第一篇：雷雨前教學(xué)反思

作文一：雷雨前教學(xué)反思

1．學(xué)生能迅速拎出全文的關(guān)鍵詞句，理解能力有提高。

2．教學(xué)思路與寫作思路有區(qū)別。教文章不一定都用平推的辦法。要在理解作者寫作思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的的需要，構(gòu)思布局。要考慮制定運(yùn)用教材的最佳方案。教這一課文先拎最后一句，效果是好的。

3．有的學(xué)生能聯(lián)系閱讀過的高爾基《海燕》中名句理解課文內(nèi)容，有的剖析對暴風(fēng)雨的渴望時，引用了郭沫若《屈原》中的雷電頌。課外閱讀重要，能幫助與促進(jìn)對課內(nèi)精讀作品的理解。

作文二：雷雨前教學(xué)反思

有幸參加了今年的縣級優(yōu)質(zhì)課評選，通過這次教學(xué)活動，我對教育思想有了新的認(rèn)識和提高，對新的教育理念有了一次較為正規(guī)的實踐。

得知是講《雷雨前》這一課后，我就積極準(zhǔn)備，研究教材，制作課件，終于等來了評選這一天。

一節(jié)課下來后，我有成功的喜悅，同時也留有遺憾或者不足。

面 對一群陌生的孩子，我通過課前的活動和課上的鼓動，學(xué)生的積極性算是鼓動起來了。把學(xué)生分成ab兩組，競答的方式運(yùn)用的也較為成功，各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的 也較為順暢。但細(xì)細(xì)思量不足也挺多。為了避免時間緊張，分析悶熱的畫面滑向象征手法這一環(huán)節(jié)有些太倉促，這主要還是缺乏鍛煉，以后還要多出去講課，多歷 練，多學(xué)習(xí)。還有就是學(xué)生在思考問題的時候，不能把一個已經(jīng)說過的問題再重復(fù)，又重復(fù)，會影響學(xué)生思考，這方面，我聽其他老師講課時，也能感覺到是個毛 病，自己講課卻也不能避之。另外，語言不夠精煉，講課時說話太隨便，以后還須多讀書，增加知識內(nèi)涵。

可能還有許多缺點，請武老師多指點！我會繼續(xù)努力，力求上進(jìn)！謝謝！

作文三：雷雨前教學(xué)反思

本學(xué)期11月23日我精心準(zhǔn)備了一節(jié)課《雷雨前》，給八（1）班上了一節(jié)課，卻感到十分吃力，上課時學(xué)生并沒有明顯的小動作，但是他們對學(xué)習(xí)是心不在焉、悶悶不樂。詢問其他老師他們也有同感，教師們一致認(rèn)為這個班的學(xué)生就是這樣的。

我覺得所謂班級的學(xué)風(fēng)是一個集體長時間形成的習(xí)慣，學(xué)生在班級的可塑性很大，教師完全可以調(diào)控這一切。與其沒有效果的上課，不如痛痛快快先用一些時間改變無效課堂。

我此后的幾天幾乎沒有上課，通過各種方式和學(xué)生談心，主要談對同學(xué)們給我的印象，當(dāng)然都是對他們正面的肯定，談兩年后我們的處境，談?wù)n堂上我希望可到的情況······通過談話我和大家的距離拉近了，課堂上同學(xué)們輕松了。我覺得取得了一大進(jìn)展。

為了達(dá)到預(yù)期效果，我每天上課之前要求學(xué)生集體大聲宣誓：我能大聲發(fā)言。課堂設(shè)置一些容易的題目讓同學(xué)回答，我積極搜尋同學(xué)的反應(yīng)，制造機(jī)會讓他們主動回答，并且及時給予教研專區(qū)全新登場 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作肯定和表楊。鼓勵學(xué)生積極討論，加入他們的討論。這樣課堂氣氛明顯改變。我還在課下找學(xué)生談心，激勵學(xué)習(xí)的信心。每次班會把班級的學(xué)習(xí)氣氛作為一個方面，表揚(yáng)一些表現(xiàn)積極的同學(xué)。這樣近一個學(xué)期的努力沒有白費(fèi)，現(xiàn)在課堂氣氛漸漸活躍起來了，上課不僅學(xué)生輕松了，教師也感到有勁頭了。

由此，我覺得要想上好課，制造魅力課堂，教師必須用心營造自己的課堂，把合理的新穎的教學(xué)設(shè)計和個人的魅力糅合在一起，才能讓學(xué)生熱愛課堂、迷戀課堂，做到事半功倍。?

作文四：雷雨前教學(xué)反思

在教授這篇課文的時候，我先給他們介紹了本課的寫作背景，尤其是當(dāng)時的社會，講到中國領(lǐng)土已被日本的鐵蹄踐踏，而當(dāng)時的國民黨反動派不是抗日，而是推行攘外必先安內(nèi)的政策，對中國共產(chǎn)黨進(jìn)行剿殺。因為本課的寫作時代比較特殊，所以，我首先介紹背景。

學(xué)生在課下的時候已經(jīng)預(yù)習(xí)過生字詞，所以沒有放太多的時間。接下來，我采用師生分段讀的方法，對本文進(jìn)行第一次朗讀，在讀的同時矯正讀音。等讀完的時候，我讓學(xué)生找出文章的主旨句，大家都找到了，是文章的最后一句。

然 后是第二次更深層的讀文章。這次我們繼續(xù)采用讀的方法，讓學(xué)生有深刻的印象。我讓學(xué)生去回憶想象自己在夏天特別是炎熱的悶熱的夏天的感受，帶著生活體驗來 感受作者的描述。當(dāng)講到汗水像膠水一樣時，我問他們是否有這樣的感受。這是一種怎樣的痛苦？在這個時候插入時代背景，聯(lián)系到當(dāng)時的人民的生活，內(nèi)憂外患，民不聊生。國民黨的白色恐怖就像是灰色的幔一樣籠罩著人們，使人們呼吸困難。這個時候最需要什么？學(xué)生很容易就想到最需要革命者，于是來了一個愿意打 破這個灰色幔的巨人。幔很多次才被劃破，也說明反革命勢力依然強(qiáng)大，但是最后還是成功了。

在講這一課的時候，我聯(lián)系到了去年講過的高爾基的《海燕》，海燕呼喚暴風(fēng)雨，而這一課一直在渲染悶熱的氣氛，

第二篇：雷雨前教學(xué)反思

《雷雨前》教學(xué)反思

在教授這篇課文的時候，我先給他們介紹了本課的寫作背景，尤其是當(dāng)時的社會，講到中國領(lǐng)土已被日本的鐵蹄踐踏，而當(dāng)時的國民黨反動派不是抗日，而是推行“攘外必先安內(nèi)”的政策，對中國共產(chǎn)黨進(jìn)行剿殺。因為本課的寫作時代比較特殊，所以，我首先介紹背景。

學(xué)生在課下的時候已經(jīng)預(yù)習(xí)過生字詞，所以沒有放太多的時間。接下來，我采用師生分段讀的方法，對本文進(jìn)行第一次朗讀，在讀的同時矯正讀音。等讀完的時候，我讓學(xué)生找出文章的主旨句，大家都找到了，是文章的最后一句。

然后是第二次更深層的讀文章。這次我們繼續(xù)采用讀的方法，讓學(xué)生有深刻的印象。我讓學(xué)生去回憶想象自己在夏天特別是炎熱的悶熱的夏天的感受，帶著生活體驗來感受作者的描述。當(dāng)講到汗水像膠水一樣時，我問他們是否有這樣的感受。這是一種怎樣的痛苦？在這個時候插入時代背景，聯(lián)系到當(dāng)時的人民的生活，內(nèi)憂外患，民不聊生。國民黨的白色恐怖就像是“灰色的?！币粯踊\罩著人們，使人們呼吸困難。這個時候最需要什么？學(xué)生很容易就想到最需要革命者，于是來了一個愿意打破這個灰色幔的“巨人”。幔很多次才被劃破，也說明反革命勢力依然強(qiáng)大，但是最后還是成功了。

在講這一課的時候，我聯(lián)系到了去年講過的高爾基的《海燕》，海燕呼喚暴風(fēng)雨，而這一課一直在渲染悶熱的氣氛，呼喚革命者。這樣對比來讀，很多東西學(xué)生就明了了。

最后講了什么是象征手法，作者為什么要使用象征手法。在講象

征手法的時候，讓學(xué)生聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛铮热缁▋合笳髅篮玫氖挛?，太陽象征著光明等，它們之間一定有某種相似性。并且讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)說一段話，效果還不錯。

其實在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，我們所做的一切工作都是預(yù)設(shè)的，在進(jìn)行具體的教學(xué)任務(wù)的時候，需要隨機(jī)應(yīng)變地來調(diào)整教學(xué)，不能照搬照抄，這需要我們在備課的時候做好充足的準(zhǔn)備。

第三篇：雷雨前教案

八年級上冊第六單元第二課：《雷雨前》（2課時）

課前預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文，處理生字詞。

2、收集有關(guān)茅盾的資料，了解茅盾的生平、創(chuàng)作。查閱本課寫作背景。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗?，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理解文章的主旨。

2、體味作者對天氣悶熱的妥帖表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

3、體會作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神 評價任務(wù)：

1、學(xué)生交流展示作者資料及寫作背景。

2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章對于雷雨前的悶熱齷齪的描寫。

3、再次朗讀課文，探究文中象征手法的運(yùn)用。把握文章主旨。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《下雨天，真好》一文，感受到了琦君在綿綿細(xì)雨中對親人、朋友的濃濃思念之情。今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)茅盾先生的一篇與雨有關(guān)的散文《雷雨前》，看看茅盾對于雷雨又有怎樣的情感？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者的資料及本文寫作背景。（教師根據(jù)學(xué)生的交流展示，適當(dāng)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。）

茅盾(1896-1981),浙江桐鄉(xiāng)人。原名沈德鴻，字雁冰。中國現(xiàn)代小說家、文學(xué)家、社會活動家。代表作有長篇小說《子夜》《腐蝕》，農(nóng)村三部曲《春蠶》 《秋收》《殘冬》，短篇小說《林家鋪子》。他是“五四”新文化運(yùn)動的先驅(qū)之一，也是我國革命文藝奠基人之一。

本文創(chuàng)作于1934年，當(dāng)時日本帝國主義的鐵蹄已踏入中國，而國民黨反動派卻實行賣國投降政策，叫囂“攘外必先安內(nèi)”，對共產(chǎn)黨進(jìn)行大肆剿殺，封建軍閥，貪官污吏則氣焰囂張，白色恐怖籠罩著祖國的天空，中國人民處于水深火熱之中，整個中國暗無天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在這種情況下，全國人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來，希望在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，沖破壓抑沉悶的空氣，創(chuàng)造出一個新的世界。

2、教師借助多媒體展示難讀字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音

嘔

齷齪

瞥過

水門汀

揩汗

噤聲 ．．．．．．．

三、初讀課文，整體感知

從題目看，本文可能會寫什么內(nèi)容（學(xué)生自由說）？學(xué)生可能會說出：雷雨來臨前的悶熱、可怕的景象。那么文章到底是不是寫這種內(nèi)容呢？請同學(xué)們帶著這個問題朗讀課文，并注意在朗讀過程中隨時勾畫所需信息。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、討論交流所提出的問題。

（提示：注意尋找具有概括性的關(guān)鍵詞語。）

文章按照時間順序描寫了雷雨前的悶熱齷齪和人的感受。

四、再讀課文，品析鑒賞

朗讀課文，思考作者是如何來體現(xiàn)雷雨前的悶熱齷齪的。

（提示：注意所運(yùn)用的修辭方法、描寫的角度、富有表現(xiàn)力的詞語等。）

1、學(xué)生朗讀課文，勾畫有關(guān)語句，自主品析。

2、小組成員間交流評析。

3、小組代表匯報交流結(jié)果。

示例：汗呢，只管鉆出來，鉆出來，可是膠水一樣，膠得你渾身不爽快，像結(jié)了一層殼。

這句話從人的感受來寫天氣的悶熱，“鉆出來，鉆出來”運(yùn)用反復(fù)的手法極言悶熱，“膠水一樣”“結(jié)了一層殼”運(yùn)用比喻的修辭，形象地體現(xiàn)了人置身于悶熱中的痛苦，讓人仿佛身臨其境。

五、達(dá)標(biāo)檢測

1、分別用一個字概括文章四個部分中人們對大雷雨前后的感受。

2、清早起來本應(yīng)是空氣清新、令人愜意，清晨在人們眼中也是最有希望的。然而一開頭作者就強(qiáng)調(diào)清晨起來就感到了悶熱，這樣寫有什么用意？

六、課堂小結(jié)

文章為突出雷雨前的悶熱齷齪，運(yùn)用了比喻、擬人、排比修辭方法，調(diào)動人的視覺、聽覺、觸覺和感覺等器官，同時借助一些富有表現(xiàn)力的詞語，把那種悶熱難受的感覺表達(dá)的淋漓盡致。

七、布置作業(yè) 思考：作者描繪的僅僅是天氣嗎？應(yīng)怎樣理解作者筆下的這個悶熱齷齪的世界？請結(jié)合本文寫作背景來理解。

第二課時

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

怎樣理解作者筆下的這個悶熱齷齪的世界？

通過寫作背景我們可以知道，這個悶熱齷齪的世界應(yīng)該有所指，它是象征當(dāng)時黑暗的社會。

二、合作探究，重點探究

1、了解象征手法。

象征是借助于某一具體事物的外在特征，寄予藝術(shù)家某種深邃的思想，或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可是抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

2、學(xué)生朗讀課文，找出文中所描繪的事物，根據(jù)描繪事物的特征，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后進(jìn)行討論交流，最后明確：

文中描繪了云幔、巨人、閃電雷鳴、蒼蠅、蚊子、蟬等事物。云幔象征國民黨反動統(tǒng)治的黑暗勢力；蚊子、蒼蠅、則是國民黨反動集團(tuán)中官僚、吸血鬼及幫兇們的象征；蟬象征著那些不革命的、口頭革命的人們；巨人象征著沖鋒陷陣的革命主力軍；閃電雷鳴和暴風(fēng)雨，則是整個革命的象征。

三、質(zhì)疑探究

學(xué)生自由感情朗讀精彩語段，提出疑難，小組合作探究解疑。如：

1、文章為什么要突出天氣的悶熱和人的難受？

本文寫于1934年，當(dāng)時正處于民族危難時刻，全民抗戰(zhàn)仍然遙遙無期，這就產(chǎn)生了一種全民的政治苦悶。作者借寫自然環(huán)境的憋悶，呼喚民族革命早日到來。

2、作者為什么借蠅蚊的侵?jǐn)_來將人在大雷雨到來之前的感受推向高潮？ 其一，借蒼蠅、蚊子、蟬等來喻當(dāng)時社會上的一些令人憎惡的——諸如資產(chǎn)階級政客，政治兩面派，投機(jī)文人等，揭露他們狐假虎威，乘人之危做丑惡表演的小人、幫兇的嘴臉，從而強(qiáng)化人們渴望暴風(fēng)雨到來的意愿。其二，借“蚊蠅蟬”的猖獗劫難來升華人們迫切渴望雷雨到來的意義。有了這層鋪墊，醞釀良久的大雷雨的到來就成必然了。

3、作者為什么要運(yùn)用象征的手法？ 一是為加強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量；二是作為一種策略手段，防止敵人對作品的抹殺。

四、達(dá)標(biāo)檢測

1、外邊樹梢頭兒的蟬卻在那里唱高調(diào)：“要死喲！要死喲！”這一句有什么深層含義？

2、“像明晃晃的刀口在這幔上劃過。然而劃過了，幔又合攏，跟沒有劃過的時候一樣?！本渲小搬！焙汀暗犊凇狈謩e象征什么？從這句話你看出當(dāng)時怎樣的社會情形？

五、概括總結(jié)，拓展延伸

1、通過以上的閱讀分析，我們可以看出作者主要是想借此表達(dá)一種怎樣的思想感情？文中哪句話最能體現(xiàn)作者的情感？

學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充、明確：最能體現(xiàn)作者情感的一句話是：“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界！”表達(dá)了要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對大雷雨的渴望，對大雷雨來臨的喜悅，充滿了對光明前途的向往，是樂觀主義精神的體現(xiàn)。

2、在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們會賦予許多事物一定的象征意義，請充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，仿照示例選取一個事物，寫幾句話，揭示其象征意義。

示例：麻/只有擰成一股繩/才能擔(dān)當(dāng)重任

橡皮/為了糾正別人的錯誤/獻(xiàn)出了自己的青春 落葉/整天隨風(fēng)飄舞/能不落嗎

六、布置作業(yè)

1、課下收集有關(guān)描寫雷雨或雷雨來臨前景象的精彩描寫，豐富自己的積累。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征的手法寫一篇小短文，注意選取好所描寫的對象。

教學(xué)反思：

《雷雨前》這篇文章，寫的多半是雷雨前的各種令人難受的情景，作者抓住事物特征，用比擬、夸張等修辭手法、逼真的象征手法讓讀者對雷雨前的那種憋悶的感覺有了身臨其境的感覺，本教學(xué)設(shè)計在第一課時重點安排了賞析語言，學(xué)生自主賞析、合作交流，學(xué)習(xí)的積極性很高。第二課時重點解析象征手法的運(yùn)用，通過達(dá)標(biāo)檢測看出學(xué)生基本掌握了這種寫作手法。

遺憾的是：

1、這么美的一篇文章，學(xué)生卻沒有讀出味道，也許是缺少老師的有效范讀，也許是給學(xué)生回味的時間不夠。

2、沒能與《海燕》比較閱讀，來拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家作品，感知文章大意。

2、體味語言的妥帖表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

3、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。

4、體會作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神。

教學(xué)重點及難點：

1、體味語言的妥帖表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

2、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《下雨天，真好》一文，感受到了琦君在綿綿細(xì)雨中對親人、朋友的濃濃思念之情。今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)茅盾先生的一篇與雨有關(guān)的散文《雷雨前》，看看茅盾對于雷雨又有怎樣的情感？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者的資料及本文寫作背景。（教師根據(jù)學(xué)生的交流展示，適當(dāng)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。）

茅盾(1896-1981),浙江桐鄉(xiāng)人。原名沈德鴻，字雁冰。中國現(xiàn)代小說家、文學(xué)家、社會活動家。代表作有長篇小說《子夜》《腐蝕》，農(nóng)村三部曲《春蠶》 《秋收》《殘冬》，短篇小說《林家鋪子》。他是“五四”新文化運(yùn)動的先驅(qū)之一，也是我國革命文藝奠基人之一。

2、教師借助多媒體展示難讀字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音

嘔

齷齪

瞥過

水門汀

揩汗

噤聲 ．．．．．．．

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 在學(xué)習(xí)之前，讓我們先看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、找出文章寫天氣熱、悶的有關(guān)語句，體會其表達(dá)的妙處。

2、結(jié)合寫作背景，理解文章主題。

互動一：一讀課文：整體感知

1、師生合作，多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生聽讀課文，思考：雷雨前的天氣有怎樣的特點？

雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?（明確:“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！保┦崂砦恼陆Y(jié)構(gòu):文章按照時間順序描寫了雷雨前的悶熱齷齪和人的感受

文章題為《雷雨前》，寫的是雷雨到來之前和到來之時的情景，文章有時間上的推移，從“清早”到“上午”，再到“午后”；還有內(nèi)容的變化，從清早和上午的悶熱，到午后三點鐘有幾道閃電和幾聲雷響，然后是“空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”，最后才狂風(fēng)閃電大雷雨來臨。這里有文章的順序，有行文的節(jié)奏。

二讀課文，品味語言 既然“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。” 那么作者是如何描繪這一畫面的?請同學(xué)們朗讀課文，說說作者筆下的雷雨前帶給你怎樣的感受，標(biāo)劃文中相關(guān)的具體語句，并談?wù)勼w會。提示：可以從句中的關(guān)鍵詞語、修辭及各種感官、感覺等角度去談。

1、學(xué)生朗讀課文，勾畫有關(guān)語句，自主品析。

2、小組成員間交流評析。

3、小組代表匯報交流結(jié)果。

示例：汗呢，只管鉆出來，鉆出來，可是膠水一樣，膠得你渾身不爽快，像結(jié)了一層殼。

這句話從人的感受來寫天氣的悶熱，“鉆出來，鉆出來”運(yùn)用反復(fù)的手法極言悶熱，“膠水一樣”“結(jié)了一層殼”運(yùn)用比喻的修辭，形象地體現(xiàn)了人置身于悶熱中的痛苦，讓人仿佛身臨其境。

過渡：文中除了密不透風(fēng)的灰色的幔，在世界末日里還有那些事物？ 作者對蒼蠅、蚊子、蟬兒都帶著一種什么樣的感情呢？讀這一段，感受他們的

反應(yīng)，進(jìn)一步體會悶熱與我錯的世界。

互動三：三讀課文：讀出寓意

過渡作者極力渲染雷雨前的悶、熱的天氣到底有何意圖呢？請結(jié)合本文的寫作背景來理解。

1、出示資料，了解時代背景。

本文創(chuàng)作于1934年，當(dāng)時日本帝國主義的鐵蹄已踏入中國，而國民黨反動派卻實行賣國投降政策，叫囂“攘外必先安內(nèi)”，對共產(chǎn)黨進(jìn)行大肆剿殺，封建軍閥，貪官污吏則氣焰囂張，白色恐怖籠罩著祖國的天空，中國人民處于水深火熱之中，整個中國暗無天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在這種情況下，全國人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來，希望在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，沖破壓抑沉悶的空氣，創(chuàng)造出一個新的世界。

2、象征：就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感(被象征體)。

3、小組合作探究：文中悶熱的天氣、蒼蠅、蚊子、蟬兒、雷電風(fēng)暴各有何象征意義？

4、有感情地朗讀結(jié)尾部分，再次感受作者對雷雨（革命）的渴望。

5、小結(jié)課文，揭示文章主旨。

茅盾以自身的感受反映了廣大人民群眾在專制統(tǒng)治的高壓下面的痛苦生活和打碎舊世界、建立新天地的強(qiáng)烈愿望。

1、了解象征手法。

象征是借助于某一具體事物的外在特征，寄予藝術(shù)家某種深邃的思想，或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可是抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

2、學(xué)生朗讀課文，找出文中所描繪的事物，根據(jù)描繪事物的特征，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后進(jìn)行討論交流，最后明確：

文中描繪了云幔、巨人、閃電雷鳴、蒼蠅、蚊子、蟬等事物。云幔象征國民黨反動統(tǒng)治的黑暗勢力；蚊子、蒼蠅、則是國民黨反動集團(tuán)中官僚、吸血鬼及幫兇們的象征；蟬象征著那些不革命的、口頭革命的人們；巨人象征著沖鋒陷陣的革命主力軍；閃電雷鳴和暴風(fēng)雨，則是整個革命的象征。

通過以上的閱讀分析，我們可以看出作者主要是想借此表達(dá)一種怎樣的思想感情？文中哪句話最能體現(xiàn)作者的情感？

學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充、明確：最能體現(xiàn)作者情感的一句話是：“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界！”

表達(dá)了要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對大雷雨的渴望，對大雷雨來臨的喜悅，充滿了對光明前途的向往，是樂觀主義精神的體現(xiàn)。

比較探究

教師小結(jié)： 同學(xué)們，在那個黑暗的年代，整個中國暗無天日，正是黎明前最黑暗的時刻。全國人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來，希望在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，沖破壓抑沉悶的空氣，創(chuàng)造出一個新世界。具有堅定政治信仰的茅盾，從個人感覺出發(fā)，自己最為熟悉的江南小城為背景，以敏銳的藝術(shù)感悟力，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，讓每個讀者受到精神的震撼，也讓我們感受到了作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神。

四：拓展延伸

在日常生活中，我們會賦予許多事物一定的象征意義，如：紅色象征喜慶，白色象征哀悼，鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，仿照示例選取一個事物，寫一句話，揭示出事物的象征意義。如：麻：只有擰成一股繩，才能擔(dān)當(dāng)重任。

（落葉：整天隨風(fēng)飄舞，能不落嗎？

鴛鴦：如影隨形的你們，羨煞了多少世人。橡皮：為了糾正別人的錯誤，獻(xiàn)出了自己的生命。

臘梅：越是冰天雪地，越是笑的美麗。蠟燭：燃燒了自己，照亮了別人。）

五、作業(yè)

《雷雨前》的主題和結(jié)尾與高爾基的《海燕》有無相似之處？請具體談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第四篇：《雷雨前》說課稿

《雷雨前》說課稿

一、教材分析：

茅盾的《雷雨前》是一首散文詩。作者運(yùn)用象征的手法，通過寫雷雨前悶熱難耐的窒息氣氛以及由幔和可惡的蟲豸們組成的讓人透不過氣的“雷雨前”的處境描寫，深刻的反映了當(dāng)時國民黨反動派統(tǒng)治之下的黑暗社會現(xiàn)實，表達(dá)了革命者奮力摧毀國民黨發(fā)動統(tǒng)治的昂揚(yáng)斗志，以及渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情。這篇文章被編在八年級上冊第六單元“雨中情思”，這一單元寫雨的詩文，千姿百態(tài)，主要是喚起學(xué)生各自不同的體驗和想象，本文重在學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、了解本文作者及寫作背景。

2、理解象征手法及其運(yùn)用。

過程與方法

1、結(jié)合上下文及時代背景，理解本文象征意義。

2、在品讀中體會作者思想情感的變化。

情感價值觀

學(xué)習(xí)革命者英勇無畏的革命樂觀主義精神，體會作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點是象征手法的運(yùn)用，也就是對各種事物象征意義的理解，并通過品讀，體會文章波浪起伏、跌宕生姿的特點。教學(xué)難點是結(jié)合背景，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握文章中具體事物的象征意義。這一教學(xué)重點和難點的順利實施是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，攻克“象征表現(xiàn)手法的運(yùn)用”這一教學(xué)難點又是實施教學(xué)目標(biāo)的突破口?？梢哉f，教學(xué)重點和難點得以實施，是課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵，是進(jìn)行創(chuàng)新教育，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

四、教學(xué)理念

本文的設(shè)計，遵循以下幾個思想原則：

1、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

2、通過精心設(shè)計思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。

五、教學(xué)方法

一、知識與能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

2、體味作者對天氣熱、悶的妥貼表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

二、過程與方法：

1、通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

2、借助背景資料，小組合作探究，理解象征手法的運(yùn)用。

3、通過拓展遷移訓(xùn)練，深化象征手法的理解及運(yùn)用。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

體會作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情。

教學(xué)重點：

1、體味作者對天氣熱、悶的妥貼表達(dá)。

2、理解象征手法的運(yùn)用

教學(xué)難點：

理解象征手法的運(yùn)用

教學(xué)設(shè)想：

1、教具：多媒體課件

2、方法：朗讀法、合作探究法、拓展延伸法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,作者簡介

1、猜一猜。以謎語激趣導(dǎo)入。

2、教師簡介作者。

二、讀一讀

1、師生合作，多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生聽讀課文，思考：雷雨前的天氣有怎樣的特點？

三、品一品

1、學(xué)生自由朗讀課文第一部分。

2、找出寫天氣熱、悶的句子，并作賞析。

（1）教師示例，作方法指導(dǎo)。

（2）學(xué)生小組內(nèi)賞析，班內(nèi)交流。

3、瀏覽課文第二部分，思考：文中蒼蠅、蚊子、蟬兒在這種環(huán)境里有何反應(yīng)？

四、議一議

1、出示資料，了解時代背景。

2、小組合作探究：文中悶熱的天氣、蒼蠅、蚊子、蟬兒、雷電風(fēng)暴各有何象征意義？

3、有感情地朗讀結(jié)尾部分，再次感受作者對雷雨（革命）的渴望。

4、小結(jié)課文，揭示文章主旨。

五、說一說

1、出示一些具有象征意義的事物圖片。

2、用下列句式說話。

我喜歡,因為它象征著。

六、作業(yè)設(shè)計

仿照范例，充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，寫一首小詩。

例A：粉筆

白色的犁

耕耘在黑色的沃土

例B：橡皮橡皮

一心盯著別人的錯誤為了糾正別人的錯誤

耗盡了自己的生命獻(xiàn)出了自己的青春

附：板書設(shè)計

雷雨前

茅盾悶熱的天氣----社會環(huán)境

呼喚、渴望

蒼蠅、蚊子----反動派及幫兇蟬兒----------口頭革命者雷電風(fēng)暴------革命

第五篇：《雷雨前》的教學(xué)設(shè)計

《雷雨前》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)理念：

本文教學(xué)設(shè)計力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。先引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，結(jié)合寫作背景，理解本文的象征手法，體會作者渴望并呼喚一種新社會的帶來。教材分析：

《雷雨前》是選自北師大版八年級上冊第六單元“雨中情思”第12課。這一單元寫雨的詩文，千姿百態(tài)，主要是喚起學(xué)生各自不同的體驗和想象，本文重在學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。

《雷雨前》作者運(yùn)用象征的手法，通過寫雷雨前悶熱難耐的窒息氣氛以及由幔和可惡的蟲豸們組成的讓人透不過氣的“雷雨前”的處境描寫，深刻的反映了當(dāng)時國民黨反動派統(tǒng)治之下的黑暗社會現(xiàn)實，表達(dá)了革命者奮力摧毀國民黨反動統(tǒng)治的昂揚(yáng)斗志，以及渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情。學(xué)情分析：

八年級學(xué)生在七年級一年的課改學(xué)習(xí)中，初步培養(yǎng)了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立了良好的自主合作意識，提高了語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加，八年級語文教學(xué)對學(xué)生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：

（1）、了解本文作者及寫作背景。

（2）、體味作者對天氣熱、悶的妥貼表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

2.過程與方法：

（1）、借助背景資料，小組合作探究，理解象征手法的運(yùn)用。

（2）、通過拓展遷移訓(xùn)練，深化象征手法的運(yùn)用。

3.情感、態(tài)度與價值觀：體會作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：體會作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情。

教學(xué)難點：理解象征手法的運(yùn)用。教學(xué)方法：

教法：誦讀法 引導(dǎo)點撥法

情境設(shè)置法；學(xué)法：預(yù)習(xí)法 圈點批注法 合作討論法 教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué) 課時安排：2課時 課 型: 新授課

通化聯(lián)區(qū)王通中學(xué)

許文娟 教學(xué)過程：

《雷雨前》第一課時

一、導(dǎo)入

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.借助資料，了解并識記作者。(名、時、地、作、評)2.了解本文的寫作背景。

3.給本文段落標(biāo)上序號，有感情地朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞。4.查字典，解決生字詞及詞語的解釋。

5.找出你喜歡的語句，進(jìn)行批注。（小組內(nèi)交流）

三、預(yù)習(xí)檢測：

1.《雷雨前》的作者是，原名，字，人，代表作品有、，中國現(xiàn)代著名的 之一。2.給加點字注音

熱（）悶悶不樂（）幔（）水門汀()嘔心瀝血（）

悶悶．．．．．．． 踱步（）瞥過（）揩著汗（）焦躁（）齷齪（）．．．．．． 模樣（）楷模（）噤聲（）中用（）中意()．．．．． 3.解釋：

瞥過：眼光掠過，匆匆一看。

不折不扣：不打折扣，表示完全﹑十足﹑徹底。

齷齪：不干凈﹑臟。

噤若寒蟬：像寒秋的蟬不再鳴叫，形容不敢作聲。

四、整體感知課文

速讀課文，找出時間詞語，理清文章脈絡(luò)。雷雨前是個怎樣的世界？（用文中詞語概括）雷雨來臨后又是個怎樣的世界？（用文中詞語概括）

五、板書設(shè)計：

雷雨前

——茅盾

清早

上午---→雷雨前：悶熱 齷齪 午后

●教學(xué)反思:

傍晚---→ 雷雨來臨：干凈 清涼

《雷雨前》第二課時

一、導(dǎo)入（謎語）:

二、自主學(xué)習(xí)（第一關(guān)）：

從1---16段中，找出10處以上描寫雷雨前悶熱的有關(guān)語句，細(xì)細(xì)的品味其表達(dá)的妥帖。結(jié)合這些語句，談?wù)劺子昵敖o你的感受是什么？

三、合作探究

第二關(guān)：本文寫于20世紀(jì)30年代，結(jié)合時代背景，說說文中灰色的幔﹑巨人﹑蒼蠅﹑蚊子﹑蟬兒﹑雷電風(fēng)暴各有什么寓意。

灰色的幔：象征國民黨統(tǒng)治的專制﹑高壓﹑黑暗的社會。

巨人：象征中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的一切革命力量。

蒼蠅蚊子:象征反動派﹑丑惡勢力。

蟬兒：象征不革命的或口頭革命的人。

雷電風(fēng)暴：象征革命運(yùn)動和革命風(fēng)暴。

第三關(guān)：有感情的朗讀17—20段，結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

結(jié)尾點明本文的主旨，喊出了一切進(jìn)步力量的心聲，唱出了時代的最強(qiáng)

音，表達(dá)了作者渴望革命風(fēng)暴摧毀這個壓抑的社會，鼓舞所有受壓迫和剝削的人要堅信未來的世界一定是干凈清涼的，一定是光明美好的。

四、拓展提升: 1.例句：我喜歡蠟燭，因為它象征著有奉獻(xiàn)精神的人。

仿寫：

2.請寫出你積累的描寫“雨”的古詩詞。

3.課后閱讀高爾基的《海燕》，本文的主題和結(jié)尾與《海燕》有無相似

之處？請具體談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、學(xué)習(xí)感悟：

革命的道路充滿血雨腥風(fēng)，人生的旅途并非一馬平川，面對生活的坎坷與挫折，我們應(yīng)該怎樣對待?

教師寄語：冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？

海浪的品格，就是無數(shù)次被礁石擊碎又無數(shù)次地?fù)湎蚪甘?/p>

七：板書設(shè)計:

幔---------黑暗的社會

雷雨前

—— 茅盾

巨人------一切革命力量

蒼蠅蚊子-----反動派及幫兇

蟬兒---------口頭革命的人

雷電風(fēng)暴-------革命運(yùn)動

●教學(xué)反思：

呼喚 光明 渴望 美好