第一篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析

多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，也越來越受到人民的重視。多媒體教學(xué)是利用計算機作為主要的教學(xué)媒體來進行教學(xué)活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，計算機作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機“對話”的方式進行學(xué)習(xí)，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計算機輔助教育已發(fā)揮出越來越大的作用，但就當前多媒體教學(xué)的實際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，本人就以本校當前多媒體教學(xué)在實際應(yīng)用中存在的一些問題作初步分析和探索。

一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)象一：現(xiàn)在好多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師并不喜歡利用多媒體來參與教學(xué)，總覺得沒有在黑板上畫實在，多媒體設(shè)備多數(shù)都是作為教室里的擺設(shè)，多數(shù)是作為學(xué)生休息時的“播放機”，并沒有體現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。一位計算機教育經(jīng)驗豐富的老師在談到自己開發(fā)軟件的經(jīng)驗時直言不諱：“雖然多媒體輔助教學(xué)是一個好的教學(xué)媒體，但也是一項需投入多（時間，人力，經(jīng)費）產(chǎn)出少的工作，它僅適用于教學(xué)中的評比、檢查、參觀、學(xué)習(xí)一類裝點門面的場合”，本人也確實了解到大多數(shù)學(xué)校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機來進行輔助教學(xué)。

現(xiàn)象二：雖然市場上或者網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有相當數(shù)量的教學(xué)課件，但是適用于該科教學(xué)的并不多，因此大多數(shù)情況下是教師自制課件，但是在制作課件的過程中遇到很多難題，如：制作課件需要花費很大的時間和精力，更關(guān)鍵的是大多資格較老的教師根本不懂得制作課件，不懂得怎樣去在計算機上操作。只有部分教師，他們利用Powrepoint或者其它軟件制作成幻燈片，充分利用多媒體來輔助教學(xué)。很大一部分學(xué)科老師由于計算機操作技能的生疏，使得課件的最佳優(yōu)勢不能發(fā)揮出來，且在實際應(yīng)用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師自制課件的積極性。

現(xiàn)象三：由于多媒體輔助教學(xué)沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員的高度重視，所以多媒體設(shè)備并沒有得到充分利用，有想用多媒體來教學(xué)的老師，卻發(fā)現(xiàn)原來多媒體設(shè)備無法使用，可是幾乎沒有專業(yè)人士來管理。

現(xiàn)象四：一般上課時用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。按照這樣的理論設(shè)計的課堂教學(xué)課件，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

二、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析

雖然多媒體輔助教學(xué)有著許多突出的特點，并在教育實踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)一次性投入

大，費用高，而且多媒體技術(shù)要求高，因此限制了許多不懂多媒體的老教師。多媒體課件的制作遠沒能達到傳統(tǒng)教學(xué)過程中備課這么方便自由。這也是目前計算機輔助教學(xué)開展中碰到的最主要的一個原因。但是考慮仔細一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過多的精力投入到制作課件上，如果老師把大量的時間和精力都投入到制作課件上，就不能將主要精力放在如何利用計算機技術(shù)組織教學(xué)上來，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來。從而出現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)只在這種公開課、觀摩課來進行教學(xué)，裝點一下門面的這類情況。其實，我們認為教師最主要的任務(wù)不在于課件制作，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的課件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來。實際上，近幾年來國內(nèi)出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價值的軟件。只要教師能基本掌握使用計算機的能力，稍加培訓(xùn)就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作，緊密配合自己的教學(xué)過程，實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)。比如PowerPoint這個軟件，也許好多老師比較熟悉，它是制作課件最好的軟件，能體現(xiàn)出文字、聲音、圖像、視頻、動畫等并茂，幾乎實用于所有學(xué)科。再比如現(xiàn)在有一個用于幾何教學(xué)的平臺叫作“幾何畫板”它適合用于平面幾何、解析幾何、射影幾何等教學(xué)中使用，同時也能用于物理教學(xué)中的力學(xué)、幾何光學(xué)與數(shù)學(xué)模型、幾何圖像結(jié)合密切的部分課程。而且界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。另外一個比較重要的原因就是一些老師把計算機輔助教學(xué)的作用看的過高，沒有根據(jù)教學(xué)要求來進行課件設(shè)計。制作出來的課件有原來的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”，因此在設(shè)計課件時，不僅要注意課件的設(shè)計技巧，更要注意學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計方法的運用，這才有助于提高多媒體課件的質(zhì)量。

三、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)急措施

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)有些教師反而不太

適應(yīng)，老師們都覺得制作課件很麻煩，還不如在備課本上備課方便得多。我國教育改革，都要求“提質(zhì)減負”，其實按現(xiàn)狀來看，這只是個口號，并沒有落實到位，反而是“增負”，如果學(xué)校重視，教師重視，多媒體教學(xué)一定能夠達到“提質(zhì)減負”的效果。要充分利用多媒體設(shè)備來教學(xué)，有如下措施：

1、多媒體設(shè)備應(yīng)該分配給專人管理，定期維護。

就我校而言，高中部每間教室都安裝了多媒體設(shè)備，但是很多現(xiàn)在都不能使用，要么計算機無法使用，要么投影儀顯示不了，要么展示臺壞了等等，多媒體教室雖然聯(lián)網(wǎng)，目的是為了方便教師上網(wǎng)查閱資料，但是由于老師和學(xué)生們的“亂操作”，導(dǎo)致垃圾文件多多，電腦受到病毒攻擊，最終無法使用，可是沒有專業(yè)人員維護、維修。如果分配專人管理，定期維護，不但能正常使用多媒體設(shè)備，而且能提高多媒體設(shè)備使用壽命。

2、多媒體教室應(yīng)該制定使用制度。

無規(guī)矩不成方圓，無制度不成體統(tǒng)。多媒體教室制定相應(yīng)制度，才能充分利用多媒體設(shè)備來教學(xué)，如：制定“多媒體使用情況登記表”，當堂課如果教師要使用多媒體，要登記、簽字。學(xué)生不能擅自動用多媒體設(shè)備，教師不能用多媒體來上網(wǎng)、聊天，看電影，不能閱覽不健康的網(wǎng)頁。

3、教師應(yīng)該進行多媒體使用培訓(xùn)及課件制作培訓(xùn)。

有些教師對計算機使用很陌生，對多媒體使用更是一竅不通，如展示臺的使用、投影儀的使用等。進行多媒體使用培訓(xùn)，使教師能感覺到多媒體教學(xué)的好處，能充分利用多媒體設(shè)備來進行教學(xué)。尤其是對教師進行課件制作培訓(xùn)很重要，許多教師覺得制作課件麻煩的原因就是因為對制作軟件的不熟練，所以對課件制作進行培訓(xùn)，很有必要。像用Powerpoint制作幻燈片課件，非常適用。

教師根據(jù)教學(xué)的實際需求，面對不同的教學(xué)對象，針對某一教學(xué)階段和教學(xué)目標，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，制作出千變?nèi)f化的有效課件。利用多媒體來輔助教學(xué)，栩栩如生、事半功倍。

運用多媒體教學(xué)，學(xué)科教師若能根據(jù)教學(xué)實際，運用積件思想，充分利用現(xiàn)有條件下網(wǎng)絡(luò)所提供的信息資源和一些計算機公司推向市場的素材庫或教學(xué)軟件，以及音像市場上所提供的豐富的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件，能適應(yīng)不同教師、不同教學(xué)情境的需要，從而徹底改變教學(xué)課件在設(shè)計和使用上的相互割裂的局面，使多媒體在課堂上的運用走出低谷，朝著更為廣闊的方向發(fā)展。

第二篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析資料

多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，也越來越受到人民的重視。多媒體教學(xué)是利用計算機作為主要的教學(xué)媒體來進行教學(xué)活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，計算機作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機“對話”的方式進行學(xué)習(xí)，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計算機輔助教育已發(fā)揮出越來越大的作用，但就當前多媒體教學(xué)的實際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，本人就以本校當前多媒體教學(xué)在實際應(yīng)用中存在的一些問題作初步分析和探索。

一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)象一：現(xiàn)在好多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師并不喜歡利用多媒體來參與教學(xué)，總覺得沒有在黑板上畫實在，多媒體設(shè)備多數(shù)都是作為教室里的擺設(shè)，多數(shù)是作為學(xué)生休息時的“播放機”，并沒有體現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。一位計算機教育經(jīng)驗豐富的老師在談到自己開發(fā)軟件的經(jīng)驗時直言不諱：“雖然多媒體輔助教學(xué)是一個好的教學(xué)媒體，但也是一項需投入多（時間，人力，經(jīng)費）產(chǎn)出少的工作，它僅適用于教學(xué)中的評比、檢查、參觀、學(xué)習(xí)一類裝點門面的場合”，本人也確實了解到大多數(shù)學(xué)校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機來進行輔助教學(xué)?，F(xiàn)象二：雖然市場上或者網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有相當數(shù)量的教學(xué)課件，但是適用于該科教學(xué)的并不多，因此大多數(shù)情況下是教師自制課件，但是在制作課件的過程中遇到很多難題，如：制作課件需要花費很大的時間和精力，更關(guān)鍵的是大多資格較老的教師根本不懂得制作課件，不懂得怎樣去在計算機上操作。只有部分教師，他們利用Powrepoint或者其它軟件制作成幻燈片，充分利用多媒體來輔助教學(xué)。很大一部分學(xué)科老師由于計算機操作技能的生疏，使得課件的最佳優(yōu)勢不能發(fā)揮出來，且在實際應(yīng)用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師自制課件的積極性。

現(xiàn)象三：由于多媒體輔助教學(xué)沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員的高度重視，所以多媒體設(shè)備并沒有得到充分利用，有想用多媒體來教學(xué)的老師，卻發(fā)現(xiàn)原來多媒體設(shè)備無法使用，可是幾乎沒有專業(yè)人士來管理。

現(xiàn)象四：一般上課時用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。按照這樣的理論設(shè)計的課堂教學(xué)課件，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

二、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析

雖然多媒體輔助教學(xué)有著許多突出的特點，并在教育實踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)一次性投入大，費用高，而且多媒體技術(shù)要求高，因此限制了許多不懂多媒體的老教師。多媒體課件的制作遠沒能達到傳統(tǒng)教學(xué)過程中備課這么方便自由。這也是目前計算機輔助教學(xué)開展中碰到的最主要的一個原因。但是考慮仔細一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過多的精力投入到制作課件上，如果老師把大量的時間和精力都投入到制作課件上，就不能將主要精力放在如何利用計算機技術(shù)組織教學(xué)上來，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來。從而出現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)只在這種公開課、觀摩課來進行教學(xué)，裝點一下門面的這類情況。其實，我們認為教師最主要的任務(wù)不在于課件制作，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的課件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來。實際上，近幾年來國內(nèi)出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價值的軟件。只要教師能基本掌握使用計算機的能力，稍加培訓(xùn)就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作，緊密配合自己的教學(xué)過程，實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)。比如PowerPoint這個軟件，也許好多老師比較熟悉，它是制作課件最好的軟件，能體現(xiàn)出文字、聲音、圖像、視頻、動畫等并茂，幾乎實用于所有學(xué)科。再比如現(xiàn)在有一個用于幾何教學(xué)的平臺叫作“幾何畫板”它適合用于平面幾何、解析幾何、射影幾何等教學(xué)中使用，同時也能用于物理教學(xué)中的力學(xué)、幾何光學(xué)與數(shù)學(xué)模型、幾何圖像結(jié)合密切的部分課程。而且界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。另外一個比較重要的原因就是一些老師把計算機輔助教學(xué)的作用看的過高，沒有根據(jù)教學(xué)要求來進行課件設(shè)計。制作出來的課件有原來的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”，因此在設(shè)計課件時，不僅要注意課件的設(shè)計技巧，更要注意學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計方法的運用，這才有助于提高多媒體課件的質(zhì)量。

三、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)急措施

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)有些教師反而不太適應(yīng)，老師們都覺得制作課件很麻煩，還不如在備課本上備課方便得多。我國教育改革，都要求“提質(zhì)減負”，其實按現(xiàn)狀來看，這只是個口號，并沒有落實到位，反而是“增負”，如果學(xué)校重視，教師重視，多媒體教學(xué)一定能夠達到“提質(zhì)減負”的效果。要充分利用多媒體設(shè)備來教學(xué)，有如下措施：

1、多媒體設(shè)備應(yīng)該分配給專人管理，定期維護。

就我校而言，高中部每間教室都安裝了多媒體設(shè)備，但是很多現(xiàn)在都不能使用，要么計算機無法使用，要么投影儀顯示不了，要么展示臺壞了等等，多媒體教室雖然聯(lián)網(wǎng)，目的是為了方便教師上網(wǎng)查閱資料，但是由于老師和學(xué)生們的“亂操作”，導(dǎo)致垃圾文件多多，電腦受到病毒攻擊，最終無法使用，可是沒有專業(yè)人員維護、維修。如果分配專人管理，定期維護，不但能正常使用多媒體設(shè)備，而且能提高多媒體設(shè)備使用壽命。

2、多媒體教室應(yīng)該制定使用制度。

無規(guī)矩不成方圓，無制度不成體統(tǒng)。多媒體教室制定相應(yīng)制度，才能充分利用多媒體設(shè)備來教學(xué)，如：制定“多媒體使用情況登記表”，當堂課如果教師要使用多媒體，要登記、簽字。學(xué)生不能擅自動用多媒體設(shè)備，教師不能用多媒體來上網(wǎng)、聊天，看電影，不能閱覽不健康的網(wǎng)頁。

3、教師應(yīng)該進行多媒體使用培訓(xùn)及課件制作培訓(xùn)。

有些教師對計算機使用很陌生，對多媒體使用更是一竅不通，如展示臺的使用、投影儀的使用等。進行多媒體使用培訓(xùn)，使教師能感覺到多媒體教學(xué)的好處，能充分利用多媒體設(shè)備來進行教學(xué)。尤其是對教師進行課件制作培訓(xùn)很重要，許多教師覺得制作課件麻煩的原因就是因為對制作軟件的不熟練，所以對課件制作進行培訓(xùn)，很有必要。像用Powerpoint制作幻燈片課件，非常適用。教師根據(jù)教學(xué)的實際需求，面對不同的教學(xué)對象，針對某一教學(xué)階段和教學(xué)目標，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，制作出千變?nèi)f化的有效課件。利用多媒體來輔助教學(xué)，栩栩如生、事半功倍。

第三篇：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀和有效性分析-徐國鵬

多媒體教學(xué)現(xiàn)狀和有效性分析

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，在當前的教學(xué)過程中得到了越來越多的運用。但也存在著一些應(yīng)用上的誤區(qū)和錯誤認識。毋庸置疑，借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以將聲音、圖片、動畫等信息一起展現(xiàn)在學(xué)生面前，具有生動、形象、直觀的優(yōu)點，因此，課堂氣氛常比較活潑，容易吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲；而且還可以將課本中的重難點反復(fù)展示出來，有助于加強學(xué)生的記憶，獲得較好的課堂效果。所以，運用多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點。

由于運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)可以吸引學(xué)生的興趣，有助于課堂效果的提高，因此，不少教師認為，只要在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，就可以提高教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致他們對多媒體教學(xué)盲目推崇，因此，在教學(xué)中，他們每節(jié)課必定使用多媒體，而不顧學(xué)科特點和課堂教學(xué)內(nèi)容的實際需要，因而有將這種教學(xué)手段濫使亂用的趨勢。

當前，大多數(shù)地方的教育系統(tǒng)都存在這樣一種現(xiàn)象，即把在各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課中授課教師是否使用多媒體教學(xué)作為評判該節(jié)課成功與否的重要標準。似乎缺少了多媒體的使用，這節(jié)課就不是一節(jié)完整的優(yōu)質(zhì)課、示范課或者觀摩課。因此，導(dǎo)致我們一聽說評選這類課，腦海中立刻想到的就是怎樣去制圖、做動畫、配音樂等。甚至有的聽評課領(lǐng)導(dǎo)認為在課堂中，這些多媒體手段運用的越多，這節(jié)課就越成功。

運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，教學(xué)前最重要的一個環(huán)節(jié)就是制作課件。不少教師為了追求課件的精美或者花樣繁多，而在課件中插入了大量的文本、圖片、聲音、動畫等，甚至在這些內(nèi)容的出示方式上也極盡花樣，力求沒有重復(fù)，因此，制作這樣一個課件，往往要花費數(shù)小時甚至幾天的時間，導(dǎo)致這些教師完全把時間和精力用在了課件的制作上，而忽視了對教學(xué)內(nèi)容的充分準備。

不少教師認為，只要事前做好課件，然后在講課的時候，按照順序把課件內(nèi)容一一放映出來，學(xué)生就可以從課件展示的內(nèi)容中獲得知識。所以，不少教師在運用多媒體教學(xué)時，完全把自己當成了“放映員”，而忽視了對這些內(nèi)容的講解以及和學(xué)生之間的互動交流，使課堂成為了單純的放映廳。所以，教學(xué)過程中，只見教師手忙腳亂地出示課件，學(xué)生看的也是眼花繚亂，最終一節(jié)課下來，教師疲累不堪，學(xué)生也感到頭暈?zāi)垦?，但真正的課堂知識的學(xué)習(xí)反倒缺失了。

多媒體在提高教學(xué)效果上確實能夠起到一定的作用，但不應(yīng)該完全迷戀它，把它看作是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一標準就更加偏頗。教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)更應(yīng)該看作是一種輔助教學(xué)手段，它決不能代替教學(xué)活動的全部。教師在講課過程中，借助多媒體只是為了使教師的“教”變得更加容易，教師仍應(yīng)該通過自己的語言、動作和板書等內(nèi)容加強和學(xué)生之間的交流和溝通，做到不斷提問學(xué)生，對學(xué)生的問題能夠及時答疑解惑。此外，多媒體技術(shù)畢竟無法代替學(xué)生的識記，課后的及時復(fù)習(xí)肯定是不可少的，學(xué)生只要在教師的要求下，經(jīng)過多次的練習(xí)和記憶，知識才能學(xué)的好，記得牢。最后，多媒體技術(shù)還無法代替學(xué)生基本技能的掌握，日常的聽、說、讀、寫以及運算能力的訓(xùn)練，都是需要學(xué)生不斷反復(fù)進行練習(xí)才能最終形成的。

總之，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，和傳統(tǒng)教學(xué)手段各有優(yōu)缺點，只有在實際教學(xué)中，將二者巧妙結(jié)合起來，才能夠使得他們相得益彰，共同促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

第四篇：初中生物教學(xué)下多媒體應(yīng)用分析

初中生物教學(xué)下多媒體應(yīng)用分析

摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)也應(yīng)運而生。將多媒體融入到教學(xué)中是對教學(xué)過程的創(chuàng)新，其本身也是一種隱性課程。多媒體也是學(xué)生在未來自主學(xué)習(xí)和工作中的必備技能，讓學(xué)生在初中階段既能夠?qū)W習(xí)到學(xué)科知識，也能盡可能多的對多媒體進行了解和應(yīng)用，是對學(xué)生成長之路的鋪墊，這也是多媒體教學(xué)理論的重要目標之一。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；多媒體應(yīng)用；現(xiàn)狀分析；策略分析

一、初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

１．部分教師對多媒體的應(yīng)用不合理，導(dǎo)致效率低下

雖然多媒體設(shè)備已經(jīng)在當前的教學(xué)中得以普及，但是由于初中老師個體素質(zhì)的差異，部分教師依然存在課前準備不充分、資源選擇不合理等問題。如課前對于課件的制作缺乏活潑性和生動性，單純的摘取課本上的文字和圖片作為課件內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)新知識的興趣。另外一些年長教師不能熟練地對多媒體設(shè)備進行操作，如制作效率低下、制作手段單

一、操作不熟練等，都制約了多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。

２．多媒體教學(xué)與當前學(xué)生實際能力的不協(xié)調(diào)

上面講到生物學(xué)科是一門實際操作性要求很高的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用提供的僅僅是一些影像、圖片、課件等看得見摸不著的教學(xué)資源。學(xué)生只學(xué)會了動眼動腦，卻忽略了動手去進行實際的操作演練，結(jié)果依然是導(dǎo)致所學(xué)的知識無法充分地與實際生活進行融會貫通，無法將知識真正地落到實處。

３．多媒體教學(xué)資源尚未得到系統(tǒng)的開發(fā)和充分的利用

在我國，多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用尚處于初級發(fā)展的階段，我們依舊需要不斷地進行探索。教師對于多媒體教學(xué)資源的搜集和整理能力依舊嚴重不足，無法對課件進行合理的制作，對課程的擴展也局限在一定范圍之內(nèi)。

二、初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的策略分析

１．教師充分發(fā)掘教育教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是使用多媒體和制造多媒體課件的主體，課件的質(zhì)量直接影響了課堂教育的質(zhì)量。在生物教學(xué)中，不能單純地依賴課本知識，在制作課件時，也不能僅僅摘取課本上的文字和圖片信息，要針對課程內(nèi)容充分地挖掘多媒體資源，這就要求初中生物老師在課下要做大量的準備和調(diào)研工作，搜尋合理的圖片和影像資料，并且學(xué)習(xí)和掌握精湛的制作技術(shù)，使資源合理恰當?shù)貞?yīng)用于教學(xué)中，給學(xué)生在視覺和聽覺上帶來全方位的不同體驗，激發(fā)初中生對于生物學(xué)習(xí)強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在探索中理解并掌握新知識，提高學(xué)生對知識的理解能力。２．引入情景教學(xué)，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的生物教學(xué)因為其本身的屬性而顯得枯燥和乏味，在新形勢下，教師要充分調(diào)研學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的特點，在生物課堂上可以對所學(xué)的知識設(shè)定合理的情景，加深學(xué)生的印象。如在學(xué)生物的遺傳特征時，對于血型的學(xué)習(xí)，生物老師可以將自身家庭的血型類型和一些小故事應(yīng)用于課件中，在課件中插入家庭中每個人的照片，不僅可以讓學(xué)生生動地了解血型的遺傳規(guī)律，也可以拉近老師和學(xué)生的距離，增進師生之間的感情。

３．增加實驗教學(xué)的比重，加強學(xué)生對知識的理解

生物學(xué)習(xí)過程中，實驗起著重要的作用，能讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)并了解所學(xué)知識，將抽象的內(nèi)容具體化，便于學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象。在傳統(tǒng)教學(xué)中，生物教學(xué)就是以教材為主，輔助以一些圖形等方式，死板枯燥的教學(xué)模式雖然能向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的重點，卻毫無新意，與現(xiàn)代化教學(xué)的理念背道而馳。但是如果將新興的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實際的生物教學(xué)中，通過影像等方式展示生物的結(jié)構(gòu)、生物的運動、生物的區(qū)別和聯(lián)系，會讓真實的場景重現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生眼前一亮，增加學(xué)習(xí)的興趣，并將生物學(xué)知識與身邊的事物主動地加以聯(lián)想，探索更多的生物學(xué)奧妙。然后在課堂上，老師可以組織學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的知識加以討論，不僅活躍了課堂氛圍，也增強了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。此外，還可以讓學(xué)生自主地通過多媒體教學(xué)內(nèi)容制作學(xué)習(xí)樣本，拓展所學(xué)知識。

４．培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提高課堂的質(zhì)量

多媒體教學(xué)不僅僅是對課程目標的實施，也能夠通過完善的教學(xué)方式，讓學(xué)生提高對美的欣賞水平，提升學(xué)生的審美能力。生物學(xué)理論經(jīng)過多年的研究，具有崇高的教學(xué)意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過欣賞多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)的圖片、視頻和講述的故事，帶著熱情和激情去感受生物學(xué)的奧妙，體會生物研究者在研究過程中的艱辛，領(lǐng)悟前輩的探索精神，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，也能夠領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義，擴展所學(xué)知識，提升自身對于生物學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)，這是對自身學(xué)習(xí)能力的升華。

５．制定激勵機制，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，大多已掌握了一定的計算機技術(shù)。所以在生物教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主制作課件，并積極地將其面向全體進行展示，為學(xué)生對于多媒體的應(yīng)用提供自由發(fā)揮的平臺。在學(xué)生自主制作課程中，老師要積極地提供資源平臺，如提供可供下載圖片和視頻的網(wǎng)站，提供可供搜索文件的權(quán)威平臺，并推薦專業(yè)性書籍，讓學(xué)生自主地對資料進行整合，并對課件通過技術(shù)手段進行優(yōu)化，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生資源整合的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。同時在展示后，可以對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行一定的激勵，如將成果在全年級進行展示，頒發(fā)紀念性獎狀等方式，對其努力給予肯定。而對于制作效果不完善的同學(xué)，要積極地加以引導(dǎo)，必要時可以親自指導(dǎo)，注重教學(xué)過程中的激勵效應(yīng)。注重因材施教，讓每一個學(xué)生都個性地參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當代中國初中生物教學(xué)的主要模式還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，注重課本教材知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情并沒有被充分地挖掘。而多媒體教學(xué)的介入通過引人注目的科技產(chǎn)品和新奇的教學(xué)內(nèi)容以及顛覆原始課堂的教學(xué)方式增強了學(xué)生的好奇心，從一定意義上提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。從另一個角度來說，如何正確地應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，并與當前教學(xué)理念融洽的銜接也是每個教育者應(yīng)當著重調(diào)研的課題。

參考文獻：

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第五篇：多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析

多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析

【摘要l多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用非常之廣泛。本文重點分析了多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。首先從多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的背景入手，指出了多媒體在小學(xué)英語教育中的優(yōu)勢，并提出了今后注意的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)英語教學(xué)；背景；優(yōu)勢；問題

現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著標志是現(xiàn)代媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要 媒體(如多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影電視

等)將發(fā)揮越來越重要的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā) 展，計算機應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。它改變了傳 的教學(xué)方式和手段．引發(fā)了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)模式以及教學(xué)評價的變革。多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代科技發(fā)展 必然結(jié)果，多媒體技術(shù)配合英語教學(xué)已成為英語教學(xué)向現(xiàn)代化 放教學(xué)模式發(fā)展中最重要的手段。多媒體英語教學(xué)勢必成為英 教學(xué)發(fā)展的必然趨勢和方向。

多媒體教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，與學(xué)與以往的教學(xué)模式發(fā)生全新的變化：文字、圖

形、聲音、動畫、影像等媒介的綜合運用，使教與學(xué)豐富化、信 集成化、情境化和個性化，并朝著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。小學(xué) 多媒體的有機結(jié)合，在小學(xué)英語課堂中恰當運用多媒 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。豐富生動的教學(xué)資源，充分契合小 生的學(xué)習(xí)心理。能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用背景

步，多媒體在小學(xué)英語教育中的作用越來越重

二二．多媒體在小學(xué)英語教育中的優(yōu)勢作用．而高新技術(shù)I、多媒體有助于開展動態(tài)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣系統(tǒng)動態(tài)效果是多媒體帶給我們的量直接、最富有變化的方式。

運用好多媒體的動態(tài)效果．不僅符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理。能吸引學(xué)統(tǒng)生的注意力。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，也能增強教學(xué)效果。課堂教觀察小學(xué)英語教師對多媒體課件的動態(tài)游戲教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)它通的常出現(xiàn)在熱身環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)。師設(shè)計多媒體動態(tài)游戲活動時，開素材是從生活中來，從日常普遍可見的網(wǎng)絡(luò)游戲中來，符合小學(xué)語生生活經(jīng)驗，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴，激發(fā)小學(xué)生參與的興趣。

2、多媒體有助于視覺效果，吸引小學(xué)生注意力使英語的教多媒體素材不論是聲音效果還是圖片、視頻等，都具有真實的性質(zhì)。而卡通化的素材，拉近與學(xué)生的距離。精彩圖片的選擇息有利于課堂教學(xué)氛圍的渲染，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。英語教學(xué)與

3、多媒體有助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生高效教學(xué)體有助于小學(xué)英語教師通過多媒體教學(xué)中圖片加文字信息，能輕松說學(xué)

明教學(xué)情境。相比教師語言的解釋和說明更直觀有效，情境創(chuàng)設(shè) 更逼真，有利于真實語境的形成。隨著時代的進 三．多媒體在小學(xué)英語教育今后注意的問題

要。小學(xué)英語教師充分認可多媒體對小學(xué)英語教學(xué)的有效輔助作針對小學(xué)英語教學(xué)，形成的比較一致的觀點就是要強調(diào)學(xué)生用，充分肯定多媒體對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、注意力維持的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性?？墒窃诮虒W(xué)實踐中，多媒體更多的作用。多媒體有助于教學(xué)水平的提高，是教師應(yīng)該掌握的一門主導(dǎo)了整個教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都在被動的教和學(xué)。所重要技術(shù)。今后的教學(xué)中，多媒體如何使用才能促進教學(xué)效率是以，使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)先行考慮教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分教師值得考慮的問題?？紤]教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂里的主體性。因此，目前，小學(xué)英語教師使用多媒體教學(xué)時通常采用的媒體內(nèi)容 括圖片、文字信息、符號等媒體的呈現(xiàn)順序和方式如包括先呈 再呈單詞等；使用多媒體的目的包括激發(fā)

生學(xué)習(xí)興趣，營造活動背景，創(chuàng)設(shè)活動情境。而課堂觀察小學(xué) 語多媒體輔助教學(xué)，我們能詳細、完整地了解小學(xué)英語多媒體 學(xué)中學(xué)生的行為，多媒體使用時間，教師操作等相關(guān)信息。

教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容有選擇包性的采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法和方式。現(xiàn)文章再呈問題或先圖片

教師在設(shè)計課件時，需展現(xiàn)最好的教學(xué)構(gòu)想，緊扣教材內(nèi)學(xué)容，充分把握好教材的重、難點，找準多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切人英點，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)教出各種必需的交際情景，為學(xué)生提供大量的語言實踐機會，充分

小學(xué)英語教師運用多媒體進行教學(xué)時，有很多有效利用的現(xiàn)體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實踐性。顯然，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能象。如充分利用圖片的部分關(guān)鍵信息，請學(xué)生運用相關(guān)英語知識制作成相應(yīng)的課件。而根據(jù)不同的課型選用好媒體，才能達到信進行猜測，達到運用多媒體而促進師生溝通與交流，實現(xiàn)教學(xué)目息量大、師生配合默契、學(xué)生最大限度吸收的效果針對多媒體信標。這方面比制作教具、打印、裝飾圖片而言，更能節(jié)省教師的息選擇時，如圖片、音效、文字、視頻等，本研究者建議小學(xué)英課前準備時間。再如教師運用聲音效果，從學(xué)生聽覺上輸入語言語教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡、心理特征出發(fā)，選擇貼近小學(xué)生生活信息、知識信息，良好的聽覺刺激能幫助學(xué)生形成正確的語言輸經(jīng)驗的多媒體信息。課前可通過教師之間的交流，師生間的交流出。當然，聽覺刺激忌繁、雜。聲效的運用在一定程度上彌補了等方式充分評估多媒體信息對課堂教學(xué)的影響，注意附帶信息的教師模仿各類聲音的自身缺陷，幫助教師多元化地實現(xiàn)教學(xué)目意外影響，刪除無用或非主要信息——多媒體課件的留白是教師 標。第一節(jié)多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。需要深入積極思考的。怎樣留白才有效?本研究者建議小學(xué)英語

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)相關(guān)課例，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，以留給學(xué)生思考的空間為前提，留白的多媒體內(nèi)容是學(xué)生可預(yù)見、可達成的。

最后，課件的設(shè)計應(yīng)把握好量。由于課件量大，教師忙于操 作課件而勢必影響師生間的交流。同時。由于課件量大，教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)往往加快了教學(xué)速度，這樣勢必會影響小學(xué)生參與課堂的時間以及體驗的時間。這樣，教師變成了課件播放者，而非課堂教學(xué)的組織者，師生互動的減少必然會影響到教學(xué)效果。

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