第一篇：《去年的樹(shù)》第二課時(shí)教案-文檔資料

《去年的樹(shù)》第二課時(shí)教案

課時(shí)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的演讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?huà)，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

流程設(shè)計(jì)：

一、起

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)---生：齊讀《去年的樹(shù)》。

2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話(huà)，還認(rèn)識(shí)了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書(shū)空，師相機(jī)板書(shū)）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹(shù)。（師相機(jī)板畫(huà)一棵高大的大樹(shù)。）

二、承

1、師：那樹(shù)被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）

2、師：你們通過(guò)“伐”字弄清了課文的主要內(nèi)容，知道了樹(shù)和小鳥(niǎo)是好朋友（貼圖片鳥(niǎo)），小鳥(niǎo)飛向南方之前，答應(yīng)樹(shù)

生： “明年春天一會(huì)來(lái)”。師：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)回來(lái)，他的好朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了，他去問(wèn)樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩（師相機(jī)板書(shū)：樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩）鳥(niǎo)兒在燃著的燈火前唱起了-----

生：去年的歌。（師相機(jī)板畫(huà)燈火）

3、師：同學(xué)們，你們很會(huì)讀書(shū)，抓住了事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)“伐”，弄清了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這就是概括文章內(nèi)容的一種方法。原本是一株高大挺拔的大樹(shù)，如今卻成了一盞燈火，樹(shù)呀，你已經(jīng)成為去年的記憶，所以題目叫----

生：“去年的樹(shù)”

【設(shè)計(jì)意圖：用新奇的板書(shū)手段設(shè)置情境，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境，令其產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的沖動(dòng)。】

三、展

1．師：這篇童話(huà)很特別，它是通過(guò)對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看有幾次對(duì)話(huà)，并把它畫(huà)下來(lái)。（找一名起來(lái)展示）那你們有信心把它讀好嗎？

2．師：樹(shù)被伐之前，樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，應(yīng)該怎樣讀呢？（多媒體出示樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)）（同桌互練、指名讀）

師采訪：小鳥(niǎo)，你明年春天肯定會(huì)來(lái)嗎？

生:一定。

師：那你堅(jiān)定的向樹(shù)保證。

師：樹(shù)呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達(dá)出來(lái)嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會(huì)來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”。

師：通過(guò)“還”字體會(huì)到了什么？

生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說(shuō)的呢？

生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）

師：正因?yàn)檫@份深厚的感情，所以小鳥(niǎo)說(shuō)---

生：“明年春天一定會(huì)來(lái)”

師：這是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的承諾。師相機(jī)板書(shū)：承諾。

同學(xué)們，鳥(niǎo)兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語(yǔ)速就一次比一次急促。

生：齊讀這三句話(huà)（多媒體出示鳥(niǎo)的三句話(huà)）

4．師：那樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩又是怎樣回答的呢？

生：分角色品讀對(duì)話(huà)，感悟高尚的友情。

（找生評(píng)價(jià)：你覺(jué)得樹(shù)根怎樣？大門(mén)呢？）

師：?jiǎn)枠?shù)根和門(mén)先生為什么這樣讀？

生：（樹(shù)根）樹(shù)干和樹(shù)根本來(lái)就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開(kāi)了，我非常非常得難過(guò)。

師：是呀，樹(shù)根呀，樹(shù)本來(lái)是高高地立在這兒的，如今卻被砍掉了，你能不難過(guò)嗎？你能再傷心地讀一讀嗎？

生：充滿(mǎn)感情地讀了一遍。

師：他的傷心你感受到了嗎？

生：（們先生）我整天在劇木廠門(mén)口，看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情，所以我用毫不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀。

師：你們體會(huì)的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥(niǎo)，男生扮其他角色。

5．指導(dǎo)說(shuō)話(huà)：鳥(niǎo)兒________地尋找好朋友樹(shù)。

師：鳥(niǎo)兒就這樣不停地找呀找呀，找到很多地方，卻找不到去年的樹(shù)，那用什么詞來(lái)形容呢？

生：根據(jù)自己的體會(huì)回答

師：同學(xué)們，鳥(niǎo)兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹(shù)，但她找到了嗎？生：沒(méi)有。多傷心呀，鳥(niǎo)兒的這種焦急、牽掛、關(guān)心就是奉獻(xiàn)給樹(shù)的這份珍貴的友情（相機(jī)板書(shū)：友情）

6、師：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在了（相機(jī)板書(shū)今年），師充滿(mǎn)激情地配樂(lè)范讀最后三個(gè)自然段。

生：邊聽(tīng)邊欣賞媒體動(dòng)畫(huà)，理解兩個(gè)“看”字，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真情。

師：同學(xué)們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個(gè)自然段的內(nèi)容體會(huì)到的。（多媒體出示后三段內(nèi)容）。

在這兒，鳥(niǎo)兒看了幾次？第一次是怎樣看的？從中體會(huì)到了什么？鳥(niǎo)兒面對(duì)燈火會(huì)說(shuō)些什么？第二次又怎樣看的呢？

生：根據(jù)自己的理解、體會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，自由回答

【設(shè)計(jì)意圖：由于這篇課文主要是以對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)的。比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，完成兩個(gè)目標(biāo)：“讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的演讀課文”和“學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?huà)，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法?！薄?/p>

四、轉(zhuǎn)

1．同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥(niǎo)，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式，把樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩還原成樹(shù)自己的話(huà)來(lái)回應(yīng)我對(duì)鳥(niǎo)的呼喚吧!

師：（滿(mǎn)懷激情地說(shuō)）去年的樹(shù)呀，我臨走的時(shí)候，你曾對(duì)我說(shuō)-----

生：“明年春天一定回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

師：“春天來(lái)了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見(jiàn)了，（相機(jī)擦去板畫(huà)的樹(shù)，只剩下樹(shù)根），可我找的不是樹(shù)根呀，樹(shù)呀樹(shù)呀，你在哪里，你在哪里---”

生：“鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了?！?/p>

師：樹(shù)呀樹(shù)呀，我找的不是樹(shù)根呀（相機(jī)擦掉板書(shū)樹(shù)根），你在哪里，你在哪里---

生：“鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒，我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的廠子里賣(mài)掉了?！?/p>

師：“找到門(mén)先生也沒(méi)用?。。ㄏ鄼C(jī)擦掉板書(shū)門(mén)先生）我又一次失敗了，樹(shù)呀，你在哪里，你在哪里---”

生：“鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒，火柴已經(jīng)用光了，只有點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著”

師：（難過(guò)的）樹(shù)呀樹(shù)呀，我滿(mǎn)懷信心的來(lái)找你，你卻出奇的不見(jiàn)了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來(lái)為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？此時(shí)此刻，樹(shù)根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”

【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的音樂(lè)和語(yǔ)調(diào)來(lái)感動(dòng)學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中?！?/p>

2、面對(duì)樹(shù)根、燈火，還有沙---沙---的鋸木聲，你想說(shuō)些什么呢？

用“_________，我想對(duì)你說(shuō)”的句式把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說(shuō)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。】

五、合

師：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹(shù)---

生：“去年的樹(shù)”。

師：去年的樹(shù)，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪地讀---

生：“去年的樹(shù)”

師：去年的樹(shù)，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀---

生：“去年的樹(shù)”

六、作業(yè)超市

師：同學(xué)們，發(fā)生在樹(shù)與小鳥(niǎo)之間的童話(huà)，帶給我們無(wú)限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動(dòng)人的童話(huà)，其實(shí)鳥(niǎo)與樹(shù)的童話(huà)還沒(méi)有結(jié)束，也許明年的樹(shù)、未來(lái)的樹(shù)（板書(shū)明年、未來(lái)）還會(huì)發(fā)生動(dòng)人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹(shù)、未來(lái)的樹(shù)。

第二篇：給予樹(shù)第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解最后一段的意思。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)金吉婭美好、善良的心靈。

3、在朗讀、品味的過(guò)程中，關(guān)注課文的表達(dá)方式，了解“給予”的真正含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)段做為切入口。

1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》。齊讀課題

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

2、出示：

把，給予了。

3、學(xué)生回答，并借機(jī)追問(wèn)，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請(qǐng)你把它再好好讀一讀。

二、研讀最后一小節(jié)，初次體會(huì)感情。

1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來(lái)讀一讀）。

2、解釋“如愿以?xún)敗保阕x懂了“如愿以?xún)敗边@個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？）

課文中講誰(shuí)的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了？

是誰(shuí)幫她實(shí)現(xiàn)的？請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢(mèng)寐以求的禮物后，她綻開(kāi)了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)??（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ?。?/p>

4、師引：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。

出示：

這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（），還送給我們（）。

但是如果，我這樣表達(dá)這句話(huà)，你能說(shuō)出它們有什么不一樣了嗎？

出示：

這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槪?/p>

（提示:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對(duì)一個(gè)陌生女孩的愛(ài)心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?）

5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛(ài)心是多么的珍貴??！此時(shí)此刻，媽媽的內(nèi)心是??（高興、激動(dòng)、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？

指名、齊讀

三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會(huì)感情

1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛(ài)自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你再次靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)讀讀課文，找到句子來(lái)體會(huì)體會(huì)。

2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）

A、金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。

吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？

B、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（注意用第一人稱(chēng)）

哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）

3、師引：是啊，金吉婭心里很擔(dān)心、難過(guò)而沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈，這是多么鮮明的對(duì)比?。∧隳馨阉鼈冏x出來(lái)嗎？

4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？

（1）找出金吉婭說(shuō)的理由，并用筆劃出那句話(huà)。

（2）我們?cè)谧x這段話(huà)時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說(shuō)話(huà)的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）

（3）誰(shuí)想來(lái)試一試，（指名試讀）一起來(lái)試一試。（齊讀）

（4）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀金吉婭的話(huà)吧?。◣熒献髯x）

四、總結(jié)課文，升華情感

1、聽(tīng)了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛(ài)、同情、體貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛(ài)、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是??“愛(ài)”。

2、感情引讀最后一小節(jié)：

多么有愛(ài)心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng)，只有??（激動(dòng)地讀一讀）

作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語(yǔ)化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀）

作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛(ài)、同情和體貼他人的孩子而

感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）

4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來(lái)自遠(yuǎn)方的來(lái)信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來(lái)信，信上會(huì)怎么說(shuō)？（想象說(shuō)話(huà)）

5、師引:

同學(xué)們,“給予”是一種快樂(lè)，快樂(lè)了別人，也快樂(lè)了自己；“給予”是冬是里的一縷陽(yáng)光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺(jué)得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“給予”的理解）

五、全文總結(jié)：

“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！苯o予是付出，更是一種收獲，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧

第三篇：減卡救樹(shù)第二課時(shí)教案

(一)生活中你看到過(guò)哪些浪費(fèi)的現(xiàn)象？

1.看來(lái)生活中人們浪費(fèi)資源的現(xiàn)象不少？那么我國(guó)資源現(xiàn)狀又是如何呢？我們來(lái)看看。

2、看來(lái)我們國(guó)家并不是一個(gè)資源大國(guó)。因?yàn)槿丝跀?shù)量太大，正因如此所以我們更應(yīng)該要節(jié)約資源。其實(shí)生活中有些廢棄物是可再利用的是回收。在人們經(jīng)常丟棄的物品中，你能找到可再利用的物品嗎？說(shuō)清楚它可利用的原因。（出示相關(guān)物品，朗讀七色光中的內(nèi)容）

總結(jié)：在現(xiàn)在科技下，越來(lái)越多的垃圾可以回收。廢物可以變?yōu)閷毼铩?/p>

1.那么生活中你有什么變廢為寶的辦法么？小組討論一下。

2.讓我們來(lái)看看書(shū)上的“教你一招”。

現(xiàn)在我們國(guó)家已經(jīng)提出了要建設(shè)節(jié)約型的社會(huì)，所以我們每個(gè)人都要從身邊的點(diǎn)滴小事做起。老師這里有張調(diào)查表，請(qǐng)你去采訪一下身邊的人，看看他們是如何參與國(guó)家節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)。

3、出示調(diào)查表。

4.交流一下調(diào)查表的內(nèi)容，總結(jié)：看來(lái)在我們身邊有些人的節(jié)約動(dòng)手能力很強(qiáng)，有一些還比較欠缺，希望今后將節(jié)約記在心中，能夠發(fā)揮你們的創(chuàng)新能力變廢為寶。

5.出示變廢為寶的一些案例?！白儚U為寶”限時(shí)創(chuàng)作（報(bào)紙包書(shū)）活動(dòng)三：布置作業(yè)

2、以小組為單位，進(jìn)行一次班級(jí)內(nèi)一周垃圾的數(shù)量和種類(lèi)的調(diào)查，并寫(xiě)出結(jié)論和建議。

第四篇：《去年的樹(shù)》第二課時(shí)教案

11、去年的樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。教法、學(xué)法：

讀中思，讀中悟，小組合作探究 教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件 教學(xué)流程：

（一）直接導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課的第二課時(shí)。（聽(tīng)寫(xiě)生字、回憶主要內(nèi)容）

（二）感受分別：幸福的日子總是過(guò)得很快，小鳥(niǎo)要到遠(yuǎn)方去了，樹(shù)和小鳥(niǎo)會(huì)是怎樣一種心情呢？

1、自由讀2——4自然段。交流：你讀懂了什么？（生也許會(huì)說(shuō)讀懂了大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的依戀，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的許諾等等），（隨機(jī)提問(wèn)）是從哪里看出來(lái)的？并進(jìn)行朗讀。

2、師加旁白讀

師1：是啊，朝夕相處的好朋友就要和自己分開(kāi)了，樹(shù)多么難過(guò)??！他不舍地對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，讀——

“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?師2：鳥(niǎo)兒何嘗愿意呢？每天為樹(shù)唱歌，已成了他一天中最開(kāi)心的事，他盼望著與樹(shù)有重逢的一天。于是，他滿(mǎn)懷期待地說(shuō)，讀——

“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！” 師3：樹(shù)多么希望能永遠(yuǎn)聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)的歌唱，他忍不住請(qǐng)求道，讀——

“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?師4：面對(duì)朋友的請(qǐng)求，鳥(niǎo)兒堅(jiān)定地承諾道，讀—— “好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！” 師：一對(duì)好朋友就這樣分開(kāi)了。日子一天天的過(guò)去，樹(shù)抬頭看天，明凈的天空,還偶爾有鳥(niǎo)飛過(guò),只是不知道現(xiàn)在的鳥(niǎo)兒飛在哪里的天空.....遠(yuǎn)在南方的鳥(niǎo)兒也同樣思念著樹(shù)，只是他們誰(shuí)都沒(méi)有想到，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，他們竟是以這樣的方式重逢。面對(duì)此情此景，他們又會(huì)有怎樣的感受呢？就讓我們繼續(xù)走入課文，與他們做心與心的交流吧！

（三）傾心對(duì)話(huà)

1、從剛才小鳥(niǎo)和大樹(shù)的一組對(duì)話(huà)當(dāng)中,我們感受到了這對(duì)好朋友之間的感情是多么的深厚。請(qǐng)大家從第5自然段開(kāi)始，快速地讀讀課文,你能從中找到幾組對(duì)話(huà)?

板書(shū)：小鳥(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門(mén),小鳥(niǎo)和小女孩。

第二年的春天,小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組小鳥(niǎo)和樹(shù)根的對(duì)話(huà)。（自己讀、加入心情的詞讀、反復(fù)讀）

2、哪一組想先向我們來(lái)展示一下?(學(xué)生展示對(duì)話(huà)，集體評(píng)議)

3、。(課件出示三組對(duì)話(huà)：“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”)這樣吧,大家先看著屏幕自己練一練,感覺(jué)一下,體會(huì)一下該怎么讀。

誰(shuí)先讀?任選一句讀。

（評(píng)議：我聽(tīng)出有點(diǎn)焦急了。我感受到了他心中的那份焦急。你體會(huì)得真好。你在為大樹(shù)擔(dān)心呢。:老師聽(tīng)出了你心中的焦急。）

咱們一塊讀好嗎?生讀第一句。（你們看，這邊的孩子,眉頭都皺起來(lái)了。老師體會(huì)到了他心中的焦急。）

生讀第二句：（他多么想知道呀。再來(lái)一次。）生讀第三句

那一聲聲急切的詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。

4、角色表演。

現(xiàn)在，你們就是那只小鳥(niǎo)。在教室里飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹(shù)，一邊找一邊問(wèn)，好嗎？（指名表演）

4、出示圖片：（低沉地）村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友 又見(jiàn)面了。請(qǐng)大家一起讀課文。(出示最后三小節(jié)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?（1）鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱去年唱過(guò)的歌?（如：因?yàn)轼B(niǎo)兒保證過(guò)，第二年春天，還給大樹(shù)唱歌。然而冬天過(guò)去了,鳥(niǎo)兒卻見(jiàn)不到大樹(shù),只看到殘留下來(lái)的樹(shù)根。他費(fèi)勁了千辛萬(wàn)苦,終于在油燈里找到了大樹(shù)的化身。這時(shí)他不禁想起了,當(dāng)年他和樹(shù)的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹(shù)的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。）

（2）朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

同學(xué)們注意到了沒(méi)有?小鳥(niǎo)先是睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì),后來(lái)要飛走了,他又對(duì)著燈火看了一會(huì)。從睜、盯以及兩個(gè)看中,你品出什么來(lái)了?（板書(shū)：睜、盯、看）

師:（動(dòng)情地）一年過(guò)去了,往日的朋友已變成了今天的燈火.小鳥(niǎo)怎么能不傷心。他看了一會(huì), 他用目光在和朋友交流感情。后來(lái)小鳥(niǎo)要飛走了，為什么又看了一會(huì)兒？

這兩個(gè)“看”中包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛才盡情的交流和對(duì)話(huà),你們真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥(niǎo)了,你們歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,我們 一起讀……

(出示改寫(xiě)的最后一小節(jié)：把“小鳥(niǎo)”改成了“我”：“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，我就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了,你們這兩個(gè)“看”字,讀得老師的情感隨著你們的朗讀在波動(dòng)。能再讀一次嗎?（3）（深情地）親愛(ài)的小鳥(niǎo),你看見(jiàn)朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會(huì),你想說(shuō)什么?你要走了,當(dāng)你又對(duì)著燈火看了一會(huì),你又想說(shuō)什么? 如：我想說(shuō),大樹(shù),永別了,我要走了,我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱歌了,我已經(jīng)完成了約定。

我會(huì)說(shuō),大樹(shù)永別了,我會(huì)永遠(yuǎn)懷念你的!（你說(shuō)得真好,你真是個(gè)有感情的孩子。）

他第一次看的時(shí)候會(huì)說(shuō)：“大樹(shù)，我簡(jiǎn)直不敢相信，昔日你如此高大的身影，卻變成了如此?！弊詈蟠髽?shù)會(huì)說(shuō)：“大樹(shù)再見(jiàn)了，我希望會(huì)再見(jiàn)到你。”

對(duì)不起，大樹(shù)，我來(lái)晚了，要不然還可以看到你身前的樣子?，F(xiàn)在我要走了，請(qǐng)你以后多保重?。?/p>

（4）同學(xué)們，你們都是守信，多情的孩子呀！（深情地）小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡時(shí)前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們 愿意為大樹(shù)寫(xiě)這張友情卡嗎？（出示卡面）好，趕緊拿出來(lái)，為大樹(shù)寫(xiě)上幾句深情的話(huà)的吧。

（學(xué)生自由寫(xiě)，教師巡視）

如：啊!親愛(ài)的小鳥(niǎo),雖然我們今后再不能相見(jiàn),但是,這一生能有你這樣的朋友，我也死而無(wú)憾了。如果還有來(lái)世,我希望我們能再做朋友。

我的朋友啊,朋友,我再也不能聽(tīng)你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂(lè)了,但你我之間的友誼將永遠(yuǎn)燃燒在我心中。

小鳥(niǎo),我的好朋友,我就要被燃盡了。此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!你非常誠(chéng)信,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。永別了，小鳥(niǎo)!小鳥(niǎo),你的真情深深的打動(dòng)了我,在我生命的最后一刻,你不遠(yuǎn)千里來(lái)給我唱歌。最后,我要用最后一次火波來(lái)照亮你,永別了。

同學(xué)們,這是大樹(shù)的肺腑之言呀!你們說(shuō)出了大樹(shù)的心理話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

去年的樹(shù) 小鳥(niǎo) 大樹(shù)

友情 誠(chéng)信

第五篇：給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)入

1、板書(shū)課題，指名讀

師：先看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指名）真不簡(jiǎn)單！多音字“給”生字“予”都讀對(duì)了。（標(biāo)注拼音）再找個(gè)同學(xué)來(lái)試試。（指名多人讀）好，全班一起。

二、復(fù)習(xí)生字詞

1、師：上節(jié)課我們 已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞，張老師來(lái)考考你們記牢了沒(méi)有，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示生詞：圣誕、分享、沉默不語(yǔ)、仁愛(ài)、如愿以?xún)?、棒棒糖、援助）援這個(gè)字還可以怎么組詞？（指名）課文中還提到了援助中心，對(duì)援助中心，你有哪些理解？（指名）課文中還說(shuō)到，在圣誕節(jié)，援助中心就要在商場(chǎng)里設(shè)置這樣一棵與眾不同的樹(shù)（板畫(huà)樹(shù)）而且，樹(shù)上掛滿(mǎn)許多人的心愿，這棵樹(shù)就叫做——(生接：給予樹(shù))

三、初讀課文

1、分組朗讀課文

師：看來(lái)生字詞難不倒大家，那課文我們一定讀得更棒。打開(kāi)課本，我請(qǐng)每個(gè)小組讀一段，最后一段全班一起。邊讀邊思考：課文中都寫(xiě)到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中都寫(xiě)到誰(shuí)了？（指名）那誰(shuí)給你留下最深的印象呢？（指名多人說(shuō)）大家呢？板書(shū)：金吉婭

師：都是金吉婭??！金吉婭做了什么事給你留下這么深的印象呀？(指名)（預(yù)設(shè)：她給一個(gè)陌生小女孩買(mǎi)了洋娃娃）她給自己的家人買(mǎi)禮物了嗎？（棒棒糖）在圣誕節(jié)的時(shí)候，金吉婭給自己的家人買(mǎi)了棒棒糖，卻給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，面對(duì)金吉婭的這個(gè)做法，你有什么疑問(wèn)嗎？（指名多人）金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們一起走近課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。

3、四、學(xué)習(xí)第三段，走近金吉婭的內(nèi)心世界

1、師：先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭。（出示第三段，指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃了哪句？（指名讀句子，課件出示，齊讀）什么是沉默不語(yǔ)??？不著急舉手，用你的表演告訴我。對(duì)，什么話(huà)都不說(shuō)。那張老師明白了，文中的金吉婭沉默不語(yǔ)就是什么話(huà)都不說(shuō)，什么事都不想。對(duì)嗎？（引導(dǎo)說(shuō)出金吉婭心里想了很多）那沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀讀文章的1—3自然段，想一想。（自由讀文）

師：沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么呀？（指名多人，相機(jī)點(diǎn)評(píng)）透過(guò)沉默不語(yǔ)，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。（指名2人讀）如果我們和哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情了。（先自己讀，指名讀）哥哥姐姐興高采烈是什么樣的啊？那沉默不語(yǔ)的金吉婭呢？（生表演）那一邊想象一邊讀。（指名多人）

師：透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著上文我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，感受到了她心里想著家人、體貼家人。（板書(shū)：體貼）這樣體貼家人的金吉婭為什么只給他們買(mǎi)了棒棒2、3、糖，卻要給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)洋娃娃呢？默讀文章的第四段，找找答案，畫(huà)出相關(guān)的句子。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、（指名多人讀找到的句子。）師：剛才大家都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，張老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都劃了這句,(課件出示：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。)指名讀。

出示“什么都”。老師覺(jué)得不加這三個(gè)字也挺通順，挺好的呀。不加行不行？為什么呀？（指名多人說(shuō)）是呀孩子們，什么都沒(méi)有，一丁點(diǎn)都沒(méi)有，絲毫都沒(méi)有。最喜歡過(guò)圣誕節(jié)的就是孩子們了，你們看?（課件出示許多禮物。）在圣誕節(jié)孩子們能收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸福快樂(lè)之中，可這個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她沒(méi)有什么？（指名多人）多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。（指名）誰(shuí)還想來(lái)讀？

師：是呀，多么可憐的小女孩啊！在圣誕節(jié)的前夕，她一無(wú)所有。（播放音樂(lè)）孩子們，如果你就是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，走到這課掛滿(mǎn)心愿卡的給予樹(shù)下，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。（請(qǐng)生上來(lái)摘下卡片）小女孩寫(xiě)什么了？（生讀）小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，她一個(gè)人孤零零的時(shí)候，一直盼望著，晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，他一直盼望著，甚至連做夢(mèng)的時(shí)候她都在想著洋娃娃。金吉婭，看到小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么？（指名多人說(shuō)）可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢(qián)呀，她是希望你和哥哥姐姐一起來(lái)分享圣誕的快樂(lè)，你確定要幫助一個(gè)連面都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小女孩嗎？你想清楚了嗎？（指名多人）師：我感受到了你們對(duì)小女孩的同情，你們想幫助小女孩的決心，帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名）從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對(duì)小女孩的同情。誰(shuí)還想讀？從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助小女孩的決心呀！此時(shí)她為什么只給自己的家人買(mǎi)棒棒糖卻給一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃我們?nèi)靼琢恕Ｄ呛⒆用磦?，金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)洋娃娃嗎？她還送給了她什么？（指名多人）多么善良的孩子呀，我們感受到了他的仁愛(ài)，感受到了他對(duì)小女孩的同情和體貼。（板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情）

（播放圣誕音樂(lè)）師：聽(tīng)，圣誕的樂(lè)章奏響了，(出示圖片)給予樹(shù)上有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)叫做金吉婭的只有八歲的小女孩幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。如果我就是媽媽?zhuān)以?jīng)擔(dān)心過(guò)生氣過(guò)，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（課件出示“我（）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。”）你們想說(shuō)什么？如果你們也是金吉婭的家人，此時(shí)你的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子？（指名多人）作為媽媽的我，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（課件出示最后一段）這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ?。作為哥哥的你?huì)??作為姐姐的你會(huì)??（指名）還有我們，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)被感動(dòng)的人，讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)。

師：八歲的金吉婭善良、仁愛(ài)、同情、體貼，深深的打動(dòng)著我們，可以想象到，收到洋娃娃時(shí)，小女孩幸福的笑臉，那她又會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？（指名多人）課后，請(qǐng)大家替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。2、3、4、5、6、