第一篇：人教版八下語(yǔ)文課標(biāo)解讀細(xì)化

人教版八下語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化解讀

課程類(lèi)型：義務(wù)教育必修課程

教學(xué)材料： 人民教育出版社八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

授課時(shí)間：90課時(shí)左右 授課對(duì)象：八年級(jí)全體學(xué)生 解讀人：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)七--九年級(jí)目標(biāo)：

1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)；養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速讀，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

2、能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解記敘文、詩(shī)歌、散文說(shuō)明文等文學(xué)樣式。

3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

4、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

5、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體會(huì)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

6、對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。

8、閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。

9、了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。10、45分鐘能完成不少于600字的習(xí)作。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)默讀課文：勾畫(huà)圈點(diǎn)重點(diǎn)字、詞、句；整體感悟作品中感人的情景、形象、作品的思想感情。

2、通過(guò)品味、揣摩文學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言，提出并交流自己的疑問(wèn)和理解、體驗(yàn)。

3、通過(guò)閱讀文本了解記敘文、詩(shī)歌、散文、說(shuō)明文等文學(xué)樣式。

4、通過(guò)熟讀課文和借助課下注釋來(lái)翻譯文言文。理解文言文的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦本冊(cè)文言文。

5、能借助課下注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦本冊(cè)優(yōu)秀詩(shī)歌。

6、小組分工合作交流8篇作文。

三、本冊(cè)總目標(biāo)：

1、提高閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺顯文言文的能力。

2、增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3、提升人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

四、本學(xué)段目標(biāo)：（以單元）

1、通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，了解敘事性作品的文體特征，把握作品所抒發(fā)的真摯情感，學(xué)習(xí)到敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

2、通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí)，了解戲劇的相關(guān)知識(shí)和散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)通過(guò)尋常事物來(lái)展示自己的心靈之聲。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)第三單元的科學(xué)文藝作品，熟悉科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)，掌握住把握文章基本觀點(diǎn)的方法，并會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)第四單元，了解民間文化，感受到美好的民風(fēng)民俗，學(xué)會(huì)欣賞

比較復(fù)雜的記敘類(lèi)文章。

5、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，做到能借助謳歌親情，做到寫(xiě)的充實(shí)；借助錘煉思想，做到寫(xiě)的有文采；借助注重創(chuàng)新，做到寫(xiě)的新穎。

6、通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，提高借助注釋和工具書(shū)理解文章內(nèi)容的能力，能積累一些古代詩(shī)詞，提升自己的欣賞品位和審美情趣。

五、課程總內(nèi)容

本冊(cè)有六個(gè)單元分別是：人生、散文詩(shī)、人與自然、民間文化、文言文；

每個(gè)單元后有：寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)；

課外古詩(shī)詞背誦：附錄十首古詩(shī)詞；

名著導(dǎo)讀：《海底兩萬(wàn)里》、《名人傳》

六、具體課程內(nèi)容：

第一單元內(nèi)容 以“人生” 為主題 10課時(shí)

一）教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者及相關(guān)的寫(xiě)作背景。

2、積累本單元中的重點(diǎn)字詞。

3、學(xué)習(xí)細(xì)膩描寫(xiě)人物言行的方法并應(yīng)用。二）單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文的思想內(nèi)涵，思考、感悟社會(huì)人生。

2、了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

三）每一課目標(biāo)細(xì)讀分解

《藤野先生》

1、自學(xué)掌握緋、爛 熳、鑒、宛、髻等字詞的讀音和寫(xiě)法。

2、通過(guò)讀課文，理解深?lèi)和醇?、油光可鑒、標(biāo)致、精通時(shí)事、抑揚(yáng)頓挫等詞語(yǔ)的意義和用法。

3、研讀典型事例，理解人物形象。

4、了解寫(xiě)作背景，學(xué)習(xí)藤野先生正直熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。

5、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。

《我的母親》

1、學(xué)會(huì)概括事件，體會(huì)這些具體事件對(duì)表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的作用。

2、揣摩語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。

3、感受母愛(ài)的至高無(wú)上，體會(huì)母愛(ài)博大的情懷。

《我的第一本書(shū)》

1、熟讀全文，能簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容；

2、自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)文中獨(dú)特的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含；

3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)與同學(xué)交流、自我感悟培養(yǎng)語(yǔ)感。

《列夫托爾斯泰》

1、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)，收集整理托爾斯泰和茨威格的資料。

3、揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的手法。

4、通過(guò)閱讀把握課文欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果，感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

《再塑生命》

1、通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；理解人物性格。

2、學(xué)習(xí)海倫·凱勒熱愛(ài)生活、堅(jiān)韌不拔的精神，從中受到人文精神的熏陶。四）實(shí)施方案

1、本單元的文章具有濃厚豐富的人文內(nèi)涵，涉及深廣的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生自主地查閱搜集資料，培養(yǎng)他們篩選整理信息的能力。

2、教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在探討交流中加深文意理解，領(lǐng)會(huì)文章藝術(shù)表達(dá)的特色。

3、敘事性作品比較適合朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格、描述手法和其中的感情。

4、品味名家的人生歷程，誘發(fā)學(xué)生的人生體驗(yàn)，感悟社會(huì)人生哲理。第二單元內(nèi)容 散文詩(shī) 10課時(shí) 一）單元教學(xué)目標(biāo)：

1、了解抒情的表達(dá)方式。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)化的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

3、把握擬人、象征的寫(xiě)作手法。

4、感受課文所表現(xiàn)出的思想感情，激起對(duì)人生、對(duì)生活美好信念的追求，以及對(duì)困難的斗爭(zhēng)精神。

二）單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過(guò)對(duì)課文的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2、賞析精彩語(yǔ)段及關(guān)鍵語(yǔ)句，從而感受散文詩(shī)詩(shī)化語(yǔ)言的風(fēng)格。

三）每一課目標(biāo)細(xì)讀分解

《雪》

1、反復(fù)閱讀課文，正確解釋 “博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)朗讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪文中的寫(xiě)景畫(huà)面，概括江南雪和朔方雪的特點(diǎn)；

3、借助文中一個(gè)具有情感傾向的轉(zhuǎn)折詞，能正確判斷作者的情感傾向；

4、結(jié)合背景和相關(guān)材料，理解作者筆下江南雪和朔方雪的不同特點(diǎn)及作者寄寓的情感。

5、品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，理解作者在文章中對(duì)生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。

《雷電頌》

1、有感情的朗讀課文，扎實(shí)記憶“睥睨、污穢、馳騁、稽首、鞺鞳”等的字音字形，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；

2、通過(guò)合作探究，理清文章思路，學(xué)會(huì)在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格的方法；

3、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果，理解本文的主題思想。

4、結(jié)合背景和相關(guān)材料，體會(huì)屈原愛(ài)國(guó)愛(ài)民的思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。

《短文兩篇》

1、通過(guò)朗讀，能正確解釋“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義；

2、有感情的誦讀全文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言；

3、結(jié)合歷史背景，通過(guò)教師提示、小組討論，理解作者的思想感情。

4、積累有關(guān)日月的詩(shī)詞。

《海燕》

1、有感情的朗讀課文，扎實(shí)記憶“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等的字音字形，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；

2、搜集資料，了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)；

3、小組合作，通過(guò)閱讀文本，概括歸納文中描寫(xiě)的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等形象的象征意義；

4、品味語(yǔ)言，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，養(yǎng)成勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

《組歌》

1、有感情的朗讀課文，扎實(shí)記憶“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等的字音字形，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；

2、搜集資料，了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格；

3、品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。

4、在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀課文和教師講解，能領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。

四）實(shí)施方案

1、本文幾篇文章或?yàn)樯⑽脑?shī)，或?yàn)閼騽?，意蘊(yùn)豐富，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，深入把握文章的深層含義。

2、本單元的幾篇課文，都有豐富的情感內(nèi)涵，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)、感知、感受并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。

3、本單元詩(shī)化的語(yǔ)言是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，通過(guò)比較辨析，增刪替換等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言的凝煉與精美。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中要緊扣情感表達(dá)，將語(yǔ)言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合。

4、散文詩(shī)和歷史劇均富激情，音韻和諧，瑯瑯上口，便于誦讀。在教學(xué)中，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

第三單元內(nèi)容 人與自然 10課時(shí) 一）教學(xué)目標(biāo)

1、了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)，把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)閱讀科學(xué)作品。在整體感知的基礎(chǔ)上，理解詞句，把握文意，概括要點(diǎn)，感受作品。

3、在綜合性活動(dòng)中培養(yǎng)正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力

4、體會(huì)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神。二）單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

3、了解科學(xué)文藝作作品的特點(diǎn)。三）每一課目標(biāo)細(xì)讀分解

《敬畏自然》

1、深入閱讀，理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

3、學(xué)習(xí)本文，轉(zhuǎn)變過(guò)去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，知道應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。

《羅布泊，消逝的仙湖》

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、通過(guò)老師的講解，了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，嘗試科學(xué)理性的分析社會(huì)發(fā)展的利與弊。

《旅鼠之謎》

1.了解自然界中的奇異現(xiàn)象，增加探究科學(xué)奧秘的好奇心。2.了解課文用“敘述結(jié)合對(duì)話”方式介紹科學(xué)知識(shí)的獨(dú)特寫(xiě)法。

3.能運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)，從旅鼠行為上反思人口問(wèn)題及所帶來(lái)的相關(guān)問(wèn)題。

《大雁歸來(lái)》

1、學(xué)習(xí)本文抒情的語(yǔ)言，了解作者用擬人手法描寫(xiě)大雁。

2、了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。

3、雁。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)自然，珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。

《喂——出來(lái)》

1、通過(guò)閱讀，弄懂標(biāo)題的意思，理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

2、探索本文所反映的深刻主題，知道要正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。四）實(shí)施方案

1、本單元內(nèi)容都是圍繞著環(huán)境、自然、人類(lèi)這類(lèi)熱門(mén)話題展開(kāi)的，所以可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)身邊生活、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、各種輿論媒體了解相關(guān)情況，加深對(duì)文章的理解，增強(qiáng)自身體驗(yàn)。

2、在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注對(duì)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。

3、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五篇課文進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)略科學(xué)文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

第四單元內(nèi)容 民間文化 10課時(shí)

一）教學(xué)目標(biāo)

1、理解作品的思想內(nèi)容，了解祖國(guó)生動(dòng)豐富、趣味盎然的民間文

2、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，揣摩品味文章中重要的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的思想感情。

3、掌握刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果。二）單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、朗讀品味，領(lǐng)會(huì)文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)，培養(yǎng)語(yǔ)

2、自主、合作、探究性閱讀，理解作品的思想內(nèi)容。

3、延伸閱讀，比較各地的民風(fēng)民俗，深化對(duì)作品的理解。

4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。三）每一課目標(biāo)細(xì)讀分解

《云南的歌會(huì)》

1．從整體上把握文章框架，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出文中三個(gè)歌唱場(chǎng)面的內(nèi)容與特點(diǎn)。2．反復(fù)誦讀課文，賞析品味文中人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)及精彩的語(yǔ)言； 3． 在認(rèn)真研讀文章的前提下適當(dāng)進(jìn)行小型的研討交流活動(dòng)，用音樂(lè)構(gòu)件的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

4、感受作者筆下美好的生活，增強(qiáng)熱愛(ài)民俗文化的情感。

《端午的鴨蛋》

1、搜集有關(guān)端午習(xí)俗資料，簡(jiǎn)要講述見(jiàn)聞，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。

2、反復(fù)誦讀課文，小組合作品味平淡自然韻味十足的語(yǔ)言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。

3、調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味。

4、提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

《吆喝》

1、搜集資料，了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)。

2、朗讀課文，整體把握文意，揣摩語(yǔ)言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。

3、走上街頭，傾聽(tīng)、搜集、整理，學(xué)習(xí)一兩句當(dāng)?shù)氐?“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等

4、通過(guò)多媒體輔助，感受京城特色的民風(fēng)民俗，體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

5、歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚(yáng)古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

《春酒》

1、學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其作用。理解作者通過(guò)生動(dòng)展示家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)情懷的方法。

2、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，通過(guò)朗讀、探究和合作交流，品味文中的細(xì)節(jié)和傳神詞語(yǔ)，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

3、感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，激發(fā)關(guān)注生活的熱情，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。

《俗世奇人》

1、熟讀課文，了解刷子李和泥人張的高超技藝，思考他們的“奇”，對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。

2．熟讀課文，準(zhǔn)確、流利地復(fù)述故事情節(jié)。

3．小組合作，賞析文章幽默傳神、富有地方特色的語(yǔ)言。

4、了解身邊的俗世奇人，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。認(rèn)識(shí)祖國(guó)博大精深的民間文化傳統(tǒng)

四）實(shí)施方案

首先，要從文章出發(fā)，以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生示范并引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感。

其次，教學(xué)范圍可以適當(dāng)擴(kuò)展。由于本單元課文內(nèi)容學(xué)生普遍感到較為陌生，教師可以借助音像資料，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)，但不能喧賓奪主把語(yǔ)文課上成“民風(fēng)民俗”的知識(shí)介紹課。

第三，本單元教學(xué)還應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”的精神。教師應(yīng)注意利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活，更加有趣。

第五單元內(nèi)容 文言文 15課時(shí) 一）教學(xué)目標(biāo)

提高閱讀和欣賞古代文學(xué)作品的能力，掌握一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識(shí)。二）單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、加強(qiáng)朗讀和背誦，注意整體把握，主動(dòng)探究以及延伸拓展。

2、加強(qiáng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。三）每一課目標(biāo)細(xì)讀分解

《與朱元思書(shū)》

1、積累掌握本文常用的文言詞匯，朗讀背誦。

2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

3、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。

《五柳先生傳》

1、積累掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

3、學(xué)習(xí)多用否定句的寫(xiě)作特點(diǎn)。

4、熟練背誦課文。

《馬說(shuō)》

1、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

2、熟練朗讀，當(dāng)堂成誦。

3、理解短文所闡明的深刻道理，客觀正確把握本文提出的人才觀。

《送東陽(yáng)馬生序》

1、掌握文中的一些實(shí)詞。

2、掌握對(duì)比的寫(xiě)作手法。

3、學(xué)習(xí)古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

《詩(shī)詞曲五首》

1、了解五首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

2、了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、體會(huì)五首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

4、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)。四）實(shí)施方案

1、誦讀法：宋代朱熹認(rèn)為“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)；先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！苯處熡寐暻椴⒚氖痉墩b讀、帶讀等方式，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，引領(lǐng)他們進(jìn)入文中之境，繼而指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀直至成誦。

2、合作探究法：以學(xué)生為主體，在互相討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，營(yíng)造“綠色課堂”。

3、拓展聯(lián)讀法：讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，獲得更多信息，縮短與作者的距離，加深對(duì)課文的理解。

第六單元內(nèi)容 寫(xiě)景記游的古代散文為主 15課時(shí)

一）教學(xué)目標(biāo)

1、掌握文言文中“記”的文體特點(diǎn)。

2、把握文章景與情的依存關(guān)系，體會(huì)課文構(gòu)思的精妙，領(lǐng)悟文中深刻的思想內(nèi)涵。

3、通過(guò)多讀文言詩(shī)文，開(kāi)闊視野，更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊(yùn)，加深對(duì)祖國(guó)自然風(fēng)光和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。二）單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)文。積累文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)寄情于景、情景交融的表現(xiàn)手法

2、難點(diǎn)：把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。三）每一課目標(biāo)細(xì)讀分解

《小石潭記》

1、能夠結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確說(shuō)出課文中文言詞語(yǔ)（“冽”“佁然”“俶爾”“翕忽”“犬牙”“悄愴幽邃”“清”）的意思。

2.結(jié)合語(yǔ)境，通過(guò)教師提示，能夠把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)； 3.通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,準(zhǔn)確概括小石潭的特點(diǎn)。

4通過(guò)教師提示、小組討論，認(rèn)識(shí)“記”這種文學(xué)體裁，體會(huì)寓情于景的手法。

5、通過(guò)小組合作探究，用自己的話歸納出文章表達(dá)作者怎樣的思想感情。

6、抓住課文寫(xiě)作順序、理解大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦

《岳陽(yáng)樓記》

1、能夠結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確說(shuō)出課文中文言詞語(yǔ)（“謫”“橫”“備”“遷客”“開(kāi)”“潛”“薄”“進(jìn)”“退”等）的意思。

2、能夠結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確說(shuō)出課文中文言詞語(yǔ)的通假現(xiàn)象（“具”“屬”）的意思；

3.結(jié)合語(yǔ)境，通過(guò)教師提示，能夠把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)； 4通過(guò)討論，正確找出本文的主旨句。

5、通過(guò)小組合作探究，用文中的話歸納文章表達(dá)的作者曠達(dá)胸襟和政治理想。

6、借助工具書(shū)理解大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

7、深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)樹(shù)立正確的人生觀。

《醉翁亭記》

1、能夠結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確說(shuō)出課文中文言詞語(yǔ)（“翼然”“蔚然”“意”“秀”“傴僂提攜”“酣”“觥籌”“蒼顏”“頹然”“陰翳”“樂(lè)其樂(lè)”）的意思。

2.結(jié)合語(yǔ)境，通過(guò)教師提示，能夠把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)； 3.通過(guò)討論，正確找出本文的主旨句。

4、通過(guò)小組合作探究，用自己的話歸納出作者的思想感情。

5、借助工具書(shū)理解大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦 6．體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

《滿井游記》

1、能夠結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確說(shuō)出課文中文言詞語(yǔ)的意思。

2、熟讀課文，知道這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

3、體會(huì)白描手法和比喻、擬人手法的運(yùn)用。

4、學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”、“而”的用法。

5、感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

《詩(shī)五首》

1、了解五首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

2、了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、體會(huì)五首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

4、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)。四）實(shí)施方案

文言詩(shī)文的教學(xué)，須先疏通文字，再根據(jù)本單元課文的特點(diǎn)，或側(cè)重朗讀背誦，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感；或側(cè)重合作探究，理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法；還要讓學(xué)生了解作者概況、時(shí)代背景和文言詞語(yǔ)、句式等方面的知識(shí)，以達(dá)到能閱讀淺易文言詩(shī)文的目的。

七、其他：18課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際

學(xué)習(xí)、背誦10首課外古代詩(shī)詞，多一點(diǎn)文化積累。名著有《海底兩萬(wàn)里》、《名人傳》，通過(guò)閱讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，進(jìn)行課內(nèi)外溝通，養(yǎng)成多讀好書(shū)的習(xí)慣。

八、評(píng)價(jià)細(xì)則

1.過(guò)程評(píng)價(jià)：課堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、互動(dòng)、合作表現(xiàn)占學(xué)期成績(jī)的30%。2.過(guò)程作業(yè)：課后研討與練習(xí)、背誦默寫(xiě)、習(xí)作8篇，占學(xué)期成績(jī)的30%。3.結(jié)果紙筆測(cè)試：多練中考題型，閉卷考試，占學(xué)期成績(jī)的40%。

第二篇：語(yǔ)文課標(biāo)解讀

語(yǔ)文課標(biāo)解讀

十年課改，對(duì)課改怎么看，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我認(rèn)為本次課程改革方向是正確的，成績(jī)是主要的。包括我們小學(xué)語(yǔ)文改革也是如此。語(yǔ)文教學(xué)在成長(zhǎng)、語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)步。成績(jī)沒(méi)時(shí)間多談。但是我們也有遺憾，我最大的遺憾，至今廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)仍然很重。我們的付出和我們?nèi)〉玫某尚н€不成正比，師生的幸福指數(shù)不高。

幾經(jīng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，終于在去年12月28日頒布了。這個(gè)課標(biāo)堅(jiān)持了2001年實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的一些內(nèi)容，也更加強(qiáng)調(diào)了一些方面。強(qiáng)調(diào)的這幾點(diǎn)都是有原因的。比如說(shuō)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)主流價(jià)值觀、社會(huì)主義價(jià)值觀的引領(lǐng)，這是中央的精神，必須要貫徹。所以課標(biāo)中有大段這樣的論述。

比如加強(qiáng)了識(shí)字寫(xiě)字。這是由于教育部在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課改以來(lái)中小學(xué)生詞匯量下降、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通的情況比較普遍，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況比較差，所以強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字。

再比如加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。一個(gè)原因是原本的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)是存在缺陷的，比較重視閱讀而忽視表達(dá)，口頭、書(shū)面的表達(dá)訓(xùn)練。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間都能看出孰輕孰重。還有其它原因。這就導(dǎo)致了國(guó)民語(yǔ)言運(yùn)用能力的下降。

所以課標(biāo)一些大的變化都不是空穴來(lái)風(fēng)，都是有原因的。我們學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，供大家參考。

一、進(jìn)一步增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部頒布的指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，有人甚至說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的憲法，是進(jìn)行教學(xué)、教研的重要依據(jù)。我們每一位小語(yǔ)人都要增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。不要向某些名師學(xué)習(xí)，他們頭腦中沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，他們想用什么上就用什么上，想上多長(zhǎng)時(shí)間就上多長(zhǎng)時(shí)間。我們要自覺(jué)用2011課標(biāo)指導(dǎo)我們的教學(xué)，自覺(jué)地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)規(guī)范我們的教學(xué)，減少隨意性?？朔谟行﹩?wèn)題上不達(dá)標(biāo)，有些問(wèn)題超標(biāo)的情況。

比如，低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞的目標(biāo)不夠落實(shí)，而低年級(jí)的閱讀教學(xué)模仿中高年級(jí)，把分析課文內(nèi)容當(dāng)作主要內(nèi)容的情況，分析課文成了教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)講得很清楚，識(shí)字寫(xiě)字時(shí)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段要做的幾件基本事是識(shí)好字、寫(xiě)好字、讀好課文、理解少量的重點(diǎn)詞句、積累語(yǔ)言。在理解上，課標(biāo)沒(méi)有提理解課文內(nèi)容的目標(biāo)，而有理解詞句，從文本當(dāng)中學(xué)習(xí)提取簡(jiǎn)單信息的要求。

中年級(jí)閱讀教學(xué)的主要問(wèn)題是和高年級(jí)幾乎沒(méi)有區(qū)別。重點(diǎn)抓篇章的理解，而且主要是分析整篇課文的內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求，要著重培養(yǎng)對(duì)文本作出解釋和初步把握主要內(nèi)容的能力。為了逐步培養(yǎng)和提高整體把握的能力，中年級(jí)前期要加強(qiáng)段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納段意、理清段序、揣摩一段話寫(xiě)法的能力，這樣才能順利過(guò)渡到高年級(jí)教學(xué)。

部分題材、體裁，習(xí)慣性地采用單一的分析內(nèi)容為主的教學(xué)模式，重得意而輕得言。按照課標(biāo)要求，高年級(jí)不僅要抓課文的主要內(nèi)容，還要抓了解文章的表達(dá)順序、體會(huì)作者的思想感情、初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。課標(biāo)里還指出，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品，學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明性文章以及簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本。也就是告訴我們老師，高年級(jí)的閱讀教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀不同文體的作品，掌握閱讀不同文體作品的方法。

總之，在把握年段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，這是我們的前提。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞的教學(xué)

課標(biāo)指出，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。初中階段都把識(shí)字寫(xiě)字作為重要的教學(xué)內(nèi)容，我們小學(xué)應(yīng)該怎么做，應(yīng)該清楚了。

低年級(jí)在閱讀教學(xué)中，要體現(xiàn)識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)中，對(duì)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞，無(wú)論我們?cè)趺窗才?，要從時(shí)間、環(huán)節(jié)、指導(dǎo)、練習(xí)上予以保證。低年級(jí)一定要打牢識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞的基礎(chǔ)。大學(xué)中學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題在于小學(xué)，小學(xué)又主要由低年級(jí)負(fù)責(zé)。要注重教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。要體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的識(shí)字原則。要求認(rèn)和要求寫(xiě)的字應(yīng)該要求不同、教法不同。識(shí)字要重視復(fù)習(xí)鞏固的工作，寫(xiě)字要加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)要具體，教師要做示范。低年級(jí)教師一定要寫(xiě)一筆規(guī)范字，甚至是漂亮的字。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，要順應(yīng)兒童的天性。我們的孩子學(xué)得太苦了，煉獄式的苦練。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性，讓他們快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)。教低年級(jí)的兒童，就不能向教中年級(jí)、高年級(jí)一個(gè)樣。不要只在內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，要想想怎樣使孩子更喜歡識(shí)字、更喜歡讀文。

中年級(jí)要繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)教學(xué)，要體現(xiàn)由扶到放，重在點(diǎn)撥。還要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，重視詞語(yǔ)的理解、辨析、積累和運(yùn)用。因?yàn)樵~是最小的意義單位?？陬^和書(shū)面表達(dá)運(yùn)用的是詞，而不是字。老師要經(jīng)常做好詞語(yǔ)的辨析，使學(xué)生具有足夠的用語(yǔ)口頭和書(shū)面表達(dá)的詞匯。還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中，掌握盡可能多的能靈活運(yùn)用的詞匯。

高年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞的教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ莫?dú)立識(shí)字學(xué)詞的能力，寫(xiě)字的指導(dǎo)也是一樣。高年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)不能低段化。高年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的含義、體會(huì)表達(dá)的效果。

課標(biāo)在第21頁(yè)明確提出第一、第二、第三學(xué)段要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘隨堂進(jìn)行練字，要做到天天練。在教學(xué)中怎么貫徹10分鐘寫(xiě)字？我認(rèn)為不同年段是有區(qū)別的。年級(jí)都要增強(qiáng)練字的意識(shí)，增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，但是各年級(jí)有區(qū)別。低年級(jí)主要是利用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字、寫(xiě)詞，要有具體的指導(dǎo)、扎實(shí)的訓(xùn)練。中年級(jí)除了練習(xí)書(shū)寫(xiě)字詞以外，也包括練習(xí)書(shū)寫(xiě)句子和段落。另外一些隨堂小練筆所用的時(shí)間也應(yīng)該屬于這10分鐘之內(nèi)。不是10分鐘就是一

個(gè)一個(gè)寫(xiě)字。高年級(jí)在書(shū)寫(xiě)練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，更側(cè)重練習(xí)句子和段，還要做到行款整齊。比如低年級(jí)用田字格，中年級(jí)用方格，高年級(jí)用條格。還要注意一定的速度?？傊?，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量要從低年級(jí)貫穿到高年級(jí)。

寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的指導(dǎo)，課標(biāo)從第一學(xué)段講到第四學(xué)段。還不夠重視。中高年級(jí)老師要經(jīng)常提醒，讓每個(gè)孩子都有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的習(xí)慣。

在識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中，各個(gè)年段要根據(jù)不同的要求，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)

課標(biāo)在前言中就提到了致力于語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，又提到是綜合性實(shí)踐性的課程。運(yùn)用是出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞，課標(biāo)修訂者是有他們的用意的。

運(yùn)用是學(xué)的終極目的。運(yùn)用是本、運(yùn)用是根，運(yùn)用體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。運(yùn)用才能接地氣。當(dāng)然運(yùn)用和理解不是對(duì)立的。我認(rèn)為運(yùn)用應(yīng)該包含理解，他是一個(gè)很寬泛的詞語(yǔ)，而不是過(guò)去教學(xué)大綱中“培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”中的“運(yùn)用”。

在當(dāng)前，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，有助于扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)重閱讀、輕表達(dá)的傾向，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐都是運(yùn)用。學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程就是運(yùn)用的過(guò)程。加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)中全面落實(shí)。難道識(shí)字寫(xiě)字中沒(méi)有運(yùn)用嗎？要在所有語(yǔ)文課程內(nèi)容中全面落實(shí)。

我談在閱讀中加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用談幾點(diǎn)想法：

1、理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)

通過(guò)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，在這個(gè)過(guò)程中，也就培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。這是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐，也是對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的促進(jìn)。

比如，低年級(jí)要在理解詞句的過(guò)程中培養(yǎng)準(zhǔn)確的能力，中年級(jí)要培養(yǎng)分析概括的能力，高年級(jí)在對(duì)文本評(píng)價(jià)過(guò)程中培養(yǎng)富于個(gè)性活力的、運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行評(píng)論的、積極的語(yǔ)用能力。這是《兒童權(quán)利公約》中的話。

2、在閱讀教學(xué)中要注重從讀學(xué)寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合

歌德說(shuō)“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得知，而形式對(duì)于大多數(shù)人而言，是一個(gè)秘密?！蔽覀兊拈喿x教學(xué)以往更多的關(guān)注內(nèi)容，有時(shí)注重一下涵義，對(duì)形式關(guān)注不夠。閱讀教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容、體會(huì)情感，而得意。不僅如此，還要領(lǐng)會(huì)作者是如何用語(yǔ)言文字來(lái)闡述內(nèi)容，表達(dá)情感的，通過(guò)這個(gè)得言。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中要記關(guān)注內(nèi)容、有關(guān)注表達(dá)形式、文章的寫(xiě)法，體現(xiàn)從讀學(xué)寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合。

低年級(jí)重點(diǎn)抓好的詞語(yǔ)、好的句式，讓學(xué)生知道好在哪里，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)遷移和運(yùn)用。低年級(jí)主要是詞語(yǔ)和句式。

中年級(jí)重點(diǎn)要體會(huì)詞句的表達(dá)效果，表達(dá)的時(shí)候要學(xué)習(xí)運(yùn)用。在準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)上，力求做到鮮明生動(dòng)。在理解段意、理清段序、了解寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)段話

高年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有特點(diǎn)的表達(dá)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀

從不同文體文章的特點(diǎn)出發(fā)，改變以往不分文體、千篇一律的教學(xué)模式。在教給學(xué)生讀懂不同文體文章的同時(shí)，關(guān)注基本的表達(dá)方法。怎么記事、怎么寫(xiě)人。

4、適當(dāng)增加結(jié)合閱讀的練筆

隨堂練筆不是多多益善，不要為練筆而練筆。要自然、貼切，形式多樣。低年級(jí)可以用上一兩個(gè)好詞、常用句式寫(xiě)句子、寫(xiě)話。還有復(fù)述、創(chuàng)編故事，都是很好的形式。

中高年級(jí)形式更加可以豐富多樣。比如可以安排結(jié)合文本內(nèi)容的練筆，還有結(jié)合文本寫(xiě)法的練習(xí)，還有續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)。

防止練筆模式化，或者流于形式。防止學(xué)生在練筆中寫(xiě)假話、空話、成人話，責(zé)任不在學(xué)生，往往是老師提出的要求不當(dāng)造成的。

四、進(jìn)一步體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，加強(qiáng)閱讀方法策略的指導(dǎo)。

1、課標(biāo)說(shuō)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有所感悟，受到情感熏陶，享受審美情趣。閱讀是學(xué)生和老師和文本對(duì)話的過(guò)程，所以在整個(gè)閱讀教學(xué)當(dāng)中，我們老師要“讓學(xué)”，要保證學(xué)生閱讀、思考、交流、練習(xí)的時(shí)間和空間，要有一定的訓(xùn)練的量，要有靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

按照葉圣陶當(dāng)年的說(shuō)法，閱讀教學(xué)就是三段式，自學(xué)、指導(dǎo)、討論。我建議老師們減少頭緒，內(nèi)容要精簡(jiǎn)、環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約，要突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考，讀后有自己的體驗(yàn)的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀通、讀懂、讀會(huì)、會(huì)讀的過(guò)程。做到陶行知當(dāng)年提出的六個(gè)解放。

我們和學(xué)生的關(guān)系，就是我們幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

2、老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。注重閱讀方法、策略的指導(dǎo)。低年級(jí)一定要保護(hù)兒童的天性，體現(xiàn)寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，讓孩子在活動(dòng)中、在游戲中、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。

中年級(jí)教學(xué)要形成“場(chǎng)”，吸引住孩子專(zhuān)注的學(xué)?？梢运伎歼@些教學(xué)策略：

1、識(shí)字寫(xiě)字的指導(dǎo)策略，主要是低年級(jí)。

2、理解詞句的指導(dǎo)策略，主要是低年級(jí)。

3、在朗讀指導(dǎo)中培養(yǎng)初步語(yǔ)感的策略，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)中間的停頓的策略，4、從文本中提取信息的方法策略，低中年級(jí)考慮

5、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，用整合的、有挑戰(zhàn)的問(wèn)題引導(dǎo)師生、生生和文本進(jìn)行深層對(duì)話的方法策略。

6、讀懂一段話的方法策略，主要是中年級(jí)。

7、借助圖畫(huà)閱讀，展開(kāi)想象的閱讀策略。

8、利用閱讀期待，比如猜想、推測(cè)等方法進(jìn)行閱讀的策略。中高年級(jí)。

9、用畫(huà)結(jié)構(gòu)圖的方法理清文章段落或文章條理的策略。

10、整體把握文章主要內(nèi)容的方法策略。

11、借助朗讀，理清內(nèi)容，體會(huì)情感的方法策略，以讀代講

12、利用學(xué)習(xí)提示、自學(xué)提綱、作業(yè)單等引導(dǎo)默讀思考，合作交流的策略

13、閱讀不同文體文章的指導(dǎo)策略。

14、指導(dǎo)略讀文章粗知大意的方法策略。

15、指導(dǎo)學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要提取信息的方法策略。

16、利用即時(shí)評(píng)價(jià)，辨明正誤，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，點(diǎn)撥讀法的方法策略。

還要提醒大家，要加強(qiáng)朗讀、默讀的訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練要分年段、有層次，老師的范讀要自然，防止矯揉造作。

中高年級(jí)要加大默讀訓(xùn)練的比重，課上要?jiǎng)屿o結(jié)合，通過(guò)默讀培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、提出問(wèn)題分析問(wèn)題的能力。

10月份的語(yǔ)文新六能大賽的課要體現(xiàn)以下四點(diǎn)：

年段目標(biāo)要吃準(zhǔn)；識(shí)字寫(xiě)字要培根；語(yǔ)用能力要加強(qiáng)；閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新。

一要體現(xiàn)課標(biāo)精神，做到剛才談到的四個(gè)加強(qiáng)，二要做到“實(shí)”與“活”。要從慣常的閱讀教學(xué)中突圍，呈現(xiàn)出個(gè)性化的、高效的語(yǔ)文課堂的面貌。

落實(shí)到行動(dòng)上具體貫徹執(zhí)行我要講四個(gè)堅(jiān)持

四個(gè)強(qiáng)調(diào)

四條建議 附：崔巒先生解讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)（2011年版）

一、四個(gè)“堅(jiān)持”

1.堅(jiān)持2001年課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿提出的課程理念

2001年課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿提出的四個(gè)基本理念在2011年版中都堅(jiān)持了。

其一，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)講的更清楚了。語(yǔ)文素養(yǎng)包括以往強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，但是不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。語(yǔ)文素養(yǎng)是以語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力為核心的許多要素的融合，除此還包括語(yǔ)言積累、審美情趣、思維品質(zhì)、思想道德、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是這些要素的集合。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要致力于全面的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其二，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。1.發(fā)揮好語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感的陶冶的作用。（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）語(yǔ)文課程在這些方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。2.認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力就要一定讓學(xué)生親身參加語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生自己進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等等的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。3.遵循和利用漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。在識(shí)字和寫(xiě)字中要注意辨析（多音字、同音字、形聲字、形近字）才不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)。要加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的積累、理解、辨析的

教學(xué)，另外漢字記錄下來(lái)的文化典籍，文學(xué)名著、詩(shī)詞歌賦非常多，浩如煙海，可讀可背的精品汗牛充棟。我們要加強(qiáng)積累，要多讀多背多記。這些都體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。

其三，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里講的是教和學(xué)的方式的變革，這是這次課程改革著力解決的問(wèn)題，改變以往“三個(gè)中心”（以課堂為中心；以課本為中心；以教師為中心），要還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，所以這一學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)是“自主”，在落實(shí)自主的基礎(chǔ)上適當(dāng)落實(shí)合作探究的學(xué)習(xí)，這種合作探究一定要有效，不能流于形式。

其四，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這是這次課改的一個(gè)重要目標(biāo)，要改變以往語(yǔ)文課程的封閉、孤立、凝固、僵化的問(wèn)題，這涉及到語(yǔ)文課程體系和體制的改革。我們最終要建立課內(nèi)外聯(lián)系；校內(nèi)外溝通；學(xué)科間融合的課程體系。

2.堅(jiān)持“三個(gè)緯度”的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。第一，情感態(tài)度和價(jià)值觀（人文性）； 第二，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力（工具性）； 第三，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法；

3.堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是此次改革的一個(gè)重要愿景和努力實(shí)現(xiàn)的重要方面。崔巒先生比對(duì)了大陸學(xué)生與港澳臺(tái)地區(qū)及澳大利亞學(xué)生的差距，來(lái)說(shuō)明我們的教育要把學(xué)生教的越來(lái)越聰明，而不是越來(lái)越愚笨。

4.堅(jiān)持推進(jìn)兒童閱讀。2001年版課程標(biāo)準(zhǔn)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，低年級(jí)5萬(wàn)字，中年級(jí)40萬(wàn)字，高年級(jí)100萬(wàn)字，一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生除了要讀語(yǔ)文教科書(shū)以外，至少要讀145萬(wàn)字的要求。這次課程標(biāo)準(zhǔn)重申要堅(jiān)持推進(jìn)閱讀，提出了低年級(jí)要抓興趣，使孩子們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。中年級(jí)抓習(xí)慣，要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí)擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，包括從閱讀材料中找到有價(jià)值信息的能力。而且在新的課程標(biāo)準(zhǔn)里提出要少做題多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。二、四個(gè)“強(qiáng)調(diào)”

1.更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。B、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程設(shè)置上有一個(gè)明顯的缺陷，閱讀獨(dú)大，閱讀的課時(shí)在語(yǔ)文課時(shí)中占了60%—70%，其中明顯的問(wèn)題是讀重寫(xiě)清。2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中更加強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。因此新課標(biāo)在前言里明確提出語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在講到語(yǔ)文課程性質(zhì)的時(shí)候，說(shuō)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程。在講到課程基本理念的時(shí)候，講到教學(xué)建議的時(shí)候反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。薄薄的一本課程標(biāo)準(zhǔn)33次講到“運(yùn)用”，是這部課程標(biāo)準(zhǔn)里出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞。在我們對(duì)課標(biāo)的

學(xué)習(xí)實(shí)踐中要增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

2.更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫(xiě)字。新課標(biāo)把低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字量降低了，1、2年級(jí)識(shí)字量由十年前課標(biāo)的1800個(gè)減到1600個(gè)，寫(xiě)字量由原來(lái)1000個(gè)減到800個(gè)。為什么各減少200個(gè)？是為了減輕低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更好的體現(xiàn)幼小銜接。當(dāng)然減下來(lái)的量要加到中高年級(jí)，整個(gè)小學(xué)階段的識(shí)字量并沒(méi)有減少。在新版課程標(biāo)準(zhǔn)中闡明了識(shí)字寫(xiě)字在義務(wù)教育階段的重要性，“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

在這次修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了兩個(gè)表。第一個(gè)是“識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表”按音序列出300個(gè)字和17個(gè)部首。還有一個(gè)附表是“義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表”收錄3500個(gè)常用字，是整個(gè)義務(wù)教育階段九年完成的任務(wù)。其中字表一2500個(gè)常用字是小學(xué)階段完成的，字表二是小學(xué)初中共同完成的。這本課標(biāo)本來(lái)就不厚，這兩個(gè)字表占了很大的篇幅。說(shuō)明對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的重視，把字量、字種、字序都在課標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量滑坡，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，沒(méi)有好的寫(xiě)字習(xí)慣，這次課標(biāo)中非常明確的提出：“一、二、三學(xué)段，要在每天語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！钡湍昙?jí)就是要形成工工整整的寫(xiě)字基礎(chǔ)，中年級(jí)可以寫(xiě)詞語(yǔ)句子，高年級(jí)可以摘抄段落，不僅如此，中高年級(jí)課堂的小練筆和課堂的其他書(shū)寫(xiě)作業(yè)都應(yīng)視為這十分鐘的練習(xí)內(nèi)容。尤其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的質(zhì)量?？梢哉f(shuō)新中國(guó)成立以來(lái)歷次教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有說(shuō)的這么具體，說(shuō)明我們國(guó)人的寫(xiě)字質(zhì)量已經(jīng)得到了前所未有的高度關(guān)注。

3.更加強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化的傳承。主要內(nèi)容是社會(huì)主義的理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義的榮辱觀，中華民族的優(yōu)秀品德。語(yǔ)文的“文”很多時(shí)候是文化、文字、文學(xué)，放大文化的因素，激發(fā)孩子熱愛(ài)中華文化的情感。語(yǔ)文教學(xué)要在工具性與人文性的統(tǒng)一上做文章，絕對(duì)不能割裂，從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的，怎么表達(dá)的這么好。既得意又得言，得意就是內(nèi)容意思，得言就是理解語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)，積累語(yǔ)言。千萬(wàn)不能加政治尾巴。今后的語(yǔ)文課教學(xué)要加強(qiáng)核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。

4.更加強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)多積累多實(shí)踐。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)重申，小學(xué)六年要背誦詩(shī)文160篇（段），其中要背誦古詩(shī)詞75首，這個(gè)數(shù)字比原來(lái)有所增加，課外閱讀不少于145萬(wàn)字，其中第一學(xué)段五萬(wàn)字，第二學(xué)段四十萬(wàn)字，第三學(xué)段一百萬(wàn)字，共一百四十五萬(wàn)字。學(xué)習(xí)語(yǔ)文三分靠課內(nèi)七分靠課外，課內(nèi)得方法，課外求發(fā)展，這是許多成功人士告訴我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。語(yǔ)文老師不僅要上好語(yǔ)文課還要把孩子引上多讀書(shū)多實(shí)踐多積累的自主發(fā)展之路。三、四個(gè)“加強(qiáng)”

1.加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞的教學(xué)。首先我們應(yīng)該教好漢語(yǔ)拼音，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)里漢語(yǔ)拼音的三個(gè)功能，幫助識(shí)字、幫助正音、幫助學(xué)習(xí)普通話，漢語(yǔ)拼音能

幫助學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，因此課標(biāo)不主張、不提倡直呼音節(jié)，第二漢語(yǔ)拼音在書(shū)寫(xiě)方面的要求是：書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，這個(gè)書(shū)寫(xiě)是抄寫(xiě)而非默寫(xiě)，因?yàn)槟瑢?xiě)也會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此今后各級(jí)測(cè)試不應(yīng)該出現(xiàn)給漢字，給詞語(yǔ)，給句子注音的題型，因?yàn)檫@樣的題學(xué)生必須要會(huì)默寫(xiě)音節(jié)，就超標(biāo)了?？梢苑催^(guò)來(lái)看拼音寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)和句子。低年級(jí)不會(huì)寫(xiě)的字可以用漢語(yǔ)拼音代替。到高年級(jí)要重視詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，一個(gè)人語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的高低，取決于他占有的詞匯量的多少。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的運(yùn)用。包括口頭的和書(shū)面的，在口頭表達(dá)方面低年級(jí)我們要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、敢問(wèn)，在寫(xiě)的方面要鼓勵(lì)孩子有寫(xiě)的愿望，寫(xiě)他們的見(jiàn)聞、感受和想象。中年級(jí)在口頭表達(dá)方面我們要培養(yǎng)孩子聽(tīng)能把握主要內(nèi)容，說(shuō)能主動(dòng)和別人溝通，清楚的表達(dá)自己的意思。在寫(xiě)的方面按課標(biāo)要求是自由表達(dá)，是片段訓(xùn)練。不講究開(kāi)頭結(jié)尾，只要把一個(gè)意思講清楚就可以。既可以寫(xiě)寫(xiě)實(shí)的內(nèi)容又可以寫(xiě)想象的內(nèi)容。高年級(jí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，聽(tīng)要能抓住要點(diǎn)，說(shuō)能夠主動(dòng)大方的和別人交流，說(shuō)清楚自己的意見(jiàn)和想法，還能在稍作準(zhǔn)備的情況下做一兩分鐘的發(fā)言。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文、想象作文，寫(xiě)常用的應(yīng)用文。

例文1：7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎(jiǎng)。【原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶?的懷抱很暖和，因?yàn)閶寢尰貋?lái)會(huì)給爸爸過(guò)生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)?? 媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽*的感覺(jué)，就是一種想哭的感覺(jué)。】 例文2：天空是棋盤(pán)，星星是棋子，太陽(yáng)公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺(jué)了；太陽(yáng)公公贏了，高高興興地上班去了。

3.加強(qiáng)兒童閱讀。

閱讀是教育的核心，母語(yǔ)寫(xiě)不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時(shí)間、給機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中怎么能做到在課堂教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？第一是“讓學(xué)”（讓學(xué)生自己學(xué)）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考的能力，自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以葉圣陶先生講，要做到兩個(gè)“自能”：自能讀書(shū)不用老師講，自能作文不待老師講。第二要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，到高年級(jí)可以評(píng)價(jià)文本的內(nèi)容，評(píng)價(jià)文本的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)文本里的人物，評(píng)價(jià)文本的寫(xiě)法，總之是他自己讀后的感受和見(jiàn)解。

最后崔巒先生從課標(biāo)編者的角度向全體語(yǔ)文教師提出：希望通過(guò)六年的小學(xué)學(xué)習(xí)，使我們的小學(xué)生達(dá)到“五個(gè)一”：其一，寫(xiě)一手好字；其二，能讀會(huì)寫(xiě)一篇好文章；其三，有一副好口才；其四，養(yǎng)成一種好習(xí)慣；其五，有一顆博愛(ài)的心。如果我們把孩子培養(yǎng)具備這“五個(gè)一”，我們老師功德無(wú)量。

學(xué)段100萬(wàn)字，共145萬(wàn)字。

第三篇：四則運(yùn)算課標(biāo)細(xì)化解讀

四則運(yùn)算

一、本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1.使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題 2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一課時(shí): 提出問(wèn)題 教學(xué)內(nèi)容：P/2-3(提出問(wèn)題)

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書(shū)》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)三年級(jí)及四年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，所以進(jìn)一步學(xué)習(xí)只有加減或只有乘除的混合運(yùn)算就在自然不過(guò)了，學(xué)生也會(huì)感到容易。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、在觀察、整理信息中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生完整的敘述問(wèn)題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

通過(guò)課本第2、3頁(yè)及課堂觀察、提問(wèn)檢測(cè)目標(biāo)1、2、3的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、談話引入

師:同學(xué)們，愉快、短暫的寒假生活結(jié)束了，有給你留下深刻印象的事情嗎？

二、指導(dǎo)提問(wèn)

出示書(shū)本情境圖

師:圖中的小朋友在干什么？

這副圖中蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)？ 1）學(xué)生匯報(bào)冰天雪地里的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2）教師將信息呈現(xiàn)：滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。3）根據(jù)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。小組合作:你還能挖掘出哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一大新理念，獨(dú)立安排一節(jié)課的教學(xué)教師重在小組指導(dǎo)不僅教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，而且為本單元的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小組匯報(bào): 如果學(xué)生還難于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可出示例

3、例4的情景圖，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

三、歸納概括

師：怎樣提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)—提取信息—提出問(wèn)題.板書(shū)設(shè)計(jì):

提出問(wèn)題

滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。根據(jù)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題.第二課時(shí) 只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：P4/例

1、例2（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書(shū)》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)三年級(jí)及四年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，所以進(jìn)一步學(xué)習(xí)只有加減或只有乘除的混合運(yùn)算就在自然不過(guò)了，學(xué)生也會(huì)感到容易。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：難點(diǎn)是：掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序.感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)做一做檢測(cè)目標(biāo)2、3的達(dá)成。

2、通過(guò)課本第8頁(yè)第一題檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入(主題圖引入,觀察主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題。)1.說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)诟墒裁?？“冰雪天地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)有多少人？你是怎么知道的？(組織學(xué)生提問(wèn)并對(duì)簡(jiǎn)單地問(wèn)題直接解答。)2.根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決？(可補(bǔ)充條件再提問(wèn)。)滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？ “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？(先小組交流，再全班交流。提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。)

二、新授

1.小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。)2.小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？(教師巡視并對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。)

3.全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的敘述。

（1）71-44+85 71-44表示中午44人離去后還剩多少人 =27+85 加上到來(lái)的85人，就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人 =113（人）

（2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人）=1974（人）

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）

第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。等等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。

強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫助理解。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運(yùn)算順序。4.鞏固練習(xí)（1）P5/做一做1（2）課本第8頁(yè)第一題

三、小結(jié)

學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。

這節(jié)課我們解決了很多問(wèn)題，你們都有什么收獲？

教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書(shū)。（尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的）運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。

四、作業(yè) P5/做一做2 板書(shū)設(shè)計(jì)： 四 則 運(yùn) 算

1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這

又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？ 樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？ 72-44+85（1）987÷3×6（2）6÷3×987 =27+85 =329×6 =2×987

=113（人）=1974（人）=1974（人）

運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者

只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。第三課時(shí)：含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：P6/例3（含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書(shū)》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做只有加減或只有乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了同一級(jí)運(yùn)算順序。所以進(jìn)一步學(xué)習(xí)既有加減又有乘除的混合運(yùn)算就容易了。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序.感受解決問(wèn)題的策略和方法。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)第7頁(yè)做一做1檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

2、通過(guò)課本第7頁(yè)做一做2檢測(cè)目標(biāo)2、3的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入(主題圖引入,觀察主題圖，找出條件，提出問(wèn)題。)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

二、新授

1.出示例3 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要花多少錢(qián)？(生在練習(xí)本上解答。同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣解答的。)匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。

（1）24+24+24÷2 24÷2是一張兒童票的價(jià)錢(qián)，是半價(jià)，所以用24÷2 =24+24+12 前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。=48+12 兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)。

=60（元）

（2）24×2+24÷2 24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià),玲玲的兒童票用24÷2 =48+12 把三張門(mén)票的價(jià)錢(qián)加在一起就是總門(mén)票的價(jià)錢(qián)。=60（元）

我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？ 這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么？(學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。)買(mǎi)3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢(qián)？

三、鞏固練習(xí)P7/做一做1、2

四、作業(yè) P8/2 板書(shū)設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要花多少錢(qián)？（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60（元）=60（元）

運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

第四課時(shí)：復(fù)習(xí)四則運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：P8-9（練習(xí)一）

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書(shū)》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。今天復(fù)習(xí)鞏固含有兩級(jí)運(yùn)算的知識(shí)，進(jìn)行熟練掌握四則混合運(yùn)算習(xí)題。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：熟練進(jìn)行四則混合運(yùn)算。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.復(fù)習(xí)鞏固含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算法則。2.熟練進(jìn)行四則混合運(yùn)算

3、熟練用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)第8頁(yè)5檢測(cè)目標(biāo)1、2的達(dá)成。

2、通過(guò)課本第8頁(yè)2、3、4、6、7、8、9、10檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)引入.1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)學(xué)習(xí)的四則混和運(yùn)算法則。

2、指名背。

3、一起背。

二、練習(xí)P8第1-10題

三、課堂作業(yè) P8第8題

第五課時(shí)：四則運(yùn)算(四)教學(xué)內(nèi)容：P10/例4（含有括號(hào)的混合運(yùn)算）

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書(shū)》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有小括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。2.生的頭腦中認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)第11頁(yè)做一做檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

2、通過(guò)課本第14頁(yè)1檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入(主題圖引入,觀察主題圖，找出條件，提出問(wèn)題。)

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

二、新授

1.出示例4 上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？(小組討論，獨(dú)立完成。)匯報(bào)。

（1）270÷30-180÷30 270÷30算出上午需要派幾名保潔員;=9-6 180÷30算出下午需要派幾名保潔員

=3（名）用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。（2）（270-180）÷30 270-180算出下午比上午多出游人多少人, =90÷30 再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員.=3（名）

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn)，以及運(yùn)算順序的不同。學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算

上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？（1）270÷30-180÷30 =9-6 =3（名）

（2）（270-180）÷30 =90÷30 =3（名）

運(yùn)算法則：算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。

第六課時(shí)：四則運(yùn)算(四)

教學(xué)內(nèi)容：P11/例5（強(qiáng)化小括號(hào)的作用）、歸納運(yùn)算順序.一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書(shū)》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，也初步接觸了有小括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。2.生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。

3.習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)第12頁(yè)做一做1、2檢測(cè)目標(biāo)1、2的達(dá)成。

2、通過(guò)課堂提問(wèn)檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)引入.憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算順序。前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運(yùn)算，你們還記得嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在前面都學(xué)會(huì)了哪些四則運(yùn)算順序？(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。)

二、新授

出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4 學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。（畫(huà)出順序線）兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。上面的兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字的順序都沒(méi)有改變，為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣？這幾天我們一直都在說(shuō)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？ 學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱(chēng)四則運(yùn)算。（板書(shū)）

誰(shuí)能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫大家來(lái)總結(jié)一下？(學(xué)生自由回答。)

三、鞏固練習(xí)P12/做一做1、2(教師巡視糾正。)

四、作業(yè) P14/4 板書(shū)設(shè)計(jì)： 四 則 運(yùn)算

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4

=42+6×8 =42+72-4 =42+48 =114-4 =90 =110 運(yùn)算順序：（1）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

（2）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱(chēng)四則運(yùn)算。

第七課時(shí)：四則運(yùn)算(四)

教學(xué)內(nèi)容：P13/例6（0的運(yùn)算）

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書(shū)》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，也掌握了有小括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：0不能做除數(shù)及原因。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)課堂提問(wèn)，練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、口算引入(快速口算)出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=

二、新授

1.將上面的口算分類(lèi).請(qǐng)你們根據(jù)分類(lèi)的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。學(xué)生分類(lèi)后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎？學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。小組討論：0能否做除數(shù)？全班辯論。各自講明自己的理由。

教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。

三、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

四、作業(yè) P15/3 板書(shū)設(shè)計(jì)： 關(guān)于“0”的運(yùn)算

100+0=100 235+0=235 一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。0+319=319 0+568=568 99-0=99 154-0=154 一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。

0×29=0 0×78=0 一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。

0÷76=0 0÷23=0 0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。49-49=0 128-128=0 被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

0能否做除數(shù)？ 0不能做除數(shù)。

第八課時(shí) 復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書(shū)》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，也掌握了有小括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算和有關(guān)0的運(yùn)算。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：熟練進(jìn)行四則混合運(yùn)算。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算法則，熟練進(jìn)行四則混合運(yùn)算。

2、用新知識(shí)解決問(wèn)題。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)課本第14頁(yè)2、4、5檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

1、通過(guò)課本第15頁(yè)7、8、9、10檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)引入.1、復(fù)習(xí)四則混和運(yùn)算法則。

2、指名背。

3、一起背。

二、練習(xí)P14第2-11題

三、課堂作業(yè) P14第2題

第四篇：課標(biāo)細(xì)化解讀的要點(diǎn)

課標(biāo)細(xì)化解讀的要點(diǎn)

一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀

備課時(shí)構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)課堂迷失教學(xué)目標(biāo)，離開(kāi)課堂忘記教學(xué)目標(biāo)。

二、課標(biāo)解讀步驟 第一步，分析關(guān)鍵詞； 第二步，剖析核心概念； 第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞； 第四步，確定行為條件； 第五步，確定行為表現(xiàn)程度； 第六步，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課標(biāo)解讀四要素

包括行為主體（必須是學(xué)生）、行為動(dòng)詞（用詞清晰、可把握）、行為條件和表現(xiàn)程度（最低要求）四項(xiàng)要素。

四、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序

1、明確學(xué)習(xí)結(jié)果/內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

即“如何分解標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容使之更加具體、清晰？”

2、選擇評(píng)價(jià)任務(wù)/確定標(biāo)準(zhǔn)

即“證明學(xué)生達(dá)到應(yīng)知和能做的最好途徑是什么？”

3、選擇內(nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)

即“怎樣組織內(nèi)容、單元或課程資源才能幫助學(xué)生在完成評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)突出？”、“什么方法和策略才能最好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？”

4、實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)

即“如何獲得學(xué)生應(yīng)知和能做的表現(xiàn)證據(jù)？”

5、檢驗(yàn)/修正整個(gè)過(guò)程

即“是否需要補(bǔ)充教學(xué)？補(bǔ)充什么？”

五、目標(biāo)教學(xué)三步驟

確定目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)，檢測(cè)目標(biāo)。

六、學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素及敘寫(xiě) 行為主體——是學(xué)習(xí)者，不是教師。行為動(dòng)詞——可觀察、可測(cè)量的具體行為。

行為條件——影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時(shí)間的限制、完成行為的情景等。

行為程度——學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

七、行為動(dòng)詞

1、知識(shí)領(lǐng)域常用的行為動(dòng)詞

①知識(shí)——說(shuō)出……名稱(chēng)、背誦、列舉、選擇、辨認(rèn)、回憶、描述、指出、說(shuō)明、復(fù)述等。

②領(lǐng)會(huì)——分類(lèi)、敘述、解釋、選擇、區(qū)別、歸納、舉例說(shuō)明、概述、推斷、整理等。

⑧應(yīng)用——列舉、運(yùn)用、計(jì)算、改變、解釋、解答、說(shuō)明、證明、利用、設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等。

④分析——比較、對(duì)照、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)論、猜測(cè)、圖示、計(jì)算等。

⑤綜合——編寫(xiě)、設(shè)計(jì)、提出、建立、形成、鑒別、歸納、總結(jié)等。

⑥評(píng)價(jià)——討論、選擇、對(duì)比、比較、評(píng)價(jià)、判斷、總結(jié)、證明等。

⑦遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。

2、技能目標(biāo)常用的行為動(dòng)詞

①模仿層次——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫(xiě)、嘗試等。

②操作層次——完成、制定、解決、繪制、運(yùn)用、使用、設(shè)計(jì)、嘗試。

3、體驗(yàn)性目標(biāo)常用的動(dòng)詞

①經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等

②反映（認(rèn)同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄、抵制、回答、完成、選擇、列舉、稱(chēng)贊、表現(xiàn)、幫助等

③領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等。

4、表現(xiàn)性目標(biāo)

①?gòu)?fù)制水平——從事、做、說(shuō)、表演、模仿、展示、復(fù)述等。

②創(chuàng)作水平——設(shè)計(jì)、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等。

③組織水平——討論、組織、判斷、選擇、比較、系統(tǒng)闡述等。

八、課標(biāo)解讀要求

橫向分解任務(wù)----降低難度 縱向跟進(jìn)解讀----同步開(kāi)展 宏觀統(tǒng)籌協(xié)調(diào)----形成體系 微觀找準(zhǔn)切點(diǎn)----潛心鉆研 廣泛學(xué)習(xí)提高----開(kāi)闊眼界 個(gè)人反思創(chuàng)新----爭(zhēng)取突破 同伴交流研討----成果共享

第五篇：細(xì)化解讀課標(biāo)之感悟

細(xì)化解讀課標(biāo)之感悟

提到細(xì)化解讀課標(biāo)。還是有一些方法可循的。

一、要熟悉課標(biāo)

1.了解課標(biāo)的作用是什么？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ).應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。所謂課程標(biāo)準(zhǔn)，就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實(shí)際上反映了國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(劃定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)定學(xué)生在某領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平)。

2.熟讀課標(biāo)。熟悉與理解課程標(biāo)準(zhǔn)首先是建立在熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上。從而能夠從宏觀上把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各門(mén)課程規(guī)定的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。

3.形成一定的邏輯知識(shí)樹(shù)或知識(shí)網(wǎng)。熟悉課標(biāo)要把復(fù)雜的讀簡(jiǎn)單，凌亂的讀理順，把厚厚的讀薄，把課標(biāo)與教學(xué)實(shí)施讀得充滿聯(lián)系。做到對(duì)課標(biāo)要求的每一個(gè)版塊學(xué)生應(yīng)做到什么程度心中有數(shù)。

二、解讀課標(biāo)的目的，即為什么要細(xì)化解讀課標(biāo)？

1.在課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮課標(biāo)的指導(dǎo)作用。

2.將宏觀的目標(biāo)分散凝練到每一堂課的目標(biāo)中來(lái)。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)框，教師就是要將課堂教學(xué)在這個(gè)框內(nèi)如何有效呈現(xiàn)的問(wèn)題。

三、如何體現(xiàn)出對(duì)課標(biāo)的細(xì)化？

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)學(xué)情。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)的積累、接受能力、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)籌考慮來(lái)制定。

2.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要有站在國(guó)家課程高度的理念。體現(xiàn)三維目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)了這節(jié)課學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)會(huì)有哪些能力提高和運(yùn)用。雖然宏觀但是這的確是我們要思考的。新一輪課程改革首先是一場(chǎng)觀念的革命。

3.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要學(xué)會(huì)把抽象的目標(biāo)具體化。例如:我要每天堅(jiān)持看書(shū)。這是一個(gè)目標(biāo)，但是不如把這個(gè)目標(biāo)變成：我要每天堅(jiān)持看十頁(yè)書(shū)，這樣更具體。

4.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要跟評(píng)價(jià)任務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)。讓目標(biāo)具有可檢測(cè)性可操作性，一個(gè)無(wú)法檢測(cè)的目標(biāo)是體現(xiàn)不出來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，那么教師怎么能夠?qū)W(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)呢？這也不符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。