第一篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)教學(xué)策略

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)教學(xué)策略

姓

名:

董

艷 聯(lián)系方式：***

時(shí)

間：2012年5月2日

學(xué) 校：烏市第106小學(xué)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)教學(xué)策略

〔摘要〕整理與復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。可是傳統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)課教學(xué)長(zhǎng)期處于“知識(shí)回爐”、“冷飯熱炒”的狀態(tài)，不斷的在重復(fù)與再現(xiàn)，結(jié)果是學(xué)生乏味，教師煩惱，花了很大的力氣確沒(méi)有達(dá)到效果，事倍功半。那么，怎樣將整理與復(fù)習(xí)與重復(fù)與再現(xiàn)不畫上等號(hào)，如何讓整理與復(fù)習(xí)課充滿生氣、切實(shí)提高學(xué)生能力成了廣大數(shù)學(xué)教師都需要思考的問(wèn)題。本文從四個(gè)方面闡述了筆者的觀點(diǎn)。〔關(guān)鍵詞〕

梳理

自主

發(fā)展

整理與復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái)，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握的一種課型。整理與復(fù)習(xí)課基本含義有兩點(diǎn)：一是整理，是指把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類、對(duì)比梳理，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，將容易模糊的知識(shí)清晰化；二是復(fù)習(xí)，是指重新學(xué)習(xí)。但絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)原先學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個(gè)加深數(shù)學(xué)知識(shí)理解，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和技能的過(guò)程。整理與復(fù)習(xí)課教學(xué)主要包括四個(gè)方面的任務(wù)，第一，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，做到“橫成行，豎成線”，從而構(gòu)建知識(shí)體系；第二，要針對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排相應(yīng)的練習(xí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)；第

三，要延伸、拓展知識(shí)，以求溫故而知新；第四，要著眼發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本人就對(duì)小學(xué)整理與復(fù)習(xí)課教學(xué)心得做如下幾點(diǎn)闡述：

一、注重情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主參與。

其實(shí)，無(wú)論是什么課，學(xué)生是課堂的主體，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂，是沒(méi)有生氣和活力的，調(diào)整好學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)積極性。怎樣調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)呢？復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式不宜原樣重復(fù)照搬，我們應(yīng)從另外一個(gè)角度以新的形式在新的構(gòu)建體系中再現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引生入境，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決新的教學(xué)情景問(wèn)題，這對(duì)具有“喜新厭舊”特性的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有奇效。如果采用老一套的教、學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)倍感枯燥乏味、產(chǎn)生自滿和厭學(xué)心理。引人入勝的情境能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生置身于喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)態(tài)情境中，學(xué)生更能全身心地融入到復(fù)習(xí)教學(xué)中去。因此，整理與復(fù)習(xí)課教學(xué)也應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)變到生命領(lǐng)域，將學(xué)習(xí)目標(biāo)由知識(shí)層次提升到生命層次，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓復(fù)習(xí)在一個(gè)洋溢著生命活力的、動(dòng)態(tài)的、生命的流動(dòng)和交觸的氛圍中進(jìn)行。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)

學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”如此，整理與復(fù)習(xí)課情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種方法可供借鑒：

1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際及具有鮮明時(shí)代背景的情境。如：復(fù)習(xí)幾何知識(shí)中的體積的計(jì)算時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小金魚搬家情境。為小金魚準(zhǔn)備了一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的玻璃缸，然后往金魚缸內(nèi)倒水，分別讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體體積計(jì)算公式，接著通過(guò)對(duì)比歸納，概括為V=sh。又如：平面圖形的面積總復(fù)習(xí)一課導(dǎo)入時(shí)，用《閩東日?qǐng)?bào)》上有關(guān)土地拍賣的廣告，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你參加土地拍賣事先要了解什么。然后出示各種平面圖形組合成大圖形，進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。

2、創(chuàng)設(shè)游戲、競(jìng)賽情境，改換問(wèn)題情境。沒(méi)有問(wèn)題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。如在對(duì)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”這一單元進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時(shí)，可通過(guò)一節(jié)“比一比誰(shuí)的一天是時(shí)間安排最科學(xué)”活動(dòng)課來(lái)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和整理。通過(guò)把抽象的知識(shí)與富有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有效地激活了學(xué)生思維，推進(jìn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)構(gòu)建。

比如，在進(jìn)行“數(shù)的整除”的復(fù)習(xí)時(shí)，我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題：老師的電話號(hào)碼是8位數(shù)，每一個(gè)數(shù)字的密碼依次是：（1）最小的質(zhì)數(shù)（2）2和3的最小公倍數(shù)；（3）最大的一位數(shù)；（4）最小奇數(shù)與最小質(zhì)數(shù)的和；（5）最小的合數(shù)加1；（6）10以內(nèi)的最大質(zhì)數(shù)；（7）

有約數(shù)2和3的一位數(shù)；（8）能被2整除的最大一位數(shù)。你知道老師的電話號(hào)碼嗎？學(xué)生興趣盎然，積極破譯老師的電話號(hào)碼。（26935768）。然后我又要求學(xué)生將家里的電話號(hào)碼的密碼寫在紙上，讓同學(xué)猜一猜。這樣的情境使學(xué)生的情感處于積極狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，相關(guān)的知識(shí)也一一激活，這有利于學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，溝通內(nèi)在聯(lián)系，使之串聯(lián)成線，連結(jié)成塊，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、注重知識(shí)梳理，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)能力

知識(shí)的梳理在整理和復(fù)習(xí)中是核心與重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師往往會(huì)主觀的根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)果來(lái)構(gòu)造“知識(shí)鏈”、“知識(shí)網(wǎng)”，并強(qiáng)加給學(xué)生，這樣是不可行的，也與復(fù)習(xí)課的目標(biāo)：“復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)并建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”是背道而馳的。所以，我們?cè)谡砗蛷?fù)習(xí)課中要讓學(xué)生獲得梳理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，形成建構(gòu)的意識(shí)就需要他們?cè)诮?jīng)歷自主梳理、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中才能獲得了。因此，在教學(xué)中老師就是要充分相信學(xué)生，真正解放學(xué)生的雙手、大腦和口，組織學(xué)生討論和交流，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層次感悟和理解知識(shí)間的聯(lián)系，從整體上系統(tǒng)的領(lǐng)悟和把握知識(shí)，逐漸豐富、完善和優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)能力。

例如，在復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這個(gè)單元的知識(shí)時(shí)，老師拋出一個(gè)問(wèn)題，（把一根兩米長(zhǎng)的木條鋸成同樣長(zhǎng)的4段，每段是這根木條的（）/（），每段長(zhǎng)（）÷（）=（）米=（）/（）米）讓學(xué)生

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解答，以聯(lián)想這個(gè)單元我們學(xué)過(guò)了哪些知識(shí)，讓他們以小組的形式對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，書寫整理圖標(biāo)，充分給予學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖；最后，學(xué)生根據(jù)自己的回憶和創(chuàng)造講本單元的這只是進(jìn)行了整理，理清了知識(shí)間的來(lái)龍去脈，做到“橫成片、豎成線”，從而拓展了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這里，學(xué)生“理”為主，教師“引”為輔，學(xué)生積極主動(dòng)地講所學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)掛鉤，將新知納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)串成線，形成更充實(shí)的知識(shí)網(wǎng)。

當(dāng)然，整理時(shí)要有針對(duì)性。應(yīng)針對(duì)平時(shí)備課的不足處、上課的失誤處、作業(yè)的問(wèn)題處、思維的疑難處進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為體、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。特別是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中的疑難點(diǎn)要進(jìn)一步分析，抓其聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺、溫故知新的目的。

三、注重練習(xí)設(shè)計(jì)，關(guān)注個(gè)體差異

練習(xí)是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，因此練習(xí)習(xí)題設(shè)計(jì)是復(fù)習(xí)整理課的靈魂，教師要在練習(xí)的設(shè)計(jì)上多下功夫：一是練習(xí)有坡度，以滿足不同層次學(xué)生的需求；二是練習(xí)形式要多樣，對(duì)不同的內(nèi)容采用不同形式的練習(xí)，習(xí)題應(yīng)突出知識(shí)的綜合性、靈活性、發(fā)展性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。因此，習(xí)題設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)方面以便對(duì)癥下藥、有的放矢地調(diào)整部署，提高教學(xué)效果。

1、加強(qiáng)知識(shí)整合，做到知識(shí)螺旋上升。

練習(xí)設(shè)計(jì)可以跨不同學(xué)段，在不同的學(xué)段中分層遞進(jìn)。通過(guò)幾個(gè)學(xué)段復(fù)習(xí)主要讓學(xué)生初步體驗(yàn)知識(shí)的連貫，知識(shí)的整體性，最后運(yùn)用比例尺在具體的運(yùn)用中，使知識(shí)螺旋上升。

2、選擇習(xí)題彈性設(shè)計(jì)，做到培優(yōu)補(bǔ)差。

在內(nèi)容選取上應(yīng)考慮學(xué)生差異性，可以就同一問(wèn)題情境提出開(kāi)放性問(wèn)題，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如：在整理復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，就可以出示如下作業(yè)紙題目：小明集郵20枚。小華集郵30枚，？請(qǐng)你提出有關(guān)分?jǐn)?shù)問(wèn)題并解答，要求盡可能多的提出問(wèn)題并解答。如此簡(jiǎn)單的開(kāi)放題讓學(xué)生的思維跳動(dòng)，可以使不同層次的學(xué)生上課得到練習(xí)，達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果。

3、針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)，講究習(xí)題實(shí)效性。

例如在復(fù)習(xí)數(shù)的整除的復(fù)習(xí)課時(shí)，數(shù)的整除這一單元概念知識(shí)點(diǎn)容易相互混淆，出示12÷3=4這一簡(jiǎn)單算式；多讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。誰(shuí)能被誰(shuí)整除，誰(shuí)能整除誰(shuí)???又如計(jì)算復(fù)習(xí)課，要注重計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈活性，那么改錯(cuò)題和開(kāi)放題比較好。有針對(duì)性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。而毫無(wú)重點(diǎn)、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。

4、重視復(fù)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

學(xué)以致用。在整理和復(fù)習(xí)課中，教師要注意設(shè)計(jì)一些與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解答過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，老師請(qǐng)學(xué)生去統(tǒng)計(jì)本年級(jí)幾個(gè)班的同學(xué)喜歡收看的電視節(jié)目的情況，并自己繪制統(tǒng)計(jì)圖

表，提出建議。這樣，學(xué)生的興趣非常濃厚，不僅鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，真可謂“一舉三得”。

四、做到及時(shí)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功快樂(lè)

評(píng)價(jià)是對(duì)一堂復(fù)習(xí)課效果的檢查與反饋，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的驗(yàn)收。及時(shí)有效評(píng)價(jià)能給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，促使他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。評(píng)價(jià)方式要多元化，要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，可采取自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)等方式，讓學(xué)生感受成功，體驗(yàn)快樂(lè)。

總之，好的整理復(fù)習(xí)課內(nèi)容、形式豐富多彩，生氣勃勃，結(jié)構(gòu)合理，對(duì)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，形成數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，提高課堂的教學(xué)效果，都將會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。復(fù)習(xí)課容量大，因而教師在備課時(shí)一定要胸中有丘壑，善于抓住知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系，使佛珠粒粒，一線成串。善于根據(jù)不同知識(shí)側(cè)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，更要重視教學(xué)媒體的應(yīng)用才能使本模式在實(shí)施中取得好的效果?？傊?，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更多關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，習(xí)慣和態(tài)度形成，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。不再簡(jiǎn)單地講整理和復(fù)習(xí)與重復(fù)與再現(xiàn)畫上等號(hào)了，應(yīng)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的方法、分析問(wèn)題的思維方式進(jìn)行更高層次的歸納、概括、提煉，使新舊知識(shí)完美地融為一體，給學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟一條康莊大道！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

一、教學(xué)策略

（一）．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：溝通知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維，提高復(fù)習(xí)效率。操作要領(lǐng)：將現(xiàn)實(shí)生活與復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的場(chǎng)景生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師簡(jiǎn)明藝術(shù)地點(diǎn)出知識(shí)與情境的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

（二）．回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生自主地對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

操作要領(lǐng)：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性整理；然后讓學(xué)生通過(guò)各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的再建構(gòu)，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）．重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識(shí)塊重難點(diǎn)的典型例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難和重點(diǎn)強(qiáng)化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開(kāi)放性、解決問(wèn)題等有層次的問(wèn)題情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）．自主檢評(píng)，完善提高

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自我檢評(píng)、自我鑒定、自我反思，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

操作要領(lǐng)：呈現(xiàn)有針對(duì)性、典型性的測(cè)試題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。

二、策略解讀

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要目的是凝聚學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)，靈活有效地回憶知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。創(chuàng)設(shè)情境：教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)確捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的本質(zhì)聯(lián)系，將“非數(shù)學(xué)因素”（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）與數(shù)學(xué)因素有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出鮮活的數(shù)學(xué)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的愿望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整理。

導(dǎo)入復(fù)習(xí)：這一步是學(xué)生由欣賞情境的非數(shù)學(xué)因素，轉(zhuǎn)入關(guān)注情境的數(shù)學(xué)因素，從而進(jìn)入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一步。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)知識(shí)與生活的本質(zhì)聯(lián)系，巧妙地將學(xué)生的注意力從關(guān)注外部形象引到思考內(nèi)在聯(lián)系上，水到渠成地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。第二環(huán)節(jié) 回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

本環(huán)節(jié)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行列舉、比較、分類、整合，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次： 自主整理，實(shí)施創(chuàng)造：

本步主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，自主進(jìn)行知識(shí)的整理，并在整理中實(shí)施知識(shí)的再創(chuàng)造。

先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列。由于每個(gè)課題都有著許許多多的知識(shí)點(diǎn)，在整理時(shí)有些知識(shí)在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘，因而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)羅列時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關(guān)的所有知識(shí)，準(zhǔn)確地搞清楚每一知識(shí)點(diǎn)的具體意義，這是進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并明確了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義以后，首先重要是要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)加以整理，實(shí)施再創(chuàng)造，而不是通過(guò)練習(xí)去鞏固。也就是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類、整合，使知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，這是學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果、深化認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生比較充裕的時(shí)間和空間。整理時(shí)要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將各縱向的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識(shí)點(diǎn)有效地分化開(kāi)來(lái)，組成一個(gè)整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識(shí)“豎”成線、“橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生有效地建構(gòu)其科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這些形成的“線”和 “塊”就是學(xué)生創(chuàng)新的成果。其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等，整理形式，一般采用“樹(shù)枝圖”、表格、圖畫等學(xué)生所喜愛(ài)的形式；整理的結(jié)果：力求簡(jiǎn)單、明確，使人一目了然。交流矯正，優(yōu)化再建：

在學(xué)生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機(jī)會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言，也可以借助實(shí)物、圖表和一些外顯的動(dòng)作行為來(lái)闡述自己的整理成果和思維過(guò)程。形式有同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交流、面向全班同學(xué)的匯報(bào)等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學(xué)習(xí)資源，讓那些不一樣的認(rèn)識(shí)、不一樣的學(xué)習(xí)成果、不一樣的學(xué)習(xí)方式、不一樣的思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補(bǔ)充、相互借鑒的作用。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，教師就完全可以用學(xué)生的“作品”幫助學(xué)生進(jìn)行梳理；如果學(xué)生的“作品”還不能滿足“形成知識(shí)系統(tǒng)”這一目標(biāo)的需要時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、質(zhì)疑、激發(fā)、補(bǔ)充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立起各類知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。在幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實(shí)施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。第三環(huán)節(jié) 強(qiáng)化重點(diǎn)，拓展深化

本環(huán)節(jié)的主要目的在于根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補(bǔ)缺，既使學(xué)生形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次： 分層練習(xí)，重點(diǎn)突破：

在學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上，一方面教師要針對(duì)學(xué)生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題作進(jìn)一步的強(qiáng)化分析，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)，彌補(bǔ)缺漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?？捎糜嗅槍?duì)性的典型問(wèn)題或典型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和析疑。另一方面要根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)，有效地增進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)內(nèi)容上要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在練習(xí)形式上要注意抓一題多變。同時(shí)在練習(xí)中還要注意練習(xí)題的層次性，不同層次學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性。拓展延伸，整體深化：

復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識(shí)進(jìn)行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而，在復(fù)習(xí)時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，圍繞知識(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)，去積極有效地組織練習(xí)，強(qiáng)化突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。所謂創(chuàng)新點(diǎn)，即是所復(fù)習(xí)的知識(shí)與生活的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，也是拓展深化的過(guò)程。在內(nèi)容上，要結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)際，在知識(shí)的“高度”、“寬度”上適當(dāng)向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、開(kāi)放性練習(xí)、解決問(wèn)題練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)。拓展深化時(shí)，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，不可任意提高標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

第四環(huán)節(jié) 自主檢評(píng)，完善提高

本環(huán)節(jié)的主要目的在于通過(guò)檢測(cè)，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、正確地評(píng)價(jià)別人，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。此步分為兩個(gè)層次： 自主檢測(cè)

本層主要是通過(guò)一組具有針對(duì)性、典型性的題目，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我檢評(píng)、自我鑒定。評(píng)價(jià)完善

在自主檢測(cè)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生檢測(cè)的情況進(jìn)行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個(gè)課題所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些還有待加強(qiáng)；還要針對(duì)學(xué)生情意領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的評(píng)價(jià)。主要形式有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等。策略運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題：

第一，教學(xué)流程操作的時(shí)間上要靈活機(jī)動(dòng)。本流程反映的是復(fù)習(xí)課最本質(zhì)的規(guī)律，描述的是一個(gè)知識(shí)板塊（小節(jié)、單元、幾個(gè)單元、整冊(cè)、整個(gè)學(xué)段）復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。其操作時(shí)間可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的多少、內(nèi)容的深淺、學(xué)生的掌握情況、整理展示的方式等的不同而發(fā)生變化，知識(shí)點(diǎn)單

一、學(xué)生程度高、內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)，四個(gè)環(huán)節(jié)可能在一節(jié)課中能夠完成，而知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容較難、展示交流復(fù)雜的知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)，可以用兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去完成。

第二，教學(xué)流程操作的環(huán)節(jié)上要靈活機(jī)動(dòng)。整個(gè)的教學(xué)流程呈現(xiàn)出四環(huán)節(jié)八步進(jìn)行，實(shí)際的教學(xué)中教師要根據(jù)重難點(diǎn)的不同、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同等有意識(shí)的強(qiáng)化某些環(huán)節(jié)，也可以弱化或者是去掉某些環(huán)節(jié)；有些環(huán)節(jié)可以在課內(nèi)完成，有些環(huán)節(jié)則可以以實(shí)踐作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外完成；有些課解疑析難占得分量重一些，有些課則要進(jìn)行較多的練習(xí)；有些課重在整理，有些課重在交流和爭(zhēng)辯等。

第三，在整理中讓舊知識(shí)煥發(fā)出新的生命力。復(fù)習(xí)課的實(shí)質(zhì)不僅是強(qiáng)化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了這個(gè)特點(diǎn)，才能使舊知識(shí)煥發(fā)出新的活力。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，不能僅僅停留在知識(shí)羅列和練習(xí)的層面，那是機(jī)械的，也是毫無(wú)生機(jī)的，收不到應(yīng)有的效果。教師要善于啟發(fā)或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找知識(shí)間的聯(lián)系、展示知識(shí)間的聯(lián)系，也就是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造。教師還要重視挖掘知識(shí)與知識(shí)間、知識(shí)與生活間的聯(lián)系，向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)與生活密切相連的、現(xiàn)實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，才能使“死”的知識(shí)鮮活起來(lái)，也才能收到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果。

總之，復(fù)習(xí)課需要更高的教學(xué)藝術(shù)，更大的對(duì)教學(xué)資源的把握能力，需要教師付出更辛勤的勞動(dòng)，那種傳統(tǒng)的羅列知識(shí)點(diǎn)、機(jī)械訓(xùn)練甚至過(guò)度練習(xí)為主的復(fù)習(xí)方式必須加以改革。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略與藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略與藝術(shù)

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是把平時(shí)特別重要的、帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。

一、復(fù)習(xí)課的作用：

1、查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)雙基。

2、促使知識(shí)的系統(tǒng)化，整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、溫故知新，對(duì)舊知拓展延伸。

4、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、復(fù)習(xí)課的類型：

復(fù)習(xí)課的課型主要有：專題復(fù)習(xí)課、單元習(xí)題課、期末總復(fù)習(xí)課、概念強(qiáng)化復(fù)習(xí)課、方法歸納習(xí)題課、知識(shí)結(jié)構(gòu)整理習(xí)題等。

三、復(fù)習(xí)課應(yīng)把握的幾個(gè)原則：

1、針對(duì)性原則，2、自主性原則，3、系統(tǒng)性原則，4、發(fā)展性原則。

四、復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略：

首先落實(shí)復(fù)習(xí)課應(yīng)把握的幾個(gè)原則： 針對(duì)性原則、自主性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)可以從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)劃分，分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。這四類知識(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)都要梳理知識(shí)，理清知識(shí)點(diǎn)；總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點(diǎn)；激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整理、實(shí)施精加工；綜合應(yīng)用。

五、復(fù)習(xí)課的教學(xué)藝術(shù)：

1、注重?cái)?shù)學(xué)“雙基”的理解、掌握，更關(guān)注過(guò)程與方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要能揭示和掌握知識(shí)與技能的形成過(guò)程，后者對(duì)發(fā)展能力更為重要。因此，可設(shè)計(jì)一些反映知識(shí)形成過(guò)程的試題，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)價(jià)值在于應(yīng)用。因此復(fù)習(xí)過(guò)程應(yīng)注意選擇利用“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材，精心設(shè)計(jì)試題，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，拓展思路，擴(kuò)大視野，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3、關(guān)注試題形式的多樣性、層次性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性。

復(fù)習(xí)題的選擇力求層次性，從易到難、從簡(jiǎn)到繁，階梯排列。對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，定出不同的標(biāo)準(zhǔn)。但在課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：

1、知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)。

2、講解為主，學(xué)生被動(dòng)。

3、知識(shí)梳理耗時(shí)過(guò)多，講多練少。

4、以學(xué)生記憶為主，深化拓展不足。

5、搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)等等。結(jié)果使得學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，教師疲憊不堪，而且也達(dá)不到復(fù)習(xí)課的目的要求。

4、復(fù)習(xí)課要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以把數(shù)學(xué)思想和方法看成一個(gè)整體——數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法有：集合思想、符號(hào)化思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、對(duì)應(yīng)思想、化歸思想統(tǒng)計(jì)思想、分類思想等。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效，并不容易，需要我們?cè)趯?shí)際中摸索，根據(jù)本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在分析反思中總結(jié)，既發(fā)展智力，又提高能力，使復(fù)習(xí)課真正提高教學(xué)效率，獲得實(shí)效。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的研究

摘要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更多關(guān)注的是新授課、練習(xí)課，復(fù)習(xí)課成了被改革遺忘的角落。目前小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課大多上成練習(xí)課，因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無(wú)味。給復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。本課題的研究意在激起大家對(duì)復(fù)習(xí)課的重視，同時(shí)探討出一些切實(shí)可行的策略，使老師們能上好復(fù)習(xí)課。

一、課題來(lái)源及研究的目的和意義

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更多關(guān)注的是新授課、練習(xí)課，復(fù)習(xí)課成了被改革遺忘的角落，但復(fù)習(xí)課在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。一是因?yàn)楦鶕?jù)人的遺忘規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)（從認(rèn)識(shí)表面現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物之間的有機(jī)聯(lián)系，這個(gè)過(guò)程不是一次完成），我們知道復(fù)習(xí)是必不可少的。二是由于教材編排考慮兒童年齡及認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不能完全根據(jù)知識(shí)本身的系統(tǒng)編排，許多知識(shí)是在不同的階段甚至在不同的年級(jí)分散出現(xiàn)的，所以需要把這些分散的知識(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)課有機(jī)地加以整理，概括提高，以體現(xiàn)其知識(shí)的系統(tǒng)性。

但縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，復(fù)習(xí)課還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，教學(xué)上還存在以下一些問(wèn)題：

1、單純地疏通知識(shí)點(diǎn)。

2、上成了練習(xí)課。

3、給學(xué)生空間不多。

4、忽視發(fā)散思維，知識(shí)遷移不夠。

為此探討出復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略迫在眉睫。

二、國(guó)內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，目前，教師們積累了不少經(jīng)驗(yàn)，提出了復(fù)習(xí)課以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)此加深理解并系統(tǒng)化。指出復(fù)習(xí)課要理清“脈絡(luò)”，分清主次，加以概括，以簡(jiǎn)馭繁，不僅鞏固已學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，而且加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展智力，提高能力，形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使知識(shí)溫故而知新，并且查漏補(bǔ)缺，達(dá)到融會(huì)貫通

目前關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)方面，主要有以下幾種觀點(diǎn)： 第一種觀點(diǎn)認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)有五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。

1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際及具有鮮明時(shí)代背景的情境。

2、創(chuàng)設(shè)“大空間”問(wèn)題情境。所謂“大空間”問(wèn)題情境，是指提供的材料中包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的全部信息，而非部分信息。

（二）小組合作，看書整理。

1、通過(guò)回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí)。

2、找準(zhǔn)“探索點(diǎn)”——系統(tǒng)化整理。

3、準(zhǔn)備必要的材料。

4、要讓學(xué)生合作探索整理。

5、教師要巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用。

（三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)反思。

1、充分估計(jì)思維水平不同的學(xué)生整理知識(shí)的不同結(jié)果，是匯報(bào)交流活動(dòng)得以開(kāi)展的保障。

2、有序開(kāi)展匯報(bào)交流活動(dòng)。

3、展示思維活動(dòng)過(guò)程。

4、反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

1、利用學(xué)生的整理結(jié)果進(jìn)行知識(shí)梳理。

2、教師引導(dǎo)梳理。

3、進(jìn)行方法的總結(jié)。

（五）類化練習(xí)，拓展創(chuàng)新。

1、比較鑒別練習(xí)。

2、綜合性練習(xí)。

3、探索性練習(xí)。

4、開(kāi)放性練習(xí)。

5、解決問(wèn)題練習(xí)。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。以達(dá)到溝通知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維，提高復(fù)習(xí)效率的目標(biāo)。

（二）回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生自主地對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）自主檢評(píng)，完善提高。通過(guò)學(xué)生自我檢評(píng)、自我鑒定、自我反思，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第三種觀點(diǎn)認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、揭示目標(biāo)階段。教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的方式視需要而定，無(wú)論哪種方法揭示目標(biāo)，最終教師都要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提出。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)目標(biāo)去復(fù)習(xí)，這樣的目標(biāo)，就可以發(fā)揮航標(biāo)燈的作用。

二、再現(xiàn)知識(shí)階段。復(fù)習(xí)課的主體是知識(shí)的再現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)將已學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷提取的過(guò)程，教師要通過(guò)合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題與習(xí)題，通過(guò)小組討論、交流以喚起學(xué)生的回憶?；A(chǔ)訓(xùn)練要針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)多發(fā)病而編擬，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論，消除、模糊的或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)清知識(shí)的本質(zhì)。應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)引導(dǎo)矯正，力求保持整體學(xué)習(xí)在這個(gè)階段的同步發(fā)展。

三、疏理溝通階段。疏理就是將已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思維過(guò)程。溝通就是引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識(shí)泛化，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面的目標(biāo)，這些是復(fù)習(xí)課的一個(gè)顯著特征。這一過(guò)程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥來(lái)達(dá)到促使學(xué)生相對(duì)完善知識(shí)，逐步趨于系統(tǒng)化。這里要進(jìn)行分層次練習(xí)。

四、深化提高階段。教師要引導(dǎo)和幫助用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段。以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。綜合訓(xùn)練要讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，在學(xué)生間引起辯論、評(píng)價(jià)，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。

關(guān)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，目前提出主要有六種方法：

（一）預(yù)習(xí)法。預(yù)習(xí)法就是讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)課講的內(nèi)容基本上是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，加深了對(duì)已有知識(shí)的理解，會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）整理歸納法。整理歸納法是教師在研究教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)過(guò)的知識(shí)按一定的模式予以分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與提高。

（三）比較法。比較是重要的也是常用的思維方法。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中利用比較法復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生分清知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，便于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)了比較兩數(shù)的倍數(shù)關(guān)系以后，可以與已經(jīng)學(xué)過(guò)的比較兩數(shù)相差進(jìn)行比較。通過(guò)比較，也就進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

（四）討論法。討論法便于有針對(duì)性地解決一些復(fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，提高復(fù)習(xí)效果。同時(shí)也便于教師及時(shí)掌握復(fù)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便更有效地進(jìn)行下一步復(fù)習(xí)。

（五）變題法。變題是加深對(duì)應(yīng)用題理解的良好訓(xùn)練方法。利用變題法復(fù)習(xí)有兩個(gè)好處：一 是進(jìn)一步深化對(duì)應(yīng)用題的理解掌握規(guī)律；二是加強(qiáng)對(duì)不同類型的應(yīng)用題的比較，防止知識(shí)負(fù)遷移。

（六）補(bǔ)缺法。平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地存在一些缺漏。教師要通過(guò)課堂練習(xí)、課外作業(yè)等，掌握這方面的情況，有的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，教師雖然作了糾正，但不一定能完全解決問(wèn)題。因此，對(duì)于教材上那些容易混淆和學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易出差錯(cuò)的地方，要通過(guò)復(fù)習(xí)課來(lái)補(bǔ)缺。

三、主要研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)

本課題主要研究適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不同內(nèi)容的復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法。這里的“不同內(nèi)容”一是按內(nèi)容多少來(lái)區(qū)分，有單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、小學(xué)階段總復(fù)習(xí)；二是按小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域來(lái)分，有數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、空間與圖形、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。同時(shí)考慮不同學(xué)段教材的特點(diǎn)。

1、不同類型復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法的研究。

2、不同教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法的研究。

3、初步探索出適合各種復(fù)習(xí)課的一般教學(xué)方法。

4、初步探索出適合各種復(fù)習(xí)課的一般課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本課題的研究在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加注重根據(jù)不同的內(nèi)容、根據(jù)不同學(xué)段的教材特點(diǎn)來(lái)研究復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。

四、研究方法及進(jìn)度安排，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

（一）研究方法

1、觀察法。在數(shù)學(xué)課堂里有意識(shí)地觀察不同層次學(xué)生的各種表現(xiàn)，并做相應(yīng)記錄。

2、行動(dòng)研究法。通過(guò)典型課例研究，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

3、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志和報(bào)刊等媒體，了解掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。

第五篇：臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略之三

——復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

（一）教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)

回顧整理建構(gòu)網(wǎng)絡(luò) 重點(diǎn)復(fù)習(xí)強(qiáng)化提高 自主簡(jiǎn)評(píng)完善提高

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：溝通知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維，提高復(fù)習(xí)效率。

操作要領(lǐng)：將現(xiàn)實(shí)生活與復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的場(chǎng)景生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師簡(jiǎn)明藝術(shù)地點(diǎn)出知識(shí)與情境的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

2．回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生自主地對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

操作要領(lǐng)：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性整理；然后讓學(xué)生通過(guò)各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的再建構(gòu)，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3．重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識(shí)塊重難點(diǎn)的典型例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難和重點(diǎn)強(qiáng)化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開(kāi)放性、解決問(wèn)題等有層次的問(wèn)題情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4．自主檢評(píng)，完善提高。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自我檢評(píng)、自我鑒定、自我反思，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

操作要領(lǐng)：呈現(xiàn)有針對(duì)性、典型性的測(cè)試題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。

（二）策略解讀

第一環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要目的是凝聚學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)，靈活有效地回憶知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。

創(chuàng)設(shè)情境：教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)確捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的本質(zhì)聯(lián)系，將“非數(shù)學(xué)因素”（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）與數(shù)學(xué)因素有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出鮮活的數(shù)學(xué)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的愿望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整理。

導(dǎo)入復(fù)習(xí)：這一步是學(xué)生由欣賞情境的非數(shù)學(xué)因素，轉(zhuǎn)入關(guān)注情境的數(shù)學(xué)因素，從而進(jìn)入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一步。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)知識(shí)與生活的本質(zhì)聯(lián)系，巧妙地將學(xué)生的注意力從關(guān)注外部形象引到思考內(nèi)在聯(lián)系上，水到渠成地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)

回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

本環(huán)節(jié)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行列舉、比較、分類、整合，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：

自主整理，實(shí)施創(chuàng)造：

本步主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，自主進(jìn)行知識(shí)的整理，并在整理中實(shí)施知識(shí)的再創(chuàng)造。

先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列。由于每個(gè)課題都有著許許多多的知識(shí)點(diǎn)，在整理時(shí)有些知識(shí)在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘，因而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)羅列時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關(guān)的所有知識(shí)，準(zhǔn)確地搞清楚每一知識(shí)點(diǎn)的具體意義，這是進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并明確了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義以后，首先重要是要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)加以整理，實(shí)施再創(chuàng)造，而不是通過(guò)練習(xí)去鞏固。也就是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類、整合，使知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，這是學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果、深化認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生比較充裕的時(shí)間和空間。整理時(shí)要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將各縱向的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識(shí)點(diǎn)有效地分化開(kāi)來(lái)，組成一個(gè)整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識(shí)“豎”成線、“橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生有效地建構(gòu)其科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這些形成的“線”和 “塊”就是學(xué)生創(chuàng)新的成果。其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等，整理形式，一般采用“樹(shù)枝圖”、表格、圖畫等學(xué)生所喜愛(ài)的形式；整理的結(jié)果：力求簡(jiǎn)單、明確，使人一目了然。

交流矯正，優(yōu)化再建：

在學(xué)生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機(jī)會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言，也可以借助實(shí)物、圖表和一些外顯的動(dòng)作行為來(lái)闡述自己的整理成果和思維過(guò)程。形式有同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交流、面向全班同學(xué)的匯報(bào)等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學(xué)習(xí)資源，讓那些不一樣的認(rèn)識(shí)、不一樣的學(xué)習(xí)成果、不一樣的學(xué)習(xí)方式、不一樣的思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補(bǔ)充、相互借鑒的作用。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，教師就完全可以用學(xué)生的“作品”幫助學(xué)生進(jìn)行梳理；如果學(xué)生的“作品”還不能滿足“形成知識(shí)系統(tǒng)”這一目標(biāo)的需要時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、質(zhì)疑、激發(fā)、補(bǔ)充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立起各類知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。

在幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實(shí)施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。

第三環(huán)節(jié)

強(qiáng)化重點(diǎn)，拓展深化。

本環(huán)節(jié)的主要目的在于根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補(bǔ)缺，既使學(xué)生形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：

分層練習(xí)，重點(diǎn)突破：

在學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上，一方面教師要針對(duì)學(xué)生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題作進(jìn)一步的強(qiáng)化分析，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)，彌補(bǔ)缺漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?？捎糜嗅槍?duì)性的典型問(wèn)題或典型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和析疑。另一方面要根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)，有效地增進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)內(nèi)容上要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在練習(xí)形式上要注意抓一題多變。同時(shí)在練習(xí)中還要注意練習(xí)題的層次性，不同層次學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性。

拓展延伸，整體深化：

復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識(shí)進(jìn)行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而，在復(fù)習(xí)時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，圍繞知識(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)，去積極有效地組織練習(xí)，強(qiáng)化突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。所謂創(chuàng)新點(diǎn)，即是所復(fù)習(xí)的知識(shí)與生活的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，也是拓展深化的過(guò)程。在內(nèi)容上，要結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)際，在知識(shí)的“高度”、“寬度”上適當(dāng)向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、開(kāi)放性練習(xí)、解決問(wèn)題練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)。拓展深化時(shí)，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，不可任意提高標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

第四環(huán)節(jié)

自主檢評(píng)，完善提高。

本環(huán)節(jié)的主要目的在于通過(guò)檢測(cè)，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、正確地評(píng)價(jià)別人，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。此步分為兩個(gè)層次： 自主檢測(cè)

本層主要是通過(guò)一組具有針對(duì)性、典型性的題目，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我檢評(píng)、自我鑒定。

評(píng)價(jià)完善

在自主檢測(cè)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生檢測(cè)的情況進(jìn)行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個(gè)課題所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些還有待加強(qiáng)；還要針對(duì)學(xué)生情意領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的評(píng)價(jià)。主要形式有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等。

策略運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題：

第一，教學(xué)流程操作的時(shí)間上要靈活機(jī)動(dòng)。本流程反映的是復(fù)習(xí)課最本質(zhì)的規(guī)律，描述的是一個(gè)知識(shí)板塊（小節(jié)、單元、幾個(gè)d單元、整冊(cè)、整個(gè)學(xué)段）復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。其操作時(shí)間可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的多少、內(nèi)容的深淺、學(xué)生的掌握情況、整理展示的方式等的不同而發(fā)生變化，知識(shí)點(diǎn)單

一、學(xué)生程度高、內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)，四個(gè)環(huán)節(jié)可能在一節(jié)課中能夠完成，而知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容較難、展示交流復(fù)雜的知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)，可以用兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去完成。

第二，教學(xué)流程操作的環(huán)節(jié)上要靈活機(jī)動(dòng)。整個(gè)的教學(xué)流程呈現(xiàn)出四環(huán)節(jié)八步進(jìn)行，實(shí)際的教學(xué)中教師要根據(jù)重難點(diǎn)的不同、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同等有意識(shí)的強(qiáng)化某些環(huán)節(jié)，也可以弱化或者是去掉某些環(huán)節(jié)；有些環(huán)節(jié)可以在課內(nèi)完成，有些環(huán)節(jié)則可以以實(shí)踐作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外完成；有些課解疑析難占得分量重一些，有些課則要進(jìn)行較多的練習(xí)；有些課重在整理，有些課重在交流和爭(zhēng)辯等。

第三，在整理中讓舊知識(shí)煥發(fā)出新的生命力。復(fù)習(xí)課的實(shí)質(zhì)不僅是強(qiáng)化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了這個(gè)特點(diǎn)，才能使舊知識(shí)煥發(fā)出新的活力。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，不能僅僅停留在知識(shí)羅列和練習(xí)的層面，那是機(jī)械的，也是毫無(wú)生機(jī)的，收不到應(yīng)有的效果。教師要善于啟發(fā)或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找知識(shí)間的聯(lián)系、展示知識(shí)間的聯(lián)系，也就是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造。教師還要重視挖掘知識(shí)與知識(shí)間、知識(shí)與生活間的聯(lián)系，向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)與生活密切相連的、現(xiàn)實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，才能使“死”的知識(shí)鮮活起來(lái)，也才能收到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果。

總之，復(fù)習(xí)課需要更高的教學(xué)藝術(shù)，更大的對(duì)教學(xué)資源的把握能力，需要教師付出更辛勤的勞動(dòng)，那種傳統(tǒng)的羅列知識(shí)點(diǎn)、機(jī)械訓(xùn)練甚至過(guò)度練習(xí)為主的復(fù)習(xí)方式必須加以改革。

（三）教學(xué)實(shí)錄

《表內(nèi)乘法整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法

（二）” 的整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過(guò)整理復(fù)習(xí)乘法口訣表，進(jìn)一步熟記乘法口訣，提高表內(nèi)乘法計(jì)算的熟練程度。

2．使學(xué)生能比較熟練地根據(jù)乘法的含義和乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，并感受我國(guó)淵遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)文化，激發(fā)自己學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作，助人為樂(lè)的良好品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．進(jìn)一步熟記乘法口訣，正確計(jì)算表內(nèi)乘法。

2．使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用乘法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：用自己的語(yǔ)言講出“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少（求幾個(gè)幾是多少）”的實(shí)際問(wèn)題的思考過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、空白的乘法口訣表、小笑臉、口算卡片、口算轉(zhuǎn)盤等。

學(xué)前準(zhǔn)備：學(xué)生將乘法口訣整理記錄在空白的表格中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，你們好，很高興咱們又見(jiàn)面了！老師啊，首先考考你們的眼力。你能猜出老師的年齡嗎？

生1：22歲。

師笑了：小了，不過(guò)老師很開(kāi)心，真想回到22歲。

生2：30歲。

師：差不多了。

生3：不好猜！老師你給點(diǎn)提示吧。

師：那好，你今年幾歲了？

生3：7歲了。

師：哦！這位同學(xué)7歲了，老師的年齡是他的4倍，你能算出老師的年齡嗎？

生3：你28歲了！

師：太準(zhǔn)確了！你是怎樣推算出來(lái)的？

生高興地說(shuō)：我7歲了，7的4倍就是4個(gè)7，7×4=28運(yùn)用乘法口訣四七二十八。

師：對(duì)，計(jì)算7×4運(yùn)用乘法口訣四七二十八，能既快又準(zhǔn)確地算出得數(shù)。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)1～9的乘法口訣，今天我們一起來(lái)整理和復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法。板書課題：表內(nèi)乘法的整理和復(fù)習(xí)。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

（一）自主整理，實(shí)施創(chuàng)造

1．回憶、背誦乘法口訣

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)1～9的乘法口訣，你會(huì)背嗎？我們一起背一遍，怎么樣？

生：好。一一得一、一二得二……

師：大家真能干，一口氣把1～9的乘法口訣全背下來(lái)了，而且非常熟練，瞧，小臉都漲紅了，稍稍喘口氣。

2．展示整理填寫好的乘法口訣表

師：課前我們已經(jīng)將1～9的乘法口訣整理記錄到表里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記錄的？

（1）觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1展示整理的表格：我是橫著整理的。

師：橫著看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生2：我發(fā)現(xiàn)幾的乘法口訣就有幾句。

生3：我發(fā)現(xiàn)橫著看，三的乘法口訣一句比一句多三，四的乘法口訣一句比一句多四……

生4：我是豎著整理的。

師：豎著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生5：我發(fā)現(xiàn)第一豎行就用一開(kāi)頭，第二豎行就用二開(kāi)頭……

師課件展示并總結(jié)：大家不僅整理得認(rèn)真，而且能夠仔細(xì)觀察，尋找出口訣表中的特點(diǎn)：我們橫著看，幾的乘法口句就有幾句；豎著看，第幾列就用幾開(kāi)頭。

……

（2）哪兩句口訣的積相同？

師：大家看，數(shù)字12，哪句口訣的乘積是12？

生：三四十二、二六十二

師板書三四十二、二六十二。

師：兩句乘法口訣的積相同，想一想，你還能找出這樣的例子嗎？

請(qǐng)小組同學(xué)討論，組長(zhǎng)寫在記錄卡上。

學(xué)生匯報(bào)，投影展示。

一四得四

一六得六

一八得八

一九得九

二二得四

二三得六

二四得八

三三得九

三六十八

三八二十四

六六三十六

二九十八

四六二十四

四九三十六

（3）看口訣寫算式

師：口訣三四十二、二六十二分別可以計(jì)算哪些乘法算式？ 生：三四十二可以計(jì)算4×3=12，3×4=12 生：二六十二可以計(jì)算6×2=12、2×6=12 教師板書出算式并總結(jié)：一句乘法口訣可以寫出兩個(gè)乘法算式。

師：看數(shù)字25，哪兩個(gè)數(shù)的乘積是25？

生：5×5=25，口訣是：五五二十五，師：咦，這句口訣還可以寫出其他的乘法算式嗎？為什么？

生：不能，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)相同都是5。

師：像“五五二十五”只能寫出一個(gè)乘法算式的口訣，還有哪幾句？請(qǐng)?jiān)谀愕目谠E表中用鉛筆圈一圈。

學(xué)生回答后，課件出示，學(xué)生齊讀口訣。（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一）

（二）交流矯正，優(yōu)化再建

1．乘法口訣表中一共有幾句？你是怎么算出來(lái)的？

生1：一共45句。1+2+3+4+5+6+7+8+9=45 生2：我算得更快，1+9 2+8 3+7 4+6是四個(gè)十，40再加5，一共45句。

師：這種算法不錯(cuò)，既簡(jiǎn)便又快，你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，我們大家可要向他學(xué)習(xí)！2．?dāng)?shù)學(xué)故事 “你知道嗎？”課件：小九九知識(shí)

3．（1）師：你認(rèn)為哪幾句口訣比較難記，或者容易混呢？請(qǐng)小組內(nèi)交流。小組長(zhǎng)記錄下來(lái)，互相說(shuō)一說(shuō)，有什么好辦法記下來(lái)。

（2）學(xué)生小組活動(dòng)。

（3）學(xué)生舉例，其他學(xué)生想辦法解決。

生1：七九六十三很難記，7×9不知道七九多少怎么辦？。

生2：我來(lái)幫助他，你可以從一九得九開(kāi)始橫著背九的乘法口訣，一直背到七九，就知道七九六十三了。

生3：那樣太麻煩了，我有好辦法。如果你知道六九五十四，再加一個(gè)九，54+9=63，就算出7×9=63了。

師：同學(xué)們真聰明，有這么好的辦法！

師：大家開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋又發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的這么多奧秘！但是我們僅僅了解、背誦乘法口訣還不夠，關(guān)鍵還要學(xué)會(huì)應(yīng)用?？聪旅娴念}。

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

（一）分層練習(xí)，重點(diǎn)突破

1．摘星星。

六（）四十八

（）八五十六 四（）三十六

九（）八十一

（）九七十二

（）七四十二 2．運(yùn)用口訣，口算練習(xí)（卡片出示）

（1）一人說(shuō)得數(shù)，大家判斷說(shuō)口訣（2）同桌運(yùn)用圓形口算轉(zhuǎn)盤，做口算。

3．卡片上的數(shù)是由哪兩個(gè)數(shù)相乘得來(lái)的？（比誰(shuí)快）

27 18 9 24 42

（二）拓展延伸，整體深化

1．× = 9

× =12 × =20

=（）

=（）=（）

2.（）里最大能填幾？

（）× 6＜40 8×（）＜50 39 ＞（）×7（）×5＜45 9×（）＜68 49 ＞（）×8 3.租車。

課件出示兩種車：

準(zhǔn)乘8人 準(zhǔn)乘4人

有32人去春游，所有人正好坐下，沒(méi)有空位，你有幾種租車方案？（1）學(xué)生獨(dú)立思考后，寫出方案，組內(nèi)交流。

（2）小組代表匯報(bào)

生一：4輛大車

生二：8輛小車

生三：1輛大車和6輛小車

生四：2輛大車和4輛小車

生五：3輛大車和2輛小車

四、自主檢評(píng)，完善提高

（一）自主檢測(cè)

出示檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

1．看算式寫得數(shù)

７×２＝

６×４＝

８×５＝

９×８＝

４×４＝

５×７＝

2．看圖寫算式。

一共有多少個(gè)

×

＝ 或

×

＝

３×７＝ ６×９＝

３×６＝

９×４＝ ？ 口訣 ：

（2）

每支鋼筆8元錢，6支鋼筆一共多少錢？

算式：（元 我吃的蘿卜是你的2倍。

我一天吃了5個(gè)蘿卜。

（3）小白兔一天吃了幾個(gè)蘿卜？（個(gè)）的價(jià)錢是的3倍。

3．逛超市。

7元 9元 ？元

（1）

一輛

多少錢？

（2）

小華的錢正好買4個(gè)，你知道小華有多少錢嗎？（3）

小華的錢最多可以買幾枝

？你是怎樣算的？

（4）

你還能提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

（二）評(píng)價(jià)完善

1．聽(tīng)課的同學(xué)一共有多少人？ 師：我們來(lái)聽(tīng)課的同學(xué)每一個(gè)小組有4人，那么6個(gè)組一共有多少人？

生：4×6=24（人）四六二十四

2．通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？對(duì)自己、小組的表現(xiàn)哪些地方最滿意？

生1： 我對(duì)乘法口訣更熟悉了！

生2：我又知道了乘法口訣的很多秘密！

生3：這節(jié)課過(guò)得真快！

……

3．教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

師：今天我們班的同學(xué)每個(gè)人都表現(xiàn)得很出色，大家不僅善于觀察，勤于思考，加深了對(duì)乘法口訣的認(rèn)識(shí)，而且敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)言，小組成員合作學(xué)習(xí)、互相幫助，解決了好多問(wèn)題。老師這里有許多可愛(ài)的笑臉，想送給同學(xué)們，希望大家每天都開(kāi)開(kāi)心心的。如果每人一個(gè)，這些笑臉夠不夠？為什么？

出示笑臉圖：

生：3×9 三九二十七，我們一共24個(gè)人，每人一個(gè)，夠了。師：這些笑臉就獎(jiǎng)給大家，我們今后對(duì)乘法口訣還需要加強(qiáng)記憶，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。

課例二

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師版三年級(jí)上冊(cè)第五單元“周長(zhǎng)”的整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過(guò)整理和復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的知識(shí)，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．使學(xué)生能夠比較靈活地運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，解決實(shí)際生活問(wèn)題。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和靈活解題的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并進(jìn)行熟練計(jì)算。

2．讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：能靈活地運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題；理解圖形的拼剪引起的周長(zhǎng)的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、長(zhǎng)方形白紙、檢測(cè)題題卡等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們從家到學(xué)校有幾條路可以走？（生答）

師：老師跟你們的情況差不多，從家到學(xué)校上班有兩條路可以走，路線圖是這樣的。課件出示：

老師家

學(xué)校

猜猜老師走哪條路近？走哪條路遠(yuǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生1：走彎線近！生2：不對(duì)！一樣近，因?yàn)榧t色的這條路線，雖然拐彎多一些，但如果把向右的這3條橫線移動(dòng)，就能合成一條線，同樣，豎著的3條也能合成一條豎線，最后就得到一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，所以兩條路一樣近……。

師：你用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的知識(shí)，出色地解決了生活中的問(wèn)題，沒(méi)白學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)際上，我們生活中經(jīng)常遇到測(cè)算長(zhǎng)度的問(wèn)題。今天，我們就來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的知識(shí)。板書課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1．自主整理，實(shí)施創(chuàng)造

（1）自主交流

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前自己整理的有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的知識(shí)，在小組內(nèi)按下面要求進(jìn)行充分交流吧。

（課件投示要求：①把你整理的方法告訴同學(xué)。②講解清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。③認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，提出質(zhì)疑。）

學(xué)生組內(nèi)自主交流，師巡視

（2）展示整理成果

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自己的整理成果？

（生展示講解，師作適當(dāng)評(píng)價(jià)）生1：我是用分類的方法進(jìn)行整理的，就是把有關(guān)長(zhǎng)方形的知識(shí)整理在一起，把有關(guān)正方形的知識(shí)整理在一起的。我先整理了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的含義，它是指圍成長(zhǎng)方形的4條邊的長(zhǎng)度總和，又整理了以前學(xué)過(guò)的有關(guān)長(zhǎng)方形的知識(shí)：長(zhǎng)方形有4條邊、4個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，接著整理了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：（長(zhǎng)+寬）×2。正方形也有4條邊，并且4條邊都相等，也有4個(gè)直角，它的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：邊長(zhǎng)×4 生2：我是用表格比對(duì)的方法進(jìn)行整理的，先整理了長(zhǎng)方形和正方形各自的含義：圍成它們各自4條邊的長(zhǎng)度總和，又整理了它們的一些特點(diǎn)：長(zhǎng)方形有4條邊、正方形也有4條邊，它們都有4個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等；最后整理了它們各自的周長(zhǎng)計(jì)算公式，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：（長(zhǎng)+寬）×2，正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：邊長(zhǎng)×4 ……

師：同學(xué)們的歸納整理能力真強(qiáng)，用自己喜歡的方法，把有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)整理的很具體、比較全面。

2．交流矯正，優(yōu)化再建

（1）師：通過(guò)整理、交流，你對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有了哪些全面的認(rèn)識(shí)？ 生：長(zhǎng)方形和正方形都有4條邊、4個(gè)直角；長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等；長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：（長(zhǎng)+寬）×2，正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：邊長(zhǎng)×4。

（生答，師有條理地板書：4條邊、4個(gè)直角；對(duì)邊相等、4條邊都相等；（長(zhǎng)+寬）×2，邊長(zhǎng)×4）

（2）引導(dǎo)小結(jié)：

師：它們相同的地方有哪些？不同的地方呢？

生：長(zhǎng)方形和正方形相同的地方有：都有4條邊、4個(gè)直角；周長(zhǎng)的含義都是指它的4條邊的長(zhǎng)度總和。（板書：相同）

生：長(zhǎng)方形和正方形不同的地方有：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等；長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：（長(zhǎng)+寬）×2，正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：邊長(zhǎng)×4（板書：不同）

（3）師：你覺(jué)著哪些知識(shí)掌握得比較好？還有哪些知識(shí)你感到有困難？

生1：在計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，要算出它的兩條長(zhǎng)和兩條寬的長(zhǎng)度總和。

生2：正方形的周長(zhǎng)計(jì)算是用邊長(zhǎng)乘4，因?yàn)樗乃臈l邊的長(zhǎng)度都一樣。

生3：如果給你了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和一條長(zhǎng)的長(zhǎng)度，怎樣求出它的寬呢？……

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1．分層練習(xí)，重點(diǎn)突破

師：同學(xué)們?cè)诮涣髦斜憩F(xiàn)得非常棒，有信心解決下面的問(wèn)題嗎？（課件出示）

（①②小題不列式，直接口算）①

給

長(zhǎng)

方

形欄。長(zhǎng)

16米

300ｄｍ

28cm 寬

9米

200ｄｍ

12cm 護(hù)欄的長(zhǎng)度

②幫媽媽給正方形的菜地圍籬笆

水

裝

護(hù)的池

邊長(zhǎng)

5m 900cm 43dm 籬笆的長(zhǎng)度

③

要用這些鐵絲制作一個(gè)正方形的鐵框，它的邊最大是多少分米？

2．拓展延伸，整體深化

（1）師：同學(xué)們解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力可真行！老師現(xiàn)在遇到了一個(gè)小麻煩，愿意幫老師解決嗎？

師：老師這兒有一塊長(zhǎng)是50厘米，寬是30厘米的長(zhǎng)方形棉布（師邊說(shuō)邊用課件展示棉布及相關(guān)數(shù)據(jù)）

（2）師：算一算這塊棉布的周長(zhǎng)是多少？

指生板演計(jì)算過(guò)程

生板：（50+30）×2=160（厘米）

（3）師：老師想在這塊布上裁出一塊最大的正方形布，作手帕，但不能浪費(fèi)布料，應(yīng)該怎么裁？

師：自己用老師給你準(zhǔn)備的白紙代替這塊布料，動(dòng)手試試吧。（師巡視，指名展示裁法）。（4）師：裁下的這塊正方形的布料，我們要在它四周鑲上絲帶，需要買多少絲帶才夠呢？

生：買多少絲帶，也就是算裁下的這個(gè)正方形布料的周長(zhǎng)是多少，列式是這樣的：30×4=120cm（師隨板）

（5）師：估一估，剩下的這塊布料所用絲帶與上一塊比較，哪塊用的絲帶長(zhǎng)呢？（課件展示這兩塊布料的邊）

生：剩下的這塊用的少，因?yàn)槭Ｏ碌倪@塊布，寬沒(méi)有變還是30厘米，只是長(zhǎng)變成了50-30=20厘米……

師：說(shuō)的真棒，同學(xué)們算一算來(lái)驗(yàn)證一下吧。

（指名回答，隨板：50—30=20cm(20+30)×2=100cm）

（6）師：這塊棉布裁開(kāi)前布的周長(zhǎng)是多少？裁開(kāi)后這兩塊布的周長(zhǎng)總和又是多少？

（7）師：通過(guò)比對(duì)，你有了什么發(fā)現(xiàn)？（生發(fā)現(xiàn)后師追問(wèn)：為什么裁開(kāi)后布的周長(zhǎng)總和會(huì)變大？）

生：裁開(kāi)后，它們的周長(zhǎng)會(huì)變大。因?yàn)槿绻刂鴮掃叢瞄_(kāi)的話，它們會(huì)增加兩條寬邊，也就是增加了兩條寬邊的長(zhǎng)度，所以它們的周長(zhǎng)會(huì)變大。

四、自主檢評(píng)，完善提高

1．自主檢測(cè) 師：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了，一起來(lái)檢測(cè)自己的智慧又提升了幾級(jí)好嗎？

生：好

師：拿出老師給你準(zhǔn)備的題卡，開(kāi)始吧。（師巡視生做題情況）

2．評(píng)價(jià)完善

生做完題后，師生互評(píng)

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課中表現(xiàn)比較滿意的地方？哪些地方還有待于加強(qiáng)？

附檢測(cè)題：

（1）兩個(gè)小朋友在草坪邊玩耍，用步測(cè)得草坪的長(zhǎng)是54米，寬是29米，假如他們圍著草坪走一周，一個(gè)小朋友走多少米？走二周呢？

（2）同學(xué)們慶元旦，裝飾教室，在彩紙上剪出一些小正方形紙片做窗花，每個(gè)剪出的小正方形紙片周長(zhǎng)都是10厘米，剪出的這些小正方形紙片的邊有多長(zhǎng)？

（3）明明有一張長(zhǎng)38厘米，寬比長(zhǎng)短12厘米的照片，請(qǐng)你用木條幫他做一個(gè)相框，你至少需要買多少厘米的木條？

（4）如圖：一個(gè)長(zhǎng)是40厘米，寬是20厘米的長(zhǎng)方形紙，沿中間這條線剪開(kāi)分成兩個(gè)長(zhǎng)方形，它們的周長(zhǎng)總和會(huì)增加（）厘米。