第一篇：《看月食》教后感[小編推薦]

強(qiáng)化主體意識(shí)，訓(xùn)練“合作探究”的學(xué)習(xí)能力

——《看月食》教后感

二期課改的宗旨是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期研究“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。在上《看月食》時(shí)，我力求以學(xué)生發(fā)展為本，把時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓她們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能力得到鍛煉。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)拓自主合作探究型的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的新平臺(tái)

信息技術(shù)為開(kāi)展自主合作探究型的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造了極其優(yōu)越的硬件支持。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)具有廣闊的整合空間。在上《看月食》時(shí)，我充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、明了的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)看月食開(kāi)始時(shí)月亮變化及月食形成原因的演示，學(xué)生對(duì)月食形成的過(guò)程有了直觀的了解，我讓學(xué)生在小組合作中利用學(xué)具擺一擺月食形成的過(guò)程，學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)手，發(fā)展了創(chuàng)造能力，為后面的背誦做了準(zhǔn)備。

二、說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在教學(xué)中，緊緊抓住月食前圓圓的月亮像大玉盤(pán)似的掛在天空中，運(yùn)用媒體先讓學(xué)生感受月光灑落河面的情景，然后進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生變換順序使句子意思不變，學(xué)生積極思維，說(shuō)了很多種句式，了解了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富。

三、突出綜合，加強(qiáng)實(shí)踐，構(gòu)建自主合作探究的課外學(xué)習(xí)模式 突出綜合，就是要強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方式方法的整合，加強(qiáng)字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，以教材為依托，以點(diǎn)帶面，適時(shí)引入課外文獻(xiàn)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。加強(qiáng)實(shí)踐，就是要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在《看月食》這課中，我由課內(nèi)的月食這一天文現(xiàn)象向課外拓展，讓學(xué)生還說(shuō)說(shuō)了解哪些天文現(xiàn)象，并讓學(xué)生以小組為單位，自制小報(bào)，相互交流，增加課外知識(shí)。

整堂課上下來(lái)，覺(jué)得自己在時(shí)間的把握上還不夠，在小組討論時(shí)用時(shí)過(guò)多，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能做到運(yùn)用發(fā)展性、藝術(shù)性的語(yǔ)言。在今后的教學(xué)中，我將不斷研究，不斷實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平。

第二篇：教后感

在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線格中，邊寫(xiě)邊讓學(xué)生一起拼寫(xiě)，讓學(xué)生注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與學(xué)生一起拼寫(xiě)，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹，并在抄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的抄寫(xiě)，及時(shí)批改，對(duì)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。

另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過(guò)的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話可說(shuō)，從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。我想 “目標(biāo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式更能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

小學(xué)生，特別是低中年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語(yǔ)言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類(lèi)的單詞時(shí)，教各學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《 Pen, Pencil，Ruler, Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句 ”I can see ”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛，示意學(xué)生看；”for you and me ”老師指指自己再指指對(duì)方,讓學(xué)生明白you和me的意義。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時(shí)，教師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì)，引起學(xué)生高度注意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好，教師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，使手勢(shì)和所要表達(dá)的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，起到潤(rùn)色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。

通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué) ,做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，學(xué)生的思維也活躍起來(lái)。

歌曲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，在歡快的音樂(lè)聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

第三篇：教后感

《七的乘法口訣》教后感

鹽城市建軍路小學(xué)

呂 燕

《7的乘法口訣》是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第6單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。7的乘法口訣的編排，與前面教材中6的乘法口訣類(lèi)似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1—6乘法口訣時(shí)已有編制口訣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫(xiě)的“空白”，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過(guò)程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計(jì)算7的乘法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)中依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時(shí)，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點(diǎn)和思考過(guò)程，還要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過(guò)程。

在教學(xué)中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法。特別是記憶口訣的過(guò)程中，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，同時(shí)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生最喜歡哪一句口訣，并要求說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣間的規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

第四篇：看月食(教案)

看月食

教學(xué)目標(biāo)

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。

2、能正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫(xiě)月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句。

3、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，有觀察、了解自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞，了解月食過(guò)程中月亮的變化。教學(xué)難點(diǎn)

了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1.你能用平時(shí)積累的語(yǔ)句介紹這迷人的夜景嗎？【出示圖片】

2.課文中是怎樣描寫(xiě)這夜景的，讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子，有感情地朗讀。圓圓的玉盤(pán)??閃閃發(fā)亮。3.指名讀

作者用打比方的方法寫(xiě)出月亮像玉盤(pán)似的透亮晶瑩，寫(xiě)得很具體，很美，讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句句子。

4.有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又會(huì)慢慢地復(fù)原，這是一種有趣的自然現(xiàn)象，叫“月食”?！境鍪緢D片】交流收集的資料

5.課文為我們介紹了月食的發(fā)生及形成原因，今天就讓我們一起跟隨作者去看月食吧?！景鍟?shū)課題】

二、初讀課文，整體感知 1． 師：月食到底是一種怎樣的自然現(xiàn)象？它又是怎么會(huì)發(fā)生的？讓我們一起從課文中尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。關(guān)于月食的形成原因，課文中有兩種不同的說(shuō)法，請(qǐng)你用直線劃出有關(guān)語(yǔ)句。2.學(xué)生交流。

（1）奶奶

【板書(shū)奶奶 天狗吃月亮】（2）隨機(jī)理解：半信半疑

*聽(tīng)了奶奶的話，表弟的表現(xiàn)是怎樣的？

半信半疑的意思是？【板書(shū) 半信半疑】弟弟信的是??疑的是?? 能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？

文中還有哪些句子也能看出表弟對(duì)奶奶的話是半信半疑的？（出示句子）表弟高興地說(shuō)：“姐姐，今天晚上天狗不會(huì)來(lái)了吧？” 表弟緊緊挨著我，輕輕問(wèn)：“姐姐，月亮被天狗吃掉了嗎？” 根據(jù)提示語(yǔ)，自由朗讀這兩句，注意讀出不同的語(yǔ)氣。（2）爸爸

不是天狗吃月亮。??它又會(huì)亮起來(lái)的。

【板書(shū) 地球擋住了太陽(yáng)光（太陽(yáng)光找不到月亮上）】

這段話中的兩個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”和“背”，應(yīng)讀作“zhuàn”和“bèi”。背（物體的后面或反面）選擇背的注釋 轉(zhuǎn)（圍繞著一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)）

3.小結(jié)：對(duì)于奶奶的話，表弟——，而爸爸的話又有待驗(yàn)證，究竟說(shuō)得對(duì)呢？我們來(lái)研究研究

三、了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化

（一）月食中

1.月食開(kāi)始后，月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化？默讀第三小節(jié)，找出描寫(xiě)月亮形狀變化的語(yǔ)句，用曲線劃下來(lái)，讀正確。2.交流（出示句子）

只見(jiàn)月亮已經(jīng)不是滾圓的了，好像被什么咬去了一小塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤，天色越來(lái)越暗。最后細(xì)鉤也不見(jiàn)了，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了。只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像一面鑼。（1）隨機(jī)正音：沒(méi)

字形：鐮、鉤、鑼?zhuān)ú渴紫嗤?都和金屬有關(guān)）

重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順

（2）作者通過(guò)打比方的方式寫(xiě)出了月亮形狀的變化過(guò)程，月食開(kāi)始了，月亮成了——，接著像——，像——，像——【指圖說(shuō)】

（3）作者正是通過(guò)一連串形象的比喻把月亮形狀的變化寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)清楚的，這就是比喻的妙處，認(rèn)真讀一讀，記住這些形象生動(dòng)的比喻，然后試著背誦。（4）指名完成填空

月食開(kāi)始了，慢慢地，月亮成了 一般，接著像，像，像，天色越來(lái)越暗。最后，整個(gè)月亮，只留下紅銅色的圓影子，像。（5）其實(shí)在第三節(jié)中還有一句話，雖然不是比喻句，但老師卻覺(jué)得它寫(xiě)得很好。比較句子。

只見(jiàn)月食已經(jīng)不是滾圓的了，好像被什么咬去了一小塊似的。只見(jiàn)月食已經(jīng)不是滾圓的了，好像少了一小塊似的。

這個(gè)“咬”字與奶奶的話相映成趣，實(shí)在是妙不可言。一起把這句話讀一讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

3.剛剛我們一起了解了月食發(fā)生過(guò)程中，月亮形狀的變化，再請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第五小節(jié)，邊聽(tīng)邊思考第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫(xiě)月亮的形狀變化，有什么不同？

（變化的次序正好相反）

*對(duì)，這是因?yàn)檫@一段寫(xiě)的是月亮復(fù)原的過(guò)程。同桌對(duì)說(shuō)，把月亮的還原過(guò)程填空說(shuō)說(shuō)

過(guò)了一會(huì)兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來(lái)越亮。最后，月亮整個(gè)兒出來(lái)了，像______掛在天空中。

（三）初步了解月食形成的原因

1.剛才我們一起了解了月食發(fā)生的全過(guò)程，為什么會(huì)產(chǎn)生這種有趣的現(xiàn)象呢？默讀爸爸說(shuō)的話。邊讀邊找月食發(fā)生原因的有關(guān)句子。

2.現(xiàn)在，你明白月食形成的原因了嗎？看p125《月食成因示意圖》，用自己的話說(shuō)說(shuō)月食發(fā)生的原因。

4.現(xiàn)在你知道誰(shuí)說(shuō)的解釋是正確的？默讀第5 自然段，找找哪些詞語(yǔ)證明了爸爸的話是正確的。（出示句子）

5.交流你們是從哪些詞中看出來(lái)的。果然 仍舊 又 *果然

“果然”一詞與前文那句話相呼應(yīng)？（與爸爸說(shuō)的話相呼應(yīng)，說(shuō)明爸爸說(shuō)得是真的。）能給“果然”換個(gè)詞嗎？ *仍然

“仍然”一詞與前面哪個(gè)句子相照應(yīng)？（與“圓圓的月亮像大玉盤(pán)似的掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)光?！毕嗾諔?yīng)。）*又

師：如果說(shuō)剛開(kāi)始的時(shí)候，表弟對(duì)奶奶的話是半信半疑的話，此刻，他對(duì)于爸爸的話已經(jīng)

——（生：深信不疑），（板書(shū) 深信不疑）師：是啊，難怪表弟會(huì)跳著說(shuō)：?? 生：（齊讀最后一節(jié)）說(shuō)話訓(xùn)練

表弟回家后，他會(huì)對(duì)“奶奶”說(shuō)些什么呢？用上課文中的語(yǔ)句來(lái)對(duì)解說(shuō)月食現(xiàn)象及成因

四、課后拓展

1.通過(guò)學(xué)習(xí)我們不僅了解了月食這個(gè)有趣的自然現(xiàn)象，還清楚了月食形成不是因?yàn)椤目茖W(xué)原因是——，今年12月10日晚上20：46將發(fā)生一次月全食，全食過(guò)程將持續(xù)52分16秒，在天氣晴好的條件下，我國(guó)全境用肉眼就能觀測(cè)。2.民間還流傳著很多缺少科學(xué)依據(jù)的說(shuō)法，我們要收集有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象。

第五篇：《看月食》說(shuō)課稿

《看月食》第三課時(shí)說(shuō)課稿

一、教材說(shuō)明

《看月食》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第九冊(cè)第22課，講爸爸帶“我”和妹妹看月食，妹妹懂得了月食是地球擋住太陽(yáng)光的科學(xué)知識(shí)，是一篇講讀課文，建議本課教五課時(shí)。全文共七個(gè)自然段，月食的過(guò)程和形成月食的原因是重點(diǎn)內(nèi)容。其中第3、4、6自然段講了月食全過(guò)程和月亮的變化，這是月全食的現(xiàn)象，也是本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

（一）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得月食過(guò)程中月亮的變化。

A類(lèi)學(xué)生能正確、流暢地復(fù)述月全食的過(guò)程。B類(lèi)學(xué)生能根據(jù)提示復(fù)述月全食的過(guò)程。C類(lèi)學(xué)生了解月食過(guò)程中月亮的變化。

（二）能力目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象、自學(xué)等多種能力。

（三）情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)的教育。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化。

三、學(xué)生情況說(shuō)明：

本班學(xué)生一共12人，都是重度聽(tīng)力障礙兒童，他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但水平比較參差，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。學(xué)生的思維處于表象思維階段，很難想象出由文字所描繪的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。月食是一種很少見(jiàn)到的自然現(xiàn)象，全班同學(xué)都沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)這一奇妙的自然景觀，但他們求知欲強(qiáng)，對(duì)《看月食》這篇課文充滿(mǎn)了濃厚的興趣。通過(guò)第一、二課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字和新詞，并對(duì)課文有了一定的了解。

四、教法、學(xué)法說(shuō)明

教法：

1、動(dòng)畫(huà)引入，充分利用聽(tīng)障學(xué)生的形象思維，用漂亮、豐富、動(dòng)感的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)與引導(dǎo)，用大量的朗讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的情感，深化他們對(duì)景物與感受之間關(guān)系的理解。

3、由扶到放，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。學(xué)法：

1、朗讀、復(fù)述，加強(qiáng)對(duì)月食過(guò)程的深刻理解。

2、看月食過(guò)程的直觀演示，觀察感知。

3、動(dòng)手操作，畫(huà)出月食變化的過(guò)程圖，加深理解，啟發(fā)思維。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）引入：播放月食過(guò)程的實(shí)錄或者動(dòng)畫(huà)（大約3分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：在觀看月食全過(guò)程的動(dòng)畫(huà)中引入，直觀、動(dòng)態(tài)地演示，把月食的過(guò)程形象化，加深對(duì)月食過(guò)程的理解，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。）

（二）新授：月食的過(guò)程（大約25分鐘）

1、出示三道思考題：

（1）月食之前，月亮是什么樣子的？

（2）月食開(kāi)始了，月亮的形狀發(fā)生了什么變化？（3）月亮復(fù)原時(shí)，月亮的形狀又有什么變化？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題，有目的地讀課文，畫(huà)出相關(guān)的段落，并圍繞這三個(gè)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。）

2、學(xué)習(xí)第三自然段：月食前

（1）重點(diǎn)分析描寫(xiě)月亮的句子：圓圓的月亮像個(gè)大玉盤(pán)掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。

品味好詞：“大玉盤(pán)”、“銀光”、“掛”、“落”

2（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀激發(fā)學(xué)生的情感，深化他們對(duì)景物與感受之間關(guān)系的理解。）

3、學(xué)習(xí)第四自然段：月食開(kāi)始時(shí)

（1）重點(diǎn)分析月亮形狀的變化：咬去一塊 像小船 像鐮刀 像眉毛 像彎彎的細(xì)鉤 像一面鑼

（2）自由想象：月亮的形狀像什么？

（3）使用表示時(shí)間的詞語(yǔ)：慢慢的、接著、一會(huì)兒

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)幻燈片演示月食過(guò)程中的不同形狀讓學(xué)生說(shuō)出：“像……像……像……”并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己覺(jué)得月亮的形狀像什么，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。）

4、學(xué)習(xí)第6自然段：月亮復(fù)原過(guò)程（1）畫(huà)出月亮形狀變化的詞語(yǔ)。

（2）比較：第4自然段和第6自然段都是寫(xiě)月亮的形狀變化，有什么不同？ 小組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)講解月食開(kāi)始，月亮發(fā)生的變化，然后讓學(xué)生自學(xué)月亮復(fù)原的過(guò)程，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，體現(xiàn)由扶到放的啟發(fā)式教學(xué)原則。）

（三）鞏固提高

1、讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼，鞏固對(duì)月食過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)朗讀、2人互相復(fù)述、填空等強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力，朗讀、復(fù)述，加強(qiáng)對(duì)月食過(guò)程的深刻理解。）

（四）總結(jié)發(fā)散

1、學(xué)習(xí)了什么，學(xué)生的表現(xiàn)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

（五）布置作業(yè)

1、第93頁(yè)

第2、3題

2、畫(huà)出月食變化的過(guò)程圖。

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，加深理解，啟發(fā)思維。）

總的來(lái)說(shuō)，在本節(jié)課里，我著重激發(fā)學(xué)生的興趣、內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在大量朗讀的訓(xùn)練中感悟，加深對(duì)課文的理解。直觀、動(dòng)態(tài)的演示，景物結(jié)合感受，讓學(xué)生自己觀察、自我感知，培養(yǎng)了理解能力和思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白了月食過(guò)程中月亮形狀的變化，也充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和突出學(xué)生的主體性。附板書(shū)設(shè)計(jì)： 看月食月食的過(guò)程：像大玉盤(pán)咬去一塊像小船像鐮刀像眉毛像細(xì)鉤像一面鑼像大玉盤(pán)像小船像鐮刀像眉毛像細(xì)鉤 4