第一篇：沏茶問題說課稿

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

《沏茶問題》說課稿

一、教材分析

《沏茶問題》是人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，主要是通過討論怎樣安排各種事情能讓客人盡快喝上茶，讓學(xué)生體會(huì)在解決問題中優(yōu)化思想的利用。本節(jié)內(nèi)容的安排，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是知識(shí)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)的一種體現(xiàn)。通過日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。

二、數(shù)學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1.分析簡(jiǎn)單的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的方案的多樣性及找解決問題最優(yōu)方案。

2.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

3.使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)： 1.掌握合理安排時(shí)間的方法。2.增強(qiáng)合理安排時(shí)間的意識(shí)。

三、教法與學(xué)法分析

為了突出教學(xué)重難點(diǎn)，主要采用了以下教法和學(xué)法： 在教法上，主要采用兩種：

1.情景教學(xué)法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情景，學(xué)生在這種情景中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決具體的問題的方法。

2.小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)與同伴交流合作，共同探究新知。

在學(xué)法上，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。

四、教學(xué)過程分析 一是談話導(dǎo)入。

用名言警句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”來導(dǎo)入課題。結(jié)合學(xué)生的回答使學(xué)生體會(huì)到要珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)時(shí)間。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能夠很自然的與今天所要學(xué)習(xí)的新課題聯(lián)系起來。

二是探究新知。

1.課件出示情景圖片，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖片，說明圖意。2.讓學(xué)生想一想，在平時(shí)沏茶的時(shí)候需要做哪些事情? 3.出示小明沏茶時(shí)需要做的事情和時(shí)間。

4.小組合作探究，設(shè)計(jì)方案。強(qiáng)化學(xué)生的小組合作意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。

5.展示不同的方案，讓學(xué)生到黑板前用工序圖擺一擺，并說一說設(shè)計(jì)過程。

6.教師小結(jié)。三是鞏固練習(xí)。

共有三題，第一題是教材105頁(yè)“做一做”中的第1題，類似于例題;第二題是提升對(duì)合理安排的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生說一說這樣的安排是否合理，讓學(xué)生明確合理安排事情不但要考慮節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也要考慮到人身的安全和健康。第三題是聯(lián)系實(shí)際，暢談經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生說一說在日常生活中安排時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)。

四是課堂總結(jié)。

1.讓學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲。

2.用英國(guó)哲學(xué)家培根的一句名人名言結(jié)束本節(jié)課，既和“談話導(dǎo)入”環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，也能給學(xué)生以啟迪。

第二篇：沏茶問題說課稿

《合理安排時(shí)間---沏茶問題》說課稿

一、說教材

本單元主要是通過日常生活中的一些簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用在解決問題中的運(yùn)用?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋找解決問題的策略。在日常生活中，解決問題的方法學(xué)生很容易找到，而且尋找到解決問題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

二、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

能夠用合理、快捷的方式解決沏茶問題，懂得在同一時(shí)間內(nèi)所做事情越多，效率就越高。

2、能力目標(biāo)

使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)

提高解決問題的能力

教學(xué)重難點(diǎn)：探究解決問題的最優(yōu)方案。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

三、本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖：

1、喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。沏茶和烙餅兩個(gè)生活情景，對(duì)于小學(xué)生來說，沏茶更熟悉，因此調(diào)整教材內(nèi)容，以沏茶引入，并讓學(xué)生回憶沏茶的工序，特意激起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以有效地促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中努力突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生參與觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在沏茶的最佳方法探求中體會(huì)數(shù)學(xué)方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。

四、教法與學(xué)法

本節(jié)課通過沏茶經(jīng)典的生活問題，讓學(xué)生嘗試用多種方法解決問題，并尋找最優(yōu)化方案。滲透運(yùn)籌思想，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力。本課的教學(xué)力求改變過去重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重教法、輕學(xué)法的狀況，樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)的思想”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我以自主探究為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨。主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、直觀演示、組織討論、應(yīng)用拓展等教學(xué)方法，精心組織一系列有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面、全程、全心參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

五、教學(xué)過程

將本節(jié)課的教學(xué)模式制定為“談話引入一探究新知—自學(xué)匯報(bào)——鞏固應(yīng)用——全課總結(jié)”五步的課堂模式。

新課程指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。于是本節(jié)課我設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：

（一）名言激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。基于這一理念，上課一開始我采用珍惜時(shí)間的名言導(dǎo)入。這樣導(dǎo)入新課，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又注重了學(xué)科的整合

（二）實(shí)踐操作，探求新知。

出示例1：優(yōu)化理論（沏茶問題：怎樣安排各項(xiàng)事情，能盡快的喝上茶。）

1、教材由一個(gè)生活情景來引出問題，并給出沏茶的各項(xiàng)工序及所需的時(shí)間。

2、這些工序有先后順序，有些順序可以改變，有些不能改變。如洗茶壺、接水、燒水、沏茶順序不能改變。但有些事情是可以同時(shí)進(jìn)行的，比如在燒水的時(shí)候可以洗茶杯、找茶葉等，能同時(shí)做的事情盡量同時(shí)做，這樣才能節(jié)省時(shí)間。

（三）自學(xué)匯報(bào)

這里選擇了以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)方式，充分搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流的意識(shí)和能力。這樣的教學(xué)不但活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的積極主動(dòng)、真正成為學(xué)習(xí)的主體。采用小組合作學(xué)習(xí)。達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。自主設(shè)計(jì)方案是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）鞏固應(yīng)用：

讓學(xué)生在生活中學(xué)，到生活中用，在課堂中設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小明最短多長(zhǎng)時(shí)間就能休息，做飯問題，讓學(xué)生進(jìn)一步地理解時(shí)間安排的合理性，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生了解自己身邊還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率，體會(huì)優(yōu)化思想在生活中應(yīng)用。(五)課堂總結(jié)

讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想法都說出來。幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下學(xué)習(xí)方法的最好指導(dǎo)?！逗侠戆才艜r(shí)間---沏茶問題》反思

這一節(jié)課是滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。

1、動(dòng)手，讓學(xué)生操作實(shí)踐。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到知識(shí)的生成過程中來，在操作中感知，并且，這一環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)，現(xiàn)實(shí)的情境讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)為我們生活服務(wù)。

2、動(dòng)口，讓學(xué)生說。

上課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行交流、展示、再全班交流，通過相互交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的認(rèn)知體系。

但本節(jié)課值得反思的地方有以下二個(gè)方面：

1．整節(jié)課在細(xì)節(jié)的處理方面還存在許多不足的地方，語(yǔ)言要更精煉。

2．培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)這一方面還比較欠缺。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度的提高和發(fā)展。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)《沏茶問題》說課稿

四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》說課稿

鄭鳳娟

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容：這節(jié)課是《人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材、數(shù)學(xué)》第七冊(cè)第七單元112-114頁(yè)“數(shù)學(xué)廣角”第一課時(shí)。

（二）教材分析：本節(jié)課主要是通過日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法，在解決問題中的運(yùn)用。優(yōu)化問題這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

（三）教學(xué)目標(biāo)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題的時(shí)候，應(yīng)該從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，尋找解決問題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂趣，逐步養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

（五）課前準(zhǔn)備：

1、鋪墊：讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起收集歷代有關(guān)合理安排的故事。

2、教具準(zhǔn)備：圓形卡片、工序卡片、記錄表格和多媒體課件等。學(xué)具準(zhǔn)備：讓學(xué)生以小組為單位制作好圖形卡片和工序卡片。

二、說教法和學(xué)法

在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本課的設(shè)計(jì)中，我使用了演示法和實(shí)驗(yàn)法，通過課件的情境演示和實(shí)物的操作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后動(dòng)手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。

在學(xué)法方面，我設(shè)計(jì)了一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，著重以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)，讓他們真正以課堂的身份參與全程。并培養(yǎng)他們收集數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。

三、說教學(xué)程序

根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引趣導(dǎo)入。

大家都知道，“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本節(jié)課中，我以學(xué)生喜歡的卡通人物米奇老鼠去小明家做客這一故事情節(jié)貫穿于整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

出示米奇老鼠的動(dòng)畫，讓學(xué)生用“一邊……一邊……”說一句話，學(xué)生可能會(huì)說：一邊吃飯，一邊看電視；一邊唱歌，一邊跳舞等等。我結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生分析，有些事情是可以同時(shí)完成的，合理安排可以節(jié)省時(shí)間。

揭示課題：數(shù)學(xué)廣角。這就是我們今天一起學(xué)習(xí)的“數(shù)學(xué)廣角”里的內(nèi)容——合理安排。[設(shè)計(jì)意圖]這樣的引入可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為例1的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

（二）自主、合作探究，解決問題。（1）導(dǎo)入沏茶話題

先導(dǎo)入例2的主題圖：小明家又來了客人，大家想去看看是誰嗎？

組織學(xué)生讀懂圖片上的數(shù)學(xué)信息，再導(dǎo)入沏茶話題：那誰知道沏茶要做些什么事呢？?jī)?/p>

三位學(xué)生暢談完后，課件展示沏茶要做的事情和所需要的時(shí)間。

（3）理清事情的先后次序

讓他們理清工序的先后次序，再提出問題：那小明怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢？

（4）設(shè)計(jì)解決問題的策略

接著讓學(xué)生帶著問題小組討論，自主設(shè)計(jì)方案。在這過程中，教師不斷地巡堂并給小組的活動(dòng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（5）感知尋找最優(yōu)化方案的方法

討論結(jié)束后，讓學(xué)生自由說說是怎樣安排的，并上臺(tái)展示結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生用畫箭頭的方法把沏茶的過程用流程圖畫出來，并讓他們通過對(duì)比自己挑選出最佳方案：11分鐘。

（6）談發(fā)現(xiàn)，作總結(jié)。

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并總結(jié)：可以看到同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少。我們把這種最快讓客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。

[設(shè)計(jì)意圖]在沏茶問題這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生討論后再分組設(shè)計(jì)方案，最后通過展示、比較、評(píng)價(jià)找出最優(yōu)化方案。這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了。在初步感知合理安排的同時(shí)，還對(duì)他們進(jìn)行了珍惜時(shí)間，合理運(yùn)用時(shí)間的教育，使得情感教育和知識(shí)技能教育有機(jī)地結(jié)合起來。

（三）遷移鞏固，掌握新知。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里面的兩個(gè)練習(xí)是課本114頁(yè)做一做的第1、2題。

完成第1題時(shí)，讓小組討論，再匯報(bào)交流，共同探討最合理方案，最后由教師小結(jié)；第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組間交流。

[設(shè)計(jì)意圖]通過這兩個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

（四）提升知識(shí)，拓展認(rèn)識(shí)。

在這一環(huán)節(jié)里我特意安排了日常生活中的兩個(gè)常見的例子讓學(xué)生去探討，其中一個(gè)做法是對(duì)的，另一個(gè)做法是錯(cuò)的，力求讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到合理安排的真正意義。

讓學(xué)生互相分享自己的經(jīng)驗(yàn)，最后小結(jié)：合理安排不但要考慮節(jié)省時(shí)間，也要考慮人的安全和身體健康。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更加深刻體會(huì)到合理安排和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生暢談自己的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而把活動(dòng)推向了高潮，很好地培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣。

（五）全課總結(jié)。

1、讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)感受。

2、說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率？同學(xué)們回去交流一下，為了達(dá)到學(xué)生帶著問題走出課堂這一原則，進(jìn)而深化知識(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小組交流完成的作業(yè)。

3、全課總結(jié)

四、說板書設(shè)計(jì)

五、說預(yù)期效果

本堂課的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就介紹完了，綜觀全課，我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到活動(dòng)化、自主化，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

第四篇：《沏茶問題》

《合理安排時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

——數(shù)學(xué)廣角《沏茶問題》 龍沙小學(xué) 魯毅

教 材：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元《數(shù)學(xué)廣角》 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。

2、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

3、讓學(xué)生體會(huì)通過合理安排，可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會(huì)優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：尋找出解決問題的最優(yōu)方案，形成優(yōu)化的意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。

教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

師：星期天的早晨，小明八點(diǎn)才起床，一看表還有三十分鐘就要去學(xué)英語(yǔ)了。他起床穿衣要3分鐘、洗臉?biāo)⒀?分鐘、整理床鋪3分鐘、吃飯10分鐘、聽英語(yǔ)20分鐘。

同學(xué)們算一算，他把這些事做完一共需要多長(zhǎng)時(shí)間？時(shí)間不夠了，怎么辦？沒想到小明確把這些事都做完，提前出發(fā)了！

大家猜一猜，小明是怎樣安排時(shí)間的？ 學(xué)生簡(jiǎn)單回答

師：真聰明，小明就是這樣做的，所以沒有遲到。

師：其實(shí)啊，合理安排時(shí)間可是一門大學(xué)問，今天，就讓我們就再次走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角，學(xué)習(xí)怎樣合理安排時(shí)間。（板書課題）

二、合作交流，自主探究

（一）提出問題 出示圖

1、師：星期天的中午，小明家的門鈴響了。原來是李阿姨到小明家做客來了。

師：從圖上你得到了哪些信息？

生：媽媽讓小明幫忙燒壺水，給李阿姨沏茶。小明想：怎樣才能盡快讓客人喝到茶呢？

2、師：想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事？ 電腦出示沏茶所需的工序（略，見教科書）。

3、師：看小明沏茶做了哪些事情？分別需要多長(zhǎng)時(shí)間？

（請(qǐng)一生回答）

4、師：“沏茶的工序這么多，該先做什么呢？再做什么呢？小明怎樣安排才能盡快讓客人喝上茶呢？你們幫幫他，好嗎？”

（二）設(shè)計(jì)方案

1、師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再小組合作，設(shè)計(jì)出一種盡快讓客人喝上茶的方案，并計(jì)算出整個(gè)過程一共用了多少時(shí)間？

2、師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。

3、各小組代表展示、匯報(bào)（請(qǐng)生上黑板上來擺）

師:好，還有更快的方法嗎？那我們來看這兩種方法，你認(rèn)為哪一種能盡快地讓客人喝上茶？

師：我們節(jié)約的這3分鐘其實(shí)就是做什么事情的時(shí)間？ 師：為什么可以同時(shí)做？

對(duì)！只有在等待的時(shí)間里同時(shí)做其他事情，才節(jié)省時(shí)間也最合理。善于動(dòng)腦筋的你們又得到了什么結(jié)論呢？

師小結(jié)：在做一些事情時(shí)，能同時(shí)做的事越多所用的時(shí)間就越短。

像這樣，用一幅圖記錄完成一件事情先后順序的過程，這樣的圖叫流程圖。

三、提升“合理”、拓展認(rèn)識(shí)

在大家的幫助下，李阿姨很快就喝到了茶，小明的媽媽還準(zhǔn)備怎樣招待她呢？看大屏幕，1、媽媽對(duì)小明說：“中午，我要給李阿姨做最拿手的紅燒魚！你要幫媽媽設(shè)計(jì)一下，怎樣安排所用的時(shí)間最少?！闭?qǐng)你和小明一塊兒設(shè)計(jì)一個(gè)順序，使小明家能盡早開飯。

（1）媽媽該怎樣合理安排時(shí)間呢？請(qǐng)你想想跟同坐說說你安排的程序.（2）誰能告訴大家，你是怎樣安排的？（3）比較你認(rèn)為哪種方法最合理？

師小結(jié)：生活當(dāng)中有許多事都要經(jīng)過認(rèn)真的思考、合理的安排，才能做的有條理、有順序，才能節(jié)省時(shí)間，提高效率。

2、大家看投影，小明近來感冒了，他想吃完藥趕快睡覺，你覺得小明應(yīng)該怎樣安排以上事情？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出小明合理安排吃藥的順序流程圖。

3、晚上，小明躺在床上，回憶一天所做的事情?？雌聊?/p>

上午學(xué)完英語(yǔ)，小明的爸爸開車來接他。在回家的路上小明將英語(yǔ)閱讀作業(yè)讀了三遍?；氐郊倚∶骺吹綃寢屨呌萌詣?dòng)洗衣機(jī)洗床罩，邊用手洗小件衣物，半個(gè)小時(shí)后就全洗干凈了。

中午，媽媽做好了紅燒魚，在廚房和李阿姨、爸爸邊吃邊聊。小明就跑到客廳一邊看著精彩的動(dòng)畫片一邊吃著可口的飯菜。吃完飯，回到房間認(rèn)認(rèn)真真地寫起了作業(yè)。不到一小時(shí)他就將所有的作業(yè)寫完了。

晚上，小明覺得感冒好多了。坐在電視前認(rèn)真地看起了新聞，三十分鐘的時(shí)間好快呀！他回到自己的房間用了二十分鐘整理好了書包和書桌。這時(shí)，媽媽告訴他該燒水、洗漱、睡覺了。聽話的小明用五分鐘的時(shí)間就洗了臉、刷了牙，然后又用了五分鐘燒熱水，用了十分鐘泡泡累了一天的腳，哇，好舒服?。∠胫胫麧u漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

對(duì)他們的安排，你們有何想法？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？

師：合理安排不但要考慮節(jié)省時(shí)間，也要考慮人的安全和身體健康。

四、全課總結(jié)、課外拓展

師：同學(xué)們，今天我們不僅幫助小明和小明的媽媽解決了問題，同時(shí)也有了自己的收獲，誰能結(jié)合自己的收獲，說說在生活中還有哪些合理安排可以節(jié)省時(shí)間的事例呢？

師：快樂的四十分鐘馬上過去了，送給同學(xué)們一首《時(shí)間歌》。希望大家能合理的支配時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

第五篇：沏茶問題

數(shù)學(xué)廣角——合理安排時(shí)間 《沏茶問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂趣，逐步養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

教學(xué)過程： 課前聊天：猜謎

世界上有一樣?xùn)|西，它是最快而又最慢、最長(zhǎng)而又最短、最珍貴而又最被人忽略，當(dāng)它快到極限時(shí)，人們才發(fā)現(xiàn)它的重要!請(qǐng)問，這究竟是什么??（謎底：時(shí)間）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引趣導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，在家里你都做過哪些家務(wù)呀？

師：同學(xué)們都是勤勞的好孩子！如果你的媽媽安排你燒水和掃地，你會(huì)怎樣安排這兩件事呢？

2、師：同學(xué)們，用“一邊??一邊??”造句你會(huì)嗎？那我們比比看，誰腦筋轉(zhuǎn)的最快！

學(xué)生可能會(huì)說：一邊吃飯一邊看電視；一邊唱歌，一邊跳舞等等。

3、師：其實(shí)在我們生活中有些事情是可以同時(shí)完成的，合理安排就可以節(jié)省時(shí)間。剛剛我們同學(xué)說的這兩件事情都是可以“同時(shí)”進(jìn)行的。（板書：同時(shí)進(jìn)行）

4、師：大家說的都不錯(cuò)，但不知道在生活中碰到問題的時(shí)候做的好不好,那我們就一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，“數(shù)學(xué)廣角”里的合理安排時(shí)間。（板書

：合理安排時(shí)間）

（二）自主、合作探究，解決問題。（1）導(dǎo)入沏茶話題

出示門圖片后出示例1的主題圖：小明家來客人了，大家想知道是誰嗎？

從圖中你看到什么信息？（媽媽讓小明幫忙燒壺水，給李阿姨沏杯茶）導(dǎo)入沏茶話題：想一想，你平時(shí)沏茶要做些什么事呢？（兩三位學(xué)生暢談完后，課件展示沏茶要做的事情和所需要的時(shí)間。）

（2）理清事情的先后次序

讓他們理清工序的先后順序，再提出問題：那小明怎樣才能盡快讓曉瑩老師喝上茶呢？

（3）設(shè)計(jì)解決問題的策略

課件依次出示“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的要求，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們自由讀一讀。

學(xué)習(xí)要求：

1、說一說：小組討論沏茶的過程中先做什么，再做什么，最后做什么，哪些事情可以同時(shí)做？

2、擺一擺：根據(jù)討論結(jié)果，用你的工序圖片動(dòng)手?jǐn)[一擺設(shè)計(jì)你的沏茶流程。

3、寫一寫：用畫箭頭的方法在紙上寫出你設(shè)計(jì)的沏茶流程圖。（注意：標(biāo)注每個(gè)工序用的時(shí)間并算一算你們安排的方法需要多長(zhǎng)時(shí)間？）

預(yù)設(shè)：

A: 洗水壺（1分鐘）→洗茶杯（2分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→找茶葉（1分鐘）→沏茶（1分鐘）1＋2＋1＋8＋1＋1＝14（分鐘）

B:洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）

↓同時(shí)

洗茶杯（2分鐘）

找茶葉（1分鐘）1＋1＋8＋1＝11（分鐘）（4）感知尋找最優(yōu)化方案的方法

哪個(gè)小組愿意派代表說說要想讓李阿姨盡快喝上你沏的茶，你是怎樣安排的？到前面來擺一擺你設(shè)計(jì)的沏茶流程圖。計(jì)算出時(shí)間。

1＋2＋1＋8＋1＋1＝14（分鐘）

哪個(gè)小組和他們不一樣，也想展示給大家看。計(jì)算出時(shí)間。板書：1+1+8+1=11（分鐘）（5）談發(fā)現(xiàn)，作總結(jié)。

同學(xué)們觀察黑板上的兩種方案，你覺得誰的更合理？為什么？ 小結(jié)：我們一件一件地做，需要14分鐘，像這樣做只要11分鐘，時(shí)間縮短了，是因?yàn)椴捎昧送瑫r(shí)做幾件事情的方法來節(jié)省時(shí)間，提高效率。我們把這種最快讓客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。

譬如我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家——華羅庚。他在研究中發(fā)現(xiàn)合理地安排時(shí)間可以大大提高工作效率，他提出的“優(yōu)選法”已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活了，現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)中一門應(yīng)用性很強(qiáng)的分支—運(yùn)籌學(xué)。

（三）遷移鞏固，掌握新知。

1．李阿姨中午要在小明家吃飯，小明的媽姨要為李阿姨準(zhǔn)備午餐，需要做以下幾種事情，你能和小明一起幫助媽媽合理安排下時(shí)間，怎樣才能盡快吃上飯嗎？

洗電飯鍋（1分鐘）放米和水（2分鐘）

煮飯（20分鐘）

燒青菜（3分鐘）

燒魚（12分鐘）

煮湯（6分鐘）怎樣才能盡快吃上飯呢？ 2.小紅想請(qǐng)同學(xué)們幫他一個(gè)忙： 她感冒了，吃完藥要趕快休息，需要做：

找杯子倒開水（1分鐘）

等開水變溫（6分鐘）

找感冒藥（1分鐘）

量體溫（5分鐘）

小紅應(yīng)如何合理安排以上事情？請(qǐng)你幫他想一想。

4.師小結(jié)：我們剛才做的這些，都是采用同時(shí)做幾件事的方法來節(jié)省時(shí)間，提高效率，從而來合理安排時(shí)間（板書課題：合理安排時(shí)間）

（四）提升知識(shí)，拓展認(rèn)識(shí)。

1．在我們的生活中，是不是所有的事情都可以同時(shí)做呢？出示課件：（1）小麗邊寫作業(yè)邊聽音樂。

（2）小明為了節(jié)省時(shí)間，一邊走路一邊看書。（3）芳芳邊泡腳邊看電視。

2.師小結(jié)：所以有些事可以同時(shí)做，有些事不能同時(shí)做，我們?cè)诤侠戆才艜r(shí)間的同時(shí)，還要講究科學(xué)性（板書：科學(xué)）

（五）全課總結(jié)。

讓學(xué)生說說今天的學(xué)習(xí)感受，或者說今天你有什么收獲？

最后以培根的名言作為結(jié)束語(yǔ)：合理的安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。

（六）板書設(shè)計(jì)

科學(xué)合理安排時(shí)間

洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）

↓同時(shí)

洗茶杯（2分鐘）

找茶葉（1分鐘）