第一篇：中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的思考

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的思考

江蘇省射陽(yáng)縣沿海中等職業(yè)學(xué)校劉青郵編：224361

【摘要】會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。中職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，制定和落實(shí)相適應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容，循序漸進(jìn)，鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力；建立完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)好一門(mén)技能，播種一個(gè)希望”，“培養(yǎng)一個(gè)技工，全家解困脫貧”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)與實(shí)踐；課程設(shè)置；實(shí)踐性教學(xué)

會(huì)計(jì)是適應(yīng)人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理的客觀需要而產(chǎn)生的，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。會(huì)計(jì)發(fā)展的歷史告訴我們，會(huì)計(jì)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，任何社會(huì)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，都離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，管理越要加強(qiáng)，會(huì)計(jì)就越重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《國(guó)際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告綜述》明確提出“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”是教育的四大支柱。其中的“學(xué)知”“學(xué)做”就是強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)中最重要的問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,如果想要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上找到理想的工作崗位,不僅要有一定的理論水平,而且要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。筆者經(jīng)過(guò)近二十年的會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)現(xiàn):無(wú)論是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，還是專(zhuān)業(yè)必修課程如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》。無(wú)一類(lèi)外的都是枯燥、系統(tǒng)的理論敘述為主，讓中職生學(xué)的是云里霧里，兩三年下來(lái)，好多學(xué)生竟不知道會(huì)計(jì)是做什么的，更不用說(shuō)能獨(dú)立的建賬、記賬、算賬、報(bào)賬，參與經(jīng)營(yíng)決策，為決策者提供有效的信息。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何有效開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的理論與實(shí)際操作水平，應(yīng)該引起會(huì)計(jì)教育工作者的高度重視。中職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，制定和落實(shí)相適應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容，循序漸進(jìn)，鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力；建立完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)好一門(mén)技能，播種一個(gè)希望”，“培養(yǎng)一個(gè)技工，全家解困脫貧”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的課程設(shè)置

會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。會(huì)計(jì)理論教學(xué)主要是按照中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的教學(xué)大綱來(lái)開(kāi)展，有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須建立在會(huì)計(jì)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，并且融合于每門(mén)課程日常的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合每門(mén)課程特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)中，以鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。但在不同的學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段應(yīng)該有所區(qū)別。一般地來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置主要包括：

（一）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)置

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，主要講述會(huì)計(jì)核算的基本原理、基本方法和基本技能。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握和運(yùn)用各種會(huì)計(jì)核算方法，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程，填制和審核會(huì)計(jì)憑證；按照規(guī)定的賬戶(hù)，運(yùn)用復(fù)式記賬法記入有關(guān)賬簿；對(duì)于經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行成本計(jì)算；一定時(shí)期終了，通過(guò)財(cái)產(chǎn)清查，在賬證相符、賬賬相符、賬實(shí)相符的基礎(chǔ)上，根據(jù)賬簿

記錄，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。在理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施上教者可采用“項(xiàng)目教學(xué)法”和“五步教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行。

（二）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)置

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，是一門(mén)實(shí)踐性和技能性較強(qiáng)的課程。通過(guò)介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力。其先修課程為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，后續(xù)課程依次為《成本會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》、《電算化會(huì)計(jì)》等。該課程的實(shí)踐教學(xué)可通過(guò)“崗位”教學(xué)分類(lèi)進(jìn)行，教者可開(kāi)展如“出納崗位”、“材料會(huì)計(jì)崗位”、“工資會(huì)計(jì)崗位”、“收入利潤(rùn)崗位”等一系列的會(huì)計(jì)工作崗位的模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生不僅掌握和鞏固理論知識(shí)，更重要的是對(duì)會(huì)計(jì)崗位有了認(rèn)識(shí)，知道會(huì)計(jì)工作的分工，以及各崗位應(yīng)該從事的具體工作，為將適應(yīng)各種會(huì)計(jì)崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）《成本會(huì)計(jì)》課程設(shè)置

《成本會(huì)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，該課程在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后開(kāi)設(shè)，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要部分。該課程主要介紹成本會(huì)計(jì)核算與分析的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和實(shí)務(wù)，根據(jù)不同企業(yè)產(chǎn)品的性質(zhì)，采用各種成本核算辦法，歸集和分配生產(chǎn)費(fèi)用，核算產(chǎn)品的制造成本。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解成本核算流程，掌握各種費(fèi)用的歸集和分配、分批法、分步法等不同成本核算辦法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從事成本會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力。課程結(jié)束后應(yīng)實(shí)施“費(fèi)用成本會(huì)計(jì)崗位”的模擬實(shí)習(xí)。

（四）《財(cái)務(wù)管理》課程設(shè)置

《財(cái)務(wù)管理》是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握中初級(jí)會(huì)計(jì)人才從事會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作所必需的財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)和基本技能，了解財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析的全過(guò)程，通過(guò)提供科學(xué)的財(cái)務(wù)分析信息，為企業(yè)籌資、投資、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等財(cái)務(wù)活動(dòng)提供決策依據(jù)。通過(guò)該課程的實(shí)踐，要求學(xué)生學(xué)會(huì)采集企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，掌握基本的財(cái)務(wù)分析辦法，進(jìn)一步領(lǐng)悟財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本辦法和基本技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（五）《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)置

《會(huì)計(jì)電算化》是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程。其任務(wù)是使學(xué)生掌握電算化會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和通用會(huì)計(jì)軟件的操作技能，提高學(xué)生在會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作中應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的能力，使學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)電算化崗位中的軟件操作員和審核記賬員的應(yīng)用水平，為學(xué)生拓寬就業(yè)領(lǐng)域，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下一定的基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的組織實(shí)施

（一）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐需要的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室除了配備必備的辦公桌、椅、電腦、掛圖之外，還應(yīng)配備教學(xué)用相應(yīng)的會(huì)計(jì)憑證(原始憑證和記賬憑證)、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，特別是對(duì)原始憑證應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作需要，盡可能設(shè)計(jì)得合理、詳細(xì)、完整。另外，會(huì)計(jì)人員崗位的設(shè)置、人員的分工，會(huì)計(jì)資料的核算，會(huì)計(jì)憑證的傳遞，會(huì)

計(jì)資料的核對(duì)等，在會(huì)計(jì)課實(shí)踐性教學(xué)工作中都應(yīng)得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生能夠身臨其境。

（二）提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，是課程教學(xué)改革的重要保證。澳大利亞對(duì)教師的任職資格有嚴(yán)格的要求，它首先看重的是行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其次才是學(xué)歷。一個(gè)人要想在TAFE學(xué)院獲得教師職位，首先必須具備與所教授課程相對(duì)應(yīng)的五年同行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，其次才是相應(yīng)的證書(shū)。而且，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)具有一票否決權(quán)。俗話(huà)說(shuō):“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水?！睂?shí)踐性教學(xué)的落實(shí)關(guān)鍵在于教師的日常教學(xué)行為，教師首先要有較高的理論知識(shí)和技能水平。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，具有一定的理論知識(shí)，但是普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此要采取具體措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè):(1)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)參加頂崗實(shí)習(xí)；(2)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家做學(xué)校的兼職教師；(3)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加職業(yè)資格考試，成為“雙師型”教師；(4)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的技能比賽，全面提高技能水平；(5)通過(guò)本校培訓(xùn)或送出去培養(yǎng)的方式提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作能力。

（三）科學(xué)組織實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，由淺及深、循序漸進(jìn)

根據(jù)中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)進(jìn)程與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理論與實(shí)踐教學(xué)可采用項(xiàng)目教學(xué)→崗位教學(xué)→綜合模擬和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)“三段式”相結(jié)合的方式進(jìn)行?？傮w來(lái)說(shuō)，每一階段實(shí)踐教學(xué)都是在前一階段實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展、實(shí)施的基礎(chǔ)上進(jìn)行，互為促進(jìn)，通過(guò)開(kāi)展不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系。

(四)強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，圍繞人才目標(biāo)開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)

中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo)，這就決定了其日常教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實(shí)，德國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、瑞士等國(guó)家的職業(yè)教育之所以發(fā)達(dá)，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此,職業(yè)教育能不能準(zhǔn)確把握這一定位，是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。所以，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用先進(jìn)的職業(yè)教育理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我校進(jìn)行的下列實(shí)踐活動(dòng)效果很好：在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，安排為期兩周的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》大型作業(yè)；在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，進(jìn)行為期四周的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》模擬實(shí)習(xí)；在學(xué)生走向社會(huì)畢業(yè)實(shí)習(xí)之前,再進(jìn)行為期一個(gè)月的綜合模擬實(shí)習(xí)或?qū)W生頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，親身經(jīng)歷從會(huì)計(jì)憑證的填制和審核到各種會(huì)計(jì)賬簿的登記，直到編制出資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的全過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生的自我操作為主,教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng)和輔導(dǎo)。最后，將每位學(xué)生的作品按照會(huì)計(jì)資料的保管要求裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生帶回家向家長(zhǎng)展示自己的成果，匯報(bào)自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，在得到家長(zhǎng)的肯定后，許多學(xué)生非常有成就感，增強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的信心。同時(shí)，學(xué)校要求學(xué)生利用寒、暑假到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)性、實(shí)務(wù)性見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí),讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟職業(yè)要求，也可以縮短學(xué)生踏上工作崗位的適應(yīng)期。

(五)改善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以人為本

職業(yè)教育是開(kāi)放性的、社會(huì)化的教育，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，只有得到用人單位、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，才有實(shí)際意義。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是要堅(jiān)持以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，通過(guò)因材施教的教育方式，使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有成材的希望和可能。因此，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的考

核評(píng)價(jià)可以采用多種形式，除了傳統(tǒng)的理論考試外，還可以加入實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)。例如：我校會(huì)計(jì)學(xué)生在見(jiàn)習(xí)期間，教師或指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生的出勤率、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作的熟練程度、正確程度等評(píng)定其成績(jī)，并將其成績(jī)記載于專(zhuān)設(shè)的表格中且加蓋學(xué)校和見(jiàn)習(xí)單位的公章，保存于學(xué)生成長(zhǎng)檔案中。再如：我校積極組織學(xué)生參加市和省技能大賽，獲獎(jiǎng)的同學(xué)和老師除得到一定的獎(jiǎng)金外，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以保送上大學(xué)，老師則在職稱(chēng)的評(píng)定上優(yōu)于其他人。這都在一定程度上激勵(lì)師生共同努力、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。當(dāng)前，我國(guó)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐存在很多缺陷，如僅重視理論教學(xué)而實(shí)踐教學(xué)未被重視；缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的模擬實(shí)訓(xùn)教材及實(shí)踐教學(xué)基地；實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)師資缺乏；實(shí)踐性教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教學(xué)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育改革需求等等，是影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力“差”的主要原因。我們要深化中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的新觀念、構(gòu)建教學(xué)新體系，探索適合中職教育的教學(xué)模式。通過(guò)改革課程體系設(shè)置，突顯實(shí)踐教學(xué)的主體地位，及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)發(fā)展方向，更新實(shí)踐教學(xué)資料，加強(qiáng)研究與實(shí)施“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，建立與實(shí)踐要求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，多途徑培養(yǎng)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資，建立有效的實(shí)踐考核機(jī)制等措施等等。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王雪飛．關(guān)于高校會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的研究[J]．職業(yè)教育研究，2005，（11）．

[3]樓彩云，王雪飛．關(guān)于高校會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的研究[J]．職業(yè)教育研究，2005，（11）．

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第二篇：中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)思考

中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)思考

有效教學(xué)是教師遵循現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學(xué)理念，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種新的教育思想。我認(rèn)為效果是學(xué)生把規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容學(xué)懂了，學(xué)會(huì)了。也就是說(shuō)我們?cè)谠u(píng)價(jià)一節(jié)課的時(shí)候，應(yīng)把著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，而不是放在教師身上，既不要單純的看教師的講解多么博大精深，也不要單純看教師對(duì)教材的理解多么透徹，更不能單純的看教學(xué)方法多么新穎別致，而要著重看學(xué)生到底有多大收獲。關(guān)于這點(diǎn)，這里我建議我們看一下印度電影《三傻大鬧寶萊塢》，只要是說(shuō)明尊重學(xué)生的愛(ài)好是第一位的。這部電影非常值得我們學(xué)習(xí)和深思。效率，就是讓絕大多數(shù)或者全體學(xué)生都學(xué)懂了、學(xué)會(huì)了，受教育了，成長(zhǎng)了?！盀榱艘磺袑W(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)于這點(diǎn)我是很有感受的，建立與學(xué)生的良好關(guān)系是提高教學(xué)效率的前提。我們應(yīng)當(dāng)好好研究怎么與學(xué)生建立良好的健康的師生關(guān)系！

效益，就是用盡可能少的時(shí)間和盡可能少的投入以及學(xué)生盡可能輕的負(fù)擔(dān)便達(dá)到了上述效果和效率。

主持浙江黃友上：海德格爾：教比學(xué)困難的多，因?yàn)榻踢€要容許人去學(xué)。職教的“有效教學(xué)”講座極富意義?！叭绾翁岣呓虒W(xué)效率”更是我們這樣草根教師的現(xiàn)實(shí)困惑。第惠多斯說(shuō)過(guò)，一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。看來(lái)高效教學(xué)的“效”字不只是“效率”這層意思。

主持山東王桂蓮：是的，教師以為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。有效教學(xué)效率提高達(dá)到一定程度就變成高效教學(xué)了。良好的健康的師生關(guān)系是在學(xué)生尊重教師的基礎(chǔ)上建立的類(lèi)似朋友關(guān)系。

主持吉林孫文瀾：學(xué)生收獲，而且是全員都有收獲和成長(zhǎng)，是中職教育的重要價(jià)值，普適，普惠。尊重學(xué)生的愛(ài)好就是尊重每一個(gè)生命，如簡(jiǎn)愛(ài)里說(shuō)的。良好的師生關(guān)系確實(shí)能提高教學(xué)效率，親其師。良好、健康、恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，是需要用心、用科學(xué)、用創(chuàng)新精神的，還有無(wú)畏困難的勇氣

武漢財(cái)政白蘭：一節(jié)課后可考察：學(xué)生領(lǐng)悟了什么，學(xué)生能說(shuō)什么，學(xué)生會(huì)做什么。以科學(xué)的評(píng)價(jià)檢測(cè)課堂效果。尊重學(xué)生愛(ài)好，尊重學(xué)生需求，了解未來(lái)社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)生的要求也是尊重學(xué)生。這一切基于良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。

湖北親子教育石：與學(xué)生搞好關(guān)系才能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，愿意接受。接受者準(zhǔn)備好了，給予者才會(huì)出現(xiàn)。尊重學(xué)生，是為了讓學(xué)生最終聽(tīng)我們老師的引導(dǎo)，學(xué)生畢竟是學(xué)生，老師畢竟是這個(gè)方面的專(zhuān)家。幫助學(xué)生來(lái)樹(shù)立理想是很重要的，沒(méi)有理想的人就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，很難成大才。

河南商丘技師張：如果一個(gè)老師既奉送真理，又教人發(fā)現(xiàn)真理，怎么說(shuō)這個(gè)老師？良好的健康的師生關(guān)系應(yīng)該有一定的內(nèi)涵和方向吧，雷老師？沒(méi)有很好的目標(biāo)一致性關(guān)系再好，恐怕效率不高吧。

主講嘉賓雷三元：現(xiàn)在還有些老師講課很幸苦，埋怨學(xué)生不好好聽(tīng)，不好好學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該思考。我們有些老師的教學(xué)效率低下，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)思考：我們的培養(yǎng)模式合適嗎？我們的教學(xué)內(nèi)容是有用嗎？我們的教學(xué)方法有效嗎？我們了解學(xué)生嗎？我們的教學(xué)策略和方法適合學(xué)生嗎？

武漢財(cái)政白：雷老師說(shuō)得好！這也是我們有效教學(xué)需要研究的一個(gè)起點(diǎn)問(wèn)題“我們應(yīng)當(dāng)好好研究怎么與學(xué)生建立良好的健康的師生關(guān)系”，然后才是如何實(shí)施有效教學(xué)？實(shí)施有效教學(xué)需要注意的問(wèn)題等。

主持吉林孫文瀾：在現(xiàn)實(shí)困難的基礎(chǔ)上，研究如何提高效率，毛主席講實(shí)事求是。這些夠做國(guó)家級(jí)全中職聯(lián)合開(kāi)發(fā)大課題了。

主持浙江黃友上：應(yīng)該把教學(xué)動(dòng)機(jī)與效果聯(lián)系起來(lái)，才能看出是否為高效的教學(xué)。方法是關(guān)鍵，職教教學(xué)有職教的特殊性。這些都是我們平時(shí)教學(xué)反思的切入點(diǎn)。

主持山東王桂蓮：從教學(xué)方法上找原因。這些正是我們作為一個(gè)職教教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

廣東陽(yáng)江黃超羨：如果我們的職業(yè)教育能做到這個(gè)層次，我們就會(huì)有源源不斷的中國(guó)制造了。如果我們的職業(yè)教育能做到這個(gè)層次，我們就會(huì)有源源不斷的中國(guó)制造了。這些都是我們存在的問(wèn)題？我們要找出辦法呀

山東計(jì)算機(jī)李鋒：現(xiàn)在學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響很大，一節(jié)課幾節(jié)課與學(xué)生溝通實(shí)在是不太容易?，F(xiàn)在學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響很大，一節(jié)課幾節(jié)課與學(xué)生溝通實(shí)在是不太容易。

湖北親子教育石：老師不能埋怨，那只能使自己更加痛苦，而應(yīng)該反思自己的方法和育人的思路是否正確。孩子的成長(zhǎng)最關(guān)鍵的因素應(yīng)該是家長(zhǎng)，所以我們學(xué)校教育一定要結(jié)合我們的家庭教育，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)這一教育力量。那培訓(xùn)家長(zhǎng)又顯得很重要了。

河南商丘技師張：所以，有效教學(xué)題目很大?。∧懿荒芙Y(jié)合一體化教學(xué)闡述一下？

主講嘉賓雷三元：是的，高的教學(xué)效率需要多方面的整體考慮。教師、學(xué)校、政府部門(mén)等。

中等職業(yè)學(xué)校影響教學(xué)有效性的幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題，是中職專(zhuān)業(yè)課程改革最為重要的一個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題。是一所學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。不要在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上開(kāi)“超市”。要開(kāi)“專(zhuān)賣(mài)店”。（特色）

2、培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)定位不清，培養(yǎng)目標(biāo)不具體。不能按崗位適應(yīng)要求定位，要以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和生活能力為宗旨，以學(xué)生為中心。應(yīng)與高職定位不同。

3、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行課程改革的學(xué)校，課程內(nèi)容還是學(xué)科體系內(nèi)容，與企業(yè)工作關(guān)系不大，理論難度太大，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。

4、教學(xué)方法問(wèn)題，教學(xué)方法多數(shù)沿用學(xué)科體系中的講授教學(xué)方法，或?qū)嶒?yàn)方法，應(yīng)該采用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方法。

5、教育理念問(wèn)題，很多教師還僅限于知識(shí)傳授或技能培養(yǎng)，沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。我認(rèn)為，愛(ài)好和目標(biāo)是學(xué)生天生就很產(chǎn)生的，關(guān)鍵是學(xué)校和老師怎么樣保護(hù)和引導(dǎo)這些。山東計(jì)算機(jī)李鋒：主要看學(xué)生的興趣，現(xiàn)在學(xué)生的興趣也很難找。河北北方機(jī)電周：現(xiàn)在教師的負(fù)擔(dān)太重，沒(méi)有太多的精力去思考怎樣提高效益。

河南商丘技師張：有效教學(xué)有許多前提的。最基本的是不是從培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始??？

鹽城生物胡兆群：人的轉(zhuǎn)變思想是根本。

湖北親子教育石：學(xué)生的興趣是靠我們老師來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)的，我們要想辦法，不能讓老師隨著學(xué)生轉(zhuǎn)。目標(biāo)就是理想，有理想一切都好辦，沒(méi)有理想一切都難辦。那就只能繼續(xù)引導(dǎo)了，要想著法子去引導(dǎo)，要有耐心，學(xué)會(huì)等待。雷老師講到點(diǎn)子上去了，教育目的就是育人，人育對(duì)了，他自己就會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)的。

主持山東王桂蓮：中職的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)要有特色還要實(shí)用，學(xué)生畢業(yè)后能找到工作。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以能力為本位，以生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。

山東計(jì)算機(jī)李鋒：老師可能引導(dǎo)學(xué)生興趣，但不是每個(gè)學(xué)生的興趣都可以引起來(lái)的。這與學(xué)校的引導(dǎo)也就一定關(guān)系。很多學(xué)校主要是讓學(xué)生參加技能比賽。

主持浙江黃友上：職教姓“職”，中職與高職的教學(xué)目標(biāo)因?yàn)閷W(xué)生的不同而不同。

主持吉林孫文瀾：培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該讓專(zhuān)業(yè)老師到企業(yè)，先進(jìn)行校企結(jié)合，待半年，再指導(dǎo)學(xué)生，定位更準(zhǔn)確。教師具體工學(xué)交替的經(jīng)驗(yàn)，研究企業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)不同階段的特點(diǎn)，因材施教。廣東陽(yáng)江黃超羨：要做到這點(diǎn)，首先從教師引入制度進(jìn)行改革。

主講嘉賓雷三元：

6.教學(xué)組織問(wèn)題，教學(xué)組織方法單一，教學(xué)是手段簡(jiǎn)單，教學(xué)材料準(zhǔn)備不足，效率低。

7.教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)問(wèn)題，雖然各學(xué)校建成一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)室，但是這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)并沒(méi)有很好與“任務(wù)引領(lǐng)型”課程的教學(xué)需求相配套，沒(méi)有很好地配合“綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”。教學(xué)環(huán)境可以改變教師的教學(xué)行為和方式。

8.課改激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題，雖然以“任務(wù)引領(lǐng)型”課程為中心的課程改革具有一定的“草根性”，但目前職業(yè)學(xué)校一線(xiàn)教師的參與度并不高。除了觀念、方法的問(wèn)題之外，沒(méi)有一套激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師積極參與課改是其中一個(gè)重要原因。

9.課改支持體系問(wèn)題，課程改革需要一個(gè)強(qiáng)大的支持體系，除了教師的培訓(xùn)、教學(xué)環(huán)境的配套、激勵(lì)機(jī)制的建立之外，還要有教研援助。這點(diǎn)我們政府部門(mén)需要當(dāng)?shù)鹬匾呢?zé)任。

我認(rèn)為課程資源建設(shè)重點(diǎn)是政府部門(mén)，他們有資源有技術(shù)，這是效率最高的工作，是為教育最大的重視和支持。

湖北親子教育石：愛(ài)迪生這樣的偉人是誰(shuí)教育出來(lái)的，是他自己要成長(zhǎng)的，因?yàn)樗辛死硐?，有了好的思想人格。要是政府能真正重視教育，我們的教育能這樣被動(dòng)嗎？一個(gè)學(xué)校的教育與一把手有很大關(guān)聯(lián)，一個(gè)國(guó)家的教育同樣如此。

山東計(jì)算機(jī)李鋒：主要是要有一定的信仰。主持山東王桂蓮：課改是離不開(kāi)健全的激勵(lì)機(jī)制的，教育的被動(dòng)有很多因素，不是一兩句話(huà)能說(shuō)明白的。

河南商丘技師張：教學(xué)改革的阻力有二，一是老師，最大的阻力，二是配套。要提高教學(xué)效率，必須具有企業(yè)化思想。

主持浙江黃友上：系統(tǒng)的課改激勵(lì)機(jī)制，頭等大事。教師能耕耘好“自留地”就很不錯(cuò)了。

山東計(jì)算機(jī)李鋒：主要是改革的方向。

主持山東王桂蓮：但教學(xué)的場(chǎng)所和設(shè)備也是必備的，沒(méi)有好的教學(xué)方法和手段也無(wú)法有好的教學(xué)效果。有了政府的支持辦學(xué)的效率才能提高，才能更好

河北北方機(jī)電周：激勵(lì)機(jī)制！說(shuō)得好。政府是否要考慮，整合資源的問(wèn)題。

主持吉林孫文瀾：應(yīng)該研究國(guó)家需要什么樣素質(zhì)的人，而不只是外企或合資企業(yè)需要什么樣的員工，不做世界加工廠的螺絲釘?；?dòng)互動(dòng)，互相推動(dòng)。我們?cè)诋?dāng)下，做些現(xiàn)實(shí)條件基礎(chǔ)上能做的。這也是雷所長(zhǎng)提倡的，低成本運(yùn)營(yíng)。

主講嘉賓雷三元：

不論是政府、學(xué)校，還是教師，職業(yè)教育的理念是職業(yè)教育行動(dòng)和提高有效性的先導(dǎo)。價(jià)值理念（以人為本（充分考慮人的本性）），避惡揚(yáng)善乃是我們教育的基本目的和理念。目標(biāo)理念，學(xué)著做事、做人和發(fā)展，還有學(xué)著生活。教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以能力為本位，工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作。方法理念等。學(xué)生能做的事，教師盡可能不要做，教師的教是引導(dǎo)和服務(wù)“學(xué)生行動(dòng)”的過(guò)程。

河南商丘技師張：但往往是具有職教的空理念，而沒(méi)有具體的落實(shí)和支持。但問(wèn)題是我們的理念有很多，哪個(gè)合適？

湖北親子教育石：一把手就象一個(gè)人的大腦一樣，大腦不行了，手腳再好也是不行的。理念由誰(shuí)提出，由誰(shuí)批準(zhǔn)，由誰(shuí)調(diào)動(dòng)老師的積極性，由主要領(lǐng)導(dǎo)。

主持山東王桂蓮：要辦好學(xué)首先要有好的教學(xué)理念的。價(jià)值理念、目標(biāo)理念、教學(xué)理念

主講嘉賓雷三元：是的，作為教師應(yīng)該有先進(jìn)的理念。這樣，對(duì)教師，對(duì)學(xué)生都是很好處的，教學(xué)效率也是可以提高一些的。

主持吉林孫文瀾：基層教育工作影響到每個(gè)學(xué)生每個(gè)社會(huì)細(xì)胞，還真是校長(zhǎng)也不能直接落實(shí)的，只有一線(xiàn)教師才有教育到底深入核心的機(jī)會(huì)。

三

主講嘉賓雷三元：下面談?wù)勌岣?“有效教學(xué)”的方法。

第一是要清楚職業(yè)教育的目標(biāo)：清楚職業(yè)教育目的是非常重要的：正如黃炎培先生提出的：

一、謀個(gè)性之發(fā)展；

二、為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；

三、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；

四、為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。

最有效的途徑是：推行工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)。我認(rèn)為工學(xué)結(jié)合： 1.“工學(xué)結(jié)合”是一種人才培養(yǎng)模式，它以校企合作為載體，把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)開(kāi)展人才培養(yǎng)，實(shí)行“工學(xué)交替”。

2.“工學(xué)結(jié)合”還是一種課程模式，在課程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

“工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)了職業(yè)教育最核心、最本質(zhì)的特征，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，通過(guò)職業(yè)活動(dòng)、工作任務(wù)和工作過(guò)程的課程體系，使理論與實(shí)踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的教學(xué)活動(dòng)。一體化教學(xué)是一種思想，一種理念、一種方法、一種技能，一種能力，一種境界。是達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等三方面共同提高的目標(biāo)。

主持山東王桂蓮：這是我們現(xiàn)代的職業(yè)教育目標(biāo)，就像我們正在研究的模擬工廠模式的項(xiàng)目教學(xué)法一樣，是工科專(zhuān)業(yè)很實(shí)用的一種教學(xué)模式。是一種很成熟的教學(xué)模式。08年于老師就在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》發(fā)表過(guò)一篇這方面的文章。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校廣泛的采用一體化教學(xué)，是一種很實(shí)用的教學(xué)方法。在學(xué)生走到工廠之前，我們加了一個(gè)模擬工廠的模式。

主持浙江黃友上：工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，值得學(xué)習(xí)。

主持吉林孫文瀾：雷所長(zhǎng)再具體談?wù)劰W(xué)結(jié)合，細(xì)節(jié)很重要。工學(xué)交替時(shí)專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)該跟進(jìn)企業(yè)，不應(yīng)該做日常管理。一體化教學(xué)是一種思想，要堅(jiān)定的把思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中。

湖北親子教育石：盡可能多地讓學(xué)生去實(shí)踐、去學(xué)習(xí)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，效果也會(huì)好。

河北北方機(jī)電周：又改名了，叫“理實(shí)一體”。主講嘉賓雷三元：

“理實(shí)一體“是一體化教學(xué)的最淺層次要求。

主持吉林孫文瀾：山東很多企業(yè)，校企合作很活躍。鹽城生物胡兆群：生產(chǎn)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程存在質(zhì)的不同。

主講嘉賓雷三元：

使理論與實(shí)踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮。教學(xué)的效率在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是多樣的，但任何教學(xué)方法都有特定的功能和適用范圍，只有選擇了合適的教學(xué)方法才能最大限度地提高教學(xué)效率。

“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)對(duì)象”、“教師風(fēng)格”、“教學(xué)條件”和“教學(xué)環(huán)境”等六個(gè)方面是職業(yè)教育教學(xué)方法選擇時(shí)必須考慮的因素。使理論與實(shí)踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮。

教學(xué)方法要靈活有效，就是為了達(dá)到目的多變、善變。發(fā)揚(yáng)“二戰(zhàn)”精神。當(dāng)然這種二戰(zhàn)精神不是二次世界大戰(zhàn)的精神，而是我國(guó)有名的家喻戶(hù)曉的“地雷戰(zhàn)和地道戰(zhàn)的精神”，這種精神就是講究多變、善變和有效。一體化教學(xué)要求：學(xué)生能做到的，教師最好不要做。請(qǐng)不要?jiǎng)儕Z了學(xué)生工作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！一體化教學(xué)是慢的藝術(shù)，像種子和歲月……

主持吉林孫文瀾：合適自己所在區(qū)域?qū)W生的教學(xué)方法才能提高教學(xué)效率，適合本校的學(xué)情。一體化教學(xué)是慢的藝術(shù)，雷老師是研究過(guò)易經(jīng)國(guó)學(xué)的，思想才這么有節(jié)奏。教師成長(zhǎng)的有效方法：提高教師的教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教師職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成，樹(shù)立教師良好教育心態(tài)，規(guī)范學(xué)校教研和科研工作。

主持浙江黃友上：一體化，也是一種境界?？蒲惺墙處煶砷L(zhǎng)的引擎。

主持山東王桂蓮：教職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就要靈活多變的教學(xué)方法，只能尋求最佳的方法。教師只起引導(dǎo)的作用。

湘劉國(guó)鋒環(huán)保：教師自身的素質(zhì)必須的提高。

主講嘉賓雷三元：為人師者，教法為要。教若登山，教法乃繩，無(wú)繩則見(jiàn)山徒呼：教若渡河，教法乃舟，無(wú)舟則望洋興嘆。欲得教法，貴在輾轉(zhuǎn)思索，由表及里，由淺入深，去粗取精，去偽存真，升華為理，循循善誘，發(fā)蒙啟蔽。科學(xué)教法，貴在勇立潮頭，獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)新奉獻(xiàn)，格物致知，教學(xué)相長(zhǎng)，因材施教，人本為先。

一條路，遙遠(yuǎn)又漫長(zhǎng)，因?yàn)槟悴攀㈤_(kāi)了芬芳，一條路充滿(mǎn)了希望，因?yàn)槟悴欧怕暩璩?，在前方有一縷陽(yáng)光，那是我追尋的地方，為夢(mèng)想離開(kāi)了家鄉(xiāng)，沒(méi)有誰(shuí)能把我來(lái)阻擋，在路上江河水流淌，善良的你在我身旁，在路上問(wèn)天問(wèn)地，能與人間大愛(ài)無(wú)疆！

主持山東王桂蓮：只有到了一定的程度，教師才能進(jìn)行科研。我們青島每年都有教師下廠指標(biāo)。

主持吉林孫文瀾：中職一線(xiàn)教師不計(jì)個(gè)人得失，不斷成長(zhǎng)，為學(xué)生全員負(fù)責(zé)，我見(jiàn)到太多的默默的草根精英了。

湘劉國(guó)鋒環(huán)保：除了科研，教師也要適應(yīng)一體化教學(xué)，跟學(xué)生一樣，也要下到企業(yè)去，除了科研，教師也要適應(yīng)一體化教學(xué)，跟學(xué)生一樣，也要下到企業(yè)去。贊成。企業(yè)與教師的結(jié)合層面比較淺，還必須加深。

主持浙江黃友上：教師手中掌握著強(qiáng)大和幸福的工具，要使教師更加強(qiáng)大和幸福，問(wèn)題在于改善教育的科學(xué)。雷老師的真知灼見(jiàn)讓我們開(kāi)闊視野了。

主講嘉賓雷三元：

教育偉業(yè)，責(zé)有名師。回眸千載，大師相望，名家輩出于巍巍教壇。華夏教育規(guī)模當(dāng)今世界之最，神州教師當(dāng)為全球師者之冠。推動(dòng)教育創(chuàng)新，探索素質(zhì)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，須有名師領(lǐng)先：展示其為人與為師、為師與為名師之人格魅力、職業(yè)風(fēng)范。名師有道教壇攬日月，才俊輩出學(xué)海洗乾坤。有志為師者，當(dāng)效法古今圣賢，感師者之樂(lè)，悟教壇之道，登育才之巔！

主持山東王桂蓮：其實(shí)好的教育，源自“愛(ài)”，只要我們大家心存愛(ài)心。當(dāng)我們的學(xué)生有了成就的時(shí)候，我們教師也有滿(mǎn)心的幸福。

主持浙江黃友上：拉夏洛泰說(shuō)過(guò)，知識(shí)不只在書(shū)本里，有很多東西是通過(guò)談話(huà)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)到的。教師的成長(zhǎng)也是如此。職教路上精彩無(wú)限，今晚有幸聆聽(tīng)講座，謝謝雷老師。

主持吉林孫文瀾：有愛(ài)才有人生，學(xué)生教我們?cè)鯓幼鰝€(gè)好老師。讓職教的階段性成果不斷推動(dòng)普教，教育改革才能更有效。雷老師讓我們?cè)谑婚L(zhǎng)假結(jié)束前已經(jīng)為做好充分的思想準(zhǔn)備了，努力工作，發(fā)奮職教。又有面又有線(xiàn)，還有精神引領(lǐng)，雷老師講得精彩，讓大家更有精神。雷老師視野開(kāi)闊，將學(xué)術(shù)成果結(jié)晶分享給大家，讓我們每一個(gè)一線(xiàn)教師走在成長(zhǎng)的捷徑，最幸福的是我們職教人，志同道合，青春激情，雷老師點(diǎn)染大家心中激情和對(duì)教育的熱愛(ài)，精神引領(lǐng)

主講嘉賓雷三元：

拋磚引玉，多有失言，還望指點(diǎn)！同志一道，不言幸苦，但求有得！微微溪水，不求漲海一寸，只盼樹(shù)長(zhǎng)一尺！

湖北親子教育石：

都象大家這樣熱衷于教育，我國(guó)的教育何不強(qiáng)大？大家都是國(guó)家的脊梁！雷老師，盼望您更精彩的演講，多多為大家引領(lǐng)！

四

主持長(zhǎng)孫文瀾：

講座之后是答疑，各位老師們圍繞今天講座話(huà)題提問(wèn)，群?jiǎn)T自由探討

湖北親子教育石：

雷老師，我們中國(guó)目前家長(zhǎng)教育是不是一個(gè)空缺？很多家長(zhǎng)學(xué)校都是形同虛設(shè)。家長(zhǎng)是孩子的第一任也是終生的老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著最大的影響。國(guó)家應(yīng)該重視這一教育。國(guó)家不重視家長(zhǎng)培訓(xùn)，家也就跟著不重視了。這個(gè)如果有行政干預(yù)效果會(huì)比較好些是嗎？在國(guó)外不知道這方面是如何處理的

主持長(zhǎng)孫文瀾：

家校合力提高學(xué)生素質(zhì)和潛能是非常有效的，我?，F(xiàn)在建立以家長(zhǎng)學(xué)校為主體的公益大講堂了，主要講家庭親子青少年道德潛能開(kāi)發(fā)，我所在的吉林省現(xiàn)在在團(tuán)省委的關(guān)注下建立些公益的大講堂，重點(diǎn)做農(nóng)村和城市周邊家庭教育指導(dǎo)，社區(qū)在引進(jìn)我們的課程，深圳社工很多，一萬(wàn)多，做公益。

現(xiàn)在更多的企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體、政府關(guān)注并引入資金，家庭教育提高質(zhì)量是可以螺旋式上升的。我現(xiàn)在每周組織公益大講堂，十八講了，講今天怎樣愛(ài)國(guó)，正確的成才觀念、和諧親子等

主持山東王桂蓮：

搞好教育的前提，應(yīng)該有好的家庭教育，這樣可以減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)

湖北親子教育石：

家庭教育不能太被動(dòng)了，那可是要付出劇痛教訓(xùn)的 主講嘉賓雷三元： 家長(zhǎng)學(xué)校是個(gè)很好的教育路勁，還需加強(qiáng)和引導(dǎo)，上面的那些看法對(duì)在家中培養(yǎng)自己的孩子也是很好的，這些都是一些很好的做法，需要科學(xué)引導(dǎo)，多謝參與。我覺(jué)得還是自己做出自己的貢獻(xiàn)吧，我知道香港就有很多的社會(huì)團(tuán)體來(lái)從事家庭扶助教育，政府給工資的。

武漢財(cái)政白蘭：

因機(jī)會(huì)難得，我想問(wèn)雷老師，現(xiàn)在的中職生成就感低，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，雷老師認(rèn)為應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣？

主講嘉賓雷三元：

改革課程、改變?nèi)瞬庞^、改變教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法、改變?cè)u(píng)價(jià)觀等。我覺(jué)得最好的教育就是行動(dòng)，不論是國(guó)民教育、孩子教育、學(xué)生教育等，都需要政府的行為、社會(huì)的行為、家長(zhǎng)的行為和教師的行為都是最重要的教育，正所謂潤(rùn)物無(wú)聲

湖北親子教育石：

學(xué)生需要全面成長(zhǎng)，可我們目前太急功近利了，太注重分?jǐn)?shù)了，這是很危險(xiǎn)的，我們會(huì)為此付出代價(jià)的。

浙江政治黃友上：

我認(rèn)為，在當(dāng)前的職教課堂教學(xué)中，存在著大量無(wú)視學(xué)生個(gè)體差異、不利于學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的因素，學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的需要和興趣得不到合理的滿(mǎn)足，致使原本應(yīng)該豐富多彩的課堂教學(xué)變得死氣沉沉，缺乏生命火力和勃勃生機(jī)。雷老師的講座轉(zhuǎn)換了我的視野，教育思想，需要合力傳播

主持吉林孫文瀾：

他喜歡從電影中都能引發(fā)對(duì)教育的思維，思想的成長(zhǎng)出入自由啊，以后還要請(qǐng)雷老師為我們現(xiàn)場(chǎng)講座，更精彩，期待各位大佬組織會(huì)議，今天還在中國(guó)職業(yè)教育策劃群轉(zhuǎn)播，大家都鴉雀無(wú)聲的聆聽(tīng)。

謝謝大家的廣泛參與，愛(ài)教育愛(ài)生活，職教讓我們的人生充滿(mǎn)陽(yáng)光和激情，大家晚安！簡(jiǎn)直是網(wǎng)絡(luò)成全成就了中職教育，太精彩無(wú)限，生活因大家的生氣勃勃而更美好！謝謝裴老師的用心良苦!

第三篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況

安徽大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院夜大學(xué)

畢 業(yè) 論 文

題 目 淺談中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況

系 別 繼續(xù)教育學(xué)院 年級(jí)專(zhuān)業(yè) 11級(jí)會(huì)計(jì)學(xué) 學(xué) 號(hào) 姓 名 任配萍 指導(dǎo)教師 賈 茜 完成日期

安徽大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

目 錄

引言????????????????????????????????????1

一、職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家教育事業(yè)的重要性????????????????????1

二、課程設(shè)置存在的問(wèn)題及優(yōu)化課程的方法?????????????????1

（一）課程設(shè)置存在的問(wèn)題 ????????????????????????1

（二）優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)校本教材建設(shè)?????????????????2

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題??????????????????????2

（一）教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少 ???????????????????????2

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)境在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方式上，采用封閉式的訓(xùn)練形式?????2

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念????????????????????????????2

四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)趨勢(shì) ???????????????????????3

五、提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生就業(yè)率的措施 ???????????????????3

（一）合理定位???????????????????????????????3

（二）師資建設(shè)??????????????????????????????4

（三）崗位定位???????????????????????????????4

（四）做好就業(yè)指導(dǎo)工作,完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系??????????????4 結(jié)束語(yǔ)?????????????????????????????????4 主要參考文獻(xiàn)????????????????????????????????5

淺談中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況 ——以安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專(zhuān)部為例

[摘要] 隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，中職學(xué)生越來(lái)越多，同時(shí)也意味著就業(yè)的壓力隨著而來(lái)，特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)尤其嚴(yán)峻，學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論和社會(huì)實(shí)踐相差很大,、畢業(yè)生的數(shù)量增多，這就給就業(yè)帶來(lái)很大的壓力，就本人在校所帶會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的情況，淺談會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的幾點(diǎn)感想。

[關(guān)鍵詞] 中職會(huì)計(jì)；課程設(shè)置；就業(yè)率；措施

會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要組成部分,會(huì)計(jì)工作是經(jīng)濟(jì)管理工作的核心內(nèi)容。會(huì)計(jì)作為通用的“商業(yè)語(yǔ)言”,在經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁的今天更加重要。任何一個(gè)單位,只要存在經(jīng)濟(jì)活動(dòng),就需要會(huì)計(jì)工作。所以,會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)對(duì)象十分廣泛,不僅可在這些單位從事財(cái)會(huì)工作,還可從事審計(jì)實(shí)務(wù)工作、咨詢(xún)服務(wù)工作。若取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證,優(yōu)勢(shì)更是明顯:薪水高,地位高,注冊(cè)會(huì)計(jì)師在企業(yè)改制,資本運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理等不同領(lǐng)域均起著舉足輕重的作用。但隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，而市場(chǎng)需求沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然很突出，就業(yè)壓力大。每年大批量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，已成為社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。

一、職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家教育事業(yè)的重要性

職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，技術(shù)進(jìn)步、技能型人才的培養(yǎng)、工業(yè)化水平的提高都與職業(yè)教育息息相關(guān)。在職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和農(nóng)村實(shí)用人才的重要任務(wù)，尤其是在我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題亟待解決、工業(yè)化進(jìn)入中期階段、城鎮(zhèn)化步伐加快、農(nóng)村勞動(dòng)力大轉(zhuǎn)移的宏觀背景下，中等職業(yè)教育就愈發(fā)顯得至關(guān)重要。隨著國(guó)家重視程度的提高，職業(yè)教育得到了大力發(fā)展，事業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。

二、課程設(shè)置存在的問(wèn)題及優(yōu)化課程的方法

安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院是國(guó)家教育部備案的公辦省屬全日制普通高等專(zhuān)業(yè)院校，具有四十八年辦學(xué)歷史，幾十年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有雄厚的師資，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是在財(cái)會(huì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)上還有不少的問(wèn)題，主要是：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不夠科學(xué)，存在目標(biāo)和方向不夠明確的問(wèn)題。

（一）課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1、課程結(jié)構(gòu)中文化基礎(chǔ)課過(guò)多。目前，安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專(zhuān)部會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校就讀也就兩年半的時(shí)間，一般中專(zhuān)第一年在安排的課程時(shí)全部是文化基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治經(jīng)濟(jì)等等，根本未涉及到會(huì)計(jì)方面的課程。第二年才開(kāi)始接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程。

2、課程設(shè)置存在過(guò)多追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性的傾向，忽視了專(zhuān)業(yè)課程的操作技能，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)課在中職學(xué)校的課程安排中難以達(dá)到應(yīng)有的地位，而這又恰恰是中職學(xué)校在教學(xué)中所不可缺少的內(nèi)容，同時(shí)又是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色所在。

3、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容陳舊，同時(shí)開(kāi)設(shè)了某些超越學(xué)生理解和接受能力范圍，有可能在他們畢業(yè)之后派不上用場(chǎng)的課程。

4、課程考核方式單一，安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專(zhuān)部在教育過(guò)程中，各課程的考核形式往往是筆試，基本上沒(méi)有其他的考核方式。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自中考的落榜生，這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)校本教材建設(shè)

1、從學(xué)生一入校就要求接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)對(duì)后期其他財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)課的影響很大。學(xué)生對(duì)這個(gè)課程不感興趣后，很可能對(duì)其他財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)受到影響

2、計(jì)算技術(shù)技能訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算技術(shù)的技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握珠算的基本算法及計(jì)算器使用、點(diǎn)鈔的基本技能，達(dá)到所規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

3、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》等課程使學(xué)生掌握財(cái)會(huì)理論知識(shí)，在講理論過(guò)程中配置1：l的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生進(jìn)行財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)模擬操作。這個(gè)階段的訓(xùn)練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容：（1）填制憑證練；（2）填制賬簿訓(xùn)練。包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對(duì)賬等訓(xùn)練；（3）填制報(bào)表訓(xùn)練；（4）成本核算的訓(xùn)練。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少

目前我國(guó)大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師少有甚至沒(méi)有當(dāng)過(guò)會(huì)計(jì)，有會(huì)計(jì)師證書(shū)的寥寥無(wú)幾，更談不上具備熟練的操作技能。原因主要有兩個(gè)方面：一方面，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，教學(xué)任務(wù)繁重，難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，學(xué)校并沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，不可避免會(huì)出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)境在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方式上，采用封閉式的訓(xùn)練形式

會(huì)計(jì)不僅僅要處理固定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更要面對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)中的很多不確定因素。雖然我校配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的需要，但就現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的情況來(lái)看，遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求，一些實(shí)訓(xùn)資料如會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表、賬簿等已經(jīng)多年沒(méi)有更新。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

目前會(huì)計(jì)課程還是以技能傳授為主，實(shí)踐課的課時(shí)量很少，根本實(shí)現(xiàn)不了理論與實(shí)踐的結(jié)合，更談不上達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的目的。另一方面體現(xiàn)在教材編寫(xiě)上，會(huì)計(jì)教材需要緊跟會(huì)計(jì)制度的變化和發(fā)展，使教材內(nèi)容具有前瞻性。例如，會(huì)計(jì)核算一般包括客觀性原

則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、及時(shí)性原則、明晰性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、歷史成本原則、劃分收益性支出與資本性支出原則、謹(jǐn)慎性原則、重要性原則等。在這些原則中，有幾項(xiàng)要求學(xué)生具體掌握，其他只是要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)。有的學(xué)生走上工作崗位后如果遇到書(shū)本上沒(méi)有涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或近幾年發(fā)生變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，就會(huì)不知所措。

四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)趨勢(shì)

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，中職學(xué)生越來(lái)越多，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)成為就業(yè)領(lǐng)域的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，受高薪、高就業(yè)率的誘惑，報(bào)考人數(shù)依舊逐年增加。就業(yè)已成為我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中指出，千方百計(jì)促進(jìn)就業(yè)。隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，但是市場(chǎng)需求沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然很突出，就業(yè)壓力大。每年大批量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，已成為社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況到底如何？在這個(gè)就業(yè)壓力日增的社會(huì)，各大高校和畢業(yè)生又該如何應(yīng)對(duì)？就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)引起畢業(yè)生重視，但是一半左右的畢業(yè)生希望在校期間就能找到工作，也反映出當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上的理想化、浮躁的現(xiàn)象。同時(shí)一部分的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，一方面反映出用人單位對(duì)求職者學(xué)歷要求越來(lái)越高，另一方面也是部分大學(xué)生沒(méi)有提早做好就業(yè)思想準(zhǔn)備選擇深造的結(jié)果。種種跡象表明，當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)已不容樂(lè)觀。

就我校而言，個(gè)人認(rèn)為就業(yè)更加困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專(zhuān)部學(xué)生幾乎是由初中畢業(yè)直接進(jìn)去中專(zhuān)來(lái)學(xué)習(xí)的，由于他們初中文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)更加吃力。

2、會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生多。近幾年來(lái)一些文科院校和具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校,紛紛上馬會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè),還有很多地區(qū)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)培訓(xùn)班及會(huì)計(jì)技校,使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生日益增多。就我校而言，每年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生效果最佳。

3、薪酬逐年降低。市場(chǎng)只給1000元,據(jù)安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院就業(yè)辦調(diào)查，學(xué)生希望自己的月薪也在1200以上。

4、社會(huì)要求逐年提高。目前會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生形成了“買(mǎi)方市場(chǎng)”,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈顯。用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來(lái)越高,文憑要求越來(lái)越硬,致使我們高職院校的畢業(yè)生能做的事情也沒(méi)有得到合適的機(jī)會(huì)來(lái)做。

5、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。近幾年隨著高等教育大眾化,畢業(yè)生的數(shù)量增多,就業(yè)壓力增大,會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是大學(xué)生熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。

五．提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生就業(yè)率的措施

以下就安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專(zhuān)部的實(shí)際出發(fā),做了認(rèn)真的系統(tǒng)分析,個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面。

（一）合理定位

要合理定位和促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的方面,分析行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求,制定切合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo),在詳盡分析職業(yè)能力的基礎(chǔ)上,制定出課程設(shè)置計(jì)劃,為專(zhuān)業(yè)建設(shè)指出方向。

（二）師資建設(shè)

要著眼于本專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展對(duì)師資的需求,要采取“急需緊缺型師資調(diào)入,鼓勵(lì)在崗教師進(jìn)修提高,建設(shè)‘雙師型’師資隊(duì)伍”等措施；建設(shè)要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度；要全面加強(qiáng)教師思想政治教育，構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制；采取頂崗置換研修、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校教師的培訓(xùn)，完善以企業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)制度。

（三）崗位定位

要教育學(xué)生眼光不能太高,要切合實(shí)際情況重點(diǎn)放在在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和非銀行金融機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位、從事會(huì)計(jì)核算管理和內(nèi)部審計(jì)工作。能夠滿(mǎn)足出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、審計(jì)等崗位的上崗需求。具體要求如下。

1、畢業(yè)生能夠直接上崗操作,迅速成為各企業(yè)單位的出納、統(tǒng)計(jì)及基礎(chǔ)財(cái)經(jīng)文秘管理人員。在知識(shí)和能力培養(yǎng)方面主要是財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能。

2、畢業(yè)生能適應(yīng)多種崗位需求。從專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等能滿(mǎn)足用工單位需要。要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、會(huì)計(jì)技能,并順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和取得助理會(huì)計(jì)師資格。

3、畢業(yè)生具有領(lǐng)導(dǎo)、管理的能力。通過(guò)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作,掌握財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程,在專(zhuān)業(yè)水平上大幅提高,逐步會(huì)計(jì)師職業(yè)資格技術(shù)職稱(chēng),成為各類(lèi)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員。

4、畢業(yè)生具有查帳、調(diào)帳、審計(jì)能力。在學(xué)校接受教育的基礎(chǔ)同時(shí),認(rèn)真鉆研會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)知識(shí),通過(guò)自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及向資深會(huì)計(jì)請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

5、使學(xué)生到公司頂崗實(shí)習(xí)，接觸實(shí)際。企業(yè)可為校內(nèi)教師提供實(shí)踐舞臺(tái)，可為優(yōu)化校本教材的實(shí)踐內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過(guò)校企合作，可使校本會(huì)計(jì)教材更具實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性。

（四）做好就業(yè)指導(dǎo)工作,完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系

要?jiǎng)?chuàng)建嚴(yán)格的教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,建立完善的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度,成立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)組。為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,及時(shí)了解企業(yè)對(duì)本系專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求,學(xué)校要經(jīng)常通過(guò)向企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)電話(huà)采訪,派出教師去用人單位實(shí)地走訪等形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,獲取畢業(yè)生與用人單位的反饋信息。

結(jié)束語(yǔ)：在國(guó)家重視職業(yè)教育的情況下，中職學(xué)校在提高教師的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，同時(shí)也必須保證學(xué)生的就業(yè)率。只要大家齊心協(xié)力共同面對(duì),就業(yè)的形勢(shì)就會(huì)越來(lái)越好,同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校的招生工作,有進(jìn)有出,流向順暢,這樣才能減少社會(huì)的壓力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,共同創(chuàng)建好自己的學(xué)校。

主要參考文獻(xiàn)

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指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)： 教師簽名： 論文成績(jī) 2012年 月 日 答辯評(píng)語(yǔ)： 答辯組長(zhǎng)簽名： 答辯成績(jī) 2012 年 月 日

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的實(shí)踐思考

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的實(shí)踐思考

摘要：中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)，是鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平的重大舉措，具有重大歷史意義。教育部辦公廳頒布的《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診改制度的通知》，從戰(zhàn)略高度闡述了開(kāi)展教育診改的原因、內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)。中等職業(yè)學(xué)校要做好教學(xué)診改工作，必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上圍繞“三個(gè)基本”，做好三項(xiàng)準(zhǔn)備；從問(wèn)題入手，做好重點(diǎn)診改工作。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)工作；診斷與改進(jìn)；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）07C-0003-05

日前，教育部辦公廳頒布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診改制度的通知》（教職成廳[2015]2號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），決定從今年秋季學(xué)期開(kāi)始，逐步在全國(guó)職業(yè)院校推進(jìn)建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)（簡(jiǎn)稱(chēng)為“診改”）制度，全面開(kāi)展教學(xué)診改工作。這標(biāo)志著中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的意義

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育必須鞏固提高中等職業(yè)教育的發(fā)展水平，特別是要盡快提高作為中等職業(yè)教育主體的中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。作為辦學(xué)質(zhì)量決定性因素的教學(xué)工作無(wú)疑處于舉足輕重的地位，亟須強(qiáng)化和提高。因?yàn)榻虒W(xué)工作是中等職業(yè)學(xué)校重中之重的核心工作，事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)教育的吸引力。教學(xué)工作診改無(wú)疑對(duì)提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

診斷本是醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，最早將診斷原理運(yùn)用于社會(huì)科學(xué)作為內(nèi)部管理重要手段的是企業(yè)，并形成了企業(yè)診斷理論。本世紀(jì)前后診斷作為一個(gè)重要理念，逐漸引入教育領(lǐng)域，成為一種新型的應(yīng)用教育技術(shù)，在引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)反思意識(shí)、強(qiáng)化發(fā)展動(dòng)力、提高管理效能，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。因此，教育行政部門(mén)將其作為中等職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

（一）教學(xué)工作診改有利于提升中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的地位，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同關(guān)注、支持、強(qiáng)化教學(xué)工作

從理論上講，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校一切工作都必須圍繞教學(xué)而展開(kāi)。但由于多種因素的影響，不少中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作成為分管教學(xué)工作副校長(zhǎng)的個(gè)人工作，成為學(xué)校少數(shù)人的事件，成為學(xué)校校長(zhǎng)都可以不關(guān)注的工作。這種情況的出現(xiàn)，原因是多方面的。一是因?yàn)椴簧僦械嚷殬I(yè)學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)必不可少的實(shí)訓(xùn)條件十分薄弱，學(xué)校處于為生存而苦苦掙扎之中，校長(zhǎng)的主要精力不得不放在經(jīng)費(fèi)的爭(zhēng)取上，放在項(xiàng)目的游說(shuō)上，實(shí)在難以顧及教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)工作沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。二是由于傳統(tǒng)觀念的影響，加之職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的制約、師資水平與人才培養(yǎng)要求的不匹配，導(dǎo)致學(xué)校招生困難，而招生決定著學(xué)校的生死存亡，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不將主要資源、主要精力放在招生上，弱化了教學(xué)工作。三是教學(xué)工作是常規(guī)的基礎(chǔ)性工作，其質(zhì)量高低相對(duì)來(lái)說(shuō)是隱性的，對(duì)短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)校知名度、影響力作用不大，為改變學(xué)校處境、擴(kuò)大生源、爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不將主要精力放在面子工程上，帶來(lái)教學(xué)工作事實(shí)上的被忽視。開(kāi)展常態(tài)化周期性的教學(xué)診斷，激勵(lì)學(xué)校關(guān)注教學(xué)工作，必將穩(wěn)定教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位。

（二）教學(xué)工作診改有助于建構(gòu)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低大都通過(guò)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量顯示。雖然技能大賽在一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但因其有多方面的局限性，并不能充分證明學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就業(yè)在事實(shí)上成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的主要顯示器。由于中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期在低端運(yùn)作，對(duì)員工的素質(zhì)、技術(shù)要求并沒(méi)有很高，加之就業(yè)門(mén)檻較低，對(duì)新進(jìn)員工的受教育年限并沒(méi)有強(qiáng)制要求，人才質(zhì)量高低并沒(méi)有成為就業(yè)的決定性因素，由此帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量被淡化甚至被忽視問(wèn)題。在這種情況下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制無(wú)從談起。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型勞動(dòng)者的要求越來(lái)越高，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量自我提升的內(nèi)生機(jī)制。教學(xué)診改作為一項(xiàng)制度性工作，必然能促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)建構(gòu)診改的工作流程，形成學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生機(jī)制。

（三）教學(xué)工作診改有益于提高師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)水平，奠定中等職業(yè)教育高水平發(fā)展的基礎(chǔ)

合格師資是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)管理人員是教學(xué)資源的組織者，也是教學(xué)質(zhì)量提升的保障者。由于長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)工作事實(shí)上的被忽視，導(dǎo)致不少地區(qū)、不少學(xué)校并沒(méi)有重視師資隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)管理人員沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，工作處于應(yīng)付狀態(tài)。不少地區(qū)將中等職業(yè)學(xué)校視為政府機(jī)關(guān)，遵循所謂不擴(kuò)大編制原則，嚴(yán)加限制中等職業(yè)學(xué)校人事工作，導(dǎo)致師資短缺，編制不足，生師比居高不下。不僅如此，不少地區(qū)人事部門(mén)按普教的要求配置職教師資，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，而對(duì)有無(wú)技能或技能高低不加考慮，導(dǎo)致技能教學(xué)與現(xiàn)有師資不匹配，這也成為制約中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平提高的重要因素。開(kāi)展教學(xué)工作診改，特別是教育行政部門(mén)的抽樣復(fù)核，必將進(jìn)一步突破師資隊(duì)伍建設(shè)上的種種障礙，促進(jìn)師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)力度。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與

改進(jìn)工作的主要內(nèi)容

《通知》從戰(zhàn)略高度闡述了職業(yè)院校教學(xué)診改的原因、內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)，為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改指明了方向。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的對(duì)象是“三個(gè)基本”。其中，“基本辦學(xué)方向”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本，也是學(xué)校自我診斷必須高度關(guān)注、認(rèn)真反思的核心問(wèn)題?！盎巨k學(xué)條件”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展教學(xué)工作診斷的重要事項(xiàng)?！盎竟芾硪?guī)范”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的保障，也是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

依據(jù)“三個(gè)基本”，《通知》明確了教學(xué)診改工作的十項(xiàng)內(nèi)容。一是辦學(xué)方向――人才培養(yǎng)工作的前提；二是辦學(xué)定位――人才培養(yǎng)工作的指南；三是人才培養(yǎng)目標(biāo)――人才培養(yǎng)工作的依據(jù)；四是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與條件――人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)；五是教師隊(duì)伍建設(shè)――人才培養(yǎng)工作的條件；六是課程體系與改革――人才培養(yǎng)工作的抓手；七是課堂教學(xué)與實(shí)踐――人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)；八是學(xué)校管理與制度――人才培養(yǎng)工作的保證；九是校企合作和創(chuàng)新――人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵；十是質(zhì)量監(jiān)控與成效――人才培養(yǎng)工作的保障。常態(tài)化周期性診改中等職業(yè)學(xué)校此十項(xiàng)內(nèi)容，必將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

依據(jù)教學(xué)工作診改制度的內(nèi)容，《通知》明確了教學(xué)診改工作將要完成的五項(xiàng)任務(wù)：（1）理順工作機(jī)制?！锻ㄖ芬笠罁?jù)一個(gè)方針，建構(gòu)包括三項(xiàng)具體內(nèi)容的工作機(jī)制。一個(gè)方針就是“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針；三項(xiàng)內(nèi)容就是建立職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)校自主診改，教育行政部門(mén)根據(jù)需要抽樣復(fù)核；工作機(jī)制就是職業(yè)院校持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制。（2）落實(shí)主體責(zé)任?！锻ㄖ芬舐殬I(yè)院校要履行好人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體責(zé)任，做好三項(xiàng)工作。一是建立常態(tài)化周期性的教學(xué)工作診改制度；二是開(kāi)展多層面多維度的診改工作；三是構(gòu)建校內(nèi)“三全”（全員、全過(guò)程、全方位）質(zhì)量保證制度體系。（3）分類(lèi)指導(dǎo)推進(jìn)?！锻ㄖ窂奶岣咴\改的針對(duì)性和實(shí)施效果出發(fā)，明確了職業(yè)院校各自的診斷重點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的重點(diǎn)是保證“三個(gè)基本”。（4）構(gòu)建數(shù)據(jù)系統(tǒng)?！锻ㄖ芬舐殬I(yè)院校要充分利用信息技術(shù)，做好三方面工作，一是建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；二是及時(shí)掌握和分析人才培養(yǎng)工作狀態(tài)；三是依法依規(guī)發(fā)布社會(huì)關(guān)注的人才培養(yǎng)核心數(shù)據(jù)。（5）試行專(zhuān)業(yè)診改。由于專(zhuān)業(yè)教學(xué)診改涉及面比較廣，且不同的專(zhuān)業(yè)有其不同的特質(zhì)要求，故《通知》提出試行要求。

為保證教學(xué)工作診改取得應(yīng)有成效，《通知》提出了三項(xiàng)要求：（1）完善組織保證。為將教學(xué)診改工作落到實(shí)處，《通知》要求建構(gòu)部、省兩級(jí)教學(xué)工作診改專(zhuān)家委員會(huì)。部級(jí)專(zhuān)家委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)方案研制、政策咨詢(xún)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作；省級(jí)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本省相關(guān)業(yè)務(wù)工作。（2）加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌?！锻ㄖ访鞔_提出教學(xué)工作診改的主體是省級(jí)教育行政部門(mén)，其工作職責(zé)一是制定本省教學(xué)診改工作方案；二是根據(jù)教育部指導(dǎo)方案制定本?。▍^(qū)、市）工作方案、細(xì)則和實(shí)施規(guī)劃；三是組織實(shí)施本省職業(yè)院校教學(xué)診改工作；四是組織專(zhuān)家抽樣復(fù)核本省職業(yè)院校的診改工作；五是組織和檢查本省區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校診斷后的改進(jìn)情況。另外，由于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量眾多，辦學(xué)情況比較復(fù)雜，《通知》提出可由省級(jí)教育行政部門(mén)委托地（市）級(jí)教育行政部門(mén)組織實(shí)施。（3）確保公開(kāi)透明。為保證職業(yè)院校教學(xué)工作診改取得實(shí)效，在推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，《通知》一并提出了加強(qiáng)管理的要求。

三、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的重點(diǎn)

開(kāi)展教學(xué)診改既是新形勢(shì)下提高辦學(xué)質(zhì)量的重大舉措，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提高的重要機(jī)遇。中等職業(yè)學(xué)校必須在深刻認(rèn)知基礎(chǔ)上，依據(jù)“三個(gè)基本”和“十項(xiàng)內(nèi)容”，做實(shí)“三項(xiàng)建設(shè)”工作；從問(wèn)題入手，圍繞“六大重點(diǎn)”進(jìn)行自我診斷、自我剖析。

（一）中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改的準(zhǔn)備工作

第一，做好內(nèi)部質(zhì)量保證制度的建設(shè)工作。學(xué)校要依據(jù)《通知》精神，建立校本化的教學(xué)診改制度，并將其列入內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系之中。通過(guò)制度建設(shè)明確教學(xué)自我診改的目標(biāo)、原則、時(shí)間、路徑和要求，將其作為常態(tài)化周期性的工作。同時(shí)通過(guò)制度建設(shè)，明確教學(xué)診斷的具體內(nèi)容，定期從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，圍繞人才培養(yǎng)工作要素自我診斷，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在問(wèn)題，制定相應(yīng)措施并改進(jìn)。

第二，做好教學(xué)工作診改工作機(jī)制的建設(shè)工作。機(jī)制是執(zhí)行力的基礎(chǔ)，也是教學(xué)診改落到實(shí)處的保證。沒(méi)有機(jī)制或機(jī)制不健全，即使建構(gòu)了相應(yīng)制度也不能將其落實(shí)到位。建設(shè)教學(xué)工作診改工作機(jī)制，就是依據(jù)校本化的制度，將診改的目標(biāo)、原則、時(shí)間、路徑和要求通過(guò)一定的工作流程落到實(shí)處。

第三，做好教學(xué)診改的隊(duì)伍建設(shè)工作。隊(duì)伍是教學(xué)診斷的前提，也是教學(xué)診斷能夠取得成效的保證。依據(jù)《通知》精神，必須建設(shè)好三支隊(duì)伍。首先，建設(shè)好平臺(tái)數(shù)據(jù)采集和管理隊(duì)伍。教學(xué)診斷要求充分利用信息技術(shù)，通過(guò)校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)分析學(xué)校人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀。為保證客觀、公正、及時(shí)、準(zhǔn)確地將相關(guān)數(shù)據(jù)填報(bào)到平臺(tái)上，需要培養(yǎng)一支熟練掌握數(shù)據(jù)平臺(tái)準(zhǔn)則和技術(shù)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。其次，要建設(shè)好校本診斷專(zhuān)家隊(duì)伍。教學(xué)診改是集教育、教學(xué)、管理等為一體的綜合性工作，其診斷者一要具備一定的理論基礎(chǔ)，如督導(dǎo)理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、管理學(xué)理論等；二要具備一定的教育教學(xué)和科學(xué)思維能力；三要掌握相關(guān)的診斷方法，如問(wèn)卷調(diào)查法、考察法、訪談法、分析法等。再次，要建設(shè)好能依據(jù)診斷結(jié)論進(jìn)行改進(jìn)的教學(xué)管理隊(duì)伍。改進(jìn)是診斷的目的，依據(jù)診斷結(jié)論改進(jìn)是開(kāi)展教學(xué)診斷的宗旨，必須依據(jù)改進(jìn)的需要提升原有的教學(xué)管理隊(duì)伍質(zhì)量。必須看到，傳統(tǒng)的管理大都限于控制和協(xié)調(diào)，在開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新上相對(duì)不足，而基于診改的管理隊(duì)伍需具備開(kāi)發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此需通過(guò)培訓(xùn)，建立一支擁有自我診斷意識(shí)、掌握診斷知識(shí)技術(shù)、富有開(kāi)發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新精神的管理隊(duì)伍。

（二）中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改的重點(diǎn)工作

第一，做好辦學(xué)思路與組織的診斷工作。學(xué)校的辦學(xué)思路集中體現(xiàn)在辦學(xué)指導(dǎo)思想上。了解學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，要做好四方面的診斷工作。一是診斷學(xué)校辦學(xué)理念與現(xiàn)代職業(yè)教育理念及學(xué)校實(shí)際的吻合程度。二是診斷學(xué)校依據(jù)區(qū)域需要、學(xué)校優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展大勢(shì)定位狀況。三是診斷學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)性和實(shí)效性。四是診斷學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)技能和人文修養(yǎng)與用人單位要求的吻合狀況。

學(xué)校組織情況集中反映在學(xué)校治理結(jié)構(gòu)上。治理結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度的重要內(nèi)容。把握學(xué)校治理狀況，要做好兩方面的診斷工作。一是診斷學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)完善狀況及學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的自主權(quán)限。二是診斷學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的辦學(xué)理念、管理能力、創(chuàng)新能力和整合資源的能力狀況。

第二，做好資源條件的診斷工作。資源條件是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是教學(xué)工作能否達(dá)到預(yù)期目的的決定性因素。職業(yè)教育的資源條件突出表現(xiàn)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件和信息化條件與資源等四方面。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是教學(xué)工作的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。把握辦學(xué)經(jīng)費(fèi)情況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷經(jīng)費(fèi)收入情況：經(jīng)費(fèi)渠道是否穩(wěn)定，來(lái)源是否可靠，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及設(shè)備經(jīng)費(fèi)、教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等是否有保證。二是診斷經(jīng)費(fèi)支出情況：財(cái)務(wù)管理制度是否健全，是否依據(jù)預(yù)算支出，日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)占比是否合理。三是診斷生均經(jīng)費(fèi)情況：“教育法”規(guī)定的生均經(jīng)費(fèi)是否到位，能否保證學(xué)校正常運(yùn)行。師資隊(duì)伍是教學(xué)工作最重要的資源，也是教學(xué)工作得以運(yùn)行的前提。準(zhǔn)確把握師資隊(duì)伍建設(shè)水平，要做好三方面的診斷工作。一是診斷師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)：專(zhuān)任教師的配備及學(xué)歷達(dá)標(biāo)狀況，專(zhuān)業(yè)帶頭人、企業(yè)兼職教師、“雙師型”骨干教師隊(duì)伍建設(shè)狀況。二是診斷教學(xué)能力：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和研究能力，專(zhuān)業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐能力及信息化教學(xué)能力。三是診斷師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、措施與成效：教師職業(yè)道德建設(shè)狀況，學(xué)校專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)以及教師培訓(xùn)狀況等。實(shí)踐教學(xué)條件是職業(yè)教育特質(zhì)的顯現(xiàn)，也是決定職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)條件，要做好兩方面的診斷工作。一是診斷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件：實(shí)訓(xùn)基地專(zhuān)業(yè)覆蓋狀況，設(shè)備設(shè)施的完好情況，利用率狀況，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用狀況等。二是診斷校外實(shí)訓(xùn)基地情況：基地能否適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，能否滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)需要。信息化條件與資源是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的保證。把握學(xué)校信息化建設(shè)狀況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷校園網(wǎng)狀況：校園網(wǎng)滿(mǎn)足教育教學(xué)需要、網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容更新、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)狀況等，以及提升教師信息素養(yǎng)的舉措。二是診斷教學(xué)用計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀，了解信息化教學(xué)的基本條件。三是診斷圖書(shū)及數(shù)字化教學(xué)資料狀況：數(shù)字化教學(xué)資料和圖書(shū)資料的建設(shè)狀況等。

第三，做好專(zhuān)業(yè)與課程的診斷工作。專(zhuān)業(yè)與課程集中反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)狀況可通過(guò)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等診斷得以把握。專(zhuān)業(yè)規(guī)劃與建設(shè)集中反映了學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的規(guī)范化程度，把握其建設(shè)情況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷專(zhuān)業(yè)規(guī)劃的制定、執(zhí)行與調(diào)整狀況。二是診斷專(zhuān)業(yè)建設(shè)舉措與成效的情況。三是診斷校企合作的實(shí)踐狀況。人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)的依據(jù)，也是建設(shè)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方案，要做好兩方面診斷工作。一是通過(guò)方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整情況的診斷，了解人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否合理，方案是否得到有效執(zhí)行、及時(shí)調(diào)整，能否搭上“立交橋”。二是通過(guò)課程體系的建立、執(zhí)行與調(diào)整情況的診斷，了解課程體系建構(gòu)的科學(xué)依據(jù)，反映人才培養(yǎng)時(shí)代要求的程度，專(zhuān)業(yè)技能課程比重是否合理。課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)課程建設(shè)狀況，要做好三方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的診斷，了解教學(xué)內(nèi)容是否符合要求，教學(xué)過(guò)程是否對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，以及教學(xué)模式改革創(chuàng)新?tīng)顩r、考核評(píng)價(jià)狀況。二是通過(guò)對(duì)課程建設(shè)計(jì)劃、措施和成效的診斷，了解課程內(nèi)容是否對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能否及時(shí)更新，以及精品課程、主干課程建設(shè)狀況。三是通過(guò)對(duì)課程資源的診斷，了解教材選用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用狀況。

第四，做好過(guò)程管理的診斷工作。過(guò)程管理是學(xué)校常規(guī)性重點(diǎn)工作，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。過(guò)程管理的質(zhì)量可通過(guò)教學(xué)管理、學(xué)生管理、質(zhì)量監(jiān)控和安全管理等四方面的診斷得以把握。教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有決定性意義。把握教學(xué)管理質(zhì)量，要做好三方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)教學(xué)管理制度、執(zhí)行與成效的診斷，了解制度完善、執(zhí)行及教學(xué)秩序運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。二是通過(guò)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的診斷，了解教學(xué)組織管理系統(tǒng)建設(shè)狀況，人員數(shù)量結(jié)構(gòu)和素質(zhì)狀況。三是通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理與實(shí)習(xí)管理的診斷，了解管理制度建設(shè)、執(zhí)行和管理狀況，國(guó)家相關(guān)規(guī)定的落實(shí)狀況。學(xué)生管理是學(xué)生素質(zhì)提升的重要舉措，也是教學(xué)工作順利運(yùn)行的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)學(xué)生管理質(zhì)量，要做好三方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)學(xué)生管理制度、執(zhí)行與成效的診斷，了解制度完善、執(zhí)行狀況，重大事項(xiàng)管理到位狀況，學(xué)生素質(zhì)教育狀況，以及學(xué)生的行為習(xí)慣。二是通過(guò)對(duì)學(xué)生管理隊(duì)伍的診斷，了解隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、工作狀況。三是通過(guò)對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲管理情況的診斷，了解相關(guān)政策執(zhí)行狀況，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助情況。質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)工作順利運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控狀況，要做好三方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)制度設(shè)計(jì)的診斷，了解教學(xué)工作制度和質(zhì)量保證機(jī)制建設(shè)狀況。二是通過(guò)對(duì)運(yùn)行狀態(tài)的診斷，了解制度執(zhí)行狀況，多元參與教學(xué)評(píng)價(jià)狀況，人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)和使用狀況。三是通過(guò)對(duì)監(jiān)控效果的診斷，了解自我診斷后的工作改進(jìn)狀況。安全管理是學(xué)校一切工作得以展開(kāi)的前提。把握安全管理狀況，要做好兩方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)應(yīng)急預(yù)案的診斷，了解安全管理組織和制度建設(shè)狀況。二是通過(guò)對(duì)校園安全狀況的診斷，了解學(xué)校安全運(yùn)轉(zhuǎn)、規(guī)范辦學(xué)狀況。

第五，做好素質(zhì)教育的診斷工作。素質(zhì)教育是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育的中心工作。學(xué)校素質(zhì)教育狀況可通過(guò)德育工作、文化素養(yǎng)與身心素質(zhì)培養(yǎng)、校園文化等三方面的診斷予以把握。把握德育工作狀況，要做好五方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)德育課程教學(xué)的診斷，了解《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的落實(shí)情況，德育課程開(kāi)設(shè)狀況，教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感如何，其他課程是否有機(jī)滲透德育內(nèi)容，以及德育師資建設(shè)狀況。二是通過(guò)對(duì)德育實(shí)踐的診斷，了解學(xué)校按照“三貼近”原則，從知行統(tǒng)一、教管結(jié)合出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織德育活動(dòng)狀況。三是通過(guò)對(duì)心理輔導(dǎo)的診斷，了解學(xué)校心理健康教育條件建設(shè)、教育內(nèi)容等狀況。四是通過(guò)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的診斷，了解學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的水平和質(zhì)量。五是通過(guò)對(duì)志愿者活動(dòng)的診斷，了解志愿服務(wù)活動(dòng)是否正常，管理是否規(guī)范，機(jī)制是否形成。文化素養(yǎng)與身心素質(zhì)培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其質(zhì)量可通過(guò)兩方面狀況的診斷予以確認(rèn)。一是診斷總體設(shè)計(jì)，了解素質(zhì)教育課程開(kāi)設(shè)狀況。二是診斷實(shí)施效果，了解學(xué)生的人文修養(yǎng)、審美情趣和學(xué)生健康狀況。校園文化是學(xué)校特有的育人基礎(chǔ)。校園文化建設(shè)質(zhì)量可通過(guò)兩方面診斷予以把握。一是通過(guò)對(duì)校園環(huán)境的診斷，了解學(xué)校生態(tài)文明建設(shè)狀況、公共環(huán)境建設(shè)和校園文化活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r。二是通過(guò)對(duì)特色營(yíng)造狀況的診斷，了解校園文化、主題教育校本特色狀況，以及校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況。

第六，做好教學(xué)質(zhì)量的診斷工作。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的指南，也是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有條件下評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量可通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)的診斷得出初步結(jié)論?？疾焐鐣?huì)評(píng)價(jià)要做好三方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)招生數(shù)、鞏固率的診斷，了解學(xué)校招生舉措和規(guī)范化招生狀況，特別是學(xué)生鞏固率狀況，因?yàn)檫@在一定程度上反映了學(xué)校真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。二是通過(guò)對(duì)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的診斷，了解學(xué)校就業(yè)推進(jìn)舉措，學(xué)生就業(yè)面向和起薪點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的吻合狀況。三是通過(guò)對(duì)社會(huì)認(rèn)可度的診斷，了解畢業(yè)生社會(huì)滿(mǎn)意度，用人單位的評(píng)價(jià)情況。技能教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的特質(zhì)，技能評(píng)價(jià)在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?？疾旒寄茉u(píng)價(jià)要做好兩方面的診斷工作。一是通過(guò)對(duì)雙證書(shū)獲取率的診斷，了解學(xué)生技能學(xué)習(xí)狀況。二是通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽情況的診斷，了解各種技能大賽師生參與和獲獎(jiǎng)狀況。

中等職業(yè)學(xué)校只有做好上述三方面的準(zhǔn)備工作，把握重點(diǎn)工作，精心組織好自我診斷，才能真正發(fā)揮教學(xué)診改在提升教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的積極作用，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯：方健華）

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計(jì)初探

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計(jì)初探

作者：湛江機(jī)電… 文章來(lái)源：湛江機(jī)電學(xué)校 點(diǎn)擊數(shù)：201 更新時(shí)間：2009-8-16

摘 要 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)凸現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)課教學(xué)嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方法不夠明確，更沒(méi)有較為系統(tǒng)的實(shí)施方案，實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例較少，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性較大，落實(shí)情況及質(zhì)量缺乏監(jiān)控。本文擬從改革專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、課時(shí)分配、校本教材的選擇和編寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)倫體系等方面述及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是構(gòu)建合理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞

中職會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是中職教育辦學(xué)史上較為悠久的專(zhuān)業(yè)，已形成了較為完整的課程體系，為培養(yǎng)初級(jí)財(cái)會(huì)方面的人才發(fā)揮了積極的作用。但它與倡導(dǎo) “就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中等職業(yè)教育理念，也凸現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)課教學(xué)嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題。現(xiàn)就根據(jù)我在教學(xué)實(shí)際中的作法，作了一些償試：

一、改革現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃

現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采取的仍然主要是理論課程的教學(xué)模式，該模式過(guò)分追求知識(shí)的完整性，使理論脫離實(shí)際。而實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式則是以專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為中心，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，較充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，把知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度的整合，這正可彌補(bǔ)理論課的教學(xué)模式之不足。針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)生的實(shí)際（基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高）。應(yīng)充分綜合兩者的優(yōu)點(diǎn)，在已有會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科課程體系來(lái)落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。實(shí)訓(xùn)性課改是明確設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

首先應(yīng)把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課分設(shè)為專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，按財(cái)政職業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的指導(dǎo)方案，結(jié)合本校的實(shí)際作一下調(diào)整，按期集中安排實(shí)訓(xùn)設(shè)置：

（一）專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程

我們把珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器、收銀機(jī)的使用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及文表的處理、會(huì)計(jì)電算化等單獨(dú)作為實(shí)訓(xùn)課程，集中安排在一起實(shí)訓(xùn)，并落實(shí)學(xué)生參加考證來(lái)檢驗(yàn)結(jié)果。

（二）分項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)課程

它是以技能訓(xùn)練為目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，經(jīng)過(guò)多次實(shí)訓(xùn)、操作，選了會(huì)計(jì)的幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課，對(duì)這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)的階段性分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。使實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先從課時(shí)上得到了保證。但實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，并不是單純?cè)黾用块T(mén)課程的總課時(shí)，而是通過(guò)內(nèi)部調(diào)整，縮減理論課時(shí)而加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)，而理論課時(shí)的減少必須對(duì)教材合理規(guī)劃，教育部規(guī)劃出版的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材恰恰在內(nèi)容上已明顯地體現(xiàn)了“必須、夠用”的原則，使得這一改革成為了可能,當(dāng)然還要開(kāi)發(fā)一定量的校本教材作為補(bǔ)充。

（三）綜合性實(shí)訓(xùn)課程

包括社會(huì)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)習(xí)。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解社會(huì)，每學(xué)年安排1—2周的社會(huì)調(diào)查或者社會(huì)見(jiàn)習(xí)，在第三學(xué)年第一學(xué)期安排有100至150個(gè)課時(shí)的綜合模擬實(shí)習(xí)，第三學(xué)年第二學(xué)期安排有一期在單位的實(shí)習(xí)。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程及充分保證實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

二、構(gòu)建合適的實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)體系

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的基礎(chǔ)上，進(jìn)而構(gòu)建與理論課程體系相互兼容的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)體系。

（一）實(shí)訓(xùn)性教學(xué)準(zhǔn)備

一方面，由于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要采取模擬的形式，模擬主要是通過(guò)課堂教學(xué)的組織形式來(lái)進(jìn)行，在上實(shí)訓(xùn)課前要講一下理論，讓學(xué)生要作好一些理論方面的準(zhǔn)備?？梢圆捎谜n堂教學(xué)或者在實(shí)作室里進(jìn)行；另一方面，課前的實(shí)訓(xùn)器材的準(zhǔn)備，如點(diǎn)鈔卷和假鈔的準(zhǔn)備可以為點(diǎn)鈔課作準(zhǔn)備；假鈔可以為識(shí)別真假鈔課作準(zhǔn)備。

（二）集中實(shí)訓(xùn)

本階段是通過(guò)較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能的目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)知識(shí)技能向能力轉(zhuǎn)移，以及良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。本過(guò)程以模擬實(shí)習(xí)為主，由于教學(xué)計(jì)劃中安排的課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間不可能長(zhǎng)，所以不必強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，可以是專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)，可以是簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn)，大部分是階段性的分步實(shí)訓(xùn)。可以分周、分期、分項(xiàng)來(lái)進(jìn)行。

（三）綜合實(shí)習(xí)

包括學(xué)年社會(huì)調(diào)查或見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，又以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。本步是以前面兩階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，又是前兩步教學(xué)的升華，突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、調(diào)整現(xiàn)有的課程安排落實(shí)適當(dāng)?shù)恼n時(shí)比例

中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置分為文化基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程兩大類(lèi)，專(zhuān)業(yè)課程包括基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、教學(xué)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)。但受理論課程為主導(dǎo)的思想影響，大多學(xué)校的課時(shí)比例是理論課：專(zhuān)業(yè)課為6:4。按“指導(dǎo)委員會(huì)”的文件規(guī)定“文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)比例一般為4：6”所以，首先應(yīng)改革這兩大類(lèi)課時(shí)的設(shè)置，使其調(diào)整為4:6,其次，現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)部的調(diào)整，使“專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)的比例一般為50%，綜合實(shí)習(xí)一般安排一學(xué)期”，從而落實(shí)和保證了實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

四、豐富實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)實(shí)用的系列實(shí)訓(xùn)校本教材

實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)以及實(shí)施指導(dǎo)方案是實(shí)訓(xùn)性教學(xué)落實(shí)的重要前提，而實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的質(zhì)量保證。對(duì)于以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，如：《珠算與計(jì)算器》、《點(diǎn)鈔》、《收銀實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等，側(cè)重于熟練動(dòng)作或程序的訓(xùn)練，對(duì)于智力技能的訓(xùn)練，需要置學(xué)生于一定的思維環(huán)境中，由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性。

對(duì)于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué)，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能內(nèi)容，技能教學(xué)較分散，難以編寫(xiě)系統(tǒng)的資料。該階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的資料依賴(lài)于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。

課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)技能的訓(xùn)練相對(duì)集中，所需要的實(shí)訓(xùn)資料可以根據(jù)教學(xué)需要組織編寫(xiě)或選用。實(shí)訓(xùn)資料的編寫(xiě)必須遵循循序漸進(jìn)性原則和仿真性原則。每種實(shí)訓(xùn)資料的編寫(xiě)以及各種實(shí)訓(xùn)資料的銜接應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的規(guī)律；此外，資料仿真度越高，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)就越強(qiáng)，訓(xùn)練的質(zhì)量也就越高，因此，編寫(xiě)時(shí)應(yīng)請(qǐng)會(huì)計(jì)工作的實(shí)務(wù)人員參與或指導(dǎo)。

課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫(xiě)還應(yīng)突出針對(duì)性和互補(bǔ)性。①課程實(shí)訓(xùn)對(duì)技能的訓(xùn)練相對(duì)集中，針對(duì)性強(qiáng)，那么，就要針對(duì)所要訓(xùn)練的技能從多角度多形式提供訓(xùn)練資料，如：貨幣資金中的結(jié)算方式的技能訓(xùn)練，針對(duì)幾種結(jié)算方式的辦理過(guò)程，從收款和付款兩個(gè)角度組織業(yè)務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練越多，學(xué)生掌握越熟練，認(rèn)識(shí)就越深刻。①各門(mén)學(xué)課之間，特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課之間，知識(shí)技能聯(lián)系緊密，實(shí)訓(xùn)校本教材要互為補(bǔ)充，避免重復(fù)訓(xùn)練，才能節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率。

課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫(xiě)還應(yīng)突出實(shí)用性，可以結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和不同企業(yè)的實(shí)際來(lái)寫(xiě)?！毒C合模擬實(shí)習(xí)》的編寫(xiě)應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性，系統(tǒng)性是指實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，包括設(shè)置賬戶(hù)、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表編制及簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算和分析等一系列工作環(huán)節(jié)。綜合性包括兩方面，一方面是指實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專(zhuān)業(yè)主干課的知識(shí)和技能，如：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《成本核算》、《稅收實(shí)務(wù)》、等課程內(nèi)容；另一方面是指綜合財(cái)會(huì)崗位的工作內(nèi)容，如：經(jīng)理、庫(kù)管、出納、會(huì)計(jì)等崗位，還要突出與銀行、稅務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)往來(lái)，以便于實(shí)習(xí)。

五、加強(qiáng)和改善實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的考評(píng)，完善對(duì)師生的評(píng)價(jià)體系

隨著實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的規(guī)范與完善，運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評(píng)，是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的重要一環(huán)。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的考評(píng)也應(yīng)是多樣化的，有針對(duì)性和實(shí)用性。

（一）改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對(duì)技能方面的考核

考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。

（二）建好題庫(kù)、探討抽題的考核辦法

該辦法可用在電算化考試、單項(xiàng)模擬及終結(jié)性考試中，如畢業(yè)考試，將會(huì)計(jì)工作過(guò)程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類(lèi)推，編制若干段的實(shí)操考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實(shí)操哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評(píng)時(shí)間。

（三）建立、建全等級(jí)化的考評(píng)體系

側(cè)重于操作技能的考核，主要是以快和準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重結(jié)果的考核和評(píng)價(jià)，在實(shí)際操作上較為簡(jiǎn)單易行，其評(píng)價(jià)也多數(shù)采取等級(jí)制，如珠算的過(guò)級(jí)考試、計(jì)算器操作和點(diǎn)鈔考試中。

六、通過(guò)技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)和改革

我們通過(guò)每期開(kāi)始的技能精英班，開(kāi)展技能興趣活動(dòng)；通過(guò)學(xué)校每年的技能大賽以及重慶市每年舉行的技能大賽來(lái)強(qiáng)化和檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的成果，進(jìn)而強(qiáng)化師生學(xué)習(xí)技能的積極性。效果明顯。

綜上所述，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革是職教改革的必由之路，而改革又必須從整體、實(shí)際出發(fā)，才能提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。