第一篇：學(xué)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題

1、從數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述，是逐級(jí)的?（3）

①概括化

②籠統(tǒng)化

③具體化

④一般化

2、順口溜數(shù)數(shù)是為??教學(xué)打基礎(chǔ)。

（4）

①數(shù)序

②序數(shù)

③基數(shù)

④計(jì)數(shù)

3、當(dāng)整體分成若干相等的部分時(shí)，份數(shù)越多則每份數(shù)越少，這是?關(guān)系。

（1）

①函數(shù)

②互補(bǔ)

③可逆

④多少

4、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵在于??

（2）

①教師對(duì)幼兒的觀察

②操作材料的投放 ③教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)

④區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建立

5、按照物體的兩個(gè)特征分類的教育，可安排在??進(jìn)行

（3）

① 小班

②中班

③大班

④小、中、大班

6、幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是：

（）

①按物計(jì)數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物

②口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→按數(shù)取物→說出總數(shù)

③口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物

④口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→按物取數(shù)→說出總數(shù)

7、書寫數(shù)字是結(jié)合??教學(xué)進(jìn)行

（3）

①數(shù)的組成②加減法

③基數(shù)

④相鄰數(shù) 8、10以內(nèi)數(shù)的相鄰兩數(shù)中存在?? 關(guān)系

（4）

①可逆

②大小、多少

③傳遞

④等差

9、幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是發(fā)展幼兒的??

（4）

①智力

②抽象邏輯思維能力

③思維的抽象性和邏輯性

④思維能力

10、教師可采用??的方法來了解、分析幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況

（3）

① 任務(wù)分析

②問卷調(diào)查

③觀察

④談話

二、是非判斷題

1、整體可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整體。這是加法和減法關(guān)系（X）

2、數(shù)的守恒教育一般安排在大班進(jìn)行。

（ⅴ）

3、在量的比較中存在著可逆關(guān)系。

（X）

4、幼兒辨別形狀最關(guān)鍵不在于“指認(rèn)”，而在于“命名”。

(X)

5、幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起始于對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。

(x)

6、幼兒學(xué)習(xí)加減法比學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題容易。

（X）

7、幼兒理解基數(shù)比理解序數(shù)晚。

（X）

8、把一個(gè)有規(guī)則的物體分成四份就叫四等分。

(X）

9、在多數(shù)的情況下，活動(dòng)目標(biāo)的表達(dá)中都未列出主體的名稱。

（ⅴ）

10、讓幼兒比較物體數(shù)量應(yīng)右手取物，從左到右一一對(duì)應(yīng)地排列物體。（ⅴ）

三、名詞解釋

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作學(xué)具，在與材料的相互作用的過程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的方法。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是指在教師領(lǐng)導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃的組織幼兒集體參加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、計(jì)數(shù)活動(dòng)：計(jì)數(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：按物點(diǎn)數(shù)，認(rèn)識(shí)總數(shù)；感官計(jì)數(shù)，強(qiáng)化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動(dòng)

4、小組活動(dòng)形式：是指在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)內(nèi)容，一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

5、計(jì)數(shù)活動(dòng)

計(jì)數(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：按物點(diǎn)數(shù)，認(rèn)識(shí)總數(shù)；感官計(jì)數(shù)，強(qiáng)化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動(dòng)。

6、感知集合教育

幼兒感知集合的教育是指在不教給集合術(shù)語的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。

7、數(shù)的守恒

數(shù)的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量。

8、數(shù)學(xué)區(qū)

在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所內(nèi)，專辟一個(gè)小區(qū)域，設(shè)置各種可用以進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的各種材料，供幼兒自由選擇和運(yùn)用。

9、數(shù)的守恒

數(shù)的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量

四、簡(jiǎn)答題：

1、幼兒數(shù)學(xué)教育的基本原則：發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則，讓兒童動(dòng)手操作的原則，知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性原則，聯(lián)系兒童生活的原則，重視個(gè)別差異的原則。

2、幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)：1）激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們?cè)敢獠⑾矚g參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。2）引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用的過程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間、空間的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒逐步形成一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。3）培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問題的初步能力，并學(xué)習(xí)獨(dú)立選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和按照要求檢查自己活動(dòng)的情況、活動(dòng)的結(jié)果。4）培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值

1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界。2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展

3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展。

4、小組活動(dòng)組織形式中，教師觀察與指導(dǎo)的主要策略有哪些？

1）.幼兒在小組活動(dòng)中，雖進(jìn)行的是同一內(nèi)容的活動(dòng)，但教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)價(jià)幼兒，應(yīng)肯定每個(gè)幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上所獲得的進(jìn)步。2.）觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動(dòng)，而且要通過觀察幼兒手的操作活動(dòng)，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動(dòng)，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種操作活動(dòng)都處于積極狀態(tài)。

3）.在小組活動(dòng)中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個(gè)別幼兒的活動(dòng)，并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問題；提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù)；幫助幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能；給幼兒再次示范和講解等等。

5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的作用：

1）這是有目的、有計(jì)劃對(duì)幼兒發(fā)展施加影響的過程。

2）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒注意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。3）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是對(duì)班級(jí)全體幼兒的發(fā)展施加影響。

6、物體分類教育的注意事項(xiàng)。

1）.要讓幼兒充分地觀察2.）讓幼兒明確分類的要求3）.應(yīng)盡量指導(dǎo)幼兒討論與評(píng)價(jià)不同的結(jié)果4）.要引導(dǎo)幼兒表述分類的結(jié)果

7、選擇幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的要求是什么？

1)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性2)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有生活性 3)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)其有可探索性

8、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。

1）.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都采用集體活動(dòng)的形式進(jìn)行。教師依據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和本班幼兒的發(fā)展水平，制定教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，有目的、有計(jì)劃地組織全班幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2）.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都以以下方式進(jìn)行，即教師通過提出問題或設(shè)置一定的情景，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索解決問題的愿望，引導(dǎo)幼兒擺弄、操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，或采用游戲的形式，讓幼兒在與材料的相互作用中，在與教師、同伴的交往中，解決教師提出的問題，獲得了有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。

3）.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，也是幼兒游戲活動(dòng)的過程。在這過程中，教師引導(dǎo)幼兒去關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒探索、猜想的愿望，鼓勵(lì)幼兒用

9、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)的指導(dǎo)要點(diǎn)。

1）.認(rèn)識(shí)兩數(shù)之間的相鄰關(guān)系（中班）

a.用數(shù)的形成的方法比較兩數(shù)的多少

b.用轉(zhuǎn)換兩數(shù)的方法理解兩數(shù)的關(guān)系

c.通過多種活動(dòng)鞏固對(duì)兩數(shù)關(guān)系的認(rèn)識(shí) 2）.認(rèn)識(shí)三數(shù)之間的相鄰關(guān)系（大班）

a.先進(jìn)行兩個(gè)相鄰數(shù)的比較，再進(jìn)行三個(gè)相鄰數(shù)的比較。

b.可以直觀教具入手，結(jié)合數(shù)字進(jìn)行。

c.5以內(nèi)的相鄰數(shù)教學(xué)進(jìn)度要慢些。

d.理解10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系。

10、認(rèn)識(shí)十以內(nèi)序數(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

1）.集中分兩段教學(xué) 2）.結(jié)合教具講解演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，掌握序數(shù)詞。3）.引導(dǎo)幼兒對(duì)基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行區(qū)分 4）.學(xué)習(xí)從不同方向確定物體的排列次序

11、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值

1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界 2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展

3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展

12、小組活動(dòng)組織形式中，教師觀察與指導(dǎo)的主要策略有哪些？

1）.幼兒在小組活動(dòng)中，雖進(jìn)行的是同一內(nèi)容的活動(dòng)，但教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)價(jià)幼兒，應(yīng)肯定每個(gè)幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上所獲得的進(jìn)步。2）.觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動(dòng)，而且要通過觀察幼兒手的操作活動(dòng)，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動(dòng)，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種操作活動(dòng)都處于積極狀態(tài)。

3）.在小組活動(dòng)中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個(gè)別幼兒的活動(dòng)，并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問題；提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù)；幫助幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能；給幼兒再次示范和講解等等。

13、物體分類教育的注意事項(xiàng)。

1）.要讓幼兒充分地觀察2）.讓幼兒明確分類的要求

3）.應(yīng)盡量指導(dǎo)幼兒討論與評(píng)價(jià)不同的結(jié)果4）.要引導(dǎo)幼兒表述分類的結(jié)果

14、為什么要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？

答：早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度等等。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對(duì)學(xué)前階段的發(fā)展，而且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)，乃至一生的發(fā)展，具體概括如下：1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確的認(rèn)識(shí)世界，2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展。3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展。

15、數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)有哪些？

1）在于它的抽象性和邏輯性2）具體形象思維逐漸取代直覺行動(dòng)思維3）數(shù)學(xué)思維是一種獨(dú)特的思維方式，就是將具體的問題歸結(jié)為模式化的數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)的方法尋求解決4）數(shù)學(xué)思維追求的是邏輯上的合理性，而不是事實(shí)上的合理性。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從“數(shù)行動(dòng)”發(fā)展到“數(shù)概念”的過程，說明兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程是（C．）P41燈片21 A．從具體到抽象 B．從同化到順應(yīng)

C．從外部動(dòng)作到內(nèi)化動(dòng)作 D．從不自覺到自覺

2．通過評(píng)價(jià)揭示、暴露教育過程中存在的問題并進(jìn)行分析，并在下一階段的教育中加以改進(jìn)，所體現(xiàn)的評(píng)價(jià)功能是（C）A．導(dǎo)向 B．鑒別 C．診斷 D．選擇

3．?dāng)?shù)學(xué)所描述的是（B．）燈片12 A．事物自身的特點(diǎn) B．事物間的關(guān)系 C．事物的數(shù)量特征 D．事物的存在形式 4．兒童空間概念發(fā)展的特點(diǎn)是（）

A．從相對(duì)的空間概念逐步過渡到絕對(duì)的空間概念

B．從以自我為中心的參照逐漸過渡到以客體為中心的參照

C．進(jìn)行空間定位時(shí)，兒童最初是以視覺估計(jì)物體之間的空間安排 D．兒童對(duì)空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無關(guān) 5．幼兒在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（A．）燈片127 A．學(xué)習(xí)加法比學(xué)習(xí)減法容易 B．學(xué)習(xí)減法比學(xué)習(xí)加法容易 C．加減小數(shù)比加減大數(shù)難

D．加減大數(shù)比加減小數(shù)容易 6．幼兒辨認(rèn)形狀的關(guān)鍵在于（C．）A．配對(duì) B．指認(rèn) C．命名 D．拼合

7．兒童數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)(或明顯的飛躍期)一般出現(xiàn)在（B）燈片121 A．2~3歲 B．3~4歲 C．4~5歲 D．5~6歲

8．對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的最概括的陳述是（B．）燈片26 A．?dāng)?shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

B．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo) C．各年齡階段教育目標(biāo) D．幼兒園培養(yǎng)目標(biāo) 9．兒童數(shù)概念的發(fā)生始于（A．）燈片118 A．辨數(shù) B．認(rèn)數(shù) C．點(diǎn)數(shù) D．?dāng)?shù)數(shù)

10．整個(gè)幼兒時(shí)期，占主導(dǎo)地位的思維類型是（B．）燈片21 A．直覺行動(dòng)思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．辯證邏輯思維

l1．兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須依賴于對(duì)物體之間（D．）燈片12 A．特點(diǎn)的感知 B．屬性的認(rèn)識(shí) C．?dāng)?shù)量的辨別 D．關(guān)系的理解

12．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所采用的主要形式是（A．）燈片87 A．集體活動(dòng) B．分組活動(dòng)

C．個(gè)別活動(dòng) D．集體與分組相結(jié)合的活動(dòng)

13．幼兒能以自身為中心判斷左右，卻不能以客體為中心判斷左右，這主要是受（D）A．動(dòng)作能力發(fā)展的局限 B．語言能力發(fā)展的局限

C．想象能力發(fā)展的局限 D．思維能力發(fā)展的局限燈片145 14．量的本質(zhì)特征是（B．）燈片12，51，131 A．持續(xù)性 B．可測(cè)量性 C．操作性 D．形象性

15．幼兒自由地選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師如要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒選擇和操作材料的情況，此時(shí)收集評(píng)價(jià)資料的最好方法是（D．）A．臨床法 B．測(cè)試法 C．作業(yè)分析法 D．觀察法

二、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）16．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是什么？

17．學(xué)前兒童對(duì)物體量的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在哪些方面？ 18．簡(jiǎn)述中班幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體的教育要求。

19．簡(jiǎn)述日常生活和活動(dòng)區(qū)（角）的數(shù)學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。20．簡(jiǎn)述兒童加減運(yùn)算概念的發(fā)展水平。21．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)。

三、論述題（本大題共3小題，22題必做，23、24題中任選一題，2題均答，以23題計(jì)分。每小題10分，共20分）

22．試述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響。23．結(jié)合實(shí)例說明10以內(nèi)加減運(yùn)算教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

24．為什么學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性、生活性和可探索性？

四、綜合應(yīng)用題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

25．小班幼兒進(jìn)行計(jì)數(shù)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：①口能從1-10順著數(shù)，但手在亂點(diǎn)；②手能按實(shí)物順序一個(gè)個(gè)地點(diǎn)，口卻亂數(shù)；③口和手能有節(jié)奏配合，卻不能一一對(duì)應(yīng)地配合。

請(qǐng)結(jié)合所學(xué)理論對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，并闡述幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的一般過程。

26．設(shè)計(jì)一個(gè)讓幼兒學(xué)習(xí)比較兩組物體的多、少、一樣多的教學(xué)活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱及年齡班、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。

第二篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)題

《幼兒教育學(xué)》試卷

一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分。

1、為兒童設(shè)計(jì)了“恩物”的教育家是（C）

A.陶行知B.蒙臺(tái)梭利

C.福祿貝爾D.杜威

2、教育家蘇霍姆林斯基說“漂亮的孩子人人喜歡，只有對(duì)丑孩子的愛才是真正的愛。”這句話主要說明的是（D）

A.幼兒外貌會(huì)影響教師對(duì)待他們的態(tài)度

B.只要熱愛幼兒就能當(dāng)好幼兒教師

C.幼兒具有不同的生理特征

D.熱愛幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心

3、幼兒教師的教育能力主要指（B）能力238

A.與幼兒進(jìn)行互動(dòng)B.確定教育內(nèi)容和選擇教育策略

C.設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)D.與家長(zhǎng)溝通

4、幼兒語言領(lǐng)域教育旨在發(fā)展幼兒的語言理解，表達(dá)能力以及培養(yǎng)幼兒（A）

A.良好的語言表達(dá)及閱讀習(xí)慣 B.良好的語言交往能力及親和力

C.良好的閱讀能力及識(shí)字能力 D.普通話的聽說讀寫能力5、1923年3月在《新教育》上發(fā)表《現(xiàn)今幼兒教育之弊病》一文的教育家（C）

A.陶行知B.張雪門C.陳鶴琴D.張宗麟2496、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中首次將（B）納入了科學(xué)領(lǐng)域276

A.常識(shí)B.數(shù)學(xué)C.自然D.健康

7、對(duì)教師及其教育行為描述錯(cuò)誤的是（A）

A.應(yīng)隨時(shí)對(duì)幼兒各種行為進(jìn)行表揚(yáng)

B.應(yīng)多對(duì)幼兒進(jìn)行積極地社會(huì)強(qiáng)化

C.應(yīng)多與幼兒分享愉快的情緒體驗(yàn)

D.應(yīng)成為幼兒的模仿榜樣

8、丁丁拿一大把長(zhǎng)條積木立在桌子上，又去娃娃家取來一個(gè)娃娃放在積木前面，然后對(duì)娃娃說“來，看電視?！彼挠螒?qū)儆冢ˋ）

A.象征游戲B.規(guī)則游戲C.教學(xué)游戲D.聯(lián)合游戲

9、“學(xué)前教育課程內(nèi)容要不斷拓展、拓寬，以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要?！边@句話主要說明的是學(xué)前教育課程具有（C）

A.社會(huì)性B.隨機(jī)性C.發(fā)展性D.啟蒙性

10、下面對(duì)幼兒教育論述錯(cuò)誤的是（D）

A.幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段

B.游戲和日常生活是幼兒進(jìn)行各方面學(xué)習(xí)的主要途徑

C.幼兒教師是教育過程中的主體，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象

D.保育員雖然不是教育工作者，但是其行為同樣對(duì)幼兒具有潛移默化的影響

11、管子曰：“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足則知榮辱”，下列哪位心理學(xué)家的思想與管子的思想最為接近（A）

A.馬斯洛B.蒙臺(tái)梭利C.福祿貝爾D.埃里克森

12、國(guó)務(wù)院法制辦于2011年12月11日公布《校車安全條例（征求意見稿）》，面向社會(huì)各界征求校車特權(quán)意見?！稐l例》明確規(guī)定：“專門接送中小學(xué)生、學(xué)齡前兒童的校車，應(yīng)當(dāng)經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃块T和公安機(jī)關(guān)交通管理部門確認(rèn)后領(lǐng)取校車標(biāo)牌，在車身噴涂統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的校車外觀標(biāo)識(shí)和車屬單位名稱等。這一條例的出臺(tái)明確體現(xiàn)了（A）

A.幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位

B.幼兒園教育應(yīng)在重視幼兒身體健康的同時(shí)重視幼兒的心理健康

C.幼兒園應(yīng)高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要

D.幼兒園教育中應(yīng)該充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律

13、小班戶外活動(dòng)時(shí)，老師給小朋友們戴上小兔子頭飾進(jìn)行跳躍練習(xí)。教師給幼兒帶頭飾的目的是（D）

A.融合各領(lǐng)域的教育內(nèi)容B.發(fā)展幼兒的審美

C.表現(xiàn)集體活動(dòng)的整齊和美感D.用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作

14、對(duì)“隱蔽的學(xué)前教育課程”描述錯(cuò)誤的是（C）78

A.是非正式的學(xué)前教育課程

B.包括師幼、同伴等人際環(huán)境

C.包括在學(xué)前教育的計(jì)劃之中

D.一般體現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境當(dāng)中

15、兒童的發(fā)展就像一個(gè)“木桶”，體智德美各個(gè)方面就像組成木桶的各條木板。木板當(dāng)中如果有一條木板短小又單薄，那么水就盛的少。這說明（A）

A.幼兒是作為一個(gè)整體發(fā)展的B.幼兒教育應(yīng)注意揚(yáng)長(zhǎng)避短

C.幼兒發(fā)展具有個(gè)體差異D,應(yīng)該及時(shí)挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿?/p>

16、“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會(huì)很快變成一群小野獸?！边@句話說明（C）

A.兒童發(fā)展受遺傳和環(huán)境的雙重作用

B.兒童是積極主動(dòng)的發(fā)展主體

C.環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展有重要的影響

D.兒童的發(fā)展完全是受外部因素控制的17、幼兒園家庭教育指導(dǎo)中教師要幫助家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，這是幼兒家庭教育指導(dǎo)的（C）原則200

A.尊重性原則B.科學(xué)性原則C.方向性原則D.針對(duì)性原則

18、幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育以及（B）相互銜接

A.學(xué)校教育B.小學(xué)教育C.基礎(chǔ)教育D.終生教育

19、一位幼兒園教師具有比較寬廣的知識(shí)面，又有兩門鉆研較深的專業(yè)知識(shí)，這屬于（C）類型的知識(shí)結(jié)構(gòu)

A.“I”型知識(shí)結(jié)構(gòu)B.“一”型知識(shí)結(jié)構(gòu)

C.“H”型知識(shí)結(jié)構(gòu)D.“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)

20、幼兒社會(huì)教育的目的是把當(dāng)代社會(huì)的道德規(guī)范和行為規(guī)則116轉(zhuǎn)化為（C）的過程116

A.社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)B.幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)

C.幼兒道德品質(zhì)D.幼兒認(rèn)知發(fā)展

二、填空題：本大題共9小題，每空1分，共10分。把答案填寫在答題紙相應(yīng)位置。

21、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強(qiáng)化這種需要，必須通過自我教育自我控制和自由活動(dòng)的方式和途徑來實(shí)現(xiàn)922、需要層次理論認(rèn)為人的需要依次是生理需要、安全、需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

23、學(xué)前教育課程目標(biāo)的確立要圍繞三個(gè)方面進(jìn)行，包括教師的態(tài)度、行為和個(gè)性特征，學(xué)科知識(shí)和兒童的行為82頁

24、《愛彌兒》是世界教育史上的偉大著作，它的作者是盧梭625、兒童學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式包括操作、模仿、游戲和交往10026、藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能

27、幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望

28、在語言教育中，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對(duì)文字符號(hào)和生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記興趣

29、幼兒社會(huì)教育中，應(yīng)該以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人

名詞解釋：本大題共3個(gè)小題，每小題3分，共9分。

30、個(gè)案研究法1431、幼兒園社會(huì)教育11032、結(jié)構(gòu)游戲156

判斷題：本大題共11小題，每小題1分，共11分

四、33、幼兒教師的表達(dá)能力就是教師口語（X）23734、社會(huì)認(rèn)知是幼兒社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制（X）1307、幼兒社會(huì)教育的過程實(shí)際上是道德的社會(huì)傳遞過程（√）116,11035、美國(guó)教育家帕頓將幼兒的游戲分為機(jī)能游戲、象征游戲和規(guī)則游戲（X）157

8、教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的觀察和介入，直接影響其游戲的水平和質(zhì)量（√）

9、教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境是幼兒社會(huì)教育的重要內(nèi)容（√）

36、空間密度大容易導(dǎo)致幼兒情緒焦慮、發(fā)生沖突，因此教師應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大幼兒的游戲空間（X）

37、尊重幼兒的游戲圈里就是指尊重幼兒對(duì)游戲的自主選擇174X38、橫向比較容易導(dǎo)致給幼兒貼標(biāo)簽，讓幼兒產(chǎn)生驕傲或者自卑的心理，因此在幼兒園教育中應(yīng)該杜絕對(duì)幼兒進(jìn)行橫向比較（X）

10、雖然幼兒園教育是集體教育形式，但是應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地為幼兒創(chuàng)造自選活動(dòng)、自由活動(dòng)和個(gè)人游戲的機(jī)會(huì)（√）5939、幼兒健康教育就是幼兒體育（X）

五、簡(jiǎn)單題：本大題共4個(gè)小題，共20分

44、談?wù)動(dòng)變簣@對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的價(jià)值189

（1）有利于貫徹幼教法規(guī)

（2）有利于與世界幼教接軌

（3）有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能

（4）有利于提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)

（5）有利于幼兒的成長(zhǎng)45、2001年7月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》關(guān)于健康領(lǐng)域的目標(biāo)。？？？？

(1).身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快

(2).生活，衛(wèi)生習(xí)慣練好，有基本的生活自理能力

(3).知道必要的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己

(4).喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)，靈活

46、教師應(yīng)如何評(píng)價(jià)學(xué)前教育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)？101-103

（1）評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的制定是否因教育對(duì)象的不同而變化，并隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而不斷提高要求；是否反映整個(gè)教育計(jì)劃的基本思想和教育目標(biāo)，既符合兒童的年齡特征，又適應(yīng)兒童的個(gè)體差異

（2）評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的確定是否考慮到兒童應(yīng)該學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么；課程內(nèi)容是否適合于兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，并能促進(jìn)他們未來的發(fā)展

（3）評(píng)價(jià)課程形式的安排是否科學(xué)合理，既有計(jì)劃性、穩(wěn)定性，又有偶發(fā)性，靈活性，根據(jù)具體情況做出相應(yīng)調(diào)整。

六、如何理解“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”？新剛要P13

（1）幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作

用。

（2）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是高貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。

（3）教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

（4）家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)的參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

（5）充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。

七、分析論述題：本大題共2個(gè)小題，每個(gè)小題15分，共30分

48、游戲是幼兒的基本活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例談?wù)動(dòng)螒驅(qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的作用。160

（1）游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊?，這種氛圍有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（2）游戲催化了幼兒的探究行為。

（3）游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維，這是幼兒創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)。

（4）象征游戲?qū)τ變簞?chuàng)造性水平有明顯的提高作用。

49、2011年12月，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。指出幼兒教師要以幼兒為本、師德為先、能力為重，并具有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。請(qǐng)結(jié)合媒體近期披露的“綠領(lǐng)巾”、“五道杠”、“紅校服”、“三色作業(yè)本”等現(xiàn)象，談?wù)勀銓?duì)幼兒教師職業(yè)道德的理解。

幼兒教師的職業(yè)道德主要可以概括為四個(gè)方面：

（1）對(duì)待幼兒教育事業(yè)得道德。

（2）對(duì)待幼兒的道德。

（3）對(duì)待幼兒教師集體的道德。

（4）對(duì)待自己的道德。

教師應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用科學(xué)的方式對(duì)待幼兒。例如在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)上，要用發(fā)展的眼光看待孩子，盡量少對(duì)孩子進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單地給孩子“分類”、“貼標(biāo)簽”，不應(yīng)盲目的批評(píng)和指責(zé)孩子，要正視兒童個(gè)體差異的客觀必然性?！熬G領(lǐng)巾”等事件恰恰是體現(xiàn)教師對(duì)幼兒進(jìn)行橫向比較的經(jīng)典例子。這種做法是反映了教師對(duì)幼兒個(gè)體差異和人格的漠視

50、

第三篇：《學(xué)前教育學(xué)》復(fù)習(xí)題

《學(xué)前教育學(xué)》復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，考20題共40分）

1.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C）

A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育論》

2.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬 B.投槍 C.音樂 D.吟詩(shī)

3.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）

A.早操、課間操B.體育課C.體育競(jìng)賽 D.學(xué)生自覺鍛煉

4.教學(xué)過程是一種特殊的（D）

A.心理過程 B.信息過程 C.邏輯過程 D.認(rèn)識(shí)過程

5.“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）

A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B.知行統(tǒng)一的原則

C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

6.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）

A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

7.班主任工作計(jì)劃一般包括（A）

A.學(xué)期工作計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B.全面計(jì)劃和專題計(jì)劃

C.課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃D.教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃

8.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）

A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會(huì)教育

9.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（D）

A.課外校外教育 B.各科教學(xué) C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D.班主任工作 10長(zhǎng)期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）

A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重

C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D.所有時(shí)間用于搞教學(xué)

11.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）

A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后

12.學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（B）

A.注意的分散 B.注意的分配 C.注意的動(dòng)搖 D.注意的轉(zhuǎn)移

13.將對(duì)象從背景中分化出來的知覺特性是（A）

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

14.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（A）

A.先快后慢 B.先慢后快 C.等速的D.勻加速的15.年齡智商(IQ)的公式是（C）

A.IQ=CAMA×100B.IQ=CAMA×100%

C.IQ=MACA×100D.IQ=MACA×100%

16.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（D）

A.生理與安全需要 B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要

17.下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于人的高級(jí)情感（B）

A.道德感B.激情C.美感D.理智感

18.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）

A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.理智

19.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A.寬大效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.中心品質(zhì) D.刻板印象

20.當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（A）

A.“登門檻”效應(yīng) B.低球技術(shù) C.留面子效應(yīng) D.過度理由效應(yīng)

21“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋?（B）

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

22.第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是（A）

A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普蘭格D.榮格

23.情緒所反映的是（D）

A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象

C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

24.實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.裴斯泰洛齊 D.杜威

25.一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）

A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

26.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）

A.順序性和階段性 B.不均衡性 C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異性

27.學(xué)生的年齡特征應(yīng)包括下列哪兩方面的典型特征?（A）

A.生理與心理 B.情感與意識(shí) C.認(rèn)識(shí)與情感 D.氣質(zhì)與性格

28.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任?（A）

A.地方 B.中央 C.社會(huì)力量 D.學(xué)生家長(zhǎng)

29.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性

C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、示范性

30.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

31.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A.組織和培養(yǎng)班集體 B.全面了解學(xué)生

C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

32.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A.學(xué)科課程論 B.活動(dòng)課程論 C.實(shí)質(zhì)教育論 D.現(xiàn)代課程論

33.三結(jié)合的教育一般是指（A）

A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合34.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)?（B）

A.主體性B.創(chuàng)造性C.間接性D.示范法

35.人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的（B）

A.意識(shí)活動(dòng) B.反射活動(dòng) C.智力活動(dòng) D.精神活動(dòng)

36.短時(shí)記憶的信息容量為（B）

A.5±2B.7±2C.4±2D.9±2

37.不是智力技能的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（B）

A.動(dòng)作對(duì)象的觀念性B.動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性

C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性D.動(dòng)作結(jié)果的意識(shí)性

38.成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平（C）

A.20%B.30%C.50%D.70%

39.氣質(zhì)類型（D）

A.有好有壞 B.都是好的 C.都是壞的 D.無好壞之分

40.當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（B）

A.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)

C.個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)D.成就結(jié)構(gòu)

二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，考3題共30分）

1.馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么?

答：

(1)人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會(huì)需要(也稱歸屬與愛的需要)、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

(2)這些需要呈現(xiàn)一個(gè)由低到高的排列層次。

(3)只有低級(jí)需要基本滿足后，才會(huì)出現(xiàn)更高一級(jí)的需要。

2.影響問題解決的因素主要有哪些?

答：

(1)問題情境與問題表達(dá)方式；

(2)聯(lián)想與原型啟發(fā)；

(3)定勢(shì)與功能固著；

(4)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)水平；

(5)情緒與動(dòng)機(jī)對(duì)問題解決的動(dòng)力和阻力作用；

(6)個(gè)性因素(能力、性格等)的作用。

3.課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)?課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些? 答：

課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

4.簡(jiǎn)述德育工作的新形式。

答：

(1)通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；

(2)創(chuàng)辦業(yè)余黨校；

(3)開展心理健康教育活動(dòng)；

(4)建立教育基地。

5.教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作?

答：

教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展。

捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成三、論述題（每題15分，考2題共30分）

1.為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。答：

(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展制約并決定著教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。

(2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。

2.論述促進(jìn)社會(huì)態(tài)度改變的途徑。

答：

(1)增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達(dá)者來提供有關(guān)信息，提供信息時(shí)適度激發(fā)人們的情緒。但應(yīng)注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢(shì)是隨時(shí)間推移而減少。②將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃?。③利用生?dòng)的演講方式來提供信息。

(2)弱化個(gè)體對(duì)態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達(dá)者盡可能使自己的立場(chǎng)向信息接受者靠攏，避免命令式的給定結(jié)論。例如某些廣告是向公眾介紹產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場(chǎng)上指出產(chǎn)品的某些不足，從而增加人們對(duì)產(chǎn)品的信任感。②適當(dāng)通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認(rèn)同。

(3)避免過度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。

3.為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。答：

(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展制約并決定著教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。

(2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。

4.論述促進(jìn)社會(huì)態(tài)度改變的途徑。

答：

(1)增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達(dá)者來提供有關(guān)信息，提供信息時(shí)適度激發(fā)人們的情緒。但應(yīng)注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢(shì)是隨時(shí)間推移而減少。②將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃?/p>

平。③利用生動(dòng)的演講方式來提供信息。

(2)弱化個(gè)體對(duì)態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達(dá)者盡可能使自己的立場(chǎng)向信息接受者靠攏，避免命令式的給定結(jié)論。例如某些廣告是向公眾介紹產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場(chǎng)上指出產(chǎn)品的某些不足，從而增加人們對(duì)產(chǎn)品的信任感。②適當(dāng)通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認(rèn)同。

(3)避免過度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。

第四篇：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》復(fù)習(xí)題及答案

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題

1、從數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述，是逐級(jí)的…（3）

①概括化

②籠統(tǒng)化

③具體化

④一般化

2、順口溜數(shù)數(shù)是為……教學(xué)打基礎(chǔ)。

（4）

①數(shù)序

②序數(shù)

③基數(shù)

④計(jì)數(shù)

3、當(dāng)整體分成若干相等的部分時(shí)，份數(shù)越多則每份數(shù)越少，這是…關(guān)系。

（1）

①函數(shù)

②互補(bǔ)

③可逆

④多少

4、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵在于……

（2）

①教師對(duì)幼兒的觀察

②操作材料的投放

③教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)

④區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建立

5、按照物體的兩個(gè)特征分類的教育，可安排在……進(jìn)行

（3）

①

小班

②中班

③大班

④小、中、大班

6、幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是：

（3）

①按物計(jì)數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物

②口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→按數(shù)取物→說出總數(shù)

③口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物

④口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→按物取數(shù)→說出總數(shù)

7、書寫數(shù)字是結(jié)合……教學(xué)進(jìn)行

（3）

①數(shù)的組成②加減法

③基數(shù)

④相鄰數(shù)8、10以內(nèi)數(shù)的相鄰兩數(shù)中存在……

關(guān)系

（4）

①可逆

②大小、多少

③傳遞

④等差

9、幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是發(fā)展幼兒的……

（4）

①智力

②抽象邏輯思維能力

③思維的抽象性和邏輯性

④思維能力

10、教師可采用……的方法來了解、分析幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況

（3）

①

任務(wù)分析

②問卷調(diào)查

③觀察

④談話

二、是非判斷題

1、整體可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整體。這是加法和減法關(guān)系（X）

2、數(shù)的守恒教育一般安排在大班進(jìn)行。

（ⅴ）

3、在量的比較中存在著可逆關(guān)系。

（X）

4、幼兒辨別形狀最關(guān)鍵不在于“指認(rèn)”，而在于“命名”。

(X)

5、幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起始于對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。

(x)

6、幼兒學(xué)習(xí)加減法比學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題容易。

（X）

7、幼兒理解基數(shù)比理解序數(shù)晚。

（X）

8、把一個(gè)有規(guī)則的物體分成四份就叫四等分。

(X）

9、在多數(shù)的情況下，活動(dòng)目標(biāo)的表達(dá)中都未列出主體的名稱。

（ⅴ）

10、讓幼兒比較物體數(shù)量應(yīng)右手取物，從左到右一一對(duì)應(yīng)地排列物體。（ⅴ）

三、名詞解釋

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作學(xué)具，在與材料的相互作用的過程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的方法。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是指在教師領(lǐng)導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃的組織幼兒集體參加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、計(jì)數(shù)活動(dòng)：計(jì)數(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：按物點(diǎn)數(shù)，認(rèn)識(shí)總數(shù)；感官計(jì)數(shù)，強(qiáng)化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動(dòng)

4、小組活動(dòng)形式：是指在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)內(nèi)容，一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

5、計(jì)數(shù)活動(dòng)

計(jì)數(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：按物點(diǎn)數(shù)，認(rèn)識(shí)總數(shù)；感官計(jì)數(shù)，強(qiáng)化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動(dòng)。

6、感知集合教育

幼兒感知集合的教育是指在不教給集合術(shù)語的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。

7、數(shù)的守恒

數(shù)的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量。

8、數(shù)學(xué)區(qū)

在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所內(nèi)，專辟一個(gè)小區(qū)域，設(shè)置各種可用以進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的各種材料，供幼兒自由選擇和運(yùn)用。

9、數(shù)的守恒

數(shù)的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量

四、簡(jiǎn)答題：

1、幼兒數(shù)學(xué)教育的基本原則：發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則，讓兒童動(dòng)手操作的原則，知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性原則，聯(lián)系兒童生活的原則，重視個(gè)別差異的原則。

2、幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)：1）激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們?cè)敢獠⑾矚g參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。2）引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用的過程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間、空間的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒逐步形成一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。3）培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問題的初步能力，并學(xué)習(xí)獨(dú)立選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和按照要求檢查自己活動(dòng)的情況、活動(dòng)的結(jié)果。4）培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值

1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界。2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展

3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展。

4、小組活動(dòng)組織形式中，教師觀察與指導(dǎo)的主要策略有哪些？

1）.幼兒在小組活動(dòng)中，雖進(jìn)行的是同一內(nèi)容的活動(dòng)，但教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)價(jià)幼兒，應(yīng)肯定每個(gè)幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上所獲得的進(jìn)步。2.）觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動(dòng)，而且要通過觀察幼兒手的操作活動(dòng)，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動(dòng)，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種操作活動(dòng)都處于積極狀態(tài)。

3）.在小組活動(dòng)中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個(gè)別幼兒的活動(dòng)，并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問題；提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù)；幫助幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能；給幼兒再次示范和講解等等。

5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的作用：

1）這是有目的、有計(jì)劃對(duì)幼兒發(fā)展施加影響的過程。

2）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒注意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

3）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是對(duì)班級(jí)全體幼兒的發(fā)展施加影響。

6、物體分類教育的注意事項(xiàng)。

1）.要讓幼兒充分地觀察2.）讓幼兒明確分類的要求3）.應(yīng)盡量指導(dǎo)幼兒討論與評(píng)價(jià)不同的結(jié)果4）.要引導(dǎo)幼兒表述分類的結(jié)果

7、選擇幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的要求是什么？

1)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性2)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有生活性

3)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)其有可探索性

8、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。

1）.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都采用集體活動(dòng)的形式進(jìn)行。教師依據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和本班幼兒的發(fā)展水平，制定教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，有目的、有計(jì)劃地組織全班幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2）.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都以以下方式進(jìn)行，即教師通過提出問題或設(shè)置一定的情景，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索解決問題的愿望，引導(dǎo)幼兒擺弄、操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，或采用游戲的形式，讓幼兒在與材料的相互作用中，在與教師、同伴的交往中，解決教師提出的問題，獲得了有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。

3）.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，也是幼兒游戲活動(dòng)的過程。在這過程中，教師引導(dǎo)幼兒去關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒探索、猜想的愿望，鼓勵(lì)幼兒用

9、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)的指導(dǎo)要點(diǎn)。

1）.認(rèn)識(shí)兩數(shù)之間的相鄰關(guān)系（中班）

a.用數(shù)的形成的方法比較兩數(shù)的多少

b.用轉(zhuǎn)換兩數(shù)的方法理解兩數(shù)的關(guān)系

c.通過多種活動(dòng)鞏固對(duì)兩數(shù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

2）.認(rèn)識(shí)三數(shù)之間的相鄰關(guān)系（大班）

a.先進(jìn)行兩個(gè)相鄰數(shù)的比較，再進(jìn)行三個(gè)相鄰數(shù)的比較。

b.可以直觀教具入手，結(jié)合數(shù)字進(jìn)行。

c.5以內(nèi)的相鄰數(shù)教學(xué)進(jìn)度要慢些。

d.理解10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系。

10、認(rèn)識(shí)十以內(nèi)序數(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

1）.集中分兩段教學(xué)

2）.結(jié)合教具講解演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，掌握序數(shù)詞。

3）.引導(dǎo)幼兒對(duì)基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行區(qū)分

4）.學(xué)習(xí)從不同方向確定物體的排列次序

11、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值

1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界　2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展

3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展

12、小組活動(dòng)組織形式中，教師觀察與指導(dǎo)的主要策略有哪些？

1）.幼兒在小組活動(dòng)中，雖進(jìn)行的是同一內(nèi)容的活動(dòng)，但教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)價(jià)幼兒，應(yīng)肯定每個(gè)幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上所獲得的進(jìn)步。2）.觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動(dòng)，而且要通過觀察幼兒手的操作活動(dòng)，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動(dòng)，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種操作活動(dòng)都處于積極狀態(tài)。

3）.在小組活動(dòng)中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個(gè)別幼兒的活動(dòng)，并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問題；提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù)；幫助幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能；給幼兒再次示范和講解等等。

13、物體分類教育的注意事項(xiàng)。

1）.要讓幼兒充分地觀察2）.讓幼兒明確分類的要求

3）.應(yīng)盡量指導(dǎo)幼兒討論與評(píng)價(jià)不同的結(jié)果4）.要引導(dǎo)幼兒表述分類的結(jié)果

14、為什么要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？

答：早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度等等。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對(duì)學(xué)前階段的發(fā)展，而且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)，乃至一生的發(fā)展，具體概括如下：1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確的認(rèn)識(shí)世界，2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展。3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展。

15、數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)有哪些？

1）在于它的抽象性和邏輯性2）具體形象思維逐漸取代直覺行動(dòng)思維3）數(shù)學(xué)思維是一種獨(dú)特的思維方式，就是將具體的問題歸結(jié)為模式化的數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)的方法尋求解決4）數(shù)學(xué)思維追求的是邏輯上的合理性，而不是事實(shí)上的合理性。

16、學(xué)前兒童加減運(yùn)算概念發(fā)展的三種水平：

1）動(dòng)作水平的加減，指幼兒要以實(shí)物等直觀材料為工具，借助于合并、分開等動(dòng)作進(jìn)行加減運(yùn)算。

2）表象水平的加減。指幼兒可不借助直觀的實(shí)物和動(dòng)作，而依靠頭腦中呈現(xiàn)的物體表象進(jìn)行加減運(yùn)算。運(yùn)用表象進(jìn)行加減，是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的主要手段。

3）概念水平的加減。也可稱作數(shù)群概念水平的加減運(yùn)算。概念水平的加減是指直接運(yùn)用抽象的數(shù)概念進(jìn)行加減運(yùn)算，無須依靠實(shí)物的直觀作用或以表象為依托，這是較高水平的加減運(yùn)算。

17、學(xué)前兒童加減運(yùn)算的特點(diǎn)：

1）學(xué)習(xí)加法比減法容易

2）學(xué)習(xí)加小數(shù)、減小數(shù)容易，學(xué)習(xí)加大數(shù)、減大數(shù)難

3）理解和掌握應(yīng)用題比算式題容易

18、口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算中的作用：

1）口述應(yīng)用題是學(xué)前兒童掌握加減運(yùn)算的工具和基礎(chǔ)

2）口述應(yīng)用題有助于幼兒思維能力的發(fā)展，它促進(jìn)了幼兒思維分析、綜合能力的發(fā)展

也促進(jìn)了幼兒抽象思維能力的發(fā)展

學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算教育的要求：

1）會(huì)解答簡(jiǎn)單的加減（求和、求剩余）口述應(yīng)用題

2）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法，理解加減的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)，認(rèn)識(shí)加減算式并知道算式表示的含義。

20、10以內(nèi)加減運(yùn)算教育的指導(dǎo)要點(diǎn)：

1）10以內(nèi)加減教學(xué)活動(dòng)的安排，5以內(nèi)加減教學(xué)時(shí)，可將加減分開教學(xué)。在6——10的加減運(yùn)算教學(xué)時(shí)，加與減可結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

2）教師通過口述應(yīng)用題，幫助幼兒理解加減含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

A教師口述應(yīng)用題有兩種形式，一是在口述應(yīng)用題的過程中，教師還需運(yùn)用教具等直觀材料進(jìn)行示范，以幫助幼兒理解應(yīng)用題的含義和結(jié)構(gòu)。二是教師口述應(yīng)用題，幼兒進(jìn)行解答，此時(shí)幼兒理解應(yīng)用題，完全憑借頭腦中的表象進(jìn)行思考。

B教師在口述應(yīng)用題后，可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述應(yīng)用題，以幫助幼兒理解加減的含義和了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

3）教師提供材料，讓幼兒通過自己的操作活動(dòng)，感知和體驗(yàn)加減運(yùn)算的含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

A教師提供幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的背影圖，讓幼兒在圖上擺放材料，并引導(dǎo)幼兒講述操作過程。

B引導(dǎo)幼兒觀察、表達(dá)加減運(yùn)算的圖片，并學(xué)習(xí)講述圖片內(nèi)容，使幼兒理解加減運(yùn)算的含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。4）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用組成經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)加減

5）運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，A通過游戲形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減，B結(jié)合日常生活和游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。

C在大班后期，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些逆向思維的加減應(yīng)用題，以促進(jìn)起思維的發(fā)展。

1加減運(yùn)算一般過程是從實(shí)物加

減過渡到用符號(hào)運(yùn)算運(yùn)算；從口

頭應(yīng)用題到試題從逐一加減過渡

到按數(shù)群加減；從加法到減法

2每個(gè)操作6要素：目標(biāo)、材料

規(guī)則、形式、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)3空間

方位順序上下、前后、左右

4以自我為中心到以客體為中心

5數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)：從生活

和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系

并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣

6身心發(fā)展目標(biāo)，可分為認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域7學(xué)習(xí)加法

比減法容易8幼兒掌握加減要經(jīng)

過逐一加減到按群加減的發(fā)展過

程9用抽象化的方法解決生活中的具體問題就是數(shù)學(xué)地思維10皮

亞杰認(rèn)為抽象的思維起源于動(dòng)作

1數(shù)學(xué)活動(dòng)有數(shù)學(xué)集中教育

活動(dòng)區(qū)、數(shù)學(xué)游戲、日常生

活活動(dòng)2個(gè)別差異，表現(xiàn)為

思維發(fā)展水平、發(fā)展速度、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異3物體量的認(rèn)

識(shí)，不是通過測(cè)量的方法，而是通過感官感知物體量的特征4

5―6歲是數(shù)概念發(fā)展

轉(zhuǎn)折期5認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)包括

知識(shí)的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)

展6學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育情感

領(lǐng)域目標(biāo)指興趣、態(tài)度、習(xí)

慣、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力

7考慮思維特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，避免單一枯燥的灌輸方式8

數(shù)學(xué)特點(diǎn)邏輯性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性、結(jié)論的確定

性9數(shù)學(xué)是教師組織并指導(dǎo)

10操作活動(dòng)是教育基本部分

感知集合含義，集合和元素、基數(shù)和序數(shù)、計(jì)數(shù)、自然數(shù)列等差關(guān)系、數(shù)的守恒、量的守恒、圖形守恒、自然測(cè)量、數(shù)的組成、重疊比較、并放比較

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值？

答：早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。包括對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度等。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對(duì)學(xué)前階段的發(fā)展，而且對(duì)他們今后學(xué)習(xí)，乃至一生的發(fā)展，都有重要意義。具體概括如下：（1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界；（2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展；（3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展。

簡(jiǎn)述幼兒加減運(yùn)算能力發(fā)展的過程和特點(diǎn)。

答案：學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力發(fā)展的過程及特點(diǎn)：（1）3～4歲3歲半以前的幼兒面對(duì)實(shí)物，卻不知道用它來幫助進(jìn)行加減運(yùn)算。他們要依靠成人將實(shí)物分開、合攏給他看，才能說出一共有幾個(gè)或還剩下幾個(gè)。他們不理解加減的含義，不認(rèn)識(shí)加減運(yùn)算符號(hào)，數(shù)的運(yùn)算對(duì)這個(gè)年齡的幼兒來說是困難的。

（2）4～5歲4歲幼兒一般會(huì)自己運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行加減運(yùn)算了，但在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，需要將表示加數(shù)和被加數(shù)的兩堆實(shí)物合并，再?gòu)牡?個(gè)一個(gè)一個(gè)地逐一點(diǎn)數(shù)后說出總數(shù)（即得數(shù)）。減法與此一樣。這時(shí)幼兒完全依靠動(dòng)作思維，是在最低的思維水平上學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算。但4歲以后的幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出有初步的運(yùn)用表象進(jìn)行加減運(yùn)算的能力了。

（3）5～6歲5歲以后，幼兒學(xué)習(xí)了順接數(shù)和倒著數(shù)，他們能夠?qū)㈨樈訑?shù)和倒著數(shù)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到加減運(yùn)算中去。此時(shí)，多數(shù)幼兒可以不用擺弄實(shí)物，而是用眼睛注視物體，心中默默地進(jìn)行逐一加減運(yùn)算。5歲半以后，隨著幼兒數(shù)群概念的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)了數(shù)的組成以后，他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下，開始運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算，這樣就從逐一加減向按群加減的水平發(fā)展

5.為什么說數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的發(fā)展？

答案：通過數(shù)學(xué)教育可以形成兒童積極主動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)。首先，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)為兒童提供主動(dòng)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。兒童在活動(dòng)中可以自己選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料，自己獨(dú)立完成各種數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)兒童積極、主動(dòng)、獨(dú)立、自主的個(gè)性非常有益。其次，由于規(guī)則在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有特別重要的意義，因此可以通過數(shù)學(xué)活動(dòng)要求兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行操作，使兒童形成規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。最后，通過數(shù)學(xué)教育還可以培養(yǎng)兒童的任務(wù)意識(shí)。兒童起初并沒有明確的?任務(wù)意識(shí)，有時(shí)在操作中會(huì)忘記自己正在進(jìn)行的操作任務(wù)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，兒童會(huì)根據(jù)老師的要求逐漸形成初步的任務(wù)意識(shí)?？傊?，通過數(shù)學(xué)教育可以有效地促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

6.教師口述應(yīng)用題時(shí)有哪幾種形式?

答案：教師口述應(yīng)用題有兩種形式：（1）是在口述應(yīng)用題的過程中，教師還需運(yùn)用教具等直觀材料進(jìn)行示范，以幫助幼兒理解應(yīng)用題的含義和結(jié)構(gòu)。

（2）是教師口述應(yīng)用題，幼兒進(jìn)行解答，此時(shí)幼兒理解應(yīng)用題，完全憑借頭腦中的表象進(jìn)行思考，這不僅提高了幼兒智力活動(dòng)的水平，同時(shí)也促使幼兒的加減運(yùn)算由動(dòng)作水平的加減向表象水平的加減過渡。

1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育尊重個(gè)別差異的原則，既是尊重思維發(fā)展水平和發(fā)展速度???????上的差異，還要尊重學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異。3、分類既是計(jì)數(shù)的必要前提還是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)。

4、在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)方式中，既包括教師教的方法，又包括兒童學(xué)的活動(dòng)還包括師幼行為活動(dòng)順序。

5、、在教師指導(dǎo)下的有目的、有計(jì)劃的兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)即是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。

6、遵循和利用人的身心發(fā)展規(guī)律的程度決定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的確定是否恰當(dāng)。

7、選用學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法，應(yīng)從兒童數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)出發(fā)，避免單一枯燥的灌輸方式

9、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育情感領(lǐng)域目標(biāo)包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展

10、提供給兒童合適的材料教具、環(huán)境，讓兒童在自己的擺弄實(shí)踐過程中進(jìn)行探索，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)的一種方法是操作法。

簡(jiǎn)答題??論述題

教師應(yīng)如何選擇幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？

答：教師在選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮：所選經(jīng)驗(yàn)是不是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容；所選經(jīng)驗(yàn)是否是幼兒能理解，并能得到滿足的；所選經(jīng)驗(yàn)是否是能對(duì)幼兒發(fā)生多種作用，即能給予幼兒整體發(fā)展以影響的一種經(jīng)驗(yàn)；所選經(jīng)驗(yàn)是否是達(dá)到同一目標(biāo)的各種不同經(jīng)驗(yàn)，即可以在不同發(fā)展層次上獲得的經(jīng)驗(yàn)。

簡(jiǎn)述引導(dǎo)兒童辨別上下、前后、左右的空間方位的教學(xué)策略

答：幫助兒童辨別上下、前后、左右的空間方位的策略是先讓兒童直接感知自己身體有關(guān)部位的方位；再配合適當(dāng)方位詞的描述，逐步理解方位詞匯的含義；再次要在生活情景中認(rèn)識(shí)空間方位。

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)有哪些？（1）幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動(dòng)作。

（2）幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化需要借助于表象的作用。

（3）幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)基礎(chǔ)上。

（4）幼兒抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得需要符號(hào)和語言的關(guān)鍵作用。

（5）幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固有賴于練習(xí)和應(yīng)用的活動(dòng)。

如何幫助兒童辨別上下、前后、左右的空間方位？

幫助兒童辨別上下、前后、左右的空間方位先讓兒童直接感知自己身體有關(guān)部位的方位，再配合適當(dāng)方位詞的描述，逐步理解方

1、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)表述常見的表述方式有教師為主體行為表述和幼兒為主體行為表述。

2、3―4歲的幼兒一般能從1數(shù)到10，帶有順口溜的性質(zhì)。

3、數(shù)的守恒標(biāo)志著兒童概念發(fā)展水平，也是兒童思維過程結(jié)果的一種表現(xiàn)。

4、運(yùn)用表象進(jìn)行加減，是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的主要手段。

5、在量的教學(xué)中，幼兒期只是初步學(xué)習(xí)直接測(cè)量，一般不使用常用的計(jì)量單位，即是學(xué)習(xí)自然測(cè)量。6、兒童自然測(cè)量過程中包括兩種邏輯活動(dòng)：一是兒童知道整體是由若干部分組成；二是邏輯相加，進(jìn)行易位和替換的過程。7、5—6歲兒童能理解大小和長(zhǎng)度的相對(duì)性。8、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育學(xué)科，是一門關(guān)于兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的學(xué)科。

9、幼兒一一對(duì)應(yīng)觀念形成于3歲半。10、數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指數(shù)學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的具

體效果?；顒?dòng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容及幼兒行為的養(yǎng)成要求。[填空題]

第五篇：學(xué)前研究方法復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1、學(xué)前教育科學(xué)研究

2、開發(fā)研究

3、觀察反應(yīng)性現(xiàn)象

4、觀察信度

5、應(yīng)用研究

6、歷史研究法

7、實(shí)驗(yàn)法

8、問卷

9、評(píng)價(jià)研究

二、簡(jiǎn)答

1、簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述歷史法的特點(diǎn)。

3、選題應(yīng)遵循的原則是什么。

4、簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)的程序。

5、簡(jiǎn)述調(diào)查研究方法的三種組織類型。6簡(jiǎn)述談話法的問題設(shè)計(jì)類型

7、簡(jiǎn)述學(xué)前教育科學(xué)研究過程的基本環(huán)節(jié)。

8、完整的科研報(bào)告包含哪些內(nèi)容？

9、廣義的科學(xué)方法即科學(xué)方法體系的三個(gè)層次

10、簡(jiǎn)述敘述性觀察及取樣觀察的類型。

11、問卷及教育實(shí)驗(yàn)法的相關(guān)分類。

三、論述

1、自選一個(gè)學(xué)前教育研究課題，并從以下三個(gè)方面進(jìn)行課題論證

（1）研究的價(jià)值與意義；（2）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；（3）研究的主要內(nèi)容。

2、教師搞科研的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

一、名詞解釋

1、學(xué)前教育科學(xué)研究是教育科學(xué)的一個(gè)分支，它是探索幼兒教育科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，以揭示和發(fā)現(xiàn)幼教領(lǐng)域內(nèi)客觀規(guī)律，研究幼兒教育科學(xué)的知識(shí)體系為目的。

2、開發(fā)研究是根據(jù)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究得到的結(jié)果，為教育實(shí)際工作者提供和開發(fā)能夠直接運(yùn)用的教育產(chǎn)品.3、觀察反應(yīng)性現(xiàn)象指當(dāng)觀察對(duì)象知道有人在觀察他時(shí)，會(huì)改變自己的行為，做出不正常不自在的反應(yīng)。

4、觀察信度是指對(duì)同一行為或現(xiàn)象的兩個(gè)以上的觀察的一致性程度。

5、應(yīng)用研究應(yīng)用基礎(chǔ)研究得出的一般原理、原則，針對(duì)某個(gè)具體實(shí)際問題，深入考察某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律，即將基礎(chǔ)研究具體化，提出較強(qiáng)針對(duì)性的應(yīng)用理論和方法。

6、歷史研究法就是對(duì)有關(guān)教育資料的收集、整理、分析，包括對(duì)前人或同代人研究成果的分析，從而認(rèn)識(shí)和揭示教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系、探索教育發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

7、實(shí)驗(yàn)法又稱有控制的觀察法。有目的、有計(jì)劃、更為準(zhǔn)確的觀察，可以記錄實(shí)驗(yàn)情況對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作統(tǒng)計(jì)處理的方法。

8、問卷是指研究者將所要研究的問題編成問題表格的形式，郵寄或分發(fā)給有關(guān)人員填寫，從而收集資料的調(diào)查手段。

9、評(píng)價(jià)研究是指研究者根據(jù)調(diào)查對(duì)象所具有的特征，確定調(diào)查的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)做出判斷。

二、簡(jiǎn)答

1、簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的特點(diǎn).復(fù)雜性、廣泛性、綜合性、倫理性

2、簡(jiǎn)述歷史法的特點(diǎn).歷史性、以邏輯分析為主、批判性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一、具有容量大、消費(fèi)低的特點(diǎn)

3、選題應(yīng)遵循的原則是什么.必要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性

4、簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)的程序.1)問題的提出和假設(shè)的確立2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3)實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃4)總結(jié)整理

5、簡(jiǎn)述調(diào)查研究方法的三種組織類型?，F(xiàn)狀、區(qū)別、發(fā)展研究

6簡(jiǎn)述談話法的問題設(shè)計(jì)類型.1，結(jié)構(gòu)式2，自由式3，半結(jié)構(gòu)型

7、簡(jiǎn)述學(xué)前教育科學(xué)研究過程的基本環(huán)節(jié)。

1)確定問題2)查閱資料3)制定方案4)實(shí)施方案5)分析資料6)得出結(jié)論

8、完整的科研報(bào)告包含哪些內(nèi)容？

1.研究所要解決的問題是什么2研究是用什么方法解決這一問題的3研究所獲得的結(jié)果怎樣4研究結(jié)果說明了什么，結(jié)果如何。

9、廣義的科學(xué)方法即科學(xué)方法體系的三個(gè)層次:

歷史法是研究過去，描述法是研究現(xiàn)在、實(shí)驗(yàn)法是預(yù)測(cè)未來

10、簡(jiǎn)述敘述性觀察及取樣觀察的類型。

敘述性觀察分為：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法、實(shí)例描述法.取樣觀察：時(shí)間取樣觀察法、事件取樣.11、問卷及教育實(shí)驗(yàn)法的相關(guān)分類。

問卷是用書面的方式進(jìn)行的調(diào)查，具有間接訪問的性質(zhì)。它包括問卷和調(diào)查表兩種形式，主要用于征詢調(diào)查對(duì)象的態(tài)度、看法、意見、建議或了解一些必要的事實(shí)、數(shù)字等設(shè)立的書面答卷。

教育實(shí)驗(yàn)法分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、自然實(shí)驗(yàn)是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景中，在不影響正常教學(xué)秩序下，依據(jù)研究目的，控制和改變某些條件，觀察由此帶來的現(xiàn)象的變化，了解被試行為的表現(xiàn)而進(jìn)行的一種研究方法。