第一篇：淺談提高農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)效果策略

淺議提高農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)效果策略

關(guān)鍵詞 ：初中 詞匯教學(xué) 策略

摘 要 ：詞匯是的基本構(gòu)成要素，也是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的前提。英語詞匯教學(xué)是的重要組成部分，學(xué)生詞匯量的大小直接影響學(xué)生的英語交際運(yùn)用能力。本文作者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而對(duì)農(nóng)村初中詞匯教學(xué)進(jìn)行了策略性的實(shí)踐與探索。

人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯,任何語言都是不可想象的。因此,作為語言教學(xué)基礎(chǔ)之一的詞匯教學(xué),它在整個(gè)語言教學(xué)過程中的作用是顯而易見的。換而言之,詞匯是語言的基礎(chǔ),任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開字、詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，詞匯是構(gòu)成英語語言的最基本單位，沒有詞匯這個(gè)語言基礎(chǔ)，語言的學(xué)習(xí)就變成了“無源之水”、“無米之炊”。英語的學(xué)習(xí)也是如此。語法是語言的基本材料，沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際，由此可見詞匯教學(xué)的重要性。然而，在廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，英語的詞匯教學(xué)存在一些問題，又應(yīng)該如何解決呢，在此談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)存在問題

英語教學(xué)注重“四會(huì)”能力的培養(yǎng)，即“聽、說、讀、寫”。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的根本條件，學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無法進(jìn)行英語交際。然而在農(nóng)村學(xué)校，我們并沒有生活在一個(gè)實(shí)際的外語環(huán)境中?？梢哉f，我們進(jìn)行外語教學(xué)主要通過學(xué)校安排的課程，教師在有限的時(shí)間內(nèi)通過授課途徑使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本的英語詞匯和語言知識(shí)技能，同時(shí)，在教與學(xué)的過程中也存在著一些問題：

1.學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生在小學(xué)過渡到初中的過程中，所需預(yù)備的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好。尤其是詞匯量的積累不夠，很多學(xué)生連26個(gè)字母都不會(huì)讀，當(dāng)他們過渡到中學(xué)，從一開始就要接觸到大量的詞匯，而且多數(shù)單詞過長(zhǎng)。眾多的英語句式、復(fù)雜的英語時(shí)態(tài)，大量的日常用語等密集。學(xué)生很難適應(yīng)，從而就導(dǎo)致了一部分學(xué)生從一開始就掉隊(duì)。

2、教師原因

農(nóng)村教師認(rèn)為缺乏資源，只是運(yùn)用單一的方法呈現(xiàn)單詞，完全按照課本教單詞，學(xué)生感覺英語單詞難記，學(xué)習(xí)枯燥。教師在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有聯(lián)系學(xué)生生活，只是適度地開發(fā)學(xué)生思維，適當(dāng)擴(kuò)展一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)匾辏瑢?dǎo)致學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，學(xué)生厭學(xué)。

而且詞匯呈現(xiàn)方法單一，呈現(xiàn)方法以教師翻譯單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單

一、被動(dòng)的教與學(xué)的方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。

3、學(xué)科原因

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。有很大一部分學(xué)生在初一階段剛接觸到英語時(shí)，有好奇心和興趣，就很投入。但隨著學(xué)習(xí)的深入和難度的加大，他們就沒了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也不高，在初二上學(xué)期就開始出現(xiàn)兩極分化。

二、提高詞匯教學(xué)效果的策略

1、抓好語音教學(xué)，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

(1)打破教材編排順序，盡早講授音標(biāo)及讀音規(guī)則。不少學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)通常存在兩個(gè)問題：一是不會(huì)讀單詞或讀音不準(zhǔn)；二是記不住單詞的拼寫形式。之所以出現(xiàn)這個(gè)問題，一個(gè)主要的2 原因是學(xué)生沒有掌握好音標(biāo)和讀音規(guī)則以及單詞讀音與拼寫之間的聯(lián)系。對(duì)此，我們可以采用音標(biāo)拼讀法，進(jìn)行字母、音標(biāo)同步教學(xué)，如A［ei］、B［bi:］等，讓學(xué)生了解字母、音素、音標(biāo)的概念及其聯(lián)系。教完字母，音標(biāo)也就教了一半了。在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字母的音﹑形后，再集中教學(xué)余下的部分音標(biāo)。在學(xué)生初步掌握音標(biāo)后，便可以將音標(biāo)拼讀法與直接拼讀法結(jié)合起來，進(jìn)行單詞及其拼讀規(guī)則的同步教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生分散鞏固音標(biāo)，又能讓他們輕松掌握拼讀規(guī)則，建立起音、形之間的聯(lián)系及單詞的拼讀意識(shí)，使學(xué)生“見詞能讀、聽音能寫”。

(2)呈現(xiàn)新單詞時(shí)，不能忽視拼讀指導(dǎo)。對(duì)初中學(xué)生來說，不管用什么方法呈現(xiàn)新單詞，對(duì)一些拼法特別的單詞，我們最好用彩色粉筆標(biāo)注，引起學(xué)生注意，力求給學(xué)生留下較深刻的印象；對(duì)詞形相似或讀音相近的詞，要讓學(xué)生細(xì)讀其音、區(qū)別其形；對(duì)一些讀音相同但拼法不同的單詞，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)不同之處。

2、應(yīng)用記憶規(guī)律，提高記憶詞匯的效率

教學(xué)實(shí)踐證明：應(yīng)用記憶規(guī)律，科學(xué)地講授詞匯,能讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。

(1)根據(jù)記憶的規(guī)律，在重復(fù)中鞏固記憶。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，識(shí)記的材料在開始一段時(shí)間遺忘的速度最快，以后逐漸趨于平衡。因此，教師應(yīng)根據(jù)遺忘曲線規(guī)律組織或提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以防遺忘。

(2)利用構(gòu)詞規(guī)律，科學(xué)記憶。英語詞匯的總量很多，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。如果學(xué)生掌握了基本的詞根和詞綴，其詞匯量就能迅速增加，如“care →careful→ carefully”等。因此，在教學(xué)過程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，化機(jī)械記憶為理解記憶。

(3)直觀教學(xué)，幫助記憶。

畫圖畫：畫圖是學(xué)生感興趣的事情。在教學(xué)單詞時(shí)，教師可 出示事先準(zhǔn)備好的圖片，或是在課堂上用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手作畫。方式可靈活多樣，能很快提高學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《Go For It》Unit3 This is my sister時(shí)，我將教材上1a 的圖片事先制成幻燈片，教學(xué)家庭成員的單詞，學(xué)生興趣高漲，學(xué)得既快又好。

用實(shí)物：展示實(shí)物能使學(xué)生一目了然。教師無需提示，直接用英語表達(dá)就可以了，如：Look, this is a watch.（用手指著手表)Is this a watch ?Yes ,it is a watch.Now ,read after me : watch---watch---watch.Is this a watch ? Yes , it is a watch.要求學(xué)生跟讀生詞時(shí)，要讀出平調(diào)、聲調(diào)和降調(diào)。齊聲讀與單獨(dú)讀結(jié)合起來，確保學(xué)生整體到個(gè)別的發(fā)音正確。利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生直接理解詞義，有助于單詞記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

動(dòng)作演示法：例如在學(xué)習(xí)了身體各部位名稱后，可做Polly says 的游戲，讓全班的學(xué)生都站起來，聽老師的的描述，學(xué)生迅速用手指出相應(yīng)的人體部位或不做動(dòng)作。如Polly says touch your head，學(xué)生就用手模模自己的頭；如果說Touch you arm,學(xué)生就用不著做動(dòng)作，誰做了那就是錯(cuò)了，就得坐下，沒有做動(dòng)作的，繼續(xù)下一輪的游戲，如此下去，直到剩下最后一個(gè)站著的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)就為勝者。

這不僅可使詞義更清楚，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，從而能更準(zhǔn)確地掌握詞義，記憶也更加牢固。

(4)舉一反三，對(duì)比記憶。在單詞教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在比較中加深詞形、詞義的理解、記憶。比如說，see and sea ,soup and soap等。

（5）講來歷、編故事、創(chuàng)情景記憶法。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和努力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦”。教學(xué)中適合穿插些有趣故事、趣味風(fēng)4 情等等，會(huì)被學(xué)生深深記住，并津津樂道，收到愉悅的效果。如：當(dāng)介紹sandwich這種食品時(shí)，給學(xué)生們講那個(gè)名叫sandwich的賭棍如何忙于賭博，如何命仆人給他面包夾肉吃，后來他的作法被人仿效，并被人看作商機(jī)，從而出現(xiàn)這種叫sandwich的大眾化夾心面包食品。有了故事，學(xué)生就有了興趣，就有了求知欲。

如果沒有故事，讓我們自己編故事，創(chuàng)設(shè)一種情景，使孤立的詞變得形象飽滿。當(dāng)然我們要善抓機(jī)會(huì)，會(huì)聯(lián)想。

我們可以讓一個(gè)學(xué)生編，其他的學(xué)生說些單詞，如星期天(Sunday)的早晨（morning）,我和爸爸騎（ride)自行車（bike）去公園（park）,藍(lán)藍(lán)的天空（sky)，飄著白白的（white）云(cloud),樹上的鳥兒（bird）在歌唱（sing）等順勢(shì)往下編。同時(shí)組織競(jìng)賽，看哪組學(xué)生說得英語單詞多為勝。

（6）趣味口訣記憶法

編口訣記憶會(huì)使人輕松愉快，易學(xué)易記。在記憶以f結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，可用一首打油詩編口訣集中記憶，效果頗佳。如thief, wolf, knife(賊狼刀，賊狼刀)；shelf, self, loaf(書架自己吃面包)，elf, sheaf ,leaf(小精靈一捆樹葉);calf, life, half(小牛生命一半了)。又如編一些活潑、有音樂節(jié)奏的，朗朗上口的順口溜，把單詞復(fù)雜的問題趣味化、韻律化，讓學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，記得了忘不了。如：來是come,去是go，come come go go ,點(diǎn)頭yes,搖頭是No, yes, yes No, no,我是I，你是you,見面問好是Hello, Hello, Hello.3、在語境中教詞匯，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力

從使用詞匯的角度來說,詞語連成句子或連成話語,才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此，在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該盡可能地把詞匯放在一定的語境中，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯，以求聽、說、讀、寫能力的全面提高。

(1)多讓學(xué)生自主造句。如在教hold這個(gè)單詞之前，教師 先告訴學(xué)生目前必須掌握它的兩種用法：第一，表示“容納”，給出具體的例子：The room can hold 60 people.第二，表示“舉辦”，給出具體的例子：We are going to hold a sports meeting.然后讓學(xué)生自主造句。造句的過程就是把知識(shí)輸入轉(zhuǎn)換成知識(shí)輸出的過程，通過在不同的語境中多次體會(huì)詞的用法，學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)不斷加深。

(2)結(jié)合語篇教詞匯。教課文時(shí)，不要提前枯燥地講解單詞，可以先讓學(xué)生通讀整篇文章，對(duì)內(nèi)容有個(gè)大概的了解。然后，讓學(xué)生根據(jù)上下文來猜測(cè)生詞的詞義。

(3)加強(qiáng)閱讀。閱讀能保證詞匯在一定的語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，從而加深印象，提高理解和記憶效率。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過大量閱讀來學(xué)習(xí)和鞏固新的詞匯。

(4)加強(qiáng)作文練習(xí)。作文是訓(xùn)練和測(cè)試學(xué)生遣詞造句、有章法地表達(dá)自己思想的最有效方法之一。在學(xué)習(xí)某個(gè)新詞或詞組時(shí)，如果該詞或詞組與已學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時(shí)，教師可以通過作文比較辨析教學(xué)。如從新授動(dòng)詞watch可以聯(lián)想到look、look at、see、read等詞義相近的詞或詞組，教師可以設(shè)計(jì)一張掛圖，讓學(xué)生用這些詞及詞組進(jìn)行看圖說話：Look！There is a picture on the blackboard.This picture is about Jim’s family.Now，Look at the picture.Mr.Green is reading a book.Mrs.Green is watching TV.She is watching a football game on TV.Jim doesn’t like watching TV.He likes seeing a film.4﹑重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力

（1）課前主動(dòng)預(yù)習(xí)單詞的習(xí)慣，師生共同制定計(jì)劃，選擇要學(xué)的單詞。要求學(xué)生識(shí)音標(biāo)，劃音節(jié)，拼讀音，順利讀出音標(biāo)。再要求學(xué)生學(xué)習(xí)該詞時(shí)，能找出其拼寫上特別之處。如：學(xué)sold之前學(xué)過told, old,再要求學(xué)生根據(jù)意義找一找有無同義詞、反義詞、近義詞、上下義詞等。最后預(yù)習(xí)完單詞能放在課文中大6 概了解其在文中的意義。為檢查預(yù)習(xí)效果，教師可以采用提問的辦法。

（2）課上積極參與詞匯練習(xí)的習(xí)慣。

英語課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)注意力。要求學(xué)生耳、口、眼、手、腦能協(xié)調(diào)，聽、說、讀、寫都能“五到”。從觀察、模仿、練習(xí)都能夠積極參與，語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)外語應(yīng)是群體活動(dòng)。對(duì)于教師組織的游戲、造句、朗讀一定要學(xué)生明確目的，堅(jiān)決落實(shí)，切不可養(yǎng)成隨大流，“濫竽充數(shù)”“混水摸雨”的習(xí)慣。

（3）課后復(fù)習(xí)詞匯要勤的習(xí)慣。

“一勤天下無難事”。學(xué)習(xí)英語詞匯，就要勤奮努力。勤記、勤憶、勤練、勤思考?！爸貜?fù)是記憶之母”。此外，學(xué)生應(yīng)該多讀、樂寫，“勤”到“點(diǎn)子”上，提高綜合能力。

5、詞匯教學(xué)與學(xué)以致用。

基礎(chǔ)教育階段課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力……（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》）。學(xué)生學(xué)習(xí)了若干詞匯、詞組，能否在交際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，是我們學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵所在。人教社劉道義教授說過：“外語教學(xué)應(yīng)以詞匯教學(xué)為主，要考察學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力”。因此，如何能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯，做到學(xué)以致用，我的做法有以下幾種：

（1）開設(shè)英語角

每周抽出一定時(shí)間來，讓學(xué)生觀看英語錄相，聽英語廣播，學(xué)唱英語歌曲，講簡(jiǎn)單的英語故事或者就某個(gè)問題進(jìn)行交流等多種方式進(jìn)行語言交流。

（2）課前演講制度

每天讓一名學(xué)生用3分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容可限定所學(xué)過的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用詞匯表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

（3）在日常交往中運(yùn)用英語 教師可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在每天上學(xué)、放學(xué)和課間活動(dòng)中，用英語交流，如同學(xué)問借東西時(shí)可用“Excuse

me, can I borrow your

… ？”等等。在交往中自主交流用英語。

總之，詞匯的教學(xué)呈現(xiàn)的是多元化格局，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師應(yīng)遵循農(nóng)村新課改的要求和英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，根據(jù)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，加大復(fù)習(xí)鞏固的力度，才能使學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)有法可循，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大單詞量，從而提高英語詞匯的教學(xué)效果，提高農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

1.潘艷;初中英語詞匯教學(xué)探討[J];校園英語(教研版);2011年02期

2.李繼民;中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的幾個(gè)問題[J];當(dāng)代教育科學(xué);2007年Z2期

第二篇：提高農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的策略

提高農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的策略

農(nóng)村初中教育肩負(fù)著雙重任務(wù)：一是為高中或中等職業(yè)學(xué)校輸送優(yōu)秀人才，二是為社會(huì)輸送有一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的勞動(dòng)力。為全體受教育者未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，是農(nóng)村初中教育的最根本任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量又是創(chuàng)名優(yōu)學(xué)校的“金字招牌”，是贏得社會(huì)信譽(yù)、提高學(xué)校知名度的核心要素，是每個(gè)學(xué)校管理者都十分關(guān)注的中心問題。沒有好的教學(xué)質(zhì)量，就沒有學(xué)校的發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量差，就是教師質(zhì)量差，也是學(xué)校管理者的失敗。具體地說，教學(xué)質(zhì)量是建立在教師質(zhì)量之上的一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與完成、課堂教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力培養(yǎng)、升學(xué)率以及體質(zhì)的培育等，都是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。如果說教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，那么教學(xué)質(zhì)量則是教學(xué)工作的核心主體。學(xué)校管理者應(yīng)始終把抓教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校工作的中心地位。

一、農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因

長(zhǎng)期以來，農(nóng)村初中教育的這種本質(zhì)功能被現(xiàn)實(shí)所迫而扭曲、喪失。農(nóng)村初中在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍未擺脫這樣一種現(xiàn)實(shí)：以升入重點(diǎn)高中的上線率來衡量學(xué)校辦學(xué)水平的高低和社會(huì)效益的好壞，致使農(nóng)村初中教育不得不把升學(xué)率視為學(xué)校發(fā)展的生命線，把優(yōu)等生的教育培養(yǎng)作為學(xué)校教育關(guān)注與投入的重點(diǎn)，而一般的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生被視為教育的陪襯和背景，甚至是包袱。這種傾全力以培養(yǎng)極少數(shù)尖子生，而忽略、漠視大多數(shù)學(xué)生的教育傾向，使得農(nóng)村初中教育由面向全體變相為追求應(yīng)試教育的“精英教育”。而這種“精英教育”的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，是以目前不到10%的重點(diǎn)高中升學(xué)率來計(jì)算的，是以放棄、犧牲90%以上的最廣大學(xué)生利益和前途、粉碎廣大學(xué)生家庭未來希望為代價(jià)的。

目前，農(nóng)村初中的教育現(xiàn)狀的確令人擔(dān)憂，據(jù)可靠調(diào)查，存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

（一）優(yōu)秀教師奇缺，妨礙了農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的提高

長(zhǎng)期以來，由于農(nóng)村中學(xué)多數(shù)處在貧困地區(qū)，教師的福利待遇很差，所以就造成了一些教育能手、業(yè)務(wù)骨干通過關(guān)系鉆進(jìn)了縣城（或以上城市）的中小學(xué)任教；有的跳槽，擠進(jìn)了工資高，待遇好的企事業(yè)單位或行政部門，做他們的升官發(fā)財(cái)夢(mèng)去了。留下來的教師多半是民辦教師轉(zhuǎn)正的，他們雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)歷低，年齡大，教育教學(xué)方法陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。有相當(dāng)一部分教師只能勉強(qiáng)應(yīng)付七、八年級(jí)某科的教學(xué)任務(wù)，不能擔(dān)任九年級(jí)某科的教學(xué)工作，造成有的學(xué)科無人任教。優(yōu)秀教師出現(xiàn)青黃不接的局面，農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量急速下降。

國(guó)家為了緩解農(nóng)村初中教師嚴(yán)重缺編的現(xiàn)狀，出臺(tái)了資教生援教的新舉措。這項(xiàng)舉措雖然解決了農(nóng)村初中的燃眉之急，給學(xué)校注入了新的活力，但也帶來了諸多問題。由于受全球金融風(fēng)暴的襲擊，我國(guó)的就業(yè)渠道急劇萎縮，面對(duì)艱難的就業(yè)前景，許多非師范類的大學(xué)本科畢業(yè)生不得不涌進(jìn)有微薄工資的教師隊(duì)伍。他們雖然有現(xiàn)代化的知識(shí)武裝頭腦，但他們根本沒有接觸過教育學(xué)、心理學(xué)、課程教學(xué)論等專業(yè)知識(shí)。他們不知道如何將初中課本中的淺顯知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生輕松自如的攝取知識(shí)，并能熟練運(yùn)用，使農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量不景氣的現(xiàn)狀雪上加霜。

（二）小學(xué)生源素質(zhì)差，制約了農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的提高

如今，國(guó)家的計(jì)劃生育政策已深入人心，大多數(shù)農(nóng)村家庭只有兩個(gè)或一個(gè)孩子，再加上國(guó)家惠農(nóng)政策的實(shí)施，農(nóng)民的生活蒸蒸日上。他們逐漸富裕起來，都希望自己的孩子受到良好的教育，因此，他們不惜重金把孩子送到縣城中學(xué)或其它遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的名校就讀——這些流失的學(xué)生絕大多數(shù)是優(yōu)秀生——而就近到農(nóng)村中學(xué)讀書的優(yōu)秀生則寥若晨星。

按照慣例，農(nóng)村初中每學(xué)年初要對(duì)剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)新生進(jìn)行一次摸底考試。看看這些學(xué)生的各科考試成績(jī)，會(huì)讓你大驚失色：平均分在30分以下的人數(shù)占參考人數(shù)的60%以上，優(yōu)秀生則是鳳毛麟角。農(nóng)村初中轄區(qū)內(nèi)的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量由此可見一斑。面對(duì)這樣的生源素質(zhì)，要提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量談何容易！

（三）應(yīng)試教育的管理模式，挫傷了師生的教、學(xué)積極性

農(nóng)村初中要在周邊名校和城區(qū)中學(xué)的夾縫中求生存，謀發(fā)展，迫使他們不得轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，只能成為“片面追求升學(xué)率”的奴隸。他們只得針對(duì)學(xué)校的教育資源現(xiàn)狀，從七年級(jí)就開始，每個(gè)年級(jí)開設(shè)重點(diǎn)班，把少數(shù)的優(yōu)等生集中在一兩個(gè)班里，由一部分優(yōu)秀教師承擔(dān)教學(xué)工作，并利用晚自習(xí)、節(jié)假日補(bǔ)課輔導(dǎo)。這種運(yùn)用填鴨式的教學(xué)戰(zhàn)術(shù)，雖然能取得一些成效，但培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是高分低能、體弱多病、視力下降、骨瘦如柴的怪人。這樣的學(xué)生，怎么能把祖國(guó)五千年的文化發(fā)揚(yáng)光大，去創(chuàng)造更美好的未來呢？

由于學(xué)校管理者的眼睛始終盯在重點(diǎn)班上，財(cái)力物力向其大力傾斜，致使擔(dān)任平行班課程的教師牢騷滿腹、怨聲載道。他們抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、品行壞，不好管理。上課管教不管導(dǎo)，心想：我講我的，聽不聽由你。教師攀比之風(fēng)盛行，有人說：“我的教學(xué)能力比他們差嗎？為什么不安排我去教重點(diǎn)班？讓他們名利雙收，我們?nèi)ズ任鞅憋L(fēng)。我們堅(jiān)決不答應(yīng)！”因此，工作敷衍了事，得過且過。在平行班上安排的任課教師的教學(xué)水平、工作態(tài)度的確差了一些，一部分是中老年教師，工作作風(fēng)一貫是“老牛拉破車”，教學(xué)方法無新鮮可言，課堂氣氛或混亂一片、或死氣沉沉；另一部分是剛參加工作的資教生，他們空有一番熱情，不知道如何備課、上課、和輔導(dǎo)學(xué)生，工作時(shí)間一長(zhǎng)，就沒有了激情，喪失了斗志，學(xué)會(huì)了一些中老年教師的玩世不恭。教師不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度，自然會(huì)波及學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

（四）理論與實(shí)踐脫節(jié)，阻礙了學(xué)生智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

實(shí)行免費(fèi)制以來，為了改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，國(guó)家動(dòng)用了大批的財(cái)力物力，支援農(nóng)村初中的硬軟件建設(shè)，調(diào)撥資金建校舍、購(gòu)電腦，逐步完善理化生實(shí)驗(yàn)室，添置實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)藥品，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力提供了優(yōu)越的環(huán)境?？墒?，由于受應(yīng)試教育的驅(qū)使，學(xué)校只注重重點(diǎn)班的教學(xué)工作，死擂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造能力在頻繁考試和題海戰(zhàn)役地圍攻中消磨殆盡，而優(yōu)良的教育資源卻閑置塵封。偶爾進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)或操作方面的教學(xué)，也只是以教師的演示為主，學(xué)生只能是看客。縱然學(xué)生當(dāng)堂掌握了教師所傳授的知識(shí)和方法，若時(shí)隔數(shù)日，所學(xué)的知識(shí)則遺忘凈盡

長(zhǎng)期以來，重視理論知識(shí)的傳授而忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是農(nóng)村初中在各科教學(xué)中的通病。

這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是高分低能，雖然他們的智力有一定的提高，但是他們的創(chuàng)造性思維沒有開發(fā)出來，用這種手段想培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，那簡(jiǎn)直是癡心妄想！

（五）流于形式的教研活動(dòng)，沒能提高教師的教學(xué)水平

長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)工作，容易使教師產(chǎn)生疲沓、厭倦的情緒，對(duì)于管理者，也不例外。某些農(nóng)村初中舉行的教研活動(dòng)，給人的感覺像是為了應(yīng)付學(xué)校和上級(jí)主管部門的檢查而開展的。有的學(xué)科組長(zhǎng)到了月底才突然想起自己的職責(zé)，匆匆忙忙的安排幾位教師準(zhǔn)備一下，然后去聽他們的課。聽完了課呢，也沒有正兒八經(jīng)的坐在一起評(píng)議一番，探討一下成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種臨時(shí)抱佛腳而又草草收?qǐng)龅淖龇ǎ匀皇鞘招跷ⅰ?/p>

二、提高農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的策略

那么，如何提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？根據(jù)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的全面調(diào)查，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（一）教育主管部門要培養(yǎng)出“職業(yè)專業(yè)化”的校長(zhǎng)

教育家陶行知說過：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”。今天，“一所好學(xué)校必然有個(gè)好校長(zhǎng)”以成為人們的共識(shí)。校長(zhǎng)是學(xué)校的精神中樞，處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心、領(lǐng)導(dǎo)與決策的地位。辦好一所學(xué)校，關(guān)鍵是校長(zhǎng)，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。因此，要提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理水平，提升校長(zhǎng)的素質(zhì)和能力，促進(jìn)校長(zhǎng)“職業(yè)專業(yè)化”。

一位好校長(zhǎng)，首先必須具備優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。待人處事公平、公正，廉潔奉公，沒有私心；富有開拓、創(chuàng)新精神；樂觀向上，遇事不驚；能兼容不同的觀點(diǎn)，平易近人；有良好的人際關(guān)系，具有競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。其次，校長(zhǎng)的教育和管理思想能與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，愛崗敬業(yè)，有學(xué)校效能意識(shí)。再次，校長(zhǎng)不僅要具備專業(yè)理論知識(shí)，善于管理，還應(yīng)是教育教學(xué)能手（至少能勝任一門課程的教學(xué)任務(wù)）。只有這樣，才能在師生間樹立崇高的形象，說話辦事讓人信服。第四，校長(zhǎng)還應(yīng)該是外交家，能與社會(huì)上知名人士廣泛聯(lián)絡(luò)，求得他們的同情和支持，使他們慷慨解囊，逐步解決農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問題。盡早化解學(xué)校的巨額債務(wù)，改善辦學(xué)條件，為教職工謀福祉。使教師在優(yōu)越的環(huán)境中竭力工作，提高教學(xué)質(zhì)量

（二）采用“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”戰(zhàn)略，提高管理者的管理水平

學(xué)校要讓管理者走出去，開拓他們的視野，增強(qiáng)他們的管理水平提高他們的管理能力。多與名校取得聯(lián)系，走出去看他們的管理，聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的管理理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用來指導(dǎo)管理者的管理實(shí)踐。但有一點(diǎn)要注意，別人的管理經(jīng)驗(yàn)不一定適合本校的實(shí)際情況，不能生搬硬套，要有所取舍，要結(jié)合本校的實(shí)際情況創(chuàng)造性的加以運(yùn)用。

也可以把一些名師、知名管理者請(qǐng)進(jìn)來，進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)講座或管理經(jīng)驗(yàn)交流。專家和名師都有自己深遠(yuǎn)的思想、獨(dú)特的見解和豐富的經(jīng)驗(yàn)。與專家名師零距離接觸，聆聽他們的報(bào)告、觀摩他們的課堂、接受他們的指導(dǎo)，對(duì)管理者來說是大有裨益的。

（三）扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平

一支部隊(duì)光有出色的指揮員而沒有優(yōu)秀的士兵集體，是不可能打勝仗的；同樣，一所學(xué)校光有出色的管理者而沒有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，是不可能提高教學(xué)質(zhì)量的。因此，我們要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的教學(xué)水平。提高農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)水平的方法很多，除了讓他們到外地參加各級(jí)各類的研討會(huì)、觀摩會(huì)以外，主要的途徑是開展校本培訓(xùn)和教研。因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟短暫，機(jī)會(huì)很少，而在本校工作學(xué)習(xí)的時(shí)間就非常多。只要我們充分利用好校本教研的時(shí)間，提高全體教師的教學(xué)水平是不難的。校本教研活動(dòng)可以這樣來開展：

1、集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，提高教師的備課水平

眾所周之，備好課是上好課的前提。要想上好課，在課前必須做大量的工作，需要花費(fèi)比上一節(jié)課多幾倍甚至幾十倍的時(shí)間去準(zhǔn)備，所謂“臺(tái)上幾分鐘，臺(tái)下十年功”，就是這個(gè)道理。只有認(rèn)真地鉆研教材，深入地挖掘課程內(nèi)涵，廣泛地搜集相關(guān)資料，全面地了解所有學(xué)生，精心地設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃，才能真正上好一節(jié)課。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種形式。個(gè)人備課是集體備課的前提，只有個(gè)人進(jìn)行了獨(dú)立備課，集體備課才有方向，才知道有那些問題需要討論。一個(gè)教師的個(gè)性品質(zhì)、文化素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力，無不制約著他的備課質(zhì)量。因此，個(gè)人備課有相當(dāng)大的局限性，我們應(yīng)該大力提倡集體備課，充分發(fā)揮同科教師的集體智慧。

集體備課的一般模式是，先由教研組根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)或同科教師在教學(xué)在出現(xiàn)的共性問題，確定研究課題。由學(xué)科帶頭人或骨干教師先設(shè)計(jì)出課時(shí)計(jì)劃草案，打印出來，分發(fā)給相關(guān)教師進(jìn)行反復(fù)研討。然后，大家提出修改意見，直至教案設(shè)計(jì)完善。這樣做，能集思廣益，使同科教師共同進(jìn)步、共同提高。但是，集體備課要防止流于形式走過場(chǎng)、敷衍了事、互相抄襲教案。各班學(xué)生有各自的特點(diǎn)和知識(shí)水平，教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)本班的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教案。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率

課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)完善后，就可以實(shí)施教學(xué)。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教案設(shè)計(jì)得再完美，也只是紙上談兵，只有當(dāng)學(xué)生輕松自如的接受了教師傳授的知識(shí)，并能熟練運(yùn)用，才能說教師上的這堂課是成功的。成功的課堂教學(xué)，應(yīng)該是教與學(xué)的交往、互動(dòng)和互惠，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。他們分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的感情、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

3、說課和評(píng)課相結(jié)合，提升教師的教學(xué)理論水平

安排教師聽公開課、示范課，是提高同科教師、特別是提高年輕教師教學(xué)水平的重要途徑之一，值得我們大力的探索和研究。

聽課完畢，應(yīng)及時(shí)召開說課、評(píng)課會(huì)——一般先由講課人說課后，再開始評(píng)課?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)找問題。

實(shí)踐證明，說課是“教”與“研”的最佳結(jié)合點(diǎn)，它是教師的政治思想、文化水平、理論水平、教學(xué)活動(dòng)的綜合實(shí)踐，有利于全面提高教師素質(zhì)。有組織地開展說課活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，另一方面，為教師提供了提高教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。若持之以恒，則對(duì)提高教師的教學(xué)水平將會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。

評(píng)課是一門科學(xué)、也是一門技術(shù)，是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。評(píng)價(jià)一節(jié)課，不僅要看教育目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)程序是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，而且要看教學(xué)效果是否顯著。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型人才。不要去追尋教學(xué)形式的完美無缺，盡善盡美的事物是不存在的。因此，評(píng)課要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。要看到教師教學(xué)成功的地方，不要去糾纏細(xì)枝末節(jié)，“雞蛋里面挑骨頭”。我們應(yīng)該把評(píng)課的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。要把評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生有效學(xué)習(xí)上來，從學(xué)生是否掌握了攝取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方法，來檢測(cè)教師的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)校生涯是短暫的，如果教師能在很短的時(shí)間內(nèi)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那么，他們將終身受益。

4、積極開展教學(xué)反思活動(dòng)，提高教師的教學(xué)理論水平

教學(xué)反思，能提高教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)，自我批評(píng)的能力，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新，能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)教學(xué)。教學(xué)反思不單是指向個(gè)人的，它也可以指向團(tuán)體。在團(tuán)體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切磋和交流中，每一個(gè)參與者都提出了自己獨(dú)特的教學(xué)見解，同時(shí)也都會(huì)從別人的意見中借鑒到有益的經(jīng)驗(yàn)。多種見解的對(duì)照比較，從而從整體上推進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

教務(wù)處和教研組應(yīng)要求教師經(jīng)常撰寫教學(xué)反思方面的小論文，總結(jié)自己或他人的教學(xué)工作的成敗經(jīng)驗(yàn)，不斷提高全體教師的教學(xué)理論水平。

（四）全面開發(fā)校本資源，著力培養(yǎng)特長(zhǎng)生

農(nóng)村中學(xué)師資力量薄弱、老化，學(xué)生的文化素質(zhì)比較差，要想在激烈地競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里其生存、謀發(fā)展，與名?？购?，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的環(huán)境和現(xiàn)狀，全面開發(fā)校本資源，辦出自己的特色來，逐步增加學(xué)校在社會(huì)上的知名度?？梢云刚?qǐng)社會(huì)上的專業(yè)、知名人士（包括學(xué)生家長(zhǎng)），作為學(xué)校的校外輔導(dǎo)員，利用課余時(shí)間、節(jié)假日指導(dǎo)在某門學(xué)科上有特長(zhǎng)的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)生三年學(xué)習(xí)畢業(yè)后，能考上重點(diǎn)中學(xué)或重點(diǎn)中學(xué)的特長(zhǎng)班。開發(fā)校本資源，培養(yǎng)特長(zhǎng)生的途徑很多，主要有以下幾個(gè)方面：

1、充分利用學(xué)生身邊的自然環(huán)境和社會(huì)資源

一是教師要充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源，來更有效的達(dá)到校本課程目標(biāo)的要求。如教師在介紹細(xì)胞的知識(shí)前，可在周末布置家庭作業(yè)，提出一些問題，請(qǐng)學(xué)生回家后，廣泛地查閱資料，寫成一篇小論文或說明文等，下周回校宣讀。這樣，就給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)展了寫作特長(zhǎng)生的能力。還可以帶學(xué)生參觀生產(chǎn)基地、種養(yǎng)殖業(yè)基地、野外實(shí)地考察等。二是注意發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)光的基本現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)，可以讓學(xué)生自己體驗(yàn)許多日常生活中的光的現(xiàn)象。如“筷子在水中曲折”、彩色的肥皂泡等。學(xué)了矩形的有關(guān)知識(shí)以后，可以讓學(xué)生從三角板、刻度尺、繩子等工具中挑選一件或兩件，來檢測(cè)工人制作的門窗是否合格。達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了特長(zhǎng)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

2、通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力

在理化生等學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)原理、結(jié)論或規(guī)律的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。1）教師可創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過觀察、記錄和交流、總結(jié)，得出結(jié)論。2）提倡就地取材和自制教具、學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如建立慣性概念時(shí)，可演示“打蛋入碗”、“杯底抽紙”等等。利用這些隨手拈來的教具、學(xué)具，使學(xué)生倍感親切，有利于培養(yǎng)特長(zhǎng)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、大力開發(fā)現(xiàn)代信息資源

多媒體技術(shù)集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息優(yōu)勢(shì)，提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)資源由于它高度的共享性、強(qiáng)大的交互性、以及內(nèi)容的豐富性吸引了越來越多的學(xué)生。它極大的方便了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，利用它可以培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科的特長(zhǎng)生，使他們盡快成長(zhǎng)。

4、重視教師、學(xué)生自身資源的開發(fā)

首先要竭力開發(fā)教師資源。教師是最重要的校本資源，他們不僅決定校本資源的鑒別、開發(fā)、積累和應(yīng)用，是素材性校本資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。還要注重開發(fā)來自學(xué)生的校本資源，研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段，了解學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展基礎(chǔ)和差異，注意他們的多樣化和層次性，運(yùn)用檔案袋收集他們所取得的成績(jī)和所犯的錯(cuò)誤的資料，使他們成為一種課程資源。

要運(yùn)用各種手段和活動(dòng)來激發(fā)師生的潛能，最大限度的利用好校本資源。如利用黑板報(bào)、文化墻，開展書法、繪畫比賽，或在上面開辟“作業(yè)病院”、“習(xí)作精選”、“名師點(diǎn)撥”、“創(chuàng)造與發(fā)明”??等專欄，糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，刊登師生的優(yōu)秀作文，點(diǎn)撥各科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，連接點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，展示師生的小發(fā)明、小創(chuàng)造??運(yùn)用學(xué)校的音響資源和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地開展歌詠比賽、器樂演奏比賽、節(jié)目匯報(bào)演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，既豐富了校園文化生活，又張揚(yáng)了師生的個(gè)性，還培養(yǎng)了特長(zhǎng)生各方面的能力。

全面開發(fā)校本資源，不僅能培養(yǎng)特長(zhǎng)生各方面的能力，而且能帶動(dòng)一大批中下層學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，掀起一股比學(xué)趕幫的熱潮，他一定能推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量全面提高。

除此以外，中心校和初中還要積極督導(dǎo)，提高轄區(qū)內(nèi)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。只有夯實(shí)小學(xué)優(yōu)良教育質(zhì)量基礎(chǔ)，才能建成初中教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)固大廈。“皮之不存，毛將焉附？”為了達(dá)到提高轄區(qū)內(nèi)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，中心校和初中要經(jīng)常派學(xué)科帶頭人下去檢查、視導(dǎo)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，或當(dāng)面提出批評(píng)意見，或在轄范圍區(qū)內(nèi)開展相應(yīng)的教研活動(dòng)，進(jìn)行研討，逐步提高全體小學(xué)教師的教育教學(xué)水平。長(zhǎng)此以往，提高農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的愿望將指日可待！

第三篇：農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的思考與策略

農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的思考與策略

【摘 要】 詞匯學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中一個(gè)極其重要的組成部分。本文針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際進(jìn)行思考，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和探索，結(jié)合他人的經(jīng)驗(yàn)，提出了詞匯教學(xué)的一些策略。

【關(guān)鍵詞】 思考 策略 興趣 分層教學(xué) 學(xué)習(xí)智慧

1.現(xiàn)狀之思考

詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，它猶如建房的材料，是英語學(xué)習(xí)的根本與基礎(chǔ)。詞匯量的多少在英語學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位：它既表明學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的高低，同時(shí)又對(duì)學(xué)生英語聽、說、讀、寫等諸多方面能力的提高也起著奠基的作用。勿容置疑，英語教學(xué)中應(yīng)將詞匯教學(xué)置于一個(gè)極其關(guān)鍵的地位。但現(xiàn)實(shí)卻是初中學(xué)生記憶單詞的效率較低、遺忘速度快、拼寫單詞困難、學(xué)習(xí)自信心不足，形成了初中英語學(xué)習(xí)中一個(gè)難以突破的瓶頸。有鑒于此，對(duì)于英語教師而言，如何事半功倍、迅速有效地找到英語詞匯教學(xué)的基本方法，一舉突破英語詞匯教學(xué)的瓶頸桎梏則是不可回避的課題。

不可否認(rèn)的是，目前相對(duì)城鎮(zhèn)而言，農(nóng)村初中學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，這一點(diǎn)在英語方面表現(xiàn)的更為明顯。就筆者任教的學(xué)校而言，這一問題其實(shí)更應(yīng)理解為生源問題：一些優(yōu)秀的小學(xué)生源不斷流失，同時(shí)越來越多的外來民工子弟入校就讀，客觀上造成了初中生源素質(zhì)的不斷下降。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校大部分的初中生源掌握的英語詞匯量少得可憐，有些甚至在入校時(shí)對(duì)英語一竅不通。因此，如何讓農(nóng)村初中的學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，如何讓他們進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好英語是每一個(gè)英語教師必須深入思考的問題。

2.教學(xué)之策略

2.1培養(yǎng)內(nèi)在的興趣

什么是興趣？現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)向我們表明，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨。興趣可以極大地增強(qiáng)記憶，所以，在英語教學(xué)中就必須堅(jiān)定地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)借助Guessing game、Competition等學(xué)生喜歡的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，一方面，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是方法多樣的，不是僅僅通過上述活動(dòng)都能完成的；另一方面，這種活動(dòng)只有在學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，并具有較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提下才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村初中的學(xué)生，絕大部分本身基礎(chǔ)差，詞匯量有限，對(duì)活動(dòng)的參與度就低，久而久之，他們就成了“觀眾”，達(dá)不到預(yù)期的效果。

辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們：外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的最佳手段。通過這十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者深深地體會(huì)到，在初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是有一定的前提的，那就是讓教師受到學(xué)生的認(rèn)可，贏得學(xué)生的喜愛！正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可與喜愛同樣地會(huì)轉(zhuǎn)移到教師所任教的課程上去。要讓學(xué)生認(rèn)可并喜愛教師，自然需要高超的教學(xué)藝術(shù)和健全的人格魅力，但歸根到底必須落實(shí)到一個(gè)字，那就是“愛”。筆者以為，這種“愛”不是表面和淺顯的，而是實(shí)在與深刻的。唯有做到了“真愛”，才會(huì)使學(xué)生真心的喜歡教師，進(jìn)而喜歡這門課，學(xué)生的內(nèi)在興趣就能激發(fā)出來，教師的話語就變得舉足輕重，每個(gè)學(xué)生都變成“聽話”的學(xué)生，學(xué)習(xí)中的枯燥、壓力、機(jī)械等問題就不再成為問題。

2.2講究教學(xué)的方法

學(xué)生興趣的激發(fā)只是詞匯教學(xué)的第一步，下一步要考驗(yàn)教師的教學(xué)藝術(shù)了，那就是如何使詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行得輕松愉快、事半功倍。常言道：水無常形，兵無常勢(shì)。對(duì)于不同的教師，教學(xué)亦是“仁者見仁，智者見智”。筆者有幸拜讀了有關(guān)的文章，如《初中英語詞匯教學(xué)藝術(shù)》、《初中英語詞匯教學(xué)策略》、《閱讀課中的詞匯教學(xué)》、《基于話題的有效詞匯教學(xué)》、《詞匯教學(xué)與評(píng)價(jià)》、《主題詞匯教學(xué)法》等等，作者從不同的側(cè)面談詞匯教學(xué)的有效方法，無疑對(duì)日常的詞匯教學(xué)有借鑒作用。然而，每一種策略又都是作者自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有著特定的對(duì)象和環(huán)境，不能千篇一律，也不能機(jī)械照搬。筆者認(rèn)為，就農(nóng)村初中英語教學(xué)而言，重點(diǎn)要注意以下兩方面：

首先，運(yùn)用分層教學(xué)。《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》是初中英語教學(xué)的指揮棒，根據(jù)大綱的基本要求，一名達(dá)標(biāo)的初中畢業(yè)生，要掌握1 600個(gè)左右單詞的詞匯量。然而在農(nóng)村初中，要求所有學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)顯然是不可能的，甚至?xí)m得其反。想要從更大程度上接近目標(biāo)要求，采取分層教學(xué)的方法無疑是有效可行的，具體原因又包括兩方面：

首先是基于詞匯的分層要求。現(xiàn)行初中教材中的詞匯有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，在教學(xué)過程中要注意區(qū)分，不能每個(gè)詞都同等對(duì)待、同樣要求。對(duì)于重點(diǎn)詞匯要求學(xué)生不僅能拼讀而且能運(yùn)用，教師要講得深入淺出、通俗易懂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，采取不同的方法，從整體上去感知和理解重點(diǎn)詞匯。不僅要注重詞本身的音、形、義，還要關(guān)注詞背后的文化內(nèi)涵。一方面，要教會(huì)學(xué)生正確使用重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)詞匯的教學(xué)中要注意：一要強(qiáng)調(diào)詞匯的復(fù)現(xiàn)率。新西蘭語言學(xué)家Nation的研究表明，如果一個(gè)單詞的復(fù)現(xiàn)頻度達(dá)到5～16次，就能被學(xué)習(xí)者熟練掌握。因此，教師在教好重點(diǎn)詞匯進(jìn)行后續(xù)的操練中，要刻意地反復(fù)出現(xiàn)這些詞匯，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；二要注意詞匯的一詞數(shù)義。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，英語中的絕大部分單詞都有幾種甚至十幾種漢語意思，在不同的語境中所表達(dá)的意思也完全不同。下面我們以pick up一詞為例來對(duì)此進(jìn)行說明：

（1）Alice, could you pick me up after work?（接，送）

（2）Crystal picked up all the things and left her parents.（整理東西）

（3）John picked up a big stone and threw it towards the door of the class.（拾起）

（4）Jimmy picked himself up and continued to run again.（跌倒后重新爬起來）

從以上例子我們可以看出，一個(gè)詞可以使用于不同的語義場(chǎng)，而不同的語義場(chǎng)又具有不同的含義。對(duì)于教師而言，在日常教學(xué)中就不能單純孤立地去講解詞義，而是要根據(jù)不同語義場(chǎng)創(chuàng)設(shè)不同的語境，靈活運(yùn)用，合理理解。另一方面，對(duì)于非重點(diǎn)詞匯，則可以“浮光掠影”地進(jìn)行“泛”學(xué)，只要學(xué)生能聽、會(huì)讀即可。既可以給學(xué)生減壓減負(fù)，又可以抓住重點(diǎn)，有的放矢。

其次是基于學(xué)生的分層要求。筆者對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)分析后，把他們分成了三個(gè)層次：A層次：有希望考上重點(diǎn)高中的；B層次：有希望考上一般高中或職高的；C層次：完成義務(wù)教育的。這里要把握好三點(diǎn)：其一，哪個(gè)學(xué)生在哪個(gè)層次，是教師在日常教學(xué)中自己把握的，對(duì)于學(xué)生本人來說并不知道。其二，不能把某一部分學(xué)生固定在某一層次上，要考慮學(xué)生的變化和發(fā)展，講究與時(shí)俱進(jìn)。其三，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)要求，操練中設(shè)置的練習(xí)也要有層次感，要讓學(xué)生感到“跳一跳，能摘到”，既不覺得沒壓力，又不覺得沒信心，不斷滿足不同層次學(xué)生在成功后所帶來的快樂，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁。

2.3培養(yǎng)智慧學(xué)生

智慧是指能迅速、靈活、正確地理解和解決問題的能力，簡(jiǎn)單地講就是“舉一反三”的能力。教師教學(xué)有三個(gè)層次：教給學(xué)生知識(shí)的教師是第一層次，教給學(xué)生方法的教師是第二層次，而教給學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的教師就是最高層次。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，一旦學(xué)生具備了學(xué)習(xí)智慧，將終身受益。筆者認(rèn)為，詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的培養(yǎng)也是無處不在的：

1）朗讀教學(xué)可以培養(yǎng)智慧

詞匯教學(xué)的原則是聽說領(lǐng)先，道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，小孩呀呀學(xué)語的時(shí)候，總是通過聽別人說，然后自己模仿著說，從而學(xué)會(huì)說話。所以，教師在教單詞（尤其是在七年級(jí)）的時(shí)候，必須首先讓學(xué)生聽，讓他們正確地辨音，再讓他們大量模仿，要求他們做到讀正確。讀正確是學(xué)語言的關(guān)鍵，只有讀正確才能從聽的意義上掌握詞匯，真正解決單詞拼寫的難題。在具體的詞匯閱讀教學(xué)中，要盡量做到音、形的相互統(tǒng)一，相互聯(lián)系。如元音[i:]和單詞we、meet、read、receive、believe中的元音字母或元音字母組合聯(lián)系起來，就能破解拼寫難題，同時(shí)也為進(jìn)一步的“讀”打下基礎(chǔ)。

2）詞匯拓展可以體現(xiàn)智慧

跟漢語的偏旁部首不斷變化一樣，英語的很多詞匯是通過構(gòu)詞法來進(jìn)行變化的。其中派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。如：當(dāng)學(xué)生了解了前綴“dis-”，“un-”的意義以后，就不難理解discover，disagree，dislike和unfair，unhappy，unequal等的詞義；明確了“-less”，“-ful”的意思，就可以把握careless，armless，hopeless和careful，colorful，helpful的含義。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得英語單詞的記憶也有規(guī)律可循，不像想象中的那么難，既增添了學(xué)生對(duì)學(xué)好英語的信心，更對(duì)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大有著很大的幫助。

3）語塊學(xué)習(xí)可以提升智慧

我們?cè)诮虒W(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，盡管學(xué)生能夠記住大量的單詞，可有時(shí)還是看不懂文章，也不會(huì)遣詞造句，更談不上寫作。其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，學(xué)生僅僅記住了他所學(xué)的一些孤立的單詞，但是卻不知道把這些單詞搭配在一起時(shí)是什么意思。這就猶如小孩子搭積木，有的孩子只認(rèn)得單個(gè)的積木材料，但無法通過不同的積木組合而呈現(xiàn)出不同的奇妙景觀。比如，black是“黑色”的意思，tea是“茶”的意思，而這兩個(gè)詞搭配在一起構(gòu)成black tea，有的學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為這是“黑茶”，其真實(shí)意思卻是“紅茶”；再如，white是“白色”的意思，man是“人”的意思，而這兩個(gè)詞搭配在一起構(gòu)成white man，有的學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為這是“白人”或者“皮膚白白的人”，其真實(shí)意思卻是“忠實(shí)可靠的人”。又比如yellow book，look after, rest room等短語，拆開以后各個(gè)單詞的意思和它們組合在一起的意思就截然不同。

由此不難看出，英語詞匯學(xué)習(xí)的最佳方法是“語塊學(xué)習(xí)記憶法”，它通過習(xí)慣搭配、常用短語、固定搭配等方式牢記大量常用和有用的語塊。真正有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該懂得，引導(dǎo)學(xué)生積累“語塊”，學(xué)生的智慧將“豁然開朗”，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)及語言應(yīng)用能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.結(jié)束語

總而言之，英語詞匯教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的龍頭，具有舉足輕重的地位。作為農(nóng)村初中英語教師，更要切實(shí)遵循學(xué)生及教學(xué)實(shí)際，在充分熟悉教育對(duì)象與教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，不斷地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，通過不同的分層教學(xué)，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生更加智慧地學(xué)習(xí)，從而逐步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的整體水平。

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[1] 李春華.教學(xué)模式全手冊(cè)[M].南京：江蘇教育出版社, 2010.[2] 李冬梅.初中英語詞匯教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究, 2011(08).[3] George Wilkins.語言教學(xué)中的語言學(xué)[M].1972.[4] 賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社, 2003.[5] 陳琳,王薔,程曉棠.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社, 2002.

第四篇：如何提高初中物理教學(xué)效果

如何提高初中物理教學(xué)效果

海南省東方市第二中學(xué) 曾秋麗

摘要：

初中物理學(xué)科是學(xué)生普遍感覺難學(xué)的一門科目，如何提高教學(xué)效果是每個(gè)老師都在考慮和研究的問題。我認(rèn)為詳細(xì)研究教材、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，同時(shí)要善于在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)。另外在教學(xué)過程中要處處用心，只要用心，就會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心里，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，自然教學(xué)效果也不一樣。關(guān)鍵字：

教學(xué)效果 用心

物理是一門以觀察，試驗(yàn)為基礎(chǔ)的抽象學(xué)科，很多師生都說物理難教難學(xué)，但我在這幾十年的物理教學(xué)生涯中，我有另外一種感觸，就是每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只要你用心去教就會(huì)走進(jìn)學(xué)生心里，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，教學(xué)效果自然提高。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中的一些心得。

首先，我認(rèn)為提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效果，而提高課堂教學(xué)效果的首要問題就是要詳細(xì)研究教材。其實(shí)我剛開始參加工作的時(shí)候帶出的物理成績(jī)并不理想，主要原因就是我對(duì)教材不熟悉，沒有很好的把握教材的精髓，在以后的教學(xué)工作中我慢慢的發(fā)現(xiàn)了把握教材的兩個(gè)有效方面。

1.縱向研究教材。先把所有年級(jí)的教材都系統(tǒng)的看一遍（當(dāng)然物理只包括初二和初三兩個(gè)年級(jí)，看起來比較方便），然后在備課時(shí)找出各個(gè)章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在講解新課的時(shí)候把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)稍做提示，這樣一來可以有利于讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)點(diǎn)掌握新的知識(shí)點(diǎn)，二來可以把以前學(xué)過的知識(shí)稍做復(fù)習(xí)，起到鞏固作用。

2.橫向研究教材。由于自己所教學(xué)科的特殊性，在我們學(xué)校不只我一個(gè)物理老師，所以我很注重向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，每次教研活動(dòng)都會(huì)和他們共同探討一些教材上的疑惑和難點(diǎn)，以及一些知識(shí)點(diǎn)的講解方法和技巧。“學(xué)無止境”，向別人虛心的學(xué)習(xí)可以使自己較快的成熟，另外可以縮短摸索的時(shí)間。其次，備課是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。俗話說，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，要在短短的40分鐘內(nèi)充分提高教學(xué)效率，教師的課前準(zhǔn)備是相當(dāng)重要的。因此，我不惜在備課上花大量的時(shí)間，以求在課堂上做到熟練地駕馭教材，游刃有余。

就說說在備課時(shí)對(duì)習(xí)題的處理吧。對(duì)于課堂要講解的習(xí)題，選擇的時(shí)候一定要慎重。新的教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，所以題目一定要精挑細(xì)選，而且要有針對(duì)性，絕不能沉迷于題海之中。

選題中還有一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是歸納和講解題型，因?yàn)轭}目是做不完的，也就是說要給學(xué)生“漁”而不是“魚”，即教給學(xué)生每類題目的解決方法，而不是告訴他們每個(gè)題目怎么樣去做，學(xué)生知道了每類題目的處理方法后，再遇到類似的情況就會(huì)自己處理了，如果只就題論題的告訴學(xué)生每個(gè)題目的解決方法，再遇到類似的題目時(shí)，學(xué)生仍然會(huì)束手無策的。所以在選題的時(shí)候要選有一類習(xí)題中有代表性的題目，不過這要建立在對(duì)教材和對(duì)題型好好把握的基礎(chǔ)上，知道什么類型的題目是必須講的，而且用什么樣的講解方法可以讓學(xué)生很好的理解和掌握。另外在準(zhǔn)備1~2個(gè)類似的題目給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，達(dá)到鞏固和掌握的目的。

再說說備學(xué)生。由于我們的學(xué)生不象重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生那樣好教，不過只要很好的了解了學(xué)生的特點(diǎn)也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可取和可愛之處。如果你在課前什么都準(zhǔn)備好了，可是卻因?yàn)闆]有很好的了解學(xué)生，也許會(huì)在課堂上束手無策，可見課下多了解學(xué)生，建立和學(xué)生的感情非常重要，我自己小時(shí)候讀書的時(shí)候就有這樣的感覺，自己有時(shí)候是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師才喜歡上他的課的，這就是所謂的“親其師，信其道”吧。如果師生關(guān)系僵化，即使學(xué)生知道老師的做法是為了他好，但是他心理上就是不能接受你的方法，這樣往往會(huì)“事倍功半”的，所以在教學(xué)過程中既要做一個(gè)嚴(yán)格的老師又要讓學(xué)生愿意親近你，不過這嚴(yán)而慈的度不好把握，要每個(gè)人好好的思量。

前面所說的都是課前準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一．是利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)更好的聽課，才能夠有好的聽課效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我從學(xué)生的心理出發(fā)，課堂上以表揚(yáng)為主，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能得到很好的展現(xiàn)，品嘗成功的喜悅。即使遇到學(xué)生回答不出來問題或者沒有認(rèn)真聽講，我一般也是從側(cè)面加以引導(dǎo)，而不是訓(xùn)斥。由于初中的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，你在課堂上、在其他同學(xué)面前給他留了面子，一般情況下學(xué)生都會(huì)對(duì)這位老師有好感的，即使你在課后私下里狠狠的批評(píng)他，也不會(huì)引起他很大的逆反心理，也比較能夠接受你的教導(dǎo)，慢慢的也會(huì)喜歡上你的學(xué)科。對(duì)一些“問題學(xué)生”我從來不帶著有色眼鏡去看他們，故意地冷落他、嘲諷他，我會(huì)平等地對(duì)待他、尊重他。在課堂上，照常的提問他，和他有眼神的交流，鼓勵(lì)他回答問題，如果他在課堂上表現(xiàn)突出，我也會(huì)表揚(yáng)他。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)知道我恩怨分明，不會(huì)因?yàn)樗囊粋€(gè)錯(cuò)誤就抹殺全部。學(xué)生希望得到平等的對(duì)待，喜歡平易近人、和氣的老師，學(xué)生一旦在老師這里找到了被尊重的感覺，接下來就會(huì)帶來一系列良好的反應(yīng)。所以漸漸的對(duì)我的課也有了興趣，同時(shí)對(duì)班主任的工作也會(huì)支持的。

另外一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法就是在課堂上多講解一些和生活相關(guān)而學(xué)生又感興趣的事情，這些可以用圖片、投影等方式表現(xiàn)出來，由于我所教學(xué)科的特點(diǎn)是和生活息息相關(guān)的，所以我可以和實(shí)際生活很好的聯(lián)系起來，有些小實(shí)驗(yàn)就是用茶杯、吸管、尺子、鏡子等日常常用的工作做出來的，這樣一來學(xué)生的興趣和聽課熱情就上去了，課堂教學(xué)效果自然也會(huì)不錯(cuò)的。課堂上不容易做或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，可以用視頻代替，例如講解聲音不能在真空中傳播時(shí)，由于真空的條件在實(shí)驗(yàn)室不好得到，所以我就在網(wǎng)上下載了一個(gè)視頻（內(nèi)容略），學(xué)生的興趣很高，教學(xué)效果很好。

二．是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互助合作，及時(shí)調(diào)整策略，反思教學(xué)。主要說說在課堂上例題的講解吧。一般情況下我講解題目的時(shí)候會(huì)把題目寫在黑板上，邊寫邊讀，并把題目給定的條件重點(diǎn)突出。然后會(huì)把題目中已知的條件在黑板上寫成一列，讓學(xué)生對(duì)題目的條件一目了然。列好條件之后我一般會(huì)停留一分鐘左右的時(shí)間，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)已有的條件先想想自己的解題思路。然后再找出一個(gè)成績(jī)稍差和一個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生說說他們的解題思路，如果他們說對(duì)了，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)提出另外的解題方法；說錯(cuò)了，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)說出正確的解題方法，同時(shí)剛才沒有把題目解對(duì)的學(xué)生也基本上會(huì)明白自己錯(cuò)在什么地方，然后我再把學(xué)生的思路進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納一下，讓大部分同學(xué)都能夠很好的掌握這個(gè)題目的解法。同時(shí)也要把學(xué)生沒有想到的解題方法提一下。（所以我講解的題目大部分都是學(xué)生自己做出來的，只有很難的題目需要自己講解，我感覺這種讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦參與的講法很有效，而且學(xué)生的參與面較廣，可以把大多數(shù)學(xué)生的聽課積極性調(diào)動(dòng)起來。）然后再把備課時(shí)準(zhǔn)備好的類似習(xí)題拿出來，有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固剛剛所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。另外多鼓勵(lì)學(xué)生去問題目，在學(xué)生去問老師題目的時(shí)候最好不要用原來的方法進(jìn)行講解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)原來的講解方法就沒有聽懂，再用這一方法的話，效果也不大。其實(shí)往往一個(gè)題目有多種解題方法，而每種解題方法又有不同的講解方式，在學(xué)生聽不懂的時(shí)候可以換一種表達(dá)方法進(jìn)行表述，這樣的話，對(duì)于不同的學(xué)生表達(dá)方法不同了，就會(huì)把原來沒有聽懂的題目聽懂。例如在講解做功和熱傳遞的時(shí)候，總會(huì)遇到這樣的題目，說“一個(gè)物體吸收了熱量溫度一定升高”（其實(shí)這句話是錯(cuò)誤的），因?yàn)槠渲猩婕暗搅俗龉蜔醾鬟f，也就說這個(gè)物體在吸熱的同時(shí)，有可能同時(shí)對(duì)其他物體做功或傳熱，這樣一來物體吸收了熱量后有可能溫度不變，也有可能溫度降低，不過不好進(jìn)行講解，所以我就換了一種表達(dá)方法，如用作圖的方法進(jìn)行講解，這樣可以達(dá)到圖文并茂的效果，例如在講解密度的時(shí)候，有一個(gè)題型就是讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)裝已知液體的瓶子，然后求另外一種液體的密度，這類題目復(fù)雜起來可以有很多條件，這個(gè)時(shí)候就可以用示意圖把每個(gè)瓶子的狀態(tài)都畫在黑板上，這樣以來，學(xué)生就會(huì)對(duì)每個(gè)條件一目了然了，講解的效果很好。

最后是加強(qiáng)教學(xué)反思。課后要及時(shí)的對(duì)自己的課進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)反思很有作用，可以直接知道自己課的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這樣有利于提高自己。另外也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，這樣也有利于更好的抓住學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，更好的進(jìn)行教學(xué)。

總之，只要我們?cè)敿?xì)研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里，觸動(dòng)學(xué)生心靈，教學(xué)效果自然提高。

第五篇：淺談初中英語詞匯記憶策略

淺談初中英語詞匯記憶策略

江西省萬載縣第三中學(xué)

【摘要】中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。在中學(xué)的英語教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞，盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞，可總是記不??！原因何在呢？那就是他們沒有掌握科學(xué)的記憶方法。英語詞匯的記憶可以說是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有詞匯量就不可能有高水平的外語能力。為了提高學(xué)生的記憶英語單詞的效率，我對(duì)如何提高學(xué)生的記憶力的方面作了一些探索。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯記憶 教學(xué)方法

記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？

一、學(xué)會(huì)單詞拼讀是詞匯記憶的基礎(chǔ)

1.引導(dǎo)學(xué)生以熟悉的漢語拼音作為切入點(diǎn)，來學(xué)習(xí)英語單詞拼讀。英語屬于拼音文字，英語的輔音和漢語拼音的聲母有不少的共通性。大多數(shù)輔音音素都可以與漢語拼音中的聲母一一對(duì)應(yīng)，發(fā)音也有點(diǎn)相似。例如：英語輔音音素/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/分別對(duì)應(yīng)漢語拼音的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。雖然英語輔音音素與漢語拼音不管是音位還是發(fā)音時(shí)的口型都有所不同，但輔音字母的發(fā)音所對(duì)應(yīng)的音素與字母的形狀大都一樣。學(xué)生通過進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，音標(biāo)學(xué)起來就簡(jiǎn)單多了。

2.教會(huì)學(xué)生通過掌握元音字母及其組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀和記憶單詞。英語的發(fā)音是有規(guī)律的，元音字母a，e，i，o，u在開音節(jié)和閉音節(jié)中都有它們比較固定的讀音，元音字母組合在音節(jié)中也有它們的讀音規(guī)則。因此要多指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞中元音字母及字母組合的讀音規(guī)律，使學(xué)生聽詞就能寫，見詞就會(huì)讀，會(huì)讀即會(huì)寫。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練掌握了規(guī)律，就可以流利地讀出單詞，記憶也就變得更容易了。學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂，就能增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.教會(huì)學(xué)生通過拆分音節(jié)來讀寫和記憶單詞。單詞是由一個(gè)或幾個(gè)音節(jié)組成的，在教學(xué)中就可以教學(xué)生在一個(gè)長(zhǎng)的單詞里按與漢語里的聲母作用相同的字母來拆分音節(jié)，這樣我們就可以把一個(gè)長(zhǎng)單詞按讀音劃分為幾個(gè)音節(jié)，以便記憶。比如tomato（西紅柿）這個(gè)單詞，我們可以分為 to-ma-to 3個(gè)音節(jié)，而其中t，m，t就與漢語拼音的聲母作用相似。教會(huì)學(xué)生讀音后，學(xué)生記憶這個(gè)單詞只需記住o，a，o這3個(gè)字母的發(fā)音及其拼寫，而t，m和t是能讀出來就能寫出來的。因此記一個(gè)單詞的時(shí)候，先要學(xué)會(huì)拼讀，然后從讀音里析出輔音字母，只需記住元音字母組合即行。這樣就減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這也要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，多訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范讀音，幫助學(xué)生總結(jié)和掌握這些發(fā)音規(guī)律，訓(xùn)練他們將單詞的拼寫和讀音聯(lián)系起來記憶。

二、引入直觀教學(xué)道具，加深單詞的理解記憶

筆者認(rèn)為通過將“圖片”、“實(shí)物”等直觀教學(xué)道具，可以有效吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于加深單詞的理解和記憶幫助很大。根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，通過引入我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹靡姷奈锲?，如日常飲用的飲料、食用的食物、品嘗的水果、使用的文具等等，對(duì)加深學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶效果尤為突出。如日常早餐用的食物：dumpling（餃子）、Steamed buns（饅頭）、Sweet dumplings served in soup（湯圓）、Rice and vegetable roll（飯團(tuán)），這不僅可以幫助學(xué)生記憶相關(guān)名詞，還可以幫助學(xué)生記憶動(dòng)詞，以至于有利于他們對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)，可謂“一舉三得”。再如引入課前制作好的圖片教具，如cup-board（杯子托板）、table（桌子）、desk（椅子）。通過這種形象、直觀的教具，不僅有利于學(xué)生加強(qiáng)單詞的記憶，而且還有利于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培育。

三、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音，以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其他方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)，有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。

新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

四、寓教于樂，利用游戲?qū)W習(xí)詞匯

教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織課堂的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)方法多樣性和趣味性的途徑。根據(jù)筆者對(duì)99名學(xué)生的調(diào)查表明：95%的學(xué)生喜歡通過游戲來學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)數(shù)詞0-10時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：把學(xué)生分成11人一組開展游戲，從zero開始按順序起立報(bào)數(shù)，逢3或3的倍數(shù)時(shí)，學(xué)生只能起立拍手一下。Example：S1：zero S2：one S3：two S4：（起立拍手）S5：four S6：five S7：（站起之后迅速坐下）……失誤最少的小組為優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。游戲過程，課堂氣氛異常活躍，觀戰(zhàn)的同學(xué)在心里也默默地隨游戲的同學(xué)一起報(bào)數(shù)。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下更牢固地掌握詞匯，效果顯著。

五、結(jié)語

如何更加快速地記住單詞，并能夠持久地不會(huì)忘記，確實(shí)是一個(gè)課題，不同的方法策略對(duì)不同人的效果也不盡相同。但是不管怎么樣，教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)?心態(tài)，要讓學(xué)生有自信力，從心理上首先戰(zhàn)勝它。并通過引導(dǎo)學(xué)生多說、多看、多聽、多寫，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性和趣味性，讓學(xué)英語、記單詞成為他們的一種自覺、一種興趣、一種愛好。