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      八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《雷雨前》教案北師大版

      時(shí)間:2019-05-12 12:52:39下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《雷雨前》教案北師大版

      第12課《雷雨前》教案

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.在閱讀課文實(shí)踐活動(dòng)中,練習(xí)把握文章脈絡(luò),整體感語(yǔ)文章思想內(nèi)容;

      2.在閱讀課文實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)習(xí)課文語(yǔ)句表達(dá),積累漢語(yǔ)言詞匯句式,訓(xùn)練朗讀,培訓(xùn)語(yǔ)感;

      3.學(xué)習(xí)課文寫作模式:通過(guò)對(duì)多個(gè)具體事物的形象描寫集中表述一種生活感受。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

      教學(xué)重點(diǎn)是完成教學(xué)目標(biāo)1.2,教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)3?!窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)?!绢A(yù)習(xí)要求】 ①閱讀或朗讀課文;

      ②抄寫《詞語(yǔ)手冊(cè)》本課生字新詞; 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)

      〔步驟一〕朗讀課文(教師讀,或全班同學(xué)讀,或教師指定某位學(xué)生讀)。

      在讀課文過(guò)程中,教師可提醒注意某字讀音,某句子讀法,或者糾正學(xué)生讀得不正確之處。必要時(shí),可多讀幾遍,直至讀順為止。

      〔步驟二〕適當(dāng)板書并解釋課文中的字詞。(可借助《詞語(yǔ)手冊(cè)》)

      同學(xué)們翻開《詞語(yǔ)手冊(cè)》,老師講解相關(guān)字詞在課文何處出現(xiàn),是什么意思?!笤~語(yǔ)注釋:

      【幔(màn)】為遮擋而懸掛起來(lái)的布、綢子、絲絨等?!觉夥讲健旷?,慢步行走;方步,斯斯文文的大而慢的步子?!静徽鄄豢邸坎淮笳劭?,形容完全符合某種標(biāo)準(zhǔn)或要求?!久骰位巍抗饬灵W爍。

      【咆哮(páoxiào)】(猛獸)怒吼。形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫?!酒常╬iē)】很快的看一下。【密不透風(fēng)】嚴(yán)密得連風(fēng)都無(wú)法透過(guò)?!究╧āi)】擦;抹。

      用心

      愛(ài)心

      專心【齷齪(wòchuò)】不干凈。【噤(jìn)聲】閉口不做聲?!緞兟洹恳黄孛撀洹!笤~義辨析: 【焦躁】〖焦急〗

      “焦躁”不僅有焦急、著急的意思,同時(shí)還有因焦急而煩躁的意思?!膊襟E三〕梳理文章脈絡(luò),整體感悟文章思想內(nèi)容。

      1.文章題為《雷雨前》,寫的是雷雨到來(lái)之前和到來(lái)之時(shí)的情景,細(xì)寫前者簡(jiǎn)寫后者。文章有時(shí)間上的推移,從“清早”到“上午”,再到“午后”;還有內(nèi)容的變化,從清早和上午的悶熱,到午后三點(diǎn)鐘有幾道閃電和幾聲雷響,然后是“空氣比以前加倍悶!那幔比以前加倍厚!天加倍黑!”,最后才狂風(fēng)閃電大雷雨來(lái)臨。這里有文章的順序,有行文的節(jié)奏。

      2.文章寫的是雷雨前天氣的悶熱和人的難受,對(duì)不對(duì)?如果我來(lái)寫,我只能寫一句話:“雷雨前天氣很悶熱,人很難受?!睂懲曛缶驮?zèng)]有話說(shuō)了。你看我寫得怎么樣?很簡(jiǎn)潔,但不生動(dòng),沒(méi)有感染力。天氣怎么悶熱?人怎么難受?沒(méi)有寫到位,讀者感受不到。我們來(lái)看看這篇文章是怎么寫的?

      1)作者不說(shuō)抽象概念專說(shuō)形象事物,不概括言說(shuō)而用具體描寫。為了說(shuō)“熱”,文章說(shuō)經(jīng)過(guò)一夜橋石還是熱烘烘的,田里開裂的泥土還有“白煙一樣的東西往上冒”。為了說(shuō)“沒(méi)有風(fēng)”,文章說(shuō)“雞毛從橋頭拋下去,也沒(méi)見(jiàn)它飄飄揚(yáng)揚(yáng)踱方步”。

      2)作者從人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和感覺(jué)等方面寫,把那種悶熱難受的感覺(jué)傳達(dá)給你,喚起你的感覺(jué)。文章說(shuō)“摸一摸橋石,像還帶點(diǎn)熱”,說(shuō)“渾身的毛孔全都閉住”,身上的汗“像膠水一樣,膠得你渾身不爽快,像結(jié)了一層殼”,這是寫觸覺(jué);說(shuō)“滿天里張著個(gè)灰色的?!?,這是寫視覺(jué);說(shuō)蚊子蒼蠅“哼哼哼,嗡嗡嗡”,說(shuō)蟬在那里高叫“要死喲!要死喲!”,這是寫聽(tīng)覺(jué);說(shuō):“心口泛淘淘,像要嘔出什么來(lái)”,說(shuō)“張開兩臂用力行一次深呼吸,可是進(jìn)來(lái)的只是熱辣辣的一股悶氣”,這是寫感覺(jué)。

      3)作者使用比喻、擬人、排比等修辭手法進(jìn)行描寫。文章多處使用比喻:如田里的泥土“干硬得就跟水門汀差不多”,你看有多硬?如身上出的汗“跟膠水一樣”,你看有多黏?如“人像快要干死的魚,張開了一張嘴”,你看有多慘?“天空老張著那灰色的幔,沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)漏洞”,人“就跟住在抽出了空氣的大筒里似的”,你看多憋悶?文章多處使用擬人手法:如田里泥土張著“扁長(zhǎng)的嘴巴”吐熱氣,再如“幔外邊的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎”,你看多形象?文章還使用排比手法: “你汗也流盡了,嘴里干得像燒,你手里也軟了,你

      用心

      愛(ài)心

      專心

      被蒸發(fā)得只剩下了鹽分,粘糊在皮膚上,膠字好,寫活了軀體的感覺(jué))

      13.人像快干死的魚,張開了一張嘴。(空氣稀薄、缺氧的極度狀態(tài))

      14.然而刬過(guò)了,幔又合攏,跟沒(méi)刬過(guò)一樣;又裂了一次縫,然而中什么用。(密不透風(fēng),難以攻破。中字用得好,口語(yǔ),傳神,有力度,把那種氣惱的狀態(tài)都寫出了)

      15.嘴里干得像燒,你手里也軟了。(燒、軟兩字,尤其是軟字多好。燒字常見(jiàn)人用。軟就特別,這是綜合的狀態(tài)和感覺(jué),熱悶已經(jīng)把你折磨得氣力全無(wú),手心發(fā)軟)。

      第二題:細(xì)讀下列文字,說(shuō)明作者是如何反復(fù)強(qiáng)調(diào)悶熱的。

      這一天上午,天空老張著那灰色的幔,沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)漏洞,也沒(méi)有動(dòng)一動(dòng)。也許幔外邊有的是風(fēng),但我們罩在這幔里的,把雞毛從橋頭拋下去,也沒(méi)見(jiàn)它飄飄揚(yáng)揚(yáng)踱方步。就跟住在抽出空氣的大筒里似的,人張開兩臂用力行一次深呼吸,可是吸進(jìn)來(lái)只是熱辣辣的一股悶氣。

      ——這里先總狀,后寫典型細(xì)節(jié),再又從外在感覺(jué)寫到內(nèi)心感覺(jué),反復(fù)強(qiáng)調(diào)。沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)漏洞,也沒(méi)有動(dòng)一動(dòng),這是總的狀態(tài):一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有。再鄧一個(gè)典型細(xì)節(jié)、特寫鏡頭:雞毛不飄;把空氣紋絲不動(dòng)說(shuō)到了極至。接著又換一個(gè)角度,深入一個(gè)層次,即從外在的五官、軀體感覺(jué)深入到內(nèi)心感覺(jué)(悶)。先是用一個(gè)“真空”的夸張的比喻,把悶熱到似乎無(wú)氣可流的感覺(jué)寫出來(lái)了。再又取一個(gè)典型細(xì)節(jié):“吸”悶。悶是感覺(jué),是無(wú)法吸的,吸進(jìn)來(lái)的是空氣,但這空氣悶得太難吸了,吸進(jìn)來(lái)的熱空氣好像也是不流動(dòng)的“悶”氣,可見(jiàn)這悶的感覺(jué)無(wú)處不在,強(qiáng)大無(wú)比。總之,從宏觀到細(xì)節(jié),從實(shí)狀到感覺(jué),從比喻到夸張,反復(fù)強(qiáng)調(diào)悶熱無(wú)比。

      第三題:本文寫于二十世紀(jì)三十年代。查找作家及時(shí)代背景等有關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)文中的壓抑氛圍及蒼蠅、蚊子、蟬兒、雷電風(fēng)暴各有什么寓意?

      ——為1934年前后社會(huì)狀況和各政治階層表現(xiàn)的象征。

      壓抑氛圍象征當(dāng)時(shí)專制、高壓、白色恐怖的社會(huì)狀況。蒼蠅、蚊子象征反動(dòng)派、丑惡勢(shì)力。蟬兒象征那些不革命的、口頭革命的人們。雷電風(fēng)暴象征革命者、革命運(yùn)動(dòng)、革命風(fēng)暴。

      第四題:本文的主題和結(jié)尾與高爾基的《海燕》有無(wú)相似之處?請(qǐng)具體談?wù)勀愕目捶ā!蛢晌牡南笳饕饬x,主題、結(jié)尾既有相似處又有不同。

      主題相似在都表現(xiàn)了革命力量與反動(dòng)勢(shì)力、黑暗勢(shì)力的搏斗。主題不同在:《海燕》主要是歌頌革命者的大無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、對(duì)斗爭(zhēng)充滿熱情歡樂(lè)的積極樂(lè)觀的革命精神,以及表現(xiàn)了革命必勝的堅(jiān)定信念;《雷雨前》主要表現(xiàn)革命風(fēng)暴尚未到來(lái)前,社會(huì)氛圍的極端的壓抑,人們渴望革命風(fēng)暴摧毀這個(gè)壓抑的舊世界,以及表現(xiàn)了斗爭(zhēng)的艱難。結(jié)尾則更為相似,特別是最后一、二句,都在熱情歡呼革命風(fēng)暴的到來(lái),都渴望革命風(fēng)暴來(lái)得更為猛烈。不同

      用心

      愛(ài)心

      專心

      第二篇:雷雨前教案

      八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課:《雷雨前》(2課時(shí))

      課前預(yù)習(xí):

      1、熟讀課文,處理生字詞。

      2、收集有關(guān)茅盾的資料,了解茅盾的生平、創(chuàng)作。查閱本課寫作背景。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

      “能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?!薄皩?duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?!?/p>

      教學(xué)目標(biāo):

      1、朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理解文章的主旨。

      2、體味作者對(duì)天氣悶熱的妥帖表達(dá),理解象征手法的運(yùn)用。

      3、體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神 評(píng)價(jià)任務(wù):

      1、學(xué)生交流展示作者資料及寫作背景。

      2、朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生賞析文章對(duì)于雷雨前的悶熱齷齪的描寫。

      3、再次朗讀課文,探究文中象征手法的運(yùn)用。把握文章主旨。教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《下雨天,真好》一文,感受到了琦君在綿綿細(xì)雨中對(duì)親人、朋友的濃濃思念之情。今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)茅盾先生的一篇與雨有關(guān)的散文《雷雨前》,看看茅盾對(duì)于雷雨又有怎樣的情感?

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者的資料及本文寫作背景。(教師根據(jù)學(xué)生的交流展示,適當(dāng)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。)

      茅盾(1896-1981),浙江桐鄉(xiāng)人。原名沈德鴻,字雁冰。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》《腐蝕》,農(nóng)村三部曲《春蠶》 《秋收》《殘冬》,短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?。他是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)之一,也是我國(guó)革命文藝奠基人之一。

      本文創(chuàng)作于1934年,當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的鐵蹄已踏入中國(guó),而國(guó)民黨反動(dòng)派卻實(shí)行賣國(guó)投降政策,叫囂“攘外必先安內(nèi)”,對(duì)共產(chǎn)黨進(jìn)行大肆剿殺,封建軍閥,貪官污吏則氣焰囂張,白色恐怖籠罩著祖國(guó)的天空,中國(guó)人民處于水深火熱之中,整個(gè)中國(guó)暗無(wú)天日,正是黎明前最黑暗的前夜。在這種情況下,全國(guó)人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來(lái),希望在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,沖破壓抑沉悶的空氣,創(chuàng)造出一個(gè)新的世界。

      2、教師借助多媒體展示難讀字,指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音

      齷齪

      瞥過(guò)

      水門汀

      揩汗

      噤聲 .......

      三、初讀課文,整體感知

      從題目看,本文可能會(huì)寫什么內(nèi)容(學(xué)生自由說(shuō))?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:雷雨來(lái)臨前的悶熱、可怕的景象。那么文章到底是不是寫這種內(nèi)容呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題朗讀課文,并注意在朗讀過(guò)程中隨時(shí)勾畫所需信息。

      1、學(xué)生自由讀課文。

      2、討論交流所提出的問(wèn)題。

      (提示:注意尋找具有概括性的關(guān)鍵詞語(yǔ)。)

      文章按照時(shí)間順序描寫了雷雨前的悶熱齷齪和人的感受。

      四、再讀課文,品析鑒賞

      朗讀課文,思考作者是如何來(lái)體現(xiàn)雷雨前的悶熱齷齪的。

      (提示:注意所運(yùn)用的修辭方法、描寫的角度、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等。)

      1、學(xué)生朗讀課文,勾畫有關(guān)語(yǔ)句,自主品析。

      2、小組成員間交流評(píng)析。

      3、小組代表匯報(bào)交流結(jié)果。

      示例:汗呢,只管鉆出來(lái),鉆出來(lái),可是膠水一樣,膠得你渾身不爽快,像結(jié)了一層殼。

      這句話從人的感受來(lái)寫天氣的悶熱,“鉆出來(lái),鉆出來(lái)”運(yùn)用反復(fù)的手法極言悶熱,“膠水一樣”“結(jié)了一層殼”運(yùn)用比喻的修辭,形象地體現(xiàn)了人置身于悶熱中的痛苦,讓人仿佛身臨其境。

      五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

      1、分別用一個(gè)字概括文章四個(gè)部分中人們對(duì)大雷雨前后的感受。

      2、清早起來(lái)本應(yīng)是空氣清新、令人愜意,清晨在人們眼中也是最有希望的。然而一開頭作者就強(qiáng)調(diào)清晨起來(lái)就感到了悶熱,這樣寫有什么用意?

      六、課堂小結(jié)

      文章為突出雷雨前的悶熱齷齪,運(yùn)用了比喻、擬人、排比修辭方法,調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和感覺(jué)等器官,同時(shí)借助一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),把那種悶熱難受的感覺(jué)表達(dá)的淋漓盡致。

      七、布置作業(yè) 思考:作者描繪的僅僅是天氣嗎?應(yīng)怎樣理解作者筆下的這個(gè)悶熱齷齪的世界?請(qǐng)結(jié)合本文寫作背景來(lái)理解。

      第二課時(shí)

      一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

      怎樣理解作者筆下的這個(gè)悶熱齷齪的世界?

      通過(guò)寫作背景我們可以知道,這個(gè)悶熱齷齪的世界應(yīng)該有所指,它是象征當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)。

      二、合作探究,重點(diǎn)探究

      1、了解象征手法。

      象征是借助于某一具體事物的外在特征,寄予藝術(shù)家某種深邃的思想,或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法,可是抽象的概念具體化、形象化,可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化,還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境,以引起人們的聯(lián)想,增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

      2、學(xué)生朗讀課文,找出文中所描繪的事物,根據(jù)描繪事物的特征,聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義,然后進(jìn)行討論交流,最后明確:

      文中描繪了云幔、巨人、閃電雷鳴、蒼蠅、蚊子、蟬等事物。云幔象征國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗勢(shì)力;蚊子、蒼蠅、則是國(guó)民黨反動(dòng)集團(tuán)中官僚、吸血鬼及幫兇們的象征;蟬象征著那些不革命的、口頭革命的人們;巨人象征著沖鋒陷陣的革命主力軍;閃電雷鳴和暴風(fēng)雨,則是整個(gè)革命的象征。

      三、質(zhì)疑探究

      學(xué)生自由感情朗讀精彩語(yǔ)段,提出疑難,小組合作探究解疑。如:

      1、文章為什么要突出天氣的悶熱和人的難受?

      本文寫于1934年,當(dāng)時(shí)正處于民族危難時(shí)刻,全民抗戰(zhàn)仍然遙遙無(wú)期,這就產(chǎn)生了一種全民的政治苦悶。作者借寫自然環(huán)境的憋悶,呼喚民族革命早日到來(lái)。

      2、作者為什么借蠅蚊的侵?jǐn)_來(lái)將人在大雷雨到來(lái)之前的感受推向高潮? 其一,借蒼蠅、蚊子、蟬等來(lái)喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上的一些令人憎惡的——諸如資產(chǎn)階級(jí)政客,政治兩面派,投機(jī)文人等,揭露他們狐假虎威,乘人之危做丑惡表演的小人、幫兇的嘴臉,從而強(qiáng)化人們渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的意愿。其二,借“蚊蠅蟬”的猖獗劫難來(lái)升華人們迫切渴望雷雨到來(lái)的意義。有了這層鋪墊,醞釀良久的大雷雨的到來(lái)就成必然了。

      3、作者為什么要運(yùn)用象征的手法? 一是為加強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力,給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量;二是作為一種策略手段,防止敵人對(duì)作品的抹殺。

      四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

      1、外邊樹梢頭兒的蟬卻在那里唱高調(diào):“要死喲!要死喲!”這一句有什么深層含義?

      2、“像明晃晃的刀口在這幔上劃過(guò)。然而劃過(guò)了,幔又合攏,跟沒(méi)有劃過(guò)的時(shí)候一樣?!本渲小搬!焙汀暗犊凇狈謩e象征什么?從這句話你看出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)情形?

      五、概括總結(jié),拓展延伸

      1、通過(guò)以上的閱讀分析,我們可以看出作者主要是想借此表達(dá)一種怎樣的思想感情?文中哪句話最能體現(xiàn)作者的情感?

      學(xué)生回答,教師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充、明確:最能體現(xiàn)作者情感的一句話是:“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”表達(dá)了要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望,對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅,充滿了對(duì)光明前途的向往,是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。

      2、在我們?nèi)粘I钪校覀儠?huì)賦予許多事物一定的象征意義,請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,仿照示例選取一個(gè)事物,寫幾句話,揭示其象征意義。

      示例:麻/只有擰成一股繩/才能擔(dān)當(dāng)重任

      橡皮/為了糾正別人的錯(cuò)誤/獻(xiàn)出了自己的青春 落葉/整天隨風(fēng)飄舞/能不落嗎

      六、布置作業(yè)

      1、課下收集有關(guān)描寫雷雨或雷雨來(lái)臨前景象的精彩描寫,豐富自己的積累。

      2、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征的手法寫一篇小短文,注意選取好所描寫的對(duì)象。

      教學(xué)反思:

      《雷雨前》這篇文章,寫的多半是雷雨前的各種令人難受的情景,作者抓住事物特征,用比擬、夸張等修辭手法、逼真的象征手法讓讀者對(duì)雷雨前的那種憋悶的感覺(jué)有了身臨其境的感覺(jué),本教學(xué)設(shè)計(jì)在第一課時(shí)重點(diǎn)安排了賞析語(yǔ)言,學(xué)生自主賞析、合作交流,學(xué)習(xí)的積極性很高。第二課時(shí)重點(diǎn)解析象征手法的運(yùn)用,通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)看出學(xué)生基本掌握了這種寫作手法。

      遺憾的是:

      1、這么美的一篇文章,學(xué)生卻沒(méi)有讀出味道,也許是缺少老師的有效范讀,也許是給學(xué)生回味的時(shí)間不夠。

      2、沒(méi)能與《海燕》比較閱讀,來(lái)拓寬學(xué)生視野。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解作家作品,感知文章大意。

      2、體味語(yǔ)言的妥帖表達(dá),理解象征手法的運(yùn)用。

      3、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。

      4、體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。

      教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

      1、體味語(yǔ)言的妥帖表達(dá),理解象征手法的運(yùn)用。

      2、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:

      一、導(dǎo)入新課

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《下雨天,真好》一文,感受到了琦君在綿綿細(xì)雨中對(duì)親人、朋友的濃濃思念之情。今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)茅盾先生的一篇與雨有關(guān)的散文《雷雨前》,看看茅盾對(duì)于雷雨又有怎樣的情感?

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者的資料及本文寫作背景。(教師根據(jù)學(xué)生的交流展示,適當(dāng)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。)

      茅盾(1896-1981),浙江桐鄉(xiāng)人。原名沈德鴻,字雁冰。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》《腐蝕》,農(nóng)村三部曲《春蠶》 《秋收》《殘冬》,短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?。他是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)之一,也是我國(guó)革命文藝奠基人之一。

      2、教師借助多媒體展示難讀字,指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音

      齷齪

      瞥過(guò)

      水門汀

      揩汗

      噤聲 .......

      一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 在學(xué)習(xí)之前,讓我們先看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1、找出文章寫天氣熱、悶的有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)其表達(dá)的妙處。

      2、結(jié)合寫作背景,理解文章主題。

      互動(dòng)一:一讀課文:整體感知

      1、師生合作,多種形式朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      2、學(xué)生聽(tīng)讀課文,思考:雷雨前的天氣有怎樣的特點(diǎn)?

      雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?(明確:“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?!保┦崂砦恼陆Y(jié)構(gòu):文章按照時(shí)間順序描寫了雷雨前的悶熱齷齪和人的感受

      文章題為《雷雨前》,寫的是雷雨到來(lái)之前和到來(lái)之時(shí)的情景,文章有時(shí)間上的推移,從“清早”到“上午”,再到“午后”;還有內(nèi)容的變化,從清早和上午的悶熱,到午后三點(diǎn)鐘有幾道閃電和幾聲雷響,然后是“空氣比以前加倍悶!那幔比以前加倍厚!天加倍黑!”,最后才狂風(fēng)閃電大雷雨來(lái)臨。這里有文章的順序,有行文的節(jié)奏。

      二讀課文,品味語(yǔ)言 既然“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。” 那么作者是如何描繪這一畫面的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者筆下的雷雨前帶給你怎樣的感受,標(biāo)劃文中相關(guān)的具體語(yǔ)句,并談?wù)勼w會(huì)。提示:可以從句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、修辭及各種感官、感覺(jué)等角度去談。

      1、學(xué)生朗讀課文,勾畫有關(guān)語(yǔ)句,自主品析。

      2、小組成員間交流評(píng)析。

      3、小組代表匯報(bào)交流結(jié)果。

      示例:汗呢,只管鉆出來(lái),鉆出來(lái),可是膠水一樣,膠得你渾身不爽快,像結(jié)了一層殼。

      這句話從人的感受來(lái)寫天氣的悶熱,“鉆出來(lái),鉆出來(lái)”運(yùn)用反復(fù)的手法極言悶熱,“膠水一樣”“結(jié)了一層殼”運(yùn)用比喻的修辭,形象地體現(xiàn)了人置身于悶熱中的痛苦,讓人仿佛身臨其境。

      過(guò)渡:文中除了密不透風(fēng)的灰色的幔,在世界末日里還有那些事物? 作者對(duì)蒼蠅、蚊子、蟬兒都帶著一種什么樣的感情呢?讀這一段,感受他們的

      反應(yīng),進(jìn)一步體會(huì)悶熱與我錯(cuò)的世界。

      互動(dòng)三:三讀課文:讀出寓意

      過(guò)渡作者極力渲染雷雨前的悶、熱的天氣到底有何意圖呢?請(qǐng)結(jié)合本文的寫作背景來(lái)理解。

      1、出示資料,了解時(shí)代背景。

      本文創(chuàng)作于1934年,當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的鐵蹄已踏入中國(guó),而國(guó)民黨反動(dòng)派卻實(shí)行賣國(guó)投降政策,叫囂“攘外必先安內(nèi)”,對(duì)共產(chǎn)黨進(jìn)行大肆剿殺,封建軍閥,貪官污吏則氣焰囂張,白色恐怖籠罩著祖國(guó)的天空,中國(guó)人民處于水深火熱之中,整個(gè)中國(guó)暗無(wú)天日,正是黎明前最黑暗的前夜。在這種情況下,全國(guó)人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來(lái),希望在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,沖破壓抑沉悶的空氣,創(chuàng)造出一個(gè)新的世界。

      2、象征:就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感(被象征體)。

      3、小組合作探究:文中悶熱的天氣、蒼蠅、蚊子、蟬兒、雷電風(fēng)暴各有何象征意義?

      4、有感情地朗讀結(jié)尾部分,再次感受作者對(duì)雷雨(革命)的渴望。

      5、小結(jié)課文,揭示文章主旨。

      茅盾以自身的感受反映了廣大人民群眾在專制統(tǒng)治的高壓下面的痛苦生活和打碎舊世界、建立新天地的強(qiáng)烈愿望。

      1、了解象征手法。

      象征是借助于某一具體事物的外在特征,寄予藝術(shù)家某種深邃的思想,或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法,可是抽象的概念具體化、形象化,可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化,還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境,以引起人們的聯(lián)想,增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

      2、學(xué)生朗讀課文,找出文中所描繪的事物,根據(jù)描繪事物的特征,聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義,然后進(jìn)行討論交流,最后明確:

      文中描繪了云幔、巨人、閃電雷鳴、蒼蠅、蚊子、蟬等事物。云幔象征國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗勢(shì)力;蚊子、蒼蠅、則是國(guó)民黨反動(dòng)集團(tuán)中官僚、吸血鬼及幫兇們的象征;蟬象征著那些不革命的、口頭革命的人們;巨人象征著沖鋒陷陣的革命主力軍;閃電雷鳴和暴風(fēng)雨,則是整個(gè)革命的象征。

      通過(guò)以上的閱讀分析,我們可以看出作者主要是想借此表達(dá)一種怎樣的思想感情?文中哪句話最能體現(xiàn)作者的情感?

      學(xué)生回答,教師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充、明確:最能體現(xiàn)作者情感的一句話是:“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”

      表達(dá)了要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望,對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅,充滿了對(duì)光明前途的向往,是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。

      比較探究

      教師小結(jié): 同學(xué)們,在那個(gè)黑暗的年代,整個(gè)中國(guó)暗無(wú)天日,正是黎明前最黑暗的時(shí)刻。全國(guó)人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來(lái),希望在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,沖破壓抑沉悶的空氣,創(chuàng)造出一個(gè)新世界。具有堅(jiān)定政治信仰的茅盾,從個(gè)人感覺(jué)出發(fā),自己最為熟悉的江南小城為背景,以敏銳的藝術(shù)感悟力,來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼,也讓我們感受到了作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。

      四:拓展延伸

      在日常生活中,我們會(huì)賦予許多事物一定的象征意義,如:紅色象征喜慶,白色象征哀悼,鴿子象征和平,鴛鴦象征愛(ài)情等。充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,仿照示例選取一個(gè)事物,寫一句話,揭示出事物的象征意義。如:麻:只有擰成一股繩,才能擔(dān)當(dāng)重任。

      (落葉:整天隨風(fēng)飄舞,能不落嗎?

      鴛鴦:如影隨形的你們,羨煞了多少世人。橡皮:為了糾正別人的錯(cuò)誤,獻(xiàn)出了自己的生命。

      臘梅:越是冰天雪地,越是笑的美麗。蠟燭:燃燒了自己,照亮了別人。)

      五、作業(yè)

      《雷雨前》的主題和結(jié)尾與高爾基的《海燕》有無(wú)相似之處?請(qǐng)具體談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      第三篇:雷雨前教案(推薦)

      雷雨前

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      一、知識(shí)和能力目標(biāo)

      1、了解時(shí)代背景,理解課文內(nèi)涵

      2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義

      3、通過(guò)探究,培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問(wèn)題的能力,理解象征手法的運(yùn)用

      二、過(guò)程與方法

      1、通過(guò)朗讀練習(xí),感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情

      2、通過(guò)合作探究,領(lǐng)會(huì)文中意象的象征意義。

      三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      1、通過(guò)合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣.

      2、培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

      3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活,努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)。學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解課文內(nèi)涵,探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義 學(xué)習(xí)難點(diǎn):探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義 學(xué)習(xí)課時(shí):1課時(shí)

      教學(xué)設(shè)想:本課教學(xué)采用逆推的辦法。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論,然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開頭,再順勢(shì)而下,把握全文。課的起始就啟發(fā)提問(wèn):文中哪句話點(diǎn)明了全文的主旨?抓住了文章的主旨,再進(jìn)一步啟發(fā):作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”,那么,雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。學(xué)生思考回答后,教師就順勢(shì)而下,要求學(xué)生閱讀,找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫面,拎出它以時(shí)間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后再來(lái)品析文章主旨的深刻思想、扎實(shí)基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾——全文——結(jié)尾,主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫面——主旨的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。過(guò)程中盡可能的采用自主合作探究的教學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

      茅盾(1896-1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江省桐鄉(xiāng)縣人?,F(xiàn)代著名作家?!拔膶W(xué)研究會(huì)”創(chuàng)始人之一,“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)之一?!懊┒堋笔?926年發(fā)表第一部小說(shuō)《幻滅》時(shí)用的筆名。代表作有小說(shuō)《子夜》、《林家鋪?zhàn)印?、《腐蝕》等;散文集有《茅盾散文集》、《話匣子》、《野薔薇》、《見(jiàn)聞雜記》等?,F(xiàn)有《茅盾全集》行世。

      本文寫于1934年,那個(gè)時(shí)期國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)蘇區(qū)進(jìn)行軍事“圍剿”,對(duì)白區(qū)進(jìn)行文化“圍剿”,全國(guó)處于一片白色恐怖之中,中國(guó)革命已經(jīng)從大革命失敗時(shí)的低潮轉(zhuǎn)入30年代前半期,以農(nóng)村包圍城市的革命浪潮不斷掀起、不斷深入。作品反映了當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派白色恐怖的黑暗統(tǒng)治,表達(dá)了革命者奮力摧毀國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的昂揚(yáng)斗志,對(duì)革命充滿勝利的信心?!独子昵啊肥敲┒苌⑽膶懽鞯诙A段的代表作。他在大革命失敗后,懷著極其苦悶的心情,遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段,以《霧》為代表作。1930年4月回國(guó)后加入“左聯(lián)”,與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗,開始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段,國(guó)民黨曾經(jīng)對(duì)他下了逮捕令,逼迫他過(guò)著極端秘密的地下生活,蘇聯(lián)第一次作家代表大會(huì)邀請(qǐng)他,他也未能前往參加。處境雖然險(xiǎn)惡,但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。他已能自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活了,他已是一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者了

      作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”,那么,雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞?!窘處煛浚ㄌ崾?文章是以時(shí)間的推移為線索來(lái)描繪的,找出文中表示時(shí)間推移的詞語(yǔ),并分析在這一時(shí)間段內(nèi)作者所描繪的景物及其特征。)如寫“清早”的氛圍:悶熱、無(wú)風(fēng),露宿的人、灰白的幔,河干、土硬還像在“吐”“熱氣”。這都是從視覺(jué)、觸覺(jué)得來(lái)的實(shí)際感受。寫“這一天上午”的氛圍:幔外也許有風(fēng)而幔紋絲不動(dòng)所造成的“熱辣辣的一股悶”,汗膩膠著皮膚像結(jié)成了一層殼,真實(shí)地再現(xiàn)了隨時(shí)間推移,熱悶增強(qiáng)、壓抑郁悶的氣氛也隨之增濃的真切情景。“午后三點(diǎn)鐘光景”,到“人像快要干死的魚”時(shí),“天空那灰色的幔”才“裂了一條縫”!但這“黑暗王國(guó)的一線光明”轉(zhuǎn)瞬即逝,那幔和密云不雨的情勢(shì)也極其頑固:“空氣比以前加倍悶!那幔比以前加倍厚!天加倍黑!”把郁悶?zāi)仧岬姆諊秩镜綐O點(diǎn)。即從第一至第三個(gè)意段,寫清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽(yáng)、龜裂的泥土,寫午后三點(diǎn)鐘對(duì)降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴,這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫,表現(xiàn)了郁悶窒息、密云不雨的天氣景象,因此作者渴望“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!” 【學(xué)生】(明確:表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望,對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅,充滿了對(duì)光明前途的向往,是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。)【教師】思考:由此可見(jiàn)這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法? 【學(xué)生】(明確:象征,教師講解象征的寫法。見(jiàn)課件)第三單元:合作探究 研讀課文

      【教師】請(qǐng)各小組合作探究下列事物的象征意義: 【學(xué)生】灰色的幔:國(guó)民黨統(tǒng)治和一切反革命力量 【學(xué)生】蒼蠅、蚊子、蟬兒:反動(dòng)官僚、幫閑文人 【學(xué)生】風(fēng)雷閃電:一切革命力量 【學(xué)生】執(zhí)刀巨人:中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)

      【學(xué)生】大雷雨:革命高潮,推翻反革命統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)

      四、考考你:(見(jiàn)課件)

      五、小結(jié)全文

      【教師】請(qǐng)大家談一談,本節(jié)課你都學(xué)到了些什么?(請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,談?wù)劚竟?jié)課的收獲)【學(xué)生】略

      第四篇:八年級(jí)上冊(cè) 第12課星星之火可以燎原(教案)

      八年級(jí)上冊(cè)

      第12課 星星之火,可以燎原

      時(shí)間:2011、10、20

      地點(diǎn): 連江四中

      班級(jí):初二(1)授課老師:邢光稿

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力:

      1.通過(guò)學(xué)習(xí)南昌起義的內(nèi)容,使學(xué)生了解南昌起義打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍,認(rèn)識(shí)這個(gè)事件是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng),創(chuàng)建人民軍隊(duì)的開始。

      2.通過(guò)學(xué)習(xí)秋收起義和井岡山會(huì)師的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下,毛澤東把部隊(duì)帶向農(nóng)村,開辟了井岡山革命道路,這是毛澤東把馬列主義普遍真理與中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合的光輝典范。

      3.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命從走蘇俄的路到走自己的路,老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家毛澤東、朱德等為此作出偉大的貢獻(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家們的崇敬之情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用馬克思主義的基本原理去分析問(wèn)題的能力。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      通過(guò)學(xué)習(xí)秋收起義和井岡山會(huì)師的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下,毛澤東把部隊(duì)帶向農(nóng)村,開辟了井岡山革命根據(jù)地,這是毛澤東把馬列主義普遍真理與中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合的光輝典范。教學(xué)重點(diǎn):南昌起義、秋收起義

      教學(xué)難點(diǎn):毛澤東為什么要領(lǐng)導(dǎo)起義部隊(duì)向農(nóng)村進(jìn)軍? 教學(xué)手段:多媒體教學(xué) 教學(xué)過(guò)程:

      導(dǎo)入

      提問(wèn)節(jié)日而引出-------“八一建軍節(jié)”,這個(gè)節(jié)日是從何而來(lái)的呢?那就是為了紀(jì)念一個(gè)重要的歷史事件:-------指出為了紀(jì)念南昌起義。

      一、南昌起義(板書)

      1、歷史背景:國(guó)民黨“斬盡殺絕”的恐怖政策

      2、經(jīng)過(guò):

      時(shí)間:1927年8月1號(hào) 地點(diǎn):南昌

      領(lǐng)導(dǎo)人:周恩來(lái)、賀龍、陳毅、朱德等

      結(jié)果:占領(lǐng)南昌城,不久,革命軍撤離南昌,但在南下廣東途中,遭到失敗,朱德等轉(zhuǎn)戰(zhàn)湘南。

      完成動(dòng)腦筋題:南昌起義軍占領(lǐng)了南昌城,為什么要南下廣東?

      3、意義:打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)派的第一槍。(過(guò)度:南昌起義是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)的武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍,那么中國(guó)共產(chǎn)黨為了更好地領(lǐng)導(dǎo)以后的革命,必須要總結(jié)大革命失敗的教訓(xùn),制定方針政策。于是,黨在漢口及時(shí)召開了會(huì)議,由于是8月7日召開的,因此史稱八七會(huì)議,)。

      二、八七會(huì)議(板書)

      了解八七會(huì)議的主要內(nèi)容。(學(xué)生閱讀P54小體字)(過(guò)度:隨后按照會(huì)議精神,毛澤東回湖南領(lǐng)導(dǎo)秋收起義。)

      三、秋收起義(板書)八七會(huì)議以后,1927年8月中旬,毛澤東以中央特派員身份從漢口回到湖南長(zhǎng)沙組織武裝起義。9月9號(hào),發(fā)動(dòng)秋收起義,起義軍雖攻占一些縣城,但損失慘重,原因何在?-------由于城市里敵人力量比較強(qiáng)大,所以進(jìn)攻一度受挫。于是毛澤東命令部隊(duì)暫時(shí)退回到文家市,要考慮下一步行動(dòng)。是攻打大城市長(zhǎng)沙,還是進(jìn)軍農(nóng)村呢?為什么?(從而完成P55動(dòng)腦筋。)史稱文家市決策。

      隨后按照決策精神,毛澤東率領(lǐng)部隊(duì)進(jìn)軍井岡山。途中,由于個(gè)別人出現(xiàn)厭倦即將到來(lái)的艱苦的農(nóng)村生活,因而出現(xiàn)了逃兵現(xiàn)象,紀(jì)律有些渙散,對(duì)此毛澤東為強(qiáng)化隊(duì)伍,在三灣村進(jìn)行改編,史稱三灣改編,(學(xué)生閱讀一下P55小體字。)

      經(jīng)過(guò)改編后,部隊(duì)的戰(zhàn)斗力大大增強(qiáng),不久到達(dá)井岡山,建立了井岡山革命根據(jù)地。它是中國(guó)第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地。

      在根據(jù)地紅軍的生活如何呢?是不是開始安逸享樂(lè)呢?我們看一首歌謠(見(jiàn)課本P55)自由空間:從中你有何感想?

      讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在那么艱苦的環(huán)境下,紅軍仍保持革命樂(lè)觀主義精神,繼續(xù)斗爭(zhēng)。因而井岡山根據(jù)地不斷鞏固擴(kuò)大。(過(guò)度:隨著井岡山革命根據(jù)地建立后不久,在此處出現(xiàn)了一個(gè)在中國(guó)革命史上具有深遠(yuǎn)意義的一個(gè)重大事件,那就是井岡山會(huì)師。)

      四、井岡山會(huì)師(板書)

      想想是哪兩次起義中的隊(duì)伍呢?--------南昌起義、秋收起義 那么縱觀這兩次起義,在歷史上產(chǎn)生什么影響呢?

      意義:這兩次起義雖一度失敗,但在極度危險(xiǎn)下仍堅(jiān)持斗爭(zhēng),最終進(jìn)行會(huì)師,壯大了力量。它們都是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)的革命戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)建人民軍隊(duì)、建立農(nóng)村革命根據(jù)地的開始。

      課堂小結(jié):

      今天我們學(xué)習(xí)了在中國(guó)共產(chǎn)黨和人民面對(duì)著國(guó)民黨斬盡殺絕的屠殺政策,中國(guó)革命處于低潮之時(shí),中國(guó)共產(chǎn)黨并沒(méi)有被嚇倒,而是給予敵人一次次起義,如南昌起義、秋收起義。在南昌起義和秋收起義中,不僅沉重打擊了敵人,而且也找到了符合中國(guó)革命的道路,即農(nóng)村包圍城市,武裝奪取政權(quán)的唯一道路。為此,開辟了井岡山革命根據(jù)地,進(jìn)行了井岡山會(huì)師,壯大了革命力量。井岡山會(huì)師后,在它的影響下,各地先后發(fā)動(dòng)起義,建立了革命根據(jù)地,到1930年建立了十多塊革命根據(jù)地,最終形成了燎原之勢(shì)。革命力量不斷壯大,并嚴(yán)重威脅了國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治。

      練習(xí)鞏固

      第五篇:雷雨前教案

      《雷雨前》教案

      教學(xué)目標(biāo)

      1、體味作者對(duì)天氣悶熱的妥帖表達(dá),理解象征手法的運(yùn)用。

      2、了解作者以及時(shí)代背景,正確把握本文的主旨,體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。教學(xué)重點(diǎn)

      1、正確把握本文的主旨以及作者的思想感情。

      2、理解文章中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)

      理解文章中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)方法

      三學(xué)一教 教學(xué)用具

      多媒體 教學(xué)課時(shí)

      1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      學(xué)生想象日常生活中雷雨前的景象,用高爾基的《海燕》作為對(duì)比課文導(dǎo)入。今天走進(jìn)另一位作家的作品《雷雨前》,感受不一樣的景象。

      茅盾(1896-1981),浙江桐鄉(xiāng)人。原名沈德鴻,字雁冰。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、《 腐蝕》,農(nóng)村三部曲《春蠶》、《秋收》、《殘冬》,短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?。他是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)之一,也是我國(guó)革命文藝奠基人之一。

      二、目標(biāo)展示

      1、體味作者對(duì)天氣悶熱的妥帖表達(dá),理解象征手法的運(yùn)用。

      2、了解作者以及時(shí)代背景,正確把握本文的主旨,體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。

      三、自學(xué)指導(dǎo)

      (一)1、有感情地朗讀課文。

      2、用筆勾畫重點(diǎn)字詞,并嘗試劃分課文的結(jié)構(gòu)(時(shí)間,空行)。明確:

      1、關(guān)鍵詞

      熱,悶,干燥(干硬)

      悶,不爽快

      密不透風(fēng),悶,黑,齷齪

      雪亮,爽,干凈清涼

      2、文章結(jié)構(gòu)

      第1—4節(jié) 清早悶熱的天氣。

      第5—6節(jié) 上午人的悶熱。

      第7—16節(jié) 下午三時(shí)蚊蠅蟬的搗亂。

      第17—20節(jié) 雷雨即將來(lái)臨。

      四、自學(xué)指導(dǎo)

      (二)找出課文中描寫悶熱的語(yǔ)句,哪些是直接描寫,哪些是間接描寫,讀一讀,品味其妙處。

      具體:

      1、雷雨前又悶又熱,1-6節(jié)作者從哪兩個(gè)角度刻畫天氣的悶熱?

      2、在人們受煎熬悶熱之時(shí),畫面出現(xiàn)了什么波瀾?作者是怎樣描繪這個(gè)波瀾的? 明確:

      1、從自然景物看,橋石炎熱,灰幔濃厚,河水枯渴,泥土裂成烏龜殼,泥土干硬且往上冒熱氣。從人的感受看,“毛孔全都閉住”,“心口泛淘淘”,“像要嘔出什么來(lái)”;呼吸“熱辣辣的悶”,出汗“像結(jié)了一層殼”。作者以恰當(dāng)?shù)谋扔骱瓦M(jìn)一步的渲染,有力地表現(xiàn)了悶熱的情景。

      2、灰色的幔“裂”了一條縫,人們有了一線希望。然而,幔又合攏,“跟沒(méi)有劃過(guò)的時(shí)候一樣”,剛起的希望似乎又成了泡影。這里作者運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻和擬人,把“?!钡念B固和窒息人于死地的情狀以巨人的憤怒抗?fàn)巵?lái)靈活展現(xiàn),渲染出了郁悶?zāi)仧岬姆諊:竺娴葋?lái)的蚊蠅蟬更是讓人無(wú)法忍受,仿佛“世界末日也不會(huì)比這再壞”。

      (想一想,本文僅僅是一篇寫景散文嗎?只是為了展現(xiàn)雷雨前的悶熱嗎?作者寫本文的真實(shí)意圖是什么?從哪些句子里可以感覺(jué)到?)

      五、寫作背景

      本文寫于1934年,當(dāng)時(shí)中國(guó)人民慘遭日本帝國(guó)主義的鐵蹄蹂躪;而國(guó)民黨反動(dòng)派卻實(shí)行賣國(guó)投降政策,對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和進(jìn)步力量,實(shí)行殘酷的圍剿,封建軍閥,貪官污吏則氣焰囂張,白色恐怖籠罩著祖國(guó)的天空,人民處于水深火熱之中。作者看到人民的力量,尤其是中國(guó)共產(chǎn)黨的壯大,已成為全國(guó)進(jìn)步力量的核心,在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,人民醞釀并爆發(fā)了一次次的革命風(fēng)暴,它將沖破壓抑中國(guó)人民的沉悶空氣,于是作者揮筆寫成這篇雄渾的散文。

      (在這個(gè)罪惡的世界里,人被坑害到什么程度呢? “你會(huì)覺(jué)得世界末日也不會(huì)比這再壞!”所以,人們要求推翻舊世界,創(chuàng)建新世界,即“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界?。?/p>

      六、合作釋疑

      結(jié)合時(shí)代背景,試分析悶熱的天氣、雷雨、蒼蠅、蚊子、蟬兒的象征意義。明確:悶熱的天氣——國(guó)民黨反動(dòng)派實(shí)行的白色恐怖和黑暗統(tǒng)治

      雷雨——席卷一切舊勢(shì)力的革命風(fēng)暴

      蒼蠅——國(guó)民黨反動(dòng)派的官員及幫兇

      蚊子——國(guó)民黨反動(dòng)派的御用文人及幫閑

      蟬兒——口頭革命者及消極遁世者

      這些東西和前文展示的悶熱情形構(gòu)成了一幅雷雨前齷齪世界的圖景,通過(guò)層層推進(jìn),步步緊逼,壓得人透不過(guò)氣,人們對(duì)大雷雨充滿渴望,于是從心靈深處爆發(fā)出這種強(qiáng)烈的吶喊,充滿了對(duì)光明前途的向往。實(shí)際上在期待通過(guò)革命風(fēng)暴的洗禮創(chuàng)建出陽(yáng)光燦爛、百花吐艷的新世界。這是要求改變世界的最強(qiáng)音,是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。

      七、拓展延伸

      比較本文的主題、結(jié)尾與高爾基的《海燕》有何異同?

      明確:

      都是把批判的矛頭指向?qū)V平y(tǒng)治者的黑暗統(tǒng)治,呼喚革命的到來(lái),期待新世界的誕生。兩者描繪的側(cè)重點(diǎn)不盡相同,但內(nèi)容基本相近,都寫出了時(shí)代的特點(diǎn),刻畫了革命的形象;在寫革命者的同時(shí),都用對(duì)比的手法描繪了革命者之外的形形色色的丑類;且在文章的最后都有革命者對(duì)革命風(fēng)雷的呼喚。

      八、總結(jié)

      作者通過(guò)展示一個(gè)雷雨前齷齪的世界,通過(guò)層層推進(jìn),步步緊逼,表現(xiàn)人們對(duì)大雷雨充滿渴望,從心靈深處爆發(fā)出這種強(qiáng)烈的吶喊,充滿了對(duì)光明前途的向往。實(shí)際上在期待通過(guò)革命風(fēng)暴的洗禮創(chuàng)建出陽(yáng)光燦爛、百花吐艷的新世界。這是要求改變世界的最強(qiáng)音,是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。

      九、當(dāng)堂檢測(cè)

      高效P36 4—7題

      十、板書設(shè)計(jì)

      雷雨前

      茅盾

      悶熱的天氣——國(guó)民黨反動(dòng)派的白色恐怖和黑暗統(tǒng)治

      蒼蠅、蚊子、蟬兒——反動(dòng)派及幫兇、口頭革命者 雷電風(fēng)暴------革命者(運(yùn)動(dòng)風(fēng)暴)

      呼喚、渴望新世界

      十一、教學(xué)反思

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