鬧著要辭職。學校管理松散，人心渙散，校長與教師關(guān)系緊張，小的安全事故不斷??”在我從教二十多年的教學生涯中，曾目睹或經(jīng)歷過幾個校長在一年時間之內(nèi)把一個管理松散且內(nèi)部矛盾突出的學校培育成當?shù)厣鐓^(qū)公認的名校，也曾目睹或經(jīng)歷過幾個平庸無能的校長經(jīng)營一所名校時間不長內(nèi)部管理就出現(xiàn)了滑坡松散外部評價倒退現(xiàn)象，這充分說明校長是一校之“魂”，究其原因是“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的問題。我參加深圳市義務(wù)教育階段學校辦學水平評估，在一年多來的評估觀察思考及對《深圳市義務(wù)教育階段學校辦學水平評估督學用書》的仔細研讀領(lǐng)悟過程中，我終于明白了《深圳市義務(wù)教育階段學校辦學水平評估》把“校長領(lǐng)導(dǎo)力”放在一級指標“領(lǐng)導(dǎo)與管理”體系中首屈一指的位置的深層次原因。

正

文

校長是什么？！可能“當”了一陣子、“忙”了十幾年、“累”了半輩子的不少“校長”到現(xiàn)在仍然沒有弄明白。因此，首先要厘清這樣一個問題——校長的角色定位。校長是什么？！一是單位的行政首長，具有領(lǐng)導(dǎo)地位；二是學校的當家人，具有管理地位；三是學校的首席教師，具有教育地位；四是學校發(fā)展的設(shè)計師，具有改革地位；五是學校科研的帶頭人，具有學術(shù)地位；六是學校師生的服務(wù)員，具有公仆地位；七是學校的對外聯(lián)絡(luò)者，具有法人地位。簡而言之，校長至少有三個職業(yè)角色定位：領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者。

什么是校長領(lǐng)導(dǎo)力？！深圳某教育機構(gòu)做過一個調(diào)查結(jié)果顯示，竟有60%以上的校長不知什么是“校長領(lǐng)導(dǎo)力”，更談不上理解“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的實質(zhì)內(nèi)涵了。其實，簡而言之，校長領(lǐng)導(dǎo)力就是校長實現(xiàn)學校理念規(guī)劃目標，推動學校發(fā)展過程中影響協(xié)調(diào)推動全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用。校長領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實現(xiàn)共同價值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長領(lǐng)導(dǎo)力重點體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學領(lǐng)導(dǎo)力、學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實施，同時又是在實施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進，相得益彰。

怎樣提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力呢？下面我選取了深圳市某學校的“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案，采用觀察比較、問卷調(diào)查、實地訪談等方法，嘗試作一個粗淺的案例分析比照研究。

案例

一、廣東省名校長——彭鍛華的校長領(lǐng)導(dǎo)力

彭鍛華，參加工作32年，為特級教師，廣東省勞動模范，是深圳市政府特殊津貼專家XX年被廣東省教育廳授予“廣東省名校長”稱號。彭鍛華是在全國范圍內(nèi)第一位倡導(dǎo)“生存教育”的校長，他主持教育部“十五”規(guī)劃課題，研究成果被登記為國家科技成果。他主編的《初中生公共安全教育讀本》被教育部推廣使用，主編的《應(yīng)急避險教程》作為省立項教材全省推廣使用。

我們知道，像寶安中學這樣一所辦學制度比較健全，教師隊伍學歷高、職稱高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的廣東省“國家級示范性普通高中”，一般環(huán)境下行之有效的物質(zhì)刺激已經(jīng)很難激發(fā)工作的積極性，必須從凝聚學校精神入手，注重塑造教師的靈魂，同時開展各種形式的管理創(chuàng)新，激發(fā)他們成才、成名、成功的成就動機。

為了激發(fā)教師的成就動機，打造團隊精神，彭鍛華想了很多“招數(shù)”。由于學校規(guī)模龐大，他創(chuàng)造性地實行層級扁平式管理模式，即校級領(lǐng)導(dǎo)、下屬行政、年級組長、骨干教師等組成年級管理團隊，負責本年級管理。他創(chuàng)設(shè)各種舞臺進行榜樣激勵。在寶安中學，每年每學期都有各種評選、評比活動，如“寶中名師（首席教師）”、“師德標兵”、“課堂教學最富魅力的教師”、“作業(yè)批改最認真的老師”、“輔導(dǎo)最認真的老師”等。有意思的是，寶中特別注重設(shè)立團隊獎。用彭校長的話說，這叫“捆綁評價”，其良苦用心正是為了打造出寶中教師的團隊精神?！翱己说臅r候，我們主要是考核整個團體、備課組、班級的情況，是捆綁式的評價，這樣避免了教師之間的惡性競爭，整個團體就會有一種內(nèi)在的需求，形成一種自然合作的文化。”彭校長如是說。

彭校長特別注意在生活上關(guān)心教師。寶中的老師生日，總能收到校長的祝福和鮮花，畢業(yè)班工作時間緊，彭校長就每個月給當月生日的老師集體過一次生日；每年的中秋節(jié)，舉家團圓的日子，彭校長卻留在學校，他要與學校的單身教師一起度過，因為學校也是他的家，是他和老師們共同的家；職工退休，他不滿足于發(fā)幾百塊“安慰費”，而是給每位退休教師做一塊木牌匾，上面寫著：“桃李芬芳——××教師執(zhí)教××周年紀念”。這些看似不起眼的措施讓寶中的教師緊緊團結(jié)在一起。到寶中以來，彭鍛華校長與教職工沒發(fā)生過摩擦，沒有紅過一次臉?！浚ㄗⅲ阂陨衔淖植牧险訶X年5月21日《中廣教育》中的《大悟悟教——訪深圳市寶安中學校長彭鍛華》通訊員楊軍）

個案觀察：我們可以從大量的媒體權(quán)威報道、深圳市教育局每年公布的中高考成績光榮榜、寶安教育網(wǎng)等媒介了解到：XX年至今，彭鍛華帶領(lǐng)寶中人拼搏奮進，推動寶安中學向全國邁進，向世界進軍，繼承并締造了新一輪的“寶中速度”，本科上線率更是年年創(chuàng)新高，社會聲譽越來越高，年年躋身深圳市名校前列。自1999年以來，寶安中學學生實現(xiàn)100％上大學，幾乎每年都有省、市狀元。XX年10月，寶安中學被接納為“聯(lián)合國教科文組織教師教育教席聯(lián)席學?！?。XX年10月，被評為廣東省普通高中教學水平優(yōu)秀學校。出一個高考“狀元”，也許是教育的偶然，但這些年來，深圳市寶安中學幾乎是年年出“狀元”。XX年高考，寶安中學更是一舉拿下省、市三個狀元。

個案分析：我們不難發(fā)現(xiàn)，寶中十多年來一系列的輝煌并非偶然，而是跟彭鍛華校長的理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學領(lǐng)導(dǎo)力、學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力息息相關(guān)。我們通過學生訪談、家長訪談、部分教師電訪等手段調(diào)查發(fā)現(xiàn)：寶中人都很自覺，都很上進，都很“搏命”，而這一切，都很自然。我認為，彭校長的學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力尤其是激勵教師發(fā)展這方面可謂發(fā)揮到了極致：他不是簡單地提高待遇，而是創(chuàng)造性地實行“責、權(quán)、利”捆綁的層級扁平式管理模式把自己從繁瑣的日常管理事務(wù)中解放出來，把主要精力放在理解教師、尊重教師，喚醒教師、激勵教師、鼓舞教師上，讓教師實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自主發(fā)展。校長努力發(fā)揮“課程教學領(lǐng)導(dǎo)力”，充分發(fā)揮個人示范榜樣引領(lǐng)作用，彭校長常常說，“有本事就以最快的速度做出成績來證明自己的實力，而不是炫耀自己過去的輝煌?！薄獜母毙ｉL到普通老師，再到校長，彭鍛華校長的個人標準已經(jīng)成為全校標準。他努力自修，主編《初中生公共安全教育讀本》及《應(yīng)急避險教程》等教材，同時積極扮演好旗手、帶路人、引導(dǎo)者角色，引領(lǐng)教師教育教學水平的提高，從而成就教師、成就學生、發(fā)展學校，以此提高教師的成就感、自豪感及幸福感。

個案感悟：教育的最高境界是對靈魂的感召。彭校長領(lǐng)悟到了，也逐步把它變成了現(xiàn)實。從彭校長成功的案例中，我們可以領(lǐng)悟到：校長領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)就是激勵人的藝術(shù)。在體制機制健全的基礎(chǔ)上，校長充分發(fā)揮“學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”，充分調(diào)動人的主觀能動性、積極性、創(chuàng)造性，就能引領(lǐng)學校全面發(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)學校的大發(fā)展、大繁榮、大跨越。

案例

二、“南粵優(yōu)秀校長”——張希懷的校長領(lǐng)導(dǎo)力

張希懷，男，1948年出生，廣東興寧人，曾任興寧市寧江中學副校長。1987年調(diào)入深圳，中學高級職稱，歷任羅湖區(qū)濱河小學、螺嶺小學、翠竹小學校長，羅湖區(qū)政協(xié)委員、中國教育學會教育實驗研究會會員。先后被評為“羅湖區(qū)優(yōu)秀黨員”、“羅湖區(qū)十佳校長”、“深圳市優(yōu)秀校長”、“深圳市名校長”、“南粵優(yōu)秀校長”、“全國千名骨干校長”。XX年3月至XX年任翠竹小學校長。XX年退休后被擁有4000多位師生的享譽珠三角的私立名?！钲诟辉磳W校高薪返聘為校長。

XX年3月張希懷調(diào)到翠竹小學任校長，帶領(lǐng)師生開始了翠竹小學的二次創(chuàng)業(yè)。張校長認真總結(jié)以往的辦學經(jīng)驗，科學分析當前教育改革的趨勢和特點，提出“新世紀、新起點、新目標、新打算”，確立“創(chuàng)造適合每一個學生的教育”的辦學思想，制定“將翠竹小學建設(shè)成全國一流名牌學?！钡霓k學目標，對學校進行大刀闊斧的改造。首先，按照深圳市教育現(xiàn)代化標準重新規(guī)劃校園布局，全面裝修教學樓和各功能室，建設(shè)校園教育信息網(wǎng)絡(luò)，更新教育教學設(shè)備，綠化美化校園，營造濃郁的校園文化氛圍；其次，他在反復(fù)調(diào)研、評估的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修改、新建了一系列學校管理制度，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。最后，他根據(jù)學校的特點和時代發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)學生自主發(fā)展、終身學習為目標，主持制定了“翠竹小學三維可持續(xù)發(fā)展教育行動計劃”，努力探索創(chuàng)新式的現(xiàn)代學校辦學模式。通過一個多學期的實踐，他的改革初步取得了可喜的成果，翠竹小學師生參加各級各類競賽和考試，成績均居深圳市前列。

張希懷是個永不滿足的人。他不斷學習，不斷充實自己。在繁忙的工作之余，他深入研究探索，堅持寫作教育教學論文，至今已有20多篇論文在各級專業(yè)刊物上發(fā)表，成為在羅湖區(qū)頗有名氣的“學者校長”。展望未來，張希懷校長豪情滿懷，他主持制定了“翠竹小學五年發(fā)展規(guī)劃”，并在向社會公布的《翠竹小學辦學質(zhì)量承諾書》中宣布了新的奮斗目標：翠竹小學要在羅湖區(qū)率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，成為全國一流的創(chuàng)新式現(xiàn)代名校，為深圳教育再創(chuàng)輝煌?！浚ㄗⅲ阂陨衔淖植牧险浴督逃咳珖行W教師繼續(xù)教育網(wǎng)校長風采欄目《深圳市翠竹小學張希懷校長》

個案觀察：我們從現(xiàn)實中調(diào)查當?shù)丶议L、訪談當?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報道中得知：目前，螺嶺小學（已更名為螺嶺外國語實驗學校）、翠竹小學（已更名為翠竹外國語實驗學校）、深圳富源學校發(fā)展勢頭良好，持續(xù)發(fā)揮著深圳市現(xiàn)代化名校的旗幟示范引領(lǐng)作用。我們從社會媒體、翠竹教師、家長校友的訪談交流等多個渠道了解到，張希懷校長的機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力（修訂新建完善的學校內(nèi)部工作機制、教師發(fā)展激勵機制、學生發(fā)展的可持續(xù)機制、教學質(zhì)量監(jiān)控機制和評價機制等）至今仍在這三個學校發(fā)揮著深遠的影響力。

個案分析：眾所周知，張希懷校長工作過的學校，一步一個臺階，成果顯著。在他的努力下，濱河小學、螺嶺小學、翠竹小學等相繼成為廣東省一級學校和現(xiàn)代化示范名校。我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長有一種依法治校、追求卓越、不斷開拓創(chuàng)新的精神，他大膽地將使世界上一些著名企業(yè)走上成功之路的cI戰(zhàn)略導(dǎo)入學校管理，開展了一系列教育教學改革。他充分發(fā)揮校長“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校師生確立辦學思想，制定切合實際的學校發(fā)展規(guī)劃，個人積極自修，為全校師生樹立榜樣；我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長最大的成功在于充分發(fā)揮了校長的“機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”，在反復(fù)調(diào)研、評估、研討的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修訂、新建、完善了學校內(nèi)部工作機制、教師發(fā)展激勵機制、學生發(fā)展的可持續(xù)機制、教學質(zhì)量監(jiān)控機制和評價機制等，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。有了“規(guī)則”，校長的領(lǐng)導(dǎo)力就綱舉目張、條分縷析、井然有序了。

個案感悟：如果一個學校沒有“規(guī)矩”或者不完善執(zhí)行不到位，確實校長感到“領(lǐng)導(dǎo)”太難?？纯磸埿ｉL走過的路，我們不難明白：“修訂、新建、完善”規(guī)則，即充分發(fā)揮校長的“機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”是成就好學校的頭等大事。一個校長，退休了仍被高薪返聘，更是無形中證明的張希懷的“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的魅力所在。

案例三、一位新任“名“校長——李化春的校長領(lǐng)導(dǎo)力

李化春，原布吉中學副校長，現(xiàn)龍崗南灣學校校長一個剛剛?cè)肼毴甑男ｉL，龍崗區(qū)小有名氣的新校長，競爭上崗中多次名列第一的“名校長”。他帶領(lǐng)南灣學校由剛創(chuàng)辦之處的36個教學班發(fā)展到如今的56個；學生從近1000人到發(fā)展2800多人；專業(yè)教師由70余人到167多人。學校XX年入學的七年級學生，入學前的語文成績在全區(qū)排名倒數(shù)，而今已在全區(qū)20多所學校中綜合成績位居第五。其他年級各項綜合指標進步十分明顯！在全市中小學舉行的“百校扶百?！贝笮蛶头龌顒又校c深圳中學結(jié)成幫扶學校，資源優(yōu)勢互補，并取得了實質(zhì)性的進步發(fā)展。在全市“百校扶百校”活動質(zhì)量評估檢查中，以95.5分的好成績，排名深圳市第二。（注：以上文字材料摘自《南灣學校深圳市辦學水平評估報告》

個案觀察：我們從現(xiàn)實中調(diào)查當?shù)丶议L、評估訪談當?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報道中得知：在他引領(lǐng)下，南灣學校工期緊張、功能室嚴重不足、家長期望值高等背景下艱難起步到規(guī)范辦學，逐漸走上了優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路。學校的《南灣有效課堂研究》《國學進課堂綜合實踐研究》《家長義工組織研究》國家級三大課題已初見成效。XX年學校被評為“中國教育學會十一五規(guī)劃課題研究先進單位”、XX年被評為“教育部課題研究先進單位”、“深圳市龍崗區(qū)課程改革特色學?！钡取?/p>

個案分析：我們發(fā)現(xiàn)：李化春校長有深厚的文化理論基礎(chǔ)，有明確的辦學思想，有菩薩心腸及現(xiàn)代管理理念，為他充分發(fā)揮自己的“校長文化領(lǐng)導(dǎo)力”打下了厚實的根基。他主張以思想來引領(lǐng)辦學，以文化來塑造學校，以特色來成就品牌。因此，南灣學校辦學之初就堅持辦有文化、有品位、有檔次的教育，堅持嘗試走文化之路、特色之路、品牌之路！李校長提出“厚道篤學和而不同”的辦學思想。他充分發(fā)揮了“課程教學領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，強調(diào)教學貴在立足課堂，把課堂作為第一觀測點，讓學生真正學懂會用。為此學校積極引導(dǎo)教師潛心做“五個研究”（研究學生、研究文本、研究策略、研究過程、研究評價），指導(dǎo)教師在“三同”（同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同班異構(gòu)）中實施有效教學，打造優(yōu)質(zhì)高效優(yōu)效的課堂。學校老師們一絲不茍地踐行著“五個研究”與“三同”教學，并在此基礎(chǔ)上不斷地完善與豐富，使得學校發(fā)展在短短三年里有了顯著的提升。（以上部分文字表述引用《南灣學校深圳市辦學水平評估報告》）

個案感悟：校長是一校之“魂”，校長的高度決定了辦學的深度、廣度和效度。校長加強個人文化品味、個人魅力、個人道德修養(yǎng)，就能充分發(fā)揮“校長文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，同樣能夠推動學?？焖侔l(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。像福田區(qū)碧海小學劉云鳳校長一樣，多年來一直擔任畢業(yè)班數(shù)學，像普通教師一樣參與各項教研活動，充分發(fā)揮校長的“課程教學領(lǐng)導(dǎo)力”，不言而喻，學校絕大部分教師都能在劉云鳳校長的引領(lǐng)下兢兢業(yè)業(yè)地工作，這樣的學校，想不好都難。

總之，在8年來的現(xiàn)代教育督導(dǎo)過程中，我深深地體悟到：評估校長的“領(lǐng)導(dǎo)力”至關(guān)重要。首先，要監(jiān)督檢查核實學校決策和決策執(zhí)行程序及辦學行為是否合法民主規(guī)范？學校的經(jīng)費使用及招生程序是否合法規(guī)范透明？教師代表大會制度、學校工會組織、家長委員會等組織是否合法履行職位、職能、職責？其次，為了培育提升校長的“領(lǐng)導(dǎo)力”，我們的教育行政部門盡量減少各種不必要的回憶，減少各種不必要的檢查評比評估等。例如，今后的各種專項的評估檢查，比如“陽光體育運動評估”“德育績效評估”“健康促進學校評估”“依法治校示范校”等單項評估檢查是否可以統(tǒng)一歸總到“深圳市辦學水平評估”之中。

作為今后綜合性、診斷性、發(fā)展性的現(xiàn)代教育督導(dǎo)——深圳市義務(wù)教育階段辦學水平評估，必須著重關(guān)注以下幾個方面：一是學校被“評估”后必須強調(diào)關(guān)注具體的改進措施。在全面分析被督導(dǎo)學校優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，要求當?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”，制定出詳細的具有本校特色的改進措施并按措施分階段逐步推進，同時必須派相關(guān)的督導(dǎo)人員定期和不定期檢查落實情況。二是學校被“評估”后要求當?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長的“學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”和“課程教學領(lǐng)導(dǎo)力”必須強調(diào)關(guān)注學困生、處境不利的學生以及有特殊才能的學生，敦促學校制定相關(guān)幫扶制度，減少學生間的差距。三是學校被“評估”后要求當?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長的“機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”，關(guān)注家長的反饋意見，完善家長委員會、家長網(wǎng)上議事廳、家?；ヂ?lián)系統(tǒng)、社會觀察員制度等機制體制，讓廣大家長切實參與到教育督導(dǎo)活動中，在發(fā)展與改進中更關(guān)注學生與家長的利益，充分發(fā)揮廣大家長及社會團體力量的聰明才智。

同時，我們是否也必須關(guān)注這樣個別的教育亂象：某些極個別的校長沉溺于打麻將、斗地主、混日子等而不思進取不學無術(shù)甚至胡作非為以代法、以權(quán)壓法、徇私枉法等，對于上級安排的培訓(xùn)會議、業(yè)務(wù)學習及專業(yè)講座等，往往安排中層干部或骨干教師代會而獨自逍遙，對于學校的辦學理念發(fā)展規(guī)劃總結(jié)計劃講話稿等，一律都由辦公室人員或秘書代勞，更為離奇的是，一些規(guī)模很小的校長竟然違規(guī)私自提拔校長助理、學校教育發(fā)展中心主任等許多名目繁多的坐吃皇糧的特殊“國家干部”。試想，一個小小的校長，連講點小話寫點小編點小材料都需要“女秘書”、助理或辦公室人員代勞，這樣不動腦子的校長還有資格站在全校師生的面前充當教育領(lǐng)路人嗎？跟這樣的“校長”們奢談“校長領(lǐng)導(dǎo)力”更無異與癡人說夢、對牛彈琴、自欺欺人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”作為一個普通的兼職督學，我認為：盡管通過立法規(guī)范辦學、建立“現(xiàn)代學校制度”及現(xiàn)代教育督導(dǎo)來提升培養(yǎng)成就校長的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學領(lǐng)導(dǎo)力、學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”任重而道遠，但我堅信：明天的太陽總會升起。我國的現(xiàn)代教育督導(dǎo)評估一定會迎來燦爛而光明的未來。

參考文獻：

1.張榕明《加強教育督導(dǎo)落實科教興省》《中國教育報》

2.郭振有《關(guān)于發(fā)展和完善有中國特色的教育督導(dǎo)制度的思考》《XX年全國教育督導(dǎo)工作會議上的講話》

3.《依法治校，建立現(xiàn)代學校制度實施綱要》XX年6月5日國家教育部頒布

4.《深圳市義務(wù)教育階段辦學水平評估督學用書》

5.《深圳市教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》

6.“翠竹小學、寶安中學、南灣學?！钡认嚓P(guān)媒體報道

第二篇：學校校長“領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究

學?！靶ｉL領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究

【內(nèi)容摘要】一個好的學校必然得有一個好的校長，他的腦中得有學校未來發(fā)展的藍圖，而藍圖的規(guī)劃順利實施且卓有成效，那得需好校長必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會引領(lǐng)一所學校向期望的目標發(fā)展，校長領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實現(xiàn)共同價值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長領(lǐng)導(dǎo)力重點體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學領(lǐng)導(dǎo)力、學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實施，同時又是在實施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】好校長 校長領(lǐng)導(dǎo)力 理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力 課程教學領(lǐng)導(dǎo)力 學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力 機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力個案研究 前 言

作為一個任職六年的校長，且兼職教科局督學5年，在任職校長兼督學長期工作的過程中，審視我校情況及整個澄邁教育現(xiàn)狀，我曾查閱了大量的教育教學檔案資料，詳細研讀了上百份學校評估報告，深入課堂聽課數(shù)百節(jié)，觀察比照幾十所校園文化，訪談過學校行政、教師、學生及家長數(shù)百人，對幾千個教師、學生、家長進行過調(diào)查問卷及實地訪談取證，獲取了大量的教育教學相關(guān)信息。在長期的觀察診斷問題，剖析研究問題，深入解決問題的實踐歷練中，我逐漸形成了這樣的觀點：即使在許多人眼中認為是最糟糕的學校，它也有自己的教育教學閃光點。如果我們沒有找到，證明我們未能深入細察探究而已。因此，我私下里特別注重教育教學“亮點”資料的積累、分析、運用等。我甚至對某私立學校學生上學時間學生因事因病因公等離開學校的“放行紙條”的簽名設(shè)計也很感興趣。別看一張小紙條，設(shè)計執(zhí)行得好，就能明確家長和學校、教師的安全監(jiān)護作用，偶爾的疏忽就有可能對學校的管理造成很大的影響。

5年來的現(xiàn)代評估督導(dǎo)，我特別專注于觀察一校之長的“領(lǐng)導(dǎo)力”，在長期的觀察比較思索過程中，我深深體會到：一個好學校必然有一個好校長，一個好校長必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會培育出一個好學校。我到某些名校曾多次和他們學校校長交談，他們曾到多地進行調(diào)研，他們多次深有感觸地說：“辦學難？最難的就是找到一個好校長，一個有領(lǐng)導(dǎo)力的好校長”。在我們當今各地的的學校當中，也有專制或者說是固執(zhí)的校長，學校也弄得烏煙瘴氣，人人自危，文化缺失，一個甚至半個學期下來，就有幾十個教師鬧著要調(diào)動、辭職。學校管理松散，人心渙散，校長與教師關(guān)系緊張，小的安全事故不斷……”在我從教二十多年的教學生涯中，曾耳聞目睹過幾個校長在一年時間之內(nèi)把一個管理松散且內(nèi)部矛盾突出的學校培育成當?shù)毓J的名校，也曾耳聞目睹過幾個平庸無能的校長經(jīng)營一所名校時間不長內(nèi)部管理就出現(xiàn)了滑坡松散外部評價倒退現(xiàn)象，這充分說明校長是一校之“魂”，究其原因是“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的問題。我參加深圳市義務(wù)教育階段學校辦學水平評估，在一年多來的評估觀察思考及對《深圳市義務(wù)教育階段學校辦學水平評估督學用書》的仔細研讀領(lǐng)悟過程中，我終于明白了《深圳市義務(wù)教育階段學校辦學水平評估》把“校長領(lǐng)導(dǎo)力”放在一級指標“領(lǐng)導(dǎo)與管理”體系中首屈一指的位置的深層次原因。正 文

校長是什么？！可能“當”了一陣子、“忙”了十幾年、“累”了半輩子的不少“校長”到現(xiàn)在仍然沒有弄明白。因此，首先要厘清這樣一個問題——校長的角色定位。校長是什么？！一是單位的行政首長，具有領(lǐng)導(dǎo)地位；二是學校的當家人，具有管理地位；三是學校的首席教師，具有教育地位；四是學校發(fā)展的設(shè)計師，具有改革地位；五是學?？蒲械膸ь^人，具有學術(shù)地位；六是學校師生的服務(wù)員，具有公仆地位；七是學校的對外聯(lián)絡(luò)者，具有法人地位。簡而言之，校長至少有三個職業(yè)角色定位：領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者。

什么是校長領(lǐng)導(dǎo)力？！深圳某教育機構(gòu)做過一個調(diào)查結(jié)果顯示，竟有60%以上的校長不知什么是“校長領(lǐng)導(dǎo)力”，更談不上理解“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的實質(zhì)內(nèi)涵了。其實，簡而言之，校長領(lǐng)導(dǎo)力就是校長實現(xiàn)學校理念規(guī)劃目標，推動學校發(fā)展過程中影響協(xié)調(diào)推動全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用。校長領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實現(xiàn)共同價值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長領(lǐng)導(dǎo)力重點體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學領(lǐng)導(dǎo)力、學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實施，同時又是在實施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進，相得益彰。怎樣提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力呢？下面我選取了深圳市某學校的“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案，采用觀察比較、問卷調(diào)查、實地訪談等方法，嘗試作一個粗淺的案例分析比照研究。案例

一、廣東省名校長——彭鍛華的校長領(lǐng)導(dǎo)力

彭鍛華，參加工作32年，為特級教師，廣東省勞動模范，是深圳市政府特殊津貼專家2009年被廣東省教育廳授予“廣東省名校長”稱號。彭鍛華是在全國范圍內(nèi)第一位倡導(dǎo)“生存教育”的校長，他主持教育部“十五”規(guī)劃課題，研究成果被登記為國家科技成果。他主編的《初中生公共安全教育讀本》被教育部推廣使用，主編的《應(yīng)急避險教程》作為省立項教材全省推廣使用。

我們知道，像寶安中學這樣一所辦學制度比較健全，教師隊伍學歷高、職稱高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的廣東省“國家級示范性普通高中”，一般環(huán)境下行之有效的物質(zhì)刺激已經(jīng)很難激發(fā)工作的積極性，必須從凝聚學校精神入手，注重塑造教師的靈魂，同時開展各種形式的管理創(chuàng)新，激發(fā)他們成才、成名、成功的成就動機。

為了激發(fā)教師的成就動機，打造團隊精神，彭鍛華想了很多“招數(shù)”。由于學校規(guī)模龐大，他創(chuàng)造性地實行層級扁平式管理模式，即校級領(lǐng)導(dǎo)、下屬行政、年級組長、骨干教師等組成年級管理團隊，負責本年級管理。他創(chuàng)設(shè)各種舞臺進行榜樣激勵。在寶安中學，每年每學期都有各種評選、評比活動，如“寶中名師（首席教師）”、“師德標兵”、“課堂教學最富魅力的教師”、“作業(yè)批改最認真的老師”、“輔導(dǎo)最認真的老師”等。有意思的是，寶中特別注重設(shè)立團隊獎。用彭校長的話說，這叫“捆綁評價”，其良苦用心正是為了打造出寶中教師的團隊精神?！翱己说臅r候，我們主要是考核整個團體、備課組、班級的情況，是捆綁式的評價，這樣避免了教師之間的惡性競爭，整個團體就會有一種內(nèi)在的需求，形成一種自然合作的文化?！迸硇ｉL如是說。

彭校長特別注意在生活上關(guān)心教師。寶中的老師生日，總能收到校長的祝福和鮮花，畢業(yè)班工作時間緊，彭校長就每個月給當月生日的老師集體過一次生日；每年的中秋節(jié)，舉家團圓的日子，彭校長卻留在學校，他要與學校的單身教師一起度過，因為學校也是他的家，是他和老師們共同的家；職工退休，他不滿足于發(fā)幾百塊“安慰費”，而是給每位退休教師做一塊木牌匾，上面寫著：“桃李芬芳——××教師執(zhí)教××周年紀念”。這些看似不起眼的措施讓寶中的教師緊緊團結(jié)在一起。到寶中以來，彭鍛華校長與教職工沒發(fā)生過摩擦，沒有紅過一次臉?！?個案觀察：我們可以從大量的媒體權(quán)威報道、深圳市教育局每年公布的中高考成績光榮榜、寶安教育網(wǎng)等媒介了解到：2001年至今，彭鍛華帶領(lǐng)寶中人拼搏奮進，推動寶安中學向全國邁進，向世界進軍，繼承并締造了新一輪的“寶中速度”，本科上線率更是年年創(chuàng)新高，社會聲譽越來越高，年年躋身深圳市名校前列。自1999年以來，寶安中學學生實現(xiàn)100％上大學，幾乎每年都有省、市狀元。2006年10月，寶安中學被接納為“聯(lián)合國教科文組織教師教育教席聯(lián)席學?！薄?007年10月，被評為廣東省普通高中教學水平優(yōu)秀學校。出一個高考“狀元”，也許是教育的偶然，但這些年來，深圳市寶安中學幾乎是年年出“狀元”。2008年高考，寶安中學更是一舉拿下省、市三個狀元。

個案分析：我們不難發(fā)現(xiàn)，寶中十多年來一系列的輝煌并非偶然，而是跟彭鍛華校長的理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學領(lǐng)導(dǎo)力、學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力息息相關(guān)。我們通過學生訪談、家長訪談、部分教師電訪等手段調(diào)查發(fā)現(xiàn)：寶中人都很自覺，都很上進，都很“搏命”，而這一切，都很自然。我認為，彭校長的學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力尤其是激勵教師發(fā)展這方面可謂發(fā)揮到了極致：他不是簡單地提高待遇，而是創(chuàng)造性地實行“責、權(quán)、利”捆綁的層級扁平式管理模式把自己從繁瑣的日常管理事務(wù)中解放出來，把主要精力放在理解教師、尊重教師，喚醒教師、激勵教師、鼓舞教師上，讓教師實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自主發(fā)展。校長努力發(fā)揮“課程教學領(lǐng)導(dǎo)力”，充分發(fā)揮個人示范榜樣引領(lǐng)作用，彭校長常常說，“有本事就以最快的速度做出成績來證明自己的實力，而不是炫耀自己過去的輝煌?！薄獜母毙ｉL到普通老師，再到校長，彭鍛華校長的個人標準已經(jīng)成為全校標準。他努力自修，主編《初中生公共安全教育讀本》及《應(yīng)急避險教程》等教材，同時積極扮演好旗手、帶路人、引導(dǎo)者角色，引領(lǐng)教師教育教學水平的提高，從而成就教師、成就學生、發(fā)展學校，以此提高教師的成就感、自豪感及幸福感。

個案感悟：教育的最高境界是對靈魂的感召。彭校長領(lǐng)悟到了，也逐步把它變成了現(xiàn)實。從彭校長成功的案例中，我們可以領(lǐng)悟到：校長領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)就是激勵人的藝術(shù)。在體制機制健全的基礎(chǔ)上，校長充分發(fā)揮“學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”，充分調(diào)動人的主觀能動性、積極性、創(chuàng)造性，就能引領(lǐng)學校全面發(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)學校的大發(fā)展、大繁榮、大跨越。案例

二、“南粵優(yōu)秀校長”——張希懷的校長領(lǐng)導(dǎo)力

張希懷，男，1948年出生，廣東興寧人，曾任興寧市寧江中學副校長。1987年調(diào)入深圳，中學高級職稱，歷任羅湖區(qū)濱河小學、螺嶺小學、翠竹小學校長，羅湖區(qū)政協(xié)委員、中國教育學會教育實驗研究會會員。先后被評為“羅湖區(qū)優(yōu)秀黨員”、“羅湖區(qū)十佳校長”、“深圳市優(yōu)秀校長”、“深圳市名校長”、“南粵優(yōu)秀校長”、“全國千名骨干校長”。2001年3月至2008年任翠竹小學校長。2010年退休后被擁有4000多位師生的享譽珠三角的私立名?！钲诟辉磳W校高薪返聘為校長。

2001年3月張希懷調(diào)到翠竹小學任校長，帶領(lǐng)師生開始了翠竹小學的二次創(chuàng)業(yè)。張校長認真總結(jié)以往的辦學經(jīng)驗，科學分析當前教育改革的趨勢和特點，提出“新世紀、新起點、新目標、新打算”，確立“創(chuàng)造適合每一個學生的教育”的辦學思想，制定“將翠竹小學建設(shè)成全國一流名牌學校”的辦學目標，對學校進行大刀闊斧的改造。首先，按照深圳市教育現(xiàn)代化標準重新規(guī)劃校園布局，全面裝修教學樓和各功能室，建設(shè)校園教育信息網(wǎng)絡(luò)，更新教育教學設(shè)備，綠化美化校園，營造濃郁的校園文化氛圍；其次，他在反復(fù)調(diào)研、評估的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修改、新建了一系列學校管理制度，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。最后，他根據(jù)學校的特點和時代發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)學生自主發(fā)展、終身學習為目標，主持制定了“翠竹小學三維可持續(xù)發(fā)展教育行動計劃”，努力探索創(chuàng)新式的現(xiàn)代學校辦學模式。通過一個多學期的實踐，他的改革初步取得了可喜的成果，翠竹小學師生參加各級各類競賽和考試，成績均居深圳市前列。

張希懷是個永不滿足的人。他不斷學習，不斷充實自己。在繁忙的工作之余，他深入研究探索，堅持寫作教育教學論文，至今已有20多篇論文在各級專業(yè)刊物上發(fā)表，成為在羅湖區(qū)頗有名氣的“學者校長”。展望未來，張希懷校長豪情滿懷，他主持制定了“翠竹小學五年發(fā)展規(guī)劃”，并在向社會公布的《翠竹小學辦學質(zhì)量承諾書》中宣布了新的奮斗目標：翠竹小學要在羅湖區(qū)率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，成為全國一流的創(chuàng)新式現(xiàn)代名校，為深圳教育再創(chuàng)輝煌。】

個案觀察：我們從現(xiàn)實中調(diào)查當?shù)丶议L、訪談當?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報道中得知：目前，螺嶺小學（已更名為螺嶺外國語實驗學校）、翠竹小學（已更名為翠竹外國語實驗學校）、深圳富源學校發(fā)展勢頭良好，持續(xù)發(fā)揮著深圳市現(xiàn)代化名校的旗幟示范引領(lǐng)作用。我們從社會媒體、翠竹教師、家長校友的訪談交流等多個渠道了解到，張希懷校長的機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力（修訂新建完善的學校內(nèi)部工作機制、教師發(fā)展激勵機制、學生發(fā)展的可持續(xù)機制、教學質(zhì)量監(jiān)控機制和評價機制等）至今仍在這三個學校發(fā)揮著深遠的影響力。

個案分析：眾所周知，張希懷校長工作過的學校，一步一個臺階，成果顯著。在他的努力下，濱河小學、螺嶺小學、翠竹小學等相繼成為廣東省一級學校和現(xiàn)代化示范名校。我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長有一種依法治校、追求卓越、不斷開拓創(chuàng)新的精神，他大膽地將使世界上一些著名企業(yè)走上成功之路的CI戰(zhàn)略導(dǎo)入學校管理，開展了一系列教育教學改革。他充分發(fā)揮校長“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校師生確立辦學思想，制定切合實際的學校發(fā)展規(guī)劃，個人積極自修，為全校師生樹立榜樣；我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長最大的成功在于充分發(fā)揮了校長的“機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”，在反復(fù)調(diào)研、評估、研討的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修訂、新建、完善了學校內(nèi)部工作機制、教師發(fā)展激勵機制、學生發(fā)展的可持續(xù)機制、教學質(zhì)量監(jiān)控機制和評價機制等，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。有了“規(guī)則”，校長的領(lǐng)導(dǎo)力就綱舉目張、條分縷析、井然有序了。

個案感悟：如果一個學校沒有“規(guī)矩”或者不完善執(zhí)行不到位，確實校長感到“領(lǐng)導(dǎo)”太難?？纯磸埿ｉL走過的路，我們不難明白：“修訂、新建、完善”規(guī)則，即充分發(fā)揮校長的“機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”是成就好學校的頭等大事。一個校長，退休了仍被高薪返聘，更是無形中證明的張希懷的“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的魅力所在。

案例三、一位新任“名“校長——李化春的校長領(lǐng)導(dǎo)力

李化春，原布吉中學副校長，現(xiàn)龍崗南灣學校校長一個剛剛?cè)肼毴甑男ｉL，龍崗區(qū)小有名氣的新校長，競爭上崗中多次名列第一的“名校長”。他帶領(lǐng)南灣學校由剛創(chuàng)辦之處的36個教學班發(fā)展到如今的56個；學生從近1000人到發(fā)展2800多人；專業(yè)教師由70余人到167多人。學校2010年入學的七年級學生，入學前的語文成績在全區(qū)排名倒數(shù)，而今已在全區(qū)20多所學校中綜合成績位居第五。其他年級各項綜合指標進步十分明顯！在全市中小學舉行的“百校扶百?！贝笮蛶头龌顒又?，與深圳中學結(jié)成幫扶學校，資源優(yōu)勢互補，并取得了實質(zhì)性的進步發(fā)展。在全市“百校扶百?！被顒淤|(zhì)量評估檢查中，以95.5分的好成績，排名深圳市第二。

個案觀察：我們從現(xiàn)實中調(diào)查當?shù)丶议L、評估訪談當?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報道中得知：在他引領(lǐng)下，南灣學校工期緊張、功能室嚴重不足、家長期望值高等背景下艱難起步到規(guī)范辦學，逐漸走上了優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路。學校的《南灣有效課堂研究》《國學進課堂綜合實踐研究》《家長義工組織研究》國家級三大課題已初見成效。2010年學校被評為“中國教育學會十一五規(guī)劃課題研究先進單位”、2011年被評為“教育部課題研究先進單位”、“深圳市龍崗區(qū)課程改革特色學?！钡?。

個案分析：我們發(fā)現(xiàn)：李化春校長有深厚的文化理論基礎(chǔ)，有明確的辦學思想，有菩薩心腸及現(xiàn)代管理理念，為他充分發(fā)揮自己的“校長文化領(lǐng)導(dǎo)力”打下了厚實的根基。他主張以思想來引領(lǐng)辦學，以文化來塑造學校，以特色來成就品牌。因此，南灣學校辦學之初就堅持辦有文化、有品位、有檔次的教育，堅持嘗試走文化之路、特色之路、品牌之路！李校長提出“厚道篤學和而不同”的辦學思想。他充分發(fā)揮了“課程教學領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，強調(diào)教學貴在立足課堂，把課堂作為第一觀測點，讓學生真正學懂會用。為此學校積極引導(dǎo)教師潛心做“五個研究”（研究學生、研究文本、研究策略、研究過程、研究評價），指導(dǎo)教師在“三同”（同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同班異構(gòu)）中實施有效教學，打造優(yōu)質(zhì)高效優(yōu)效的課堂。學校老師們一絲不茍地踐行著“五個研究”與“三同”教學，并在此基礎(chǔ)上不斷地完善與豐富，使得學校發(fā)展在短短三年里有了顯著的提升。（以上部分文字表述引用《南灣學校深圳市辦學水平評估報告》）個案感悟：校長是一校之“魂”，校長的高度決定了辦學的深度、廣度和效度。校長加強個人文化品味、個人魅力、個人道德修養(yǎng)，就能充分發(fā)揮“校長文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，同樣能夠推動學?？焖侔l(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。像福田區(qū)碧海小學劉云鳳校長一樣，多年來一直擔任畢業(yè)班數(shù)學，像普通教師一樣參與各項教研活動，充分發(fā)揮校長的“課程教學領(lǐng)導(dǎo)力”，不言而喻，學校絕大部分教師都能在劉云鳳校長的引領(lǐng)下兢兢業(yè)業(yè)地工作，這樣的學校，想不好都難。

總之，在8年來的現(xiàn)代教育督導(dǎo)過程中，我深深地體悟到：評估校長的“領(lǐng)導(dǎo)力”至關(guān)重要。首先，要監(jiān)督檢查核實學校決策和決策執(zhí)行程序及辦學行為是否合法民主規(guī)范？學校的經(jīng)費使用及招生程序是否合法規(guī)范透明？教師代表大會制度、學校工會組織、家長委員會等組織是否合法履行職位、職能、職責？其次，為了培育提升校長的“領(lǐng)導(dǎo)力”，我們的教育行政部門盡量減少各種不必要的回憶，減少各種不必要的檢查評比評估等。例如，今后的各種專項的評估檢查，比如“陽光體育運動評估”“德育績效評估”“健康促進學校評估”“依法治校示范校”等單項評估檢查是否可以統(tǒng)一歸總到“深圳市辦學水平評估”之中。

作為今后綜合性、診斷性、發(fā)展性的現(xiàn)代教育督導(dǎo)——深圳市義務(wù)教育階段辦學水平評估，必須著重關(guān)注以下幾個方面：一是學校被“評估”后必須強調(diào)關(guān)注具體的改進措施。在全面分析被督導(dǎo)學校優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，要求當?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”，制定出詳細的具有本校特色的改進措施并按措施分階段逐步推進，同時必須派相關(guān)的督導(dǎo)人員定期和不定期檢查落實情況。二是學校被“評估”后要求當?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長的“學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”和“課程教學領(lǐng)導(dǎo)力”必須強調(diào)關(guān)注學困生、處境不利的學生以及有特殊才能的學生，敦促學校制定相關(guān)幫扶制度，減少學生間的差距。三是學校被“評估”后要求當?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長的“機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”，關(guān)注家長的反饋意見，完善家長委員會、家長網(wǎng)上議事廳、家?；ヂ?lián)系統(tǒng)、社會觀察員制度等機制體制，讓廣大家長切實參與到教育督導(dǎo)活動中，在發(fā)展與改進中更關(guān)注學生與家長的利益，充分發(fā)揮廣大家長及社會團體力量的聰明才智。

同時，我們是否也必須關(guān)注這樣個別的教育亂象：某些極個別的校長沉溺于打麻將、斗地主、混日子等而不思進取不學無術(shù)甚至胡作非為以代法、以權(quán)壓法、徇私枉法等，對于上級安排的培訓(xùn)會議、業(yè)務(wù)學習及專業(yè)講座等，往往安排中層干部或骨干教師代會而獨自逍遙，對于學校的辦學理念發(fā)展規(guī)劃總結(jié)計劃講話稿等，一律都由辦公室人員或秘書代勞，更為離奇的是，一些規(guī)模很小的校長竟然違規(guī)私自提拔校長助理、學校教育發(fā)展中心主任等許多名目繁多的坐吃皇糧的特殊“國家干部”。試想，一個小小的校長，連講點小話寫點小文章編點小材料都需要“女秘書”、助理或辦公室人員代勞，這樣不動腦子的校長還有資格站在全校師生的面前充當教育領(lǐng)路人嗎？跟這樣的“校長”們奢談“校長領(lǐng)導(dǎo)力”更無異與癡人說夢、對牛彈琴、自欺欺人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”作為一個普通的兼職督學，我認為：盡管通過立法規(guī)范辦學、建立“現(xiàn)代學校制度”及現(xiàn)代教育督導(dǎo)來提升培養(yǎng)成就校長的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學領(lǐng)導(dǎo)力、學校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”任重而道遠，但我堅信：明天的太陽總會升起。我國的現(xiàn)代教育督導(dǎo)評估一定會迎來燦爛而光明的未來。

第三篇：中小學校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標準

中小學校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標準（試行）

為全面提升中小學校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，加快基礎(chǔ)教育信息化步伐，特制訂《中小學校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標準（試行）》（以下簡稱《領(lǐng)導(dǎo)力標準》）。

一、基本理念

（一）引領(lǐng)發(fā)展校長是學校信息化工作的帶頭人。要認識信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響的重要意義，理解國家教育信息化的方針政策與戰(zhàn)略部署，把握信息技術(shù)帶來的歷史性機遇，引領(lǐng)教育理念變革，促進教學模式創(chuàng)新，推進管理方式轉(zhuǎn)變，不斷加快學校教育現(xiàn)代化步伐。

（二）協(xié)同創(chuàng)新

校長是學校信息化工作的組織者。要深入了解信息化工作的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，努力調(diào)動多方面積極因素，整合多方面資源，推進學校信息化發(fā)展。要加強與學校廣大師生員工的溝通，達成加快信息化步伐的共識。要積極與科研機構(gòu)、高等學校、高新企業(yè)等合作，尋求多方面資源支持，推進學校信息化快速、可持續(xù)發(fā)展。

（三）提升素養(yǎng)

校長是學校信息化工作的踐行者。要遵守國家相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的法律法規(guī)，規(guī)范信息技術(shù)應(yīng)用行為；具備基本的信息素養(yǎng)，能利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)自主學習、終身學習；關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展趨勢，推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，不斷提高教育教學質(zhì)量。

二、基本要求 專業(yè)職責核 心 內(nèi) 容

一、規(guī)劃設(shè)計

1.依據(jù)有關(guān)規(guī)劃要求，結(jié)合學校實際情況，組織編制信息化發(fā)展規(guī)劃，并將其作為學校整體規(guī)劃的重要組成部分。

2.遵循新課程改革理念，以教育理念轉(zhuǎn)變和教學模式創(chuàng)新為突破口，組織制訂各學科應(yīng)用信息技術(shù)的具體辦法，推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合。

3.組織制訂教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)研修計劃，提高教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4.組織編制信息技術(shù)課程教學計劃，設(shè)計課內(nèi)外信息技術(shù)主題活動，提高學生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)進行自主學習、合作學習和創(chuàng)新應(yīng)用的能力和水平。

5.依據(jù)有關(guān)政策，組織制訂學校信息化規(guī)章制度，建立人事、財務(wù)、資產(chǎn)管理等信息化工作保障機制，促進學校有關(guān)信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教學資源的有效應(yīng)用。

二、組織實施

6.推動教師運用信息技術(shù)，開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，研發(fā)多種主題、形式的校本課程，創(chuàng)新教學模式，提升教育教學質(zhì)量。

7.組織教師參加培訓(xùn)，更新教育理念，提高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用水平。推動教師運用網(wǎng)絡(luò)自主學習，有效使用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源； 利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，依托學習共同體，積極參加有關(guān)專業(yè)學習活動，促進自身專業(yè)成長。

8.尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化信息技術(shù)學習環(huán)境，鼓勵學生健康上網(wǎng)； 滿足學生的個性化發(fā)展需求，提升學生信息化環(huán)境下的自主學習能力，增強學生運用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

9.組織建立健全學校信息化發(fā)展規(guī)章制度，引導(dǎo)、規(guī)范廣大教職員工在工作中積極有效應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化管理流程，提升管理效率。

10.組織運用信息技術(shù)對人事財務(wù)、資產(chǎn)后勤、校園網(wǎng)絡(luò)、安全保衛(wèi)與衛(wèi)生健康等進行管理，并逐步加強對教學質(zhì)量的監(jiān)控和學習過程的記錄，提高利用信息技術(shù)服務(wù)師生的能力水平。

11.組織建設(shè)校園信息網(wǎng)絡(luò)，介紹學校工作成效，弘揚學校優(yōu)良傳統(tǒng)，向師生推薦優(yōu)秀精神文化作品和先進模范人物，營造校園優(yōu)良育人氛圍，努力防范不良的流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化對學生的負面影響。

12.組織建立“家庭—學?！鐣毙畔贤ㄏ到y(tǒng)，加強學校與家庭和社會的聯(lián)系，幫助家長了解學校工作情況和學生身心發(fā)展特點，掌握科學育人方法； 爭取社會和家長對學校工作的理解、支持，營造學校改革發(fā)展的和諧氛圍。

三、評價推動

13.組織評估教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息技術(shù)與教育教學融合的程度等，依據(jù)結(jié)果調(diào)整教師專業(yè)發(fā)展策略。

14.組織評估學生的信息素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進行學習的能力，不斷提高學生協(xié)作與創(chuàng)新水平。

15.組織評估學校信息化環(huán)境建設(shè)狀況及終端設(shè)備、工具平臺、軟件資源的使用績效，促進軟硬件資源的有效配置和利用。

16.組織評估學校信息化相關(guān)政策制度、專項經(jīng)費、隊伍建設(shè)的合理性、有效性，并制定相應(yīng)整改措施。

三、實施建議

《領(lǐng)導(dǎo)力標準》 是中小學校長信息化時代履行工作職責的準則，是各地開展中小學校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、培訓(xùn)和測評等工作的重要依據(jù)。幼兒園園長、中等職業(yè)學校校長可參照執(zhí)行。

（一）各級教育行政部門要將 《領(lǐng)導(dǎo)力標準》 作為中小學校長隊伍建設(shè)和學校信息化發(fā)展的 重要 依據(jù)。要充分發(fā)揮標準的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，建立中小學校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，為實現(xiàn)中小學信息化發(fā)展提供制度保障。

鑒于地區(qū)差異，各地教育行政部門可以依據(jù)該標準制定符合本地實際情況的實施意見。

（二）有關(guān)高等學校和校長培養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)要將 《領(lǐng)導(dǎo)力標準》 作為中小學 校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)培訓(xùn)的 重要依據(jù)。要根據(jù)中小學校長實際需求，結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展趨勢，完善培養(yǎng)培訓(xùn)方案，研發(fā)培養(yǎng)培訓(xùn)課程，改革培養(yǎng)培訓(xùn)模式，保障培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，促進校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力全面提升。

（三）中小學校長要將 《領(lǐng)導(dǎo)力標準》 作為促進 自身專業(yè)發(fā)展的 重要依據(jù)。要增強提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力的自覺性，主動參加培訓(xùn)研修，不斷提升信息素養(yǎng)，創(chuàng)造性地規(guī)劃設(shè)計、組織實施和評價推動學校信息化工作，與時俱進地引領(lǐng)學校信息化發(fā)展，成為符合信息化時代要求的學校領(lǐng)導(dǎo)者。

第四篇：中小學校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得體會

中小學校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得體會

作為西部地區(qū)一位農(nóng)村小學的校長第一次參加“教育部----中國電信中小學校長信息技術(shù)應(yīng)用能力提升”遠程培訓(xùn)，對參加此次培訓(xùn)充滿了期待與自豪。培訓(xùn)期間觀看了第一期“種子”校長精彩回顧，視頻一下子深深吸引了我，我覺得這樣的培訓(xùn)太實惠了，坐在辦公桌旁，聆聽全國各地的優(yōu)秀校長對教育信息化精辟而又深刻的認識，我覺得給我今后進行學校信息化管理提供了可借鑒的思路，教育信息化第一期“種子”校長培訓(xùn)精彩回顧，不僅是北京的震撼，更是全國的震撼，只有校長的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學校的管理才會發(fā)生變化，信息化帶動教學的現(xiàn)代化，最終實現(xiàn)教育信息化全覆蓋。

本次培訓(xùn)使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上，而是將信息技術(shù)與學科教學有效整合。使我認識到作為一名校長應(yīng)積極主動吸納當今最新的技術(shù)，在培訓(xùn)中我收獲頗多。以前我的教學更多的是重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓(xùn)，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學等環(huán)節(jié)同等重要。改變了以前每當喊更新教育教學方法時，教師都會以條件有限為借口的應(yīng)付的觀念。現(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理科學地使用信息技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。

通過這次培訓(xùn)，看了許多專家的視頻講座，對我這位沒有專業(yè)知識的農(nóng)村信息技術(shù)老師真是一次很好的洗禮，感到耳目一新，清醒了頭腦，認識到原來信息技術(shù)課可以這么教！此次培訓(xùn)使我受益非淺，真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。其感觸非一言能盡希望以后能再有提高培訓(xùn)，為提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力再打基礎(chǔ)。在今后的工作中，我將利用本次培訓(xùn)學習到的新知識，積極在教學活動中充分利用，努力提高自己的教育教學水平，并不斷運用教育信息技術(shù)，豐富自己的學習資源，豐富自己的專業(yè)知識，運用教育技術(shù)進行教學活動，對學生進行科學評價，為提高我校教育質(zhì)量盡一點微薄之力。在工作崗位上，我一定努力工作，把所學到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用在教研教改中，做一名對學生負責，對教師負責的校長

第五篇：中小學校長領(lǐng)導(dǎo)力提升的策略

提升校長領(lǐng)導(dǎo)力要符合成長環(huán)境與規(guī)律

李偉濤

目前，方方面面實施的對于校長的培訓(xùn)有很多，其其重要目的是要提升中小學校長的領(lǐng)導(dǎo)力。這對于學校用好辦學自主權(quán)，促進學校自主發(fā)展頗為重要。校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升需要符合校長成長環(huán)境與規(guī)律，必須講究策略。

扎根策略。校長領(lǐng)導(dǎo)力，即校長在學校領(lǐng)導(dǎo)活動中表現(xiàn)出來的影響力。它是一種綜合能力。從內(nèi)容上講，校長領(lǐng)導(dǎo)力包括思想領(lǐng)導(dǎo)力、質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)力、道德領(lǐng)導(dǎo)力、人力資源領(lǐng)導(dǎo)力、文化領(lǐng)導(dǎo)力等多個方面。同時，從主體上講，在一所學校，校長領(lǐng)導(dǎo)力的高低不僅取決于校長本身的努力，還取決于校長之外的學校領(lǐng)導(dǎo)層成員，主要包括黨支部書記、副校長，而在規(guī)模較小的學校中，各部門主任諸如科研室、教導(dǎo)處、德育處、人事處、財務(wù)處主任等等。因為在不團結(jié)的、沒有共識的黨政班子中，校長的思想難以轉(zhuǎn)化為行動，領(lǐng)導(dǎo)效率也難以提高。因而，培養(yǎng)名校長，提升中小學校長領(lǐng)導(dǎo)力，需要校長在建設(shè)良好的黨政領(lǐng)導(dǎo)班子中提升與開發(fā)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。有智慧的校長應(yīng)認識到，真正能夠持續(xù)提升自己，促進自己專業(yè)發(fā)展的是學校良好的土壤與氛圍。

針對性策略。目前一些學校正在從規(guī)范化發(fā)展階段向個性化發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，著力加強特色學校建設(shè)。在這種學校發(fā)展背景下，衡量校長領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵指標是：帶領(lǐng)教職員工提出個性化辦學規(guī)劃、整合校內(nèi)外教育資源、放大品牌效應(yīng)等等。整合校內(nèi)外教育資源，包括社會社區(qū)、科研院所、校友乃至國際合作等資源，這對于特色學校的建設(shè)是非常重要的，而到了核心化發(fā)展階段，教育資源的輻射就相對變得更為重要了。特色學校是品牌學校，但要培育品牌項目，并放大品牌項目的效應(yīng)，讓若干個品牌項目帶動學校整體發(fā)展。

導(dǎo)向策略。在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育管理體制下，教育局是校長的用人單位。因而，校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升，需要教育局的參與。不過，參與應(yīng)是全過程的，不僅僅是推薦培養(yǎng)人選，更重要的是評估方面的參與，即實施用人單位評估。實施用人單位評估的目的是發(fā)揮評估的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)校長將自我專業(yè)發(fā)展與區(qū)域教育發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)校長將培養(yǎng)課程研修與區(qū)域教育難點問題的解決相結(jié)合。為此，名校 1

長培養(yǎng)基地需要進行用人單位培訓(xùn)需求的分析、用人單位評估指標的設(shè)計、用人單位評估程序的設(shè)計、用人單位評估報告的設(shè)計與分析等等。這是一項具有挑戰(zhàn)性的課題，但卻能夠發(fā)揮評估的導(dǎo)向功能，具有不可忽視的意義。（李偉濤，上海市教科院普教所政策研究室）