第一篇：看月食(教案)

看月食

教學(xué)目標

1、能獨立認識本課8個生字，讀準多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解月食過程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時景象的語句。

3、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識，有觀察、了解自然奧秘的興趣。教學(xué)重點

學(xué)會生字新詞，了解月食過程中月亮的變化。教學(xué)難點

了解月食發(fā)生時的景象以及月食的成因。

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1.你能用平時積累的語句介紹這迷人的夜景嗎？【出示圖片】

2.課文中是怎樣描寫這夜景的，讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子，有感情地朗讀。圓圓的玉盤??閃閃發(fā)亮。3.指名讀

作者用打比方的方法寫出月亮像玉盤似的透亮晶瑩，寫得很具體，很美，讓我們用贊美的語氣再讀這句句子。

4.有時候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會兒又會慢慢地復(fù)原，這是一種有趣的自然現(xiàn)象，叫“月食”?！境鍪緢D片】交流收集的資料

5.課文為我們介紹了月食的發(fā)生及形成原因，今天就讓我們一起跟隨作者去看月食吧?！景鍟n題】

二、初讀課文，整體感知 1． 師：月食到底是一種怎樣的自然現(xiàn)象？它又是怎么會發(fā)生的？讓我們一起從課文中尋找答案吧。請同學(xué)們輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。關(guān)于月食的形成原因，課文中有兩種不同的說法，請你用直線劃出有關(guān)語句。2.學(xué)生交流。

（1）奶奶

【板書奶奶 天狗吃月亮】（2）隨機理解：半信半疑

*聽了奶奶的話，表弟的表現(xiàn)是怎樣的？

半信半疑的意思是？【板書 半信半疑】弟弟信的是??疑的是?? 能讀出半信半疑的語氣嗎？

文中還有哪些句子也能看出表弟對奶奶的話是半信半疑的？（出示句子）表弟高興地說：“姐姐，今天晚上天狗不會來了吧？” 表弟緊緊挨著我，輕輕問：“姐姐，月亮被天狗吃掉了嗎？” 根據(jù)提示語，自由朗讀這兩句，注意讀出不同的語氣。（2）爸爸

不是天狗吃月亮。??它又會亮起來的。

【板書 地球擋住了太陽光（太陽光找不到月亮上）】

這段話中的兩個多音字“轉(zhuǎn)”和“背”，應(yīng)讀作“zhuàn”和“bèi”。背（物體的后面或反面）選擇背的注釋 轉(zhuǎn)（圍繞著一個中心運動）

3.小結(jié)：對于奶奶的話，表弟——，而爸爸的話又有待驗證，究竟說得對呢？我們來研究研究

三、了解月食發(fā)生過程中月亮的變化

（一）月食中

1.月食開始后，月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化？默讀第三小節(jié)，找出描寫月亮形狀變化的語句，用曲線劃下來，讀正確。2.交流（出示句子）

只見月亮已經(jīng)不是滾圓的了，好像被什么咬去了一小塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細鉤，天色越來越暗。最后細鉤也不見了，整個月亮被黑影吞沒了。只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼。（1）隨機正音：沒

字形：鐮、鉤、鑼（部首相同 都和金屬有關(guān)）

重點指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順

（2）作者通過打比方的方式寫出了月亮形狀的變化過程，月食開始了，月亮成了——，接著像——，像——，像——【指圖說】

（3）作者正是通過一連串形象的比喻把月亮形狀的變化寫生動，寫清楚的，這就是比喻的妙處，認真讀一讀，記住這些形象生動的比喻，然后試著背誦。（4）指名完成填空

月食開始了，慢慢地，月亮成了 一般，接著像，像，像，天色越來越暗。最后，整個月亮，只留下紅銅色的圓影子，像。（5）其實在第三節(jié)中還有一句話，雖然不是比喻句，但老師卻覺得它寫得很好。比較句子。

只見月食已經(jīng)不是滾圓的了，好像被什么咬去了一小塊似的。只見月食已經(jīng)不是滾圓的了，好像少了一小塊似的。

這個“咬”字與奶奶的話相映成趣，實在是妙不可言。一起把這句話讀一讀，體會作者用詞的準確性。

3.剛剛我們一起了解了月食發(fā)生過程中，月亮形狀的變化，再請一名學(xué)生朗讀第五小節(jié)，邊聽邊思考第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？

（變化的次序正好相反）

*對，這是因為這一段寫的是月亮復(fù)原的過程。同桌對說，把月亮的還原過程填空說說

過了一會兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像______掛在天空中。

（三）初步了解月食形成的原因

1.剛才我們一起了解了月食發(fā)生的全過程，為什么會產(chǎn)生這種有趣的現(xiàn)象呢？默讀爸爸說的話。邊讀邊找月食發(fā)生原因的有關(guān)句子。

2.現(xiàn)在，你明白月食形成的原因了嗎？看p125《月食成因示意圖》，用自己的話說說月食發(fā)生的原因。

4.現(xiàn)在你知道誰說的解釋是正確的？默讀第5 自然段，找找哪些詞語證明了爸爸的話是正確的。（出示句子）

5.交流你們是從哪些詞中看出來的。果然 仍舊 又 *果然

“果然”一詞與前文那句話相呼應(yīng)？（與爸爸說的話相呼應(yīng)，說明爸爸說得是真的。）能給“果然”換個詞嗎？ *仍然

“仍然”一詞與前面哪個句子相照應(yīng)？（與“圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)光?！毕嗾諔?yīng)。）*又

師：如果說剛開始的時候，表弟對奶奶的話是半信半疑的話，此刻，他對于爸爸的話已經(jīng)

——（生：深信不疑），（板書 深信不疑）師：是啊，難怪表弟會跳著說：?? 生：（齊讀最后一節(jié)）說話訓(xùn)練

表弟回家后，他會對“奶奶”說些什么呢？用上課文中的語句來對解說月食現(xiàn)象及成因

四、課后拓展

1.通過學(xué)習(xí)我們不僅了解了月食這個有趣的自然現(xiàn)象，還清楚了月食形成不是因為——它的科學(xué)原因是——，今年12月10日晚上20：46將發(fā)生一次月全食，全食過程將持續(xù)52分16秒，在天氣晴好的條件下，我國全境用肉眼就能觀測。2.民間還流傳著很多缺少科學(xué)依據(jù)的說法，我們要收集有關(guān)資料，用科學(xué)知識來解釋這些現(xiàn)象。

第二篇：《看月食》說課稿

《看月食》第三課時說課稿

一、教材說明

《看月食》是全日制聾校實驗教材語文第九冊第22課，講爸爸帶“我”和妹妹看月食，妹妹懂得了月食是地球擋住太陽光的科學(xué)知識，是一篇講讀課文，建議本課教五課時。全文共七個自然段，月食的過程和形成月食的原因是重點內(nèi)容。其中第3、4、6自然段講了月食全過程和月亮的變化，這是月全食的現(xiàn)象，也是本課時的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標、重難點說明

（一）知識目標：理解課文內(nèi)容，懂得月食過程中月亮的變化。

A類學(xué)生能正確、流暢地復(fù)述月全食的過程。B類學(xué)生能根據(jù)提示復(fù)述月全食的過程。C類學(xué)生了解月食過程中月亮的變化。

（二）能力目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象、自學(xué)等多種能力。

（三）情感目標：對學(xué)生進行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)的教育。

（四）教學(xué)重點、難點： 了解月食發(fā)生過程中月亮的變化。

三、學(xué)生情況說明：

本班學(xué)生一共12人，都是重度聽力障礙兒童，他們學(xué)習(xí)比較認真，但水平比較參差，語言表達能力欠缺。學(xué)生的思維處于表象思維階段，很難想象出由文字所描繪的動態(tài)畫面。月食是一種很少見到的自然現(xiàn)象，全班同學(xué)都沒有親眼見到過這一奇妙的自然景觀，但他們求知欲強，對《看月食》這篇課文充滿了濃厚的興趣。通過第一、二課時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了生字和新詞，并對課文有了一定的了解。

四、教法、學(xué)法說明

教法：

1、動畫引入，充分利用聽障學(xué)生的形象思維，用漂亮、豐富、動感的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)與引導(dǎo)，用大量的朗讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的情感，深化他們對景物與感受之間關(guān)系的理解。

3、由扶到放，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。學(xué)法：

1、朗讀、復(fù)述，加強對月食過程的深刻理解。

2、看月食過程的直觀演示，觀察感知。

3、動手操作，畫出月食變化的過程圖，加深理解，啟發(fā)思維。

五、教學(xué)設(shè)計

（一）引入：播放月食過程的實錄或者動畫（大約3分鐘）

（設(shè)計意圖：在觀看月食全過程的動畫中引入，直觀、動態(tài)地演示，把月食的過程形象化，加深對月食過程的理解，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。）

（二）新授：月食的過程（大約25分鐘）

1、出示三道思考題：

（1）月食之前，月亮是什么樣子的？

（2）月食開始了，月亮的形狀發(fā)生了什么變化？（3）月亮復(fù)原時，月亮的形狀又有什么變化？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著這三個問題，有目的地讀課文，畫出相關(guān)的段落，并圍繞這三個問題開展教學(xué)。）

2、學(xué)習(xí)第三自然段：月食前

（1）重點分析描寫月亮的句子：圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。

品味好詞：“大玉盤”、“銀光”、“掛”、“落”

2（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

（設(shè)計意圖：朗讀激發(fā)學(xué)生的情感，深化他們對景物與感受之間關(guān)系的理解。）

3、學(xué)習(xí)第四自然段：月食開始時

（1）重點分析月亮形狀的變化：咬去一塊 像小船 像鐮刀 像眉毛 像彎彎的細鉤 像一面鑼

（2）自由想象：月亮的形狀像什么？

（3）使用表示時間的詞語：慢慢的、接著、一會兒

（設(shè)計意圖：抓住重點、難點，通過幻燈片演示月食過程中的不同形狀讓學(xué)生說出：“像……像……像……”并鼓勵學(xué)生大膽說出自己覺得月亮的形狀像什么，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。）

4、學(xué)習(xí)第6自然段：月亮復(fù)原過程（1）畫出月亮形狀變化的詞語。

（2）比較：第4自然段和第6自然段都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？ 小組討論。

（設(shè)計意圖：重點講解月食開始，月亮發(fā)生的變化，然后讓學(xué)生自學(xué)月亮復(fù)原的過程，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，體現(xiàn)由扶到放的啟發(fā)式教學(xué)原則。）

（三）鞏固提高

1、讓學(xué)生動手貼一貼，鞏固對月食過程的認識。

2、通過朗讀、2人互相復(fù)述、填空等強化訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生動手操作的能力，朗讀、復(fù)述，加強對月食過程的深刻理解。）

（四）總結(jié)發(fā)散

1、學(xué)習(xí)了什么，學(xué)生的表現(xiàn)。

2、鼓勵學(xué)生學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

（五）布置作業(yè)

1、第93頁

第2、3題

2、畫出月食變化的過程圖。

（設(shè)計意圖：動手操作，加深理解，啟發(fā)思維。）

總的來說，在本節(jié)課里，我著重激發(fā)學(xué)生的興趣、內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在大量朗讀的訓(xùn)練中感悟，加深對課文的理解。直觀、動態(tài)的演示，景物結(jié)合感受，讓學(xué)生自己觀察、自我感知，培養(yǎng)了理解能力和思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白了月食過程中月亮形狀的變化，也充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和突出學(xué)生的主體性。附板書設(shè)計： 看月食月食的過程：像大玉盤咬去一塊像小船像鐮刀像眉毛像細鉤像一面鑼像大玉盤像小船像鐮刀像眉毛像細鉤 4

第三篇：小學(xué)三年級語文《看月食》教案

小學(xué)三年級語文《看月食》教案

小學(xué)三年級語文《看月食》教案1

《看月食》(五年制小學(xué)語文第四冊第23課)第四自然段中說:“一會兒，細鉤也不見了，整個月亮被黑影吞沒了，只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼?！?/p>

為什么月全食時看到的月亮不是完全黑暗的，而是紅銅色的，像一面鑼呢?

大家知道，月球是地球的衛(wèi)星，它本身不會發(fā)光，只能靠反射太陽光而發(fā)亮。月全食時，月亮呈紅銅色，說明此時仍有紅銅色的太陽光照射到月面上。既然仍有光照射到月球上，它當然就不會是完全黑暗的；既然照射到月亮上的光是紅銅色的，我們看到的月亮當然就是紅銅色的，像一面鑼。

月全食時，月亮位于地球的影子里，這紅銅色的太陽光是從哪里來的呢?可能大家都有這樣的經(jīng)驗:

把一根筷子斜插到盛水的玻璃杯中，就會發(fā)現(xiàn)水面以下和水面以上的部分好像折斷了似的。這是因為光線在通過空氣與水這兩種不同介質(zhì)的界面時，速度發(fā)生了改變，方向發(fā)生了曲折，光學(xué)上叫做光的折射。地球周圍有層厚厚的透明度較好的大氣層，當陽光從地球周圍的大氣層中穿過時，先是從空間進入大氣層，然后又從大氣層進入空間，產(chǎn)生了兩次折射。經(jīng)過兩次折射的太陽光和光線透過凸透鏡一樣有點向內(nèi)即地影軸線上偏折，這種聚合光就是月全食時照射到月亮上的紅銅色的太陽光。

太陽光是白色的，為什么月全食時照射到月亮上的太陽光變成了紅銅色呢?

這是大氣對太陽光的散射作用造成的。我們知道，白色的太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、紫各種顏色的光線混合而成的，當太陽光穿過大氣層被折射到地球背后的影子里去的時候，它們便會受到大氣層中極其微小的大氣分子的散射。由于波長較短的.黃、綠、藍、靛、紫等色的光最容易被散射，大部分被散射掉了。只有少量紅色光能最終穿過大氣層被折射到位于地球影子里的月亮上，所以，月全食時我們看到的月亮是紅銅色的，像一面鑼，而不是白色的。

那么，是否每一次月全食時看到的月亮都是紅銅色的，像一面鑼呢?

我們說絕大多數(shù)情況下是這樣。但并非全部都是這樣，這與月全食時陽光通過的地球上那些地區(qū)的天氣有關(guān)。如那些地區(qū)天氣很好，則折射到月亮上的光線就會多些，月全食時看到的月亮就會亮些、紅些，反之，月亮的顏色就會顯得暗些，甚至完全看不到月亮，但這樣的月全食畢竟是少數(shù)。更多的時候是像教材上說的只看到一個“紅銅色的圓影子，像一面鑼”。

小學(xué)三年級語文《看月食》教案2

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語和熟字組成的新詞，指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助拼音讀通課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月全食過程中月相的變化和認識月食形成的原因。

3、通過學(xué)習(xí)本課，對學(xué)生進行愛科學(xué)，講科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、朗讀等多種能力。

教學(xué)重點：

初步理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。

教學(xué)難點：

初步知道月食形成的原因。

課前準備：

1、一份多媒體課件。

2、三球儀及投影片。

3、生字詞卡片。

4、錄音帶。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知，通過談話導(dǎo)入新課。

1、師語：今天老師請來了一位朋友，看看他是誰？

（借助多媒體，出現(xiàn)動畫張衡：小朋友們好！還記得那個數(shù)星星的孩子嗎？沒想到我長大后真成了天文學(xué)家。今天我想考考大家，你們見過月食嗎？想知道什么叫月食嗎？現(xiàn)在就讓我們一起去看月食吧?。?/p>

2、師板書：看月食齊讀課題

二、自讀課文

過渡：那么到底是誰在哪里看月食，看見什么了？請小朋友

1、跟課文錄音讀課文，注意讀準字音，讀得通順、流利，想想課文講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)情況。（多媒體出現(xiàn)生字詞，進行正音。）

三、講讀課文，理解內(nèi)容。

課文究竟講了什么呢，我們一起來學(xué)習(xí)。

講讀第一、第二段

1、自讀課文一二段，指名讀第一段，你知道什么？

2、女生讀第二段，師問：奶奶是怎樣認識月食的？

（個別讀有關(guān)句子）

3、妹妹相信奶奶的話嗎？你怎么看出來的？能讀出有點信又有點不信的語氣嗎？

講讀課文第三至六段

過渡：奶奶說的對不對呢？月食到底是怎樣的呢？帶著這個問題，自讀課文三至六段。

1、現(xiàn)在我們跟著妹妹一起到河邊去看月食。（媒體出現(xiàn)又大又圓的月亮）這時的月亮是什么樣兒的呢？默讀第三段，哪句話寫此時的月亮？找出來讀讀，指名讀，齊讀。（媒體出現(xiàn)“圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮?！保┱l能把月亮讀得更圓更亮？

看到這么美的月亮，妹妹怎么說的？找出句子讀讀。

過渡：妹妹剛說完，月亮就怎么了？找出有關(guān)句子讀讀。

2、（媒體出現(xiàn)課文第四段），自讀第四段，小組討論月食中月亮形狀發(fā)生了什么變化？

⑴個別讀第四段，并結(jié)合課文中句子的描述月亮變化，句子中詞語漸變。（請學(xué)生上臺貼圖板書演示月亮變化的形狀）“大玉盤—→咬去了一塊—→小船—→鐮刀—→眉毛—→細鉤—→鑼”

⑵再讀課文，（媒體演示月食中月亮形狀的變化，文字與圖同步出現(xiàn)，由學(xué)生講述，教師操作。）還有什么發(fā)生了變化？

⑶月亮變化快嗎？指導(dǎo)朗讀，由快——慢。（一讀認識形狀變化，；二讀從“慢慢地、接著、一會兒”等詞語中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是漸漸變化的。三讀，連起來知道這就是月全食的現(xiàn)象。）

3、指名讀第五段，妹妹看到月亮沒了，她怎么了？你是怎么知道的？找出來讀讀。月亮真的`像奶奶說的那樣讓天狗吃了嗎？爸爸是怎么說的？（多媒體出示，自讀，男生齊讀。）

⑴爸爸告訴我們月食是怎么形成的？（媒體出示爸爸說的話）指名讀爸爸的有關(guān)話，紅線劃出“是地球轉(zhuǎn)到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光。太陽光照不到月亮上，就叫月食?！?/p>

⑵再次指名讀爸爸的話，學(xué)生上臺借助三球儀演示。

⑶媒體演示月食過程，齊讀爸爸的話，指導(dǎo)讀出親切教導(dǎo)的語氣。

4、媒體出示一段填空練習(xí)。（機動）

轉(zhuǎn)到了的中間，了太陽光。太陽光照不到上，就叫月食。

學(xué)習(xí)第六段

1、媒體出示第六段，默讀課文第六段，奶奶和爸爸的話到底誰對？你怎么知道的？

2、這一段也寫了什么？媒體出示課文第六段，男生讀第四段，女生讀第六段，分組討論，請學(xué)生說說月亮變化有什么不同。

老師板演月亮變化的過程箭頭，齊讀第四第六段。

3、對比填空練習(xí)（機動）

月食開始了，慢慢地，月亮成了一般，接著，像，像，像，一會兒，只留下個紅銅色的圓影子，像。

過了一會兒，月亮果然又露出。接著，像，像，像，天色也。

4、學(xué)生邊讀邊看媒體演示月亮復(fù)原。齊讀四六段。

學(xué)習(xí)第七段

過渡：看了月食的經(jīng)過，聽了爸爸的話，妹妹明白了嗎？怎么知道的，誰來讀讀？

四、朗讀全文。

1、分角色朗讀全文。師圍繞板書總結(jié)全文。學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

2、媒體出現(xiàn)張衡動畫，問：小朋友，這回你知道什么叫月食了吧！希望你們從小刻苦學(xué)習(xí)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。長大以后，你們中間一定會有人成為像我一樣的天文學(xué)家的！

第四篇：看月食教學(xué)設(shè)計

《看月食》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課8個生字，讀準多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時景象的語句。

3、理解課文內(nèi)容，了解月食過程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。

4、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識，有觀察、了解自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點

學(xué)會生字新詞，了解月食過程中月亮的變化。

教學(xué)難點

了解月食發(fā)生時的景象以及月食的成因。

教學(xué)準備

1、多媒體課件，三球儀。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）讀通課文，圈出新詞。

（2）形近字比較。

鉤()鐮()藍()釣()廉()籃()（3）課后練習(xí)1，注意多音字的讀法。

（4）課后練習(xí)2。

（5）自由查找一些關(guān)于月食的資料。

教學(xué)過程

一、談話揭題，整體感知

師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。（板書：看月食）l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“?！?、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”。2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說月食是什么？爸爸說月食是什么？用“——”圈劃出來。3 生匯報，師相機板書。

奶奶 爸爸

天狗吃月亮 地球擋住了太陽光 4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。5 表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？板書：半信半疑、深信不疑 6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。7 奶奶和爸爸，誰說得對呢？我們來研究一種科學(xué)的說法。

二、了解月食發(fā)生過程中月亮的變化 1 指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請用“一”畫出描寫月亮的句子。2 月食之前的景色多美啊！可是，月食就要開始、月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，提三個要求，指名讀

（1）月食之前，月亮什么樣兒？

（2）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？（3）月亮復(fù)原時，形狀又有什么變化？ 3 帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細最認真？（放媒體）4 找到課文描寫月食過程中月亮變化的語句，邊讀邊思，完成課后練習(xí)

慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______，像______，像______，天色越來越暗。最后，整個月亮被黑影吞沒了，像______。5 交流中注意：正音：沒

找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼

重點指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順 6 作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過程，感受一下月食開始的情景。8 讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過程完全相反）

以四人小組為單位，把月亮的還原過程說說。

過了一會兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像______掛在天空中。10 放月食全過程的媒體，生看板書并用最簡潔的語言為媒體配上解說。說明：比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)寫月亮形狀變化的不同，教師反復(fù)操作并引導(dǎo)進行觀察，讓學(xué)生配上解說，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，這是一個無痕的整合。

三、初步了解月食形成的原因 1 為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說的話。2 師演示三球儀，仔細觀察，當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月亮中間時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補充相關(guān)資料。3 請學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說說月食發(fā)生的原因。你覺得爸爸說的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段）

抓住“果然”“仍舊”談理解。4 指導(dǎo)讀第3、4、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過程中月亮的變化。5 把月食過程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來說一說。

四、總結(jié)拓展 1 有人說：吃魚子腦子會笨；打噴嚏是因為有人想你；耳朵熱是有人說你壞話；眼皮跳意味著禍事到??對這些說法你有什么看法？選一個話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流）2 師小結(jié)：對，面對一些迷信說法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識來解釋。

說話訓(xùn)練

表弟回家后，她會對“奶奶”說些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開動腦筋想一想，說一說。

（學(xué)生做表弟，教師做奶奶，在學(xué)生說的過程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問題，來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。）

說明：有效地利用教材的空白，創(chuàng)設(shè)情境說話，既訓(xùn)練了語言，又培養(yǎng)了學(xué)生想像力。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白日常生活中有一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說，是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識，無法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由，從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。板書

看月食

奶奶 爸爸

（不是）天狗吃月亮（是）地球擋住了太陽光 半信半疑

深信不疑篇二：看月食 教案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：三年級上冊《

36、看月食》

趙慧

學(xué)情分析：

1、教材分析：本文通過“我”和表弟一起看月食，具體描繪了月食開始和結(jié)束時的天文景象。本文是描寫自然景觀的文章，但又不單純描寫自然景觀，而是將其融人事件之中。課文以表弟對奶奶的“天狗吃月亮”之說心存疑惑為線索展開描寫，通過“我”和表弟的所見，再現(xiàn)了月食開始和結(jié)束時的景象，又通過“我”和表弟的所聞??聽爸爸的話，揭示了月食產(chǎn)生的科學(xué)知識，最后以表弟釋疑，要告訴奶奶不是“天狗吃月亮”結(jié)束，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

2、知識基礎(chǔ)：由于經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了相當大的識字量，基本具

備了自學(xué)字詞的能力。學(xué)生思維敏捷、學(xué)習(xí)主動性強，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。能較好地理解祖國的語言文字，有主動積累語言的積極性，語感能力較強，有獨特的語言感

悟能力和較高的朗讀水平，能針對畫面用自己的語言盡情地表達自己的所思、所感。而且，三年級的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關(guān)鍵詞語、標點符號所表達的不同語氣，進行有感情地朗讀。

3、教學(xué)方法：三年級學(xué)生的思維處于表象思維階段，其思維活動主要就是運用表

象來進行的直觀形象思維，很難想象出由文字所描繪的動態(tài)畫面。兒童的好奇心是很強的，他們對許多事物都感到新鮮、有趣，月食是一種很少見到的自然現(xiàn)象，全班同學(xué)都沒有親眼見到過這一奇妙的自然景觀，但他們求知欲強，對《看月食》這篇課文充滿了濃厚的興趣。因此在實踐教學(xué)過程中，運用多媒體來進行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于特定的情境中，在感受形象的同時，看到的景象和詞句之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)習(xí)本課5個生字“吞、鑼、棍、敲、鐮”，讀準多音字“轉(zhuǎn)、沒、背、似”。

2、能正確、流利地朗讀課。積累課文中描寫月食開始、結(jié)束時的句子。

3、理解課文內(nèi)容，了解月食過程中月亮的變化，聯(lián)系上下文體會人物心情變化的原因。

4、初步了解月食現(xiàn)象的科學(xué)知識，有觀察、了解自然的興趣。

學(xué)習(xí)重點：

正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文體會人物心情變化的原因。

學(xué)習(xí)難點：

抓住這一系列優(yōu)美詞句，反復(fù)讓學(xué)生品味，在讀的過程中增強語感體驗，準確地掌

握月食過程中月亮的變化。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入課題

1、板書：月食

提示：要注意“食”的最后一筆是點，不能寫錯。

2、了解月食的形成原因。

出示圖文：當月亮轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，進入地球的黑影時，太陽光照不到月亮上，就發(fā)生了月食。等到月亮轉(zhuǎn)出地球的黑影，它又會亮起來的。

讀準多音字的字音，理解字義。

3、把課題補充完整。

生質(zhì)疑課題。（誰看月食？什么時候，他們在什么地方看月食？月食什么樣？）

【設(shè)計意圖說明：通過師生談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預(yù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點，既幫助學(xué)生理清了課文的思路，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。】

二、初讀課文

1、帶著問題自由讀課文。

2、解疑：

（1）什么時候，誰在什么地方看月食？

晚上，爸爸帶著我和弟弟在河邊看月食。（板書：爸爸、我、表弟）

（2）月食什么樣？

學(xué)生劃出描寫月亮變化的句子。

圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。

了解句中把月亮比作大玉盤。（板書：大玉盤）只見月亮已經(jīng)不是滾圓的了，好像被什么咬去了一小塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細鉤，天色越來越暗。最后，細鉤也不見了，整個月亮被黑影吞沒［ｍò］了，只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼。

了解句中把月亮比作小船、鐮刀、眉毛、細鉤、鑼（板書：開始、小船、鐮刀、眉毛、細鉤、鑼）

過了一會兒，月亮果然又露出彎彎的細鉤，接著像眉毛，像鐮刀，像小船，天色也越來越亮了。最后，月亮整個兒從黑影里出來了，仍舊是圓圓的，像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上閃閃發(fā)亮。

了解月食開始時和月食結(jié)束時，月亮變化的順序正好相反。（板書：結(jié)束、兩個箭頭）

3、探討：如果課文只寫月亮的變化過程，行嗎？聯(lián)系課題說說。

評價1：你說得真好，想到作者心里去了。評價2：你敢于發(fā)表自己的想法了，進步真不小。

評價3：你回答問題的聲音很響亮，我們一起再來聽聽其他同學(xué)的發(fā)言。

4、初步了解月食發(fā)生過程中表弟心情的變化。(1)看月食還必須寫看月食的人，劃出描寫表弟的句子。(2)交流，出示：

表弟聽了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。

表弟高興地說：“姐姐，今天晚上天狗不會來了吧？”

表弟緊緊挨著我，輕輕地問：“姐姐，月亮被天狗吃掉了嗎？”

表弟跳著說：“我要去告訴奶奶，不是天狗吃月亮，是地球擋住了太陽照到月亮上的光?！?/p>

【設(shè)計意圖說明：閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為主線，通過讀來實現(xiàn)知識內(nèi)化。在教學(xué)中要以讀為本，采用范讀、自由讀、默讀、齊讀等多種形式，邊指導(dǎo)邊評議，讓學(xué)生在情感朗讀中推敲、品味語文魅力，體會作者譴詞造句的準確生動，悟出作者所要表達的思想感情。本課語言優(yōu)美，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去誦記月食發(fā)生、結(jié)束時景象的語句，使學(xué)生養(yǎng)成誦記好語言的習(xí)慣，不斷提升語言素養(yǎng)。】

三、學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、出示：表弟聽了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。

理解：半信半疑（文中指表弟對于奶奶的話有點相信，又有點不信。對真假是非不能肯定）。板書：半信半疑

過渡：奶奶說了什么？

2、出示奶奶的話：“現(xiàn)在叫月食，我們小時候叫天狗吃月亮。人們擔心天狗吞掉月亮，就拿著鑼呀，臉盆啊，用木棍敲著滿村跑。敲著敲著，就把天狗嚇跑了。”

（1）隨文識字：吞、鑼、棍、敲。指導(dǎo)：敲的字形（右半部分橫不出頭）

（2）正音：“啊”用在句末或句中受到前一字韻母或韻尾的影響而發(fā)生不同的變音。這句句子中的“啊”讀——nɑ 哪

師范讀。生學(xué)著讀。分男女生讀。

評價1：你讀準了，獎勵你做小老師帶大家讀。

評價2：今天朗讀進步了，繼續(xù)加油哦！

（3）小結(jié)：原來奶奶在講“天狗吃月亮”的傳說。板書：天狗吃月亮

【設(shè)計意圖說明：整體感知全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點，既幫助學(xué)生理清了課文的思路，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時，以感情朗讀的形式來理解“半信半疑”，在此基礎(chǔ)上再找它的反義詞，這一設(shè)計既避免了機械地理解詞語，又為學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對性的指導(dǎo)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)2——6節(jié)

1.月食開始前

（1）出示：表弟高興地說：“姐姐，今天晚上天狗不會來了吧？”

思考：表弟為什么這么高興？板書：高興

（2）出示：圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮?？磮D，指導(dǎo)讀。讀出美麗的感覺。

（3）想象說話：表弟看到月亮這么美，心想：月亮這么美，天狗應(yīng)該不回來了。

（4）小結(jié)：看來先前，表弟對“天狗吃月亮”的說法也是有點相信的。

男女生合作讀。（女生讀描寫月亮美的句子，男生讀寫表弟高興的句子。）2.月食開始時

（1）出示：表弟緊緊挨著我，輕輕地問：“姐姐，月亮被天狗吃掉了嗎？” 理解：挨（做動作，說心情）。

思考：表弟為什么會害怕呢？板書：害怕

（2）出示：只見月亮已經(jīng)不是滾圓的了，好像被什么咬去了一小塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細鉤，天色越來越暗。最后，細鉤也不見了，整個月亮被黑影吞沒了，只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼。（3）看圖，指導(dǎo)讀。讀出緊張的氣氛。

【設(shè)計意圖說明：月食之前月亮的樣子很美，這也是學(xué)生積累語言極好的例子，此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句的寫法并有感情地朗讀。學(xué)習(xí)課文中有關(guān)描寫月亮變化的語句時，教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的默讀思考、自由朗讀的時間，讓學(xué)生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，培養(yǎng)學(xué)生依托語言喚醒獲的形象的能力，從而促進學(xué)生思維的發(fā)展。三年級仍不能忘記字詞教學(xué)，在交流時相機指導(dǎo)“沒”的字音和“鐮”的字形?！?/p>

（4）想象說話：表弟看到月亮被黑影慢慢地吞掉了，心想：那黑影一定是天狗，天狗真的來吃月亮了。

（5）小結(jié)：看來這下，表弟是真的相信天狗吃月亮的傳說了。

分小組合作讀。3.月食結(jié)束時

（1）出示：表弟跳著說：“我要去告訴奶奶，不是天狗吃月亮，是地球擋住了太陽照到月亮上的光?！?/p>

師引讀。抓住“跳”字體會表弟是高興極了。

思考：這回表弟怎么又會高興成這樣呢？（2）出示：過了一會兒，月亮果然又露出彎彎的細鉤，接著像眉毛，像鐮刀，像小船，天色也越來越亮了。最后，月亮整個兒從黑影里出來了，仍舊是圓圓的，像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上閃閃發(fā)亮。

看圖，指導(dǎo)讀。讀出慢慢豁然開朗的感覺、驚喜的感覺。

（3）想象說話：表弟看見黑影消失了，月亮又掛在天空中了，心想：如果黑影是天狗，他才舍不得把吃下去的月亮吐出來呢！所以，不是天狗吃月亮，是地球擋住了太陽照到月亮上的光。

評價1：你的想象力豐富極了，值得表揚。

評價2：你真會開動腦筋，連老師也沒想到，你都想到了。

評價3：你的語句組織得十分通順，說明你平時很愛看課外書。

師生合作讀。

（4）小結(jié) ：現(xiàn)在，我們知道了“天狗吃月亮”傳說（生：不是真的），這只是一個奇妙的自然現(xiàn)象。（把原來的板書“天狗吃月亮”擦掉，改為“自然現(xiàn)象”）

【設(shè)計意圖說明：結(jié)合默讀課文了解月食發(fā)生、結(jié)束時的景象進行。讓學(xué)生默讀想像月食發(fā)生和結(jié)束時景象，時間允許的情況下，再把月亮變化的圖示畫下來，根據(jù)所畫的圖示來完成“課文內(nèi)容填空”，這樣就將閱讀理解、積累運用有機結(jié)合起來。切忌為完成練習(xí)而練習(xí)，應(yīng)當把它作為引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐的機會，讓學(xué)生手腦并用，在語言活動中獲得知識，發(fā)展語言和思維?！?/p>

五、總結(jié)

今天，我們跟隨文中的爸爸、我、表弟一起看月食。知道了月食形成的原因，了解了課文是按月食變化的順序記敘的，表弟的心情隨月食的變化而變化。

板書：兩個箭頭

六、作業(yè)布置

1、看視頻，簡單介紹日暈現(xiàn)象。

【設(shè)計意圖說明：引導(dǎo)三年級學(xué)生明白日常生活中一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說，是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識，無法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由。從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情；學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。】

2、朗讀全文。

3、學(xué)生聯(lián)系上下文，在空白處填寫表示人物心情變化的詞句。附板書設(shè)計：

爸爸、我、表弟 36 看月食

高興 大玉盤

開始小船

鐮刀 眉毛

細鉤

鑼篇三：36.看月食(教學(xué)案例)36.《看月食》教學(xué)案例

內(nèi)容：36課《看月食》 班級：三（1）班 執(zhí)教者：蔣玉玲

【學(xué)情分析】

由于經(jīng)歷了兩年多的鍛煉，學(xué)生已經(jīng)有了相當大的識字量，基本具備了自學(xué)字詞的能力。大多數(shù)同學(xué)能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關(guān)鍵詞語、標點符號所表達的不同語氣，進行有感情地朗讀。三年級學(xué)生的思維處于表象思維階段，其思維活動主要就是運用表象來進行的直觀形象思維，很難想象出由文字所描繪的動態(tài)畫面。兒童的好奇心是很強的，他們對許多事物都感到新鮮、有趣，月食是一種很少見到的自然現(xiàn)象，全班同學(xué)都沒有親眼見到過這一奇妙的自然景觀，但他們求知欲強，對《看月食》這篇課文充滿了濃厚的興趣。因此在實踐教學(xué)過程中，我充分運用多媒體來進行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于特定的情境中，在感受形象的同時，看到的景象和詞句之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系。

【教學(xué)目標】

1、能獨立認識本課5個生字，讀準多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語。

2、默讀課文。理解課文內(nèi)容，了解月食過程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時景象的語句。

3、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識，有觀察、了解自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重點】

學(xué)會生字新詞，了解月食過程中月亮的變化。

【教學(xué)難點】

了解月食發(fā)生時的景象以及月食的成因。

【教學(xué)準備】

1、多媒體課件。

2、預(yù)習(xí)。

【教學(xué)案例（片段）】

一、談話揭題，整體感知

二、了解月食發(fā)生過程中月亮的變化

1、指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請用“一”畫出描寫月亮的句子。

2、月食之前的景色多美啊！可是，月食就要開始、月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，提三個要求，指名讀。（1）月食之前，月亮什么樣兒？

（2）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？

（3）月亮復(fù)原時，形狀又有什么變化？

3、帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細最認真？（放媒體）

4、找到課文描寫月食過程中月亮變化的語句，邊讀邊思，完成課后練習(xí)

慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______，像______，像______，天色越來越暗。最后，整個月亮被黑影吞沒了，像______。

5、交流中注意：正音：沒

找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼

重點指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順

6、作者通過比喻寫出了月亮的形狀變化過程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。

7、再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過程，感受一下月食開始的情景。

8、讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過程完全相反）

9、以四人小組為單位，把月亮的還原過程說說。

過了一會兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像______掛在天空中。

10、放月食全過程的媒體，生看板書并用最簡潔的語言為媒體配上解說。

三、初步了解月食形成的原因

四、總結(jié)拓展 【教學(xué)反思】

一、以讀為本，書聲朗朗

語文課堂里的書聲朗朗是語文課的一個特質(zhì)。讀書更是我國語文教育的傳統(tǒng)。新課程標準自始至終強調(diào)“學(xué)生的閱讀實踐”，提倡各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對文中學(xué)生能讀懂的部分可以少講甚至不講，如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點的梳理，還有第四節(jié)爸爸的話，可以采取以讀代講，以講促讀。鼓勵學(xué)生抓住優(yōu)美動人的語言文字，通過老師的范讀，學(xué)生的感情讀、試讀、對比讀、評讀等，來反復(fù)品味，在讀的過

程中增強語感體驗。好文章不厭百回讀，每讀一遍讓學(xué)生所說自己又知道了什么，又學(xué)到了什么，把課文內(nèi)容和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生語言能力。

二、觸摸語言，感受母語

語言是民族的根，所以《語文課程標準》把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會自動顯露，需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語言，感受語言，體味語言。

對詞句的理解、記憶應(yīng)該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時，我先問學(xué)生表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？然后結(jié)合最后一節(jié)板書“半信半疑”和“深信不疑”，再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來形象地理解這個詞。這樣，這個詞語貯存進學(xué)生的詞匯倉庫時就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。

我們教學(xué)時，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生一步步感受和領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵，培養(yǎng)語感。如“果然”和“仍舊”兩個詞的理解，分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫進行比較閱讀，學(xué)生自然而然悟到他們在具體語境中的意思。篇四：三年級語文《看月食》教案 43 看月食

教學(xué)過程：

一、談話揭題，整體感知

師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會兒又慢慢復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《看月食》一課。（板書：看月食）

1、檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“眨、轉(zhuǎn)”翹舌音，讀準多音字“沒、背、轉(zhuǎn)”。

2、關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說月食是什么？爸爸說月食是什么？用“——”劃出來。

3、交流板書：

奶奶 爸爸

天狗吃月亮 地球擋住了太陽光

4、分角色朗讀奶奶和爸爸的話。

5、表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，它的反義詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？板書：半信半疑 深信不疑

6、有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。

7、奶奶和爸爸，誰說得對呢？我們來研究一種科學(xué)的說法。

二、了解月食發(fā)生過程中月相的變化

1、指名讀第2節(jié)，思考：月食之前月亮什么樣？請用“——”畫出描寫月亮的句子。

2、月食之前的景色多美啊！可是，月食就要開始，月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過程？出示要求：

（1）月食之前，月亮什么樣？（2）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？

（3）月亮復(fù)原時，形狀又有什么變化？

3、帶著問題放媒體。

4、找到課文描寫月食過程中月相變化的語句，邊讀邊思，完成課后練習(xí)。慢慢地，月亮成了 一般，接著像，像，像，天色越來越暗。最后，整個月亮被黑影吞沒了，像。

5、交流中注意：正音：沒；找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼；指導(dǎo)“鐮”的筆順。

6、作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像。。。像。。。像。。。。月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。

7、再齊讀第3節(jié)月亮的變化過程，感受一下月食開始的情景。

8、讀第5節(jié)，比較第3節(jié)和第5節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過程完全相反）

9、四人小組，將月亮還原過程說一說。

過了一會兒，月亮又露出，接著像，像，像，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像 掛在天空中。

10、放月食全過程的媒體，生看板書用最簡潔的語言為媒體配上解說。

三、初步了解月食形成的原因。

1、為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸的話。

2、師演示三球儀，仔細觀察，當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月亮中間時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？ 生討論，師補充相關(guān)資料。

3、請學(xué)生邊演示邊用自己的話說說月食形成的原因。你覺得爸爸說的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5節(jié)）抓住“果然、仍舊”談理解。

4、指導(dǎo)讀3、4、5節(jié)。讀好爸爸、表弟的話及月食過程中月亮的變化。

5、把月食過程月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來說一說。

四、總結(jié)拓展

1、有人說：吃魚子腦子會笨；打噴嚏是因為有人想你；耳朵熱是有人說你壞話；眼皮跳意味著禍事到。。。對這些說法你有什么看法？選一個話題，小組交流。

2、師小結(jié)：對，面對一些迷信說法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識來解釋。

3、說話訓(xùn)練

表弟回家后，他會對奶奶說些什么？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開動腦筋想一想，說一說。

五、課堂練習(xí)：

1、多音字：

沒mei()背bei()轉(zhuǎn)zhuan()似si()mo()bei()zhuan()shi()

2、比較組詞：

鑼（）釣（）仍（）盆（）籮（）鉤（）扔（）盤（）

3、用上比喻句，把句子寫具體：

例：圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中。(1)露珠像躺在荷葉上。

（2）落葉像。

第五篇：《看月食》的教案設(shè)計

教學(xué)目標

1.有感情地閱讀3~6節(jié)，并背誦第3、5節(jié)。2.使學(xué)生了解月食全過程及發(fā)生月食的科學(xué)道理，激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索自然奧教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.在晴朗的夜晚，仰望天空，你會看見星星在對我們眨眼，月亮在對我們微笑，有時月亮還會發(fā)生有趣的現(xiàn)象——月食。2.上節(jié)課我們已初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《看月食》，我們一起回憶一下課文描寫月食前月亮的句子。3.月食是由于地球、太陽、月亮所處的特殊位置而形成的奇妙景觀，這堂課你們想了解什么？

教學(xué)過程

出示要點：1.月食的景象怎樣？ 2.月食形成的原因是什么？4.描寫月食時月亮變化的是哪幾節(jié)？（第3、5節(jié)）請一位同學(xué)和老師一起讀，想一想這兩節(jié)有什么不一樣。

二、學(xué)習(xí)課文3、5節(jié)

一）學(xué)習(xí)第3節(jié)

1.自由讀，數(shù)一數(shù)第3節(jié)共有幾句話。

2.選一句自己喜歡的句子邀請老師或同學(xué)一起讀。

3.出示填空，請一位同學(xué)說說月亮有什么變化，其余同學(xué)擺學(xué)具。

4.齊讀第3節(jié)，為什么你覺得這一節(jié)寫得美？（說說把什么比作什么）

5.理解比喻句① 聽比喻句的介紹。② 選擇正確的比喻句。③ 開雙軌火車，背誦課內(nèi)外的比喻句。

6.背誦第3節(jié)① 學(xué)生介紹方法。② 老師推薦方法。a.看板書提示背誦。b.根據(jù)月亮變化形狀圖背誦。c.脊柱句子見連接詞背誦。③ 學(xué)生背誦、交流。

二）學(xué)習(xí)第5節(jié)

1.運用第3節(jié)的學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)第5節(jié)。出示要求：① 劃出描寫月亮變化的句子。② 擺學(xué)具演示變化過程。③ 背誦第5節(jié)。

2.交流反饋。

3.配樂背誦第3、5節(jié)。

教學(xué)過程

三、學(xué)習(xí)第4節(jié)過度：

同學(xué)們再一次展現(xiàn)了月食時的奇妙景觀，那么，它是奶奶說的天狗吃月亮嗎？其中蘊含了什么科學(xué)道理。

1.男女聲讀第4節(jié)，劃出表示出現(xiàn)月食原因的句子。

2.請一位學(xué)生邊演示邊說說道理。

3.小結(jié)：今天，我們跟著作者一起看了月食的全過程，并把第3、5節(jié)熟讀成誦，知道了形成月食的原因，真是增長了不少知識。

四、課外延伸過度：

接著，我們來學(xué)習(xí)一篇與我們課文相似的文章《日全食觀察報告》。

1.自由讀《日全食觀察報告》。

2.按要求小組學(xué)習(xí)。A層：選擇喜歡的句子，有感情地讀一讀。B層：通過實驗演示來了解日全食形成的原因。C層：完成填空，說說日全食時太陽有什么變化。

3.交流反饋。

4.總結(jié)：大自然的一切是那么神奇，你還想了解哪些天文現(xiàn)象呢，課后你從書上、網(wǎng)上去尋找吧！