第一篇：課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會傾聽

課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會傾聽

古希臘先哲蘇格拉底說：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。寥寥數(shù)語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。對于一個公民而言，傾聽是一種素養(yǎng)，是一種品質(zhì)，是進(jìn)行思想文化交流的中介；對于學(xué)習(xí)個體來說，傾聽是獲取來自外界信息、提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力；對于處在教學(xué)活動中的教師，更是一種調(diào)控、駕馭動態(tài)生成課堂的行為。在教學(xué)中，教師往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)生會說，而談到會聽則少一些。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)生具有日常生活中交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽……”那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？多年的教學(xué)讓我體會到可以從以下幾方面著手。

一、要激發(fā)學(xué)生愿意傾聽的欲望

常言道：內(nèi)因決定外因，只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處想聽，愛聽，他才會主動地去聽，這樣學(xué)習(xí)的效率才會高。如果學(xué)生不愛聽課，從某種原因來講，是因?yàn)榻處煹闹v課不精彩，每堂課都是固定的模式，課堂氣氛呆板、枯燥，學(xué)生也就聽得昏昏欲睡了。而生動有趣的課堂，自然而然地會吸引學(xué)生的注意力，讓他們不由自主地聽入了迷。要做到這一點(diǎn)，一方面，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)課堂情景，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力適應(yīng)新課改的要求，讓課堂教學(xué)生動活潑起來。另一方面，要讓學(xué)生明白學(xué)會傾聽的重要性。其實(shí)，無論是實(shí)踐知識，還是理論知識，最直接的還是聽人講解而獲得的，并且是高效率的好辦法。所以，古人有“聽君一席話，勝讀十年書”之說，這是很有道理的。但小學(xué)生注意力容易分散，往往在別的同學(xué)發(fā)言或教師講課時開小差，這就需要教師經(jīng)常提醒學(xué)生集中注意力。我所教的一年級學(xué)生，在一年級的課堂上，孩子們最喜歡舉手，最喜歡“說”，但他們不懂得怎樣去“聽”，怎樣去評價，一個學(xué)生在回答問題的時候，其他人往往在干別的事情，玩橡皮的，玩鉛筆的，有的甚至拿著書翻來覆去，無所事事。因此在開學(xué)初，我首先把自己從《故事會》中看到的一個小故事講給孩子們聽。同樣到一個公司去應(yīng)聘的兩個人，一個被錄取了，另一個沒有被錄取，我問孩子們?yōu)槭裁?？答案很簡單，被錄取的人因?yàn)檎J(rèn)真傾聽，聽懂了老板的要求，而另一個聽了一半就去做了，結(jié)果與老板的要求背道而馳。孩子們明白了：傾聽很重要，傾聽是機(jī)會。只有專心志地聽教師講課，才能更好地學(xué)習(xí)各科知識。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

人的成長其實(shí)就是一些習(xí)慣的累積。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響，而良好的習(xí)慣是一個人一生的財富。新課程賦予我們這個使命，給我們這個機(jī)會，我們就應(yīng)全力以赴、刻不容緩去幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間，需要方法，需要耐心，更需要勇氣，急不得也跳不過！

首先是 課堂的傾聽 ：

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中我們?nèi)绾卫糜邢薜臅r間培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣呢？首先，開學(xué)時應(yīng)該給學(xué)生講明傾聽的重要性，注意了解每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)，及時表揚(yáng)那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生，樹立榜樣，并予以適當(dāng)獎勵。遇到個別學(xué)生不認(rèn)真傾聽的，給予糾正，并及時找其談心，了解原因，對癥下藥。其次，合作學(xué)習(xí)是新課程的一種新的學(xué)習(xí)方式。對于一年級的學(xué)生來說，我想采用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚的知道自己的角色。使每個人都有機(jī)會發(fā)表自已的觀點(diǎn)與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。同樣，教師也應(yīng)及時表揚(yáng)那些在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽的學(xué)生。最后，要讓學(xué)生對話時，也要認(rèn)真傾聽，給學(xué)生樹立一個榜樣。還可以利用游戲形式培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。如：我曾聽一位老師上《解決問題》一課，剛上課時老師提出要求：“小朋友們，要注意聽人家講話，這也是有禮貌的表現(xiàn)”。話沒說完，五六個小朋友就開始做了，見此情景，老師說：“剛才，老師講的話，有些小朋友聽得特別認(rèn)真，誰能再說一遍？”老師及時表揚(yáng)了復(fù)述得好的同學(xué)，并說：“小朋友們，做題之前，認(rèn)真聽清楚要求，這樣才能把題做得準(zhǔn)確”課結(jié)束時，老師總結(jié)了這節(jié)課小朋友傾聽的情況，并再一次提出：“小朋友們，別人講話時，一定要注意傾聽?！笨傊?，如何利用課堂40分鐘培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，還有待于我們教師去探索、去總結(jié)。方法是有的，就看你肯不肯去尋找！

其次是 課外的傾聽：

課堂是實(shí)施課程改革的主渠道。同樣，課外也是學(xué)生培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的好場所。平時，我們可以注意觀察學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生是如何相互傾聽的，再把例子引到課堂上對學(xué)生進(jìn)行教育。我們還可以與家長取得聯(lián)系，讓家長注意觀察學(xué)生在家里傾聽情況，及時糾正不良習(xí)慣。這樣，家校共同引導(dǎo)，學(xué)生要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣也就不難了。

三、要教學(xué)生掌握良好的傾聽方法

有了想聽的愿望，又有了好的傾聽習(xí)慣，還必須有好的方法來提高學(xué)生的傾聽能力。傾聽很重要，但要學(xué)生認(rèn)真傾聽也不是件容易的事。對于學(xué)生“聽”的訓(xùn)練要注意有針對性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)地分項(xiàng)進(jìn)行才能取得良好的效果。如：課堂上經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，在提問或提出要求時講究技巧，和學(xué)生做一做語言游戲。課上經(jīng)常讓學(xué)生說一說同伴的發(fā)言有什么好的地方、有哪些錯誤、應(yīng)該作哪些補(bǔ)充，你有什么好的方法，或者在他們答案上加以改進(jìn)，使自已的回答更完美。時刻與老師、同學(xué)同思、同想，這樣才能有更高的傾聽質(zhì)量和效果。又如聽寫時經(jīng)常讀錯音讓他們幫我糾正，或者說詞語的意思讓他們自己判斷選擇詞語，還有我說完要求后，讓他們幫我分析我所說的話里有幾個意思等等。掌握這種方法，相信在他們今后工作中也能受用，能較好地抓住別人表達(dá)的主要意思。

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒。”既然傾聽是一種能力、一種素質(zhì)，是一種新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師除了要有意識的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個活動。湯姆*彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書說：“傾聽是禮貌的最高形式?！币蚨鳛榻處熚覀儜?yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生 “傾聽”，學(xué)生才能擁有“傾聽”的能力，學(xué)生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對學(xué)生以后走入社會將是一種財富。相信，學(xué)會傾聽的孩子會更有智慧，更有修養(yǎng)。讓我們注意到每一個細(xì)節(jié)，讓新課程給孩子注入新鮮血液，給他們插上飛翔的翅膀，讓孩子笑得更燦爛。

第二篇：讓學(xué)生學(xué)會傾聽

如何讓學(xué)生學(xué)會傾聽

課堂上，我們總以”學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍”，作為評價一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)正如日本東京大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科教授、教育學(xué)博士佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中提醒老師“不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不是?發(fā)言熱鬧的教室?，而是?用心的相互傾聽的教室?”教師學(xué)會傾聽，可以為學(xué)生營造一個安全的成長氛圍，自己的生命也在傾聽中理解與豐富。

一、傾聽?wèi)?yīng)該真誠真實(shí)

教育過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，是師生、生生之間交流互動的過程，教師真實(shí)的傾聽，不是僅用耳朵在工作，更多的是心的敞開與吸納，只有心靈才能發(fā)現(xiàn)外在肉眼及感官看不到、聽不到、摸不到的最珍貴的東西。但留心觀察課堂，可以見到許多關(guān)于傾聽的生命元素流失的狀態(tài)。

1.心不在焉。課堂上，老師提問時，許多學(xué)生舉手，被點(diǎn)名回答的同學(xué)昂起胸脯很興奮地說著。可是老師一會兒眼睛緊盯著書本，一

會兒目光游移不定，一會兒忙著板書，或者，在學(xué)生回答的中間含含糊糊的發(fā)出一些“奧、啊“的言辭敷衍了事。有些連學(xué)生說完了沒有都不甚了了。等教師完成自己的教學(xué)準(zhǔn)備，輕描淡寫的將剛才問題的答案說一遍，就繼續(xù)下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。至于那個回答問題的學(xué)生，則被不知不覺的遺忘了。

2.攔腰截斷，由于課堂教學(xué)是在一定的時間內(nèi)活動的，于是，有些教師為了“節(jié)約時間”“提高課堂效率“，總是在潛意識深處，要讓學(xué)生能直截了當(dāng)、簡潔明了的回答問題。單處分時做選擇題或是非判斷題，否則很難如老師所愿。時間與教學(xué)任務(wù)的焦慮感讓教師失去了傾聽的耐心，他們常常迫不及待的打斷學(xué)生的話語，很少去注意學(xué)生是否顯得不安與不自在。

3.斷章取義，自作解人。一位老師在上《幸福是什么》引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀要求：學(xué)習(xí)這篇課文，想想，三個孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的？再談?wù)勀銓π腋５睦斫狻．?dāng)孩子們結(jié)合自己的生活談幸福是什么時。有的孩子說，幸福就是有一個溫暖的家；有的孩子說幸福就是和爸爸媽媽在一起；有的說學(xué)習(xí)是一種幸福；有的說幫助別人是一種幸福，有的說和朋友在一起感到好幸福。

學(xué)生們的體驗(yàn)可謂五彩繽紛，可教師為了突出中心總結(jié)道：對，我們就要像文章中的孩子一樣，因?yàn)椋腋＞褪菐椭鷦e人，否則一切都不幸福。捫心自問，幸福真的只是這么狹窄嗎?孩子們所說的教師聽而不聞，那么幸福的感覺被書中的觀點(diǎn)輕而易舉的代替。這就是在學(xué)生回答問題時，教師心中已經(jīng)有了既定的答案，于是，孩子們講得再有道理，再精彩，與“我”不符就不理，與“我”相同就贊同。諸如此類的傾聽，在課堂上層出不窮，他使我們課堂生活的魅力與吸引力日漸衰減。所以老師在聆聽時，應(yīng)該知道何時保持沉默，何處應(yīng)該給予支持，以及如何提出一個問題，以便讓雙方分享的思想和感情的意義更加明了。

二、傾聽?wèi)?yīng)該尊重學(xué)生

從知識的占有量來看，學(xué)生的儲備可能會有不足，所以他們在課堂上的發(fā)問，有時聽起來會很幼稚，甚至是錯誤的。作為老師，當(dāng)學(xué)生的見解、行為出現(xiàn)錯誤時，如果老師能夠充分尊重孩子，以平等的態(tài)度對待他，就會讓學(xué)生獲得信心與鼓勵，這方面，于漪老師的課就給了我們有益的啟示。于漪老師有一次講《宇宙里有些什么》，讓學(xué)生自由提出疑問，有一名學(xué)生問道“課文中說這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星，這里的萬萬是多少？”話音剛落，大家都笑起來，提問的學(xué)生也后悔自己提了一個如此簡單的問題，深深地埋下了頭，于漪老師見狀，微笑地說：“同學(xué)們不要笑，也不要小看了這個問題，它里面有學(xué)問呢，誰能說說這里面的奧妙？”于老師這么一問，課堂上一下子沉寂起來，大家開始思考，過了一會兒，一個學(xué)生站起來說：“我覺得萬萬讀起來響亮許多，順口許多。”另一個學(xué)生說：“其強(qiáng)調(diào)作用，好像萬萬比億多?！庇诶蠋熢诖_認(rèn)沒有不同看法時，總結(jié)道：“通過對萬萬的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用，它不僅讀起來響亮，而且增強(qiáng)了表現(xiàn)力。那么今天這個知識的獲得，應(yīng)感謝誰呢？”大家不約而同地把目光集中到剛才發(fā)問的同學(xué)身上，這個學(xué)生也如釋重負(fù)，針對這個學(xué)生提出的層次較低的問題，如果老師引導(dǎo)不好，就有可能造成課堂混亂，引起學(xué)生注意力的分散；對于提問的那個學(xué)生而言，自尊心、上進(jìn)心必然受到傷害，很可能從此以后再也不敢提問題了，于老師的高明之處就在于面對學(xué)生提出的哪怕是看起來幼稚的問題，也能夠不諷刺，不嘲笑，化腐朽為神奇，變幼稚為有益，使學(xué)生受到鼓舞和激勵，感受到平等與尊重，提高了學(xué)習(xí)的自信心，也使全班同學(xué)受到了一次尊重他人的教育。

三、傾聽?wèi)?yīng)該善于引導(dǎo)

教師在課堂上的傾聽如果只是充當(dāng)一般的旁聽者，或者在參與學(xué)生的對話是缺少對學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生喜歡說什么就說什么，說什么都有道理的現(xiàn)象，就會使學(xué)生因缺乏對教材文本的解讀，缺乏從字詞到內(nèi)涵的深層體驗(yàn)，造成教學(xué)場面雖“十分熱鬧”但學(xué)生的認(rèn)知在原有的水平上徘徊，最終導(dǎo)致對話的低效或無效。這種現(xiàn)象的形成一方面是沒有真正理解傾聽的實(shí)質(zhì)，另一方面是由于教師沒有把握好生成性教學(xué)的種種前提條件，沒有認(rèn)真?zhèn)浜谜n就走上講臺，因而對學(xué)生的發(fā)言無法作出較為準(zhǔn)確的判斷而有意回避，讓學(xué)生自由漫談而有意不進(jìn)行引導(dǎo)。傾聽是一種主動的行為，傾聽的核心是思考。教師傾聽時，需要伴隨著觀察、辨別、選擇的過程，需要在最短的時間內(nèi)做出教育的決定，或是肯定后的點(diǎn)撥，或是以此展開的議論，或是借景抒情，借題發(fā)揮，或是沉靜中的回味、思索。在教學(xué)過程中，教師既要讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音，又要以個人的經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生的思考，適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，這就要求教師要加強(qiáng)對新課程理念的學(xué)習(xí)與理解，準(zhǔn)確把握精神實(shí)質(zhì)，系統(tǒng)研究教材內(nèi)容和認(rèn)真分析學(xué)生的知、情、意等的實(shí)際情況，對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)想。將尊重學(xué)生的個性差異與思維的最優(yōu)化相結(jié)合，使學(xué)生獲得一個比較正確的結(jié)論。

傾聽不僅是一種教學(xué)技巧，還是一種藝術(shù)，更是一種智慧，它是促進(jìn)師生生命共同成長的憑借，學(xué)生在教師的傾聽中體驗(yàn)到生命的被關(guān)注、被理解和被尊重；教師在傾聽中感受到生命的豐富，師生在傾聽中實(shí)現(xiàn)著成人與孩子的教學(xué)相長

第三篇：讓低段學(xué)生學(xué)會傾聽

讓低段學(xué)生學(xué)會傾聽

——劉國環(huán)

低段孩子受年齡特點(diǎn)影響，注意力不夠集中。課堂中對于其他學(xué)生的發(fā)言不會傾聽，以致于重復(fù)回答問題，重復(fù)觀點(diǎn)意見的情況時有發(fā)生。甚至于少數(shù)潛能生不會聽，不能通過聽別的同學(xué)的回答學(xué)會怎么去做，解決問題。在進(jìn)行小組活動時，低段孩子同樣存在不會傾聽，聽的不夠全面的情況。

帶著這些問題，我參加了杭州師范大學(xué)承辦的小數(shù)國培班。在培訓(xùn)的過程中，這些疑問我得到了一定的感悟。

在課堂中我進(jìn)行了一定的嘗試，這種情況得到了一定的改變。

一、個別發(fā)言

因?yàn)橐郧霸趧e的同學(xué)發(fā)言時，存在其他同學(xué)嘰嘰喳喳、在想提的問題、在做要求做的題目等情況。所以課堂中當(dāng)請某個同學(xué)（暫且稱同學(xué)A）發(fā)言時，我先要求A學(xué)生環(huán)視全班，看有沒有同學(xué)沒有準(zhǔn)備好傾聽。如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)講話或還在做其他事情的情況，他所在的小組就減1分，減的分就相應(yīng)地加給A同學(xué)所在的小組。（通過幾次這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練大部分學(xué)生在我稍做提醒后能馬上做好準(zhǔn)備傾聽）

在A同學(xué)回答問題前，我明確提出以下兩個要求：

1、認(rèn)真、耐心聽A同學(xué)回答完。

2、如果你和A意見一樣，等會就不用再舉手，如果有其他意見或者對A同學(xué)有補(bǔ)充可以再舉手回答。

A同學(xué)回答后，我會問其他同學(xué)：“你聽明白了嗎？”?？梢哉圔同學(xué)重復(fù)或用自己的話理解A同學(xué)的話。

對于牽涉到概念問題，重難點(diǎn)的問題的回答，我會多請幾位同學(xué)重復(fù)，在重復(fù)幾次這樣的活動中，對于重難點(diǎn)的擊破比較有幫助。

通過課堂中這種形式的傾聽訓(xùn)練學(xué)生對于如何傾聽個別發(fā)言有了一定的感知，以前那種老師當(dāng)發(fā)言學(xué)生的傳聲筒的情況明顯改善。

二、小組討論的建設(shè)

在以后的課堂教學(xué)中，我準(zhǔn)備分步進(jìn)行以下訓(xùn)練：

1、從“兩兩討論”開始練習(xí)傾聽

要求各小組同學(xué)兩兩結(jié)對，A同學(xué)說，B同學(xué)必須認(rèn)真傾聽。然后轉(zhuǎn)換角色，B說A聽。

2、“4人一組討論”

當(dāng)大部分同學(xué)能做到“兩兩討論，互相傾聽”之后，我再準(zhǔn)備進(jìn)行4人為一小組的討論，同樣采取一人發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽的形式。相同意見保留，不同意見擺出來大家討論。

3、“6人一組討論”

在“4人一組討論”建設(shè)完成較好時，可以著手進(jìn)行“6人一組討論”，人員安排就按現(xiàn)在課堂所采取的小組形式進(jìn)行。討論問題著重于基本概念的明了與清晰，重難點(diǎn)的突破。

第四篇：課堂上讓學(xué)生學(xué)會傾聽

課堂上讓學(xué)生學(xué)會傾聽

讓孩子們學(xué)會傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抑或是行為習(xí)慣都源于最初的傾聽。學(xué)生不會傾聽，不善于傾聽，細(xì)細(xì)想來，與日常教學(xué)的偏向不無關(guān)系。在平時的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題時，許多教師比較關(guān)注結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，更不大注意引導(dǎo)學(xué)生如何聽，如何想。我們常常表揚(yáng)回答精彩的學(xué)生，而很少鄭重其事地表揚(yáng)那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生。長此下去，學(xué)生就會因忽略傾聽的作用導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，影響學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白,傾聽、想和說一樣重要。會傾聽，就獲得了一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。

我們必須十分重視對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，那么如何使學(xué)生學(xué)會傾聽呢？

一、養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣

我們知道一個好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響，而良好的習(xí)慣是一個人一生的財富。因而教師的職業(yè)賦予我們培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的使命，給了我們這個培養(yǎng)的機(jī)會，我們就有責(zé)任、有義務(wù)地去幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間，需要方法，需要耐心，更需要勇氣，不是這不是一朝一夕能做到的事。

要想讓孩子們在良好的交往中學(xué)會學(xué)習(xí)傾聽，就必須養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的積極情感狀態(tài)，逐步從受教育的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。這就要求我們教師注意了解每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)，及時表揚(yáng)那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生，樹立榜樣，并予以適當(dāng)獎勵。遇到個

別學(xué)生不認(rèn)真傾聽的，給予糾正，并及時找其談心，了解原因，對癥狀下藥。其次，合作學(xué)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。對于低年級的學(xué)生來說，我常常采用兩人合作的方法，效果也比較理想，一人講一人聽，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚地知道自己的角色，使每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對自己的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。當(dāng)然，教師也應(yīng)及時表揚(yáng)那些在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽的學(xué)生。最后，要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不僅是學(xué)生的問題，也是老師的任務(wù)。同樣，老師在與學(xué)生對話時，也要認(rèn)真傾聽，給學(xué)生樹立一個榜樣，還可以利用游戲形式培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力?？傊绾卫谜n堂學(xué)習(xí)時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，需要我們教師正確地把握課堂契機(jī)，有效地組織，就一定能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽素質(zhì)的目的。

二、老師應(yīng)組織好課堂

1、學(xué)生回答問題，能讓全體學(xué)生參與評價的盡量讓全體參與 不要只聽一個的回答，要讓聽若與說者產(chǎn)生互動。我經(jīng)常用的方法：比如（不是思維過程特別復(fù)雜的題目）判斷、選擇等，都可以讓全班學(xué)生同時打手勢的方法來判斷對錯或是否同意別人的觀點(diǎn)。拇指、食指的八字型表示贊同，兩個食指交叉就表示反對。這樣既避免了部分學(xué)生容易去神，同時讓每個學(xué)生都有動手、動口的機(jī)會。學(xué)生只有認(rèn)真聽他人的回答才能做出判斷，大家思考的結(jié)果也一目了然。當(dāng)然方法也要不斷翻新，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、教師要善于把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)引到教學(xué)的關(guān)鍵處。

對于教學(xué)的重、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，要通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，使學(xué)生的注意力在此停留，這樣堅(jiān)持時間長了，學(xué)生們就會知道該如何傾聽老師說話。

三、采用激勵辦法，使學(xué)生愿意傾聽

小學(xué)生由于注意力集中的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們愿意傾聽。

1、言語激勵。正確適當(dāng)?shù)恼Z言激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。所以在“認(rèn)真傾聽”的培養(yǎng)過程中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如可經(jīng)常說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一句贊揚(yáng)、一個微笑，不花時間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生就會逐漸愿意傾聽。

2.榮譽(yù)激勵。做慣了學(xué)生，如有機(jī)會轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡。如讓學(xué)生充當(dāng)“小小評論家”、“小醫(yī)生”、“小博士”等。我在上“愛吃的水果”的口語交際時，先提出：“誰愿意把你最愛吃的水果的形、色、味介紹給同學(xué)們？其他同學(xué)當(dāng)評論家，聽后評評誰說得好，會評的小朋友我們稱他為美食評論家?！苯Y(jié)果學(xué)生們聽得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，他們爭先恐后舉手發(fā)表意見。有時我還會增

加一定難度，讓他們把稍長的話再完整復(fù)述一遍，當(dāng)“小播音員”、“金話筒”等。這些榮譽(yù)稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。

當(dāng)然，更多時候，激勵是在無聲中即時進(jìn)行的，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。所以，在與學(xué)生的交往互動中，種種從教師內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。有時我“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和他們一起聆聽，讓聽者更感興趣說者倍添興奮。

四、方法指導(dǎo)，使學(xué)生善于傾聽。

學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意從以下兩個方面優(yōu)化對學(xué)生“聽”的指導(dǎo)：

1、明確聽的要求。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？教師應(yīng)該給孩子一個具體的要求。比如，傾聽時要認(rèn)真專心，不能一邊聽一邊想其他事情；別人的講話要聽完整，不要打斷別人的發(fā)言或隨意插話；傾聽時，要邊聽邊想，要學(xué)會判別和選擇，不能只聽不想。

2、讓學(xué)生當(dāng)小老師。教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時常讓學(xué)生換位當(dāng)小老師，如教學(xué)生字時，我讓學(xué)得好的學(xué)生上臺當(dāng)小老師，說一說自己的識記方法，下面的學(xué)生聽得非常認(rèn)真，取得了良好的效果。

有這么一名名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生的成長將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而認(rèn)真傾聽這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生日后成功的重要因素之一。因?yàn)閷W(xué)會了傾聽也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給學(xué)生的快樂時，我們的課堂上就不公有活躍，熱烈的討論，爭論的場面，也會有靜靜地傾聽和思考的情形。

學(xué)會傾聽會使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，會使我們的課堂教學(xué)更生動、精彩。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓一年級學(xué)生學(xué)會傾聽

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓一年級學(xué)生學(xué)會傾聽

“學(xué)會傾聽”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對一年級學(xué)生提出的一項(xiàng)重要目標(biāo),而對學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說，真的很難！針對這些特點(diǎn)，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)

生專心聽講的好習(xí)慣。

1、教師在課堂語言上要力求兒童化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。如：在教學(xué)人教新教材一年級上冊“10的書寫和組成”時，我首先生動地講了一個故事：0~9這些數(shù)字在做排隊(duì)游戲，9知道它最大可驕傲了，它對1~8各數(shù)字說：“你們都沒我大，特別是你——0，你不就什么都沒有嘛!你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦，圓圓的眼睛流出了眼淚。這時，1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。學(xué)生被這個故事吸引著。這時，我又說：大家猜一猜，1和0想了一個什么好辦法？順勢引出了新的數(shù)學(xué)思考，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，爭先恐后地舉手發(fā)言。根據(jù)這個問題自然而然地引出10的教學(xué)內(nèi)容，同時在這個過程中學(xué)生感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。這樣，不但學(xué)生學(xué)得容易，而且課堂氣氛也非?；钴S。

2、創(chuàng)造學(xué)生思考、回答問題的機(jī)會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”課堂教學(xué)中如果過多地讓學(xué)生被動地聽教師講授，這種聽講式教學(xué)致使學(xué)生缺乏“我要學(xué)”的參與意識，對于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。必須讓每一個學(xué)生有盡可能多的思考、回答問題的機(jī)會，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對于特別認(rèn)真積極的小朋友要及時鼓勵，并建立個人“蘋果”榜，開展“比比蘋果誰最多”等活動。

3、注意動靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。教學(xué)活動中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，渙散注意力。因此，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上要注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

4、家長也要有意識地在學(xué)生放學(xué)后，問問孩子課堂上學(xué)了哪些內(nèi)容，讓孩子說一說，這樣既復(fù)習(xí)了知識，又使孩子的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)，更重要的是讓孩

子養(yǎng)成了上課專心聽講的好習(xí)慣。