第一篇：初中英語聽力教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)策略探討

初中英語聽力教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)策略探討

近年來，隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我國(guó)英語教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)完成了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，新的教育標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)英語聽力做出了語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，需要日積月累。而在我國(guó)的初中英語聽力教學(xué)過程中，聽力始終是非常薄弱的環(huán)節(jié)。旨在從初中英語聽力的教學(xué)難點(diǎn)和問題出發(fā)，對(duì)英語聽力教學(xué)提出新的教學(xué)策略，促進(jìn)中學(xué)生英語聽力水平的提高。

初中英語聽力教學(xué)難點(diǎn)策略英語能力的提高，要依賴于聽、說、讀、寫四個(gè)方面的提升和全面的發(fā)展。隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，聽力在英語語言水平能力方面扮演著非常重要的作用。聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，提高初中生的英語聽力水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要廣大教師和學(xué)生付出艱苦的訓(xùn)練和精力。在教學(xué)中，教師要不斷摸索聽力教學(xué)規(guī)律，展開適應(yīng)新課改的聽力教學(xué)。

一、初中英語聽力“教”與“學(xué)”中的難點(diǎn)

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)備落后

中學(xué)英語教室的聽力設(shè)備落后，無法提供適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的聽力工具，教學(xué)條件有限。即使目前多媒體的廣泛使用，大大促進(jìn)了英語聽力教學(xué)的發(fā)展，但是大部分教師和學(xué)生尚不能給予聽力足夠的重視，許多聽力的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法處于落后水平。

2.學(xué)生詞匯量欠缺

許多學(xué)生的單詞量詞很少，生詞太多，造成學(xué)生對(duì)單詞都是似曾相識(shí)，不能理解重要細(xì)節(jié)，有的學(xué)生既聽不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少。

3.學(xué)生聽力聯(lián)想記憶能力低

學(xué)生在聽錄音的過程中，面對(duì)一些長(zhǎng)句子，甚至是一些段落的題目時(shí)，不能進(jìn)行有效記憶。

很多時(shí)候，只是專注于一個(gè)單詞，而不是針對(duì)全句去練習(xí)，造成聽力聽不到重點(diǎn)內(nèi)容，耽誤了聽力時(shí)間，造成聽力技巧落后的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)初中英語聽力教學(xué)的有效策略

聽力訓(xùn)練在教學(xué)步驟上一般分為三部分，即聽前、聽時(shí)、聽后三個(gè)部分，首先從這三個(gè)步驟的處理角度出發(fā)，提出各個(gè)步驟的聽力準(zhǔn)備方法和指導(dǎo)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生在聽力各過程中的技巧運(yùn)用。

1.聽前預(yù)習(xí)

這一階段主要是以熟悉聽力題型、熟悉聽力句型以及聽力題目的答案等準(zhǔn)備階段。比如，可以從確立聽力期望、話題、動(dòng)機(jī)以及語言教學(xué)訓(xùn)練開始。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，先從基礎(chǔ)的語音入手，再到短語、句子、對(duì)話和語篇。從最開始的簡(jiǎn)單詞句著手，教師要盡量降低學(xué)生答題的難度和要求，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生既能夠聽懂簡(jiǎn)單句子，又能夠做到對(duì)自己的聽力進(jìn)步充滿信心。同時(shí)，教師也要告誡學(xué)生的基本聽力技巧提升方法：①養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，熟悉題型、題目、題中出現(xiàn)的單詞；②要加強(qiáng)語音訓(xùn)練，多聽、培養(yǎng)語感；③多閱讀，擴(kuò)大單詞量和科普知識(shí)。

2.聽時(shí)細(xì)心

這個(gè)階段才是聽力的關(guān)鍵時(shí)期，也是教師最難控制的階段，平時(shí)所有的練習(xí)和聽力技巧的展現(xiàn)，都是這個(gè)階段的考驗(yàn)。這個(gè)過程應(yīng)該以信息理解和技能訓(xùn)練為主，教師可以給學(xué)生提供形式各樣的任務(wù)，這種習(xí)題的任務(wù)可以依賴于聽力題目的本身，也可以采用常規(guī)知識(shí)的考察。這樣，一方面，可以有助于提升學(xué)生的注意力；另一方面，也會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。這些任務(wù)還應(yīng)該遵循層層遞進(jìn)的原則，符合認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展規(guī)律。教師還應(yīng)從聽力過程入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略。聽力過程的練習(xí)，單單依靠教師的教授策略顯然是不夠的，最重要的是讓學(xué)生們自己多練習(xí)，多熟悉聽力的考試規(guī)律，培養(yǎng)自己的語感，不斷改正自己的錯(cuò)誤，這樣才能在聽力過程中取得良好的成績(jī)和效果。

3.聽后檢查

這個(gè)階段是聽時(shí)的延伸，主要是鞏固聽力信息和技能評(píng)估聽力效果。對(duì)于這個(gè)階段的成績(jī)，教師要核對(duì)答案、評(píng)估學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的理解程度，同時(shí)還要對(duì)照學(xué)生的前后期的聽力答案，檢查學(xué)生聽力是否有所提高，哪里還需要重復(fù)訓(xùn)練和特別指導(dǎo)，等等，這些統(tǒng)計(jì)和思考便于及時(shí)調(diào)整聽力訓(xùn)練策略，糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)穆犃α?xí)慣。對(duì)于學(xué)生自身而言，自己也應(yīng)該建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系，把每一次自己在聽力訓(xùn)練中的得與失進(jìn)行檢查，及時(shí)改正不良的聽力習(xí)慣。

三、運(yùn)用不同方法創(chuàng)新教學(xué)

在具體的解題任務(wù)上采取的教學(xué)策略，分任務(wù)型教學(xué)、自我監(jiān)控、記憶策略和選擇要點(diǎn)策略。

1.任務(wù)型聽力教學(xué)策略

任務(wù)型聽力教學(xué)是交際教學(xué)法的延伸，主要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)聽力命題的直接任務(wù)來進(jìn)行匹配。通過聽完整的文章和文字介紹，來提高聽力理解能力。任務(wù)前階段主要是根據(jù)聽力材料布置聽力任務(wù)；任務(wù)中階段由學(xué)生模仿聽力任務(wù)，進(jìn)行真人演示，任務(wù)后階段是結(jié)合學(xué)生聽力任務(wù)的完成所反映的問題進(jìn)行詞匯、語法及聽力策略的專項(xiàng)訓(xùn)練。

2.自我監(jiān)控策略

在聽語篇內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生不由自主地失去對(duì)語篇文章的注意力，這種原因可以是由于聽力詞匯不熟悉，或者是注意力瞬間終止等現(xiàn)象。在這樣的情況下，聽力習(xí)慣強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可能會(huì)及時(shí)停止這種情況，轉(zhuǎn)而把注意力集中到聽力材料上，而聽力習(xí)慣弱的學(xué)習(xí)者，可能會(huì)遇到生詞就會(huì)出這種意識(shí)停止的狀態(tài)，而不能使自己很快地回到對(duì)材料的熟悉當(dāng)中。

3.記憶策略

這個(gè)策略是說即使聽力學(xué)習(xí)者的理解能力很強(qiáng)，也難以記住長(zhǎng)段文章或會(huì)話中的全部細(xì)節(jié)，必須依賴于記憶策略的幫忙。聽力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，在聽的過程中一般都善于利用英語特有的呼吸停頓，抓住有利時(shí)機(jī)快速記下有用信息如時(shí)間、人物、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)內(nèi)容作為筆記內(nèi)容的儲(chǔ)存，從而利用這些文字信息和有特點(diǎn)的單詞作為基礎(chǔ)信息來加深其對(duì)語篇的內(nèi)容理解。而聽力差的學(xué)習(xí)者則可能不善于作筆記，對(duì)不熟悉的單詞和一些敏感詞匯也做不到記錄，常常抓不住做筆記的有利時(shí)機(jī)，在聽寫時(shí)候錯(cuò)失了許多有用的詞匯和信息量，這就需要多加練習(xí)和有針對(duì)性的單向訓(xùn)練。

四、結(jié)語

初中英語聽力作為中學(xué)英語教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)部分，需要教師和學(xué)生的共同努力來提升。聽力水平是一個(gè)復(fù)雜和艱巨的提高過程，只有進(jìn)行大量的聽力練習(xí)和聽力教學(xué)工作，抓住處理聽力難點(diǎn)的理論研究，才能創(chuàng)新出更多更合理的解決英語聽力問題的方法和策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曄.沸騰英語：聽力分層突破[M].外語教學(xué)與研究出版社，2014.[2]趙麗婷.教師在初中英語聽力教學(xué)中的中介作用[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2013.

第二篇：淺談初中英語聽力教學(xué)策略

淺談初中英語聽力教學(xué)策略

對(duì)于初中生而言，英語是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，尤其是因?yàn)闈h語母語的影響，學(xué)生的聽力水平普遍較差。聽力是語言學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，且英語聽力占初中英語考試試卷分值比重較大，因此學(xué)生的聽力水平不僅會(huì)影響學(xué)生的英語交流，也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的考試成績(jī)。為此，初中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)研究出有效的教學(xué)策略，努力提高學(xué)生的英語聽力水平。

一、幫助學(xué)生規(guī)范英語發(fā)音

因?yàn)闈h語母語的影響，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語總會(huì)帶著一種地方口腔，發(fā)音并不是非常標(biāo)準(zhǔn)，正是由于沒有全面掌握音標(biāo)發(fā)音之間的細(xì)小差異，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難準(zhǔn)確抓住句子中單詞的發(fā)音變化。因此，教師在教學(xué)過程中必須通過純正發(fā)音材料帶讀，這就要求教師應(yīng)使用正版磁帶。在學(xué)生跟讀的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意不同句式的語調(diào)，比如祈使句應(yīng)該采用哪種語調(diào)，疑問句應(yīng)該采用哪種語調(diào)，陳述句應(yīng)該采用哪種語調(diào)。通過這種長(zhǎng)期規(guī)范式的訓(xùn)練，相信可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，進(jìn)而提高學(xué)生的英語聽力水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯及句型

在聽力材料中常常會(huì)出現(xiàn)很多新單詞，如果學(xué)生的詞匯量不足，常見句型沒有熟練掌握，那么學(xué)生在聽聽力時(shí)自然會(huì)倍感吃力，因此教師平時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多注意積累英語詞匯以及常見的句型。比如，表達(dá)歉意的句型“I’m sorry！”這時(shí)學(xué)生應(yīng)懂得回答句型應(yīng)該是“Never mind.”而不應(yīng)該回答“It’s a pleasure.”在可能打擾其他人的情況下，要學(xué)會(huì)說“Excuse me.”在熟練掌握一些簡(jiǎn)單的常見句型后，聽力時(shí)可以確保不會(huì)在簡(jiǎn)單問答上失分，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可提高學(xué)生的英語聽力水平。

三、幫助學(xué)生樹立其心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)對(duì)初中生的聽力學(xué)習(xí)有重要作用。在聽力過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到不懂的單詞或短語，心理素質(zhì)不好的學(xué)生往往因此受到打擊，覺得自己什么都聽不懂，而忽略自己聽懂的內(nèi)容，并對(duì)聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，教師應(yīng)告訴學(xué)生，在聽力過程中遇到難以理解的單詞、短語，都是正?，F(xiàn)象，應(yīng)重點(diǎn)放在自己聽懂的部分，并猜想答案，要樹立學(xué)習(xí)的自信，相信不懂的單詞會(huì)越來越少，并保持良好的心態(tài)面對(duì)每次的聽力訓(xùn)練和考試。

四、經(jīng)常更換聽力材料

學(xué)生總會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生濃厚興趣。在日常的聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常更換聽力材料，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在聽力材料的選取上，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)他們興趣愛好來選材，多聯(lián)系實(shí)際生活、時(shí)事熱點(diǎn)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、加強(qiáng)學(xué)生解題技巧指導(dǎo)

在聽力聽完后，學(xué)生最重要的問題是要回答相關(guān)的聽力題，很多學(xué)生常常會(huì)在聽力部分失分慘重，其中很大一部分原因主要是沒有把握好聽力題的解題技巧。對(duì)于初中生而言，不僅需要聽懂聽力材料，還應(yīng)該掌握正確的解題思路和方法。在聽力前，首先應(yīng)快速熟悉聽力問題，掌握每一道聽力題需要了解、掌握的信息，明確聽力重點(diǎn)，帶著問題聽，從而能夠在聽力過程中捕抓到關(guān)鍵的信息點(diǎn)。例如，學(xué)生在聽力時(shí)記錄一些關(guān)鍵單詞，從而幫助理解“How old”“What time”“What”“When”等疑問，找出正確答案。而且如果錯(cuò)過一些問題，千萬不要?dú)怵H、糾結(jié)，應(yīng)保持良好的心態(tài)繼續(xù)聽。

綜上所述，聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，目前中學(xué)生的英語聽力水平普遍較為低下，初中英語教師應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多積累詞匯以及常見句型，指導(dǎo)學(xué)生正確的解題技巧，幫助學(xué)生樹立正確的心理素質(zhì)，全面提高學(xué)生的英語聽力水平。

編輯 謝尾合

第三篇：英語聽力與教學(xué)難點(diǎn)分析[最終版]

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英語聽力與教學(xué)難點(diǎn)分析

聽力一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著英語成績(jī)的提高。深圳韋博教學(xué)中心探討了當(dāng)前英語聽力訓(xùn)練中存在的問題，并對(duì)此提出了有建設(shè)性的舉措。美國(guó)保爾·蘭金教授統(tǒng)計(jì)顯示，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動(dòng)的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%，可見，“聽”作為信息輸入技能是極其重要的。只有先聽懂別人說的，才能和別人“交際”，才能體現(xiàn)語言這一“交際”的本質(zhì)。

一、英語聽力訓(xùn)練中的問題

目前在聽力教學(xué)中，首先要明確聽力的提高不是一朝一夕的事，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能得到真正的提高，短期內(nèi)可能效果不明顯，這是正常的。這就要求我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地從“聽”入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)，無疑是進(jìn)行聽力教學(xué)最為通常且行之有效的訓(xùn)練手段。學(xué)生們所遇到的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.文化背景知識(shí)缺乏，造成理解障礙。

聽力是一項(xiàng)綜合技能的測(cè)試，它是聽和理解能力的總和。語言是文化的載體，沒有無文化的語言，離開了文化，語言便成了無源之水、無本之木。因此，學(xué)生最起碼要掌握和了解西方的某些生活特點(diǎn)，英語民族的語言習(xí)慣、風(fēng)土人情和社會(huì)文化背景知識(shí)。如有一道很簡(jiǎn)單的聽句子選出正確應(yīng)答語的題目，所給的句子是 “Oh，your dress looks very beautiful.”，給出選擇有 “A.Where，where.B.No，no.I don’t think so.C.Thank you very much.”，面對(duì)這種題目，依舊有學(xué)生選擇A、B答案。這就是因?yàn)樗麄儾涣私庠谖鞣疆?dāng)有人稱贊時(shí)應(yīng)該說“Thank you.”這一習(xí)慣，而采用了中國(guó)人面對(duì)稱贊時(shí)要謙虛的習(xí)慣。

2.缺乏對(duì)良好聽力習(xí)慣的指導(dǎo)。

聽力的主要目的是弄懂所聽材料的基本意思，而目前，部分學(xué)生在聽力理解過程中有這樣的不良習(xí)慣：力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都賦予同等的注意力，惟恐漏掉一點(diǎn)信息。其實(shí)這是辦不到的，也是不必要的。在教學(xué)過程中我還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在做聽力題時(shí)，一旦遇到一題聽不懂或者難以確定正確答案，就在那一題上繞圈子，拿不定主意。此外，在聽力理解的過程中，很大一部分學(xué)生未能養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，而是把聽到的材料轉(zhuǎn)換為中文。這些習(xí)慣，從某種意義上說是影響學(xué)生聽力理解的關(guān)鍵。因?yàn)椋谟邢迺r(shí)間內(nèi)，翻譯后再理解是來不及的，特別是當(dāng)兩種語言出現(xiàn)很大的差異時(shí)，更不允許這樣做。面對(duì)學(xué)生的這些情況，老師們?nèi)绻芗皶r(shí)地給予指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)走少很多彎路。

3.忽視心理因素對(duì)聽力的影響。

人的心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等因素。雖然這些非智力因素不是學(xué)習(xí)過程的直接介入者，但對(duì)學(xué)習(xí)

高端成人英語培訓(xùn)教育 http://004km.cn 的效果起著促進(jìn)和抑制作用。這些因素在英語聽力過程中表現(xiàn)得更為明顯。如果兩個(gè)人的聽力水平相當(dāng)，心理狀態(tài)不同，考試的結(jié)果也會(huì)相差很大。

二、影響學(xué)生聽力理解的因素: 1.`語言知識(shí)儲(chǔ)備

聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。語言知識(shí)對(duì)于正確理解語義和彌補(bǔ)漏聽的語音有著極其重要的作用,是聽力理解的基礎(chǔ),據(jù)筆者觀察學(xué)生存在語音、文化背景、詞匯儲(chǔ)備方面的不足。這些方面都嚴(yán)重的影響到學(xué)生對(duì)所聽語言材料的正確判斷。2.語音規(guī)律掌握不好

有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。如:write、right;see、sea等。英美語音差異除了在詞匯上有差異,在語音上也不盡相同如:在box, crop這一類單詞中,英國(guó)人將字母o讀作[)],而美國(guó)人則將o讀作近似[a:]音的[a]。所以這些詞在美國(guó)人讀起來就成了[baks][krap]。

3.文化背景知識(shí)問題

英美文化背景知識(shí)的缺乏、思維方式的差異是影響中國(guó)學(xué)生英語聽力理解能力提高的主要原因。如果學(xué)生在英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、興趣愛好、風(fēng)土人情及生活方式等方面知識(shí)貧乏,就會(huì)影響聽力。

下面的例子就充分說明了文化背景知識(shí)和正確的思維方式在聽力理解中的重要性。example: a.he is at a drugstore.b.he is at a department store.c.he is at a docter’s office.d.he is at home.應(yīng)試者聽到的內(nèi)容為;besides my prescription, i need some toothpaste, a bar of soap, and some asprin.此題的關(guān)鍵是drugstore一詞。此體正確答案是a。任何熟悉美國(guó)社會(huì)文化的人都知道drugstore是美國(guó)所特有的,指出售藥品、飲料、糖果及其他日用雜物的“雜貨店”。如果聽話者對(duì)此詞的文化意義缺乏了解,按中國(guó)的文化觀念按照字面意思單純的理解為“藥店”,盡管聽懂了全句的內(nèi)容,仍然會(huì)找不到正確的答案。這是因?yàn)橛⒄Zdrugstore與漢語“藥店”在語義上有較明顯的非對(duì)應(yīng)性。

4.詞匯儲(chǔ)備不足、固定用法掌握不牢

美國(guó)語言學(xué)家 robert lado 指出:“聽、說、讀、寫四種技能對(duì)于必備詞匯的要求不盡相同,在口語和寫作中,學(xué)生可以用學(xué)過的,熟悉的詞匯代替生疏的詞匯,但是在聽力訓(xùn)練中,無法進(jìn)行這樣的詞匯選擇??”因此,聽能力對(duì)學(xué)生詞匯的掌握有很高的要求。

三、如何解決這些問題

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1.營(yíng)造和諧氛圍，擴(kuò)大聽的渠道。

傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動(dòng)一般局限在以句型、對(duì)話為中心的教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，多是測(cè)試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥，甚至反感，從而失去對(duì)聽力的興趣?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個(gè)語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

在課堂上，我們應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語教學(xué)，包括問候、課堂用語、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔(dān)心學(xué)生做不好。事實(shí)證明，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽懂我們的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)我們的一些用語。

給學(xué)生一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。課外，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用一切機(jī)會(huì)用英語會(huì)話，鼓勵(lì)收聽、收看一些英語節(jié)目，以擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽力水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽音方法。

大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)常聽音的習(xí)慣，不知道如何在規(guī)定時(shí)間聽懂材料，準(zhǔn)確答題。教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽音時(shí)，不要將注意力放在單個(gè)的單詞上，而要把握句子的意群，進(jìn)而理解整篇文章的意思，即要從總體上把握語篇。其二，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法聽不同文體的材料。例如聽議論文體，要注意聽文章開頭和結(jié)尾，以及說話人的語氣，有時(shí)更要聽清說話人使用的語音語調(diào)；如果是聽敘述型文體，則要注意聽清“when，where，who，what，why”五個(gè)單詞傳達(dá)的確切信息。

3.選擇合適的聽力素材。

全面培養(yǎng)學(xué)生聽的能力和口頭表達(dá)能力。聽力練習(xí)不拘泥于課本教材。應(yīng)在原有的科學(xué)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)語篇理解能力；提高他們對(duì)所聽材料的分析、歸納、綜合和推斷能力。選材特點(diǎn)是：a.注意信息性、知識(shí)的趣味性與實(shí)用性；緊跟時(shí)代的步伐，貼近中學(xué)生的生活；b.注意語言的規(guī)范性和題材的廣泛性。內(nèi)容涉及語言學(xué)習(xí)、校園生活、現(xiàn)代科技、文化、體育、娛樂、日常生活及名人軼事等。內(nèi)容豐富語速較慢的，如美國(guó)之音特別英語節(jié)目（VOA Special English Program）。該節(jié)目用詞淺顯，基本控制在1500詞左右，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，單詞重復(fù)率高，語速緩慢（每分鐘不超過90個(gè)單詞），比較適合做聽寫練習(xí)。

4.充分發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用。

（1）多媒體教學(xué)的利用。

恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，提供學(xué)生豐富有趣的聽力材料，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著信息

高端成人英語培訓(xùn)教育 http://004km.cn 技術(shù)的的發(fā)展，因特網(wǎng)和各種媒體可給學(xué)生提供大量的聽力學(xué)習(xí)素材，如：精彩英文電影、經(jīng)典英文歌曲、繞口令練習(xí)、英語語音等，同時(shí)通過網(wǎng)站還可使用到多年的各類英語考試真題，極大地方便了廣大學(xué)生業(yè)余時(shí)間自學(xué)。媒體資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

（2）適當(dāng)?shù)挠⒄Z環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英語角、英語話劇表演、英語演講等都能起到輔助作用。建議堅(jiān)持收聽學(xué)校有計(jì)劃、有系統(tǒng)播放的各種聽力材料，內(nèi)容涉及天文地理、人物、歷史、新聞、廣告、科技報(bào)道、社會(huì)軼事、文藝、教育、醫(yī)學(xué)和體育等。學(xué)唱英文歌曲，定期有意識(shí)地欣賞英文電影，以及上英語網(wǎng)站學(xué)習(xí)。

（3）培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣和技巧，克服心理障礙。

良好的聽力技巧和習(xí)慣有助于減少學(xué)習(xí)者的困惑和焦慮，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效運(yùn)用聽力策略和技巧可取得事半功倍的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣和聽力技巧是非常必要的。第一，培養(yǎng)學(xué)生捕捉重點(diǎn)的能力。聽材料時(shí)，不可能也沒有必要聽懂每一個(gè)詞。只要抓住了要點(diǎn)，根據(jù)要點(diǎn)對(duì)所聽內(nèi)容作出分析推理。第二，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。聽錄音前先讀聽力選項(xiàng)，根據(jù)已知信息猜測(cè)未知信息。第三，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，尤其是一些關(guān)鍵詞、重要的細(xì)節(jié)、數(shù)字等，要邊聽邊記，增強(qiáng)聽力效果。

四、結(jié)語

聽力是絕大多數(shù)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的弱項(xiàng)，但聽力水平的提高對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說又是至關(guān)重要的。英語教師要認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，不斷探索和完善教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。聽力水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過程，不可能一蹴而就，需要持之以恒。并且我們要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，選取適合學(xué)生的聽力材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立信心。

第四篇：初中英語聽力教學(xué)策略研究第二階段工作總結(jié)

通過學(xué)科小組教師的指導(dǎo)，初中英語聽力教學(xué)戰(zhàn)略研究課題第二階段的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，現(xiàn)階段的工作總結(jié)如下：

設(shè)計(jì)問卷，徹底進(jìn)行。問卷中有12個(gè)問題，學(xué)生聽力狀況的問卷調(diào)查，關(guān)注學(xué)校聽力班的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)英語聽力理解的經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，以及學(xué)生對(duì)聽力班和學(xué)生的理解“聽心過程心理狀況，為項(xiàng)目的順利發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)聽力課程中存在的問題，本文提出了優(yōu)化聽課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，探討優(yōu)化聽課過程的策略。

3.開展研究成果交流，及時(shí)推廣研究成果。

我將使用每周集體課的準(zhǔn)備時(shí)間，展示最近優(yōu)秀的聽課教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)和學(xué)習(xí)過程遇到的問題和與每個(gè)人的溝通和溝通的想法，以進(jìn)一步促進(jìn)順利進(jìn)展的主題。

4.認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，勇于實(shí)踐，結(jié)合自身研究情況，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善工藝材料收集的主題 的 5.初步結(jié)果：

1）一些學(xué)生的聽力能力有所提高。

2）研究改變教師的觀念，促進(jìn)聽力的順利教學(xué)。

3）在研究過程中，研究組教師的研究能力得到了提高和提高。6.問題：

1）由于缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，課題研究和課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。2）對(duì)于一些貧困學(xué)生的英語聽力能力培養(yǎng)效果不大。

3）由于時(shí)間限制，學(xué)生不能使用他們的空閑時(shí)間來提高他們的聽力水平。

第五篇：初中數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的難點(diǎn)與有效教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的難點(diǎn)與有效教學(xué)策略

錢會(huì)彩

通過專題講座《初中數(shù)學(xué)中空間與圖形學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和解決策略》的學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它對(duì)邏輯推理能力的培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，可以使人清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)，正如加里寧所說的那樣：“數(shù)學(xué)是思維的體操。”初中數(shù)學(xué)中，空間與圖形的學(xué)習(xí)從 “圖形的認(rèn)識(shí) ”、“圖形與變換 ”、“圖形與坐標(biāo) ”、“圖形與證明 ”四個(gè)方面展開學(xué)習(xí)?？臻g與圖形的學(xué)習(xí)更能突出對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。但邏輯推理能力的培養(yǎng)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，弄得不好，有可能出現(xiàn)大面積的分化現(xiàn)象。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)空間與圖形的學(xué)習(xí)，很多教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)。

因此強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅可以讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，而且還要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的興趣，培養(yǎng)探索精神、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而能更容易突破初中數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)概念之初，可以讓學(xué)生找一找生活中見到的和概念相關(guān)的幾何圖形，如衣服上紐扣的形狀、茶幾面的形狀、建筑物的形狀、交通標(biāo)識(shí)、國(guó)旗圖案、鐘表形狀、花瓶形狀、花瓣形狀等等，讓學(xué)生感受到我們周圍存在著千千萬萬美麗而神奇的圖形，幫助學(xué)生消除對(duì)幾何的距離感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何的興趣感。我認(rèn)為突破教學(xué)的難點(diǎn)與有效教學(xué)策略的方法如下：

一、在空間與圖形的教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)濃厚的興趣，激發(fā)探索欲望

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我從古時(shí)候的大馬車，秦朝兵馬俑中的戰(zhàn)車，近代的木輪車，現(xiàn)代的各種各樣的火車、貨車乃至豪華轎車，找到許多圖片，讓學(xué)生從外形上比較感知人類的進(jìn)步、文化的發(fā)展等。但無論哪一個(gè)朝代、哪一種作用、哪一種形狀的車，車輪都是永遠(yuǎn)沒有改變的圓形。為什么呢？問題一提出，同學(xué)們就結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，各抒己見，氣氛一下子活躍了起來。從而使學(xué)生對(duì)圓產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索圓性質(zhì)的心理傾向，因而效果很好。既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該密切聯(lián)系生活、貼近生活，合理組織教材，充分挖掘潛在的生活素材，找準(zhǔn)每節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，使之產(chǎn)生美感，培養(yǎng)濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與積極性，喚起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

二、讓學(xué)生利用空間與圖形的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

新課標(biāo)指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練,形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！蔽艺J(rèn)為,在教學(xué)中我們應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

1、重視知識(shí)形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的,因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中,我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生傳授這些數(shù)學(xué)知識(shí),而是應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)出發(fā),逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以分析和抽象、概括,弄清知識(shí)的抽象過程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。如：在進(jìn)行“平面鑲嵌”的概念教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)生活中所見到的“瓷磚鋪設(shè)”問題說說自己的看法.學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說出

家庭鋪的地板磚、街道上鋪的彩磚、浴室里的墻磚……我又接著問學(xué)生：“你知道工人師傅在鋪時(shí)是遵循什么規(guī)則嗎？”從而順理成章、水到渠成地推出“平面鑲嵌”的概念，這不僅僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)都大有裨益。

2、精心設(shè)計(jì)練習(xí),把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際

聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握空間及圖形方面的知識(shí)，不是我們的最終目標(biāo),學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)的空間與圖形知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、直至解決生活中的問題，才是最終的目標(biāo)。數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)應(yīng)用于生活。如：在“點(diǎn)和圓的位臵關(guān)系”教學(xué)中，為了鞏固新知，我精心設(shè)計(jì)了以下習(xí)題：一所學(xué)校在直線l上的A點(diǎn)處，在直線l上離學(xué)校A處180米的B處有一條公路m與直線l相交成30°，一拖拉機(jī)在公路上行駛，已知拖拉機(jī)行駛時(shí)周圍100米的圓形區(qū)域內(nèi)會(huì)受到噪音影響。⑴請(qǐng)問學(xué)校是否會(huì)受到該拖拉機(jī)噪音影響？并說明理由。⑵如果你是該學(xué)校中的一名學(xué)生，你會(huì)有何想法？這樣一來，能使新知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓的位臵關(guān)系進(jìn)一步理解與掌握，提高分析問題的能力，并能體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功與快樂，同時(shí)又能讓學(xué)生感受到拖拉機(jī)等的噪音對(duì)人們的危害，喚起他們的環(huán)保意識(shí)，收到意想不到的效果。

總而言之，教學(xué)不得法，學(xué)生必然會(huì)感到困難；教學(xué)有法，不但學(xué)習(xí)幾何不感到難，而且會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)有法，教無定法，因材施教，講究實(shí)效，這是我們應(yīng)該遵循的原則。有了教學(xué)良性循環(huán)，學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加精彩。我們應(yīng)該始終堅(jiān)持將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)臵于學(xué)生生活的大課堂中，無論是課前，還是課中，乃至課后都應(yīng)緊密與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。讓學(xué)生人人都能樂于學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。