第一篇：建筑制圖教學(xué)反思

《建筑制圖》教學(xué)效果的控制

摘 要：本文結(jié)合《建筑制圖》課程的特點(diǎn)，總結(jié)了《建筑制圖》課堂教學(xué)效果控制的內(nèi)容，并從教與學(xué)兩個(gè)層面提出多種《建筑制圖》課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：建筑制圖；教學(xué)效果；控制 評(píng)價(jià)

《建筑制圖》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象和思維能力、繪制和閱讀建筑工程圖樣的能力。本課程同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課起著奠基石的作用。建筑制圖課程教學(xué)一直是諸多課程教學(xué)中的改革重點(diǎn)，課堂教學(xué)效果的控制是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、《建筑制圖》課程的特點(diǎn) 1.涉及知識(shí)面廣

目前大多數(shù)高校的《建筑制圖》課程主要分為《畫(huà)法幾何》、《工程制圖》和《Auto CAD》三大部分內(nèi)容，且知識(shí)點(diǎn)繁雜而凌亂。與其它教材相比，三部分內(nèi)容中的學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)彼此交叉的特點(diǎn)。如《畫(huà)法幾何》中“制圖基本知識(shí)”部分就已簡(jiǎn)單介紹了尺寸標(biāo)注的方法，《工程制圖》中“組合體及其尺寸標(biāo)注”部分詳細(xì)介紹了工程形體尺寸標(biāo)注的方法和原則，而專(zhuān)業(yè)圖“建筑施工圖”部分又?jǐn)⑹隽私ㄖ误w尺寸的組成和標(biāo)注規(guī)范。教師在課堂教學(xué)中需要將前后知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)講授，顧此而不失彼。

2.課時(shí)數(shù)少

在《建筑制圖》三部分的內(nèi)容中，每一部分都涉及到相當(dāng)多的知識(shí)點(diǎn)，并且章節(jié)之間有較強(qiáng)的聯(lián)系，必須在完成前面章節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行后面的教學(xué)。如前面的點(diǎn)、線(xiàn)、面的內(nèi)容就是后面體及組合體部分的鋪墊。這就要求教師在有限的課時(shí)之內(nèi)把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的傳授，并注意知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡和銜接?！禔uto CAD》部分內(nèi)容是上機(jī)實(shí)踐課，教師要在課堂中先講授再輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種命令，因此，教師必須對(duì)本部分內(nèi)容熟練掌握。

3.學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

《建筑制圖》是建筑類(lèi)、交通類(lèi)及設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課，并且絕大多數(shù)學(xué)校將其放在一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生由于剛剛?cè)胄?，接觸的專(zhuān)業(yè)方面知識(shí)更是近乎于零，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。另外，《建筑制圖》的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷培養(yǎng)空間想象能力的過(guò)程，不同學(xué)生的領(lǐng)悟能力和培養(yǎng)時(shí)間各不相同，這也需要教師的耐心指導(dǎo)和循序善誘。

二、課堂教學(xué)效果控制與評(píng)價(jià)的目的和意義

目前許多學(xué)校把《建筑制圖》課程教學(xué)質(zhì)量的控制和評(píng)價(jià)等同于“評(píng)級(jí)”，使得評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的改革、改進(jìn)和改善起不到太大的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)是宏觀調(diào)控教學(xué)工作的重要手段。開(kāi)展教學(xué)工作評(píng)價(jià)要明確目標(biāo)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，抓住對(duì)評(píng)估內(nèi)容起決定作用的本質(zhì)特征和決定因素，按教學(xué)基本規(guī)律來(lái)確定各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容，盡可能做到客觀地評(píng)估，消除主觀因素的影響[1]。

三、課堂教學(xué)效果控制及評(píng)價(jià)方法

課堂教學(xué)質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)既包含教育管理者對(duì)教師教學(xué)結(jié)果的控制和研究，更重要的是教師對(duì)自己教學(xué)行為、教學(xué)效果及時(shí)的進(jìn)行控制評(píng)價(jià)、反思改進(jìn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)存在的缺陷要掌握準(zhǔn)確并及時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)補(bǔ)救，避免學(xué)生知識(shí)點(diǎn)存在的缺陷累計(jì)和補(bǔ)救不及時(shí)造成[2，3]學(xué)生學(xué)習(xí)困難。本研究意在提出幾種教學(xué)控制效果評(píng)價(jià)方式，將傳統(tǒng)的作業(yè)及期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與多樣化評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，準(zhǔn)確地反映教學(xué)水平與教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.課堂教學(xué)效果控制的內(nèi)容 《建筑制圖》課堂教學(xué)效果控制的實(shí)施首先要明確其教學(xué)目的及任務(wù)，然后才是考慮如何衡量教學(xué)效果以及如何建立有效的評(píng)價(jià)體系以恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。因此，《建筑制圖》課堂教學(xué)效果控制的內(nèi)容應(yīng)包括教師教學(xué)文件（如教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷等）的準(zhǔn)備情況；教學(xué)實(shí)施過(guò)程（包括課堂講授、上機(jī)指導(dǎo)、課后答疑、作業(yè)批改等）控制；教學(xué)方法（如板書(shū)、板圖、多媒體應(yīng)用、模型測(cè)繪、CAD操作比賽及繪圖比賽等）及教學(xué)效果（學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握及運(yùn)用情況）的控制。在控制上述內(nèi)容的同時(shí)，教師的人格魅力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式等也是需要考察的。

2.課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法 《建筑制圖》是一門(mén)較重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在運(yùn)用具體的控制和評(píng)價(jià)方法時(shí)要有針對(duì)性，從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面入手分別評(píng)價(jià)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這是因?yàn)檫@兩個(gè)方面評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法是不同的。因此，需要采用綜合評(píng)價(jià)法，它是一種特殊的評(píng)價(jià)方法，是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的“教、學(xué)”進(jìn)行綜合評(píng)估，在具體實(shí)踐中可以分為兩個(gè)層面。

（1）“教”的層面。這一層面主要強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)準(zhǔn)備及知識(shí)點(diǎn)傳授過(guò)程，這一點(diǎn)和控制其它課程的課堂效果大致相同，可以采用常用的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法?，F(xiàn)在大部分學(xué)校中設(shè)立了校、院兩級(jí)督導(dǎo)制度，教務(wù)管理部門(mén)可聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)教師聽(tīng)制圖課以進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于大部分的督導(dǎo)教師都是由具有廣泛及深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老專(zhuān)家及老教授們組成的，他們的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性。其評(píng)價(jià)內(nèi)容方面應(yīng)包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力及課堂反應(yīng)等。其次，可以采用同行交互評(píng)價(jià)方式對(duì)本院或本教研室教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于同院教師對(duì)同一個(gè)專(zhuān)業(yè)甚至同一門(mén)課程都有較深的認(rèn)識(shí)，可以從專(zhuān)業(yè)及課程的角度對(duì)所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，同行在互相聽(tīng)課以后可以在教研活動(dòng)中對(duì)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)的制定與修改、教材的合理選擇、學(xué)時(shí)量的分配、作業(yè)布置和檢查的重點(diǎn)進(jìn)行討論和改進(jìn)，有助于科學(xué)地提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師的自我評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師是課堂教學(xué)的主體，老師教不教得好，學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。制圖課教師應(yīng)定期檢查自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度與教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的吻合情況，在課堂教學(xué)和提問(wèn)過(guò)程中掌握學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)情況，在作業(yè)批改的過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如遇到不符目標(biāo)時(shí)應(yīng)及時(shí)調(diào)整。同時(shí)要善于學(xué)習(xí)，不斷用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法武裝自己。

（2）“學(xué)”的層面。這一層面主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容掌握的評(píng)價(jià)，這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)可以從學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)生評(píng)價(jià)教師可以采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查，配合網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)價(jià)形式。這種評(píng)價(jià)能夠較客觀地反映教師的教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)能力及師德，公開(kāi)的評(píng)價(jià)結(jié)果也是對(duì)教師的激勵(lì)和鞭策。另外，院長(zhǎng)和校長(zhǎng)信箱的開(kāi)放使學(xué)生更能自由地發(fā)出自己的聲音。

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)可采用的形式較多，包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷和上機(jī)操作成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、模型測(cè)繪實(shí)習(xí)、工程圖樣的分析與抄繪、CAD操作比賽等。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)賦予各形式以不同的權(quán)值，確定各種評(píng)價(jià)形式所占的比例后給出綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

《建筑制圖》課堂教學(xué)效果的控制與評(píng)價(jià)方法研究意在利用科學(xué)、合理、易操作的學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)體系，提出課堂教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)并發(fā)揮積極的作用，確定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并使之具體化實(shí)施。教師通過(guò)教學(xué)效果控制和評(píng)價(jià)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，學(xué)會(huì)如何分析教學(xué)現(xiàn)狀，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，可提高課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉江，祝西瑩，趙居禮.高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的探索與實(shí)踐[J].西安航空技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，2（2）：10～13.[2] 于英.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的研究與探索[J].中國(guó)科技信息，2005（3）：126.[3] 喬琳.高校政治理論課教學(xué)效果雙層控制系統(tǒng)的構(gòu)建探析[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2008，（4）：53～55.

第二篇：建筑制圖教學(xué)總結(jié)

《建筑制圖》教學(xué)總結(jié)

《建筑制圖與識(shí)圖》為建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)通用技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，同時(shí)為后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著高職教育理論的發(fā)展，促使本課程突出識(shí)圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力培養(yǎng)，努力打破傳統(tǒng)的圖學(xué)教育為中心的學(xué)科體系，以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)和二次開(kāi)發(fā)，打破過(guò)去從幾何作圖開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)作圖原理再到專(zhuān)業(yè)制圖的完整的圖學(xué)內(nèi)容體系，改變重繪圖知識(shí)輕識(shí)圖能力與行業(yè)脫節(jié)的課程體系，會(huì)同企業(yè)技術(shù)人員，按照職業(yè)崗位的識(shí)繪圖能力要求更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；開(kāi)展項(xiàng)目法教學(xué)，所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目取材于實(shí)際工作崗位的任務(wù)，變教學(xué)過(guò)程為工作過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為帶任務(wù)工作；打造理論與實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)環(huán)境，融“教、學(xué)、做”為一體；以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，開(kāi)展討論會(huì)、座談會(huì)、模擬“圖紙會(huì)審”等方式方法，將課程中的理論要點(diǎn)用實(shí)際圖紙的識(shí)讀與繪圖檢驗(yàn)，讓學(xué)生深切體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，增加開(kāi)放性思考題和學(xué)習(xí)自測(cè)表，啟發(fā)學(xué)生觀察周邊建筑物來(lái)思考建筑形體各種表達(dá)方法，積極利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、收集資料、主動(dòng)探索、突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立考試題庫(kù)，實(shí)行教考分離，并與制圖員職業(yè)資格考證銜接，進(jìn)行理論和上機(jī)繪圖的技能測(cè)試改革，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)的“目標(biāo)過(guò)程-考核”的系統(tǒng)性和科學(xué)化，教學(xué)效果明顯提高。

本期我擔(dān)任14秋造價(jià)1班，14秋裝飾1班的建筑制圖課程教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中與同學(xué)們相處融洽。忙忙碌碌，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期過(guò)去了。回顧這學(xué)期，忙碌而愉快的工作中，在學(xué)校其他老師和領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我也取得了一些的成績(jī)和進(jìn)步。在這里我對(duì)本學(xué)期的工作做個(gè)小結(jié)，并從中汲取精華加以保存，尋找不足加以彌補(bǔ)，爭(zhēng)取在新的一學(xué)年中取得更大的提高。

一、政治思想方面：

教學(xué)工作中，平時(shí)注意認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本教研和其他各類(lèi)培訓(xùn)，并做了大量的筆記。還認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)體會(huì)并努力去做一名新形勢(shì)下優(yōu)秀教師。

二、教育教學(xué)方面：

（1）個(gè)人教學(xué)方面：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n、備好課、努力備學(xué)生的課。

2、認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如。平時(shí)注意收集資料，在備課時(shí)能知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病。

4、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同事學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

5、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）教研組工作：積極配合教務(wù)處老師作好教研組工作。

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處開(kāi)展校本教研活動(dòng)的要求，本學(xué)期，我組繼續(xù)開(kāi)展“如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)”的校本教研工作，以教帶研，以研促教，相得益彰。堅(jiān)持立足于課堂教學(xué)的研究，發(fā)揮“求真、務(wù)實(shí)、合作、探究”的工作精神，開(kāi)拓進(jìn)取，在“如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)”這一方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。

三、工作考勤方面：

我能每天都能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽誤上課，出滿(mǎn)勤，干滿(mǎn)點(diǎn)，給學(xué)生做了極好的表率，這學(xué)期的值周工作我也積極的參與。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂上激情有余而平緩不足，平時(shí)考試較少，考試成績(jī)不穩(wěn)定等。走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓進(jìn)取，為教育事業(yè)多作貢獻(xiàn)。

總之，一學(xué)期下來(lái)，收獲自然不小。在工作中我不僅享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我會(huì)努力提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)充實(shí)自己，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與實(shí)踐中，力求把今后的工作做得更好！

第三篇：建筑制圖教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

建筑制圖教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

惠安開(kāi)成職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校

陳劍彬

摘要：《安裝工程識(shí)圖與制圖》是一門(mén)空間想象力、思維能力和構(gòu)思能力要求很強(qiáng)的課程。學(xué)生在實(shí)物與視圖的相互轉(zhuǎn)化比較困難，這成為學(xué)習(xí)制圖課程的“攔路虎”。因此，在課堂教學(xué)中，把握別出心裁教學(xué)導(dǎo)入可達(dá)到激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，克服心理障礙，為創(chuàng)造魅力無(wú)窮的課堂教學(xué)開(kāi)創(chuàng)活水源頭。關(guān)鍵詞：識(shí)圖；制圖；建筑空間思維；導(dǎo)入教學(xué)

《安裝工程識(shí)圖與制圖》是職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校建筑專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生建筑空間思維的形成，從而影響學(xué)生建筑設(shè)計(jì)。這是因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)是建筑空間思維凝聚的結(jié)晶。制圖課程培養(yǎng)學(xué)生的空間思維就是培養(yǎng)學(xué)生建立建筑視圖的思維符號(hào)，難點(diǎn)主要反映在學(xué)生對(duì)實(shí)物與視圖之間的相互轉(zhuǎn)化的理解困難。

因此，教學(xué)應(yīng)從課堂的第一分鐘開(kāi)始著手,實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。德國(guó)教育家第斯多惠在《德國(guó)教師教育指南》一書(shū)中指出：“教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！比绾渭?lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的建筑空間思維，在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)別出心裁教學(xué)導(dǎo)入可達(dá)到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活學(xué)生的空間思維的雙重功效。

一、紅爐點(diǎn)雪

點(diǎn)的投影是制圖課程的第一課，是學(xué)習(xí)制圖課程的基礎(chǔ)。點(diǎn)的投影，抽象性強(qiáng)、概括性強(qiáng)，對(duì)于剛接觸《安裝工程識(shí)圖與制圖》這門(mén)課程的學(xué)生而言極易產(chǎn)生心理抵觸，而一些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中遇到困難就喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，采取有效措施激發(fā)學(xué)生興趣，堅(jiān)定信心，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到累土至山的作用。

宋代張?jiān)稍凇兑褂螌m》詞中寫(xiě)道：“擁紅爐，灑牕間，聞霰雪”。古人坐擁著紅火爐聽(tīng)雪品茗，正是內(nèi)心認(rèn)知世界的投影。紅爐點(diǎn)雪是指在紅爐上著一點(diǎn)雪，便立即融化。比喻一經(jīng)點(diǎn)撥，立即悟解。雪是內(nèi)心深處對(duì)新知的恐懼與冷漠，而啟發(fā)學(xué)習(xí)便是那紅爐的溫度，瞬間消除堵塞情緒。

如講授點(diǎn)到三個(gè)投影面的距離，課本上用了很多圖和字母解釋點(diǎn)到三個(gè)投影面的距離，如果按部就班講解，學(xué)生就容易在理解上產(chǎn)生誤解，達(dá)不到教學(xué)效果。因此，授課中避開(kāi)課本以繁瑣的字母和圖片作為導(dǎo)入，直接以點(diǎn)到三個(gè)投影面的距離公式（X，Y，Z）=（W，V，H）為切入點(diǎn)，告訴學(xué)生記住了這個(gè)公式就等于掌握了點(diǎn)到三個(gè)投影面的距離。這個(gè)公式課本沒(méi)有，屬于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生最喜歡記住的就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的公式、圖形或語(yǔ)言。接下來(lái)的課就輕松活躍了，可出以一定量的題目讓學(xué)生回答，激活課堂氣氛。如已知點(diǎn)（10，15，20）求其到V面的距離，學(xué)生理解了這個(gè)對(duì)應(yīng)公式就可以根據(jù)“Y=V”立刻得到點(diǎn)到V面的距離的答案為15。依此類(lèi)推，在課堂上有針對(duì)性地對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，加深他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，以經(jīng)驗(yàn)的公式、圖形或語(yǔ)言總結(jié)進(jìn)行導(dǎo)入可以起到紅爐點(diǎn)雪的效果，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地完成學(xué)習(xí)。如在講授點(diǎn)在三個(gè)投影面展開(kāi)，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一張正形的卡紙按三視圖的畫(huà)法要求將坐標(biāo)、刻度和字母畫(huà)在圖紙上，并沿YH軸切開(kāi)，根據(jù)要求對(duì)H面和W面進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，可研究投影面展開(kāi)的規(guī)律。以此作為課堂導(dǎo)入，將知識(shí)奧妙融入到一張方紙中，啟發(fā)學(xué)生探索?？蛇_(dá)到讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)習(xí)效果。又如學(xué)習(xí)點(diǎn)投影的三視圖畫(huà)法，可以以教學(xué)生完成“根據(jù)矩形的三個(gè)點(diǎn)，其中一點(diǎn)落在45°輔助線(xiàn)上，畫(huà)出矩形”進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。由淺入深，由易及難，教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及時(shí)調(diào)整活動(dòng)難度。

紅爐點(diǎn)雪，將復(fù)雜的知識(shí)以簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行導(dǎo)入，有利于優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生立即明白學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更能發(fā)揮自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為知識(shí)的創(chuàng)生者。

二、穿針引線(xiàn)

以一種知識(shí)穿針引線(xiàn)將另外一種知識(shí)引出來(lái)，這種形式的導(dǎo)入可促進(jìn)知識(shí)的遷移。穿針引線(xiàn)是指使線(xiàn)的一頭通過(guò)針眼。比喻從中聯(lián)系、拉攏。這兩種知識(shí)相互推衍，激發(fā)學(xué)生欲罷不能的求知欲望。

直線(xiàn)投影的內(nèi)容本身不蘊(yùn)含情感因素，但若能引起學(xué)生情感共鳴的事物與之聯(lián)系，便能把學(xué)生對(duì)事物情感遷移到教學(xué)內(nèi)容中去，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)。在講直線(xiàn)投影時(shí)，可以以“幾何以直線(xiàn)為最近，修身以正為最美”、“腳正不怕鞋歪，樹(shù)正不怕影斜”等與直線(xiàn)相關(guān)的諺語(yǔ)穿針引線(xiàn)進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生獲得對(duì)直線(xiàn)投影的情感體驗(yàn)，激發(fā)了內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)變得愉悅輕松，教學(xué)也順應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。

線(xiàn)的投影的分類(lèi)一共有垂直線(xiàn)、平行線(xiàn)和一般位置線(xiàn)三種。學(xué)習(xí)直線(xiàn)投影就得認(rèn)識(shí)這三種直線(xiàn)在空間的表達(dá)。課堂導(dǎo)入不應(yīng)以單純概念敘述為主，而應(yīng)跳出教材，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以實(shí)例、游戲或多媒體引發(fā)興趣，通過(guò)觀察、表演、思考等方式理解這三個(gè)概念，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這三種線(xiàn)形，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。以實(shí)例穿針引線(xiàn)導(dǎo)入新課，如讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)樓尋找這三種線(xiàn)形并總結(jié)區(qū)別。以游戲穿針引線(xiàn)導(dǎo)入新課，可讓學(xué)生在教室把自己當(dāng)作和條直線(xiàn)來(lái)演示這三種線(xiàn)形，用表演感受來(lái)總結(jié)這三種線(xiàn)形的特征。以多媒體穿針引線(xiàn)導(dǎo)入新課，就得借助空間立體的線(xiàn)型素材在屏幕中進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)這三種線(xiàn)形的理解。借助實(shí)物、圖像等形像化的演示穿針引線(xiàn)導(dǎo)入新課，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維加工，并從中領(lǐng)悟概念和原理。眾所周知，兩點(diǎn)可確定一直線(xiàn)，故直線(xiàn)的投影可由直線(xiàn)上兩點(diǎn)的同面投影確定。由兩點(diǎn)的投影穿針引線(xiàn)繡出直線(xiàn)投影的知識(shí)，既起到復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生探索直線(xiàn)投影的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)垂直線(xiàn)的投影規(guī)律時(shí)，課程導(dǎo)入可先復(fù)習(xí)點(diǎn)到三個(gè)投影面的距離公式（X，Y，Z）=（W，V，H），然后告訴學(xué)生垂直線(xiàn)的投影的規(guī)律也符合這個(gè)公式特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察側(cè)垂線(xiàn)、正垂線(xiàn)及鉛垂線(xiàn)三種垂直線(xiàn)的投影特征，最后總結(jié)垂直線(xiàn)的投影規(guī)律為“垂直線(xiàn)兩平直線(xiàn)的投影規(guī)律為（∥X，∥Y，∥Z）=（⊥W，⊥V，⊥H）”。同理，講解平行線(xiàn)投影規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察側(cè)平線(xiàn)、正平線(xiàn)及水平線(xiàn)三種垂直線(xiàn)的投影特征，最后總結(jié)平行線(xiàn)的投影規(guī)律為“平行線(xiàn)兩平直線(xiàn)的投影規(guī)律為（⊥X，⊥Y，⊥Z）=（∥W，∥V，∥H）”。這些公式既有共同表達(dá)特征，又各有側(cè)重，并能相互補(bǔ)充使之成為體系。授課導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工，從而收獲知識(shí)。比教材單調(diào)地用一堆字母和圖片以表格方式呈現(xiàn)更具有統(tǒng)治性。奧蘇貝爾主張通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用，使新概念“植入”到學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。以舊知識(shí)穿針引線(xiàn)導(dǎo)入新知識(shí)，這樣既能鞏固原有知識(shí)，又能使原有知識(shí)得到改造和發(fā)展，獲得新的意義。

三、就湯下面

新課程認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程，而不是“客觀知識(shí)”的灌輸與接受的過(guò)程。但要達(dá)到這種“合作性建構(gòu)的過(guò)程”，就要求學(xué)生具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才就湯下面，因勢(shì)利導(dǎo)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師的課堂導(dǎo)入應(yīng)切入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、具體學(xué)法及練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)。教師應(yīng)以自己強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

面的投影可謂是點(diǎn)的投影和直線(xiàn)投影的升級(jí)，因?yàn)槊婵梢杂牲c(diǎn)或直線(xiàn)來(lái)確定。這樣就引申了面的投影三視圖的點(diǎn)畫(huà)法和線(xiàn)畫(huà)法兩種方法。學(xué)生在掌握了點(diǎn)和直線(xiàn)的三視圖畫(huà)法后，遇到面的投影自然在心中都有躍躍欲試的感覺(jué)。因此，面的投影授課應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上就湯下面，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生有目的，有步驟地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。每個(gè)層次的指導(dǎo)都是一次新的教學(xué)導(dǎo)入，如指導(dǎo)學(xué)生掌握垂直面的投影作法。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在學(xué)案中分別對(duì)三角形和矩形和菱形的投影進(jìn)行思考找出垂直面的投影繪圖的本質(zhì)是根據(jù)一斜線(xiàn)一平面繪制另外一平面的投影。接引導(dǎo)學(xué)生尋找圖形中的垂直線(xiàn)或平行線(xiàn)并進(jìn)行標(biāo)注，并根據(jù)垂直線(xiàn)和平行線(xiàn)的畫(huà)法將所有圖形中標(biāo)注的

平行線(xiàn)和垂直線(xiàn)進(jìn)行繪制。此時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于矩形或菱形將剩下的線(xiàn)連接起來(lái)就可以封閉成形。而三角形，只能采用點(diǎn)畫(huà)法，即將三個(gè)頂點(diǎn)的投影逐一繪制。

自主學(xué)習(xí)課堂的導(dǎo)入，可以給學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)題目，讓他們自主創(chuàng)造?？梢越o學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自由討論?？梢越o學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們?nèi)ふ掖鸢?。這樣的課堂，教師可以將一節(jié)課分為幾部分，并對(duì)這幾部分的任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)入，使課堂導(dǎo)入不僅僅只是在上課前幾分鐘出現(xiàn)，而是可以貫穿到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。

四、小結(jié)

“響鼓重錘，振奮人心”巧妙的導(dǎo)入如同重錘，敲響學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)著學(xué)生的思想方向。在新知與舊知聯(lián)系的深度和廣度上進(jìn)一步拓展。緊緊把握新課程點(diǎn)燃思想的明燈的腳步，激活令人擊掌叫好的課堂教學(xué)?！栋惭b工程識(shí)圖與制圖》課程教學(xué)的形式豐富多彩，教學(xué)導(dǎo)入的方法更需要在時(shí)間經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)和提煉。不言而喻，學(xué)生的一切變化，都要落在教學(xué)實(shí)踐上，教師只有遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入方法，讓教學(xué)的著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：建筑制圖說(shuō)課稿

《建筑制圖與識(shí)圖》說(shuō)課稿

———《點(diǎn)的投影》

老師們:您們好!非常高興能有機(jī)會(huì)和大家來(lái)交流說(shuō)課活動(dòng),謹(jǐn)此向在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師們學(xué)習(xí)。

我說(shuō)課的內(nèi)容是建筑制圖與識(shí)圖第？章第？節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容。一：教材分析：

我說(shuō)課的教材是高等教育出版社出版的由？主編的《建筑制圖與識(shí)圖》第二版，是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。其功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉建筑識(shí)圖的相關(guān)知識(shí)，掌握建筑構(gòu)造方法，具備圖紙識(shí)讀的工作能力，具備誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通和共同合作的職業(yè)品質(zhì)。

點(diǎn)的投影選自本教材的第？章第？節(jié)，點(diǎn)的投影不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)直線(xiàn)、平面三面正投影圖等知識(shí)的重要工具，還是以后學(xué)好形體三面正投影作圖及識(shí)讀等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識(shí)。二：教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)點(diǎn)的空間表示與三面投影圖，理解點(diǎn)的坐標(biāo)與三投影面的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生理解點(diǎn)的三面正投影規(guī)律，能熟練運(yùn)用點(diǎn)的三面正投影規(guī)律繪制點(diǎn)的三面正投影圖。

3、情感價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑識(shí)圖與構(gòu)造的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三：教學(xué)重難點(diǎn)確定：

正確識(shí)讀點(diǎn)的三面正投影圖是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)點(diǎn)的三面正投影規(guī)律做出點(diǎn)的三面正投影圖是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),正確理解點(diǎn)的三面正投影規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。

本節(jié)課的教法采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。四：學(xué)情分析：

中職一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初步的空間立體概念，但是對(duì)空間點(diǎn)的三面投影展開(kāi)圖不易理解。在心理上，學(xué)生對(duì)識(shí)圖與構(gòu)造課有濃厚的興趣，喜歡被鼓勵(lì)。在知識(shí)與技能方面，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，技能水平較低。學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的興趣較差，而對(duì)圖形語(yǔ)言敏感，也易于理解接受。五：教學(xué)策略：

由于中專(zhuān)學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴(lài)直觀具體形象的圖形的年齡特點(diǎn)，因此在教過(guò)程中要借助直觀的圖形使學(xué)生理解點(diǎn)的三面正投影圖的有關(guān)問(wèn)題。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，運(yùn)用小組討論法，以游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行，小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生掌握與點(diǎn)的投影相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，樹(shù)立職業(yè)中專(zhuān)的教學(xué)宗旨。

六：教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

首先復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是投影？包括哪幾類(lèi)？讓學(xué)生搶答，學(xué)生回答后讓大家觀賞建筑圖片，分別是鳥(niǎo)巢和國(guó)家大劇院。然后讓學(xué)生思考如何用三面正投影的方法來(lái)表示這些宏偉的建筑，從而引入本節(jié)課的課題——點(diǎn)的投影。

（二）、主題探究：

向?qū)W生展示點(diǎn)在三投影面體系中的投影圖形和模型，運(yùn)用小組討論法，教師將學(xué)生分成等人數(shù)的四組，以游戲競(jìng)賽方式進(jìn)行討論：通過(guò)觀察點(diǎn)的三面正投影圖形，可以得出哪些點(diǎn)的三面正投影規(guī)律？每組選出一名代表進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)之后進(jìn)行小組之間相互評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)各組進(jìn)行總結(jié)和成績(jī)核算，通過(guò)討論由師生共同得到點(diǎn)的投影規(guī)律

至此，我們將一個(gè)具體的空間點(diǎn)在三面空間體系中的直觀形象抽象而概括為展開(kāi)后的點(diǎn)的三面正投影圖，進(jìn)而概括出點(diǎn)的投影規(guī)律，使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

（三）、同步訓(xùn)練

讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題冊(cè)？頁(yè)練習(xí)？，本環(huán)節(jié)為完成任務(wù)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力。

（五）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想：

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，師生共同小結(jié)如何根據(jù)點(diǎn)的三面正投影規(guī)律畫(huà)出點(diǎn)的三面正投影。

本環(huán)節(jié)由學(xué)生總結(jié),教師完善。既能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。

（四）、拓展訓(xùn)練

布置一個(gè)思考題：當(dāng)空間點(diǎn)處在投影面上或投影軸上時(shí)，其三面正投影圖會(huì)怎么樣？

本環(huán)節(jié)是在上述各小組完成同步訓(xùn)練基礎(chǔ)上的一個(gè)拓展訓(xùn)練。目的是及時(shí)鞏固、消化學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。本節(jié)分兩個(gè)層次布置作業(yè)。由于同學(xué)的認(rèn)知有差異，因此分層次教學(xué)也作為我課改的又一嘗試。

七：板書(shū)設(shè)計(jì)：

八、教學(xué)反思

關(guān)于“新教法的應(yīng)用”，我認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是最有效、最適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一種方法。任務(wù)的選擇要吸引學(xué)生的興趣，任務(wù)的內(nèi)容的選擇最好使學(xué)生充分感覺(jué)到學(xué)有所用，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇具有一定的功利性，當(dāng)他們覺(jué)得這個(gè)知識(shí)對(duì)他們很有用的時(shí)候就會(huì)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望，就能起到事半功倍的效

果。作為老師要利用他來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課的不足是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)該給出學(xué)生表述的主線(xiàn)，學(xué)生表述內(nèi)容會(huì)更有條理性，教學(xué)效果會(huì)更好一些。在之后的備課環(huán)節(jié)，應(yīng)該將教學(xué)設(shè)計(jì)做的更加細(xì)致。

瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)校

張守菊

第五篇：建筑制圖學(xué)習(xí)心得

建筑制圖學(xué)習(xí)心得

建筑制圖學(xué)習(xí)心得一：建筑制圖實(shí)習(xí)心得

關(guān)于制圖，盡管不是第一次了，但還是有很多新的體會(huì)，實(shí)習(xí)課程主要是繪制八張關(guān)于一棟局部六層教學(xué)樓的建筑平面圖、立面圖、剖面圖，以及部分結(jié)構(gòu)的詳圖。雖然有制圖要求和圖樣在手，剛開(kāi)始時(shí)我仍然是一籌莫展，不知從何下手。而且這次的例圖有很多不完善之處，單是比例和圖幅的考慮都極費(fèi)腦筋，畫(huà)一幅圖就需要同時(shí)翻閱另外幾張圖，對(duì)照起來(lái)，才能確定具體的尺寸及構(gòu)造。好在老師全程提供了許多幫助，讓業(yè)余制圖的我們省了不少精力。整個(gè)過(guò)程最大的感受就是——痛苦并快樂(lè)著：一連三天，天天滿(mǎn)課，從早上7:00起來(lái)到晚上9:00近12小時(shí)的繪圖生活。有時(shí)畫(huà)得興起，干脆把夜宵當(dāng)午飯和晚飯一起吃了，現(xiàn)在想起來(lái)都覺(jué)得奇怪：我居然也有這么認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候。繪圖中，圖板、圖紙以及制圖工具都是必不可少的，所以每次繪圖都要背著圖板、圖紙以及制圖工具，而且因?yàn)閳D紙?zhí)笥袝r(shí)還要站著畫(huà)，而且我左手按尺子特別用力，三天下來(lái)，結(jié)果就是腰酸背痛，左手無(wú)力。雖然有這么多的痛苦，但繪圖中的樂(lè)趣仍歷歷在目。大家一起討論、計(jì)算，有時(shí)還會(huì)爭(zhēng)辯和猶豫，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的畫(huà)法，在與同學(xué)的探討過(guò)程中，不僅能發(fā)現(xiàn)自己繪畫(huà)中的不足，也能學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的繪畫(huà)技巧。舉個(gè)例子：我每次畫(huà)平面圖的時(shí)候，都是像用CAD畫(huà)圖一樣，先畫(huà)定位軸線(xiàn)，再雙線(xiàn)畫(huà)墻。但由于外墻上一般有

窗，內(nèi)墻上還有門(mén)，就必須留出窗和門(mén)的寬度。每次我都是一筆把墻畫(huà)到底，然后再來(lái)找窗戶(hù)和門(mén)的位置，這樣就必須擦拭已經(jīng)畫(huà)出的墻線(xiàn)，但手繪不同于CAD制圖，擦干凈后也會(huì)有一些痕跡，影響圖畫(huà)的外觀。在與同學(xué)討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們畫(huà)完軸線(xiàn)之后，先標(biāo)出門(mén)窗洞口的位置，再畫(huà)墻，這樣就能很好的避免反復(fù)擦拭的麻煩。額，寫(xiě)了半天，一看字?jǐn)?shù)，才680，要何時(shí)才能湊起2000字噢。

還是說(shuō)點(diǎn)我畫(huà)圖的過(guò)程，在聽(tīng)到老師說(shuō)第一張圖要先畫(huà)格子，再寫(xiě)字的時(shí)候，我就覺(jué)得這次畫(huà)圖不是簡(jiǎn)單的描圖了，估計(jì)要求都有點(diǎn)嚴(yán)格。于是，我就開(kāi)始構(gòu)思怎么布局，才能恰到好處的在有限的空間里，畫(huà)出密密麻麻的方格。當(dāng)時(shí)頭腦里馬上出現(xiàn)的CAD三個(gè)字母，先用CAD選好字體，找到最長(zhǎng)的一行，再用合適的格子將字體分隔。手繪的時(shí)候，不就可以先按CAD上的尺寸畫(huà)好格子，再寫(xiě)字了么。說(shuō)做就做，在經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次試驗(yàn)后，我找到了一個(gè)比較合適的尺寸：格子寬為730。馬上解決了畫(huà)第一幅圖無(wú)從下手的困境。當(dāng)然，這得益于上學(xué)期教我CAD的劉松岸老師。有劉老師悉心，仔細(xì)的教導(dǎo)，才有我上學(xué)期CAD95分的好成績(jī)，才有現(xiàn)在幫我解決手繪問(wèn)題的助力。

在用CAD繪圖的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了書(shū)上樣圖的一些錯(cuò)誤。剛開(kāi)始畫(huà)的時(shí)候，按照尺寸畫(huà)著畫(huà)著，居然和書(shū)上的圖就不一樣了，反復(fù)驗(yàn)證，仍然和樣圖不符。于是，只有停止繪畫(huà)，在詢(xún)問(wèn)老師后才知道樣圖出錯(cuò)了。這也說(shuō)明了我的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)于書(shū)上的錯(cuò)誤還不能肯定的指出，不敢肯定自己現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)是否正確。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我一定要把基礎(chǔ)的東西學(xué)牢靠，并且做到舉一反三，熟練運(yùn)用。

在與同學(xué)的交流與討論中，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在畫(huà)圖時(shí)，沒(méi)有按照相對(duì)正常的畫(huà)法來(lái)繪圖。拿到一幅圖，最先畫(huà)的不是定位軸線(xiàn)，而是先描細(xì)節(jié)部位的點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連起來(lái)，完成這幅作品。這樣看起來(lái)是省去了很多步驟，但是要知道，磨刀不誤砍柴工。定位軸線(xiàn)之所以叫定位軸線(xiàn)，是因?yàn)樗梢源_定建筑物主要結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的位置及其標(biāo)志尺寸，有了大體上的距離和尺寸，才能準(zhǔn)確的畫(huà)出其他細(xì)部結(jié)構(gòu)和尺寸。這種先畫(huà)細(xì)部，再畫(huà)主體的畫(huà)法，不符合科學(xué)繪圖的要求，應(yīng)予以改正。

這些大概就是我在這次建筑制圖實(shí)訓(xùn)中的一些體會(huì)和覺(jué)悟吧。在這痛并快樂(lè)著的幾天中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不就是學(xué)以致用、檢驗(yàn)真理的快樂(lè)所在嗎？這也是我人生中是第一次對(duì)細(xì)節(jié)如此重視了吧：精確到毫米的嚴(yán)謹(jǐn)，線(xiàn)粗細(xì)長(zhǎng)短的執(zhí)著，以及對(duì)勞動(dòng)成果的呵護(hù)珍視。我相信，這次短短的實(shí)訓(xùn)，會(huì)是我今后生活中寶貴的財(cái)富。

雖然沒(méi)有2000字，但這是我這幾天最真實(shí)的體會(huì)，也是這學(xué)期過(guò)得最充實(shí)的幾天。最后，同老師一樣，結(jié)束語(yǔ)： Thanks！謝謝老師，也謝謝與我一起學(xué)習(xí)，一起探討的同學(xué)們。

>建筑制圖學(xué)習(xí)心得二：學(xué)習(xí)工程制圖和CAD經(jīng)驗(yàn)和方法 心得及體會(huì)>>（5155字）

學(xué)習(xí)CAD經(jīng)驗(yàn)和方法

1、基礎(chǔ)很重要

實(shí)踐證明，“手工圖板”繪圖能力是計(jì)算機(jī)繪圖能力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《AutoCAD》，需要一定的畫(huà)法幾何的知識(shí)和能力，需要一定的識(shí)圖能力，尤其是幾何作圖能力，一般來(lái)說(shuō)，我所在的班級(jí)中，《工程制圖》水平好的學(xué)員，學(xué)起來(lái)較容易些，效果較好！

2、循序漸進(jìn)

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式，先了解計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識(shí)，如相對(duì)直角坐標(biāo)和相對(duì)極坐標(biāo)等，使自己能由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地掌握AutoCAD 2000的使用技術(shù)。

3、學(xué)以致用

在學(xué)習(xí)AutoCAD 2000命令時(shí)始終要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不要把主要精力花費(fèi)在各個(gè)命令孤立地學(xué)習(xí)上；要把學(xué)以致用的原則貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以使自己對(duì)繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養(yǎng)自己應(yīng)用AutoCAD 2000獨(dú)立完成繪圖的能力。

4、熟能生巧

配套的《計(jì)算機(jī)繪圖習(xí)題集》作為上機(jī)實(shí)驗(yàn)書(shū)，它能使我們更加深入地理解、熟練AutoCAD 2000的命令。要強(qiáng)迫自己做幾個(gè)綜合實(shí)例，分別詳細(xì)地進(jìn)行圖形的繪制，使自己可以從全局的角度掌握整個(gè)繪圖過(guò)程，力爭(zhēng)使自己學(xué)習(xí)完AutoCAD 2000課之后就可以投身到實(shí)際的工作中去。

掌握技巧

1、常見(jiàn)問(wèn)題要弄懂

（1）同樣畫(huà)一張圖，有的同學(xué)畫(huà)的大小適中，有的同學(xué)畫(huà)的圖形就很小，甚至看不見(jiàn)，這是為什么？

這是因?yàn)槔L圖區(qū)域界限的設(shè)定操作沒(méi)有做，或雖用LIMITS命令進(jìn)行了設(shè)定，但忘記了用ZOOM命令中的ALL選項(xiàng)對(duì)繪圖區(qū)重新進(jìn)行規(guī)整。繪圖區(qū)域的設(shè)定是根據(jù)實(shí)際的繪圖需要來(lái)進(jìn)行的。

（2）有同學(xué)用線(xiàn)型名稱(chēng)為“HIDDEN”的線(xiàn)型畫(huà)線(xiàn)段，但發(fā)現(xiàn)畫(huà)出的線(xiàn)段看上去像是實(shí)線(xiàn)，這是什么原因引起的？

這是“線(xiàn)型比例”不合適引起的，也就是說(shuō)“線(xiàn)型比例”太大，也可能是太小。解決問(wèn)題的辦法是將線(xiàn)型管理器對(duì)話(huà)框打開(kāi)，修改其“全局比例因子”至合適的數(shù)值即可。

（3）在進(jìn)行尺寸標(biāo)注以后，有時(shí)發(fā)現(xiàn)不能看到所標(biāo)注的尺寸文本，這是什么原因引起的？

這是因?yàn)槌叽鐦?biāo)注的整體比例因子設(shè)置得太小，將尺寸標(biāo)注方式對(duì)話(huà)框打開(kāi)，修改其數(shù)值變大即可。

以上三個(gè)問(wèn)題僅僅是我的同學(xué)們上機(jī)過(guò)程中遇到的最典型的三個(gè)問(wèn)題和困難。實(shí)際問(wèn)題不勝枚舉，作為學(xué)員徹底弄懂這些問(wèn)題，很有必要，對(duì)提高繪圖質(zhì)量和效率很有幫助。

2、有比較，才有鑒別

容易混淆的命令，要注意使自己弄清它們之間的區(qū)別。如ZOOM和SCALE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。

3、層次要分明

圖層就像是透明的覆蓋圖，運(yùn)用它可以很好地組織不同類(lèi)型的圖形信息。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我的同學(xué)圖省事，直接從對(duì)象特性工具欄的下拉列表框中選取顏色，線(xiàn)型和線(xiàn)寬等實(shí)體信息，這很不好，使得處理圖形中的信息不那么容易，要特別注意糾正自己的這一不好習(xí)慣。嚴(yán)格做到層次分明，規(guī)范作圖。我的體會(huì)是：養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益匪淺。

4、粗細(xì)要清楚

能夠顯示實(shí)體的線(xiàn)寬是AutoCAD 2000的新功能。使用線(xiàn)寬，可以用粗線(xiàn)和細(xì)線(xiàn)清楚地展現(xiàn)出部件的截面，標(biāo)高的深度，尺寸線(xiàn)以及不同的對(duì)象厚度。作為學(xué)員，一定要通過(guò)圖層指定線(xiàn)寬，顯示線(xiàn)寬。提高自己的圖紙質(zhì)量和表達(dá)水平。

5、內(nèi)外有別.利用AutoCAD 2000的“塊”以及屬性功能，可以大大提高繪圖效率?！皦K”有內(nèi)部圖塊與外部圖塊之分。

內(nèi)部圖塊是在一個(gè)文件內(nèi)定義的圖塊，可以在該文件內(nèi)部自由作用，內(nèi)部圖塊一旦被定義，它就和文件同時(shí)被存儲(chǔ)和打開(kāi)。

外部圖塊將“塊”的主文件的形式寫(xiě)入磁盤(pán)，其他圖形文件也可以使用它，要注意這是外部圖塊和內(nèi)部圖塊的一個(gè)重要區(qū)別。

6、滴水不漏

圖案填充要特別注意的地方是構(gòu)成陰影區(qū)域邊界的實(shí)體必須在它們的端點(diǎn)處相交，也就是說(shuō)要封閉，要做到“滴水不漏”；否則會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的填充。作為學(xué)員最好還要學(xué)會(huì)如何查找“漏洞”，修復(fù)錯(cuò)誤。

7、寫(xiě)文字要規(guī)范

文字是工程圖中不可缺少的一部分，比如：尺寸標(biāo)注文字、圖紙說(shuō)明，注釋、標(biāo)題等，文字和圖形一起表達(dá)完整的設(shè)計(jì)思想。盡管AutoCAD 2000提供了很強(qiáng)的文字處理功能，但符合工程制圖規(guī)范的文字，并沒(méi)有直接提供。因此要學(xué)會(huì)設(shè)置“長(zhǎng)仿宋體”這一規(guī)范文字。具體操作的簡(jiǎn)要步驟是，打開(kāi)“文字樣式”對(duì)話(huà)框，新建一個(gè)樣式，可取名為“長(zhǎng)仿宋體”，對(duì)話(huà)框中字體名改為選用“仿宋體GB-2312”，寬度比例也要改為0.67。尺寸標(biāo)注的文字可改為“italic.shx”代替“仿宋體GB-2312”。

另一種作用規(guī)范文字更簡(jiǎn)單的方法是，直接使用AutoCAD 2000樣板文件提供的“工程字”樣式；注意，使用前要用“使用模板”方式啟動(dòng)AutoCAD 2000，選擇國(guó)標(biāo)標(biāo)題（如：GBA3）進(jìn)入繪圖狀態(tài)。再將“工程字”樣式置為當(dāng)前工作樣式。這種方法，大多數(shù)教科書(shū)中沒(méi)有提及，作為學(xué)員要注意補(bǔ)充一下這一訓(xùn)練。

8、特殊字符，特殊處理

實(shí)際繪圖中，常需要輸入一些特殊字符，如角度標(biāo)志，直徑符號(hào)等。這些中利用AutoCAD提供的控制碼來(lái)輸入，較易掌握。

另一些特殊字符，如“τ”、“α”、“δ”等等希臘字母的輸入，掌握起來(lái)就不那么容易了。它要用到MTEXT命令的“其他?”選項(xiàng)，拷貝特殊字體的希臘字母，再粘貼到書(shū)寫(xiě)區(qū)等操作。尤其要注意字體的轉(zhuǎn)換等編輯。

還有一些特殊文本，如“φ”在機(jī)械制圖中應(yīng)用較多，叫做帶上、下偏差的尺寸公差標(biāo)注，也可用MTEXT命令的“堆疊”功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣做遠(yuǎn)比在尺寸標(biāo)注對(duì)話(huà)框中調(diào)節(jié)相應(yīng)功能數(shù)值方便得多。我個(gè)人的體會(huì)是：特別方便！

9、不依規(guī)矩，不成方圓

工程標(biāo)注是零件制造、工程施工和零部件裝配時(shí)的重要依據(jù)。在任何時(shí)候一幅工程圖中，工程標(biāo)注是不可少的重要部分。在某些情況下，工程標(biāo)注甚至比圖形更重要。

我的許多同學(xué)不怕繪圖，怕標(biāo)注；原因之一是尺寸標(biāo)注方式對(duì)話(huà)框里選項(xiàng)太多，自己又理解不清，更不知道這些選項(xiàng)之間如何配合，所以往往很難達(dá)到理想的標(biāo)注效果。

為此，除應(yīng)弄清對(duì)話(huà)框里各選取項(xiàng)的含義及常用值外，還應(yīng)督促自己學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)遵守如下五個(gè)規(guī)程：

1、為尺寸標(biāo)注創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)立的層，使之與圖形的其他信息分開(kāi)，便于進(jìn)行各種操作。

2、為尺寸文本建立專(zhuān)門(mén)的文字樣式（如前述“長(zhǎng)仿宋體”）和大小。

3、將尺寸單位設(shè)置為所希望的計(jì)量單位，并將精度取到所希望的最小單位。

4、利用尺寸方式對(duì)話(huà)框，將整體比例因子設(shè)置為繪制圖形時(shí)的比例因子。

5、充分利用目標(biāo)捕捉方式，以便快捷拾取尋找點(diǎn)。

10、兩個(gè)空間、兩個(gè)作用，兩個(gè)練習(xí)

在AutoCAD 2000環(huán)境中有兩種空間：模型空間和圖紙空間，其作用是不同的。一般來(lái)說(shuō)，模型空間是一個(gè)三維空間，主要用來(lái)設(shè)計(jì)零件和圖形的幾何形狀，設(shè)計(jì)者一般在模型空間完成其主要的設(shè)計(jì)構(gòu)思；而圖紙空間是用來(lái)將幾何模型表達(dá)到工程圖之上用的，專(zhuān)門(mén)用來(lái)進(jìn)行出圖的；圖紙空間有時(shí)又稱(chēng)為“布局”，是一種圖紙空間環(huán)境，它模擬圖紙頁(yè)面，提供直觀的打印設(shè)置。目前的設(shè)計(jì)方向是進(jìn)入三維的零件建模和設(shè)計(jì)，那么零件設(shè)計(jì)好之后需要表達(dá)到工程圖上時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行各個(gè)角度的投影，標(biāo)注尺寸，加入標(biāo)題欄和圖框等等操作，此時(shí)在模型空間已經(jīng)不能方便地進(jìn)行這些操作了，在圖紙空間則非常方便。在圖紙空間中可能創(chuàng)建并放置視口對(duì)象，還可以添加標(biāo)題欄或其他幾何圖形?？梢栽趫D形中創(chuàng)建多個(gè)布局以顯示不同視圖，每個(gè)布局可以包含不同的打印比例和圖紙尺寸。布局顯示的圖形與圖紙頁(yè)面上打印出來(lái)的圖形完全一樣。

為了使自己深刻理解“圖紙空間”的作用，學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)老師要求求至少做兩個(gè)這方面的實(shí)際例子，鞏固“圖紙空間”的概念。不得偷懶！

11、九九歸一

計(jì)算機(jī)繪圖的目標(biāo)就是要使設(shè)計(jì)的結(jié)果在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮作用。目前的設(shè)計(jì)結(jié)果基本上以紙基圖紙的方式進(jìn)入到生產(chǎn)中，同時(shí)，在設(shè)計(jì)單位，紙基的圖紙也是圖紙檔案管理的主要對(duì)象。雖然計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展方向是達(dá)到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的無(wú)紙化，但除了極少數(shù)巨型的制造企業(yè)外，絕大多數(shù)普通的設(shè)計(jì)生產(chǎn)單位還是以紙基圖作為組織設(shè)計(jì)生產(chǎn)的依據(jù)。因此，怎樣將AutoCAD 2000設(shè)計(jì)產(chǎn)生的電子格式的圖紙轉(zhuǎn)換成描繪在規(guī)定幅面上的紙基格式的圖紙，是一個(gè)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合得非常緊密的問(wèn)題，在某種意義上來(lái)說(shuō)，這一步與圖形的修改、編輯等繪圖過(guò)程同等重要。

因此，“打印”的學(xué)習(xí)，除了弄清楚對(duì)話(huà)框的使用外，還應(yīng)積極參加老師組織的一次演示課，使自己真實(shí)感受一下“計(jì)算機(jī)繪圖”的這一最后環(huán)節(jié)。

綜上所述，學(xué)然后知不足。AutoCAD還有許多實(shí)用的功能，尤其是一些三維功能。學(xué)無(wú)止境，只要大家在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)和歸納，一定能找到最佳學(xué)習(xí)方法。、傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與AutoCAD軟件的融合

計(jì)算機(jī)繪圖引入到工程制圖中主要有三種模式：①添加式，即在《畫(huà)法幾何與工程制圖》課內(nèi)劃分出若干學(xué)時(shí)，以介紹和講授計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容；②分離式，即在《畫(huà)法幾何與工程制圖》課以外，單獨(dú)將《計(jì)算機(jī)繪圖》作為一門(mén)必修課或選修課開(kāi)出；③結(jié)合式，即在《畫(huà)法幾何與工程制圖》教學(xué)過(guò)程中，以各個(gè)知識(shí)單元，先后或同時(shí)介紹工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖。根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)隨著中學(xué)生素質(zhì)教育的推行，絕大部分新生熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，近一半左右的同學(xué)家里配置有電腦。所以，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)繪圖軟件教學(xué)融合到一起。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。比如說(shuō)橢圓、正多邊形等很多平面圖形用AutoCAD的簡(jiǎn)單命令即可繪出，所以傳統(tǒng)的復(fù)雜的近似畫(huà)法就可以略講；另外，在講授傳統(tǒng)教學(xué)中的基本幾何作圖內(nèi)容時(shí)，將AutoCAD的基本繪圖命令和基本編輯命令融合在一起，這樣在學(xué)習(xí)基本幾何作圖的同時(shí)又學(xué)了基本繪圖和編輯命令，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)越性。又如，點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影特性，截交線(xiàn)，相貫線(xiàn)等內(nèi)容既是重點(diǎn)，也是傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)。盡管有些學(xué)生能用“表面找點(diǎn)法”在三視圖上正確畫(huà)出相貫線(xiàn)的投影，但他們中很多仍然不能正確想象出相貫線(xiàn)的空間形態(tài)，因?yàn)樗强臻g曲線(xiàn)，在平面投影圖上無(wú)法顯現(xiàn)其真實(shí)性，而借助AutoCAD生成一些基本體素，再通過(guò)簡(jiǎn)單的定位與組合，即可獲得大量的三維模型。同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的基本體與組合體的三視圖分析，就可讓學(xué)生在AutoCAD環(huán)境里對(duì)組合體的構(gòu)型方式能夠有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)三視圖也有更深的了解，這樣一來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與AutoCAD相互交織形成了一個(gè)有機(jī)體而不再是各自為陣了。

二、手工制圖與AutoCAD工程制圖的融合手工制圖和AutoCAD應(yīng)該可以是一個(gè)融合的整體。手工繪圖是基礎(chǔ)，它訓(xùn)練學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)，并從最基本的字體、線(xiàn)型、尺寸標(biāo)注、視圖布置等方面入手教導(dǎo)學(xué)生“工程制圖”――這門(mén)工程語(yǔ)言的單詞、語(yǔ)法、句型等，這就為AutoCAD的繪圖環(huán)境設(shè)置、圖幅、圖層、線(xiàn)型等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。但AutoCAD只是一種繪圖環(huán)境和工具，而不是繪圖理論，將AutoCAD引入工程制圖領(lǐng)域，是為了讓學(xué)生熟練了手工繪圖的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其高效的繪圖功能。比如利用“層”這一AutoCAD的基本概念，十分容易的解決了不同的線(xiàn)型、線(xiàn)寬、字體等手工繪圖時(shí)比較麻煩的問(wèn)題，又如，AutoCAD 的“塊”工具，讓學(xué)生從手工繪制標(biāo)準(zhǔn)件、常用件以及零件圖和裝配圖時(shí)經(jīng)常繪制大量相同的圖塊而普遍感枯燥、繁瑣中解脫出來(lái)，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率明顯提高。并且，學(xué)生在掌握“定義塊”和“插入塊”等基本塊命令后，許多同學(xué)建立了自己常用的圖庫(kù)，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件、常用件規(guī)定畫(huà)法的記憶也加深了。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)繪圖中的一些基本的操作，而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、尺規(guī)筆試與計(jì)算機(jī)繪圖技能考核的融合

《畫(huà)法幾何與工程制圖》要求學(xué)生能夠閱讀和繪制工程圖樣的教學(xué)目的使得該課程是一門(mén)技能性和實(shí)用性極強(qiáng)的課程，為此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的考核與評(píng)定，也應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們參考國(guó)家制圖員的考試模式，提出了尺規(guī)筆試與計(jì)算機(jī)繪圖技能考核的融合式考核方法：尺規(guī)作圖(50%)+計(jì)算機(jī)繪圖(30%)＋課程作業(yè)與設(shè)計(jì)（20％）。這一方面將同學(xué)們從完全應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)思維中引導(dǎo)出來(lái)，使得大家明白，學(xué)習(xí)不僅僅是為了一次60分的考試，更多的是為了學(xué)習(xí)和掌握怎樣跟上飛速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；另一方面，也能綜合測(cè)驗(yàn)學(xué)生的手工繪圖和計(jì)算機(jī)作圖兩項(xiàng)基本技能。

四、結(jié)語(yǔ)

利用大學(xué)城校區(qū)先進(jìn)的軟硬件配置條件，積極開(kāi)展《畫(huà)法幾何與工程制圖》與AutoCAD的融合式教學(xué)，把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)繪圖（設(shè)計(jì)）技術(shù)與工程制圖有機(jī)結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦能讓同學(xué)們?cè)谡莆栈纠碚摶A(chǔ)上，熟悉現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)繪圖手段，適應(yīng)社會(huì)的要求。但是，正確處理好工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的融合關(guān)系問(wèn)題是我們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)的探索與實(shí)踐，雖然有效果，但也存在一些問(wèn)題，比如計(jì)算機(jī)繪圖在教學(xué)中所占學(xué)時(shí)的比例問(wèn)題、計(jì)算機(jī)繪圖的深淺度把握問(wèn)題等所有這些都有待于在今后的教學(xué)改革中進(jìn)一步探索。

>建筑制圖學(xué)習(xí)心得三：學(xué)習(xí)建筑CAD的一點(diǎn)心得體會(huì)>>（858字）

我本人呢是學(xué)建筑專(zhuān)業(yè)的，對(duì)于其它不勝了解，不知道大家認(rèn)為，使用CAD畫(huà)圖，最重要的是什么，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題每個(gè)人的理解都有可能不同的，但是在我看來(lái)，最重要的是要時(shí)刻記住自己使用的CAD畫(huà)圖是什么目地。當(dāng)初我學(xué)習(xí)CAD的時(shí)候真費(fèi)勁了腦細(xì)胞，看了不少的書(shū)籍資料，還沒(méi)少看相關(guān)CAD資源網(wǎng)站，光輝城市建筑資源網(wǎng)站就是我學(xué)習(xí)參考的對(duì)象之一。我們進(jìn)入建筑工程設(shè)計(jì)，不管是什么專(zhuān)業(yè)、什么階段，實(shí)際上都要將某些設(shè)計(jì)思想或者設(shè)計(jì)內(nèi)容表達(dá)、反映到設(shè)計(jì)文件上。而圖紙，就是一種直觀交流表達(dá)方式。

很多朋友接到一個(gè)任務(wù)時(shí)，準(zhǔn)備開(kāi)始畫(huà)圖了，不知各位第一步做什么。可能有很多人，直接就開(kāi)始畫(huà)圖，但這不正確。應(yīng)該是進(jìn)行各種設(shè)置，包括圖層、線(xiàn)形、字體、標(biāo)注等等。進(jìn)行各方面的設(shè)置是非常必要的，只有各項(xiàng)設(shè)置合理了，才為我們接下來(lái)的繪圖工作打下良好的基礎(chǔ)，才有可能使接下來(lái)“清晰”、“準(zhǔn)確”、“高效”。

首先來(lái)談?wù)剤D層?？梢哉f(shuō)，圖層的定義，是整個(gè)CAD軟件最為關(guān)鍵的設(shè)置，而我發(fā)現(xiàn)，我們公司的員工圖層設(shè)置清晰條例的并不多。有時(shí)候打開(kāi)某些同事的DWG圖紙，一看，幾十個(gè)圖層，再一看，大部分圖元都是在0層上，不禁哭笑不得。至于應(yīng)該在不同的圖層上的在一個(gè)圖層上了，應(yīng)該在一個(gè)圖層上的又不在一個(gè)圖層上，類(lèi)似的問(wèn)題比比皆是。圖層的設(shè)置有哪些原則呢?

不管是什么專(zhuān)業(yè)，什么階段的圖紙，圖紙上所有的圖元可以用一定的規(guī)律來(lái)組織整理。比如說(shuō)，建筑專(zhuān)業(yè)的圖紙，就平面圖而言，可以分為：柱、墻、軸線(xiàn)、尺寸標(biāo)注、一般標(biāo)注、門(mén)窗看線(xiàn)、家具等。也就是說(shuō)，建筑專(zhuān)業(yè)的平面圖，就按照柱、墻、軸線(xiàn)、尺寸標(biāo)注、一般漢字、門(mén)窗看線(xiàn)、家具等來(lái)定義圖層，然后，在畫(huà)圖的時(shí)候，分別應(yīng)該在哪個(gè)類(lèi)別的，就把該圖元放到相應(yīng)得圖層中去。

只要圖紙中所有的圖元都能有適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)辦法了，那么圖層設(shè)置的基礎(chǔ)就搭建好了。但是，圖元分類(lèi)是不是越細(xì)越好呢?不對(duì)。比如說(shuō)，建筑平面圖上，有門(mén)和窗，還有很多臺(tái)階、樓梯等的看線(xiàn)，那是不是就分成門(mén)層、窗層、臺(tái)階層、樓梯層呢?不對(duì)。圖層太多的話(huà)，會(huì)給我們接下來(lái)在繪制過(guò)程中反而造成不便。