第一篇：作文 難得一見的月食

[作文 難得一見的月食] 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，作文 難得一見的月食。

當(dāng)天邊最后一縷紅霞熄滅后，地球便投入了夜的懷抱。抬頭仰望那浩瀚的星海，點點繁星像被揉碎的翠，灑落在黑色大幕上閃爍著迷人的光亮，天空送來一條薄薄的絲帶，點點星光穿透薄云的遮擋，那柔和的閃光就像絲綢上鑲嵌著顆顆飽滿的珍珠。群星環(huán)抱中一輪皎潔的明月靜靜的掛在空中向人們講述著不為人知但又讓人著迷的故事。

四周萬籟俱灰一片靜寂，那一絲絲柔和的月光輕撫著大地，一絲一縷都那樣的溫潤，萬物醉在月光的搖籃曲中靜靜睡去。過了一會月光減淡了一些，還以為是一片云朵在要靜靜遮住月光，抬頭望去發(fā)現(xiàn)剛才猶如一輪銀盤的滿月竟然在不知不覺間出現(xiàn)了一個細微的缺口，哪缺口就像是被什么東西極其輕微的舔了一小口，隨著時間的流逝漸漸的缺口增大了一些；不一會銀盤像被什么咬了一口，出現(xiàn)了一個較大的缺口。

在月亮被遮擋快一半的時，天狗食月的故事出現(xiàn)在我的腦中，古代人不知道太陽、地球、月亮的關(guān)系，對月食的原理更是無從可知，竟然以為月亮?xí)皇裁礀|西吃掉了，其實他們只是被自己大地的影子嚇了一跳。

當(dāng)月亮要完全莫如地球的影子時大地一片黑暗，萬物感到了不安開始躁動起來。在沉寂的黑夜中原本璀璨的銀河也顯得黯然失色，原本閃爍的星光仿佛也被這無盡的黑夜所吞沒，紛紛滑向黑暗的深淵，這時我也感到了些許不安。這時四周已經(jīng)進入了完全的黑暗。

在完全漆黑的黑暗讓我心慌意亂時一縷月光突破了靜寂的黑暗，這一縷光線掛在天空像是誰在天空劃開了一道口子，月光撕破黑夜的籠罩爭先恐后的從這條縫隙中擁擠出來，漸漸的大地擁有了微光。不一會彎彎的新月探出了頭，奮力從剛才劃開的縫隙中掙脫出來，高中三年級作文《作文 難得一見的月食》?！舴窒砗梦摹舢?dāng)月亮探出半個身子時，不知是誰又把那滑入黑暗的星星撒了回來，在銀河中歡快的閃動著，每一顆都像是被洗過似地，那樣的明亮閃耀。

當(dāng)月亮要脫離地球陰影的懷抱時，我感到原來地球也是這樣一顆溫潤的圓形星球。在這顆淡藍色星球上居住的人們曾經(jīng)無數(shù)次的爭論證明地球是圓還是方的理論。直到意大利航海家哥倫布，環(huán)游地球一周才證實了地球是圓形的理論。在中國我們有鄭和下西洋，在建立友好外交的同時環(huán)游了地球一周，也發(fā)現(xiàn)地球應(yīng)該是球形的。其實自然界是仁慈的，它會通過了種種自然現(xiàn)象告訴我們?nèi)祟愃膴W妙，月食不就是一個很好的例子嗎。所以人類平時要多觀察自然界的種種奇特現(xiàn)象就會有很多新的收獲。

這時，皎潔的月亮重新回到夜空，依然那樣寧靜、安詳，一縷縷柔和的月光撫摸著大地，大地上的生靈在這柔撫中漸漸恢復(fù)了平靜。仰望星空，輕柔的月光撫摸著我的臉頰，我努力的在浩瀚的星空中辨認著每顆星星，為它們?nèi)〕鰟勇牭拿郑幙棾雒利惖墓适?。清華大學(xué)高三:文湘源

第二篇：難得一見的民兵軍事訓(xùn)練掛圖

難得一見的民兵軍事訓(xùn)練掛圖(1953出品)-自己收藏的

發(fā)表時間： 2006-1-23 1:46:03編輯引用回復(fù)留言舉報

難得一見的民兵軍事訓(xùn)練掛圖(1953出品),中國人民解放軍總參謀部動員部供稿的4張民兵軍事訓(xùn)練掛圖(4.5.7.8),背面是地圖,市面少見,有別于文革時期民兵備戰(zhàn)掛圖,為我們建國第一批印刷的民兵軍事訓(xùn)練掛圖 正面為訓(xùn)練圖

背面為地圖

中國人民解放軍總參謀部動員部供稿

http://bbs.chinacars.com/images/upload/2006/01/23/010403.jpg|640 × 480

地圖出版社出版

http://bbs.chinacars.com/images/upload/2006/01/23/010413.jpg|640 × 480

背面地圖

http://bbs.chinacars.com/images/upload/2006/01/23/010422.jpg|640 × 480

http://bbs.chinacars.com/images/upload/2006/01/23/010436.jpg|640 × 480

http://bbs.chinacars.com/images/upload/2006/01/23/010447.jpg|640 × 480

正面訓(xùn)練圖

http://bbs.chinacars.com/images/upload/2006/01/23/010615.jpg|640 × 480

http://bbs.chinacars.com/images/upload/2006/01/23/010623.jpg|640 × 480

http://bbs.chinacars.com/images/upload/2006/01/23/010635.jpg|640 × 480

http://bbs.chinacars.com/images/upload/2006/01/23/010651.jpg|640 × 480

http://bbs.chinacars.com/images/upload/2006/01/23/010708.jpg|640 × 480

http://bbs.chinacars.com/images/upload/2006/01/23/010720.jpg|640 × 480

http://bbs.chinacars.com/images/upload/2006/01/23/010733.jpg|640 × 480

第三篇：《看月食》觀后感

觀摩積累，內(nèi)化于心 ——《看月食》觀后感

有幸親臨“七彩語文杯”第五屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽觀摩，享受了一場精神盛宴。精彩的朗誦展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學(xué)展示、知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題，令人目不暇接，美不勝收。尤其是那一堂堂清新質(zhì)樸、詩意高效的課堂教學(xué)，令每一位觀摩者仿佛隨心徜徉在美麗的林蔭道上??

印象最深的是上海選手金蓓玲執(zhí)教的《36 看月食》這節(jié)課，重體驗、重訓(xùn)練、重實效，通過實實在在的的課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生向作者學(xué)習(xí)表達，積累文本語言，掌握閱讀方法，提高閱讀能力。這讓我有了一些自己的思考：

一、識字教學(xué)應(yīng)凸顯年段，注重語境中識字。

學(xué)生進入二年級，已能夠熟練拼讀字音，但仍存在個別字音的混淆。教師可根據(jù)學(xué)生實際情況，通過課堂察微適當(dāng)糾正強調(diào)，復(fù)習(xí)鞏固。在基礎(chǔ)拼音技能復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，識字的重心應(yīng)放在結(jié)合具體語境理解字義上。如“眨”字的教學(xué)，金老師是這樣處理的：

學(xué)生交流圈劃出“表弟表現(xiàn)”的第一句句子“表弟聽了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。” 學(xué)生將將“zh?！闭`讀成了“zhá”。金老師及時發(fā)現(xiàn)并請其它學(xué)生糾正。學(xué)生讀出表弟眼睛“一眨一?！闭f明他“半信半疑”，體會到表弟的擔(dān)心，同時也理解了“?！痹诰渥又械囊馑?。

這讓我想起，二年級上冊《20 送小螞蟻回家》中的 “星星看見了，高興地眨著眼。”這句句子中的“眨著眼”表明星星看到睡蓮、螢火蟲、蜻蜓幫助小螞蟻非常贊賞、高興。一年級上冊《37 荷葉圓圓》“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”這句句子中的“眨著亮晶晶的眼睛”運用擬人的寫法說明小水珠的晶瑩透亮。二年級上冊《語文快樂宮5》中的小詩《一株紫丁香》“夜深了，星星困得眨眼……” 這句句子中的“眨眼”說明夜已經(jīng)很深了。這些句子中的“?！迸c表弟眼睛“一眨一?！彼磉_的意思完全不同。

其實，“眨”字典中只有一個意思“（眼睛）閉上立刻又睜開?！钡诓煌恼Z境中所表達的含義是有區(qū)別的，因此只有結(jié)合語境才能真正理解每個字的實際含義。

二、朗讀指導(dǎo)應(yīng)建立常規(guī)，注重扎實有效

朗讀是要以理解為基礎(chǔ)的，在理解后將自己體會到的意思通過讀表達出來。聽了你的朗讀，聽者能很清晰地感受到你所傳達的意思，這種用聲音表達理解的方式，才是真正的朗讀。

如指導(dǎo)“表弟聽了，眼睛一眨一眨的，半信半疑?！边@句話的朗讀時，金老師是這樣處理的：在學(xué)生把句子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，金老師通過引讀讓學(xué)生理解表弟“眼睛一眨一?！本褪且驗樗鞍胄虐胍伞?，接著追問到：“半信半疑就是——”。學(xué)生講出字典中的意思“有些相信，又有些懷疑。”金老師繼續(xù)追問——那表弟相信什么？又懷疑什么？學(xué)生聯(lián)系了上文奶奶的話，進行詮釋，表弟相信天狗吃月亮，懷疑敲鑼能嚇跑天狗？狗在月亮上？狗能吃月亮??？

再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來形象地理解這個詞，學(xué)生自然而然在“眼睛”后稍作停頓，并將“一眨一?！?、“半信半疑”讀慢而且重讀，讀出了表弟的半信半疑、擔(dān)心的語氣。這樣，這個詞語貯存進學(xué)生的詞匯倉庫時就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。

朗讀作為一種聲音表達，是以讀者聲音形式變化的一項高級技能，有一套科學(xué)的規(guī)則作為支撐，有一系列必須遵守的輕重、快慢、特征高低規(guī)則。這種規(guī)則的建立要靠停頓、重音、語調(diào)、快慢這四個要素。而針對低年級孩子年幼、奶聲奶氣、表達能力弱的特點，停頓、重音這兩個要素顯得至關(guān)重要。因此，建立一套指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會停頓、重音的教學(xué)常規(guī)十分必要。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注表達，注重語言訓(xùn)練

教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最終嵌入他們的生命歷程。

本篇課文講述了一個月食成因的科學(xué)道理，這一科學(xué)常識的掌握不是語文學(xué)科本身的任務(wù)，我們應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生把這一原因說清楚，語文學(xué)科的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。為此，金老師為每位學(xué)生制作了兩個簡單的道具，一個黑色的圓紙片，表示地球，一個黃色的圓紙片，表示月亮。讓學(xué)生自己一邊動手演示，一邊練習(xí)說話：“只見月亮已經(jīng)不是滾圓的了，好像被什么咬去了一小塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細鉤，天色越來越暗。最后，細鉤也不見了，整個月亮被黑影吞沒了，只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼?！闭n文中抽象的天象成因，不需逐字枯燥講解，學(xué)生在動手操作演示中就全明白了，且在潛移默化中提高了語言表達能力。接著老師通過引讀，幫助學(xué)生清晰了作者是運用了“慢慢地??接著??最后??”這些表示時間順序的詞將月食的形成過程寫清楚的。在把握品味文章的語言之美和理解科學(xué)道理這兩者間的關(guān)系上，達到了最佳狀態(tài)。

培養(yǎng)小學(xué)生語文實踐能力，可在教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動腦、動手、動口積極主動的操作實踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點進行實踐活動，可取得多重實效。

他人的經(jīng)驗只有咀嚼吸收后才能真正為自己所用，因此在觀摩之后一定要結(jié)合平日的課堂實踐進行反思，才能架構(gòu)自己獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格。上好一堂成功的課，并非一日之功，需要我們經(jīng)過千錘百煉，需要我們不斷追求，不斷學(xué)習(xí)積累，不斷內(nèi)化，這是我們不斷追求的目標(biāo)。

第四篇：日食和月食教案

教學(xué)目標(biāo)

(一)科學(xué)概念:

1.日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

2.月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

(二)過程與方法：

1.運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2.對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。

3.根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。

(三)情感,態(tài)度,價值觀:

1.體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。

2.能夠大膽地想象，表達自己的想法。

3.意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4.意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。教學(xué)過程(一)引入

1.講古代戰(zhàn)爭與日食的故事，同時播放日食錄象資料。

2.你們見過這一天文現(xiàn)象嗎?那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的?一起來看一下日食發(fā)生的過程。

(二)認識日食發(fā)生的過程特點

1.出示日食發(fā)生的課件，討論：日食發(fā)生過程有什么特點?什么原因能導(dǎo)致這些原因產(chǎn)生?把你們的推測記錄在表格中。(課件出示)

我的推測

2.小組匯報，教師整理記錄。(三)日食模擬實驗

1.在小組討論中，有人認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。如何證明我們的猜想是否正確?通?？茖W(xué)家會采用模擬實驗的方法?

2.分小組指定模擬實驗計劃

①用什么實驗材料來做這樣一個實驗?(老師給每個桌的同學(xué)準(zhǔn)備兩個大小不同的圓片。)分別用什么材料來代替什么?

②如何做模擬實驗?(材料怎么擺?距離怎么控制?月球放在哪里?月球怎么移動?)我們要尊重模擬實驗，怎樣做才是尊重模擬實驗?

③觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?

3.學(xué)生分小組進行模擬實驗。

(課件出示要求)

1.將發(fā)生日食時三個天體的位置準(zhǔn)確地畫下來。

日食成因示意圖

2.認真分析實驗現(xiàn)象，寫下你們的研究結(jié)論。

我的研究結(jié)論

發(fā)材料，學(xué)生開始做實驗，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流：模擬實驗是如何做的?

(1)你們剛才是怎么操作的?(生示范模擬實驗)

(2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食?這時太陽、月球、地球各處于何種位置?

(3)日食在發(fā)生的過程中有怎樣的特點?

(4)在什么情況下不會發(fā)生日食?(四)日食的成因

(1)出示日食成因示意圖，讓學(xué)生講解日食的成因。

(2)這時地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象?

(3)從示意圖上你還了解到了哪些信息?

看來關(guān)于日食還有很多問題值得我們課外去繼續(xù)研究研究。(五)了解月食

1.那么發(fā)生月食的時候，三個天體的位置又是如何的呢?(生說)

2.出示示意圖：

(1)根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎?

(2)這時地球上哪些地方的人能看到月食呢?

3.研究日食和月食看到的機會

(1)出示資料：

一年中日、月食最少有兩次，而且這兩次都是日食;一年中可能一次月食都不會發(fā)生(如1980年);一年中日、月食最多可以有七次：五次日食和兩次月食(例如1935年)，或者是四次日食和三次月食(例如1917年和1982年)。

但是我們通常為什么說看到月食的機會比看到日食的機會大呢?可以根據(jù)示意圖分析一下。

(2)小組討論。(給學(xué)生一分鐘的時間，黑板上顯示日食和月食的示意圖)

(3)交流匯報。

(六)總結(jié)收獲，課外延伸

對于日食和月食現(xiàn)象還想知道些什么?你知道農(nóng)歷什么時候容易發(fā)生日食和月食現(xiàn)象嗎?(安排學(xué)生課外繼續(xù)研究。)

第五篇：《日食和月食》教案

六年級科學(xué)公開課教案 第4課日食和月食 執(zhí)教人張浩 【教學(xué)目標(biāo)】

1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。

3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。

4、體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。

5、能夠大膽地想象，表達自己的想法。

6、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

7、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。

【教學(xué)重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息?！窘虒W(xué)過程】

一、認識日食發(fā)生的過程及特點。

1、設(shè)疑激趣:同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內(nèi)發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？（板書“月食”）

太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”）

你們聽說過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。

（完成課題板書）

2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。

3、（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想?

4、小組匯報討論結(jié)果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。

5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？（分析過程預(yù)設(shè)：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小（3）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）

二、日食成因的模擬實驗。

1、剛才有同學(xué)認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？

2、分小組設(shè)計模擬實驗的計劃，設(shè)計時注意：（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?（2）如何做實驗 ?

（3）在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？

（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?

3、學(xué)生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體小；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）

4、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發(fā)生日食?

三、日食的成因。

1、用自己的語言說說日食的形成原因。（當(dāng)月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。

4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？

（1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）

5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？

（我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）

四、月食的成因。

1、談話：請同學(xué)們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？

2、學(xué)生思考推測。

（預(yù)設(shè)：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）

5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。

6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））

六、總結(jié)拓展

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？

2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？

（月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。）板書設(shè)計：

4、日食和月食