第一篇：2014年高三生物實(shí)驗(yàn)專題教案

實(shí)驗(yàn)方案評價(jià)

【考綱要求】能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)并作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和修正。獲取信息的能力：

1、能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。

2、關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。綜合運(yùn)用能力：理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。

【知識梳理】

一、該類試題提供實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)果，要學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤或不合理之處、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果所說明的問題等，有時(shí)需補(bǔ)充必要的步驟。側(cè)重于對中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)基本原理和基本技能運(yùn)用能力的考查。

二、實(shí)驗(yàn)分析題型及解題的基本思路：解題時(shí)要緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)變量，遵循單一變量原則，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面分析。

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

1、為驗(yàn)證“鎂是植物生活的必需元素”，3位同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，下列是實(shí)驗(yàn)的基本思路。請分析指出3個(gè)實(shí)驗(yàn)思路能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?？為什么？再寫出你的設(shè)計(jì)思路。

（1）實(shí)驗(yàn)一：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實(shí)驗(yàn)要求的容器進(jìn)行培養(yǎng)。對照組容器內(nèi)只盛有蒸餾水，實(shí)驗(yàn)組盛有用蒸餾水配制的鎂鹽溶液。兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。

答：不能。因?yàn)檎麴s水和鎂鹽溶液均缺乏植物必需的礦質(zhì)元素而使植物生長均不正常。（2）實(shí)驗(yàn)二：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實(shí)驗(yàn)要求），對照組澆以蒸餾水，實(shí)驗(yàn)組澆以蒸餾水配制的鎂鹽溶液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。

答：不能。因?yàn)閮山M容器內(nèi)的砂性土壤中都可能含有鎂離子。

（3）實(shí)驗(yàn)三：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實(shí)驗(yàn)要求），對照組澆以含有植物必需的各種元素的完全營養(yǎng)液，實(shí)驗(yàn)繃臉澆以不含鎂離子的營養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長

發(fā)育情況。

答：不能。因?yàn)閮山M容器內(nèi)的砂性土壤中都有可能含有鎂離子。（4）下面由你進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，請寫出你的設(shè)計(jì)思路。

答：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實(shí)驗(yàn)要求的容器，對照組盛有含植物必需的各種礦質(zhì)元素的完全營養(yǎng)液，實(shí)驗(yàn)組盛有不含鎂離子的完全營養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。

2、下面是某研究小組的同學(xué)為證明細(xì)菌對植物遺體的分解作用而提出的2種實(shí)驗(yàn)方案。他們將同一種樹的落葉分成甲、乙兩組，實(shí)驗(yàn)過程中不斷地滴加蒸餾水，使樹葉保持潮濕。

方案一：將甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）。觀察記錄葉的變化。

方案二：將甲組滅菌后放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）。觀察記錄葉的變化。

（1）上述2種實(shí)驗(yàn)方案能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?？請說明理由。

方案一：不能。兩組均未經(jīng)過經(jīng)過滅菌，甲會因樹葉中存在的微生物的分解作用而分解，從而失去對照作用；乙除空氣中的細(xì)菌的分解作用外，還有樹葉中存在的微生物的分解作用，不能說明一定是細(xì)菌的分解作用所致。方案二：也不同。（理由同上）。

（2）甲、乙兩組為什么要用相同的樹葉？

用相同的樹葉使實(shí)驗(yàn)中的變量單一，排除干擾。（3）現(xiàn)在由你進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，寫出你的實(shí)驗(yàn)方案：將樹葉滅菌后分成2組，甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）；觀察記錄葉的變化。

【高考模擬】

3、水華可因藍(lán)藻爆發(fā)所致?？蒲腥藛T嘗試?yán)媚撤N細(xì)菌限制藍(lán)藻數(shù)量，相關(guān)實(shí)驗(yàn)的示意圖如下。圖中①—⑥表示實(shí)驗(yàn)步驟。

請回答問題：

（1）從細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與復(fù)雜程度上看，藍(lán)藻屬于原核細(xì)胞；從生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上看，藍(lán)藻處于第一營養(yǎng)級；藍(lán)藻的代謝類型通常是自養(yǎng)需氧型。

（2）引發(fā)水華的藍(lán)藻可產(chǎn)生藍(lán)藻可產(chǎn)生藍(lán)藻毒素。藍(lán)藻毒素不是（是、不是）藍(lán)藻生長、繁殖所必需的物質(zhì)。藍(lán)藻毒素對人是一種致癌因子，可使原癌基因從抑制狀態(tài)變成激活狀態(tài)，導(dǎo)致正常細(xì)胞發(fā)生癌變。

（3）圖中②、⑤通常使用的是①、④中已培養(yǎng)至對數(shù)期的藍(lán)藻和溶藻細(xì)菌。（4）圖中⑤實(shí)驗(yàn)組在每個(gè)培養(yǎng)皿中，如果做三個(gè)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，可采取的做法是：在每個(gè)培養(yǎng)皿中，選擇三個(gè)不同位置，各滴加等量菌液。為完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，應(yīng)增設(shè)對照組，可采取的做法是：在每個(gè)培養(yǎng)皿中，選擇三個(gè)不同位置，各滴加等量的、不含溶藻細(xì)菌的溶藻細(xì)菌培養(yǎng)液。

（5）藍(lán)藻通常呈藍(lán)綠色。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)皿中出現(xiàn)褪色空斑，說明藍(lán)藻被溶藻細(xì)菌裂解（死亡）。

4、某研究小組進(jìn)行一個(gè)有關(guān)兔水鹽代謝調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，以下為實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請予以完善。實(shí)驗(yàn)名稱：兔的水鹽代謝調(diào)節(jié)。

（一）材料與方法：

（1）家兔12只，2.5 kg/只，隨機(jī)分為3組（甲、乙及丙組），每組4只。

（2）對甲組兔靜脈滴注1.5%NaCl溶液，乙組滴注0.9%，NaCl溶液，丙組滴注蒸餾水，滴注量均為200 ml,0.5 h滴定。

（3）從滴注開始收集測定2h內(nèi)兔的尿液量。

（二）結(jié)果與分析：（1）甲、乙、丙三組兔平均尿量比較：甲＜乙＜丙。

（2）原因：甲、乙、丙三組兔分別注入1.5%NaCl溶液、0.9%NaCl溶液和蒸餾水。丙、乙、甲三組兔細(xì)胞外液的滲透壓依次升高，丙、乙、甲三組兔下丘腦的滲透壓器所受的剌激依次升高，丙、乙、甲三組兔下丘腦分泌經(jīng)垂體釋放的抗利尿激素依次增多，丙、乙、甲三組兔腎小管、集合管等對原尿中的水重吸收的量依次增多。所以丙、乙、甲三組兔尿量依次減少。

（三）討論：（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)每組兔能否只用1只？為什么？ 不能；只用1只不能排除因個(gè)體差異造成的結(jié)果不準(zhǔn)確。

有人認(rèn)為需要增加1組兔才能使本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更為完善。你認(rèn)為對該組兔最有必要作何實(shí)驗(yàn)處理？為什么？

用這組兔作空白對照，不滴注任何液體；可以使甲、乙、丙三組兔的尿量有更好的比較基準(zhǔn)。

第二篇：2014年高三生物實(shí)驗(yàn)專題教案

探究類實(shí)驗(yàn)

【考綱要求】能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用；具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

【知識梳理】

一、教材中的探究類實(shí)驗(yàn)

（一）告知實(shí)驗(yàn)方案，要求預(yù)測并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究實(shí)驗(yàn)有十個(gè)：

“通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性”（必修一P60半透膜實(shí)驗(yàn)，課題14），“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”（必修一P61，課題15），“比較過氧化氫在不同條件下的分解”（必修一P78，課題18），“探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響”（必修一P104，課題26，不要求實(shí)驗(yàn)過程），“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”（必修一P110，課題28），“探究自然選擇對種群基因頻率變化的影響”（必修二P116），“探究生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制”（必修三P9），“探究用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度”（必修三P61，課題70），“探究土壤中小動物類群豐富度的研究”（必修三P75，課題72），“探究土壤微生物的分解作用”（必修三P102）

復(fù)習(xí)時(shí)要注意：理解相互影響的實(shí)驗(yàn)方法；學(xué)會根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)處理情況預(yù)測并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；特別是通過復(fù)習(xí)學(xué)會“梯度”處理法，學(xué)會用圖表或曲線表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的探究實(shí)驗(yàn)有五個(gè)：

“探究影響酶活性的條件”（必修一P83，課題19），“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”（必修一P91，課題21），“探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”（必修二P57），“探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”（必修三P51，課題69），“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”（必修三P68，課題71）。復(fù)習(xí)時(shí)要注意：掌握實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，并能運(yùn)用這種基本規(guī)律對某一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出具體的方案。

二、對探究類實(shí)驗(yàn)的分析

該類實(shí)驗(yàn)大多結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求理解并掌握中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和方法，并能運(yùn)用這些基本原理和方法，設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生命現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

探究類實(shí)驗(yàn)方案除了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的8個(gè)方面基本內(nèi)容外，一般還有假設(shè)、預(yù)期、檢驗(yàn)等內(nèi)容，大致可歸納為：

（一）實(shí)驗(yàn)題目（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

（二）實(shí)驗(yàn)原理；

（三）假設(shè)：對可見現(xiàn)象提出的一種可檢測的解釋

提出假設(shè)——尋找證據(jù)，若符合事實(shí)則假設(shè)成立，若不符合事實(shí)則假設(shè)不成立。

（四）預(yù)期：在檢查一個(gè)假設(shè)之前，先提出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果。如果預(yù)期沒有實(shí)現(xiàn)，則說明假設(shè)不成立；如果預(yù)期得到實(shí)現(xiàn)，則假設(shè)成立。

（五）方法步驟：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和提出的假設(shè)，來具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟。在實(shí)驗(yàn)的方法步驟設(shè)計(jì)中，必須遵循對照的原則。對照的常用方法有以下幾種：

1、空白對照：不給對照組任何處理因素；

2、條件對照：給對照組施以部分實(shí)驗(yàn)因素，但不是所要研究的處理因素；

3、自身對照：對照和實(shí)驗(yàn)都在同一研究對象上進(jìn)行（實(shí)驗(yàn)前、后的對照）；

4、相互對照：不單設(shè)對照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對照。

在實(shí)驗(yàn)中要注意“變量”的控制：一般只確認(rèn)一個(gè)變量（單因子變量實(shí)驗(yàn)——對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的變量）。注意排除干擾因素。

（六）觀察和收集數(shù)據(jù)：在實(shí)驗(yàn)方案中要事先設(shè)計(jì)定時(shí)觀察的內(nèi)容和觀察次數(shù)，同時(shí)應(yīng)按要求進(jìn)行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果如實(shí)記錄下來（某些現(xiàn)象和結(jié)果可以拍攝成照片進(jìn)行記錄）。有些實(shí)驗(yàn)還需要收集數(shù)據(jù)。

（七）分析：對記錄下來的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，可以用圖、表、坐標(biāo)圖等表示出來。

（八）推論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行推理，得出結(jié)論。

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

1、為了研究酶的有關(guān)特性，取兩支潔凈的試管并編號為A、B，各注入2mL體積分?jǐn)?shù)3％的H2O2溶液；再向A管滴入2滴3.5％FeCl3溶掖，向B管滿入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)20％的肝臟研磨液；堵住管口，輕輕振蕩；用點(diǎn)燃但無火焰的衛(wèi)生香檢驗(yàn)；觀察并記錄結(jié)果。

（1）本實(shí)驗(yàn)的主要目的是探索酶的高效性（過氧化氫酶和Fe催化效率的高低）。（2）如果兩支試管的現(xiàn)象均不明顯，從實(shí)驗(yàn)材料分析，原因可能是H2O2，溶液放置時(shí)間過長而分解。

（3）過氧化物酶也能催化H2O2的分解，產(chǎn)生的[O]能使溶于水的無色焦性沒食子酸氧化生成橙紅色沉淀。為了鑒定馬鈴薯塊莖是否含有過氧化物酶，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)。

參照上圖所給信息，回答下列問題。

①3號試管內(nèi)加入的物質(zhì)是2mL焦性沒食子酸溶液，2滴H2O2溶液，2mL馬鈴薯塊莖提取液。

②設(shè)計(jì)2號試管作為對照的具體目的是排除馬鈴薯塊莖提取液中的其他物質(zhì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的影響。

③如果2號試管未產(chǎn)生顏色反應(yīng)，則出現(xiàn)橙紅色沉淀的是第3號試管。

【高考模擬】

2、研究者給家兔注射一種可以特異性破壞胰島B細(xì)胞的藥物―鏈脲佐菌素（STZ）進(jìn)行血糖調(diào)節(jié)研究，為了準(zhǔn)確判斷STZ是否成功破壞胰島B細(xì)胞，應(yīng)（B）

①在兔飽足狀態(tài)下；②在兔空腹?fàn)顟B(tài)下；③測定血糖含量；④測定尿液是否含糖；⑤測定血液胰島素含量。

A、①③④

B、①③⑤

C、②③⑤

D、②③④

2＋

3、為研究人工生態(tài)系統(tǒng)中大草履蟲和櫛毛蟲間捕食關(guān)系的影響因素，設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：在培養(yǎng)液中依次加入草履蟲和櫛毛蟲，得到種群數(shù)量變化曲線（見甲圖）；實(shí)驗(yàn)二：在培養(yǎng)液中先加入沉渣作隱蔽場所，再同時(shí)加入大草履蟲和櫛毛蟲，得到種群數(shù)量變化曲線（見乙圖）。據(jù)實(shí)驗(yàn)判斷，正確的是（C）

A、沉渣對櫛毛蟲的種群數(shù)量變化無影響 B、大草履蟲以櫛毛蟲為食 C、培養(yǎng)液為上述生態(tài)系統(tǒng)提供能量

D、大草履蟲的能量除用于自身代謝外，其余部分流入櫛毛蟲

第三篇：2014年高三生物實(shí)驗(yàn)專題教案

觀察驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)

【考綱要求】能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用；具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

【知識梳理】

一、物質(zhì)鑒定類實(shí)驗(yàn)：一個(gè)。

“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”（必修一P18）。

主要通過這類實(shí)驗(yàn)4個(gè)“特定的”復(fù)習(xí)（“特定的物質(zhì)”與“特定的化學(xué)試劑”在“特定的條件”下產(chǎn)生“特定的顏色”反應(yīng)）明確：什么是對比（對照）實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)中如何排除干擾因素？怎樣選擇合適的材料與試劑？為何要設(shè)置空白對照組？（課題4）。

二、物質(zhì)提取鑒別類實(shí)驗(yàn)：一個(gè)。

“綠葉中色素的提取和分離”（必修一P97）。

不同的物質(zhì)應(yīng)用不同的方法進(jìn)行分離與提純，掌握層析法分離物質(zhì)的方法。（課題23）。

三、觀察類實(shí)驗(yàn)：需用顯微鏡觀察的實(shí)驗(yàn)有六個(gè)。

“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”（必修一P7，主要考核高倍顯微鏡的使用），“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”（必修一P26，課題7），“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”（必修一P47，課題11），“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”（必修一P115，課題31），“觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片”（必修二P21，主要考核高倍顯微鏡的使用），“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”（必修二P88）。明確光學(xué)顯微鏡的工作基本原理，掌握顯微鏡的操作方法（課題1）；理解對照實(shí)驗(yàn)中的自身對照。

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

1、下面是圍繞顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作題：顯微鏡鏡盒中有4個(gè)鏡頭。甲、乙鏡頭一端有螺紋，丙、丁皆無螺紋。甲長5cm（標(biāo)有40/0.64），乙長3cm（標(biāo)有10/1.05），丙長3cm（標(biāo)有16×），丁長6cm（標(biāo)有10×）。

（1）物鏡與裝片之間距離最近的是（A）A、甲

B、乙

C、丙

D、丁

（2）在同樣光源條件下，視野中光線最暗的一組鏡頭是（B）A、甲與乙

B、甲與丙

C、乙與丙

D、乙與丁

（3）這臺顯微鏡放大的最大倍數(shù)為（B）A、1000

B、640

C、160

D、100（4）現(xiàn)在選擇乙與丁這組組合觀察根尖分生區(qū)細(xì)胞，視野中有一呈直線相連的40個(gè)分生組織細(xì)胞。若乙轉(zhuǎn)換為甲后，則在視野中可檢測到的分生組織細(xì)胞數(shù)為（D）

A、1個(gè)

B、2個(gè)

C、3個(gè)

D、4個(gè)

（5）甲、乙、丙、丁、戊是有關(guān)顯微鏡的幾個(gè)操作，（一）

（二）兩圖是顯微鏡下觀察到的番茄果肉細(xì)胞，要將圖

（一）轉(zhuǎn)換為圖

（二），所列A、B、C、D4種操作順序中（甲為轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋；乙為轉(zhuǎn)運(yùn)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋；丙為調(diào)節(jié)光圈；丁為轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)換器；戊為移動裝片），正確的是（C）

A、甲→乙→丙→丁 B、丁→丙→乙→甲 C、戊→丁→丙→乙 D、丁→戊→甲→丙

（6）觀察細(xì)胞中染色體行為并計(jì)數(shù)時(shí)，使用光學(xué)顯微鏡的正確方法是（B）

A、低倍鏡對焦，將觀察目標(biāo)移至視野中央，轉(zhuǎn)用高倍鏡并增加進(jìn)光量，調(diào)焦觀察 B、低倍鏡對焦，將觀察目標(biāo)移至視野中央，轉(zhuǎn)用高倍鏡并減少進(jìn)光量，調(diào)焦觀察 C、低倍鏡對焦，轉(zhuǎn)用高倍鏡，將觀察目標(biāo)移至視野中央，減少進(jìn)光量，調(diào)焦觀察 D、高倍鏡對焦，將觀察目標(biāo)移至視野中央，增加進(jìn)光量，調(diào)焦觀察

2、以紫色洋蔥鱗莖表皮為材料觀察植物細(xì)胞分離現(xiàn)象，下列敘述錯(cuò)誤的是（D）．．A、在發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小 B、滴加30%的蔗糖溶液比10%蔗糖溶液引起細(xì)胞質(zhì)壁分離所需時(shí)間短 C、發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中又復(fù)原，說明細(xì)胞保持活性 D、用高濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起細(xì)胞質(zhì)壁分離

3、在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，甲～戊5位同學(xué)在剪取洋蔥根尖后立即進(jìn)行的操作步驟如下：請回答：

（1）甲觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是（B），乙觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是（D），丙觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是（A）。（請從下列序號中選擇）

A、染色體未著上顏色，無法看清

B、細(xì)胞重疊，看不到染色體 C、染色體著上顏色，清晰可見 D、染色體著色很淺，模糊不清

（2）丁同學(xué)在進(jìn)行上述步驟后，直接在高倍鏡下觀察，長時(shí)間未找到有絲分裂的細(xì)胞，正確的操作應(yīng)該是先使用低倍鏡，找到細(xì)胞分裂圖像后，將目標(biāo)移至視野中央，再使用高倍鏡。

（3）戊同學(xué)觀察到了許多呈長方形的細(xì)胞，但未找到有絲分裂各時(shí)期的圖像，可能的原因是觀察部位不正確（該生看到的是成熟區(qū)細(xì)胞或伸長區(qū)細(xì)胞）。

（4）經(jīng)教師糾正后，丁同學(xué)在視野中找到了有關(guān)細(xì)胞有絲分裂的圖像，但丁同學(xué)所看到的細(xì)胞圖像位于視野的右上方，你認(rèn)為他應(yīng)如何正確移動裝片將裝片向右上方移動。

（5）戊同學(xué)經(jīng)教師指點(diǎn)后，也找到了細(xì)胞分裂圖像，他想要觀察洋蔥根尖有絲分裂中期的染色體數(shù)目和形態(tài)，應(yīng)選用的目鏡和物鏡的最佳組合是 B 和 C。

【高考模擬】

4、在葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，收集到的濾液綠色過淺，其原因可能是（D）①未加石英砂、研磨不充分 ③分次加入少量無水酒精提取 A、①②③

B、②③④

②一次加入大量的無水酒精提取 ④使用放置數(shù)天的菠菜葉 C、①③④

D、①②④

5、下列對有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述中，錯(cuò)誤的是（B）．．A、分離葉綠體中的色素時(shí)，不同色素隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散速度不同 B、用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原過程 C、觀察葉片細(xì)胞的葉綠體時(shí)，先在低倍鏡下找到葉片細(xì)胞再換高倍鏡觀察 D、甲基綠染色可使人口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞核呈綠色

第四篇：2014年高三生物實(shí)驗(yàn)專題教案

生物實(shí)驗(yàn)的基本要求

【考綱要求】能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用；具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

【知識梳理】

一、生物實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄒ鉀Q的問題）；

（二）實(shí)驗(yàn)原理（實(shí)驗(yàn)所應(yīng)用到的生物學(xué)知識或原理）；

（三）實(shí)驗(yàn)方法（常用對比實(shí)驗(yàn)法）；

（四）實(shí)驗(yàn)中要檢測的指標(biāo)（衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)）；

（五）實(shí)驗(yàn)假設(shè)（實(shí)驗(yàn)中可能會得到的結(jié)論）；

（六）實(shí)驗(yàn)器材（實(shí)驗(yàn)中要用到實(shí)驗(yàn)材料、試劑和用品）；

（七）合理設(shè)置對照組（常用的對照方式有：空白對照、自身對照、相互對照和條件對照等）；

（八）實(shí)驗(yàn)操作步驟（實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程中的具體操作）；

（九）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測、記錄、分析（結(jié)果的預(yù)測：實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明確時(shí)一般從3方面預(yù)期，即實(shí)驗(yàn)組與對照組的結(jié)果無顯著差異、有顯著差異的正反兩方面）。

二、實(shí)驗(yàn)操作步驟

（一）通常可分為三個(gè)階段

1、第一階段，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。通常分三步：（1）第一步：儀器、材料等的分組編號；（2）第二步：一些藥品的配制和材料的預(yù)處理；

（3）第三步：對各組別實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行對照處理（加入相應(yīng)的材料、試劑等）；

2、第二階段，實(shí)驗(yàn)條件的控制（不同實(shí)驗(yàn)中的條件不同，如溫度、O2、光照、水等）。

3、第三階段，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察與記錄。有一些生理實(shí)驗(yàn)還須進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)操作步驟應(yīng)遵循四大基本原則

1、科學(xué)性原則——符合實(shí)驗(yàn)的原理和程序；

2、可重復(fù)性原則——使其他人能按照該步驟完成實(shí)驗(yàn)并能不斷重復(fù)而得到相同的結(jié)果；

3、簡便性原則——能以最簡單的步驟、材料（經(jīng)濟(jì)易得）完成實(shí)驗(yàn)；

4、單一變量原則——排除干擾、控制變量（強(qiáng)調(diào)變量的惟一性）

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

1、設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證捕蟲草葉囊中的液體含有蛋白酶而不含淀粉酶。要求寫出：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)中的測定指標(biāo)（衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)）、合適的材料及藥品和器具、實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果分析。

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證捕蟲草葉囊中的液體含有蛋白酶，不含淀粉酶。（2）實(shí)驗(yàn)材料：精肉塊、馬鈴薯塊。（3）實(shí)驗(yàn)方法：對比實(shí)驗(yàn)法。

（4）原理：酶的催化作用具有專一性，即蛋白酶只能促使蛋白質(zhì)（如精肉塊）分解，卻不能促使淀粉（如馬鈴薯塊）分解；淀粉酶只能促使淀粉（如馬鈴薯塊）分解，卻不能促使蛋白質(zhì)（如精肉塊）分解。

（5）測定的指標(biāo)：精肉塊、馬鈴薯塊的體積變化。（6）過程（步驟）：

a、準(zhǔn)備1cm的熟精肉塊、熟馬鈴薯塊各2塊；捕蟲草葉囊中的液體20mL；20mL的H2O；取4支相同的試管編號（1、2、3、4）；

b、在1、2試管中各放入1塊熟精肉塊，在3、4試管中各放入1塊熟馬鈴薯塊；向1、3試管中各注入10mL捕蟲草葉囊中的液體，向2、4試管中各注入10mL的H2O；

c、將4支試管放在適宜的溫度下一段時(shí)間，觀察各試管中熟精肉塊、熟馬鈴薯塊的體積變化[提示：也可以只用2支試管，每支試管各加1塊熟精肉塊和熟馬鈴薯塊（分別標(biāo)記），1號試管加捕蟲草葉囊中的液體，2號試管中加H2O。

（7）結(jié)果與分析：只有1號試管中的肉塊體積變?。ɑ蛳В?，證明捕蟲草葉囊中的液體只含蛋白酶而不含淀粉酶。

2、蛋清的主要成分是蛋白質(zhì)，在堿性溶液中，蛋白質(zhì)與CuSO4反應(yīng)能產(chǎn)生紫紅色物質(zhì)，這是蛋白質(zhì)的雙縮脲反應(yīng)。請根據(jù)這一反應(yīng)特征，利用下列材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明人的唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)。

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤C明人的唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)。

3（2）實(shí)驗(yàn)原理：人的唾液淀粉酶和蛋清的主要成分是蛋白質(zhì)，在堿性溶液中，蛋白質(zhì)與CuSO4反應(yīng)能產(chǎn)生紫紅色物質(zhì)。

（3）實(shí)驗(yàn)方法：對比實(shí)驗(yàn)法。

（4）實(shí)驗(yàn)中測定的指標(biāo)（衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)）：蛋白質(zhì)的雙縮脲反應(yīng)產(chǎn)生紫紅色物質(zhì)。（5）材料、藥品、器具： ①材料：蛋清、人的唾液淀粉酶。

②藥品：雙縮脲試劑（A液：0.1g/mL的NaOH；B液：0.01g/mL的CuSO4）。③器具：試管、量筒、滴管。

（6）對照組的設(shè)置：以蛋清為對照組。

（7）操作步驟：a、取2支相同的試管，編號；b、1號試管中加入2mL稀釋的蛋清，2號試管中加入2mL新鮮的人的唾液；c、向2支試管中各加入2mLA液并搖勻，再各滴加3滴B液搖勻；d、觀察比較2支試管中溶液的顏色。

（8）結(jié)果：兩試管均呈紫紅色，證明了人的唾液酶是蛋白質(zhì)。

【高考模擬】

3、下面是一個(gè)探究激素甲是否能引起已閹割成年雄性小鼠求偶行為的實(shí)驗(yàn)及結(jié)果預(yù)測。請回答：

（1）選取一批已閹割的無求偶行為的成年雄性小鼠，隨機(jī)分成Ａ、Ｂ兩組，Ａ組注射激素甲溶液作為實(shí)驗(yàn)組；Ｂ組注射等量的生理鹽水作為對照組。設(shè)置對照組的目的是排除生理鹽水的干擾。

（2）預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果：若Ａ組表現(xiàn)求偶行為，Ｂ組不表現(xiàn)求偶行為，則表明該激素能引起閹割小鼠求偶行為。若Ａ、Ｂ組均不表現(xiàn)求偶行為，則表明該激素不能引起閹割小鼠求偶行為。

第五篇：2014年高三生物實(shí)驗(yàn)專題教案(10)

設(shè)計(jì)案例分析

（二）【考綱要求】能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)并作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和修正。獲取信息的能力：

1、能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。

2、關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。綜合運(yùn)用能力：理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。

【知識梳理】

一、該類試題題材來源廣泛，通常是一些簡單的生物學(xué)原理和生命現(xiàn)象的驗(yàn)證（如物質(zhì)的運(yùn)輸，酶促反應(yīng)及其特點(diǎn)，水和無機(jī)鹽的吸收與作用，光合作用與呼吸作用的條件與產(chǎn)物及其變化，激素的生理作用，遺傳實(shí)驗(yàn)，環(huán)境條件對生物生命活動的影響等）對知識的要求很低（范圍可拓展至初中或大學(xué)，但無知識障礙），一般給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，一部分或全部的?shí)驗(yàn)條件，要求設(shè)計(jì)一種簡單的實(shí)驗(yàn)方案來達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、預(yù)期將產(chǎn)生的結(jié)果并能作出相應(yīng)的分析；除考查中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)基本原理和基本技能運(yùn)用能力外，重點(diǎn)考查學(xué)生的分析能力、理解能力、信息處理能力、語言文字表達(dá)能力、開拓創(chuàng)新能力，即考查學(xué)生的綜合能力。

二、解題的基本思路

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞔_該實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的內(nèi)容），如果是未學(xué)過的（未知的）生物學(xué)現(xiàn)象還需提出假設(shè)；

（二）分析實(shí)驗(yàn)原理；

（三）分析給定的已知條件（如果條件不足，須補(bǔ)充相應(yīng)的條件），確定實(shí)驗(yàn)組與對照組，排出合理、簡單可行的實(shí)驗(yàn)步驟（即實(shí)驗(yàn)方案）；注意常用的實(shí)驗(yàn)方法：對比（對照）實(shí)驗(yàn)。

1、須設(shè)置對照組。

2、遵循單一變量原則。注意嚴(yán)格控制無關(guān)變量（即除實(shí)驗(yàn)研究的一項(xiàng)差異外，其他實(shí)驗(yàn)條件都須相同），排除一切干擾因素。

（四）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有些實(shí)驗(yàn)可能有多種結(jié)果，盡量考慮全面；在多組比較的實(shí)驗(yàn)中還須設(shè)計(jì)結(jié)果記錄表；

（五）分析并得出相應(yīng)的結(jié)論；有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果需用曲線或圖進(jìn)行表達(dá)。

【高考模擬】

1、回答I、II小題：

I．將某種玉米子粒浸種發(fā)芽后研磨勻漿、過濾，得到提取液。取6支試管分別加入等量的淀粉溶液后，分為3組并分別調(diào)整到不同溫度，如圖所示，然后在每支試管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各組溫度30分鐘后，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（提取液中還原性物質(zhì)忽略不計(jì)）：

（1）若向A、C、E三支試管中分別加入適量的班氏試劑或斐林試劑，沸水浴一段時(shí)間，觀察該三支試管，其中液體顏色呈磚紅色的試管是A和C；磚紅色較深的試管是C，顏色較深的原因是淀粉酶在40℃時(shí)活性相對較高，淀粉酶催化淀粉水解產(chǎn)生的還原糖多；不變色的試管是E，不變色的原因是酶失活。

（2）若向B、D、F三支試管中分別加入等量的碘液，觀察三支試管，發(fā)現(xiàn)液體的顏色是藍(lán)色，產(chǎn)生該顏色的原因是剩余的淀粉遇碘變藍(lán)。（3）以上實(shí)驗(yàn)的三種處理溫度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最適溫度。你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能確定最適溫度？（只要求寫出設(shè)計(jì)思路）在20℃和100℃之間每隔一定溫度設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，其它實(shí)驗(yàn)條件保持一致。以反應(yīng)液和上述試劑（或答碘液或答斑氏試劑或答斐林試劑）發(fā)生顏色反應(yīng)的程度為指標(biāo)確定最適溫度。（8分）

II．同一品種的西瓜種植在非生物因素相同的兩塊土地上，但單位面積產(chǎn)量差別很大，為了探究兩塊土地上產(chǎn)量不同的原因，請根據(jù)所學(xué)知識提出一個(gè)值得研究的課題（要求寫出課下題的題目）。

病蟲害對西瓜產(chǎn)生影響的研究。（本題答案有多種，只要合理就給分）

2、回答下列Ⅰ、Ⅱ小題

Ⅰ、雄果蠅的X染色體來自親本中的雌蠅，并將其傳給下一代中的雌蠅。雄果蠅的白眼基因位于X染色體上，Y染色體上沒有該基因的等位基因，所以白眼這個(gè)性狀表現(xiàn)伴性遺傳。

Ⅱ、已知果蠅剛毛和截毛這對相對性狀由X和Y染色體上一對等位基因控制，剛毛基因（B）對截毛基因牛（b）為顯性?，F(xiàn)有基因型分別為XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四種果蠅。

（1）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中，雄性全部表現(xiàn)為截毛，雌性全部表現(xiàn)為剛毛，則第一代雜交親本中，雄性的基因型是XY，雌性的基因型是XX；第二代雜交親本中，雄性的基因型是XY，雌性的基因型是XX，最終獲得的后代中，截毛雄果蠅的基因型是XY，剛毛雌果蠅的基因型是XX。

（2）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中

bb

BbBB

Bb

bb

bb

雌性全部表現(xiàn)為截毛，雄性全部表現(xiàn)為剛毛，應(yīng)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（用雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解表示即可）

XX

×

XY

截毛雌蠅

剛毛雄蠅 ↓

XY

×

XX

F1 剛毛雄蠅

∣

截毛雌蠅 ↓

XX

XY

雌蠅均為截毛

雄蠅均為剛毛

3、為了調(diào)查太湖某一水層是否有自養(yǎng)生物存在，及其產(chǎn)氧量能否維持本層水體生物呼吸耗氧所需，可用黑自瓶法測定該水層生物晝夜平均代謝率來判定。白瓶為透明玻璃瓶，其水體溶解O2的晝夜變化值為水中生物光合作用產(chǎn)生的O2與呼吸消耗的O2的差值（以WDO表示）；黑瓶為黑布罩住的玻璃瓶，瓶中水體溶解O2的晝夜變化值為水中生物呼吸消耗的O（以2BDO表示）。請完成下列實(shí)驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)步驟：

①用采水器取該層水樣，分別注滿500ml黑、白瓶并密封，剩余水樣用于測溶解氧濃度； ②將黑、白瓶掛回原水層；

絡(luò)③24h后取出黑、白瓶測溶解氧濃度。（2）設(shè)計(jì)記錄所測數(shù)據(jù)的表格。（3）預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析。

若WDO－BDO＞0，則有自養(yǎng)生物；若WDO－BDO＝0，則無自養(yǎng)生物；若WDO≥0．則該水層產(chǎn)氧量能維持生物耗氧量所需。

bb

bB

bB

bbbb

BB 3