第一篇：中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考呂文秀

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考

吉林女子學(xué)校 呂文秀

【摘要】：當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為會(huì)計(jì)電算化學(xué)科提出了新的要求，現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化學(xué)科教學(xué)體系沒有統(tǒng)一規(guī)范，培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，本文從會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求發(fā)展方向，以及如何對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整做了闡述。

【關(guān)鍵字】：職業(yè)學(xué)校

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

思考

隨著會(huì)計(jì)電算化的日益普及，財(cái)會(huì)人員與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系也日益緊密，因此網(wǎng)絡(luò)時(shí)代職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教育方向就必須重新定位。以前的會(huì)計(jì)電算化是指計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用來概括會(huì)計(jì)電算化的涵義更為恰當(dāng)。那么，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教育怎樣才能培養(yǎng)出適合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的財(cái)會(huì)人才呢？我認(rèn)為，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，努力調(diào)整會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)方向，在教學(xué)過程中并不斷地充實(shí)、豐富、完善教學(xué)內(nèi)容，才是當(dāng)務(wù)之急。下面我從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中理論概念多、敘述多，可操作的內(nèi)容卻很少，并且沒有針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提出其例重點(diǎn)，不論對(duì)會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生還是對(duì)信息管理專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容千人一面，缺乏針對(duì)性；實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，不少學(xué)校在課程安排上以課堂教學(xué)為主，有的甚至沒有上機(jī)實(shí)踐，對(duì)教材的案例介紹也是空對(duì)空，而且實(shí)踐的內(nèi)容也有失偏頗，有的上機(jī)操作只使用一些會(huì)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)版，讓學(xué)生只學(xué)如何使用會(huì)計(jì)軟件，但對(duì)如何分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等都沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，也與會(huì)計(jì)電算化崗前培訓(xùn)有所不同，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、體現(xiàn)勞動(dòng)者技能方面的特點(diǎn)．中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“高素質(zhì)勞動(dòng)者”，既然是培養(yǎng)“勞動(dòng)者”而不是本科生、研究生，在勞動(dòng)技能方面應(yīng)有突出的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)勞動(dòng)市場(chǎng)的要求，強(qiáng)化操作技能的訓(xùn)練，讓用人單位“拿來即能派上用場(chǎng)”．

2、體現(xiàn)“高素質(zhì)”的特點(diǎn)．培養(yǎng)目標(biāo)中的“高素質(zhì)勞動(dòng)者”，應(yīng)有“高素質(zhì)”的要求，這就不僅僅是作為一個(gè)簡單的操作員會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件，會(huì)輸入憑證算出報(bào)表，還要具備會(huì)計(jì)電算化的基本理論，對(duì)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)有較深層次的了解，對(duì)財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行機(jī)制應(yīng)有相當(dāng)?shù)牧私?，這正是與舉辦10天的崗前培訓(xùn)不同的地方．

3、體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與經(jīng)濟(jì)管理類、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同的特點(diǎn)．目前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)都把會(huì)計(jì)電算化作為必修課或選修課列入教學(xué)計(jì)劃，而一些學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與前述兩類專業(yè)不僅使用的會(huì)計(jì)電算化教材相同，而且在教學(xué)計(jì)劃中基本上未增加與會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的其他專業(yè)課．

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)外，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、財(cái)務(wù)軟件的使用維護(hù)上，應(yīng)充分體現(xiàn)在利用編程手段對(duì)商品財(cái)務(wù)軟件未涉及到的特殊問題的解決方面．

4、體現(xiàn)綜合性和邊緣性特點(diǎn)．會(huì)計(jì)電算化教學(xué)不同于會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法的電算化過程中的綜合運(yùn)用．會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也不同于計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科教學(xué)，它不是培養(yǎng)高級(jí)計(jì)算機(jī)操作人員，也不是培養(yǎng)高級(jí)程序

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考

員，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)當(dāng)是介于會(huì)計(jì)學(xué)科與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科之間的邊緣學(xué)科．這個(gè)分寸不能完全由授課教師來掌握，而應(yīng)由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)大綱和教材來把握． 根據(jù)以上會(huì)計(jì)電算化的特點(diǎn)我們就要培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的新型會(huì)計(jì)電算化人才，新型會(huì)計(jì)電算化人才只掌握原有的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)社會(huì)的需要的，還需要具備以下幾方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教育所培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人員必須具有以下知識(shí)結(jié)構(gòu)

1．更新專業(yè)知識(shí)

隨著財(cái)務(wù)軟件向著電子商務(wù)方向發(fā)展，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的要求越來越高，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、安全會(huì)計(jì)以及研究與開發(fā)會(huì)計(jì)也會(huì)隨之產(chǎn)生，由于實(shí)時(shí)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳輸通道的快捷與暢通也給遠(yuǎn)程審計(jì)帶來了深遠(yuǎn)的影響；同時(shí)會(huì)計(jì)電算化在新時(shí)代的背景下也出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)”、“全能ERP軟件”、“數(shù)字化管理”等多種定位。這就要求我們的會(huì)計(jì)電算化教育必須適時(shí)充實(shí)或增加上述內(nèi)容。

2．學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的財(cái)會(huì)人員除必須懂得一些常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)、常用財(cái)務(wù)軟件的使用及簡單維護(hù)以及掌握一門編程語言外，在互聯(lián)網(wǎng)（Internet）的使用方面，更應(yīng)該特別注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握其常規(guī)使用方法。如電子郵件（E－mail）的編輯、收發(fā)，常用網(wǎng)址中相關(guān)信息的搜尋和檢索，專業(yè)網(wǎng)頁（Web）的設(shè)計(jì)和維護(hù)，相關(guān)文獻(xiàn)的上傳、下載等等。因此，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教育應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用的教學(xué)力度。

3．學(xué)好一門外語，努力提高自己的外語水平

根據(jù)國際有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)（Internet）信息量中，有93%是以英文為基礎(chǔ)發(fā)布的，常見的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及一般程序都以英文為基礎(chǔ)。雖然近年來中文網(wǎng)站顯著增加，但無論是信息搜尋、文件編輯、還是電子郵件的收發(fā)，都仍然是大量以英文的形式出現(xiàn)。另外，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，商品交易日益國際化的趨勢(shì)下，國際之間的交往已存在大量外語的商業(yè)信函，重要合同文本，往來憑證，支付手段。因此，作為目前職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的財(cái)會(huì)人員如果不掌握一門外語，在將來的時(shí)代里，就很難算作一名合格的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員。

4．熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)視野

在即將到來的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，能否熟練掌握諸如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)等財(cái)會(huì)專業(yè)所必修的“邊緣知識(shí)”，將成為衡量一名財(cái)會(huì)人員是否稱職的重要標(biāo)志。因此，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教育必須及時(shí)充實(shí)、更新該專業(yè)的課程設(shè)置，以使學(xué)生不僅掌握既有的必不可少的專業(yè)知識(shí)，更能掌握隨時(shí)代發(fā)展所必備的專業(yè)知識(shí)及邊緣知識(shí)，這樣才能使我們培養(yǎng)出的人才在未來的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有立足之本。所以我們?cè)O(shè)置課程時(shí)，一方面要有學(xué)生必修的一些專業(yè)知識(shí)，另一方面還應(yīng)有與其專業(yè)密切相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)供學(xué)生選修，以便擴(kuò)展他們的專業(yè)視野。通過對(duì)相關(guān)現(xiàn)代管理科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步加深他們對(duì)本專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理。

結(jié)合著會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn)，我們確定了會(huì)計(jì)電算化人才所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要針對(duì)以上兩方面對(duì)已有的課程設(shè)置方面進(jìn)行調(diào)整

三、中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)置的調(diào)整

（一）加大實(shí)踐課時(shí)

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這符合中等職業(yè)學(xué)校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革的方向。操作能力的培

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考

養(yǎng)必須進(jìn)行大量的實(shí)踐課教學(xué)，使學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)的方法和過程，改變中等職業(yè)學(xué)校理論與實(shí)踐都不突出的弱點(diǎn)，突出實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣，中等職業(yè)學(xué)校才有競(jìng)爭(zhēng)力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才的需要。

（二）降低程序開發(fā)設(shè)計(jì)難度，加強(qiáng)原有商用軟件的二次開發(fā)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與大專院校學(xué)生起點(diǎn)不同，文化基礎(chǔ)不同，講授的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。大學(xué)會(huì)計(jì)電算化課程把程序開發(fā)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，而中等職業(yè)學(xué)校則應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容放在對(duì)原有軟件的二次開發(fā)上、由于中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化沒有統(tǒng)一的教材，在采用大專院校教材時(shí)，要要注意到與大專院校的區(qū)別，將授課重點(diǎn)定在對(duì)原有軟件的二次開發(fā)上。

（三）非會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別

中等職業(yè)學(xué)校不提倡學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)過于細(xì)化，我們倡導(dǎo)“一專多能，全面發(fā)展”，要求專業(yè)特點(diǎn)突出。對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，不但要求掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且還要有過硬的計(jì)算機(jī)本領(lǐng)。不但能操作使用會(huì)計(jì)核算軟件，更要求維護(hù)與開發(fā)、在專業(yè)課程設(shè)置和課時(shí)安排上應(yīng)有所側(cè)重、電算化專業(yè)的學(xué)生除了與財(cái)會(huì)專業(yè)主要專業(yè)課程相同外，還應(yīng)加大有關(guān)計(jì)算機(jī)維護(hù)維修方面的課時(shí)，增加有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的專業(yè)課，提高信息技術(shù)水平。

總之，在職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專門化方向的教學(xué)中，我們要認(rèn)清會(huì)計(jì)電算化的本質(zhì)，課程體系的設(shè)置和教學(xué)方案的實(shí)施要以基礎(chǔ)理論為依托，以實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)為重點(diǎn)，了解最新理論和技術(shù)動(dòng)態(tài)，展望未來的發(fā)展。從而使學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的過程和方法，并促使他們?cè)趯淼墓ぷ髦校鶕?jù)自己所學(xué)的知識(shí)和所具有的能力，充分發(fā)揮自身的聰明才智，積極投身于會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐相研究，特別要讓學(xué)生體會(huì)到的是，隨著電子商務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)開始得到應(yīng)用，它將成為會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的新方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 中國遠(yuǎn)程教育2000，3[總158] [2]郭新乎，郭延生．（計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)）．

[3]劉承煥．提高會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)質(zhì)量問題研究[J]．中國會(huì)計(jì)電算化，2001.8． [4]了勝齋．淺談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代財(cái)會(huì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)[J]．中國會(huì)計(jì)電算化，2001.4．

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)思考

中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)思考

有效教學(xué)是教師遵循現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學(xué)理念，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種新的教育思想。我認(rèn)為效果是學(xué)生把規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容學(xué)懂了，學(xué)會(huì)了。也就是說我們?cè)谠u(píng)價(jià)一節(jié)課的時(shí)候，應(yīng)把著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，而不是放在教師身上，既不要單純的看教師的講解多么博大精深，也不要單純看教師對(duì)教材的理解多么透徹，更不能單純的看教學(xué)方法多么新穎別致，而要著重看學(xué)生到底有多大收獲。關(guān)于這點(diǎn)，這里我建議我們看一下印度電影《三傻大鬧寶萊塢》，只要是說明尊重學(xué)生的愛好是第一位的。這部電影非常值得我們學(xué)習(xí)和深思。效率，就是讓絕大多數(shù)或者全體學(xué)生都學(xué)懂了、學(xué)會(huì)了，受教育了，成長了?！盀榱艘磺袑W(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)于這點(diǎn)我是很有感受的，建立與學(xué)生的良好關(guān)系是提高教學(xué)效率的前提。我們應(yīng)當(dāng)好好研究怎么與學(xué)生建立良好的健康的師生關(guān)系！

效益，就是用盡可能少的時(shí)間和盡可能少的投入以及學(xué)生盡可能輕的負(fù)擔(dān)便達(dá)到了上述效果和效率。

主持浙江黃友上：海德格爾：教比學(xué)困難的多，因?yàn)榻踢€要容許人去學(xué)。職教的“有效教學(xué)”講座極富意義。“如何提高教學(xué)效率”更是我們這樣草根教師的現(xiàn)實(shí)困惑。第惠多斯說過，一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?？磥砀咝Ы虒W(xué)的“效”字不只是“效率”這層意思。

主持山東王桂蓮：是的，教師以為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。有效教學(xué)效率提高達(dá)到一定程度就變成高效教學(xué)了。良好的健康的師生關(guān)系是在學(xué)生尊重教師的基礎(chǔ)上建立的類似朋友關(guān)系。

主持吉林孫文瀾：學(xué)生收獲，而且是全員都有收獲和成長，是中職教育的重要價(jià)值，普適，普惠。尊重學(xué)生的愛好就是尊重每一個(gè)生命，如簡愛里說的。良好的師生關(guān)系確實(shí)能提高教學(xué)效率，親其師。良好、健康、恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，是需要用心、用科學(xué)、用創(chuàng)新精神的，還有無畏困難的勇氣

武漢財(cái)政白蘭：一節(jié)課后可考察：學(xué)生領(lǐng)悟了什么，學(xué)生能說什么，學(xué)生會(huì)做什么。以科學(xué)的評(píng)價(jià)檢測(cè)課堂效果。尊重學(xué)生愛好，尊重學(xué)生需求，了解未來社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)生的要求也是尊重學(xué)生。這一切基于良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。

湖北親子教育石：與學(xué)生搞好關(guān)系才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愿意接受。接受者準(zhǔn)備好了，給予者才會(huì)出現(xiàn)。尊重學(xué)生，是為了讓學(xué)生最終聽我們老師的引導(dǎo)，學(xué)生畢竟是學(xué)生，老師畢竟是這個(gè)方面的專家。幫助學(xué)生來樹立理想是很重要的，沒有理想的人就沒有前進(jìn)的動(dòng)力，很難成大才。

河南商丘技師張：如果一個(gè)老師既奉送真理，又教人發(fā)現(xiàn)真理，怎么說這個(gè)老師？良好的健康的師生關(guān)系應(yīng)該有一定的內(nèi)涵和方向吧，雷老師？沒有很好的目標(biāo)一致性關(guān)系再好，恐怕效率不高吧。

主講嘉賓雷三元：現(xiàn)在還有些老師講課很幸苦，埋怨學(xué)生不好好聽，不好好學(xué)，我覺得應(yīng)該思考。我們有些老師的教學(xué)效率低下，我覺得應(yīng)當(dāng)思考：我們的培養(yǎng)模式合適嗎？我們的教學(xué)內(nèi)容是有用嗎？我們的教學(xué)方法有效嗎？我們了解學(xué)生嗎？我們的教學(xué)策略和方法適合學(xué)生嗎？

武漢財(cái)政白：雷老師說得好！這也是我們有效教學(xué)需要研究的一個(gè)起點(diǎn)問題“我們應(yīng)當(dāng)好好研究怎么與學(xué)生建立良好的健康的師生關(guān)系”，然后才是如何實(shí)施有效教學(xué)？實(shí)施有效教學(xué)需要注意的問題等。

主持吉林孫文瀾：在現(xiàn)實(shí)困難的基礎(chǔ)上，研究如何提高效率，毛主席講實(shí)事求是。這些夠做國家級(jí)全中職聯(lián)合開發(fā)大課題了。

主持浙江黃友上：應(yīng)該把教學(xué)動(dòng)機(jī)與效果聯(lián)系起來，才能看出是否為高效的教學(xué)。方法是關(guān)鍵，職教教學(xué)有職教的特殊性。這些都是我們平時(shí)教學(xué)反思的切入點(diǎn)。

主持山東王桂蓮：從教學(xué)方法上找原因。這些正是我們作為一個(gè)職教教師應(yīng)該思考的問題。

廣東陽江黃超羨：如果我們的職業(yè)教育能做到這個(gè)層次，我們就會(huì)有源源不斷的中國制造了。如果我們的職業(yè)教育能做到這個(gè)層次，我們就會(huì)有源源不斷的中國制造了。這些都是我們存在的問題？我們要找出辦法呀

山東計(jì)算機(jī)李鋒：現(xiàn)在學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響很大，一節(jié)課幾節(jié)課與學(xué)生溝通實(shí)在是不太容易。現(xiàn)在學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響很大，一節(jié)課幾節(jié)課與學(xué)生溝通實(shí)在是不太容易。

湖北親子教育石：老師不能埋怨，那只能使自己更加痛苦，而應(yīng)該反思自己的方法和育人的思路是否正確。孩子的成長最關(guān)鍵的因素應(yīng)該是家長，所以我們學(xué)校教育一定要結(jié)合我們的家庭教育，發(fā)動(dòng)家長這一教育力量。那培訓(xùn)家長又顯得很重要了。

河南商丘技師張：所以，有效教學(xué)題目很大啊！能不能結(jié)合一體化教學(xué)闡述一下？

主講嘉賓雷三元：是的，高的教學(xué)效率需要多方面的整體考慮。教師、學(xué)校、政府部門等。

中等職業(yè)學(xué)校影響教學(xué)有效性的幾個(gè)方面的問題：

1.專業(yè)建設(shè)問題，是中職專業(yè)課程改革最為重要的一個(gè)戰(zhàn)略問題。是一所學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。不要在專業(yè)建設(shè)上開“超市”。要開“專賣店”。（特色）

2、培養(yǎng)目標(biāo)問題，專業(yè)定位不清，培養(yǎng)目標(biāo)不具體。不能按崗位適應(yīng)要求定位，要以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和生活能力為宗旨，以學(xué)生為中心。應(yīng)與高職定位不同。

3、教學(xué)內(nèi)容問題，沒有進(jìn)行課程改革的學(xué)校，課程內(nèi)容還是學(xué)科體系內(nèi)容，與企業(yè)工作關(guān)系不大，理論難度太大，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。

4、教學(xué)方法問題，教學(xué)方法多數(shù)沿用學(xué)科體系中的講授教學(xué)方法，或?qū)嶒?yàn)方法，應(yīng)該采用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方法。

5、教育理念問題，很多教師還僅限于知識(shí)傳授或技能培養(yǎng)，沒有深入領(lǐng)會(huì)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。我認(rèn)為，愛好和目標(biāo)是學(xué)生天生就很產(chǎn)生的，關(guān)鍵是學(xué)校和老師怎么樣保護(hù)和引導(dǎo)這些。山東計(jì)算機(jī)李鋒：主要看學(xué)生的興趣，現(xiàn)在學(xué)生的興趣也很難找。河北北方機(jī)電周：現(xiàn)在教師的負(fù)擔(dān)太重，沒有太多的精力去思考怎樣提高效益。

河南商丘技師張：有效教學(xué)有許多前提的。最基本的是不是從培養(yǎng)目標(biāo)開始?。?/p>

鹽城生物胡兆群：人的轉(zhuǎn)變思想是根本。

湖北親子教育石：學(xué)生的興趣是靠我們老師來引導(dǎo)和培養(yǎng)的，我們要想辦法，不能讓老師隨著學(xué)生轉(zhuǎn)。目標(biāo)就是理想，有理想一切都好辦，沒有理想一切都難辦。那就只能繼續(xù)引導(dǎo)了，要想著法子去引導(dǎo)，要有耐心，學(xué)會(huì)等待。雷老師講到點(diǎn)子上去了，教育目的就是育人，人育對(duì)了，他自己就會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)的。

主持山東王桂蓮：中職的專業(yè)課程建設(shè)要有特色還要實(shí)用，學(xué)生畢業(yè)后能找到工作。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以能力為本位，以生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。

山東計(jì)算機(jī)李鋒：老師可能引導(dǎo)學(xué)生興趣，但不是每個(gè)學(xué)生的興趣都可以引起來的。這與學(xué)校的引導(dǎo)也就一定關(guān)系。很多學(xué)校主要是讓學(xué)生參加技能比賽。

主持浙江黃友上：職教姓“職”，中職與高職的教學(xué)目標(biāo)因?yàn)閷W(xué)生的不同而不同。

主持吉林孫文瀾：培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該讓專業(yè)老師到企業(yè)，先進(jìn)行校企結(jié)合，待半年，再指導(dǎo)學(xué)生，定位更準(zhǔn)確。教師具體工學(xué)交替的經(jīng)驗(yàn)，研究企業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的成長不同階段的特點(diǎn)，因材施教。廣東陽江黃超羨：要做到這點(diǎn)，首先從教師引入制度進(jìn)行改革。

主講嘉賓雷三元：

6.教學(xué)組織問題，教學(xué)組織方法單一，教學(xué)是手段簡單，教學(xué)材料準(zhǔn)備不足，效率低。

7.教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)問題，雖然各學(xué)校建成一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)室，但是這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)并沒有很好與“任務(wù)引領(lǐng)型”課程的教學(xué)需求相配套，沒有很好地配合“綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”。教學(xué)環(huán)境可以改變教師的教學(xué)行為和方式。

8.課改激勵(lì)機(jī)制問題，雖然以“任務(wù)引領(lǐng)型”課程為中心的課程改革具有一定的“草根性”，但目前職業(yè)學(xué)校一線教師的參與度并不高。除了觀念、方法的問題之外，沒有一套激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師積極參與課改是其中一個(gè)重要原因。

9.課改支持體系問題，課程改革需要一個(gè)強(qiáng)大的支持體系，除了教師的培訓(xùn)、教學(xué)環(huán)境的配套、激勵(lì)機(jī)制的建立之外，還要有教研援助。這點(diǎn)我們政府部門需要當(dāng)?shù)鹬匾呢?zé)任。

我認(rèn)為課程資源建設(shè)重點(diǎn)是政府部門，他們有資源有技術(shù)，這是效率最高的工作，是為教育最大的重視和支持。

湖北親子教育石：愛迪生這樣的偉人是誰教育出來的，是他自己要成長的，因?yàn)樗辛死硐耄辛撕玫乃枷肴烁?。要是政府能真正重視教育，我們的教育能這樣被動(dòng)嗎？一個(gè)學(xué)校的教育與一把手有很大關(guān)聯(lián)，一個(gè)國家的教育同樣如此。

山東計(jì)算機(jī)李鋒：主要是要有一定的信仰。主持山東王桂蓮：課改是離不開健全的激勵(lì)機(jī)制的，教育的被動(dòng)有很多因素，不是一兩句話能說明白的。

河南商丘技師張：教學(xué)改革的阻力有二，一是老師，最大的阻力，二是配套。要提高教學(xué)效率，必須具有企業(yè)化思想。

主持浙江黃友上：系統(tǒng)的課改激勵(lì)機(jī)制，頭等大事。教師能耕耘好“自留地”就很不錯(cuò)了。

山東計(jì)算機(jī)李鋒：主要是改革的方向。

主持山東王桂蓮：但教學(xué)的場(chǎng)所和設(shè)備也是必備的，沒有好的教學(xué)方法和手段也無法有好的教學(xué)效果。有了政府的支持辦學(xué)的效率才能提高，才能更好

河北北方機(jī)電周：激勵(lì)機(jī)制！說得好。政府是否要考慮，整合資源的問題。

主持吉林孫文瀾：應(yīng)該研究國家需要什么樣素質(zhì)的人，而不只是外企或合資企業(yè)需要什么樣的員工，不做世界加工廠的螺絲釘。互動(dòng)互動(dòng)，互相推動(dòng)。我們?cè)诋?dāng)下，做些現(xiàn)實(shí)條件基礎(chǔ)上能做的。這也是雷所長提倡的，低成本運(yùn)營。

主講嘉賓雷三元：

不論是政府、學(xué)校，還是教師，職業(yè)教育的理念是職業(yè)教育行動(dòng)和提高有效性的先導(dǎo)。價(jià)值理念（以人為本（充分考慮人的本性）），避惡揚(yáng)善乃是我們教育的基本目的和理念。目標(biāo)理念，學(xué)著做事、做人和發(fā)展，還有學(xué)著生活。教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以能力為本位，工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作。方法理念等。學(xué)生能做的事，教師盡可能不要做，教師的教是引導(dǎo)和服務(wù)“學(xué)生行動(dòng)”的過程。

河南商丘技師張：但往往是具有職教的空理念，而沒有具體的落實(shí)和支持。但問題是我們的理念有很多，哪個(gè)合適？

湖北親子教育石：一把手就象一個(gè)人的大腦一樣，大腦不行了，手腳再好也是不行的。理念由誰提出，由誰批準(zhǔn)，由誰調(diào)動(dòng)老師的積極性，由主要領(lǐng)導(dǎo)。

主持山東王桂蓮：要辦好學(xué)首先要有好的教學(xué)理念的。價(jià)值理念、目標(biāo)理念、教學(xué)理念

主講嘉賓雷三元：是的，作為教師應(yīng)該有先進(jìn)的理念。這樣，對(duì)教師，對(duì)學(xué)生都是很好處的，教學(xué)效率也是可以提高一些的。

主持吉林孫文瀾：基層教育工作影響到每個(gè)學(xué)生每個(gè)社會(huì)細(xì)胞，還真是校長也不能直接落實(shí)的，只有一線教師才有教育到底深入核心的機(jī)會(huì)。

三

主講嘉賓雷三元：下面談?wù)勌岣?“有效教學(xué)”的方法。

第一是要清楚職業(yè)教育的目標(biāo)：清楚職業(yè)教育目的是非常重要的：正如黃炎培先生提出的：

一、謀個(gè)性之發(fā)展；

二、為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；

三、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；

四、為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。

最有效的途徑是：推行工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)。我認(rèn)為工學(xué)結(jié)合： 1.“工學(xué)結(jié)合”是一種人才培養(yǎng)模式，它以校企合作為載體，把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來開展人才培養(yǎng)，實(shí)行“工學(xué)交替”。

2.“工學(xué)結(jié)合”還是一種課程模式，在課程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

“工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)了職業(yè)教育最核心、最本質(zhì)的特征，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，通過職業(yè)活動(dòng)、工作任務(wù)和工作過程的課程體系，使理論與實(shí)踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結(jié)合、教學(xué)過程和教學(xué)情境相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的教學(xué)活動(dòng)。一體化教學(xué)是一種思想，一種理念、一種方法、一種技能，一種能力，一種境界。是達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三方面共同提高的目標(biāo)。

主持山東王桂蓮：這是我們現(xiàn)代的職業(yè)教育目標(biāo)，就像我們正在研究的模擬工廠模式的項(xiàng)目教學(xué)法一樣，是工科專業(yè)很實(shí)用的一種教學(xué)模式。是一種很成熟的教學(xué)模式。08年于老師就在《中國職業(yè)技術(shù)教育》發(fā)表過一篇這方面的文章?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校廣泛的采用一體化教學(xué)，是一種很實(shí)用的教學(xué)方法。在學(xué)生走到工廠之前，我們加了一個(gè)模擬工廠的模式。

主持浙江黃友上：工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，值得學(xué)習(xí)。

主持吉林孫文瀾：雷所長再具體談?wù)劰W(xué)結(jié)合，細(xì)節(jié)很重要。工學(xué)交替時(shí)專業(yè)教師也應(yīng)該跟進(jìn)企業(yè)，不應(yīng)該做日常管理。一體化教學(xué)是一種思想，要堅(jiān)定的把思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中。

湖北親子教育石：盡可能多地讓學(xué)生去實(shí)踐、去學(xué)習(xí)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，效果也會(huì)好。

河北北方機(jī)電周：又改名了，叫“理實(shí)一體”。主講嘉賓雷三元：

“理實(shí)一體“是一體化教學(xué)的最淺層次要求。

主持吉林孫文瀾：山東很多企業(yè)，校企合作很活躍。鹽城生物胡兆群：生產(chǎn)過程和教學(xué)過程存在質(zhì)的不同。

主講嘉賓雷三元：

使理論與實(shí)踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結(jié)合、教學(xué)過程和教學(xué)情境相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮。教學(xué)的效率在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是多樣的，但任何教學(xué)方法都有特定的功能和適用范圍，只有選擇了合適的教學(xué)方法才能最大限度地提高教學(xué)效率。

“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)對(duì)象”、“教師風(fēng)格”、“教學(xué)條件”和“教學(xué)環(huán)境”等六個(gè)方面是職業(yè)教育教學(xué)方法選擇時(shí)必須考慮的因素。使理論與實(shí)踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結(jié)合、教學(xué)過程和教學(xué)情境相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮。

教學(xué)方法要靈活有效，就是為了達(dá)到目的多變、善變。發(fā)揚(yáng)“二戰(zhàn)”精神。當(dāng)然這種二戰(zhàn)精神不是二次世界大戰(zhàn)的精神，而是我國有名的家喻戶曉的“地雷戰(zhàn)和地道戰(zhàn)的精神”，這種精神就是講究多變、善變和有效。一體化教學(xué)要求：學(xué)生能做到的，教師最好不要做。請(qǐng)不要?jiǎng)儕Z了學(xué)生工作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！一體化教學(xué)是慢的藝術(shù)，像種子和歲月……

主持吉林孫文瀾：合適自己所在區(qū)域?qū)W生的教學(xué)方法才能提高教學(xué)效率，適合本校的學(xué)情。一體化教學(xué)是慢的藝術(shù)，雷老師是研究過易經(jīng)國學(xué)的，思想才這么有節(jié)奏。教師成長的有效方法：提高教師的教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教師職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成，樹立教師良好教育心態(tài)，規(guī)范學(xué)校教研和科研工作。

主持浙江黃友上：一體化，也是一種境界?？蒲惺墙處煶砷L的引擎。

主持山東王桂蓮：教職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就要靈活多變的教學(xué)方法，只能尋求最佳的方法。教師只起引導(dǎo)的作用。

湘劉國鋒環(huán)保：教師自身的素質(zhì)必須的提高。

主講嘉賓雷三元：為人師者，教法為要。教若登山，教法乃繩，無繩則見山徒呼：教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆。欲得教法，貴在輾轉(zhuǎn)思索，由表及里，由淺入深，去粗取精，去偽存真，升華為理，循循善誘，發(fā)蒙啟蔽?？茖W(xué)教法，貴在勇立潮頭，獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)新奉獻(xiàn)，格物致知，教學(xué)相長，因材施教，人本為先。

一條路，遙遠(yuǎn)又漫長，因?yàn)槟悴攀㈤_了芬芳，一條路充滿了希望，因?yàn)槟悴欧怕暩璩?，在前方有一縷陽光，那是我追尋的地方，為夢(mèng)想離開了家鄉(xiāng)，沒有誰能把我來阻擋，在路上江河水流淌，善良的你在我身旁，在路上問天問地，能與人間大愛無疆！

主持山東王桂蓮：只有到了一定的程度，教師才能進(jìn)行科研。我們青島每年都有教師下廠指標(biāo)。

主持吉林孫文瀾：中職一線教師不計(jì)個(gè)人得失，不斷成長，為學(xué)生全員負(fù)責(zé)，我見到太多的默默的草根精英了。

湘劉國鋒環(huán)保：除了科研，教師也要適應(yīng)一體化教學(xué)，跟學(xué)生一樣，也要下到企業(yè)去，除了科研，教師也要適應(yīng)一體化教學(xué)，跟學(xué)生一樣，也要下到企業(yè)去。贊成。企業(yè)與教師的結(jié)合層面比較淺，還必須加深。

主持浙江黃友上：教師手中掌握著強(qiáng)大和幸福的工具，要使教師更加強(qiáng)大和幸福，問題在于改善教育的科學(xué)。雷老師的真知灼見讓我們開闊視野了。

主講嘉賓雷三元：

教育偉業(yè)，責(zé)有名師。回眸千載，大師相望，名家輩出于巍巍教壇。華夏教育規(guī)模當(dāng)今世界之最，神州教師當(dāng)為全球師者之冠。推動(dòng)教育創(chuàng)新，探索素質(zhì)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，須有名師領(lǐng)先：展示其為人與為師、為師與為名師之人格魅力、職業(yè)風(fēng)范。名師有道教壇攬日月，才俊輩出學(xué)海洗乾坤。有志為師者，當(dāng)效法古今圣賢，感師者之樂，悟教壇之道，登育才之巔！

主持山東王桂蓮：其實(shí)好的教育，源自“愛”，只要我們大家心存愛心。當(dāng)我們的學(xué)生有了成就的時(shí)候，我們教師也有滿心的幸福。

主持浙江黃友上：拉夏洛泰說過，知識(shí)不只在書本里，有很多東西是通過談話、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)到的。教師的成長也是如此。職教路上精彩無限，今晚有幸聆聽講座，謝謝雷老師。

主持吉林孫文瀾：有愛才有人生，學(xué)生教我們?cè)鯓幼鰝€(gè)好老師。讓職教的階段性成果不斷推動(dòng)普教，教育改革才能更有效。雷老師讓我們?cè)谑婚L假結(jié)束前已經(jīng)為做好充分的思想準(zhǔn)備了，努力工作，發(fā)奮職教。又有面又有線，還有精神引領(lǐng)，雷老師講得精彩，讓大家更有精神。雷老師視野開闊，將學(xué)術(shù)成果結(jié)晶分享給大家，讓我們每一個(gè)一線教師走在成長的捷徑，最幸福的是我們職教人，志同道合，青春激情，雷老師點(diǎn)染大家心中激情和對(duì)教育的熱愛，精神引領(lǐng)

主講嘉賓雷三元：

拋磚引玉，多有失言，還望指點(diǎn)！同志一道，不言幸苦，但求有得！微微溪水，不求漲海一寸，只盼樹長一尺！

湖北親子教育石：

都象大家這樣熱衷于教育，我國的教育何不強(qiáng)大？大家都是國家的脊梁！雷老師，盼望您更精彩的演講，多多為大家引領(lǐng)！

四

主持長孫文瀾：

講座之后是答疑，各位老師們圍繞今天講座話題提問，群員自由探討

湖北親子教育石：

雷老師，我們中國目前家長教育是不是一個(gè)空缺？很多家長學(xué)校都是形同虛設(shè)。家長是孩子的第一任也是終生的老師，對(duì)孩子的成長起著最大的影響。國家應(yīng)該重視這一教育。國家不重視家長培訓(xùn)，家也就跟著不重視了。這個(gè)如果有行政干預(yù)效果會(huì)比較好些是嗎？在國外不知道這方面是如何處理的

主持長孫文瀾：

家校合力提高學(xué)生素質(zhì)和潛能是非常有效的，我?，F(xiàn)在建立以家長學(xué)校為主體的公益大講堂了，主要講家庭親子青少年道德潛能開發(fā)，我所在的吉林省現(xiàn)在在團(tuán)省委的關(guān)注下建立些公益的大講堂，重點(diǎn)做農(nóng)村和城市周邊家庭教育指導(dǎo)，社區(qū)在引進(jìn)我們的課程，深圳社工很多，一萬多，做公益。

現(xiàn)在更多的企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體、政府關(guān)注并引入資金，家庭教育提高質(zhì)量是可以螺旋式上升的。我現(xiàn)在每周組織公益大講堂，十八講了，講今天怎樣愛國，正確的成才觀念、和諧親子等

主持山東王桂蓮：

搞好教育的前提，應(yīng)該有好的家庭教育，這樣可以減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)

湖北親子教育石：

家庭教育不能太被動(dòng)了，那可是要付出劇痛教訓(xùn)的 主講嘉賓雷三元： 家長學(xué)校是個(gè)很好的教育路勁，還需加強(qiáng)和引導(dǎo)，上面的那些看法對(duì)在家中培養(yǎng)自己的孩子也是很好的，這些都是一些很好的做法，需要科學(xué)引導(dǎo)，多謝參與。我覺得還是自己做出自己的貢獻(xiàn)吧，我知道香港就有很多的社會(huì)團(tuán)體來從事家庭扶助教育，政府給工資的。

武漢財(cái)政白蘭：

因機(jī)會(huì)難得，我想問雷老師，現(xiàn)在的中職生成就感低，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，雷老師認(rèn)為應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣？

主講嘉賓雷三元：

改革課程、改變?nèi)瞬庞^、改變教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法、改變?cè)u(píng)價(jià)觀等。我覺得最好的教育就是行動(dòng)，不論是國民教育、孩子教育、學(xué)生教育等，都需要政府的行為、社會(huì)的行為、家長的行為和教師的行為都是最重要的教育，正所謂潤物無聲

湖北親子教育石：

學(xué)生需要全面成長，可我們目前太急功近利了，太注重分?jǐn)?shù)了，這是很危險(xiǎn)的，我們會(huì)為此付出代價(jià)的。

浙江政治黃友上：

我認(rèn)為，在當(dāng)前的職教課堂教學(xué)中，存在著大量無視學(xué)生個(gè)體差異、不利于學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的因素，學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的需要和興趣得不到合理的滿足，致使原本應(yīng)該豐富多彩的課堂教學(xué)變得死氣沉沉，缺乏生命火力和勃勃生機(jī)。雷老師的講座轉(zhuǎn)換了我的視野，教育思想，需要合力傳播

主持吉林孫文瀾：

他喜歡從電影中都能引發(fā)對(duì)教育的思維，思想的成長出入自由啊，以后還要請(qǐng)雷老師為我們現(xiàn)場(chǎng)講座，更精彩，期待各位大佬組織會(huì)議，今天還在中國職業(yè)教育策劃群轉(zhuǎn)播，大家都鴉雀無聲的聆聽。

謝謝大家的廣泛參與，愛教育愛生活，職教讓我們的人生充滿陽光和激情，大家晚安！簡直是網(wǎng)絡(luò)成全成就了中職教育，太精彩無限，生活因大家的生氣勃勃而更美好！謝謝裴老師的用心良苦!

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

[摘要]會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，對(duì)于深化會(huì)計(jì)理論知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才具有非常重要的作用，但目前中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著若干問題。本文從拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次、手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)結(jié)合、配備有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師等四個(gè)方面提出了改革措施。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)教學(xué)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)；教學(xué)層次

會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，因此會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問題的能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，這種形式一般采用會(huì)計(jì)主體的真實(shí)資料，按照會(huì)計(jì)工作的基本程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過一系列模擬記賬活動(dòng)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際操作，從而對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的了解。本文將在探討會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步分析當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并提出教學(xué)改革措施。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

(一)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深化會(huì)計(jì)理論知識(shí)的有效途徑

會(huì)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)一般比較抽象。初學(xué)會(huì)計(jì)者，往往對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)程序等內(nèi)容感到不知所云，對(duì)形式多樣、內(nèi)容豐富的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等不能形成一個(gè)直觀、全面的認(rèn)識(shí)。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手。將抽象的理論變?yōu)榫唧w操作。使學(xué)生能全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)過程，促進(jìn)理論和實(shí)際相結(jié)合，鞏固和加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解、對(duì)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

(二)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

傳統(tǒng)的理論教學(xué)以教師為主體，教師講，學(xué)生聽、記，企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都用文字描述出來，會(huì)計(jì)憑證用簡化的會(huì)計(jì)分錄代替，會(huì)計(jì)賬簿用“丁”字式代替。這種教學(xué)模式使得學(xué)生感覺離經(jīng)濟(jì)生活太遙遠(yuǎn)，久而久之。便覺得枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生變成主動(dòng)者，在實(shí)驗(yàn)室完全仿真的環(huán)境下，學(xué)生親自完成從原始憑證到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記，最后到報(bào)表的填列、分析，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

(三)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要方式

隨著我國經(jīng)濟(jì)逐步融入到國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量也日益增加。但人才市場(chǎng)反饋的信息表明，招聘單位需要的基本上都是有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，而在學(xué)校里，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在著嚴(yán)重的重視理論知識(shí)的傳授、輕視動(dòng)手能力培養(yǎng)的問題。導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不為社會(huì)所認(rèn)可，影響了學(xué)生的順利就業(yè)。因此，要培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，縮小理論教學(xué)和社會(huì)需求的差距，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)主要包括兩條途徑，即校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)由于多種原因，不能很好地達(dá)到預(yù)期的效果，這就必然要求加強(qiáng)和改進(jìn)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

二、當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

(一)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、涉及面窄

2006年，財(cái)政部出臺(tái)了1項(xiàng)企業(yè)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則，取代2000年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，要求從2007年1月1日起在上市公司實(shí)施。2007年又修訂了《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》。但會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則的這些新變化還沒有在各會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中反映出來，導(dǎo)致模擬與實(shí)際有一定的差距，甚至出現(xiàn)背離的情況。

就目前，大部分會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)資料一般以某一企業(yè)某月份的會(huì)計(jì)資料為模擬對(duì)象，要求學(xué)生設(shè)置賬戶、填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制報(bào)表等，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的模擬訓(xùn)練，而這個(gè)企業(yè)一般是制造業(yè)企業(yè)。制造業(yè)企業(yè)是典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，以它為主體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)產(chǎn)供銷的核算、對(duì)成本的計(jì)算有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。但各行業(yè)會(huì)計(jì)制度不同，核算要求不同，學(xué)生將來就業(yè)的領(lǐng)域不一定是制造業(yè)企業(yè)，因此僅就制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)面有限，會(huì)計(jì)視野很窄，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。其次，大部分會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料過繁或過簡，多是一些常規(guī)性業(yè)務(wù)且同類型業(yè)務(wù)大量簡單重復(fù)，特殊業(yè)務(wù)處理則很少涉及。

(二)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的層次低

在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中。一般由指導(dǎo)教師向?qū)W生提供一套模擬題，題中提供企業(yè)某個(gè)會(huì)計(jì)期間發(fā)生業(yè)務(wù)的原始憑證，要求學(xué)生了解原始憑證的填制。并以此為依據(jù)編制記賬憑證、匯總、登記賬簿并結(jié)賬、編制報(bào)表等。這些會(huì)計(jì)核算的基本技能訓(xùn)練了學(xué)生的賬務(wù)處理能力。但忽視了對(duì)管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不僅能處理賬務(wù)，還能夠參與企業(yè)的經(jīng)營管理、咨詢、決策與控制，對(duì)目前中等專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高、更新的要求。

(三)手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)脫節(jié)

目前，大部分中等專業(yè)學(xué)校都建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，以期兩部分相互補(bǔ)充。但在教學(xué)中，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)基本上各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到基石的作用，也不能通過計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證，二者之間的有機(jī)聯(lián)系完全被割裂。

(四)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳的一個(gè)非常重要的原因。目前，指導(dǎo)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教師基本都由會(huì)計(jì)學(xué)任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，沒有從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，他們很難在教學(xué)中清晰、準(zhǔn)確地講授會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。例如。會(huì)計(jì)教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是用文字描述的。而實(shí)際工作中這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是以各種單據(jù)、票證為承載體的。很多教師在講授中主要注重這些業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。對(duì)相關(guān)票證的作用、傳遞程序等則不是很清楚。因此在模擬實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，而理論知識(shí)與實(shí)際工作往往有一定的差距，使得指導(dǎo)教師的解釋往往不能使學(xué)生信服。

三、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

(一)拓寬、更新會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化。企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化、集團(tuán)化的特點(diǎn)。單一以制造業(yè)企業(yè)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象已不能滿足學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的需要。因此，可在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中開設(shè)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，除工業(yè)外，還可以提供商業(yè)、服務(wù)業(yè)、、交通運(yùn)輸業(yè)、行政事業(yè)單位等的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，提供相應(yīng)的模擬資料。雖然實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，但對(duì)于拓寬學(xué)生將來的就業(yè)渠道大有裨益。當(dāng)然，由于會(huì)計(jì)學(xué)不僅在理論上是我國改革開放后發(fā)展最為迅速的一門學(xué)科。而且在實(shí)務(wù)方面也是我國近十年來變化最大、出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)最多的一個(gè)領(lǐng)域。因此，各行業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料都必須緊密結(jié)合當(dāng)前相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)則。及時(shí)更新。

(二)提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，具備基本的賬務(wù)處理能力已不能滿足社會(huì)的需要，因此在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中需調(diào)整思路。以培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。具體地，可以在完成基本會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)模擬單位的資金籌集、資金運(yùn)用、運(yùn)營能力、獲利能力等指標(biāo)進(jìn)行分析；或要求學(xué)生設(shè)計(jì)一些財(cái)務(wù)制度，如貨幣資金內(nèi)部控制制度、材料采購制度、差旅費(fèi)報(bào)銷制度等：或在提供的原始憑證中加進(jìn)一

些不真實(shí)、不合法的憑證，要求學(xué)生進(jìn)行審核。通過這樣的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)檢查與審計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

(三)手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣，企業(yè)紛紛采用先進(jìn)的會(huì)計(jì)軟件，以提高會(huì)計(jì)工作效率。從教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)更需要手工模擬與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合，改變當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于計(jì)算機(jī)模擬是在手工模擬之后進(jìn)行的，所以可以在手工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展電算化模擬，對(duì)手工實(shí)驗(yàn)的資料，從原始憑證到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記，最后到報(bào)表的生成重新采用計(jì)算機(jī)模式進(jìn)行，做到手工模擬和電算化實(shí)驗(yàn)資源共享、相互補(bǔ)充，讓學(xué)生將手工模擬流程與計(jì)算機(jī)模擬流程進(jìn)行對(duì)比，分析異同，也可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)崗位和電算會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)既精通業(yè)務(wù)又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的通用型人才。

(四)配備有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)模擬指導(dǎo)教師

會(huì)計(jì)作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)不僅要求指導(dǎo)教師具有深厚的會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且要具備豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此，為了提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。配備有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師是亟待解決的問題。具體地，可以與本地知名企業(yè)聯(lián)手。建立教師校外實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，分期、分批安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師掛職鍛煉，提高其實(shí)際操作能力或鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到校外企業(yè)兼職。還可以聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。

第四篇：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)如何適應(yīng)中等職業(yè)教育

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)如何適應(yīng)中等職業(yè)教育

臺(tái)州黃巖新前中學(xué)

張晚風(fēng)

摘 要：會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，在部分學(xué)校還發(fā)展成了較為獨(dú)立的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。當(dāng)前的人才需求對(duì)我們畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平要求越來越高，在現(xiàn)有條件下，如何盡可能地縮短中等職業(yè)學(xué)校教育會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用之間的距離是我們應(yīng)該研究的。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

中等職業(yè)教育

在我國，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科不過才二十幾年的時(shí)間，但是目前已經(jīng)建立起了比較成熟的學(xué)科體系，這對(duì)于二十年前幾乎還是一片空白的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)來說，無疑是取得了很大的成績。同時(shí)我們也應(yīng)該看到整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)正在迅速的發(fā)展，作為我國第二大軟件產(chǎn)業(yè)的會(huì)計(jì)軟件也在不斷地更新?lián)Q代，推陳出新，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾日益突出。我認(rèn)為處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系是非常重要的。

一、傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)總是有限的，而且會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，而不是把今后要用到的知識(shí)都教給學(xué)生。比如在會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會(huì)了學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了。

二、師資現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

目前，中老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知識(shí)，在青年教師中，也存在著知識(shí)老化的問題。去年上海市所做的一個(gè)調(diào)查顯示，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的總體認(rèn)知水平不如學(xué)生。從教師個(gè)人來講，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是較高的，但缺乏積極引導(dǎo)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)在職培訓(xùn)，讓所有教師都拿出一段時(shí)間來進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織青年會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，造就一批復(fù)合型專業(yè)人才。

三、教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定和改進(jìn)的關(guān)系

由于處在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展速度也很快?，F(xiàn)在的情況可以說是教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會(huì)應(yīng)用水平。所以解決問題的重點(diǎn)在于改進(jìn)教材內(nèi)容。內(nèi)容上要適當(dāng)超前，主要內(nèi)容不要以社會(huì)上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場(chǎng)潛力的應(yīng)用軟件。

四、電算化課程和會(huì)計(jì)專業(yè)課程的關(guān)系

電算化教學(xué)是層次化的教學(xué)，要以會(huì)計(jì)電算化為核心，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課和電算化的聯(lián)系。會(huì)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)可分為以下三個(gè)層次：第一個(gè)層次是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；第二個(gè)層次是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；第三個(gè)層次是在各專業(yè)課中將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)的問題。目前第三個(gè)層次的教學(xué)總體水平不太高，還處于計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)課兩張皮，互不牽扯的情況。因此在會(huì)計(jì)專業(yè)課教師中普及計(jì)算機(jī)知識(shí)是必要的。在此基礎(chǔ)上，電算化教學(xué)應(yīng)滲透到每一門課程中。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)中形成一種高科技、現(xiàn)代化的校園文化氛圍，對(duì)于完善中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)無疑是非常重要的。

針對(duì)這些方面的關(guān)系，我們應(yīng)該如何讓會(huì)計(jì)電算化更好地適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)呢?我認(rèn)為應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才應(yīng)該是掌握基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，它側(cè)重的 1 是職業(yè)技能和實(shí)踐能力，因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，同時(shí)還要讓學(xué)生具備一定的發(fā)展后勁。此外，還要掌握相關(guān)的法律法規(guī)，能熟練地操作當(dāng)前流行的財(cái)務(wù)軟件。會(huì)計(jì)電算化人才畢業(yè)后應(yīng)能獨(dú)立開展會(huì)計(jì)電算化工作。針對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1．會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)。

2．財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，介紹財(cái)務(wù)軟件的操作方法，掌握賬務(wù)處理的一般流程：建賬—初始化—日常賬務(wù)處理—報(bào)表—財(cái)務(wù)分析。

3.會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)法規(guī)和政策及網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)基本知識(shí)等。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將會(huì)計(jì)案例教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化

教學(xué)會(huì)計(jì)電算化課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。筆者認(rèn)為，應(yīng)將會(huì)計(jì)案例教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，采用以CAI為主要形式的教學(xué)方法，采用某一商品化財(cái)務(wù)軟件，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過對(duì)案例的分析確定應(yīng)采取的解決措施與辦法。在具體實(shí)施中應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：

（一）建立教學(xué)案例庫

教學(xué)案例的主要來源：

1．教師通過定期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企事業(yè)單位，收集實(shí)際工作中的案例。

2．動(dòng)員學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高社會(huì)實(shí)踐能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可收集會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)案例。

3．組織教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)編寫教學(xué)案例。

4．建立各院校之間的校際聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互交流教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

（二）建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室即會(huì)計(jì)專業(yè)專用機(jī)房，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示、應(yīng)用與維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財(cái)務(wù)軟件，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生在此可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的各項(xiàng)功能和教學(xué)案例，進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。

（三）鼓勵(lì)教師開發(fā)研制CAI教學(xué)課件

CAI即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)的一種教學(xué)形式。把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件或教學(xué)軟件，通過計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)、音箱等先進(jìn)視聽設(shè)備進(jìn)行展示或示范教學(xué)。

三、組織好畢業(yè)前的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)，以此作為崗前培訓(xùn)的重要一課

在學(xué)生即將走向工作崗位之前，進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、專門化的會(huì)計(jì)電算化強(qiáng)化訓(xùn)練，把畢業(yè)實(shí)習(xí)作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)，同時(shí)也以此作為崗前培訓(xùn)的重要一課，改變過去手工會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)與電算化會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)在時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容上相分離的狀況，為學(xué)生一走上工作崗位即能適應(yīng)財(cái)務(wù)管理電算化工作要求奠定良好的基礎(chǔ)。整個(gè)實(shí)習(xí)過程可大致劃分為三個(gè)階段：

（一）手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)階段

由手工會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)資料制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃規(guī)定的進(jìn)度和要求完成建賬、制單、審核、過賬、結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等任務(wù)。

（二）在電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)階段

由電算化會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)手工會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)資料制定電算化會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)計(jì)劃，選擇一種流行商品化會(huì)計(jì)軟件，將手工實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)模擬資料進(jìn)行加工整理轉(zhuǎn)化為該軟件所需要的電算化實(shí)習(xí)用模擬資料。在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)要求學(xué)生完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、期末處理、2 輸出會(huì)計(jì)報(bào)表等工作。

（三）書寫實(shí)習(xí)報(bào)告

學(xué)生實(shí)習(xí)總成績由手工會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)成績和電算會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)成績兩部分構(gòu)成。學(xué)生通過比較手工會(huì)計(jì)方式及電算化會(huì)計(jì)方式的模擬實(shí)習(xí)結(jié)果，寫出書面的《實(shí)習(xí)報(bào)告》，總結(jié)實(shí)習(xí)過程的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)找出實(shí)習(xí)中存在的問題。

四、提高專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)電算化課程是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科，要求教師既要懂會(huì)計(jì)理論，又要懂計(jì)算機(jī)技術(shù)。這種復(fù)合型教師十分缺乏。

在現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師中，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的教師很少，大多是原來教會(huì)計(jì)的教師經(jīng)過短期培訓(xùn)后改教會(huì)計(jì)電算化課。他們會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)薄弱，在教學(xué)中遇到一些計(jì)算機(jī)問題不能獨(dú)立解決。也有一部分是由原計(jì)算機(jī)教師改行教會(huì)計(jì)電算化課的，計(jì)算機(jī)功底較強(qiáng)，但缺乏會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，不能講清會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理。

專業(yè)課教師的缺乏直接影響會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，因此中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院應(yīng)制訂以內(nèi)培為主，外引為輔的政策，鼓勵(lì)并積極支持在職教師通過繼續(xù)教育，如國內(nèi)外長短期進(jìn)修、在職研究生班課程進(jìn)修、在職碩士培養(yǎng)等途徑來提高學(xué)歷層次，派遣教師到企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際工作部門去鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)兼職，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力，以取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。同時(shí)，可聘請(qǐng)企事業(yè)中既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或技術(shù)人員來校作兼職教師或進(jìn)行專題講座，拓寬學(xué)生的視野。要將崗前培訓(xùn)作為教師上崗的必要條件。在普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織青年會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，拿出一年左右的時(shí)間專門學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)一批復(fù)合型專業(yè)人才。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革和發(fā)展應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)到行動(dòng)中去，不能只停留在口頭，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)并組織實(shí)施，這樣才能將我國的中等職業(yè)教育推上一個(gè)新的臺(tái)階，也才能真正將中等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)電算化課程改革和發(fā)展好。也只有這樣，才能將我國會(huì)計(jì)專業(yè)的中等職業(yè)教育發(fā)展為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程翠鳳.會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中的應(yīng)用研究.財(cái)會(huì)通訊.2007(12).-26-27 [2] 李長山.淺議會(huì)計(jì)電算化存在的問題與對(duì)策.集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究.2007(11X).-369-369 [3] 許青,李艷,王建宏.高職高專會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探討.中國成人教育.2007(19).-161-162 [4] 侯麗平.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建.會(huì)計(jì)之友.2007(10Z).-69-71

第五篇：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)研究呂程遠(yuǎn)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)研究

長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院

呂程遠(yuǎn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。Internet的出現(xiàn)徹底打破了長期以來人們習(xí)以為常傳統(tǒng)的商業(yè)運(yùn)作模式，取而代之的將是“電子商務(wù)”運(yùn)作模式，企業(yè)形成了為競(jìng)爭(zhēng)而生存的信息管理系統(tǒng)。而作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)中重要的核心子系統(tǒng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，隨著時(shí)代也發(fā)生了根本性的改變，由單純的記賬算賬發(fā)展為以管理為核心的面向企業(yè)經(jīng)營全過程的系統(tǒng)。而《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》作為本科教育一門核心的課程，主要培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的操作人員，或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的研發(fā)人員，或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的審計(jì)人員。達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法、如何針對(duì)性的教學(xué)，仍有待于系統(tǒng)解決。

一、教學(xué)硬件資金應(yīng)當(dāng)適當(dāng)投入

至今，并不是所有的高校都有完善的ERP模式教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些高校教學(xué)時(shí)引進(jìn)用友軟件，通常用友ERP包括總賬、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、固定資產(chǎn)、UFO報(bào)表、網(wǎng)上銀行、票據(jù)通、現(xiàn)金流量、網(wǎng)上報(bào)銷、報(bào)賬中心、公司對(duì)賬、財(cái)務(wù)分析、現(xiàn)金流量表、所得稅申報(bào)等。但由于一些原因，大部分高校只將單一的財(cái)務(wù)軟件做為教學(xué)內(nèi)容，無法完成物流、資金流和信息流的一體化。另外，對(duì)于一些中國地區(qū)通用的其它的通用軟件以及國際上比較通用的軟件也要適當(dāng)引入。在決策時(shí)適當(dāng)考慮增加資金的投入。購入全面的ERP管理系統(tǒng)，能使同學(xué)們?nèi)娴牧私馊肆Α⑽锪?、資金的合理配置及管理方法的使用，不只是對(duì)賬務(wù)系統(tǒng)熟練使用，能對(duì)財(cái)務(wù)在整個(gè)企業(yè)中的地位也有系統(tǒng)的了解。同時(shí)，在購入軟件時(shí)，應(yīng)既有單機(jī)版又有網(wǎng)絡(luò)版，這樣不同的教學(xué)能讓同學(xué)體會(huì)在不同的環(huán)境下處理會(huì)計(jì)信息的差別。

資金投入需要打破教學(xué)軟件的單一性，學(xué)院應(yīng)購入多種教學(xué)軟件，在設(shè)置必修課的同時(shí)，加入選修課，面對(duì)有不同需要的同學(xué)。

同時(shí)還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)房的計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，有些學(xué)校的計(jì)算配備相對(duì)落后，這就造成了教學(xué)軟件的系統(tǒng)運(yùn)行存在障礙，對(duì)于有限的上課時(shí)間來說，在處理事故上浪費(fèi)時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容尚需細(xì)化

不同的高校側(cè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，針對(duì)這樣的情況，教學(xué)的先行課程一般為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《成本會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)管理》等，如何掌握會(huì)計(jì)軟件并且了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，首先應(yīng)對(duì)以上學(xué)科有很好的掌握且經(jīng)過手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的任務(wù)是掌握系統(tǒng)的基本操作應(yīng)用，對(duì)于得出的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)能進(jìn)行信息加工，利用財(cái)務(wù)軟件與辦公軟件（EXCEL）與財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)與決策職能，引導(dǎo)同學(xué)增強(qiáng)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的融合。

實(shí)踐環(huán)節(jié)尚需加強(qiáng)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)這門課程是會(huì)計(jì)實(shí)踐與理論的完整結(jié)合。沒有接觸這門課程之前，學(xué)生的知識(shí)還屬于紙上談兵的階段。將學(xué)過的會(huì)計(jì)知識(shí)在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中理解與運(yùn)用是學(xué)習(xí)這門課程的基本前提。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以案例教學(xué)為主，在大量的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少高校教學(xué)這門課程時(shí)仍設(shè)置大量的理論課時(shí)，這樣就減少了上機(jī)操作時(shí)間，影響了教學(xué)效果。在教學(xué)中，基礎(chǔ)模塊的教學(xué)比較全面，但由于課時(shí)限制，可能對(duì)整個(gè)的企業(yè)運(yùn)行沒有完整的認(rèn)識(shí)。因此，應(yīng)以實(shí)用性和典型性的案例在教學(xué)學(xué)過程中將整個(gè)的系統(tǒng)按照角色進(jìn)行分工，進(jìn)行各負(fù)其責(zé)的實(shí)踐模式，比如系統(tǒng)的初始化，出納、固定資產(chǎn)、人力資源、應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、銷售管理、庫存管理、UFO報(bào)表、財(cái)務(wù)分析等分別讓學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)在經(jīng)營管理當(dāng)中涉及的全部流程，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的局部知識(shí)掌握能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及分工協(xié)作的協(xié)調(diào)能力，從教學(xué)實(shí)踐改革來看能取得很好的效果。另外一種模式就是在實(shí)踐過程中，所有涉及經(jīng)營管理的信息系統(tǒng)環(huán)節(jié)都由一個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力以及對(duì)大局的掌握能力。

現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容不能滿足全部學(xué)生的需要。教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)人員，對(duì)于一些很快能熟練操作會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的人而言，系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)全新的課題。對(duì)于掌握較好的計(jì)算機(jī)知識(shí)同時(shí)又掌握會(huì)計(jì)理論的學(xué)生還沒有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，這是一個(gè)新的課題。

在考核方面，應(yīng)有專業(yè)考試軟件，既能考核知識(shí)點(diǎn)的把握，也能考核信息處理的質(zhì)量的速度，而不是以單純的書面知識(shí)作為考核內(nèi)容。這樣才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的足夠重視。

三、教學(xué)內(nèi)容千篇一律與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)日新月異之矛盾

近年來，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基 2 本概念、基本理論和基本方法；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用主流會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行基本會(huì)計(jì)核算工作，如賬務(wù)處理和報(bào)表處理的能力；應(yīng)用信息技術(shù)豐富與發(fā)展會(huì)計(jì)理論及其應(yīng)用方法；在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，使會(huì)計(jì)的核算與管理職能得以實(shí)現(xiàn)和完成；正確評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施的效率與效果。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)也在快速發(fā)展。由于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者并不是會(huì)計(jì)信息的使用者，因此會(huì)計(jì)信息的設(shè)計(jì)和合理使用需要一定的時(shí)間，當(dāng)使用者提出新的要求時(shí)，設(shè)計(jì)再更改設(shè)計(jì)。當(dāng)一個(gè)成熟的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)正式對(duì)外面世時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中才能使用。這樣一來，新一輪的設(shè)計(jì)還在進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生從校園走出社會(huì)時(shí)，學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐還需要一定的時(shí)間進(jìn)行鏈接。因此，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整就成了新課題。商業(yè)環(huán)境的不穩(wěn)定與公司組織變更過快、信息性要求程度越高與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷改革要求不應(yīng)僅僅側(cè)重于信息技術(shù)而不與實(shí)際管理相聯(lián)系。在教學(xué)中以通用的會(huì)計(jì)軟件為主要教學(xué)手段的同時(shí)應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)不與管理相分離，理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與內(nèi)部控制的關(guān)系，了解程序設(shè)計(jì)并且能在遇到具體問題時(shí)進(jìn)行分析處理，這樣才能在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)更新時(shí)更好地接受新的模式。比如蘇寧電器的B2B供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)與神州數(shù)碼正在研發(fā)的PDM管理系統(tǒng)，都是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的新形式。

四、師資現(xiàn)狀與課程建設(shè)不同步

眾所周知，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一門新興的學(xué)科，從1979年——1989年這一期間的會(huì)計(jì)電算化理論研究尚缺乏深度，屬于手工式的階段，只讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作計(jì)數(shù)器；1990年——1996年隨著商品化軟件開發(fā)與推廣應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)發(fā)展到對(duì)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行多系統(tǒng)、多模塊教學(xué)；1997年之后受ERP管理軟件的影響，會(huì)計(jì)電算化教育逐步涉及到經(jīng)營管理和會(huì)計(jì)信息的處理、利用問題，更偏向會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。顯然，從這門學(xué)科的發(fā)展歷史看，其師資力量正在建設(shè)和擴(kuò)充當(dāng)中。這門學(xué)科不僅要求教師很好地掌握會(huì)計(jì)理論，還能熟練地對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，而這是和大量實(shí)踐分不開的。一些中老年教師只有理論經(jīng)驗(yàn)沒有系統(tǒng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而一些年輕教師的理論與實(shí)踐都沒有經(jīng)過很好的鍛煉，但有操作計(jì)算機(jī)的能力。因此，對(duì)這門學(xué)科的教師需要進(jìn)行每年一度的培訓(xùn)，尤其是在信息系統(tǒng)不斷更新的內(nèi)容方面，同時(shí)也要加強(qiáng)理論經(jīng)驗(yàn)的充實(shí)，培養(yǎng)出一批復(fù)合型的專業(yè)教學(xué)人才。

目前為止，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展為一門獨(dú)立的學(xué)科，同時(shí)也正在構(gòu)建比較成熟的教學(xué)體系，隨著會(huì)計(jì)法規(guī)的不斷調(diào)整與計(jì)算機(jī)行業(yè)的迅速發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，更新教學(xué)理論與模式，為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才是本學(xué)科教學(xué)工作者的目標(biāo)。