第一篇：中等職業(yè)學校會計電算化教學的思考呂文秀

中等職業(yè)學校會計電算化教學的思考

中等職業(yè)學校會計電算化教學的思考

吉林女子學校 呂文秀

【摘要】：當前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為會計電算化學科提出了新的要求，現(xiàn)在中等職業(yè)學校會計電算化學科教學體系沒有統(tǒng)一規(guī)范，培養(yǎng)出來的會計人才不能適應網(wǎng)絡社會的發(fā)展，本文從會計電算化教學的特點，當前社會對會計電算化人才的需求發(fā)展方向，以及如何對會計電算化教學課程設置進行調整做了闡述。

【關鍵字】：職業(yè)學校

會計電算化教學

思考

隨著會計電算化的日益普及，財會人員與網(wǎng)絡的聯(lián)系也日益緊密，因此網(wǎng)絡時代職業(yè)學校會計電算化的教育方向就必須重新定位。以前的會計電算化是指計算機在會計中的應用，而在當今網(wǎng)絡時代以計算機網(wǎng)絡在會計中的應用來概括會計電算化的涵義更為恰當。那么，網(wǎng)絡時代職業(yè)學校會計電算化教育怎樣才能培養(yǎng)出適合網(wǎng)絡時代的財會人才呢？我認為，主動適應社會，努力調整會計電算化專業(yè)的知識結構及培養(yǎng)方向，在教學過程中并不斷地充實、豐富、完善教學內容，才是當務之急。下面我從三個方面進行闡述。

一、職業(yè)學校會計電算化教學的特點

會計電算化的教學中理論概念多、敘述多，可操作的內容卻很少，并且沒有針對不同專業(yè)的學生提出其例重點，不論對會計人員、會計電算化專業(yè)的學生還是對信息管理專業(yè)的學生，教學內容千人一面，缺乏針對性；實踐環(huán)節(jié)不足，不少學校在課程安排上以課堂教學為主，有的甚至沒有上機實踐，對教材的案例介紹也是空對空，而且實踐的內容也有失偏頗，有的上機操作只使用一些會計軟件的學習版，讓學生只學如何使用會計軟件，但對如何分析、設計、實現(xiàn)等都沒有相應的實驗。我認為，職業(yè)學校會計電算化教學與計算機應用基礎知識教學有著本質的區(qū)別，也與會計電算化崗前培訓有所不同，職業(yè)學校會計電算化教學體現(xiàn)以下特點：

1、體現(xiàn)勞動者技能方面的特點．中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是“高素質勞動者”，既然是培養(yǎng)“勞動者”而不是本科生、研究生，在勞動技能方面應有突出的優(yōu)勢，教學中應根據(jù)勞動市場的要求，強化操作技能的訓練，讓用人單位“拿來即能派上用場”．

2、體現(xiàn)“高素質”的特點．培養(yǎng)目標中的“高素質勞動者”，應有“高素質”的要求，這就不僅僅是作為一個簡單的操作員會使用財務軟件，會輸入憑證算出報表，還要具備會計電算化的基本理論，對財務軟件應有較深層次的了解，對財務軟件的運行機制應有相當?shù)牧私猓@正是與舉辦10天的崗前培訓不同的地方．

3、體現(xiàn)會計電算化專業(yè)與經(jīng)濟管理類、財務會計類專業(yè)培養(yǎng)目標不同的特點．目前，經(jīng)濟管理類專業(yè)和財務會計類專業(yè)都把會計電算化作為必修課或選修課列入教學計劃，而一些學校的會計電算化專業(yè)與前述兩類專業(yè)不僅使用的會計電算化教材相同，而且在教學計劃中基本上未增加與會計電算化相關的其他專業(yè)課．

會計電算化專業(yè)的學生除了應具備財務會計專業(yè)知識和計算機應用知識外，應充分體現(xiàn)學生對計算機硬件、財務軟件的使用維護上，應充分體現(xiàn)在利用編程手段對商品財務軟件未涉及到的特殊問題的解決方面．

4、體現(xiàn)綜合性和邊緣性特點．會計電算化教學不同于會計學科教學，會計電算化教學的重點在于會計理論和會計方法的電算化過程中的綜合運用．會計電算化教學也不同于計算機應用學科教學，它不是培養(yǎng)高級計算機操作人員，也不是培養(yǎng)高級程序

中等職業(yè)學校會計電算化教學的思考

員，會計電算化應當是介于會計學科與計算機應用學科之間的邊緣學科．這個分寸不能完全由授課教師來掌握，而應由專業(yè)教學計劃、學科教學大綱和教材來把握． 根據(jù)以上會計電算化的特點我們就要培養(yǎng)出適應當今網(wǎng)絡社會的新型會計電算化人才，新型會計電算化人才只掌握原有的會計電算化知識是遠遠不能夠適應社會的需要的，還需要具備以下幾方面的知識結構

二、職業(yè)學校會計電算化教育所培養(yǎng)的財會人員必須具有以下知識結構

1．更新專業(yè)知識

隨著財務軟件向著電子商務方向發(fā)展，人們對網(wǎng)絡安全的要求越來越高，網(wǎng)絡會計、安全會計以及研究與開發(fā)會計也會隨之產(chǎn)生，由于實時系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳輸通道的快捷與暢通也給遠程審計帶來了深遠的影響；同時會計電算化在新時代的背景下也出現(xiàn)了“網(wǎng)絡財務”、“全能ERP軟件”、“數(shù)字化管理”等多種定位。這就要求我們的會計電算化教育必須適時充實或增加上述內容。

2．學好計算機知識，努力適應社會發(fā)展

網(wǎng)絡時代的財會人員除必須懂得一些常規(guī)的計算機操作知識、常用財務軟件的使用及簡單維護以及掌握一門編程語言外，在互聯(lián)網(wǎng)（Internet）的使用方面，更應該特別注意加強學習和訓練，掌握其常規(guī)使用方法。如電子郵件（E－mail）的編輯、收發(fā)，常用網(wǎng)址中相關信息的搜尋和檢索，專業(yè)網(wǎng)頁（Web）的設計和維護，相關文獻的上傳、下載等等。因此，職業(yè)學校會計電算化教育應適應網(wǎng)絡時代的需要，必須加強計算機網(wǎng)絡及應用的教學力度。

3．學好一門外語，努力提高自己的外語水平

根據(jù)國際有關權威機構統(tǒng)計，互聯(lián)網(wǎng)（Internet）信息量中，有93%是以英文為基礎發(fā)布的，常見的網(wǎng)頁設計及一般程序都以英文為基礎。雖然近年來中文網(wǎng)站顯著增加，但無論是信息搜尋、文件編輯、還是電子郵件的收發(fā)，都仍然是大量以英文的形式出現(xiàn)。另外，在經(jīng)濟發(fā)展全球化，商品交易日益國際化的趨勢下，國際之間的交往已存在大量外語的商業(yè)信函，重要合同文本，往來憑證，支付手段。因此，作為目前職業(yè)學校培養(yǎng)出來的財會人員如果不掌握一門外語，在將來的時代里，就很難算作一名合格的優(yōu)秀會計人員。

4．熟悉相關學科知識，擴展學生的專業(yè)視野

在即將到來的網(wǎng)絡時代里，能否熟練掌握諸如網(wǎng)絡應用知識等財會專業(yè)所必修的“邊緣知識”，將成為衡量一名財會人員是否稱職的重要標志。因此，職業(yè)學校會計電算化教育必須及時充實、更新該專業(yè)的課程設置，以使學生不僅掌握既有的必不可少的專業(yè)知識，更能掌握隨時代發(fā)展所必備的專業(yè)知識及邊緣知識，這樣才能使我們培養(yǎng)出的人才在未來的網(wǎng)絡時代有立足之本。所以我們設置課程時，一方面要有學生必修的一些專業(yè)知識，另一方面還應有與其專業(yè)密切相關的其他學科知識供學生選修，以便擴展他們的專業(yè)視野。通過對相關現(xiàn)代管理科學和社會科學方面知識的學習，可進一步加深他們對本專業(yè)知識內涵的認識和理解，使其知識結構更趨合理。

結合著會計電算化教學的特點，我們確定了會計電算化人才所應具備的知識結構，就要針對以上兩方面對已有的課程設置方面進行調整

三、中等職業(yè)學校開設會計電算化課程的設置的調整

（一）加大實踐課時

會計電算化是一門實踐性、操作性很強的學科，應重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓練，這符合中等職業(yè)學校由應試教育向素質教育轉變的教育體制改革的方向。操作能力的培

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養(yǎng)必須進行大量的實踐課教學，使學生全面領會會計軟件設計的方法和過程，改變中等職業(yè)學校理論與實踐都不突出的弱點，突出實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點。這樣，中等職業(yè)學校才有競爭力，才能適應社會發(fā)展人才的需要。

（二）降低程序開發(fā)設計難度，加強原有商用軟件的二次開發(fā)

中等職業(yè)學校學生與大專院校學生起點不同，文化基礎不同，講授的側重點也應有所不同。大學會計電算化課程把程序開發(fā)設計作為重點來學習，而中等職業(yè)學校則應把重點內容放在對原有軟件的二次開發(fā)上、由于中等職業(yè)學校會計電算化沒有統(tǒng)一的教材，在采用大專院校教材時，要要注意到與大專院校的區(qū)別，將授課重點定在對原有軟件的二次開發(fā)上。

（三）非會計電算化專業(yè)與會計電算化專業(yè)課程設置內容應有所區(qū)別

中等職業(yè)學校不提倡學生學習專業(yè)過于細化，我們倡導“一專多能，全面發(fā)展”，要求專業(yè)特點突出。對會計電算化專業(yè)的學生，不但要求掌握會計專業(yè)知識，而且還要有過硬的計算機本領。不但能操作使用會計核算軟件，更要求維護與開發(fā)、在專業(yè)課程設置和課時安排上應有所側重、電算化專業(yè)的學生除了與財會專業(yè)主要專業(yè)課程相同外，還應加大有關計算機維護維修方面的課時，增加有關計算機專業(yè)方面的專業(yè)課，提高信息技術水平。

總之，在職業(yè)學校會計電算化專門化方向的教學中，我們要認清會計電算化的本質，課程體系的設置和教學方案的實施要以基礎理論為依托，以實用技術的應用和開發(fā)為重點，了解最新理論和技術動態(tài)，展望未來的發(fā)展。從而使學生掌握理論與實際結合的過程和方法，并促使他們在將來的工作中，根據(jù)自己所學的知識和所具有的能力，充分發(fā)揮自身的聰明才智，積極投身于會計電算化的實踐相研究，特別要讓學生體會到的是，隨著電子商務的應用和發(fā)展，網(wǎng)絡會計開始得到應用，它將成為會計電算化發(fā)展的新方向。

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第二篇：中等職業(yè)學校有效教學思考

中等職業(yè)學校有效教學思考

有效教學是教師遵循現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學理念，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)預定的教育教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種新的教育思想。我認為效果是學生把規(guī)定的教學內容學懂了，學會了。也就是說我們在評價一節(jié)課的時候，應把著眼點重點放在學生身上，而不是放在教師身上，既不要單純的看教師的講解多么博大精深，也不要單純看教師對教材的理解多么透徹，更不能單純的看教學方法多么新穎別致，而要著重看學生到底有多大收獲。關于這點，這里我建議我們看一下印度電影《三傻大鬧寶萊塢》，只要是說明尊重學生的愛好是第一位的。這部電影非常值得我們學習和深思。效率，就是讓絕大多數(shù)或者全體學生都學懂了、學會了，受教育了，成長了?！盀榱艘磺袑W生的發(fā)展，一切為了學生的發(fā)展”。關于這點我是很有感受的，建立與學生的良好關系是提高教學效率的前提。我們應當好好研究怎么與學生建立良好的健康的師生關系！

效益，就是用盡可能少的時間和盡可能少的投入以及學生盡可能輕的負擔便達到了上述效果和效率。

主持浙江黃友上：海德格爾：教比學困難的多，因為教還要容許人去學。職教的“有效教學”講座極富意義?！叭绾翁岣呓虒W效率”更是我們這樣草根教師的現(xiàn)實困惑。第惠多斯說過，一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?？磥砀咝Ы虒W的“效”字不只是“效率”這層意思。

主持山東王桂蓮：是的，教師以為主導，學生為主體。有效教學效率提高達到一定程度就變成高效教學了。良好的健康的師生關系是在學生尊重教師的基礎上建立的類似朋友關系。

主持吉林孫文瀾：學生收獲，而且是全員都有收獲和成長，是中職教育的重要價值，普適，普惠。尊重學生的愛好就是尊重每一個生命，如簡愛里說的。良好的師生關系確實能提高教學效率，親其師。良好、健康、恰當?shù)膸熒P系，是需要用心、用科學、用創(chuàng)新精神的，還有無畏困難的勇氣

武漢財政白蘭：一節(jié)課后可考察：學生領悟了什么，學生能說什么，學生會做什么。以科學的評價檢測課堂效果。尊重學生愛好，尊重學生需求，了解未來社會對職業(yè)學生的要求也是尊重學生。這一切基于良好的師生關系基礎上。

湖北親子教育石：與學生搞好關系才能讓學生樂于學習，愿意接受。接受者準備好了，給予者才會出現(xiàn)。尊重學生，是為了讓學生最終聽我們老師的引導，學生畢竟是學生，老師畢竟是這個方面的專家。幫助學生來樹立理想是很重要的，沒有理想的人就沒有前進的動力，很難成大才。

河南商丘技師張：如果一個老師既奉送真理，又教人發(fā)現(xiàn)真理，怎么說這個老師？良好的健康的師生關系應該有一定的內涵和方向吧，雷老師？沒有很好的目標一致性關系再好，恐怕效率不高吧。

主講嘉賓雷三元：現(xiàn)在還有些老師講課很幸苦，埋怨學生不好好聽，不好好學，我覺得應該思考。我們有些老師的教學效率低下，我覺得應當思考：我們的培養(yǎng)模式合適嗎？我們的教學內容是有用嗎？我們的教學方法有效嗎？我們了解學生嗎？我們的教學策略和方法適合學生嗎？

武漢財政白：雷老師說得好！這也是我們有效教學需要研究的一個起點問題“我們應當好好研究怎么與學生建立良好的健康的師生關系”，然后才是如何實施有效教學？實施有效教學需要注意的問題等。

主持吉林孫文瀾：在現(xiàn)實困難的基礎上，研究如何提高效率，毛主席講實事求是。這些夠做國家級全中職聯(lián)合開發(fā)大課題了。

主持浙江黃友上：應該把教學動機與效果聯(lián)系起來，才能看出是否為高效的教學。方法是關鍵，職教教學有職教的特殊性。這些都是我們平時教學反思的切入點。

主持山東王桂蓮：從教學方法上找原因。這些正是我們作為一個職教教師應該思考的問題。

廣東陽江黃超羨：如果我們的職業(yè)教育能做到這個層次，我們就會有源源不斷的中國制造了。如果我們的職業(yè)教育能做到這個層次，我們就會有源源不斷的中國制造了。這些都是我們存在的問題？我們要找出辦法呀

山東計算機李鋒：現(xiàn)在學生受社會環(huán)境的影響很大，一節(jié)課幾節(jié)課與學生溝通實在是不太容易?，F(xiàn)在學生受社會環(huán)境的影響很大，一節(jié)課幾節(jié)課與學生溝通實在是不太容易。

湖北親子教育石：老師不能埋怨，那只能使自己更加痛苦，而應該反思自己的方法和育人的思路是否正確。孩子的成長最關鍵的因素應該是家長，所以我們學校教育一定要結合我們的家庭教育，發(fā)動家長這一教育力量。那培訓家長又顯得很重要了。

河南商丘技師張：所以，有效教學題目很大啊！能不能結合一體化教學闡述一下？

主講嘉賓雷三元：是的，高的教學效率需要多方面的整體考慮。教師、學校、政府部門等。

中等職業(yè)學校影響教學有效性的幾個方面的問題：

1.專業(yè)建設問題，是中職專業(yè)課程改革最為重要的一個戰(zhàn)略問題。是一所學校核心競爭力的體現(xiàn)。不要在專業(yè)建設上開“超市”。要開“專賣店”。（特色）

2、培養(yǎng)目標問題，專業(yè)定位不清，培養(yǎng)目標不具體。不能按崗位適應要求定位，要以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和生活能力為宗旨，以學生為中心。應與高職定位不同。

3、教學內容問題，沒有進行課程改革的學校，課程內容還是學科體系內容，與企業(yè)工作關系不大，理論難度太大，學習目的性不強。

4、教學方法問題，教學方法多數(shù)沿用學科體系中的講授教學方法，或實驗方法，應該采用有利于激發(fā)學生學習興趣的工學結合一體化教學方法。

5、教育理念問題，很多教師還僅限于知識傳授或技能培養(yǎng)，沒有深入領會教育的本質是培養(yǎng)人。我認為，愛好和目標是學生天生就很產(chǎn)生的，關鍵是學校和老師怎么樣保護和引導這些。山東計算機李鋒：主要看學生的興趣，現(xiàn)在學生的興趣也很難找。河北北方機電周：現(xiàn)在教師的負擔太重，沒有太多的精力去思考怎樣提高效益。

河南商丘技師張：有效教學有許多前提的。最基本的是不是從培養(yǎng)目標開始啊？

鹽城生物胡兆群：人的轉變思想是根本。

湖北親子教育石：學生的興趣是靠我們老師來引導和培養(yǎng)的，我們要想辦法，不能讓老師隨著學生轉。目標就是理想，有理想一切都好辦，沒有理想一切都難辦。那就只能繼續(xù)引導了，要想著法子去引導，要有耐心，學會等待。雷老師講到點子上去了，教育目的就是育人，人育對了，他自己就會奮發(fā)圖強的。

主持山東王桂蓮：中職的專業(yè)課程建設要有特色還要實用，學生畢業(yè)后能找到工作。培養(yǎng)目標應該是以能力為本位，以生產(chǎn)需求為導向，以學生為主體。

山東計算機李鋒：老師可能引導學生興趣，但不是每個學生的興趣都可以引起來的。這與學校的引導也就一定關系。很多學校主要是讓學生參加技能比賽。

主持浙江黃友上：職教姓“職”，中職與高職的教學目標因為學生的不同而不同。

主持吉林孫文瀾：培養(yǎng)目標，應該讓專業(yè)老師到企業(yè)，先進行校企結合，待半年，再指導學生，定位更準確。教師具體工學交替的經(jīng)驗，研究企業(yè)需求，根據(jù)學生的成長不同階段的特點，因材施教。廣東陽江黃超羨：要做到這點，首先從教師引入制度進行改革。

主講嘉賓雷三元：

6.教學組織問題，教學組織方法單一，教學是手段簡單，教學材料準備不足，效率低。

7.教學場地建設問題，雖然各學校建成一批校內實訓基地、實訓中心和實訓室，但是這些實訓場所的建設并沒有很好與“任務引領型”課程的教學需求相配套，沒有很好地配合“綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”。教學環(huán)境可以改變教師的教學行為和方式。

8.課改激勵機制問題，雖然以“任務引領型”課程為中心的課程改革具有一定的“草根性”，但目前職業(yè)學校一線教師的參與度并不高。除了觀念、方法的問題之外，沒有一套激勵機制鼓勵教師積極參與課改是其中一個重要原因。

9.課改支持體系問題，課程改革需要一個強大的支持體系，除了教師的培訓、教學環(huán)境的配套、激勵機制的建立之外，還要有教研援助。這點我們政府部門需要當?shù)鹬匾呢熑巍?/p>

我認為課程資源建設重點是政府部門，他們有資源有技術，這是效率最高的工作，是為教育最大的重視和支持。

湖北親子教育石：愛迪生這樣的偉人是誰教育出來的，是他自己要成長的，因為他有了理想，有了好的思想人格。要是政府能真正重視教育，我們的教育能這樣被動嗎？一個學校的教育與一把手有很大關聯(lián)，一個國家的教育同樣如此。

山東計算機李鋒：主要是要有一定的信仰。主持山東王桂蓮：課改是離不開健全的激勵機制的，教育的被動有很多因素，不是一兩句話能說明白的。

河南商丘技師張：教學改革的阻力有二，一是老師，最大的阻力，二是配套。要提高教學效率，必須具有企業(yè)化思想。

主持浙江黃友上：系統(tǒng)的課改激勵機制，頭等大事。教師能耕耘好“自留地”就很不錯了。

山東計算機李鋒：主要是改革的方向。

主持山東王桂蓮：但教學的場所和設備也是必備的，沒有好的教學方法和手段也無法有好的教學效果。有了政府的支持辦學的效率才能提高，才能更好

河北北方機電周：激勵機制！說得好。政府是否要考慮，整合資源的問題。

主持吉林孫文瀾：應該研究國家需要什么樣素質的人，而不只是外企或合資企業(yè)需要什么樣的員工，不做世界加工廠的螺絲釘?；踊?，互相推動。我們在當下，做些現(xiàn)實條件基礎上能做的。這也是雷所長提倡的，低成本運營。

主講嘉賓雷三元：

不論是政府、學校，還是教師，職業(yè)教育的理念是職業(yè)教育行動和提高有效性的先導。價值理念（以人為本（充分考慮人的本性）），避惡揚善乃是我們教育的基本目的和理念。目標理念，學著做事、做人和發(fā)展，還有學著生活。教學理念，以學生為中心，以能力為本位，工作即學習，學習即工作。方法理念等。學生能做的事，教師盡可能不要做，教師的教是引導和服務“學生行動”的過程。

河南商丘技師張：但往往是具有職教的空理念，而沒有具體的落實和支持。但問題是我們的理念有很多，哪個合適？

湖北親子教育石：一把手就象一個人的大腦一樣，大腦不行了，手腳再好也是不行的。理念由誰提出，由誰批準，由誰調動老師的積極性，由主要領導。

主持山東王桂蓮：要辦好學首先要有好的教學理念的。價值理念、目標理念、教學理念

主講嘉賓雷三元：是的，作為教師應該有先進的理念。這樣，對教師，對學生都是很好處的，教學效率也是可以提高一些的。

主持吉林孫文瀾：基層教育工作影響到每個學生每個社會細胞，還真是校長也不能直接落實的，只有一線教師才有教育到底深入核心的機會。

三

主講嘉賓雷三元：下面談談提高 “有效教學”的方法。

第一是要清楚職業(yè)教育的目標：清楚職業(yè)教育目的是非常重要的：正如黃炎培先生提出的：

一、謀個性之發(fā)展；

二、為個人謀生之準備；

三、為個人服務社會之準備；

四、為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備。

最有效的途徑是：推行工學結合的一體化教學。我認為工學結合： 1.“工學結合”是一種人才培養(yǎng)模式，它以校企合作為載體，把課堂學習和工作實踐緊密結合起來開展人才培養(yǎng)，實行“工學交替”。

2.“工學結合”還是一種課程模式，在課程中實現(xiàn)“學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”。

“工學結合”體現(xiàn)了職業(yè)教育最核心、最本質的特征，實現(xiàn)“做中學，學中做”。

一體化教學以學生為中心，通過職業(yè)活動、工作任務和工作過程的課程體系，使理論與實踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結合、教學過程和教學情境相結合的教學作為一個整體考慮，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目的教學活動。一體化教學是一種思想，一種理念、一種方法、一種技能，一種能力，一種境界。是達到知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三方面共同提高的目標。

主持山東王桂蓮：這是我們現(xiàn)代的職業(yè)教育目標，就像我們正在研究的模擬工廠模式的項目教學法一樣，是工科專業(yè)很實用的一種教學模式。是一種很成熟的教學模式。08年于老師就在《中國職業(yè)技術教育》發(fā)表過一篇這方面的文章?，F(xiàn)在職業(yè)學校廣泛的采用一體化教學，是一種很實用的教學方法。在學生走到工廠之前，我們加了一個模擬工廠的模式。

主持浙江黃友上：工學結合的一體化教學，值得學習。

主持吉林孫文瀾：雷所長再具體談談工學結合，細節(jié)很重要。工學交替時專業(yè)教師也應該跟進企業(yè)，不應該做日常管理。一體化教學是一種思想，要堅定的把思想轉化為現(xiàn)實的教學中。

湖北親子教育石：盡可能多地讓學生去實踐、去學習，這樣能調動學生主觀能動性，效果也會好。

河北北方機電周：又改名了，叫“理實一體”。主講嘉賓雷三元：

“理實一體“是一體化教學的最淺層次要求。

主持吉林孫文瀾：山東很多企業(yè)，校企合作很活躍。鹽城生物胡兆群：生產(chǎn)過程和教學過程存在質的不同。

主講嘉賓雷三元：

使理論與實踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結合、教學過程和教學情境相結合的教學作為一個整體考慮。教學的效率在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇教學方法。教學方法是多樣的，但任何教學方法都有特定的功能和適用范圍，只有選擇了合適的教學方法才能最大限度地提高教學效率。

“教學目標”、“教學內容”、“教學對象”、“教師風格”、“教學條件”和“教學環(huán)境”等六個方面是職業(yè)教育教學方法選擇時必須考慮的因素。使理論與實踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結合、教學過程和教學情境相結合的教學作為一個整體考慮。

教學方法要靈活有效，就是為了達到目的多變、善變。發(fā)揚“二戰(zhàn)”精神。當然這種二戰(zhàn)精神不是二次世界大戰(zhàn)的精神，而是我國有名的家喻戶曉的“地雷戰(zhàn)和地道戰(zhàn)的精神”，這種精神就是講究多變、善變和有效。一體化教學要求：學生能做到的，教師最好不要做。請不要剝奪了學生工作學習的機會！一體化教學是慢的藝術，像種子和歲月……

主持吉林孫文瀾：合適自己所在區(qū)域學生的教學方法才能提高教學效率，適合本校的學情。一體化教學是慢的藝術，雷老師是研究過易經(jīng)國學的，思想才這么有節(jié)奏。教師成長的有效方法：提高教師的教學技術，促進教師職業(yè)行為習慣養(yǎng)成，樹立教師良好教育心態(tài)，規(guī)范學校教研和科研工作。

主持浙江黃友上：一體化，也是一種境界?？蒲惺墙處煶砷L的引擎。

主持山東王桂蓮：教職業(yè)學校的學生就要靈活多變的教學方法，只能尋求最佳的方法。教師只起引導的作用。

湘劉國鋒環(huán)保：教師自身的素質必須的提高。

主講嘉賓雷三元：為人師者，教法為要。教若登山，教法乃繩，無繩則見山徒呼：教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆。欲得教法，貴在輾轉思索，由表及里，由淺入深，去粗取精，去偽存真，升華為理，循循善誘，發(fā)蒙啟蔽?？茖W教法，貴在勇立潮頭，獨辟蹊徑，創(chuàng)新奉獻，格物致知，教學相長，因材施教，人本為先。

一條路，遙遠又漫長，因為你才盛開了芬芳，一條路充滿了希望，因為你才放聲歌唱，在前方有一縷陽光，那是我追尋的地方，為夢想離開了家鄉(xiāng)，沒有誰能把我來阻擋，在路上江河水流淌，善良的你在我身旁，在路上問天問地，能與人間大愛無疆！

主持山東王桂蓮：只有到了一定的程度，教師才能進行科研。我們青島每年都有教師下廠指標。

主持吉林孫文瀾：中職一線教師不計個人得失，不斷成長，為學生全員負責，我見到太多的默默的草根精英了。

湘劉國鋒環(huán)保：除了科研，教師也要適應一體化教學，跟學生一樣，也要下到企業(yè)去，除了科研，教師也要適應一體化教學，跟學生一樣，也要下到企業(yè)去。贊成。企業(yè)與教師的結合層面比較淺，還必須加深。

主持浙江黃友上：教師手中掌握著強大和幸福的工具，要使教師更加強大和幸福，問題在于改善教育的科學。雷老師的真知灼見讓我們開闊視野了。

主講嘉賓雷三元：

教育偉業(yè)，責有名師?；仨лd，大師相望，名家輩出于巍巍教壇。華夏教育規(guī)模當今世界之最，神州教師當為全球師者之冠。推動教育創(chuàng)新，探索素質教育，促進社會發(fā)展，須有名師領先：展示其為人與為師、為師與為名師之人格魅力、職業(yè)風范。名師有道教壇攬日月，才俊輩出學海洗乾坤。有志為師者，當效法古今圣賢，感師者之樂，悟教壇之道，登育才之巔！

主持山東王桂蓮：其實好的教育，源自“愛”，只要我們大家心存愛心。當我們的學生有了成就的時候，我們教師也有滿心的幸福。

主持浙江黃友上：拉夏洛泰說過，知識不只在書本里，有很多東西是通過談話、經(jīng)驗和實踐學到的。教師的成長也是如此。職教路上精彩無限，今晚有幸聆聽講座，謝謝雷老師。

主持吉林孫文瀾：有愛才有人生，學生教我們怎樣做個好老師。讓職教的階段性成果不斷推動普教，教育改革才能更有效。雷老師讓我們在十一長假結束前已經(jīng)為做好充分的思想準備了，努力工作，發(fā)奮職教。又有面又有線，還有精神引領，雷老師講得精彩，讓大家更有精神。雷老師視野開闊，將學術成果結晶分享給大家，讓我們每一個一線教師走在成長的捷徑，最幸福的是我們職教人，志同道合，青春激情，雷老師點染大家心中激情和對教育的熱愛，精神引領

主講嘉賓雷三元：

拋磚引玉，多有失言，還望指點！同志一道，不言幸苦，但求有得！微微溪水，不求漲海一寸，只盼樹長一尺！

湖北親子教育石：

都象大家這樣熱衷于教育，我國的教育何不強大？大家都是國家的脊梁！雷老師，盼望您更精彩的演講，多多為大家引領！

四

主持長孫文瀾：

講座之后是答疑，各位老師們圍繞今天講座話題提問，群員自由探討

湖北親子教育石：

雷老師，我們中國目前家長教育是不是一個空缺？很多家長學校都是形同虛設。家長是孩子的第一任也是終生的老師，對孩子的成長起著最大的影響。國家應該重視這一教育。國家不重視家長培訓，家也就跟著不重視了。這個如果有行政干預效果會比較好些是嗎？在國外不知道這方面是如何處理的

主持長孫文瀾：

家校合力提高學生素質和潛能是非常有效的，我校現(xiàn)在建立以家長學校為主體的公益大講堂了，主要講家庭親子青少年道德潛能開發(fā)，我所在的吉林省現(xiàn)在在團省委的關注下建立些公益的大講堂，重點做農村和城市周邊家庭教育指導，社區(qū)在引進我們的課程，深圳社工很多，一萬多，做公益。

現(xiàn)在更多的企業(yè)和社會團體、政府關注并引入資金，家庭教育提高質量是可以螺旋式上升的。我現(xiàn)在每周組織公益大講堂，十八講了，講今天怎樣愛國，正確的成才觀念、和諧親子等

主持山東王桂蓮：

搞好教育的前提，應該有好的家庭教育，這樣可以減輕學校的負擔

湖北親子教育石：

家庭教育不能太被動了，那可是要付出劇痛教訓的 主講嘉賓雷三元： 家長學校是個很好的教育路勁，還需加強和引導，上面的那些看法對在家中培養(yǎng)自己的孩子也是很好的，這些都是一些很好的做法，需要科學引導，多謝參與。我覺得還是自己做出自己的貢獻吧，我知道香港就有很多的社會團體來從事家庭扶助教育，政府給工資的。

武漢財政白蘭：

因機會難得，我想問雷老師，現(xiàn)在的中職生成就感低，目標不明確，學習習慣不太好，雷老師認為應該如何引導學生對專業(yè)的興趣？

主講嘉賓雷三元：

改革課程、改變人才觀、改變教學內容、改變教學方法、改變評價觀等。我覺得最好的教育就是行動，不論是國民教育、孩子教育、學生教育等，都需要政府的行為、社會的行為、家長的行為和教師的行為都是最重要的教育，正所謂潤物無聲

湖北親子教育石：

學生需要全面成長，可我們目前太急功近利了，太注重分數(shù)了，這是很危險的，我們會為此付出代價的。

浙江政治黃友上：

我認為，在當前的職教課堂教學中，存在著大量無視學生個體差異、不利于學生個體差異發(fā)展的因素，學生個人獨特的需要和興趣得不到合理的滿足，致使原本應該豐富多彩的課堂教學變得死氣沉沉，缺乏生命火力和勃勃生機。雷老師的講座轉換了我的視野，教育思想，需要合力傳播

主持吉林孫文瀾：

他喜歡從電影中都能引發(fā)對教育的思維，思想的成長出入自由啊，以后還要請雷老師為我們現(xiàn)場講座，更精彩，期待各位大佬組織會議，今天還在中國職業(yè)教育策劃群轉播，大家都鴉雀無聲的聆聽。

謝謝大家的廣泛參與，愛教育愛生活，職教讓我們的人生充滿陽光和激情，大家晚安！簡直是網(wǎng)絡成全成就了中職教育，太精彩無限，生活因大家的生氣勃勃而更美好！謝謝裴老師的用心良苦!

第三篇：中等職業(yè)學校會計模擬實驗教學的思考

中等專業(yè)學校會計模擬實驗教學的思考

[摘要]會計模擬實驗是中等專業(yè)學校會計教學中非常重要的一環(huán)，對于深化會計理論知識、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)應用型會計人才具有非常重要的作用，但目前中等專業(yè)學校會計模擬實驗教學中存在著若干問題。本文從拓寬會計模擬實驗內容、提高實驗教學層次、手工實驗與電算化實驗結合、配備有經(jīng)驗的實驗指導教師等四個方面提出了改革措施。

[關鍵詞]會計教學；會計模擬實驗；教學層次

會計學是一門理論性與實踐性都很強的社會科學，因此會計教學不僅要向學生全面、系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，更要注重培養(yǎng)他們應用會計理論和方法解決實際問題的能力。會計模擬實驗是會計實踐性教學中非常重要的一環(huán)，這種形式一般采用會計主體的真實資料，按照會計工作的基本程序進行設計。教師指導學生通過一系列模擬記賬活動，對會計工作的主要環(huán)節(jié)進行實際操作，從而對實際的會計工作有一個比較全面、系統(tǒng)的了解。本文將在探討會計模擬實驗教學必要性的基礎上。進一步分析當前中等專業(yè)學校會計模擬實驗教學中存在的問題，并提出教學改革措施。

一、會計模擬實驗教學的必要性

(一)會計模擬實驗教學是深化會計理論知識的有效途徑

會計學的理論教學一般比較抽象。初學會計者，往往對會計假設、會計要素、會計程序等內容感到不知所云，對形式多樣、內容豐富的會計憑證、會計賬簿、財務報表等不能形成一個直觀、全面的認識。而會計模擬實驗讓學生親自動手。將抽象的理論變?yōu)榫唧w操作。使學生能全面認識會計過程，促進理論和實際相結合，鞏固和加深學生對會計理論知識的理解、對會計理論與會計實際工作內在聯(lián)系的認識。

(二)會計模擬實驗教學是激發(fā)學生學習興趣的重要手段

傳統(tǒng)的理論教學以教師為主體，教師講，學生聽、記，企業(yè)的各種經(jīng)濟業(yè)務都用文字描述出來，會計憑證用簡化的會計分錄代替，會計賬簿用“丁”字式代替。這種教學模式使得學生感覺離經(jīng)濟生活太遙遠，久而久之。便覺得枯燥無味，失去學習興趣。會計模擬實驗教學使學生變成主動者，在實驗室完全仿真的環(huán)境下，學生親自完成從原始憑證到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記，最后到報表的填列、分析，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性和主動性。

(三)會計模擬實驗教學是培養(yǎng)應用型會計人才的主要方式

隨著我國經(jīng)濟逐步融入到國際經(jīng)濟環(huán)境中，社會對會計人才的需求量也日益增加。但人才市場反饋的信息表明，招聘單位需要的基本上都是有一定工作經(jīng)驗的會計人才，而在學校里，對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)存在著嚴重的重視理論知識的傳授、輕視動手能力培養(yǎng)的問題。導致培養(yǎng)的人才不為社會所認可，影響了學生的順利就業(yè)。因此，要培養(yǎng)社會所需要的應用型會計人才，縮小理論教學和社會需求的差距，必須加強會計學專業(yè)的實踐教學。實踐教學主要包括兩條途徑，即校內模擬實驗和校外實習。校外實習由于多種原因，不能很好地達到預期的效果，這就必然要求加強和改進校內會計模擬實驗教學工作。以適應社會對會計人才的需求。

二、當前中等專業(yè)學校會計模擬實驗教學中存在的問題

(一)模擬實驗內容陳舊、涉及面窄

2006年，財政部出臺了1項企業(yè)基本會計準則和38項具體準則，取代2000年頒布的《企業(yè)會計制度》，要求從2007年1月1日起在上市公司實施。2007年又修訂了《企業(yè)財務通則》。但會計準則、財務通則的這些新變化還沒有在各會計實驗教材中反映出來，導致模擬與實際有一定的差距，甚至出現(xiàn)背離的情況。

就目前，大部分會計模擬實驗教材中的實驗資料一般以某一企業(yè)某月份的會計資料為模擬對象，要求學生設置賬戶、填制憑證、登記賬簿、成本計算、編制報表等，進行會計實務的模擬訓練，而這個企業(yè)一般是制造業(yè)企業(yè)。制造業(yè)企業(yè)是典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，以它為主體進行模擬實驗，可以使學生對產(chǎn)供銷的核算、對成本的計算有一個完整的認識。但各行業(yè)會計制度不同，核算要求不同，學生將來就業(yè)的領域不一定是制造業(yè)企業(yè)，因此僅就制造業(yè)企業(yè)進行模擬訓練，學生的會計知識面有限，會計視野很窄，不利于培養(yǎng)應用型、復合型的會計人才。其次，大部分會計模擬實驗資料過繁或過簡，多是一些常規(guī)性業(yè)務且同類型業(yè)務大量簡單重復，特殊業(yè)務處理則很少涉及。

(二)模擬實驗教學要求的層次低

在會計模擬實驗中。一般由指導教師向學生提供一套模擬題，題中提供企業(yè)某個會計期間發(fā)生業(yè)務的原始憑證，要求學生了解原始憑證的填制。并以此為依據(jù)編制記賬憑證、匯總、登記賬簿并結賬、編制報表等。這些會計核算的基本技能訓練了學生的賬務處理能力。但忽視了對管理型會計人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展要求中等專業(yè)學校培養(yǎng)的會計人才不僅能處理賬務，還能夠參與企業(yè)的經(jīng)營管理、咨詢、決策與控制，對目前中等專業(yè)學校的會計模擬實驗教學提出了更高、更新的要求。

(三)手工模擬實驗與電算化會計脫節(jié)

目前，大部分中等專業(yè)學校都建立了會計手工模擬實驗室和電算化實驗室，以期兩部分相互補充。但在教學中，會計手工實驗與電算化實驗基本上各自為政，忽視了彼此之間的關系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實驗的結果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機得到驗證，二者之間的有機聯(lián)系完全被割裂。

(四)實驗指導教師缺乏實際工作經(jīng)驗

實驗指導教師缺乏實際工作經(jīng)驗也是導致實驗效果不佳的一個非常重要的原因。目前，指導會計模擬實驗的教師基本都由會計學任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，沒有從事會計工作的經(jīng)驗，他們很難在教學中清晰、準確地講授會計的實際應用。例如。會計教材中的經(jīng)濟業(yè)務都是用文字描述的。而實際工作中這些經(jīng)濟業(yè)務是以各種單據(jù)、票證為承載體的。很多教師在講授中主要注重這些業(yè)務的賬務處理。對相關票證的作用、傳遞程序等則不是很清楚。因此在模擬實驗中，指導教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識指導學生進行業(yè)務操作，而理論知識與實際工作往往有一定的差距，使得指導教師的解釋往往不能使學生信服。

三、會計模擬實驗教學的改革措施

(一)拓寬、更新會計模擬實驗的內容

隨著經(jīng)濟體制改革的深化。企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化、集團化的特點。單一以制造業(yè)企業(yè)為會計模擬實驗對象已不能滿足學生理論聯(lián)系實際的需要。因此，可在會計模擬實驗室中開設不同行業(yè)的會計工作環(huán)境，除工業(yè)外，還可以提供商業(yè)、服務業(yè)、、交通運輸業(yè)、行政事業(yè)單位等的會計工作環(huán)境，提供相應的模擬資料。雖然實驗較復雜，但對于拓寬學生將來的就業(yè)渠道大有裨益。當然，由于會計學不僅在理論上是我國改革開放后發(fā)展最為迅速的一門學科。而且在實務方面也是我國近十年來變化最大、出臺相應的法律法規(guī)最多的一個領域。因此，各行業(yè)會計模擬實驗資料都必須緊密結合當前相關財經(jīng)法規(guī)、準則。及時更新。

(二)提高會計模擬實驗教學層次

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才的要求越來越高，具備基本的賬務處理能力已不能滿足社會的需要，因此在會計模擬實驗中需調整思路。以培養(yǎng)管理型會計人才為目標。提高實驗教學層次。具體地，可以在完成基本會計核算的基礎上，要求學生對模擬單位的資金籌集、資金運用、運營能力、獲利能力等指標進行分析；或要求學生設計一些財務制度，如貨幣資金內部控制制度、材料采購制度、差旅費報銷制度等：或在提供的原始憑證中加進一

些不真實、不合法的憑證，要求學生進行審核。通過這樣的會計核算、會計分析、會計檢查與審計等環(huán)節(jié)的實訓練習，提高學生的專業(yè)綜合素質。

(三)手工模擬實驗與電算化實驗相結合隨著科學技術的發(fā)展，計算機在會計領域的應用越來越廣，企業(yè)紛紛采用先進的會計軟件，以提高會計工作效率。從教學的角度出發(fā)，教學更需要手工模擬與會計電算化相結合，改變當前中等專業(yè)學校手工實驗與電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于計算機模擬是在手工模擬之后進行的，所以可以在手工實驗的基礎上開展電算化模擬，對手工實驗的資料，從原始憑證到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記，最后到報表的生成重新采用計算機模式進行，做到手工模擬和電算化實驗資源共享、相互補充，讓學生將手工模擬流程與計算機模擬流程進行對比，分析異同，也可進一步加深學生對手工會計崗位和電算會計崗位設置的認識，培養(yǎng)既精通業(yè)務又能熟練應用計算機系統(tǒng)的通用型人才。

(四)配備有經(jīng)驗的會計模擬指導教師

會計作為一門操作性很強的學科，會計模擬實驗不僅要求指導教師具有深厚的會計學理論知識和一定的計算機知識，而且要具備豐富的實際經(jīng)驗，因此，為了提高會計模擬實驗教學效果，保證實驗質量。配備有經(jīng)驗的指導教師是亟待解決的問題。具體地，可以與本地知名企業(yè)聯(lián)手。建立教師校外實驗培訓基地，分期、分批安排實驗指導教師掛職鍛煉，提高其實際操作能力或鼓勵實驗指導教師到校外企業(yè)兼職。還可以聘請企業(yè)有經(jīng)驗的高級會計師到現(xiàn)場指導學生實驗，增加學生實驗的現(xiàn)場真實感。

第四篇：會計電算化教學如何適應中等職業(yè)教育

會計電算化教學如何適應中等職業(yè)教育

臺州黃巖新前中學

張晚風

摘 要：會計電算化已經(jīng)成為中等職業(yè)學校會計專業(yè)的課程，在部分學校還發(fā)展成了較為獨立的專業(yè)或專業(yè)方向。當前的人才需求對我們畢業(yè)生的計算機技術水平要求越來越高，在現(xiàn)有條件下，如何盡可能地縮短中等職業(yè)學校教育會計電算化的教學和實際應用之間的距離是我們應該研究的。

關鍵詞：會計電算化教學

中等職業(yè)教育

在我國，會計電算化發(fā)展成為一門獨立的學科不過才二十幾年的時間，但是目前已經(jīng)建立起了比較成熟的學科體系，這對于二十年前幾乎還是一片空白的會計電算化教學來說，無疑是取得了很大的成績。同時我們也應該看到整個計算機行業(yè)正在迅速的發(fā)展，作為我國第二大軟件產(chǎn)業(yè)的會計軟件也在不斷地更新?lián)Q代，推陳出新，會計電算化教學滯后于實際應用的矛盾日益突出。我認為處理好以下幾個方面的關系是非常重要的。

一、傳授知識和培養(yǎng)學習能力的關系

學生在學校里所學到的知識總是有限的，而且會隨著技術的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標應當是培養(yǎng)具有獨立學習能力的學生。學校教育的目的應是教會學生學習新知識的方法，而不是把今后要用到的知識都教給學生。比如在會計軟件教學中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件，如果教會了學生利用這些文件來學習軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力了。

二、師資現(xiàn)狀和技術發(fā)展的關系

目前，中老年教師多數(shù)沒有學習過計算機知識，在青年教師中，也存在著知識老化的問題。去年上海市所做的一個調查顯示，教師對于計算機技術的總體認知水平不如學生。從教師個人來講，學習的主動性還是較高的，但缺乏積極引導。學?？梢约訌娫诼毰嘤枺屗薪處煻寄贸鲆欢螘r間來進行有組織的系統(tǒng)學習。在普及計算機知識的基礎上，重點組織青年會計專業(yè)課教師的計算機培訓，造就一批復合型專業(yè)人才。

三、教學內容穩(wěn)定和改進的關系

由于處在計算機產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會計電算化的發(fā)展速度也很快?，F(xiàn)在的情況可以說是教材的內容落后于教學內容，而教學內容又落后于社會應用水平。所以解決問題的重點在于改進教材內容。內容上要適當超前，主要內容不要以社會上已經(jīng)普及的軟件為主，而應定位于那些剛剛推出不久但有市場潛力的應用軟件。

四、電算化課程和會計專業(yè)課程的關系

電算化教學是層次化的教學，要以會計電算化為核心，加強會計專業(yè)課和電算化的聯(lián)系。會計專業(yè)的計算機教學可分為以下三個層次：第一個層次是計算機技術基礎；第二個層次是會計電算化教學；第三個層次是在各專業(yè)課中將計算機技術引入教學的問題。目前第三個層次的教學總體水平不太高，還處于計算機技術和專業(yè)課兩張皮，互不牽扯的情況。因此在會計專業(yè)課教師中普及計算機知識是必要的。在此基礎上，電算化教學應滲透到每一門課程中。在大力倡導素質教育的今天，在教學中形成一種高科技、現(xiàn)代化的校園文化氛圍，對于完善中等職業(yè)學校會計專業(yè)學生的知識結構，進而提高學生的整體素質無疑是非常重要的。

針對這些方面的關系，我們應該如何讓會計電算化更好地適應中等職業(yè)教育教學呢?我認為應該努力做到以下幾點：

一、明確人才培養(yǎng)目標，改革現(xiàn)有教學內容

中等職業(yè)學校培養(yǎng)的會計電算化人才應該是掌握基本職業(yè)技能的應用型人才，它側重的 1 是職業(yè)技能和實踐能力，因此，教學目標應突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性，同時還要讓學生具備一定的發(fā)展后勁。此外，還要掌握相關的法律法規(guī)，能熟練地操作當前流行的財務軟件。會計電算化人才畢業(yè)后應能獨立開展會計電算化工作。針對中職會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，會計電算化教學應包括以下內容：

1．會計電算化的基礎知識。

2．財務軟件的應用，介紹財務軟件的操作方法，掌握賬務處理的一般流程：建賬—初始化—日常賬務處理—報表—財務分析。

3.會計電算化的相關法規(guī)和政策及網(wǎng)絡會計基本知識等。

二、改革傳統(tǒng)教學模式，將會計案例教學法應用于會計電算化

教學會計電算化課程是一門實踐性很強的學科，應重視實踐操作能力的培養(yǎng)和訓練，它符合學校教育應由應試教育向素質教育轉變的教育體制改革方向。筆者認為，應將會計案例教學法應用于會計電算化教學中，采用以CAI為主要形式的教學方法，采用某一商品化財務軟件，模擬一個單位一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務，通過對案例的分析確定應采取的解決措施與辦法。在具體實施中應做好以下幾項工作：

（一）建立教學案例庫

教學案例的主要來源：

1．教師通過定期參加社會實踐活動，深入企事業(yè)單位，收集實際工作中的案例。

2．動員學生積極參加社會實踐活動，提高社會實踐能力，積累實踐經(jīng)驗，同時可收集會計資料作為教學案例。

3．組織教師根據(jù)教學內容，參考有關資料結合社會經(jīng)濟的實際狀況，設計編寫教學案例。

4．建立各院校之間的校際聯(lián)系，進行教學經(jīng)驗的交流，相互交流教學案例，實現(xiàn)教學資源的共享。

（二）建立會計實驗室

會計電算化專業(yè)中應建立兩個會計模擬實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗；另一個為會計電算化實驗室即會計專業(yè)專用機房，主要用于財務軟件的演示、應用與維護，實驗室中備有各種商品化財務軟件，建立多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。學生在此可以利用多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)提供的各項功能和教學案例，進行電算化會計的實際操作。

（三）鼓勵教師開發(fā)研制CAI教學課件

CAI即計算機輔助教學，它是計算機應用于教學的一種教學形式。把教學內容制作成教學課件或教學軟件，通過計算機、投影機、影碟機、音箱等先進視聽設備進行展示或示范教學。

三、組織好畢業(yè)前的會計電算化模擬實習，以此作為崗前培訓的重要一課

在學生即將走向工作崗位之前，進行有針對性、集中的、專門化的會計電算化強化訓練，把畢業(yè)實習作為教學過程的總結和延續(xù)，同時也以此作為崗前培訓的重要一課，改變過去手工會計實習與電算化會計實習在時間和實習內容上相分離的狀況，為學生一走上工作崗位即能適應財務管理電算化工作要求奠定良好的基礎。整個實習過程可大致劃分為三個階段：

（一）手工會計模擬實習階段

由手工會計實習指導教師根據(jù)實習資料制定實習計劃，按計劃規(guī)定的進度和要求完成建賬、制單、審核、過賬、結賬、編制會計報表等任務。

（二）在電算化會計模擬實習階段

由電算化會計實習指導教師根據(jù)手工會計的實習資料制定電算化會計實習計劃，選擇一種流行商品化會計軟件，將手工實習的會計模擬資料進行加工整理轉化為該軟件所需要的電算化實習用模擬資料。在規(guī)定的課時內要求學生完成系統(tǒng)初始化、日常賬務處理、期末處理、2 輸出會計報表等工作。

（三）書寫實習報告

學生實習總成績由手工會計實習成績和電算會計實習成績兩部分構成。學生通過比較手工會計方式及電算化會計方式的模擬實習結果，寫出書面的《實習報告》，總結實習過程的經(jīng)驗，同時找出實習中存在的問題。

四、提高專業(yè)課教師的業(yè)務素質，加強“雙師型”師資隊伍建設

會計電算化課程是一門跨學科的邊緣學科，要求教師既要懂會計理論，又要懂計算機技術。這種復合型教師十分缺乏。

在現(xiàn)有會計電算化教師中，會計電算化專業(yè)畢業(yè)的教師很少，大多是原來教會計的教師經(jīng)過短期培訓后改教會計電算化課。他們會計業(yè)務能力較強，但計算機知識相對薄弱，在教學中遇到一些計算機問題不能獨立解決。也有一部分是由原計算機教師改行教會計電算化課的，計算機功底較強，但缺乏會計學知識，不能講清會計學的基本原理。

專業(yè)課教師的缺乏直接影響會計電算化教學的質量和教學效果，因此中等職業(yè)學校應建立科學的培訓機制，加強“雙師型”教師隊伍的建設。學院應制訂以內培為主，外引為輔的政策，鼓勵并積極支持在職教師通過繼續(xù)教育，如國內外長短期進修、在職研究生班課程進修、在職碩士培養(yǎng)等途徑來提高學歷層次，派遣教師到企事業(yè)單位、會計師事務所等實際工作部門去鍛煉或實現(xiàn)社會兼職，密切實業(yè)界與教育界的關系，提高業(yè)務素質和動手能力，以取得相應的職業(yè)技能證書。同時，可聘請企事業(yè)中既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的專家或技術人員來校作兼職教師或進行專題講座，拓寬學生的視野。要將崗前培訓作為教師上崗的必要條件。在普及計算機知識的基礎上，重點組織青年會計專業(yè)課教師的計算機培訓，拿出一年左右的時間專門學習計算機知識，培養(yǎng)一批復合型專業(yè)人才。

會計電算化教學的改革和發(fā)展應當積極落實到行動中去，不能只停留在口頭，應當由學校領導親自負責并組織實施，這樣才能將我國的中等職業(yè)教育推上一個新的臺階，也才能真正將中等職業(yè)教育的會計電算化課程改革和發(fā)展好。也只有這樣，才能將我國會計專業(yè)的中等職業(yè)教育發(fā)展為適應當前社會的模式。

參考文獻：

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第五篇：會計電算化教學研究呂程遠

會計信息系統(tǒng)教學研究

長春理工大學光電信息學院

呂程遠

知識經(jīng)濟時代，企業(yè)所處的經(jīng)濟環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。Internet的出現(xiàn)徹底打破了長期以來人們習以為常傳統(tǒng)的商業(yè)運作模式，取而代之的將是“電子商務”運作模式，企業(yè)形成了為競爭而生存的信息管理系統(tǒng)。而作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)中重要的核心子系統(tǒng)會計信息系統(tǒng)，隨著時代也發(fā)生了根本性的改變，由單純的記賬算賬發(fā)展為以管理為核心的面向企業(yè)經(jīng)營全過程的系統(tǒng)。而《會計信息系統(tǒng)》作為本科教育一門核心的課程，主要培養(yǎng)會計信息系統(tǒng)的操作人員，或會計信息系統(tǒng)的研發(fā)人員，或會計信息系統(tǒng)的審計人員。達到這個教學目標，在設置合理的教學內容、運用先進教學方法、如何針對性的教學，仍有待于系統(tǒng)解決。

一、教學硬件資金應當適當投入

至今，并不是所有的高校都有完善的ERP模式教學。調查發(fā)現(xiàn)，有些高校教學時引進用友軟件，通常用友ERP包括總賬、應收款管理、應付款管理、固定資產(chǎn)、UFO報表、網(wǎng)上銀行、票據(jù)通、現(xiàn)金流量、網(wǎng)上報銷、報賬中心、公司對賬、財務分析、現(xiàn)金流量表、所得稅申報等。但由于一些原因，大部分高校只將單一的財務軟件做為教學內容，無法完成物流、資金流和信息流的一體化。另外，對于一些中國地區(qū)通用的其它的通用軟件以及國際上比較通用的軟件也要適當引入。在決策時適當考慮增加資金的投入。購入全面的ERP管理系統(tǒng)，能使同學們全面的了解人力、物料、資金的合理配置及管理方法的使用，不只是對賬務系統(tǒng)熟練使用，能對財務在整個企業(yè)中的地位也有系統(tǒng)的了解。同時，在購入軟件時，應既有單機版又有網(wǎng)絡版，這樣不同的教學能讓同學體會在不同的環(huán)境下處理會計信息的差別。

資金投入需要打破教學軟件的單一性，學院應購入多種教學軟件，在設置必修課的同時，加入選修課，面對有不同需要的同學。

同時還要加強計算機房的計算機的基礎設施建設，有些學校的計算配備相對落后，這就造成了教學軟件的系統(tǒng)運行存在障礙，對于有限的上課時間來說，在處理事故上浪費時間，嚴重影響教學效果。

二、教學內容尚需細化

不同的高校側教學的側重點不同，針對這樣的情況，教學的先行課程一般為《基礎會計學》《財務會計學》《成本會計學》《財務管理》等，如何掌握會計軟件并且了解數(shù)據(jù)結構，首先應對以上學科有很好的掌握且經(jīng)過手工會計的模擬實訓。學習會計信息系統(tǒng)的任務是掌握系統(tǒng)的基本操作應用，對于得出的財務數(shù)據(jù)能進行信息加工，利用財務軟件與辦公軟件（EXCEL）與財務管理的相關知識實現(xiàn)會計的預測與決策職能，引導同學增強會計與計算機知識的融合。

實踐環(huán)節(jié)尚需加強。會計信息系統(tǒng)這門課程是會計實踐與理論的完整結合。沒有接觸這門課程之前，學生的知識還屬于紙上談兵的階段。將學過的會計知識在學習會計信息系統(tǒng)中理解與運用是學習這門課程的基本前提。教學內容應以案例教學為主，在大量的調查中發(fā)現(xiàn)，不少高校教學這門課程時仍設置大量的理論課時，這樣就減少了上機操作時間，影響了教學效果。在教學中，基礎模塊的教學比較全面，但由于課時限制，可能對整個的企業(yè)運行沒有完整的認識。因此，應以實用性和典型性的案例在教學學過程中將整個的系統(tǒng)按照角色進行分工，進行各負其責的實踐模式，比如系統(tǒng)的初始化，出納、固定資產(chǎn)、人力資源、應收賬款、應付賬款、銷售管理、庫存管理、UFO報表、財務分析等分別讓學生獨立完成企業(yè)在經(jīng)營管理當中涉及的全部流程，這樣不僅培養(yǎng)學生的局部知識掌握能力，也有利于增強學生的責任意識以及分工協(xié)作的協(xié)調能力，從教學實踐改革來看能取得很好的效果。另外一種模式就是在實踐過程中，所有涉及經(jīng)營管理的信息系統(tǒng)環(huán)節(jié)都由一個同學獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學生運用知識的綜合能力以及對大局的掌握能力。

現(xiàn)有教學內容不能滿足全部學生的需要。教學目標之一是培養(yǎng)會計信息系統(tǒng)的設計人員，對于一些很快能熟練操作會計信息系統(tǒng)的人而言，系統(tǒng)設計是一個全新的課題。對于掌握較好的計算機知識同時又掌握會計理論的學生還沒有針對性的教學內容，這是一個新的課題。

在考核方面，應有專業(yè)考試軟件，既能考核知識點的把握，也能考核信息處理的質量的速度，而不是以單純的書面知識作為考核內容。這樣才能提高學生對實踐操作的足夠重視。

三、教學內容千篇一律與會計信息系統(tǒng)日新月異之矛盾

近年來，會計信息系統(tǒng)的教學內容主要是使學生能夠掌握會計信息系統(tǒng)的基 2 本概念、基本理論和基本方法；培養(yǎng)學生獨立應用主流會計軟件進行基本會計核算工作，如賬務處理和報表處理的能力；應用信息技術豐富與發(fā)展會計理論及其應用方法；在網(wǎng)絡化環(huán)境下，使會計的核算與管理職能得以實現(xiàn)和完成；正確評價會計信息系統(tǒng)實施的效率與效果。在信息技術高速發(fā)展的今天，會計信息系統(tǒng)也在快速發(fā)展。由于會計信息系統(tǒng)的設計者并不是會計信息的使用者，因此會計信息的設計和合理使用需要一定的時間，當使用者提出新的要求時，設計再更改設計。當一個成熟的會計信息系統(tǒng)正式對外面世時，我們在教學當中才能使用。這樣一來，新一輪的設計還在進行，當學生從校園走出社會時，學過的教學內容與社會實踐還需要一定的時間進行鏈接。因此，會計信息系統(tǒng)教學內容的動態(tài)調整就成了新課題。商業(yè)環(huán)境的不穩(wěn)定與公司組織變更過快、信息性要求程度越高與會計準則的不斷改革要求不應僅僅側重于信息技術而不與實際管理相聯(lián)系。在教學中以通用的會計軟件為主要教學手段的同時應側重讓學生們在學習技術時不與管理相分離，理解數(shù)據(jù)結構與內部控制的關系，了解程序設計并且能在遇到具體問題時進行分析處理，這樣才能在會計信息系統(tǒng)更新時更好地接受新的模式。比如蘇寧電器的B2B供應鏈管理系統(tǒng)與神州數(shù)碼正在研發(fā)的PDM管理系統(tǒng)，都是會計信息系統(tǒng)的新形式。

四、師資現(xiàn)狀與課程建設不同步

眾所周知，會計信息系統(tǒng)是一門新興的學科，從1979年——1989年這一期間的會計電算化理論研究尚缺乏深度，屬于手工式的階段，只讓學生機械地學習計算機操作，把計算機當作計數(shù)器；1990年——1996年隨著商品化軟件開發(fā)與推廣應用，會計電算化教學發(fā)展到對財務軟件進行多系統(tǒng)、多模塊教學；1997年之后受ERP管理軟件的影響，會計電算化教育逐步涉及到經(jīng)營管理和會計信息的處理、利用問題，更偏向會計信息系統(tǒng)的學習。顯然，從這門學科的發(fā)展歷史看，其師資力量正在建設和擴充當中。這門學科不僅要求教師很好地掌握會計理論，還能熟練地對會計信息系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理和分析，而這是和大量實踐分不開的。一些中老年教師只有理論經(jīng)驗沒有系統(tǒng)實踐經(jīng)驗，而一些年輕教師的理論與實踐都沒有經(jīng)過很好的鍛煉，但有操作計算機的能力。因此，對這門學科的教師需要進行每年一度的培訓，尤其是在信息系統(tǒng)不斷更新的內容方面，同時也要加強理論經(jīng)驗的充實，培養(yǎng)出一批復合型的專業(yè)教學人才。

目前為止，會計信息系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展為一門獨立的學科，同時也正在構建比較成熟的教學體系，隨著會計法規(guī)的不斷調整與計算機行業(yè)的迅速發(fā)展，加強實踐教學，更新教學理論與模式，為會計信息系統(tǒng)建設培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才是本學科教學工作者的目標。